优秀教案(第1节 减数分裂和受精作用 第2课时)

第2课时

●教学过程

［课前准备］

1.哺乳动物卵细胞形成过程的CAI动态课件。

2.女性内生殖系统示意图、卵巢的横切面示意图。

3.蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，显微镜。

［情境创设］

复习提问：说出下列细胞分别属于减数分裂的哪一个时期？叫什么名称？

A

B

C D 图2－1－15

参考答案：A图表示减数分裂第二次分裂时期，叫次级精母细胞。

B图表示减数第一次分裂的联会时期，叫初级精母细胞。

C图表示减数分裂完成后形成的精子细胞。

D图表示减数第二次分裂后期，叫次级精母细胞。

教师利用CAI软件动态显示哺乳动物精子的形成过程，与图2－1－15对照，并复习精子的形成过程，引导学生回顾减数分裂过程中染色体的主要行为变化，着重强调减数第一次分裂与减数第二次分裂的主要特征。

教师：人和哺乳动物的卵细胞又是在哪里，以及如何形成的呢？这就是我们今天要了解的内容。

［师生互动］

1.卵细胞形成的部位

教师显示“女性内生殖系统示意图”（图2－1－16），引导学生，分析女性内生殖系统的组成，指出卵细胞是在卵巢内形成的。卵巢有两个，位于腹腔的两侧。让学生对女性内生殖系统及卵巢所在的部位有较清晰的认识。

子宫

卵巢

输卵管

子宫颈

阴道

卵泡

卵细胞图2－1－16 图2－1－17 卵巢的横切面示意图

教师显示“卵巢的横切面示意图”（图2－1－17），让学生通过观察知道卵巢内部有许多发育程度不同的卵泡，位于卵泡中央的一个细胞就是卵细胞。在每个月经周期中只有一个原始卵泡成熟并排出一个卵细胞。

2.卵细胞的形成过程

教师：卵细胞的形成过程与精子的基本相同，也有不同。那么，哪些是相同的，又有什么不同呢？请同学们仔细阅读课本P19的最后一段内容和观察课本P20图2－5“哺乳动物卵细胞的形成过程图解”，然后请同学为我们介绍卵细胞的形成过程。

学生自学、讨论、分析。

教师显示“哺乳动物卵细胞的形成过程图解”，先随机提问2名学生分别阐明卵细胞形成过程中减数第一次分裂和减数第二次分裂的情况，然后集体提问减数分裂过程中染色体、DNA和染色单体的数量变化，以及精子和卵细胞形成的异同点等。通过学生的回答，判断学生对卵细胞形成过程的掌握情况。

教师利用CAI软件动态显示哺乳动物卵细胞的形成过程，进一步帮助学生领悟同源染色体的联会、四分体等概念，加深学生对减数第一次分裂同源染色体分离、减数第二次分裂着丝点分裂等染色体行为变化的理解，并着重强调每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，最终一个卵原细胞经减数分裂形成三个极体和一个卵细胞，极体以后都要退化，只剩下一个卵细胞。

讲授完卵细胞的形成过程逐步完成如下板书。

1

个

卵原

细

胞1

个

初

级

卵

母

细

胞

1

个

极

体2

个

极

体

1

个

次

级

卵

母

细

胞

1

个

极

体

1

个

卵

细

胞

消

失

染

色

体

复

制第

一

次

分

裂

第

二

次

分

裂

第

二

次

分

裂

}

3.精子和卵细胞形成比较

教师：学习完了精子和卵细胞的形成过程，同学们能否总结出两者有哪些相同点？

学生：相同点是染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开，染色体数目减少一半；在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的精子或卵细胞，它们的染色体数目也比卵原细胞或精原细胞减少了一半。

教师：同学们总结得很好。那两者又有什么不同？

学生：不同点是卵细胞形成过程中每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下一个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。

教师：非常好。现在请同学们完成以下表格，比较精子和卵细胞形成的异同点。

精子形成过程与卵细胞形成过程的比较

（表中楷体部分内容由学生回答后教师再逐一显示）

教师：接下来我们一起来概括减数分裂的过程。

教师显示课本P20“图2－6 减数分裂的图解”。提醒学生识记减数分裂过程中细胞的名称及数目变化，主要引导学生分析非姐妹染色单体交叉互换对配子多样性的影响：如果不考虑非姐妹染色单体交叉互换，1个精原细胞经过减数分裂形成4个共2种精细胞；而考虑非姐妹染色单体交叉互换的话，则1个精原细胞经过减数分裂形成4个共4种精细胞。从而让学生更好地理解非姐妹染色单体交叉互换对提高配子的多样性、增强有性生殖后代的变异性和适应力的意义。

4.减数分裂与有丝分裂的比较

教师：减数分裂实际上是特殊方式的有丝分裂，那么它与有丝分裂相比较，有又何异同点呢？请同学们完成下表。

减数分裂与有丝分裂的比较

（表中楷体部分内容由学生回答后教师再逐一显示）

5.《观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片》实验

教师：同学们，我们前面所用到的“哺乳动物精子的形成过程图解”和“哺乳动物卵细胞的形成过程图解”是一种为方便我们学习的示意图而已，那哺乳动物精母细胞减数分裂过程的实际情况是怎么样的呢？下面我们一起来进行实验《观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片》。

观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片

教师总结归纳并指正学生在实验过程中所存在的问题。

［教师精讲］

1.为什么卵原细胞通过减数分裂最终只形成一个较大的卵细胞？

卵原细胞在减数分裂过程中，由于初级卵母细胞和次级卵母细胞在分裂时细胞质都是不均等分裂，最终产生三个较小的极体和一个较大的卵细胞，而三个极体最后又退化消失，所以只剩下一个较大的卵细胞。其作用主要是通过细胞质的不均等分裂，使减数分裂形成的卵细胞含有原来卵原细胞较多的营养物质，以便为将来受精作用以后受精卵早期的分裂分化提供能量。

2.观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片能否看到有丝分裂的细胞？

可以。因为所观察的材料取材于蝗虫的精巢，精巢中的精原细胞一部分进行有丝分裂产生新的精原细胞，而另一部分精原细胞则进行减数分裂产生精子。

3.细胞分裂图像的判断

细胞分裂图像是减数分裂还是有丝分裂，可根据细胞形状、染色体数目、有无同源染色体和同源染色体的行为进行判断，具体判断方法如下：

参考图例：

图1图8图

2

图

9

图

3

图

10

图

4

图

11

图

5

图

12

图

6

图

13

图

7

［评价反馈］

1.动物的卵细胞的形成与精子形成过程的不同点是

①次级卵母细胞将进行普通的有丝分裂②一个卵原细胞最终分裂只形成一个卵细胞③一个卵原细胞经复制后形成一个初级卵母细胞④卵细胞不经过变形阶段⑤一个初级卵母细胞分裂成的两个细胞大小不等⑥卵细胞中的染色体数目是初级卵母细胞的一半

A.②④⑤

B.①③⑤

C.②③⑥

D.①④⑥

解析：准确解答本题的关键是识记精子和卵细胞形成过程中的不同点。或可用排除法来解答：①是错误的说法，先排除答案B和D，而③和⑥是精子和卵细胞形成过程中的相同特征，可排除选项C。

答案：A

2.减数分裂第二次分裂后期，下列各组中数量比例是1∶1的是

A.染色体和染色单体

B.染色体和DNA分子

C.DNA分子和染色单体

D.DNA分子和染色单体

解析：减数第二次分裂后期不存在染色单体。

答案：B

3.（多选）人体细胞的有丝分裂与减数分裂的共同特点是

A.有纺锤体出现

B.有同源染色体出现

C.有同源染色体联会

D.有着丝点分裂

解析：同源染色体联会是减数分裂所独有的染色体行为变化，而其他三项特征为减数分裂和有丝分裂所共有。

答案：ABD

4.关于图2－1－19的说法正确的是

A.此细胞处于减数分裂的联会时期，有四分体4个

B.此细胞中含有1个染色体组

C.此细胞分裂产生的子细胞染色体组合为12、34或13、24

D.此细胞核中含染色单体8条，DNA分子8个，染色体4条

解析：提示：该图中有四分体2个，染色体组2个，此细胞分裂产生的子细胞染色体组合为13、14或23、24。

答案：D

5.DNA含量与正常体细胞相同，但不含同源染色体的细胞是

A.精子

B.受精卵

C.次级精母细胞

D.初级卵母细胞

解析：精子DNA含量为体细胞的一半，受精卵有同源染色体，初级精母细胞DNA含量是体细胞的两倍。

答案：C

6.家兔的一个初级卵母细胞在减数分裂中，形成22个四分体，则形成的卵细胞中的染色体数为

A.11条

B.22条

C.33条

D.44条

解析：根据家兔的一个初级卵母细胞在减数分裂中形成22个四分体，可知家兔体细胞染色体数目为44个，又由卵细胞所含染色体数目为体细胞的一半，所以卵细胞中的染色体数为22个。

答案：B

7.100个精原细胞和100个卵原细胞，经减数分裂产生的精子和卵细胞结合，最多能形成多少个受精卵

A.100

B.200

C.300

D.400

解析：100个精原细胞最多可产生400个精子，但100个卵原细胞最多可产生100个卵细胞，根据一个精子与一个卵细胞受精融合，所以最多能形成100个受精卵。

答案：A

［课堂小结］

2.卵细胞的形成过程

（1）形成部位：卵巢。

（2）卵细胞的形成过程：

1

个

卵原

细

胞1

个

初

级

卵

母

细

胞

1

个

极

体2

个

极

体

1

个

次

级

卵

母

细

胞

1

个

极

体

1

个

卵

细

胞

消

失

染

色

体复

制第

一

次

分

裂第

二

次

分

裂

第

二

次

分

裂}

3.精子形成与卵细胞形成的比较。

4.减数分裂与有丝分裂的比较。

5.实验《观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片》。

［布置作业］

1.完成课本P21实验后面的讨论题。

2.完成课本P22的练习。

［课后拓展］

1.某生物有4对染色体，如1个初级精母细胞在产生精细胞的过程中，其中1个次级精母细胞在分裂后期有1对姐妹染色单体移向同一极，则这个初级精母细胞产生正常精细胞和异常精细胞的比例为

A.1∶1

B.1∶2

C.1∶3

D.0∶4

解析：其中1个次级精母细胞在分裂后期有1对姐妹染色单体分开后所形成的2条染色体移向同一极，则该次级精母细胞所产生的2个精细胞都是异常的，而另一个次级精母细胞正常分裂产生2个正常精细胞。因此异常精细胞和正常精细胞的比例是1∶1。

答案：A

2.性染色体为（a）XY和（b）YY的精子是如何产生的

A.a减数分裂的第一次分裂出错，b减数分裂的第一次分裂出错

B.a减数分裂的第二次分裂出错，b减数分裂的第二次分裂出错

C.a减数分裂的第一次分裂出错，b减数分裂的第二次分裂出错

D.a减数分裂的第二次分裂出错，b减数分裂的第一次分裂出错

解析：XY为同源染色体，本应在减数第一次分裂后期分离并移向细胞两极，如果减数第一次分裂过程中XY不分离而进入其中的一个次级精母细胞中，则最终将产生含XY的精子；而YY本应在减数第二次分裂后期着丝点分裂（减数第二次分裂）后两条Y染色体移向细胞两极，但如果两条Y染色体移向细胞的同一极，则将产生含YY的精子。

答案：C

3.图2－1－20为一种二倍体高等动物细胞分裂过程中某时期的示意图。请回答：

（1）该细胞所处分裂期为____________，它的名称为_____________或_____________。

（2）该生物的体细胞中染色体最多时为_________条，染色单体最多时为_________条，DNA分子最多时为__________个。

解析：根据细胞为“8”型，可判断为后期的细胞，再由细胞的每一极各有染色体5条，数目为奇数，说明是减数第二次分裂的细胞，故可知该细胞处于减数第二次分裂后期。另由于细胞质是均等分裂，故属于次级卵母细胞的分裂。减数第二次分裂后期染色体数目与体细胞相同，说明体细胞染色体数目为10条，而染色体最多时是有丝分裂的后期，则有20条，染色单体和DNA最多时也各有20个。

答案：（1）减数第二次分裂后期次级精母细胞第一极体（2）20 20 20

4.搜集相关史实，撰写有关减数分裂发现过程的科学小论文。

答案：（略）

●板书设计

3.卵细胞的形成过程

4.精子形成与卵细胞形成的比较

5.减数分裂与有丝分裂的比较

6.实验《观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片》

●习题详解

一、练习（课本P22）

（一）基础题

1.判断题

（1）解析：在减数第一次分裂过程中，由于同源染色体分离，并分别进入两个子细胞中，使得所形成的次级精母细胞或次级卵细胞染色体数目减少一半。

答案：√

（2）解析：玉米卵细胞的染色体数目与体细胞相比减少一半，有10条。但不能说有5对，因为“对”其实是指“同源染色体对”。由于卵细胞不含同源染色体，所以只能说卵细胞有10条染色体，但不能说有5对。

答案：×

（3）解析：1个卵原细胞经减数分裂才形成1个生殖细胞（卵细胞）。

答案：×

（4）解析：卵细胞的染色单体数应为0。

答案：×

2.解析：同源染色体联会和四分体是减数分裂过程中所独有的现象，而选项A、C和D 则是有丝分裂和减数分裂所共同的染色体行为。

答案：B

3.解析：染色体数目为3条，为奇数，说明是减数第二次分裂的细胞。

答案：D

4.答案：（1）①这个细胞正在进行减数分裂。因为该细胞中出现了四分体。

②该细胞有4条染色体，8条染色单体。

③该细胞有2对同源染色体。其中A与C，A与D，B与C，B与D是非同源染色体。

④细胞中a与a′，b与b′，c与c′，d与d′是姐妹染色单体。

⑤该细胞分裂完成后，子细胞中有2条染色体。

⑥参见教科书图2－2。

（2）①4 ②2个2个

（二）拓展题

提示：不一定。若减数分裂过程中发生异常情况，比如减数第一次分裂时联会的同源染色体，有一对或几对没有分别移向两极而是集中到一个次级精（卵）母细胞中，再经过减数第二次分裂产生的精子或卵细胞中的染色体数目就会比正常的多一条或几条染色体。再如减数分裂过程（无论第一次分裂还是第二次分裂）中，染色体已移向细胞两极，但因某种原因细胞未分裂成两个子细胞，这样就可能出现精子或卵细胞中染色体加倍的现象。

如果上述现象出现，则受精卵中染色体数目就会出现异常，由该受精卵发育成的个体细胞中染色体数目也不正常。由于染色体是遗传物质的载体，生物体的性状又是由遗传物质控制的，那么当该个体的遗传物质出现异常时，该个体的性状也会是异常的。例如，人类的“21三体综合征”遗传病患者就是由含有24条染色体（其中21号染色体是2条）的精子或卵细胞与正常的卵细胞或精子结合后发育成的。

二、旁栏思考题（课本P19）

经过减数第一次分裂，一个卵原细胞会分裂成一个较大的次级卵母细胞和一个较小的极体。经过减数第二次分裂，一个次级卵母细胞会分裂成一个含细胞质多的卵细胞和一个含细胞质少的极体，而减数第一次分裂形成的极体也经过减数第二次分裂成为两个含细胞质少的极体。最后三个极体退化消失，只剩下一个卵细胞。

三、实验（课本P21）

1.减数第一次分裂会出现同源染色体联会、四分体形成、同源染色体在赤道板位置成对排列、同源染色体分离、移向细胞两极的染色体分别由两条染色单体组成等现象。

减数第二次分裂的中期，非同源染色体成单排列在细胞赤道板位置，移向细胞两极的染色体不含染色单体。

2.减数第一次分裂的中期，两条同源染色体分别排列在细胞赤道板两侧，末期在细胞两极的染色体由该细胞的一整套非同源染色体组成，其数目是体细胞染色体数目的一半，每条染色体均由两条染色单体构成。

减数第二次分裂的中期，所有染色体的着丝点排列在细胞的赤道板的位置。末期细胞两极的染色体不含染色单体。

3.同一生物的细胞，所含遗传物质相同，增殖的过程相同；不同细胞可能处于细胞周期的不同阶段。因此，可以通过观察多个精原细胞的减数分裂，推测出一个精原细胞减数分裂过程中染色体的连续变化。

减数分裂第一课时设计

减数分裂之精子形成教学设计 莱州六中栾瑞罡 [教材分析] 《减数分裂》这一课题是在高中生物《遗传与进化》一章的一部分。这部分内容不仅是本章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，并且与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。 [学情分析] ?1、高二年级的学生、思想活跃、理解能力强，多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获得有用信息，并进行总结归纳，逻辑思维能力较强。 ?2、学生在前面已经学习了有关有丝分裂的知识，知道了染色体的概念和变化情况。对学习与生殖有关的知识有比较强烈的欲望。 ?3、学生在学习有丝分裂时，或许已有用自制染色体模拟有丝分裂的过程经验，为模拟减数分裂的过程打下了基础。 [教学目标]： 1、知识方面： 1）阐明细胞的减数分裂概念； 2）掌握精子的形成过程。 2、情感态度与价值观方面： 1）、认同物质的规律性。 2）、认同合作学习和探究学习 3、能力方面： 1）通过模型构建模拟减数分裂过程中染色体数目和行为变化。 2）分析学习资料，总结减数分裂概念和减数分裂过程的规律 [教学重点]： 1）减数分裂的概念； 2）精子的形成过程。 [教学难点]：精子的形成过程。 [教学策略] 减数分裂和有性生殖细胞的成熟，主要是以减数分裂中染色体的行为变化为重点。学生知识水平和思维能力的局限性，特别是教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，通过教师的从简到难的设疑，利用阅读教材、集体讨论和染色体模型构建，以“探究式”教学过程为思路，让学生观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。 [教学方法]： 问题--情境式导学法、谈话法、探究--归纳法、比较--总结法、多媒体演示法、模型演示等。[教学流程图]：

《减数分裂和受精作用》教学设计

《减数分裂和受精作用》教学设计 一、教材分析： 1.教材的地位与作用： 本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识。学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。 2.教学的重点与难点： （1）教学重点：减数分裂的过程和概念。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。 （2）教学难点：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键。 二、教学目标分析： 1.知识与技能： （1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂； （2）掌握同源染色体的基本概念； （3）理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。 2.过程与方法： 通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。 3.情感态度与价值观： 通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。 三、学情分析： 1. 学生学习本课内容的基础： 根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。 2. 学生学习本课内容的能力： 借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。以此来突出本节课的重点，突破难点。

2.1 减数分裂和受精作用第一课时

磴 口 一 中 “十 六 字 ”高 效 教 学 法 学 案 （电子版） 备课教师 甄泽慧 备课组长 教导主任 王巧娥 班级 组别 姓名 年_____月_______日 任何改革必须具备坚持、坚持再坚持，落实、落实再落实的精神才能成功！——王永恒 2.1 减数分裂和受精作用（第一课时） [教学目标]： 1、知识方面：阐明细胞的减数分裂；说明精子的形成过程。 2、情感态度与价值观方面：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。 3、能力方面：通过对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析分裂示意图的能力。 [教学重点]：（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程。 [教学难点]：精子的形成过程。 [教学过程]： 引入：我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？ (答： 、 、 。) 问题探讨：请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？ （答：配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。） 问：这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？ （答：不是。 染色体复制和平均分配；有丝分裂前后染色体数目不变，从而在生物亲代和子代间保持遗传性状的稳定性。） 一、减数分裂 配子的形成需要分裂后染色体数目减半，可见它不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生的。 问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？ （学生阅读教材P16，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。） 减数分裂是进行 的生物，在产生 时进行的 的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制 ，而细胞分裂 。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的 。 强调：(1)范围: 进行有性生殖的生物。（无性生殖的生物不进行减数分裂） (2)特点:在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。 (3)结果:新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色 二、精子的形成过程 下面我们结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。 复制的结果，每条染色体都由 构成，它们由同一个 连接。也和有丝分裂间期一样，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的。 间期复制完成后，细胞开始进行减数第一次分裂，此时的细胞，叫初级精母细胞。第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。所谓的同源染色体，指减数分裂时配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。 联会后，染色体进一步螺旋化变粗，逐渐在光学显微镜下可见每个染色体都含有两个姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四个染色单体，叫四分体。 一个四分体：是一对同源染色体，就是两条染色体，四条染色单体，四个DNA 分子。 注意：每一对同源染色体共有四个染色单体，组成一个四分体，因此，同源染色体的数量就等于四分体的数量。四分体中的非姐妹染色单体之间之间经常发生缠绕，并交换一部分片段。 由此，我们可以推算，果蝇体细胞有4对8个染色体，减数分裂时，形成多少个四分体？(答： 。)人呢？(答： 个。)把四分体时期和联会时比较，由于染色体复制在精原细胞时就发生了，因此，它们所含的染色单体、DNA 数 目都是相同的，不同的主要是染色体的螺旋化程度不同，联会时染色体螺旋化程度低，染色体细，在光学显微镜下还看不清染色单体，因此，没有在图上表示出来。四分体时期，染色体螺旋化程度高，染色体变粗了，可在光学显微镜下清楚地看到每一个染色体有两个染色单体。

(完整版)减数分裂和受精作用教学设计第二课时

江西省信丰中学高二生物教案（生物必修二） 课题：《减数分裂和受精作用》第二课时 主备人：余斌 【教学目标】知识目标： 1、说明卵细胞形成过程及图解 2、归纳、总结卵细胞和精子形成过程中的异同点 3、掌握减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化能力目标： 1、通过比较法叙述卵细胞形成过程和精子形成过程不同点，培养学生归纳总结的能力 2、通过对卵细胞的存在位置、卵细胞形成过程以及减数分裂图解等图的观察和学习，培养学生识图和分析图的能力 3、通过对减数分裂过程中DNA、染色体以及染色单体的数目和行为的学习，培养学生分析和绘图的能力 情感目标：认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观 【教学重点】 1、卵细胞和精子形成过程中的异同 2、减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化 【教学难点】 减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化 【教学方法】 讲述法、讨论法、观察法、模型建构法 【课时安排】 3个课时 【教学过程】 一、预习检查， 检查全班同学的导学案完成情况 、导入新课, 三、自主学习， 一、卵细胞的形成过程（观察图2-4、图2-5） 1?场所：卵巢 2?过程： 1个卵原细胞（染色体数:2n）备课札记 复习提问: F列细胞处于减数分裂的什么时期？叫什么名称 ?

细胞体积增大、染色体复制 （染色体数：2n ） 联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换） 同源染色体排列在赤道板两侧 同源染色体分离（非同源染色体自由组合） 形成1个次级卵母细胞和1个第一极体 （大）+1个第一极体（小） （染色体数:n ） 着丝点分裂，染色单体分离 1个卵细胞（大）+3个第二极体 （染色体数:n ） 比较项目 不同点 相同点 卵细胞的形成过程 精子的形成过程 染色体复制 复制一次 第一次分裂 一个初级卵母细胞产生 一个 和 一个极体 一个初级精母细胞产生 两个大小相同的次级精 母细胞 同源染色体联会形成四 分体，同源染色体 分离， 细胞质分裂，子细胞染 色体数目减半 第二次分裂 一个次级卵母细胞 形成 一个 和 一 个小的第二极体。第一极 体分裂成两个第二极体 两个次级精母细胞形成 四个同样大小的精细胞 着丝点分裂，一条染色 体变成两条染色体，分 别移向两极，细胞质分 裂，子细胞染色体数目 不变 变态否 无变态 精子细胞变态，形成精子 分裂结果 只产生 个有功能 的卵细胞 产生4个有功能的精子 精子、卵细胞中染色体 数目减半 三、减数分裂的图解 染色体交叉互换 时期：减数第一次分裂 对象：四分体中的非姐妹染色单 体之间 体细 胞 间期 前期 I 中期 I 后期 I 末期 I 前期 n 中期 n 后期 n 末期 n 子细 胞 DNA 2N 4N 4N 4N 4N 2N 2N 2N 2N N N 间期: 『1个初级卵母细胞 前期: 中期 后期 末期 M 个次级卵母细胞 rt o 耘&卯*地［成■体，

第一节减数分裂和受精作用(第一课时) Microsoft Word 文档

2.1 减数分裂和受精作用导学案（第一课时） 编写：史小棉审核：高一生物组 寄语：不要学花儿只把春天等待，要学燕子把春天衔来 [学习目标]： 1、知识方面：阐明细胞的减数分裂；说明精子的形成过程。 2、能力方面：通过对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析分裂示意图的能力。 [学习重点]：（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程。 [学习难点]：精子的形成过程。 [学习过程]： 引入：我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？ 、、。 问题探讨：请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？ 问：这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？ 一、减数分裂 配子的形成需要分裂后染色体数目减半，可见它不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生的。 问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？ （学生阅读教材P16，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。）减数分裂是进行的生物，在产生时进行的的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制，而细胞分裂。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的。 强调：(1)范围:进行的生物。（无性生殖的生物不进行分裂） (2)特点:次，而细胞连续分裂次。 (3)结果:新产生的生殖细胞中的染色体数目，比生殖细胞中的染色体数目减少了。 二、精子的形成过程 下面我们结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。 1、场所：_________，_____ ____是原始雄性生殖细胞。每个精原细胞中的 都与体细胞的相同

2、过程： （１）减数第一次分裂： ①间期：主要的变化是____________，精原细胞体积增大成为____________，复制的结果，每条染色体都由构成，它们由同一个连接即细胞中每个染色体均含有两个姐妹染色单体（染色体数目，DNA含量）。也和有丝分裂间期一样，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的。 ②分裂期： 间期复制完成后，细胞开始进行减数第一次分裂，此时的细胞叫 所谓的同源染色体，指 第一次分裂的前期，，叫联会。 联会后的每对同源染色体都含有，叫四分体。 即一个四分体：是一对同源染色体，就是两条染色体，四条染色单体，四个DNA分子。 注意：每一对同源染色体共有四个染色单体，组成一个四分体，因此，同源染色体的数量就等于四分体的数量。 四分体中的非姐妹染色单体之间之间经常发生缠绕，并交换一部分片段。 由此，我们可以推算，果蝇体细胞有8个染色体，减数分裂时，形成多少个四分体？(答：。)人体细胞有46条，减数分裂时，形成多少个四分体呢(答：个。) 把四分体时期和联会时比较，由于染色体复制在精原细胞时就发生了，因此，它们所含的染色单体、DNA数目都是相同的，不同的主要是染色体的螺旋化程度不同，联会时染色体螺旋化程度低，染色体细，在光学显微镜下还看不清染色单体，因此，没有在图上表示出来。四分体时期，染色体螺旋化程度高，染色体变粗了，可在光学显微镜下清楚地看到每一个染色体有两个染色单体。 问：上图中，只有图含有四分体。四分体时期画了几对染色体？(答：对。)，几条染色体？(答：条。)，几条染色单体？(答：条。)，几个DNA分子？(答：个。)。 随后，排列在细胞中央，每条染色体的都有 附着，不久，纺锤丝收缩，牵引染色体向两极移动，分开，导致四分体平分为二，但此时着丝点并未分开，每一染色体上仍有两条染色单

减数分裂教案(第一课时)资料讲解

减数分裂和受精作用教案 （第一课时） 河南省济源市第三中学赵家铎 一、教材分析： 1.教材的地位与作用： 本节课是生物全日制普通高级中学教科书（必修2）新课标（人民教育出版社）第二章第一节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。 2．教学的重点与难点： 减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点； 而同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。 二、教学目标分析： 1.知识与技能： ①掌握同源染色体的基本概念； ②理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。 2.过程与方法： 通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。 3.情感态度与价值观： 培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。 三、学情分析： 1. 学生学习本课内容的基础： 根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。 2.学生学习本课内容的能力： 高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。所以我采取借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。 3. 学生学习本课内容的心理： 学生毕竟有着基础和其它方面，如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不同情况来进行教学。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的同学；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次同学进行相应点拨。 4.学法分析： 通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解

第一课时减数分裂

2-1-1 减数分裂和受精作用 【学习目标】 1．阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。 2. 举例说明配子的形成过程。 【学习重、难点】 重点：减数分裂的概念;精子的形成过程。 难点：模拟减数分裂过程中的染色体的变化;比较精子和卵细胞形成过程的异同。 一、减数分裂 1．范围：进行的生物（无性生殖的生物不进行减数分裂）。 2．特点：在整个减数分裂过程中，只复制一次，而细胞。3．结果：新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少了。 二、精子的形成过程 场所：人和哺乳动物的。 减数第一次分裂减数第二次分裂 染色体的主要行为[来源:学科网ZXXK]前期 有同源染色体、同源染色体 两两配对（联 会）[来源:https://www.wendangku.net/doc/bf93356.html,] 无同源染色体、染色体 散乱排列在 细胞中央[来 源:Z&xx&https://www.wendangku.net/doc/bf93356.html,] 中期 有同源染色体且排列在细胞 中央的赤道板 两侧 无同源染色体、染色体 的着丝点排列在细胞中 央的赤道 板上 后期 有同源染色体且同源染色体 分离 无同源染色体、着丝点 分裂、姐妹染 色单体分开

三、卵细胞的形成过程 1．形成场所：。 2．过程：（1）卵原细胞增大，进行复制，成为细胞。 （2）初级卵母细胞经过减数第一次分裂，形成大小不同的的两个细胞，大的叫做，小的叫做。 （3）次级卵母细胞进行减数第二次分裂，形成一个大的和一个小的。在减数第一次分裂过程中形成的极体也分裂为两 个。 3．结果：一个卵原细胞经过减数分裂形成一个和三个，卵细胞和极体中都含有数目减半的。不久，三个都退化消失了，结果是一个卵原细胞经过减数分裂，只形成了一个。 【课堂合作探究】 【探究点一】减数分裂的概念（重点） 1．下图表示减数分裂中某时期的图像，请分析： (1)图示染色体中是同源染色体的是哪些？哪些是非同源染色体？ (2)复制后，右图中四分体、染色体、染色单体各有几个(条)? (3)细胞中哪些是姐妹染色单体？哪些是非姐妹染色单体？2．同源染色体是否大小、形态一定相同？大小、形态都相同的是否就是同源染色体？ 【探究点二】精子的形成过程（重难点） (1)减数分裂过程中，染色体的数目减半发生在哪个分裂时期？ (2)减数第二次分裂中还有同源染色体吗？试分析原因。 (3)减数第一次分裂和减数第二次分裂最主要的区别是什么？ 2．有丝分裂、减数第一次分裂和减数第二次分裂既有共性也有区别，下面列出的变化中，它们分别具有其中的哪一些？ ①DNA的复制 ②姐妹染色单体分离 ③同源染色体联会、交叉互换现象 ④染色体的着丝点排列在赤道板上 ⑤同源染色体分离 【探究点三】卵细胞的形成过程（重难点） 2．比较卵细胞与精子形成过程的异同点。

高中生物教案 必修二：2.1 减数分裂和受精作用(第二课时)

【学习目标】 1. 比较精子和卵细胞形成过程的异同。 2. 举例说明受精过程。 3．判断减数分裂各时期染色体和DNA 数目变化，学会画出二者数目变化曲线，并和有丝分裂进行对比。 【学习重点】 判断减数分裂各时期染色体和DNA 数目变化，学会画出二者数目变化曲线，并和有丝分裂进行对比。 【学习难点】 判断减数分裂各时期染色体和DNA 数目变化，学会画出二者数目变化曲线，并和有丝分裂进行对比。 【自主学习】 一、卵细胞的形成过程 1、场所:____________ 2、卵细胞形成过程小结如下： 复制 3、卵细胞的形成和精子形成过程的比较 1、概念：_______________________________________________________________的过程。 2、过程：精子的 进入卵细胞，尾部留在外面，卵细胞细胞膜会发生_________________ 以阻止 再进入,精子的细胞核与卵细胞的细胞核相________，________会合在一起。 3、结果：受精卵的染色体数目又恢复到________________ ，其中一半染色体来自 卵原细胞 初级卵母细胞（1） 次级卵母细胞（11） 减Ⅰ前的间期 （减数第一次分裂） (3)

________________ ，另一半来自________________ 。 4、生物多样性的原因：____________________________和___________________________。 5、意义：维持每种生物前后代体细胞中 数目的恒定性，对于生物的 和 ，都是十分重要的。 注意：受精卵核内的遗传物质由精子和卵细胞各提供一半，但细胞质中遗传物质几乎全部是由 提供，因此后代某些性状更像母方。 【合作探究】 有丝分裂与减数分裂过程中的染色体和DNA 数量的变化规律 设体细胞中染色体的数目为2N ，DNA 数为2N 1 2 染色体含量 DNA 含量 时间 时间 DNA 含量 时间 时间 时间

2.1减数分裂第二课时教案苏教版必修二

2.1减数分裂第二课时

教学程序设计 环节一明标自学 过程设计 【学习目标】 1、总结减数分裂过程中染色体、 DNA 、染色单体的数量变化规律，画出曲 线图 复习导入 1、 简述减数分裂的特征 2、 什么是同源染色体？什么叫联会？什么是四分体？ 一个四分体包含几个 染色体？ DNA 染色单体？ 3、 画出减数第一次分裂前期、中期以及后期，减数第二次分裂前期、中期、 后期的示意图。 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行 设计） 二次备 过程设计 课 【自学指导】 针对学生所填写表格数据，进行修改。 依据学生填好的表格和所作曲线图将其进行 推广 体细胞中染色体数目为 2n ,表格如下： 比较项目 减数分裂第一次分裂 减数分裂第二次分裂 教 学 过 程 及 方 法 教 学 过 程 及 方 法 二次备 课 【自学效果展示】 认真观察上一节课自己所画的动物细胞减数分裂示意图，完成以下内容: 1、填写表格（体细胞中有 4条染色体）

-3 - 间期 刖期 中期 后期 末期 前期 中期 后期 末期 染色体 2n 2n 2n 2n n n n 2n n DNA 2n-4n 4 n 4n 4n 2n 2n 2n 2n n 染色单体 0-4 n 4n 4n 4n 2n 2n 2n 2、减数第二次分裂后期有何特点? 由于着丝点的断裂， 姐妹染色单体分开， 细胞中的染色体数目恢复体细胞 【合作释疑】 1、如何区分识别有丝分裂和减数分裂染色体与 DNA 数目变化曲线？ 观察曲线图的起点以及终点。 如果曲线起点与终点在同一水平线上，则为有丝分裂，否则即为减数分裂。 染色体的数号变优 分裂前中后末 间期 分裂期 0 ----- 1 ---- 1 ---1—1— 分裂前中后末 间期 分裂期 D&A 的数呈变化

减数分裂与受精作用习题--含答案

遗传的细胞基础---减数分裂和受精作用习题 一、选择题（每小题2分，共40分） 1.在显微镜下观察动物组织切片，发现细胞内的染色体数目有的是体细胞的一半，有的是体细胞的2倍，该切片取自（ D ） A．人的小肠小皮B．家兔胚胎 C．绵羊肝脏D．牛卵巢 2.仅考虑“核”DNA，下列人体细胞中染色体数可能相同，而DNA含量一定不同的是（D） A．初级精母细胞和精细胞 B．精原细胞和次级精母细胞 @ C．卵原细胞和卵细胞 D．初级卵母细胞和次级卵母细胞 3.下图为某生物细胞处于不同分裂时期的示意图，下列叙述正确的是( )。 A．甲、乙、丙中都有同源染色体 B．卵巢中不可能同时出现这三种细胞 C．能够出现基因重组的是乙 D．丙的子细胞是精细胞 ^ 4、下列关于同源染色体概念的叙述中正确的是( ) A．一条染色体经复制后形成的两条染色体 B．一条来自父方、一条来父方、一条来自母方的染色体 C．在减数分裂中能联会的两条染色体 D．形状和大小一般都相同的两条染色体 5、动物的1个精原细胞在减数分裂中形成4个四分体，则在减数第二次分裂的中期可能有的染色体数、染色单体数分别是( ) A．2条、4条 B．4条、8条 C．8条、0条 D．8条、16条 ~ 6、下列关于DNA分子和染色体数目的叙述，正确的是( ) A.有丝分裂间期细胞中染色体数目因DNA复制而加倍 B．有丝分裂后期细胞中DNA分子数目因染色体着丝点分裂而加倍 C．减数第一次分裂后，细胞中染色体数目因同源染色体分离而减半

D.减数第二次分裂过程中细胞中染色体与DNA分子数目始终不变 7、某二倍体动物的某细胞内含10条染色体、10个DNA分子，且细胞膜开始缢缩，则该细胞（） A．处于有丝分裂中期 B．正在发生基因自由组合 C．将形成配子 D．正在发生DNA复制 , 8、若下图为某细胞减数第一次分裂后期图，则该细胞处于减数第二次分裂中期的图像应为（） 9．(2011·无锡模拟)下图甲、乙、丙、丁分别表示某哺乳动物细胞(2N)进行减数分裂的不同时期，其中a表示细胞数目。请判断b、c、d依次代表( ) A．DNA分子数、染色体数、染色单体数 B．染色体数、DNA分子数、染色单体数 C．DNA分子数、染色单体数、染色体数 D．染色单体数、染色体数、DNA分子数 ' 10．人类精子发生过程中，下列说法不正确的是( ) A．细胞中染色单体数最多可达92条 B．姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的 C．染色单体交叉互换发生在同源染色体分离之前 D．一个精原细胞产生两个相同精子的概率最大为1/223 11．从配子形成和受精作用的角度分析，下列关于遗传具有多样性和稳定性的原因的叙述，正确的是(多选)( ) A．减数分裂过程中，非同源染色体的自由组合是形成配子多样性的重要原因之一

人教版必修2减数分裂第1课时教案2(1)

减数分裂 、教学目标 知识目标:1 、理解减数分裂的概念。2、理解精子形成过程;理解同源染色体、联会、四分体等概念。3、比较有丝分裂及减数分裂（精子的形成过程）的异同点。能力目标:1 、培养识图能力。2、培养正确地使用专业术语来描述生物现象的能力。情感目标:1 、鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质。2、通过学生的分组讨论活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识。 二、学情分析 学生已经学习了有丝分裂，对于染色体的一些基础知识已经具备，并且具有了一定的识图能力! 三、重点难点分析 《减数分裂和受精作用》主要内容包括“精子的形成过程” 、“卵细胞的形成过程”和“受精作用” ，本节内容计划3 课时。其中“精子的形成过程”为第1 课时。本课时教学的重点及难点是“精子的形成过程” ，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。这节课难点主要体现在以下几个方面: 第一，基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体、联会、四分体等概念。第二，减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。第三，减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。 四、教学过程 【导入】复习提问，导入新课 引入: 以前我们学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种? （答: 有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。）以前学过了有丝分裂和无丝分裂，现在学习减数分裂。提问: 首先请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别? （答: 配子染色体数是体细胞染色体数的一半; 配子染色体是由体细胞每对染 色体中分别取出一条组成的。）

第一节 减数分裂和受精作用公开课教案

第二章基因和染色体的关系 一、教材分析 《减数分裂和受精作用》这一课题是在高中生物必修2第二章第一节的内容。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖类型知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）阐明细胞的减数分裂过程，掌握减数分裂的概念。 （2）举例说明精子的形成过程。 （3）举例说明受精作用的概念、过程； （4）理解减数分裂和受精作用的意义。 2、过程与方法： 通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。 3、情感态度价值观： 通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 三、教学重点、难点 1、教学重点： 减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。 2、教学难点： 同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。 四、学情分析 高一级学生，生物基础较薄弱，课文阅读和读图分析能力较低，减数分裂是有丝分裂的延续，学生对有丝分裂中染色体行为和数目的变化已有一定知识基础以此作为新知识的桥梁，让学生从感性认识的基础上抓住减数分裂的本质，通过图像分析、推理、归纳总结等，教师适时地引导学生思考，指导学生进行总结和评价。 五、教材处理 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排1个课时学习减数分裂概念和精子的形成过程。 这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 六、教学方法设计 利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知 识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

高中生物第二章减数分裂和有性生殖第一节减数分裂第1课时教学案苏教版

第1课时细胞的减数分裂 [学习导航] 1.说出减数分裂的概念。2.结合教材P8～9，概述减数分裂的基本过程。3.通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片，学会判断减数分裂图像。 [重难点击] 1.减数分裂的过程。2.减数分裂中染色体的变化特征。 我们知道，进行有性生殖的多细胞生物体都是由一个受精卵通过有丝 分裂和细胞分化发育而来的，有性生殖的生物在性成熟后都要产生精 子和卵细胞，精子和卵细胞是通过什么分裂方式产生的呢？本课时将 探讨这方面的内容。 一、减数分裂的相关概念 1.减数分裂的概念 2.同源染色体与非同源染色体 (1)同源染色体：减数分裂过程中配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。 (2)非同源染色体：形状、大小不相同，且在减数分裂过程中不进行配对的染色体。 3.联会和四分体 (1)联会：同源染色体两两配对的现象。 (2)四分体：联会后的每对同源染色体含有4条染色单体，叫做四分体。

下图表示减数分裂中某时期的图像，请分析： 1.图示染色体中属于同源染色体的是哪些？哪些是非同源染色体？ 答案A、B是一对同源染色体； C、D是另一对同源染色体。属于非同源染色体的有：AC、BC、AD、BD。 2. 四分体、染色体、染色单体和DNA分子数之间的数量关系是怎样的？乙图中四分体、染色体、染色单体各有几个(条)? 答案1个四分体＝2条染色体＝4条染色单体＝4个DNA分子。乙图中有2个四分体、4条染色体、8条染色单体。 3.甲图中有染色单体吗？乙图中的aa′是什么关系？ab是什么关系？ 答案甲图中没有染色单体；乙图中的aa′是姐妹染色单体，ab是同源染色体中的非姐妹染色单体。 4.同源染色体是否大小、形态一定相同？大小、形态都相同的是否就是同源染色体？ 答案同源染色体的形态、大小不一定相同，如性染色体X和Y。大小、形态都相同的也不一定就是同源染色体，如减数第二次分裂后期因着丝点分裂由两条姐妹染色单体变成的两条染色体。 知识整合同源染色体的形态、大小一般相同(性染色体X和Y大小不同)，一条来自父方，一条来自母方，减数分裂时联会形成四分体；1个四分体＝2条染色体＝4条染色单体＝4个DNA分子。同一着丝点连着的两条染色单体是姐妹染色单体，否则是非姐妹染色单体。 1.下面关于同源染色体的叙述中，不正确的是( ) A.同源染色体一条来自父方，一条来自母方 B.同源染色体是由一条染色体经过复制而成的两条染色体 C.同源染色体的形状和大小一般都相同 D.一对联会的同源染色体称为一个四分体 答案 B 解析同源染色体是指在减数分裂中配对的两条染色体，一条来自父方，一条来自母方，形状和大小一般都相同；由一条染色体经复制形成的是两条姐妹染色单体；联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫四分体。 2.下列关于减数分裂的说法，不正确的是( )

高中生物《减数分裂(2)》优质课教案、教学设计

【教学设计】 一、教学内容 《减数分裂》是新课标高中《生物（必修二）》（人教版）第二章“基因和染色体的关系”中的第一节第一课时，它是有丝分裂的继续，又是遗传和变异的细胞学基础。学好这节课既有助于加深理解有丝分裂过程，又是学好遗传和变异的必要条件。所以，在知识上它起到了承上启下的作用，这决定了本节内容的重要性。 二、三维目标 １．知识与技能 （１）阐明细胞的减数分裂。 （２）举例说明配子的形成过程。 （3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。 ２．过程与方法 （１）借助电脑图片，展示减数分裂的连续变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。 （２）学生的自主观察、归纳总结、分析讨论、构建模型、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊的有丝分裂。 （3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子的形成。 ３．情感态度和价值观 减数分裂是一个由各个阶段组成的连续的动态过程，教学可使学生领悟到“生命都是阶段性和连续 性的统一”的辩证唯物主义观点。 三、教学重点 １．减数分裂的概念 ２．精子的形成过程 四、教学难点 １．减数分裂过程中染色体的行为变化 ２．同源染色体的概念 五、教学用具 多媒体课件、太空粘土、白色卡纸 六、课时安排 1 课时

七、教学过程： １．创设情境：一个宝宝问：爸爸妈妈，我是从哪来的？用实例解释生殖细胞和体细胞染色体数量 关系。 教师：通过有丝分裂产生的生殖细胞能不能产生正常的受精卵。 教师：答得很好。通过有丝分裂产生的生殖细胞，染色体数目与体细胞相同，这样通过受精作用产 生的受精卵染色体数为正常数目的二倍。如果精子或卵细胞内染色体只有正常体细胞中染色体数目 的一半，那么问题便迎刃而解。也就是说在形成精子和卵细胞过程中，细胞的染色体是要减少一半的。 ２．引入课题：介绍魏斯曼的猜测，初步介绍减数分裂的概念，强调染色体数目减半教师：也就 是亲代和子代染色体数目是恒定的。像这种能使细胞染色体数目减半的细胞分裂就叫减数分裂。减 数分裂产生的细胞进行有性生殖，叫做成熟的有性生殖细胞，比如精子、卵细胞是成熟生殖细胞。 而能进行减数分裂的细胞就是原始生殖细胞，比如精原细胞、卵原细胞。 3.探究减数分裂过程，以精子形成过程为例 （1）精子的形成部位：睾丸（精巢）的曲细精管中。 （2）精子的形成过程 ①观察图片，让学生总体感知精子的形成过程，提示学生注意染色体的行为变化和着丝点的数量变化； ②多媒体分步展示减数分裂的各个阶段，注意讲清细胞名称、同源染色体（从来源上、联会上讲）、非同源染色体、联会、四分体等概念； ③用纸质染色体的排列帮助学生理解非同源染色体的自由组合； ④ 联系有丝分裂来理解减数第二次分裂； ⑤文字总结精子的形成过程。 4.学生活动 学生每八个人为一组，用太空泥做染色体，卡纸作为细胞，分别做出减数第一次分裂前期，中期，后期，次级精母细胞，减数第二次分裂前期，中期，后期，精细胞。 请派组派代表分别展示，说清每个时期的染色体变化，同源染色体题变化等等，教师进行点评。7．课堂练习 学生做练习，教师点评 评价学生的学习结果

减数分裂和受精作用知识点

第1节减数分裂和受精作用一、减数分裂的概念 减数分裂(meiosis) 是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细 胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。（注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。） 二、减数分裂的过程 1、精子的形成过程（图1）：精巢（哺乳动物称睾丸） （图1）（图2） 减数第一次分裂（有同源染色体 ．．．．．．）： 间期：染色体复制(包括DNA复制和有关蛋白质的合成)。 前期：同源染色体两两配对（称联会），形成四分体。四分体中非姐妹染色单体之间常常发生对等片段的交叉互换。 中期：同源染色体成对排列在赤道板上（上下两侧）。 后期：同源染色体分离；非同源染色体自由组合。 末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。 减数第二次分裂（无同源染色体 ．．．．．．）： 前期：染色体排列散乱分布。 中期：每条染色体的着丝点都排列在细胞中央的赤道板上。 后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别移向细胞两极。 末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。 2、卵细胞的形成过程（图2）：卵巢 三、精子与卵细胞的形成过程的比较 精子的形成卵细胞的形成 不 同 点 形成部位精巢（哺乳动物称睾丸）卵巢 过程有变形期无变形期 子细胞数 细胞质的分配 一个精原细胞形成4个精子 均等分配 一个卵原细胞形成1个卵细胞+3个极体 不均等分配 相同点精子和卵细胞中染色体数目都是体细胞的一半 特点：受精作用是精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面，不久精子的细胞核就和卵细胞的细胞核融合，使受精卵中染色体的数目又恢复到体细胞的数目，其中有一半来自精子，另一半来自卵细胞。 意义：减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。 五、注意：（1）同源染色体①形态、大小基本相同；②一条来自父方，一条来自母方。功能： （2）精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。 （3）减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂 ．．．．．．．，原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞 ．．．．．．．．．．．．．．．．。所以减数 第二次分裂过程中无同源染色体 ．．．．．．。 （4）减数分裂形成子细胞种类： 假设某生物的体细胞中含n对同源染色体，则：它的精（卵）原细胞进行减数分裂可形成2n种精子（卵细胞）；它的1个精原细胞进行减数分裂形成2种精子。它的1个卵原细胞进行减数分裂形成1种卵细胞。 辨析：含有n对同源染色体的一个精母细胞经减数分裂产生2种类型配子，含有n对同源染色体的体细胞经减数分裂产生2n种类型配子。 （5）减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律

第1课时细胞的减数分裂

第一节减数分裂 第1课时细胞的减数分裂 * I HUOYEGUIFAMKUNLIAM ................. 04冷活页规范训练 （时间：30分钟满分：50分） 、选择题（共 6小题，每小题5分，共30分） 1 ?仅在减数分裂过程中出现，而有丝分裂过程中不出现的是（多选） A. 分裂间期DNA 复制与相关蛋白质合成 B. 姐妹染色单体分别进入两个子细胞 C. 联会后非姐妹染色单体发生部分 DNA 交换 D. 同源染色体分开分别进入两个子细胞 解析减数分裂不同于有丝分裂的主要特点是减 I 前期同源染色体的联会及 联会时非姐妹染色单体之间发生交叉互换和减 I 后期同源染色体的分离，而 A 、 B 选项叙述的都是减数分裂和有丝分裂所共有的特点。 答案 CD 2.观察到的某生物（2n= 6）减数第二次分裂后期细胞如图所示。下列 解释合理的是 ）。 A .减数第一次分裂中有一对染色体没有相互分离 第二章 减数分裂和有, 、匕上 匚殖 ）。

B.减数第二次分裂中有一对染色单体没有相互分离

C .减数第一次分裂刖有一条染色体多复制一次 D.减数第二次分裂前有一条染色体多复制一次 解析本题主要考查减数分裂图像分析的能力。根据题意某生物2n = 6可知, 在减n后期两极均应有3条染色体，图像显示均为4条染色体，说明减I后期有一对同源染色体没有相互分离，减n后期姐妹染色单体分离，故 A对。 答案 A 3.对右图减数分裂过程某阶段的描述，正确的是 ） A .同源染色体移向两极 B.非姐妹染色单体交换结束 C.减数第二次分裂的中期 D.姐妹染色单体排列在赤道板上 解析图示正处于减数第一次分裂中期，已完成了非姐妹染色单体间的交叉 互换，此时同源染色体整齐地排列在赤道板上。 答案 B 4.下图A、B、C、D分别表示某哺乳动物细胞（2n）进行减数分裂的不同时期, 其中a表示细胞数目。试判断c所代表的结构物质、非同源染色体自由组合可能发生的时期 ）。 I f) abed abed —期 A B C D ■ A .染色体 B-C的过程中 B.染色体 C-D的过程中 C. DNA A — B的过程中 D . DNA C—D的过程中 解析在细胞分裂过程中，有染色单体时，染色体:染色单体：DNA = 1 : 2 : 2,无染色单体时，DNA与染色体的数量关系是 1 : 1，由图可知，a 为细胞数目，b为DNA，c为染色体，d为染色单体；基因重组发生在减数第一次分裂后期，A为减数第一次分裂的间期，B是减数第一次分裂，C是减

2.1减数分裂学案(第二课时)2

2.1 减数分裂（第二课时） 撰写：万垒源 审定：卢华香 编号：04 2010-2-24 【学习目标】1.尝试建构减数分裂过程中染色体数目和行为的变化模型 2.概述减数分裂的过程及其各时期的主要特征 3.使用高倍显微镜，观察细胞减数分裂装片，识别减数分裂不同时期的细胞 【学习重点】学习目标1 【学习难点】学习目标2 【自主学习】 1.精子的形成： 染色体 复制 减Ⅰ 减Ⅱ 体细胞 细胞 细胞 个 细胞 变形 个 细胞个 2．卵细胞的形成 染色体 复制 细胞 细胞 个 【合作探究】 一、精子的形成过程 1.减数分裂第一次间期后，形成的细胞叫什么? 2.减数第一次分裂和减数第二次分裂的结果，各生成了什么细胞? 3.精子中的染色体数目比精原细胞中的染色体数目减少了一半，是由两次分裂中的哪一次分裂决定的？ 4.为什么说减数分裂是特殊的有丝分裂? 二、卵细胞的形成过程 1、卵细胞形成的场所在哪里？ 2、结合“卵细胞形成过程图解”，请学生讨论并归纳染色体的变化行为。 3、为什么一个卵原细胞经过减数分裂只形成一个卵细胞？ 4、比较“精子和卵细胞形成过程图解”中各期异同点。 5、结合图解，请学生绘制染色体数目和DNA 含量坐标曲线图。 【重难点突破】 点；而减Ⅱ后期着丝点分裂，染色单体变成染色体并移两极则是减Ⅱ的主要特点。 2. 判断细胞分裂方式和时期的依据是： a.染色体数的奇偶性； b.有无同源染色体； c.有无染色单体； d.着丝点的位置。 细胞分裂中的“三中”和“三后”（注：初级卵母细胞和次级卵母细胞后期不均等分裂是区别第一极退 化 消失 有丝分裂 细胞分化

3 【典题讨论】 1．(判断)玉米体细胞中有10对染色体，经减数分裂后，精细胞中染色体数目为5对。( ) 2．(判断)每个原始生殖细胞经过减数分裂都形成4个成熟生殖细胞。( ) 3．处于分裂过程中的动物细胞，排列在赤道板上的染色体的形态和大小各不相同，该细胞可能是( ) A.体细胞 B.初级卵母细胞 C.次级卵母细胞 D.卵细胞 4．判别下列细胞所处的时期 【巩固练习】 1．人体细胞有丝分裂时，产生的四分体个数是( ) A. 46 B. 23 C. 4 D. 0 2．精原细胞增殖的方式是( ) A.无丝分裂 B.有丝分裂 C.减数分裂 D.有丝分裂和减数分裂 3 ．( 多选 ) 下列细胞中，含有同源染色体的是 ( ) A.精原细胞 B.体细胞 C.初级精母细胞 D.次级精母细胞 4．下图表示处于分裂过程中某阶段的细胞，请根据图回答下列问题： (1)该细胞处于______________________时期。 (2)细胞中有染色体__________条，分别是____________。 (3)细胞中有__________对同源染色体， 它们是_________________________________，有_____个四分体。 (4)细胞中有___________个染色单体。 (5)细胞中非同源染色体可能有_____种组合，它们是__________________________。 5. 下图是三个细胞的分裂图像，请据图回答： ⑴甲细胞处于 分裂的 期 乙细胞处于 分裂的 期 丙细胞处于 分裂的 期 ⑵甲细胞分裂产生的子细胞是 细胞。 ⑶乙细胞中有 条染色单体， 对同源染色体， 分裂产生的子细胞叫 .细胞。 ⑷丙细胞中有 对同源染色体，该细胞所代表的生物的体细胞中有 条染色体，分裂产生的子细胞叫 细胞。