从秦汉简牍中看“史学童”问题

从秦汉简牍中看“史学童”问题

【摘要】“史学童”的主要考试层次和考试次数主要是每一年八月初一的考试，其次是评测成为“史”的考试，而后则进行“八體”测试，又郡送上到首都，并由大史作为考官，取最高分者为县史令。最高的尚书令则是总结学童三年的总成绩，并取最高分者。所以本文认为“史学童”考试等级是分四级的，考试次数由等级来看也应是四次。秦汉时期重视学童的学习时间，同时为学童提供一个相对良好、稳定的学习环境。须知秦汉重法，徭役还是比较多的，而按照秦汉制度, 入学室的学童等学吏弟子是不与兵戍摇役的，这对学童的激励作用是不言而喻的。现代的教育体制大多从教师或学校本身的利益出发，并没有在提高学生学习积极性方面下太多功夫。与“史学童”式的教育体制相比，秦汉的教育体制无疑更体现出精英教育的特点。再者是注重培养学童的实践能力

1983 年, 湖北江陵张家山五座竹简的

出土为世人展示了一个崭新的汉初社会。从汉墓简文的《史律》中，我们可以对当时的史、卜、祝的教育、考核有一定程度上比较大体而直观的了解。本文主要是从出土竹简的内容中学习和讨论秦汉时期“史学童”考试层次和考试次数以及秦汉时期“史学童”教育体制对后世的意义。通过这样对先秦时期思想文化的整理和学习，不仅可以探讨古代职业教育的整体格局,同时也有助于反思今天的教育形式和

思想，为我国的现代化教育体制改革提供一定的借鉴和经验。

一、对“史学童”考试层次和考试次数

张家山汉简《二年律令》是西汉吕后二年( 前186) 施行的法律, 共包括27 种律和一种令。其中《史律》是关于史、卜、祝三种专业人员的规定。条文中有:

史、卜子年十七岁学。史、卜、祝学

童学三岁, 学佴将诣大( 太) 史、大( 太) 卜、大( 太) 祝, 郡史学童诣其守, 皆会八月朔日试之。试史学童以十五篇, 能风( 讽) 书五千字以上, 乃得为史, 有

( 又) 以八体试之, 郡移其八体课大

( 太) 史, 大( 太) 史诵课, 取最一人

为其县令史, 殿者勿以为史。三岁并壹课, 取最一人为尚书卒史。不入史、卜、祝者, 罚金四两, 学佴二两。

应该说上述律文的基本含义是比较清楚。从中我们不难看出秦汉时期，学室的学童主要分为史、卜、祝学童这三类；而且规定这三种学童必须有相应的家学渊源（一般认为是其后代才可入学室学习。《睡虎地秦墓竹简·内史杂》中有这样一条规定:令效史毋从事官府, 非史子也, 毋敢

学学室, 犯令者有罪。这条律令的意思是: 犯过罪而经赦免的史不能在官府供职, 不是史的儿子不准在学室学习,违者有罪），年满17 岁才能进入官学学习；有专职人员-学佴（通常由大史、大祝、大卜任职）负责日常教学和管理, 分别教授不同的教材（而郡里的史学童则可以由其郡守负其责）。史学童学习十五篇, 卜学童则在背诵史书、卜书三千字以外再学习占卜技能, 祝学童则学习祝十四章。学童学期为三年。这三种学童都要在每年的八月初一考试，考试合格后任职。而考试内容从“史学童以十五篇，能风书五千字以上，乃得为史。又以八體试之，郡移其八體课大史，大史诵课，取最一人以为其县令，殿者勿以为史。三岁一并课，取最一人以为尚书卒吏”中可以很清楚的看出来。首先史学童要参加郡守主持的郡级考试，从《十五篇》中背出五千字以上的相关内容乃可为史。考虑到这只是比较低等级的基层考试和当时秦汉时期受教育人数的不断增加，我们觉得这种“史”应该是普通的“史”，而不是和中央史职官员平等的称谓。要想获得高级史职官员则还要进行更高等级的测试，即大( 太) 史主持的中央级考试。由大史作为考官，监督考试，取最高分一人为县令史，最高级是进入殿试的测试人则不能再由大史担任，应总结学童三年的成绩，最高分人便成为尚书卒吏（卜学童、祝学童考试本文则不作具体探讨）。应该说“史学童”的考试程序是可以从本段《史律》文字中得以证实的，但是具体考试等级分几级呢？本文认为有四级，分别是“皆

会八月朔日试之”；“能风( 讽) 书五千字以上, 乃得为史”；“有( 又) 以八体试之”；“郡移其八体课大( 太) 史, 大( 太) 史诵课”，即首先是每一年八月初一的考试，其次是评测成为“史”的考试，而后则进行“八體”测试，又郡送上到首都，并由大史作为考官，取最高分者为县史令。最高的尚书令则是总结学童三年的总成绩，并取最高分者。

根据《史记》的记载来看，“史”在秦汉时期是属于中央到地方一整套官僚体制中比较重要的职位，所以人数肯定是有限制的，“会八月朔日试之”作为淘汰人选的形式是说得通的；然后“能风( 讽) 书五千字以上”可以获得一个一般史职官员的职位又是一个层次。至于“有( 又) 以八体试之”，有学者认为掌握“八体”是秦汉时期学童的基本技能和素质，并不属于考试等级范畴。本文不这么认为。按:许慎的《说文解字·叙》，“八体”所云:大篆、小篆、刻符、虫书、摹印、署书、殳书及隶书。《说文解字·叙》明确记载“秦始皇初兼天下，···罢其不与秦文合者···皆取大篆，或颇省改，所谓小篆者也”；又有“秦烧经书，荡涤旧典，大发吏卒，兴役戌，官狱职务繁，初为隶书，已趋约易”，说明秦始皇统一全国之后，允许全国通用的是小篆和隶书，至于“大篆、刻符、虫书、摹印、署书、殳书”六体并没有特别规定。所以对于秦汉时期的学童，特别是史学童来说，“八体”或许是基本技能，但肯定也是要经过学习和考试的。如若不经过专门的考试或测试，又如何得知学童掌握了“八体”呢？更何况一个明显的事实就是“有( 又) 以八体试之”是在“能风( 讽) 书五千字以上, 乃得为史”这个考试程序之后的，即使“八体”是史职官员的技能那也是高级技能，有专门的测试系统才更符合情理。至于最后的中央考核在学术界也是公认的。所以本文认为“史学童”考试等级是分四级的，考试次数由等级来看也应是四次。

二、论“史学童”体制的教育意

义

《史律》尽管内容不多, 但触及的相关教育问题并不少, 那么《史律》中触及的教育问题对我们今天的现代化教育又有什么样的借鉴和启示呢？首先一是学童的来源。简文把那些有条件接受教育的青年称作“学童”。一般来说是家族传承式的（当然，也不排除有其它形式的教育模式），上文有提及《睡虎地秦墓竹简·内史杂》中的一条规定:令效史毋从事官府, 非史子也, 毋敢学学室, 犯令者有罪。虽然从现代的角度来说这样的教育形式具有很大的局限性，但就当时的社会生产力来说，这仍不失为一种在有限的文化资源范围内进行文化传承的独特模式。因为就现在的考古水平发现来看，应该是在汉武帝中后时期才建立了一整套完整的从中央到地方的教育管理机制，即便如此，还是到了唐代才得以大范围的普及文化教育。也就是说在至少在汉武帝以前，政府投入到社会的公共教育资源都是很有限的，这种情况下家族式的文化教育背景给国家带来的是一大批具有相当知识才能的青少年人才资源，再通过国家的选拔不管是继续接受高等教育还是成为政府官员，对社会的稳定都有很大的积极作用。其次是对学童的有效管理。这种管理包括考试层次的分明和对教育的重视。如上所述，“史学童”考试分四级，且层层递进。《张家山汉简—史律》中：不入史、卜、祝者，罚金四两，学佴二两；学佴敢擅徭史、卜、祝学童者，罚金四两。就是说如果学童连“史”、“卜”、“祝”都称不上的话，学童要被罚四两，学佴也要罚二两。可以看出秦汉时期对学童是否认真学习和教授者是否有认真教学的重视。而《史律》中：学佴敢擅徭史、卜、祝学童者，罚金四两。可以知道秦汉时期重视学童的学习时间，同时为学童提供一个相对良好、稳定的学习环境。须知秦汉重法，徭役还是比较多的，而按照秦汉制度, 入学室的学童等学吏弟子是不与兵戍摇役的，这对学童的激励作用是不言而喻的。现代的教育体制大多从教师或学校本身的利益出发，并没有在提高学生学习积极性方面下太多功夫。与“史学童”式的教育体制相比，秦汉的教育体制无疑更体现出精英教育的特点。再者是注重培养学童的实践能力。据上述律文，结合文献史料和学者的研究，我们大体对秦汉时代的学史除吏的制度有一个比较全面的了解。“史学童以十五篇, 能风( 讽) 书五千字以上, 乃得为史。”但是为史之后是不是就立马可以做官呢？《史律》没有明确说明这个问题，但《史记》中可见

一斑。《史记》酷吏列传叙事说：“赵禹

者···以佐史补中都官，用廉为令史，事太尉亚夫···禹为丞相史，府中皆称其廉平···今上时，禹以刀笔吏积劳，稍迁为御史。上以为能，至太中大夫。”赵禹除任佐史，当是走的秦汉时代文法刀笔之吏最一般的途径，即学史除吏的仕途。就是说，有史的头衔之后还要看你在实际工作中的表现。跟今天的量化考核类似。又如赵高的的出仕，背诵《史籀》篇五千字，合格，揄为史。再试以书法八体，赵高以第一名合格，被除为令史。三年以后，参加统一大考，赵高再以第一名出头，被除为尚书卒史，进入秦宫为吏。同时“史、卜子年十七岁学”，那之前和之后是不是也要学习其它相关能力呢？《史记·太史公自序》:迁生龙门···年十岁则诵古文。二十而南游江、淮···。根据《史记》，司马迁是接父亲司马谈的史官职位，通过“试史学童”的考试的那个时候在汉武帝身边做记录的史官是他的父亲司马谈，司马迁则因此获得了“周游全国”待遇。就是说学童因学习需要而外出拜访, 是被允许的, 古代的历史工作者能遍走天下, 寻访遗迹和旧闻, 这可能是一个重要的制度保障。《汉书·艺文志》曰：“古者八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓象形﹑象事﹑象意﹑象声﹑转注﹑假借，造字之本也。”虽然讲的是先秦古代的事情，也可以作为秦汉时代学童事情的参考。《二年律令. 史律》所见“史学童”、“卜学童”、“祝学童”身份, 体现出汉代行政人才培养制度的特殊形式。他们成为吏员的后备力量, 或许与“史卜子”一类出身条件有关，但更多地也是靠自己的努力的勤劳。这种现象无疑值得我们现代官僚体制和教育体制反思。

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i古文资料：

1.《张家山汉简----史律》

2.《睡虎地竹简----内杂史》

3.《史记-----太史公自序》

4.《说文解字----叙》

5.《汉书----艺文志》今文资料：

1.《说赵高不是宦阉》——李开元

2.史律新证》——臧知非

3.《秦代中央官制简论》——林剑鸣

4.《秦代教育研究》——臧知非指导论文

5.《由张家山汉简——史律考司马迁事迹一则》——梁方健

6.《张家山汉简二年律令——史律-学童小议》王子今

7.《大史-内史-郡-张家山-二年律令-史律-所见汉初整去关系》——游一飞

8.《两汉童蒙教育》——王子今

9.《秦汉教育研究》——高宗留

网站

https://www.wendangku.net/doc/b118988135.html,/kns/brief/defau lt_result.aspx中国知网

历史二轮复习：第1讲 中华文明的形成与发展：先秦、秦汉时期

古代中国农业文明与西方海洋文明的交相辉映 古代中国古代希腊罗马 时间跨度 约公元前2070年夏朝建立－ 1840年鸦片战争前夕 古希腊：克里特文明—公元 前146年 古罗马：罗马城修建－1453 年东罗马灭亡 特征农耕文明海洋文明 表现政治文明 （1）以王位世袭制、分封制和宗 法制，构成了古代中国早期政治制 度的主体 (2)专制主义中央集权制度是中 国封建社会的基本政治制度 (3)对外关系由主动开放走向闭 关锁国，逐渐落后于世界潮流 (1)古代希腊辉煌的奴隶制 民主政治，成为近代西方代议 制的渊源 (2)博大而缜密的罗马法律 制度是对人类文明的重大贡 献，也是近现代法律的源头 (3)海外扩张，航海和海外 贸易发展 经济文明 (1)男耕女织、精耕细作的小农经 济是中国社会的基本经济模式 (2)“重农抑商”政策下的手工 业、商业发展，明清时期资本主义 萌芽产生并缓慢发展，但始终未能 突破自然经济的束缚 (1)海外贸易兴盛，奴隶制 工商业发达，推动了雅典民主 政治的兴起与繁荣 (2)伴随着罗马帝国的扩 张、奴隶制工商业的发展，罗 马法律不断演变完善 思想文明 (1)以儒学为主体的传统文化主 流思想源远流长，对中国乃至世界 影响深远 (2)中国传统科技发达，思想科技 文化繁荣 古希腊从智者学派到苏格 拉底等都以人和人类社会为 探索的主体，成为近代人文主 义思想的发源地

第1讲中华文明的形成与发展：先秦、秦汉时期 先秦(远古—公元前221年)是中华文明的勃兴阶段；秦汉(公元前221年—公元220年)是中华文明的形成与初步发展阶段。先秦至秦汉时期的成就对整个中华文明起到了奠基作用。 1．政治上：从分封制、宗法制逐渐发展到专制主义中央集权制度。一方面，中央对地方的控制逐渐加强；另一方面，官僚政治逐渐代替了贵族政治，专制皇权逐渐形成，权力高度集中的政治体制成为中国古代政治制度的一大特征。 2．经济上：农耕经济是古代中国经济的典型特点。随着社会生产力的发展，春秋战国时期形成以家庭为单位的、男耕女织的小农经济，是中国古代经济的典型经济形态。手工业与农业分离后成为独立的生产部门，夏、商、西周时期为官府垄断，春秋战国时期逐渐形成了官营、民营、家庭三种经营形态；手工业部门不断增加，技术不断进步。商业出现，并逐渐由官府垄断走向民间。 3．文化上：思想领域经历了从“百家争鸣”到“独尊儒术”的演变，奠定了中国传统文化的基础；文学方面的《诗经》和楚辞分别成为中国古代现实主义文学和浪漫主义文学的源头，文学阶段性的较高成就表现在汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说；商朝的甲骨文已是较为成熟的文字；科技方面形成了有东方特色的实用性发明创造。 一、政治制度的演变 1．先秦 (1)王位世袭制：夏朝时确立，“____________”的制度由此开始。 (2)分封制：以________为主体，周王成为“天下共主”。春秋战国时期，分封制崩溃，形成诸侯混战、社会变革的局面。 (3)宗法制：以血缘为核心、____________________为特点，形成“家国一体”的社会等级结构。 2．秦汉 (1)秦朝：确立____________的皇帝制度，中央设立____________，地方推行郡县制，开创专制主义中央集权制度，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。 (2)汉朝：汉初频繁换相，形成中外朝制度；地方推行郡国并行制，王国威胁中央，后来，汉武帝颁布“__________”，解决了王国问题；地方设刺史代表中央监督地方。 (3)选官制度：从先秦的世卿世禄制到汉朝的察举制，孝廉成为士大夫做官的主要途径。 二、经济模式的形成与发展 1．农业 (1)生产工具：从原始社会的刀耕火种到春秋战国时期____________的转变；汉代出现犁壁和二牛一人犁耕法；铁犁牛耕成为我国传统农业的主要耕作方式。 (2)经营方式：经历了从集体劳作到____________的发展过程；以一家一户为单位、男耕女织、____________的小农经济成为中国古代社会最基本的经济形态。 (3)土地制度：历经原始社会氏族公有、商周时期________到春秋战国时期封建土地所有制的确立。封建土地私有制成为土地兼并现象的根源。 2．手工业 (1)官营手工业：商周时期以青铜铸造为代表的手工业全部由官府垄断。春秋战国时期“____________”的局面被打破。西汉时期煮盐、冶铁、铸钱等行业都收归官办。

复习题专升本题中国文学史

3、神话：神话是上古先民通过幻想以一种不自觉的艺术方式对自然现象和社会生活所作的形象描述和解释，用虚幻的想象表现了先民们征服自然、战胜自然的强烈愿望和乐观主义、英雄主义精神，是人类早期不自觉的积极浪漫主义艺术创作。它是原始文学的一种重要样式，是后世文学艺术的重要土壤和武库 1.神话的保存 中国古代文献中，除了《山海经》等书中记载神话比较集中之外，其余则散见于《楚辞》。《庄子》，《淮南子》，《列子》等。 .神话类型 一、创世神话中国古代的创世神话，以盘古故事最为著名： 二、始祖神话女娲补天女娲抟黄土作人 三、洪水神话鲧禹治水（洪水神话集中反映了先民在同大自然作斗争中所积累的经验和表现出的智慧）。 四、战争神话黄帝擒蚩尤 五、发明创造神话夸父逐日 诗经的编辑 “献诗”说：“采诗”说：“删诗”说： 3.汉代的今文诗和古文诗 《诗经》在汉代流传甚广，出现了今文的鲁、齐、韩三家诗。三家诗在西汉被立为博士，成为官学。三家诗兴盛一时。 鲁人毛亨和赵人毛苌的古文“毛诗”晚出，在西汉虽未被立为学官，但在民间广泛传授，并最终压倒了三家诗，盛行于世。后来三家诗先后亡佚，仅存“毛诗”，流传至今。 4.风雅颂 《诗经》按风、雅、颂分为三类。 风即音乐曲调，国风即带有各诸侯国地方色彩的乐歌。计十五国风，共160篇。国风中，大部分是西周时期的民歌。是诗经中的精华。 “雅”即正，指朝廷正乐，西周王畿的乐调。雅分为大雅和小雅。 颂是王室宗庙祭祀用的舞曲乐歌，分为周鲁商三颂。可谓庙堂文学之祖 5.风雅精神 《诗经》表现出的关注现实的热情、强烈的政治和道德意识、真诚积极的人生态度，被后人概括为“风雅”精神，直接影响了后世诗人的创作。 赋比兴的表现手法（展开，结合例子） 6.赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比方，。兴则是触物兴词 先秦散文：历史散文 诸子散文 1.《尚书》组成部分 《尚书》是商周记言史料的汇编，包括《虞书》、《夏书》、《商书》、《周书》四部分。

高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案148(人民版必修1)

高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案148（人 民版必修1） 一、教学目标 知识与能力 了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术” “推恩令” 强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。 辨别历史影视剧与真实的历史的区别。 过程与方法 通过创设历史情境、提出解决问题的方案等活动，引导学生了解汉武帝的大一统是秦朝中央集权制的继续与巩固。 引导学生理解儒家思想的地位，讨论对儒家文化的态度。 通过讨论，引导学生学会全面、辨证地看待历史人物，评价汉武帝。 情感态度与价值观 认识汉武帝大一统措施的作用，“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上巩固中央集权制度。 儒家思想成为封建社会专制王朝的正统思想，影响深远。 认识汉武帝大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是政治局面形成的物质基础，从而认识统一是国家强盛的重要原因。 二、教材分析 秦汉文明是中华文明的重要组成部分。在先秦文明的基础上，秦汉物质文明和精神文明发展到新阶段，并对以后中华文明的发展产生了深远的影响。古代中国以一个发达国家闻名于世，是从秦汉开始的。“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征。 本课教学内容主要有：汉武帝时期，通过 思想文化方面的“罢黜百家，独尊儒术”，通过政治方面的“推恩令”和设置司隶校尉、刺史及建立中朝等措施，进一步加强中央集权，国势强盛。 汉武帝大一统

1．物质基础——西汉王朝经过六七十年的恢复发展，经济繁荣 2．思想上——“罢黜百家，独尊儒术” 3．政治上——推行“推恩令” ，强化监察制度 教学重点： 汉武帝推进大一统所采取的政策措施，评价汉武帝的历史功绩。突出“罢黜百家，独尊儒术”、颁行“推恩令”等措施。 教学难点： “秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征，比较秦始皇与汉武帝的历史功绩。 三、学情分析 在学习秦朝历史的基础上，学生应该初步了解对历史人物的正确评价需要史论结合、全面并客观分析的方法和态度。据此，比较秦始皇和汉武帝的功绩，恰当分析大一统的政治局面的积极作用。 汉朝四百年历史，虽已久远，但汉文化、思想中的精髓延续不绝。运用历史图片、编演情境小故事等有助于学生直观地感知历史。 四、教学过程 导入新课： 由“汉族”“汉人”说起，汉朝存在四百多年，其国势最为强盛是在哪位皇帝统治时期？（识图） 知识回顾 西汉建立者是谁？说出其建立的年代与都城。在汉武帝之前，经过了哪几个皇 帝？ 汉高祖刘邦（休养生息） 汉文帝、景帝（“文景之治”） 汉武帝时，国势最昌盛 情境小短剧 请你演一演，想一想

历史(心得)之初中历史教学与德育教育

历史论文之初中历史教学与德育教育 德育作为五育最重要的一方面，一直以来都备受重视。历史呈现给我们的是过去的人和事，我们在了解过去的同时，可以选择性地吸收优秀文化，在批判继承中创造未来。这种历史课独有的特征为在历史教学中进行德育教育打下了基础。初中历史教学德育途径学校德育是我国社会主义精神文明的重要组成部分，并为精神文明建设服务。学校德育的任务就是以共产主义思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实践，逐步养成高尚的社会主义品德，成为全面发展的社会主义国家公民。在我国，以全面提高国民素质为宗旨的当代中国基础教育，要求教学工作必须把帮助学生确立正确的政治方向、培养优良的道德品质及发展健全的人格，与学习科学文化知识有机地统一起来。然而，审视我们以往的中学教育，往往过多地注重知识教育和应试教育，以及学科能力和思维的培养。当然，现在社会的发展确实需要各方面的人才，但在注重知识教育的同时，不能忽视了道德教育。 道德教育应该放在首位，配合其它几育同时进行，不可偏废。现代教育还要注意提高全民族素质。提高全民族素质，是我国当今社会发展赋予教育的重要使命。所以，教师要结合历史教学，对学生们进行道德教育。目前，学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育，也称“德性”，简称“品德”。个人在道德行为中所表现出来的比较稳定

的、一贯的特点和倾向，是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现。由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等因素构成，如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等品质。还有政治教育和思想教育。这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来，教师应该在教学过程中有意识地加以引导，使之真正成为学生自身的稳定的品质。下面，我们将探讨在历史教学中如何进行道德教育。 在新课程标准下，加强德育教育，培养学生良好道德品质是目前中学历史教学的目标。要完成这一目标就要求历史教师抓住学科特点，课前必须认真研究教材，挖掘教材中蕴含的德育因素，论从史出，循序渐进，制定多元目标，采取灵活性、多样性的教学方式和手段，针对学生实际，结合时势，做到让学生学习史实的同时，就受到相应德育的教育，达到历史教学中的德育教学目标。 历史是一门以历史史实为基础的学科，它有其本身的知识结构，也含有其德育的结构。以史育德，既体现历史教学上的史论统一，又实现了历史在全面发展教育上的德育与智育的统一。在教学的过程中，通过各种途径方式和手段让学生了解熟悉民族的历史和文化，感受民族的优良道德传统，淳厚民风和崇高气节，学习体现时代精神的先进典型，将民族精神内化为青少年的思想素质和精神品格。在教学过程中，我们可以在以下几个方面以史为鉴，对学生进行德育教育的。 一、在爱国主义情感教育方面

谈历史教学中的德育渗透

谈历史课堂教学中的德育渗透 长岭县第四中学潘春艳 胡锦涛同志曾在《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中指出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”，这就要求我们在教学过程中不仅要注重知识教育、学科能力和思维的培养，还要注意进行德育渗透。历史课是一门人文社会学科，思想性、政治性很强，它在对学生进行思想政治教育方面具有得天独厚的优势。这就要我们在进行基础知识教学和基本技能训练的同时，要充分挖掘历史教材的思想性，采用灵活多样的方法，以学生生活为主线，将学生品德行为规范教育、爱国主义、集体主义、社会主义教育及国情教育、历史和文化教育等有机融合在一起，不断丰富学生自身的情感、知识、经验，提高学生的社会实践能力，为学生健康发展奠定良好的基础。本文从以下几个方面展述个人认识。 一、历史教学中需渗透的德育内容 （一）中华民族传统美德教育 中华民族传统美德的内容十分丰富，它渗透在历史教材中，教师应充分发掘这些因素，提高学生的认识水平。内容可以大致归纳如下： 1、忠心报国，勇赴国难 这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位。如东晋时祖逖从小“闻鸡起舞”，立志报效国家，成为收复中原的代表人物；南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志，终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。再如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志“封侯非我意，

但愿海波平”；再如甲午海战中的爱国将领邓世昌、林永升“捐躯赴国难，视死忽如归”。再如收复台湾的郑成功，虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，他们所展示的就是这样一种美德。 2、国而忘家，公而忘私 这一美德的本质就是把“天下为公”作为崇高的理想人格。如大禹治水三过家门而不入；范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；谭嗣同喋血街市、唤醒民众；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；毛泽东的“身无分文，心忧天下”；周恩来的“为中华之崛起而读书”；中国共产党坚持“为人民服务”等，都是以天下为己任，为国为民的无私精神。 3、文明礼貌，仁者爱人 我国是礼仪之邦，尊重人、关心人、帮助人是中华民族传统美德的又一个鲜明特性。例如名医扁鹊周游列国，为民治病；文景两帝提倡节俭，减轻农民负担；雷锋关心他人，服务群众；罗盛教为抢救朝鲜落水儿童英勇牺牲，都充满了对人民的关心、热爱之情，表现了民族的传统美德。 4、勤劳俭朴，艰苦奋斗。中华民族向来以勤劳勇敢、吃苦耐劳、富于创造力而著称于世。李春建赵州桥，黄道婆改进、推广先进的棉纺织技术，都是这一美德的杰出代表。 5、不畏强暴，自强不息。这是中华民族独立意识、自我意识和自觉能动性的鲜明标志。在历史教材中，具备这种美德的也不乏其人。如越王勾践卧薪尝胆；徐悲鸿公开表示“人不可有傲气，但不可无傲骨”，决不趋炎附势；中国共产党人在大革命失败后的白色恐怖中“从地下爬起来，揩干净身上的血，掩埋好同伴的尸体，又继续战斗了”。这种精神正是中华民族历尽艰难并不断走向强盛的巨大动力。

2020高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案161(人民版必修1)

2020高一历史学案：1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》161（人民版必修1） 读图学史 显性信息：粮食的充裕、稻是主食；制陶技术的高超、仓廪建筑的形制、审美观念；墓主人的身份和地位。 隐性信息；宗教信仰的凸显、礼乐文化中的“事死如事生”的原则、重农思想、人们生活的富裕、社会经济的发展、国力的强盛。 1、后人常用“汉承秦制”来概括秦与汉初政治制度的关系，谈谈你对这一概括的认识和理解。 汉承秦制。这是因为西汉建立后，统治者删繁就简，仿效秦朝的皇帝制度、中央官制、地方汉武帝时代——大一统帝国的巩固与发展 从“无为”到“有为”的原因 客观；①汉初“无为而治”为大一统帝国的统治带来了一些社会问题，如相权威胁皇权、王国问题、匈奴问题、地方豪强地主势力的膨胀等。 ②至汉武帝时代，社会经济复苏、财富日臻丰厚，为“有为”提供了物质保证。 主观：汉武帝刘彻是一位雄才大略的君主，锐意进取、积极有为。 “有为”的措施 政治 目的：加强中央集权，巩固大一统帝国的统治。 措施：①中央：创设内外朝制度，以加强皇权。 ②地方：创设刺史制度，以监督和控制地方； 颁布“推恩令”，削弱诸侯王权力，解决王国问题。 影响：加强了中央集权、巩固了皇权，有利于大一统帝国的巩固与发展。 思想 内容：罢黜百家、独尊儒术 措施：①采纳董仲舒、公孙弘等人的建议，设五经博士，定儒学为官学 ②建立太学，教授五经，从中选拔官吏（长安） 经师授学，培养官吏的后备人选（郡县） 影响：①随着儒家在官学中“独尊”地位的确立，经学的教授、学习，为儒家学者置身仕途开辟了道路，通经致用成为古代学者的普遍追求，促进了儒学教育的兴盛。 ②“独尊儒术”后，以五经为代表的儒学成为官员选拔、学校教育和人才培养的主要内容。此后，儒学成为历代王朝的统治思想和社会主流的意识形态。 实质：儒表法里 经济 措施：工具——大量铁农具；技术—代田法；水利——汉渠； 影响：西汉时期，我国农业生产已达到较高水平，处于当时世界的前列。发达的农业生产，为西汉王朝的繁盛打下了深厚的根基。 民族关系 措施：①三击匈奴，解除北方威胁； ②设置河西四郡（敦煌、酒泉、武威、张掖），加强西域控制 ③边疆机构设置，进行有效管辖 影响：扩大了疆域范围，保证了边疆地区的稳定，有效地巩固了大一统局面。 “有为”的影响： 汉武帝时代，政治稳定、经济繁荣、文化昌盛，疆域辽阔，影响远播，西汉王朝是当时世界上强盛的国家之一，汉武帝时代是大一统帝国的巩固与发展。

2020版高考历史一轮复习课时检测(三)秦汉时期的政治(含解析)

课时检测（三）秦汉时期的政治 一、选择题(每小题4分，共48分) 1．周武王灭商后，封商纣王之子于殷。秦王嬴政灭东周国，又封一地给东周君，让他们“祭祀先祖”。材料反映出秦王嬴政( ) A．受宗法传统影响B．极力推广分封制 C．加强了中央集权D．扩展王朝的疆域 解析：选A 秦王嬴政让东周君“祭祀先祖”，结合所学知识可知，这反映出嬴政深受宗法传统的影响，故A项正确；秦王嬴政给东周君一封地的目的在于让其“祭祀先祖”，而不在于极力推广分封制，且秦朝推行郡县制，故B项错误；题干没有提及秦王嬴政加强中央集权的任何措施，故C项错误；秦王嬴政给东周君一封地与扩展王朝疆域无关，故D项错误。 2．(2019·昆明一中测试)秦统一后，秦郡的划分十分重视地理区域的作用，往往一郡自成一个独立的地理单元，每郡都以肥沃盆地或平原为核心而推广于四周之高原或山地。这样的划分客观上( ) A．消除了地方割据的隐患 B．遵循“犬牙交错”的区划原则 C．有利于古代经济的发展 D．弱化了中央对地方的经济控制 解析：选C A项说法绝对，错误；B项是元代行省设立的特点，故B项错误；以地理单元为郡范围在客观上有利于经济的发展，故C项正确；划分郡有利于加强中央对地方的统治，故D项错误。 3．王家范在《中国历史通论》中指出：今日看来西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。材料中的“独制”与“地方分权制”相比，其不同在于( ) A．郡守与县令都由地方推荐任职 B．郡守与县令世代镇守地方 C．郡守与县令都由君主直接任命 D．县令接受郡守的监督任命 解析：选C 依据所学，秦朝郡县制下，郡守与县令皆由皇帝任命，而非地方推荐，故A项错误；秦朝时采用“殿最”制考核官员，而非世代镇守，故B项错误；依据所学，郡守与县令都由君主直接任命，便于加强对地方的管理，故C项正确；依据所学，县令由皇帝任命，而非郡守任命，故D项错误。 4．(2019·长郡中学调研)秦简中有名称的法律共有二十九种，涉及经济的有《田律》《厩苑律》《仓律》《金布律》《关市律》《工律》《工人程》《均工》《徭律》《传食律》《牛羊

如何在历史课堂中进行德育教育

如何在历史课堂中进行德育教育德育教学是新一轮课程改革中的核心思想，如何将这一思想落实到各学科教学的改革中是课程改革目标实现的关键之一。因此对学科教学中德育的研究就显得十分必要，历史教学是德育教学的重要组成部分，历史课堂是渗透德育教育的重要阵地。长期以来，人们对历史学科的德育功能，已经做了大量的探讨和阐述，这是十分必要的。那么如何实现历史课的德育功能呢？本文就我的日常教学活动，谈谈自己肤浅的看法。 一、在历史课堂教学中渗透爱国主义教育 爱国主义教育是德育的首要内容，在中学如何对学生进行爱国主义教育是历史教学中教师首要考虑的重大问题。历史教学要激发学生的爱国热忱，增强民族自豪感。我们的祖国是世界文明古国之一，历史悠久，文化灿烂，并且涌现出了一大批杰出人物。他们都是我们国家的荣耀、民族的骄傲。通过这些内容的讲授，一是要让学生继承、弘扬祖国灿烂的文化、优秀的传统并发扬光大；二是要激发起他们强烈的爱国热忱和民族自豪感。要放眼世界、大胆吸收人类一切优秀文化遗产，为我所用，塑造具有全球意识和强烈社会责任感与历史使命感的现代公民。 １．利用历史教材中的爱国主义教育的素材。如教材对刘胡兰英勇就义的描写，“敌人用铡刀铡她，让说出其他共产党员的名单，但她视死如归。横眉以对，坚贞不屈。刘胡兰的革命精神，使学生受到生动的革命传统教育，激发了他们为祖国献身的革命

精神。教师应结合青少年思想活跃的特点，充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。使他们在潜移默化中受到爱国主义教育，坚定热爱党，热爱社会主义的信心。 ２．利用直观教学方法，即通过教具的使用特别是多媒体课件的应用，可以把祖国的大好河山、英雄的人物、壮阔历史场面再现出来，因而是进行思想教育的最好方法。我们说中华民族的伟大成就，如果把都江堰、曲辕犁、筒车、长城、运河的模型展示在学生面前，使他们亲眼看到祖先的发明创造，会使学生产生多么强烈的民族自豪感呀？我们讲帝国主义侵略中国的暴行，如果拿出实证，将南京大屠杀的图片展示给学生，学生会受到多么深刻的教育。他们对侵略者的愤恨，对祖国的热爱之情不会油然而起么！所以使用直观教具可以演示历史最壮观场面，可以表现英雄人物的业绩，可以表现优良传统。所以教具是对学生进行德育的好教材。一件教具的使用，往往就是一次生动的思想教育课。 ３．师生互动情感熏陶。通过教学引起兴趣，燃起热情，激起联想，强调师生之间的真诚交流，和谐关系，建立最佳教学情境等。教师应注意发掘历史知识中蕴藏着的丰富情感素材，做到对学生“晓之以理、动之以情”。使学生如临其境、如见其人、如闻其声。在情感色彩强烈的气氛中，师生产生共鸣。如在讲述《甲午中日战争》一文中的黄海海战时，教师感情充沛地说：致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰２５０多人壮烈牺牲。就在即将沉没的当儿，随从

秦汉文学思考题22

秦汉文学思考题 1、如何理解“秦世不文？” “秦世不文”指的是：文章没有文采,学术一片荒芜。由现存者而言，秦之文章，李斯一人而已。 原因：一、是秦王朝推行文化专制主义。秦建立了我国第一个中央集权的封建王朝，完成了统一中国的事业，历史功绩是伟大的，然而它在文化思想上采取禁灭《诗》，《书》，取缔百家之说，坑杀儒生扼杀自由等严酷的专制政策，这对学术与文学是一次严重的摧残，造成了秦文学的萧条和荒芜； 二、是秦在位时间短暂； 三、文化底子薄 2、两汉文学的概况如何？ 一、汉代文学的基本态势 1）王者一统天下理想的实现，汉人形成了苞括宇宙、总揽天人、雄视古今的心胸与气魄，激荡着浪漫主义豪情和英雄主义气概。汉代文学的民间创作和文人创作都呈现出兴旺的景象，二者相互促进，有力地推动了汉代文学的发展。 2）封建君主专制使汉代士人独立人格心理严重失落。汉代文学在表现士人的进取精神时，把圣主贤臣的结合作为自己的理想，而当这一理想无法实现时,就产生了对机遇和命运的感慨。 二、汉代的文学样式及分期 1）汉代的文学样式包括赋、散文（政论文、史书）、诗歌（乐府、文人诗）。 ①两汉散文以历史散文和政论散文最为突出。司马迁的《史记》以人物为中心来反映历史，创立了纪传体史书的新样式，也开辟了传记文学的新纪元，是汉代最辉煌的成就。东汉班固的《汉书》与之齐名。 ②两汉诗歌以乐府诗和五言诗成就最为显著。两汉乐府诗是继《诗经》、“楚辞”之后的又一种新诗体。 ③汉赋乃两汉一代之文学，是一种新兴的文体。它介于诗歌和散文之间，韵散兼行，是诗的散文化，散文的诗化。它兼收并蓄《诗经》、“楚辞”、先秦散文等诸种文体。形成了一种容量宏大且颇具表现力的综合型文学样式。贾谊的《吊屈原赋》是骚体赋，枚乘的《七发》是汉大赋正式形成的标志，司马相如的大赋是汉赋的顶峰。之后班固的《两都赋》、张衡的《两京赋》都为汉大赋力作。张衡的《归田赋》还开启了抒情小赋的先河。 2）分期 汉文学的发展，大体可分为四个时期。 3、两汉经学对两汉文学有何影响？ 一、汉代多数作家都受过经学教育，他们成为沟通文学和经学的重要媒介，汉代文学和经学的互渗互动，主要是通过他们实现的。 二、汉初儒生通过注经来发表自己的政治文化学术观点。 三、经学兴盛，文学沦为经学附庸 四、两汉文学思潮很少超越经学的藩篱，文学思潮很大程度上是经学的延伸和具体化。 4、汉赋产生的原因有那些？ 一、赋的渊源 《诗经》是赋的远源，《楚辞》是赋的近源，另有先秦纵横家铺张恣肆、左右驰骋之文。 二、汉赋的渊源 1）汉赋在结构上常用假设人物对话应答组成文章，楚辞中的《卜居》《渔父》已用此形式。 2）汉赋的用韵与铺陈的表现手法受《诗经》影响； 3）汉赋继承了《诗经》到楚辞的颂美讽谏精神（散体大赋）； 4）汉赋抒写文人士子的个人哀怨作为重要的内容之一（骚体赋），这同样是从《诗经小雅》到楚辞中的重要内容； 5）汉赋的铺张扬厉承之于先秦纵横家恣肆驰骋之文。 三、汉赋兴起的社会文化原因：汉诸侯王的奢靡

高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案60(人民版必修1)

高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案60（人 民版必修1） 知识目标：秦统一的时间和都城；专制集权的制度，统一的措施；秦长城；灵渠；秦朝的疆域四至。秦的灭亡。 态度价值观：认识秦统一的意义；统一的措施对于中华民族一体化的发展的意义；匈奴族为开发北疆作出了贡献；越族为开发岭南作出了贡献。让学生明确陈胜吴、广起义时中国历史上第一次大规模的农民起义。 能力培养：体验秦统一的历史意义；脚色扮演体验秦统一的措施；正确认识历史上的民族关系。 教学重点：秦始皇巩固统一的措施。 教学难点：如何理解秦朝是统一的多民族的中央集权的封建国家 的概念。 教具学具：书中插图和文字资料。 教学方法：问题探究法，脚色体验法。 教学过程： 导入新课：出示秦始皇兵马俑图，指出这是世界八大奇迹之 它再现了秦始皇统治时期的威严的气势。这节课我们了解秦 的统一。 秦王扫六合。 那如果你是当时秦王嬴政的一位军师，你会建议他按照什么 顺序去灭六国,为什么 阅读“战国形势图”理解秦灭六国的策略。并找出秦的都城。 关于“秦统一历史意义”采取脚色扮演体验的学习方式：如果你是春秋战国时期的普通百姓，想象一下你的生活？如果你是秦朝的百姓你的生活是什么样的？秦的统一是好事还是坏事？秦统一的措施。 全班分为四个组，在两名负责人的带领下，讨论秦为什么采 取这样的统一的措施？ 一组：政治方面（如果你是秦朝时期的一位政治家，面对被打败的六国贵族，怎样做才能削弱他们的权力，使皇帝的权力更大呢？）。 二组：经济方面（如果你是一位齐国的商人，在秦统一后你挑着一石盐出售，分别来到原来的秦、燕、赵等地区，可转了一圈也没有卖出去。买者给你的钱你不认识，而你称的斤两买者也不认可，该怎么办？）。 三组：思想文化方面（一次秦始皇颁发了一个诏书，传下去后只有秦国的百姓按要求去做了，其他地区的百姓都读不懂，更无法照着执行了，这该怎么办？）。 四组：军事方面（面对北方少数民族的进攻，你会建议皇帝采取什么措施，又用什么办法让少数民族归顺于秦朝的统治？）。 秦的疆域 读图了解秦的疆域四至，并思考为什么说秦朝是一个统一的 中央集权的多民族的封建国家。 四、秦的灭亡 一组：想象一下当时的普通百姓过什么样的日子？ 二组：作为当时的统治者过着什么样的日子？

历史二轮复习第1讲 先秦秦汉时期

第一讲先秦秦汉时期一、全国卷考情分析

式多样化(文、表、图)，问题具有创新性。与前几年历史试题相比，材料的阅读量和阅读难度有所降低，试题比较重视考查学生对历史基础知识的掌握和运用。 2．就考查形式来说，文字性材料居大多数，文字性材料可分为表述性文字材料和原始性文字材料,选择题以表述性材料为主，非选择题以原始性材料为主。 3．就设问形式来说，选择题主要考查了背景类、原因类、说明类、比较类、影响类，非选择题以概括类、影响类、原因类为主。 4．就考查范围来说，全国卷比较注重中国史的考查；政治、经济和思想试题。 二、主干知识深度理解 1．王位世袭制取代禅让制 原始社会时期，部落联盟的首领一般由联盟议事会选举产生，这就是后人津津乐道的“禅让制”。启在争夺部落联盟首领的斗争中取得胜利，建立了夏王朝，禅让制为王位世袭制所取代。王位世袭制的确立是“公共权力”日益蜕变为个人及家族权力的结果。夏王朝建立后，原始社会的部落联盟管理机关被彻底改造为维护夏后氏王权的国家机器，因而有学者认为“启的夺权是质变，是野蛮与文明、部落制度与国家的分野”。 2．分封制 所谓分封，就是周天子根据与自己关系的亲疏远近，对子弟、亲戚、功臣和古代先圣后裔授予一定范围的土地和人民，令其建立统治据点，以拱卫周王室，即所谓“封建亲戚，以蕃屏周”。这种统治据点就是“封国”，众多的封国之主就是“诸侯”。被封的诸侯在本国内同样对其属下进行分封，是为“卿大夫”；卿大夫继续分封，是为“士”，士以下不再分封。 总体看来，周天子虽表面上为天下共主，但实际上控制力有限，各诸侯国实际上都是有很大独立性的政治实体。西周作为一代王朝，虽显示出一定的统一性、集权性，但国家结构上的分散性、松散性仍然是其最本质的特点。 春秋战国时期，分封制走向衰落。秦朝建立后，全国推行郡县制，分封制被废除。但是秦之后的王朝，仍有少数实行过分封制，但这主要是分封制的残余了。 3．宗法制 所谓宗法制，就是处理同一宗族内部成员间的亲疏、等级和世袭权利的制度。宗法制源自父系家长制。 嫡长子继承制和余子分封制以及与此相适应的大宗和小宗的区分，是宗法制的基本特征。在宗法制度下，大宗和小宗之间是一种等级隶属关系。小宗必须服从大宗，每一等级的大小宗关系，都是政治上的领导与服从关系。因此，周天子是天下的大宗，从而也成为政治上的共主。 周代宗法制的完善，使宗统与君统结合起来，也使王权较商代有所强化，这是周人统治

古代文学史思考题

先秦文学思考题： 1、简述先秦文学发展概况。 2、先秦文学在中国文学史上有何重要地位。 3、文学艺术是怎样起源的？ 4、原始歌谣的主要特点是什么？ 5、什么叫神话？古代神话是怎样产生的？ 6、举例说明古代神话的内容、性质和意义。 7、古代神话对后世文学有哪些主要影响？ 8、背诵：《弹歌》、《归妹》；熟读课堂讲过的几个著名神话。 9、何谓“风”、“雅”、“颂”、它们是怎样划分的？ 10、《诗经》中作品的年代和作者情况如何？《诗经》是怎样编订成书的？ 11、举例说明《诗经》主要反映了古代哪些方面的现实生活？ 12、《诗经》中的“史诗”如何记述了周人发祥、创业、建国史？ 13、举例说明《诗经》的艺术成就。 14、《诗经》在文学史上有何地位及影响？ 15、分析《东山》、《君子于役》、《氓》、《采薇》等作品的思想、艺术特色；背诵《硕鼠》、《何草不黄》、《伯兮》、《君子于役》、《关睢》、《柏舟》、《无衣》、《芣苢》、《十亩之间》等作品。 16、试述我国古代书面文学是怎样萌芽和发展起来的？ 17、《尚书》是怎样一部书？它的文章有何特点。 18、试述春秋战国时期散文勃兴的原因。 19、《春秋》是怎样一部书？“《春秋》三传”是指哪三部书？ 20、《左传》一书表现了哪些进步思想？《左传》在记述战争和描写人物时表现了哪些思想、艺术特色？ 21、《国语》是怎样一部书？以《召公谏弭谤》说明《国语》一书的艺术特点。 22、《战国策》是怎样一部书？以《冯谖客孟尝君》为例，分析说明《战国策》在刻划人物上的艺术特色。 23、简述《论语》语言特色。 24、简述《墨子》散文的特色。 25、试述《孟子》散文的艺术特色。 26、《庄子》一书表现了怎样的思想？庄子思想与其散文风格有何联系？试以《逍遥游》为例分析《庄子》散文的主要特色。27、《荀子》和《韩非子》散文各有何艺术特色。 28、试述楚辞的来源和它的主要特点。 29、从《诗经》到楚辞我国诗歌表现出哪些发展变化？ 30、屈原生平和思想概述。 31、试论屈原《离骚》的思想和艺术特点。 32、《九歌》和《九章》的名称是怎样来的？《九歌》和《九章》各包括哪些作品？33、《九歌》性质如何？以《湘君》、《湘夫人》和《山鬼》等篇为例，说明《九歌》的艺术特色。 34、概述屈原的《天问》、《招魂》的基本思想、艺术特点。 35、简述屈原的爱国主义和浪漫主义及其在我国文学史上的影响。 36、简述宋玉《九辩》的艺术性。 秦汉文学思考题： 1、汉代政论散文和先秦政论散文有何不同之处？ 2、贾谊《过秦论》（上）有何艺术性？ 3、以司马相如的《子虚赋》和赵壹的《刺世嫉邪赋》为例，比较说明汉代大赋和抒情小赋有何不同之处。 4、如何正确评价汉赋？ 5、在司马迁一生中，主要有哪些事件与他的《史记》创作有密切的关系？ 6、举例说明《史记》表现了怎样的进步倾向？ 7、举例说明《史记》传记文学的地位和影响。 8、简述《史记》在文学史上的地位和影响。 9、评述项羽其人，谈谈司马迁在《项羽本纪》中是如何塑造项羽形象的？ 10、简述《汉书》写作过程。 11、《汉书》体制怎样？它在艺术上有何特色？ 12、分析《苏武传》思想性、艺术性。 13、简述乐府是怎样由一个官署名称变为诗体名称的。

高考历史一轮复习第二单元古代中华文明的形成与发展——秦汉第1讲走向“大一统”的秦汉政治学案

第二单元古代中华文明的形成与发展——秦汉 第1讲走向“大一统”的秦汉政治 主干梳理巧点妙拨 一秦的大一统 1．秦朝统一 (1)条件 ①各诸侯国力图通过□01兼并战争统一天下。 ②人民渴望统一。 ③秦国经过□02商鞅变法日益强大。

(2)经过：秦国先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐，于公元前□03221年，建立中国历史上第一个统一的□04中央集权封建王朝——秦朝，定都□05咸阳。 2．秦朝专制主义中央集权制度的形成 (1)内容 ①皇帝制度：嬴政自称“□06始皇帝”，总揽政治、经济和军事大权。 (“天下之事无小大，皆决于上”) ②中央官制：设丞相帮助皇帝处理全国政事。设□07御史大夫执掌奏章，下达诏令，监察百官。设太尉管理全国的军务。丞相之下有□08诸卿。 ③地方行政体制：推行郡县制。 a．郡守：主持全郡政务，承受中央命令，督责所属各县，定期向□09丞相汇报。(郡守，秦官，掌治其郡) b．县令(长)：县的长官，主要任务是治理民众。 (2)特点 10皇权至上，皇位世袭。 ①皇帝制度：□ ②中央机构相互配合，彼此牵制，减少决策失误。 11皇帝直接任命，实现对地方政权的直接有效控制。 ③郡守和县令(长)均由□ (3)影响 ①奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用。 ②易形成暴政，加重人民的负担，社会经济遭到严重破坏，阶级矛盾激化。 3．秦朝巩固中央集权的文化、交通措施 (1)文化措施 ①□12车同轨：所有马车两车轮的间距要相等。 ②□13书同文：写书信或文章用相同的文字。 ③行同伦：以法为教，统一人们的文化心理，焚书坑儒。 (2)交通措施：修驰道、直道。 4．中央集权制度形成的四大历史根源

中国古代文学习题

中国古代文学习题 第一编先秦文学 1、简述先秦文学发展概况。 2、先秦文学在中国文学史上有何重要地位。 3、文学艺术是怎样起源的？ 4、原始歌谣的主要特点是什么？ 5、什么叫神话？古代神话是怎样产生的？ 6、举例说明古代神话的内容、性质和意义。 7、古代神话对后世文学有哪些主要影响？ 8、背诵：《弹歌》、《归妹》；熟读课堂讲过的几个著名神话。 9、何谓“风”、“雅”、“颂”？它们是怎样划分的？ 10、《诗经》中作品的年代和作者情况如何？《诗经》是怎样编订成书的？ 11、举例说明《诗经》主要反映了古代哪些方面的现实生活？ 12、《诗经》中的“史诗”如何记述了周人发祥、创业、建国史？ 13、举例说明《诗经》的艺术成就。 14、《诗经》在文学史上有何地位及影响？ 15、分析《东山》、《君子于役》、《氓》、《采薇》等作品的思想、艺术特色；背诵《硕鼠》、《何草不黄》、《伯兮》、《君子于役》、《关睢》、《柏舟》、《无衣》、《芣苢》、《十亩之间》等作品。 16、试述我国古代书面文学是怎样萌芽和发展起来的？ 17、《尚书》是怎样一部书？它的文章有何特点。 18、试述春秋战国时期散文勃兴的原因。 19、《春秋》是怎样一部书？“《春秋》三传”是指哪三部书？ 20、《左传》一书表现了哪些进步思想？《左传》在记述战争和描写人物时表现了哪些思想、艺术特色？ 21、《国语》是怎样一部书？以《召公谏弭谤》说明《国语》一书的艺术特点。 22、《战国策》是怎样一部书？以《冯谖客孟尝君》为例，分析说明《战国策》在刻划人物上的艺术特色。 23、简述《论语》语言特色。 25、简述《墨子》散文的特色。 26、试述《孟子》散文的艺术特色。 27、《庄子》一书表现了怎样的思想？庄子思想与其散文风格有何联系？试以《逍遥游》为例分析《庄子》散文的主要特色。 28、《荀子》和《韩非子》散文各有何艺术特色。 28、什么是寓言？试述先秦寓言发达的原因和思想艺术特色。 29、试述楚辞的来源和它的主要特点。 30、从《诗经》到楚辞我国诗歌表现出哪些发展变化？ 31、屈原生平和思想概述。 32、试论屈原《离骚》的思想和艺术特点。 33、《九歌》和《九章》的名称是怎样来的？《九歌》和《九章》各包括哪些作品？

走向大一统的秦汉政治教学案

课题走向“大一统”的秦汉政治 班级高一所需课时 1 授课时间第一周 教学要求1.了解秦的统一。 2.知道始皇帝的来历。 3.了解丞相、御史大夫和太尉的职权。 4.知道郡县制出现和推广的史实，理解古代中央集权制的涵义 教学重点及 难点 秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响 教学方法讲述法；分析法 教学过程设计 教学内容（含预习、新授、课堂训练、作业等）方法、思路和技巧 一、预习： 二、授课——知识结构梳理 （一）秦是如何实现统一的？有何意义？ （二）秦朝在地方上实行了什么政治制度？试比较与分封制的不同 （基础、长官产生方式、与中央关系、历史作用） （三）“皇帝”称号是怎么来的？秦朝在中央创立的皇帝制度有哪 些特点？ （四）秦朝在中央还实行了什么制度？（内容，作用） （五）如何理解秦朝开创的专制主义中央集权制度？有何影响？

三、课堂小结（学生概括本节知识结构） 四、课堂练习 1、秦朝的“皇帝”与西周的“王”相比，最本质的不同点是（） A、具有神化君权的特点 B、代表至高无上的地位 C、古代政治发展的产物 D、集权制确立的产物/专制主义中央集权制的代表 2、“从理论上讲，秦汉以后的皇帝跟西周和西周之前的王有着本质的区别，他不是天下的共主而是独主，是国家所有人惟一的君主。”对材料理解正确的是（） A．共主说明周王实现了高度集权 B．独主是指皇帝实行地方长官任命制 C．本质上都以血缘亲疏分配权力 D．两者在统治方式上并无实质性区别 3、“中国式建筑是凝固的思想意识形态，…….太和殿内皇帝所用的御座，安置在一个高约2米的基座上，使御座从平地生起，犹如须弥座托着的太和殿的缩影。”这体现的政治思想是（） A．民贵君轻 B．以法治国 C．皇权至上 D．天人感应4、秦朝的“三公九卿”中，奉常掌宗庙礼仪，郎中令掌宫殿警卫，少府管皇帝的生活供应，宗正管皇帝家族和亲戚等。这反映了中国古代政体的本质是（） A．职分细化，各负其责 B．官员众多，政务繁杂 C．选贤举能，唯才是用 D．化国为家，君权至上 5、一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世系和教育。”从人类政治文明发展的角度看，这一政治转向的积极意义主要在于（） A．从血缘政治向官僚政治转变 B．从禅让制向世袭制转变 C．从分权政治向专制政治转变 D．从军功政治向文治政治转变

高中历史秦汉时期的历史阶段特征汇总

秦汉时期（公元前 221—220 年）是我国封建社会初步发展时期，也是中国历史上的第一个大一统时期。 一、政治方面秦汉时期是中国封建社会中央集权制度的建立和巩固时期。秦灭六国后，正式建立起中央集权制度。西汉初年推行郡国并行制，王国权力逐渐增大威胁中央。汉景帝开始 “削藩”，至汉武帝时王国问题得到根本解决。在思想文化上，汉武帝 “罢黜百家，独尊儒术”，将儒家思想逐步确立为占统治地位的理论。 东汉时期，中央集权渐趋衰落，豪强地主拥有强大的经济实力，政治上又掌握中央或地方政权，对中央集权构成潜在威胁。在黄巾起义被镇压后，社会上便出现了豪强地主割据混战的局面。东汉政权最终被推翻，导致三国鼎立局面的形成。 二、经济方面秦汉时期是封建经济初步发展时期。秦的政治统一和统一货币、文字与度量衡的措施都有利于社会经济文化的发展与交流。在秦末农民战争的作用下，汉初统治者吸取前代灭亡的教训，调整统治政策，经济得到恢复发展，社会出现安定繁荣的局面。 封建土地私有制得以确立和巩固，黄河流域尤其中西部地区是封建经济的重心。中原先进的生产技术开始向边疆地区拓展，西北畜牧业经济区与中原农业经济区实现了交融。 三、民族关系方面秦汉时期是我国封建社会民族关系初步繁荣时期。在北方，汉族政权同匈奴族关系复杂，由战到和。汉武帝时基本解除北方的威胁，东汉政府两次打败北匈奴，解除了它对西域和东汉的威胁。两汉时期，开始同西域各族发生密切的贸易关系和文化交流，促进了民族之间的经济文化交流和西域的开发。 秦汉时期还是我国古代对南方少数民族地区进行初步开发和管辖的阶段。秦征服珠江流域的越族，在当地设南海等郡，迁移中原人民到那里戍守，还开凿灵渠，沟通了长江流域和珠江流域。汉武帝则在四川西南、贵州、云南等地建立郡县，加强了西南地区少数民族同内地各族人民的联系。 这一时期，我国统一多民族的国家得以建立和巩固起来，初步奠定了中国封建社会时期中原王朝与边疆各族的关系，确立了加强对边疆管辖的方式与方法，基本上确立了中原王朝对各族所推行的民族政策，各族人民的友好往来和各民族间的经济文化交流成为历史发展的主流。 四、对外关系方面这一时期，中国与朝鲜、日本、西亚和欧洲的交往开始以贸易往来、使节往来和科技文化交流等形式发展起来，开始突破东亚的范畴。丝绸之路开通后，中国同西亚和欧洲大秦的交往开始沟通。 五、文化方面秦汉时期，科技文化得到很大发展，奠定了我国古代科技文化在世界长期领先的基础。中外文化交流空前频繁，文化成就辉煌。

秦汉魏晋南北朝文学思考题[1]

秦汉魏晋南北朝文学思考题 秦汉文学绪论 一、谈谈汉代文学与经学的双向互动情况 二、谈谈汉代文学样式的嬗变情况如何？汉代文学主要分几个时期？分别有何特点？出现了哪些代表作家？ 第一章秦汉政论散文 一、熟读《谏逐客书》、《过秦论》 二、了解李斯、陆贾、贾谊、晁错、董仲舒、桓宽、刘向、王符的散文代表作 二、名词解释： 《吕氏春秋》、《淮南子》、《论衡》 四、简答 1．《吕氏春秋》的作者、成书及体例及艺术特点？ 2．《淮南子》成书、内容及艺术特点？ 3、西汉散文的演变情况如何？ 五、论述 1．结合作品，分析李斯《谏逐客书》的文学成就。 2．结合作品，分析贾谊和《过秦论》（上）的思想内容与艺术成就。 第二章汉代辞赋 一、熟读并背诵《归田赋》，泛读《鵩鸟赋》、《七发》、《子虚赋》、《上林赋》、《刺世疾邪赋》 二、了解贾谊赋、枚乘、汉武帝、司马相如、东方朔、王褒、扬雄、刘向、刘歆、班彪、班固、张衡、蔡邕的代表作品 三、名词解释： 汉赋、骚体赋、“七体”、汉大赋、抒情小赋 四、简答题 一、《七发》的艺术成就？ 二、《子虚赋》与《上林赋》在的艺术成就？ 三、扬雄赋的特点？ 四、张衡《归田赋》的文学史意义？ 第三章汉代史传文学 一、熟读《项羽本纪》、《李将军列传》、《苏武传》 二、名词解释： 《史记》、《汉书》、《吴越春秋》、本纪、世家、列传、李陵之祸 三、简答题 1、司马迁生平中哪些事件对他写作《史记》带来了重要影响？ 2、司马迁在《史记》中是如何实践其写作目的的？ 3、《史记》的叙事艺术主要有哪些？ 4、《史记》的地位何影响体现在哪些方面？ 5、《汉书》与《史记》相比有哪些不同特点？ 6、《史记》的风格特征？ 7、《汉书》的体例、地位如何？ 四、论述题 结合具体作品，分析《史记》塑造人物的高超艺术技巧 第四章两汉乐府诗 一、背诵《有所思》、《上邪》、《陌上桑》、《十五从军征》、《战城南》、《东门行》、《焦仲卿妻》，