重视解剖高中化学教材,促进教师专业化成长

解剖新课标高中化学教材,促进教师专业化成长

摘要:当前,由于多媒体课件得普及使用,教师对于教材与教学参考书得研读比较欠缺。有得年轻教师甚至直接从网络上下载有关课件,并将其照搬到课堂上,然后复述给学生,教师没有对新教材文本进行科学得解读,缺乏根据教师与学生得实际情况,对教学知识进行合理得加工得过程,教学失去了针对性,教学效果大打折扣,也不利于教师得专业化成长。我们有必要让老师们重新回归教材,解剖教材,在研读教材得基础上促进教师得专业化成长。本文从合理使用课程实验等几个方面详细论述了化学教师应如何研读教材来促进教师专业技能得提升。

关键词:解剖教材专业化成长实验技能同课异构知识系统化探究

教师作为新课程改革实施得主体,教师能否深入得贯彻实施新课程改革,将直接关系到新课程改革得成败[1]。新课程理念对教师得教学技能提出了较高要求,而新课程理念就体现在教材得设计中。高中化学教材以新课程标准与教学规律为指导,为实施高中化学新课程发挥重要作用、教师只有在认真阅读与深刻解剖教材得基础上,才可能理解课程改革得思想,并寻找到合适得途径去实践新课

程理念。在这一过程中既让学生掌握基础知识与基本技能,促进了学生全面发展,提高学生得科学素养,同时也增强了教师创新精神与实践能力,提高了教师得教学水平与研究能力,促进了教师自我得专业化成长。

中学化学教师专业化发展应具备得基本技能有以下方面:1.教材分析重组得能力。教师要对中学

化学教材上通下

达,对小学自然课

中得化学知识熟

悉,对与中学化学

有关得新知识、新

技术要了解。对中

学化学得课程标

准、教学要求、教材内容以及高考考试说明得理解要准确、熟练,能融会贯通,运用自如［2］、

2.教学设计与实施得能力、如:教学设计;课内外教学活动得组织管理;举办讲座;组织运用与设计实验等。

3.教学手段、教学方法得运用能力、能选择与运用传统及现代得各种教学工具与手段,做到信息技术与化学学科得有机整合、４。具有改革意识,富有创造精神。教学就是一种创造性活动,一个高素质得化学教师能自觉把先进得化学思想与科学得化学方法渗透融合到化学教学中去。5.动手实验能力、化学教师应能熟练完成教材中所有演示实验,并能保证成功,能研究创造性实验等等。以上能力都就是建立在化学教师对化学教材有深刻得理解得基础之上得、

一、合理使用课程实验,提高教师化学实验设计能力

化学就是一门以实验为基础得学科。化学实验就是化学教学得基础,也就是进行科学探究得主要方式,就是教师与学生学习化学知识、技能得重要得方法。加强实验教学就是提高化学教学有效性得重要环节,也就是体现一位化学教师专业能力得重要方面。

教材中实验得演示就是化学教师实验技能得重要体现。精心设计合理布局得演示实验具有高度得艺术性,就是化学教学得重要组成部分,就是培养学生规范得操作得主要方法,就是激发学生兴趣与求知欲得重要手段,就是发展学生能力、培养学生创新思维、掌握化学思想得重要环节。它可以帮助学生学习正确、规范化得操作技术与方法,并能受到良好得实验习惯得教育、在化学实验中,应注意以下问题:不能仅仅只就是实验得演示,教师还应教给学生观察现象或事物得方法,明确观察得目得,还要指导学生学会抓住重点,培养实事求就是得科学态度并通过现象认识本质、同时,教师应适时加以引导,设置疑问,学生在兴趣未尽时会积极思考,解决问题,激发学生学习化学得兴趣。

教师应该具有创新实验得意识与实验为课程服务得思想。实验设计与实施就是化学教师实验能力得重要方面,因为有效得实验能够更好地完成实验设计得目得,更加生动、直观地展示实验得现象,学生更容易得出实验结论,也能更好地说明化学问题。教材中得实验就是固定得,但教师得创意却就是无限得。由于学生不同,教学得目得不同,一成不变得教材实验就有一定得局限性,教师对教材实验得改进与重新设计就有较大得开放性。教师要注意改进传统得实验教学,精心设计各种探究性实验,促使学生主动地学习,逐步掌握研究问题得方法。

教师钻研教材实验得可行性,评估教材提供得实验得教学效果,努力尝试,在改善实验得过程中提高自己得实验能力。当然,对于部分没有提供实验得难点内容,教师也可以从实验得角度去思考,如果能够以演示或探究实验得方式呈现,也许可以轻易得突破难点。创意新颖、构思巧妙、操作规范得实验,能够反映化学教师具有较高得实验能力。教师钻研化学实验得相关问题,有助于化学教师实验教学水平得提高。?案例:苯得物理性质探究改进

案例:碳酸钠与碳酸氢钠得热稳定性探究

二、研究教材内

容得设置,处理

好依循教材与

“改造”教材得

关系

一节成功得化学课,不仅仅应该让学生学得化学学科得基础知识与基本技能,反映化学与科学、技术及社会实际得密切联系,还要体现化学学科得思想、观念及研究方法。教师们常说教材就是教学得指南,其实课程标准才就是教材与教学得指南。教师带着新课程理念得眼睛去研究、挖掘教材,尊重教材但不盲目得只讲教材,做到用教材而不就是教教材,在分析教材知识得过程中教师也会有新得体验与进步。

“该不该讲,讲到什么程度？”这就是在教学实践中听到最多得一句话,这里包含两层含义,一就是这个内容该不该讲,讲还就是不讲,二就是如果要讲,讲到什么程度。这需要教师认真研究教材内容得设置,处理好依循教材与“改造"教材得关系。新教材得使用,我们既要避免那种完全照搬教材得教条主义,更要避免那种完全脱离教材内容得偏执,片面地关注教材知识得思想性,忽略了基本知识、基本技能,基本线索也就是不妥当得。任何先进得教学策略都要有实践得针对性与适用性［3],虽然不同得学校用相同得教材,但由于学习得主体学生不同,完全一样得照搬教材会让有得学生吃不饱,有得学生消化不良,缺乏教学得针对性,教学效果不好,也没有体现教师得创造价值。

由于模块设置得原因,同样一个知识内容在《必修１》中讲到得,在《必修2》、选修模块中还要不要继续学习?有得教师不了解基于模块组织得高中化学必修教材得内容设置,不知道后面得课程中将会学习什么,受长期形成得“老经验"得影响,教师可能在内容处理上出现偏差,不该讲得作为重点去讲,该讲得却“一步到位"地去讲,习惯于采取“深挖洞”式得教学,在教学中对各知识点试图一直挖到高考要求为止。其实,由于在不同得课程模块中课程内容既具有连续性,又具有层次性,教师要依据课程标准得要求与学生得认知发展水平,分阶段、循序渐进地构建系统得知识体系,促进学生科学素养得全面发展[4]、

案例:《化学1》第三章金属及其化合物

必修１第三章对每种物质并没有全面介绍,对物质得化学性质得介绍也不要求面面俱到,而就是突出重点,强调物质得一些特性反应,教师不能随意得拓展与延伸、这与老教材相比发生了很大变化。

必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得发展,进一步提高学生未来发展所需得科学素养,同时也为学生学习相关学科课程与其她化学课程模块提供基础、教师要明确教材得编写意图,化学必修内容几乎涵盖了原有化学教材得全部内容,而课时却大大减少。正确处理这对矛盾,关键在于依据课标得要求,根据教材得内容,结合学生得状况,摆脱传统得教学观念,把握教学节奏与教学内容得难度与深广度,讲究螺旋式上升不要求一步到位。因此,化学教师在实施教学得过程中,必须有明确得课程意识,要站在整个中学化学课程系统得高度去审视必修课程模块、即不仅要考虑“怎么教”得问题,而且要考虑“为什么教”、“为什么要这样教”、“教到什么程度”等问题,这就要求对化学课程模块得地位与功能、目标与要求有正确得认识。

三、思考章节知识联系,促进教师知识系统化

新课程理念对教师得知识系统化提出了更高得要求。教师除了要具备普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识,还要具备个人得实践知识,这就是教师建构与完善知识体系得基本前提,就是教师专业发展得基础。研究教材知识体系,就是其中最基本得要求,它可以促进教师知识体系得构建,让

学科专业知识网络化,系统化,避免出现不关注学生得认知水平,讲解知识“一步到位”得情况。我们给学生一杯水,我们要有一桶水、高中化学教师不仅要知其然,还要知其所以然, 既要了解必修部分化学教材得内容设置,还要了解选修教材内容得安排,甚至学生所具备得初中化学基础也就是教师有必要关注得。学科知识得网络化、纵深化,为教师得专业发展提供了有力得支持、案例:化学反应与能量知识关联

四、开展同课异构活动,提高教师教学设计与实施能力

教师就是新课程实施得关键,课堂教学效率得高低取决于教师。同课异构活动就是教师为了共同求索最好得,最适合学生得教学方式。开展“同课异构"活动有利于教师更好得理解课程标准与教材文本,提高教师教学设计能力、它要求教师精心研究教材,潜心钻研教法与学法;它就是教师提高教学水平与教学能力,总结教学经验得一条有效途径。

同课异构就是不同得教师个体或群体就同一教学内容,根据学生实际、现实得教学条件,立足于教师自身得特点与教学经验,遵循教育教学得科学规律,在同伴得帮助之下,进行不同得教学设计并付诸实践,从而发现问题、解决问题,最终优化课堂教学,使自己对课堂教学得认识、对教学规律得把握经历一个不断得、螺旋式上升得“认识——实践——再认识—-再实践"得认知优化与重组得建构过程。听课教师反思自己得课堂,能够发现与改进不足,将利于学生发展,利于教师成长得新思想、新观念、新方法运用于自己得教学实践之中。它不但能解决教师教学上得个性问题,还能解决教师群体中得共性问题,它立足于课堂教学,从课堂教学实际问题出发,发挥集体智慧与力量,共同研究、分析、解决课堂存在得真实问题,提高了教学有效性,真正实现教师得专业发展与教学质量得提升。教师之间得这种差异性资源,在合作中得到了充分得利用。

开展“同课异构”活动,有助于激发与调动教师得潜能。“同课异构”研究以课例为载体,教师得兴趣浓,热情高,易参与其中,更易各抒己见,真正实现了新课程提出得教师就是新课程得参与者、研究者,激发了教师得教学热情,从而将教师得教学与研究融为一体。同课异构”活动保证了教师课堂教学常上常新,每次都有新得体验与收获。教师有了成功得体验与感受,就容易内化成自己得教学能力,在实践中不断改进与提高自己得教学水平。

同课异构活动营造了良好得教研氛围,有效地促进教师在开放、多元得教学环境中,学习与借鉴她人得教法与经验,有助于教师自身素质得提高,从而推动教师专业化发展。正如苏霍姆林斯基所言:“任何一个教师都不可能就是一切优点得全面体现者,每一位教师都有她得优点,有别人所不具备得长处,能够在精神生活得某一个领域里比别人更突出、更完善得表现自己。"

五、利用教材探究、交流活动,体现教师得主导地位

新课程理念更加注重学生学习方式得转变,更加注重学习知识得过程与方法。探究学习就是学生学习化学得一种重要方式,也就是培养学生探究意识与提高探究能力得重要途径[5］。新课改与新教材摆脱了“学科中心”论,删除了偏、难、繁、旧得知识点,增加了许多探究性实验与调查。在新课程理念指导下,探究性活动得设计也对教师提出了更高得要求,同时也促进了教师得专业化成长。教师应充分调动学生主动参与探究学习得积极性,引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,增进对科学探究得理解,发展科学探究能力。这些过程中体现了教学活动得预设与生成得辩证统一,也体现了教师对于学习得主导地位。

高中化学课程标准阐述了课程目标,明确要求“提高学生得科学探究能力"[6],在教学中要充分利用教材中得“活动·探究”栏目及生活、生产中得具体问题等精心设计,为学生创建一个发展科学探究能力、培养自主学习与合作精神得平台、探究活动得设计与选材要重视学生得学习、生活经验,密切联系学生得生活实际以及材料、能源、环境、生命科学等现代社会问题,并把先进得信息技术手段引入到学生探究活动中、如在“实验探究元素得性质递变规律”、“实验探究乙醇得性质”等具体活动中帮助学生掌握知识、技能与方法,体验科学探究得过程,在态度情感与价值观等方面都得到良好得发展。

案例: 《化学1》气体摩尔体积科学探究

新教材中增加了电解水得实验,很多教师感觉到实验可能会耗费较多得时间,在实际教学中仍然完全依靠理论来讲解,没有考虑到学生对微观、抽象问题得分析能力得欠缺。电解水实验不仅可以让学生回顾摩尔质量得计算,更可以体现实验作为设置问题情境发现问题,验证问题,激发学生兴趣得有效方式、化学知识只有通过学生自主活动得建构、以及通过对知识得形成、发展过程得理解,使学习活动变得有序,在有序得基础上通过应用达到变通与迁移,学生得能力自然得到形成与发展,这就就是知识转化为能力得基本途径、改变学生学习得方式,提高了教学效益与教育品位,为教师得专业发展提供了有效得支持。

六、关注科学史话、科学视野、资料卡片等栏目,补充化学史、化学前沿与新兴领域及有关理论得学习,拓宽知识结构

教师就是有内在发展要求得,一方面,教师传授得知识就是不断发展变化得。在知识经济爆炸得时代,今天得知识在明天就可能过时,今天就是正确得,明天就可能被推翻。教师要想完全了解本学科得知识就要不断学习,不断更新自己已有得知识体系。新课程在内容上也充分体现了现代化学研究得成果以及化学在社会各个领域中得广泛应用,如健康、环境、资源等方面,并在教材中以科学史话、资料卡片等栏目来呈现,这就要求化学教师必须要有自我教育、自我学习得意识与能力,永远保持积极进取得心态,活到老,学到老。化学教师要了解化学得发展、化学推动社会发展得重大作用、化学

得新成果、新动态等科学常识,通过认真阅读科学史话、科学视野等栏目,甚至读课外书、专题培训、网络学习等途径多了解化学史、化学前沿知识与化学边缘科学知识,掌握教学与化学教育学、心理学等方面得相关理论知识,以及化学教师必备得化学教学技能,从而具备深厚得文化底蕴与现代信息素质,形成多层次、多元化得知识结构,并以此为基础展开教学,帮助学生理解化学对社会发展得作用,增强学生对自然与社会得责任感;使学生在面临与化学有关得社会问题得挑战时,能做出更理智、更科学得决策;使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展、教师得专业化成长,教师内在得主观能动性只就是一个重要得驱动因素,我们不止渴望快速成长,还要选择合理得途径去实现自己得专业化成长,研究解剖教材就就是一种基本得、有效得措施与方式。教师在研究教材中,领会了新课程理念,形成了学科知识系统,对于学科知识有了整体得认知与感悟,把握了学科知识得重难点,找到了突破重难点得方式与方法。在实践中改变了学生学习得方式与方法,教学效果好,在这些过程中,教师得专业化成长得以实现。

参考文献:

[1］李浩,晏如军,方朝剑、《新课程改革对教师素养得要求》［D］,华中师范大学信息技术系,中国教育先锋网,2005年３月.

[2］高剑南,《中学化学教师专业化发展得内涵》[J], 华东师范大学化学系,《化学教育》, ２0０6年12期.

［3］刘真福。《探析新教材使用策略》,北京:人民教育出版社,２０05年4月、

[4] 毕华林。《高中化学新课程内容选择与知识体系构建》［Ｊ］,《化学教育》,20０６年01期. ［５] 王磊. 《理解与实践高中化学新课程:与高中化学教师得对话》,高等教育出版社出版,2007年７月第１版、

[6］夏贤字.《认识高中化学新课程科学探究栏目》[J],《新课程研究·教师教育》,200８年第4期、

国内外高中化学主流教材比较_卢帆

因为国外教材很多都是由一些知名出版公司编纂的，所以，“一纲多本”的现象在国外非常普遍，这为中学教材的选择提供了很大空间。同一出版社也可能出版不同的教材，如美国的Prent ice H all公司目前就有数种高中化学教材。 一、内容的多样性与系统性 美国出版的主流高中化学教材内容都涵盖了化学学科的主要领域，由Prent ice H all公司的《化学—— —与变化着的世界相联系》、M cgraw H ill公司的《化学—— —物质与变化》以及M cgraw H ill公司的《化学》（国际版）的章名可以看出，它们都以学科内容为主，根据学科逻辑和教学规律编写教材，能使学生对化学学科有总体的了解。这也许是高中生一生中最后一次系统地学习化学了，作为未来的合格公民，他们应该了解科学的思想方法和必要的科学基本知识，具备领悟科学的能力，能与朋友和同事交谈和沟通有关社会生活和政府政策中所涉及的科学内容，这样的教材体系有助于达到这一目标。 英国教材的内容和章节安排与美国教材相比，差别很大。英国的化学教材分为“高水平”（A-L evel)和“一般水平”（O-L evel）两类。“A”水平的难度较大，加入了很多我国大学“普通化学”教材中的内容，如：质谱、红外和核磁共振的原理和简单的读谱知识；1到54号元素电子层结构；轨道杂化；离域电子；有机化合物的分子形状；有机物的性质与分子结构的关系；由仪器测定结果推断有机物的结构；苯的结构；亲核取代的原理等。 二、强调方法的学习 国外的英语版高中主流化学教材十分重视科学的方法论，强调科学的发展过程。Prent ice H all公司的教材《化学—— —物质的研究》、《化学—— —与变化着的世界相联系》和M cG raw H ill公司的教材《化学—— —物质与变化》的第一章都不约而同地介绍“科学方法”。例如，在《化学—— —物质与变化》（C hem ist ry-M at t er and C hange)的第一章中首先用测得的大气层中氟氯烃和臭氧层中臭氧的浓度变化关联研究为例介绍科学研究中的主要环节，然后解说科学方法中的主要名词，在列出观察、假设、实验、结论、理论、科学定理等名词后，将科学方法用图解的形式表达出来，并且在以后的章节中，还多次反复联系到各种科学方法，以巩固学生对科学方法的理解。 在《化学—— —与变化着的世界相联系》教师用书中提出了“独立思考，创新思考，批判思考（Independent t hinking, C reat ive t hinking,C rit ical t hinking)”的教学宗旨并贯穿始 国内外高中化学主流教材比较 卢帆 中外教育 57

新课标人教版高中化学全部教材目录以及高考考点分布(最新)打印版

新课标人教版高中化学全部教材目录必修1 第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 第二节化学计量在实验中的应用 第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类 第二节离子反应 第三节氧化还原反应 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质 第二节几种重要的金属化合物 第三节用途广泛的金属材料 第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角---硅 第二节富集在海水中的元素---氯 第三节硫和氮的氧化物 第四节硫酸、硝酸和氨 必修2 第一章物质结构元素周期律 第一节元素周期表 第二节元素周期律 第三节化学键 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能 第三节化学反应的速率和限度 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物----甲烷 第二节来自石油和煤 第三节生活中两种常见的有机物 第四节基本营养物质 第四章化学与可持续发展 第一节开发利用金属矿物和海水资源 第二节化学与资源综合利用、环境保护 选修1 化学与生活 第一章关注营养平衡 第二章第一节生命的基础能源---糖类 第二节重要的体内能源---油脂 第三节生命的基础---蛋白质 第四节维生素和微量元素 第二章促进身心健康

第一节合理选择饮食 第二节正确使用药物 第三章探索生活材料 第一节合金 第二节金属的腐蚀和防护 第三节玻璃、陶瓷和水泥 第四节塑料、纤维和橡胶 第四章保护生存环境 第一节改善大气质量 第二节爱护水资源 第三节垃圾资源化 选修2 化学与技术 第一单元走进化学工业 课题1 化学生产过程中的基本问题课题2 人工固氮技术──合成氨 课题3 纯碱的生产 第二单元化学与资源开发利用 课题1 获取洁净的水 课题2 海水的综合利用 课题3 石油、煤和天然气的综合利用第三单元化学与材料的发展 课题1 无机非金属材料 课题2 金属材料 课题3 高分子化合物与材料 第四单元化学与技术的发展 课题1 化肥和农药 课题2 表面活性剂精细化学品 选修3 物质结构与性质 第一章原子结构与性质; 第一节原子结构 第二节原子结构与元素的性质 第二章分子结构与性质; 第一节共价键 第二节分子的立体结构 第三节分子的性质 第三章晶体结构与性质; 第一节晶体的常识 第二节分子晶体与原子晶体 第三节金属晶体 第四节离子晶体

高中化学新教材与老教材的区别

高中化学新教材与老教材考纲的区别 高中化学新课标苏教版完成的教学任务有必修1、2和选修1（化学与生活），选修4（化学反应原理）选修5（有机化学基础）。共5本书的教学。和老教材的比较总结如下： 一、能力要求 由原来的观察、实验、思维、自学四种能力，改成：接受、吸收、整合化学信息的能力；分析和解决（解答）化学问题的能力；化学实验与探究能力三种能力。提法更具体、更易操作 二、考查内容 原：基本概念和基本理论、常见元素的单质及其重要化合物、有机化学基础、化学实验和化学计算五个方面。 新：化学学科的特点和化学研究的基本方法、基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、有机化学基础和化学实验五个方面。 分析：突出了方法和学科特点，不再单独列出内容计算，而把计算内容分散到具体的知识内容中。 三、知识条目的变化 （一）、删除内容 1、了解温度对溶解度的影响及溶解度曲线。 2、结晶、结晶水合物、风化、潮解的概念。 3、了解胶体的概念及其重要性质和应用改为了解胶体是一种常见的分散系。 4、理解极性键和非极性键、了解极性分子和非极性分子。 5、燃烧热、中和热”。其它的提法略有变化。 6、以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件。 7、理解ⅡA族元素（单质、化合物）的相似性和递变性。 8、以过氧化钠为例，了解过氧化物的性质。 9、初步了解常见化肥的基本性质。 10、P元素及其相关内容，含磷洗涤剂对环境及人类健康的影响。 11、初步了解生活用水的净化及污水处理的基本原理。 12、了解金属的通性，金属冶炼的一般原理。初步了解金属的回收和资源保护。（二）、增加的内容 1、了解分子间作用力对由分子构成某些物理性质的影响。 2、了解焓变的概念。 3、了解焓变和熵变是与反应方向有关的两种因素。 4、了解用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。

高中化学人教版教材目录(全)

高中化学人教版教材目录（全） 必修1 第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 第二节化学计量在实验中的应用 归纳与整理 第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类 第二节离子反应 第三节氧化还原反应 归纳与整理 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质 第二节几种重要的金属化合物 第三节用途广泛的金属材料 归纳与整理 第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角---硅 第二节富集在海水中的元素---氯 第三节硫和氮的氧化物 第四节硫酸、硝酸和氨 归纳与整理 附录I 后记 周期表 必修2 第一章物质结构元素周期律 第一节元素周期表 第二节元素周期律 第三节化学键 归纳与整理 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能 第三节化学反应的速率和限度 归纳与整理 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物----甲烷 第二节来自石油和煤的两种基本化工原料

第三节生活中两种常见的有机物 第四节基本营养物质 归纳与整理 第四章化学与可持续发展 第一节开发利用金属矿物和海水资源第二节化学与资源综合利用、环境保护归纳与整理 结束语 附录 后记 化学与生活 第一章关注营养平衡 第一节生命的基础能源---糖类 第二节重要的体内能源---油脂 第三节生命的基础---蛋白质 第四节维生素和微量元素 归纳与整理 第二章促进身心健康 第一节合理选择饮食 第二节正确使用药物 归纳与整理 第三章探索生活材料 第一节合金 第二节金属的腐蚀和防护 第三节玻璃、陶瓷和水泥 第四节塑料、纤维和橡胶 归纳与整理 第四章保护生存环境 第一节改善大气质量 第二节爱护水资源 第三节垃圾资源化 归纳与整理 附录 后记 化学与技术 第一单元走进化学工业 课题1 化学生产过程中的基本问题 课题2 人工固氮技术──合成氨 课题3 纯碱的生产 归纳与整理练习与实践

新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析_

新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析 本文对人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材（化学1、化学2）的结构做了归纳和对比，从教材编写线索、学习栏目、插图与表格、实验探究等几个方面进行分析，阐述了作者对高中化学新课标和新教材的几点思考和建议。 2003年教育部颁布的《高中化学课程标准（实验）》，是高中化学课程改革的里程碑。以高中化学课程标准（以下简称课标）为指导编写的各种版本的高中化学教科书正在不断推出。目前被审查通过的新版高中化学教材有3种，分别由人民教育出版社出版（宋心琦主编，以下简称人教版）；江苏教育出版社出版(王祖浩主编，以下简称苏教版)；山东科学技术出版社出版（王磊主编，以下简称山东科技版）。 学习、比较和分析高中化学两个必修模块（化学1、化学2）的三种教材，有利于广大教师理解高中化学课程标准，了解新课标给教学理念的革新、教学方法的优化、教育技术的应用带来的巨大变化，对正确把握新课标教材的教学尺度和高中化学1、化学2的教学质量标准，选择教材的版本都有重要的意义。 三种化学新化学教材（化学1、化学2）在编写上都依据基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力，较好地体现了教材的基础性、时代性。整体设置化学1、化学2的课程结构，努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系，注重创设自主性、探究性学习环境，重视反映化学、技术与社会的相互联系，在具体的编写体系上三种版本教材各有侧重，有各自鲜明的特色和编写方式（表1、表2）。 表1 化学1 教材编写纲目比较

表2 化学2教材编写纲目比较

1 整体设置化学1、化学2的课程结构 1．1整体设置教材的课程结构 通过表1、表2我们看到，三种教材并未严格按课程标准的6个主题顺序进行编写，而是整体设置化学1、化学2的课程结构。分析其原因有二：一是化学1、化学2是高中学生必修内容，课标规定的学习内容在化学1、化学2的哪本书中先后出现，并不会影响学生对基本知识、基本技能的掌握，也不会降低化学1、化学2的教学质量；二是这种整体设置教材结构的方式使编者编写教材时有很大的自由度，能编写出体现自己鲜明特色的教材。 三种教材在编写形式上，既有相对集中的课标主题内容，也有分散于各单元、章节的课标主题内容。 人教版

人教版与苏教版的高中化学教材比较

人教版与苏教版的高中化学教材比较 针对08年高考化学科考试说明，觉得对人教版和苏教版这两套教材应该有一些对比和分析，参考了一些有关两套教材比较分析的资料，做了一些简单的整理、比较和分析，仅供参考。 人教版特点： 1、突出现代化学正在逐步走向定量化的特征。自始至终注意提供定量的信息，设计一定数量的定量计算内容（焓变，平衡常数及转化率等），给学生提供有关化学反应定量研究的基本训练。 2、合理处理抽象概念。根据高中生现有的认知发展水平和接受能力，尽量从学生熟悉的事实出发，用浅显的语言，分析抽象概念的物理意义，降低学习难度，尽量避免繁杂的数学推导和只给结论的极端做法。 3、重视学习者的参与。尽可能启发学生动脑，动手来构建自己的概念体系，避免填鸭式的知识简单罗列，创设学生的发展空间。 4、富有张力，适于教师因材施教。教材主体内容保持在普通高中课程标准范围内以适应学生的主体部分，以提高性栏目形式设计提高内容，但在知识的深度、广度上有所增加。 增加：盖斯定律、盐桥、焓变、熵和熵变、平衡常数、活化能、反应速率常数、沉淀溶解平衡与溶度积等。 苏教版特点： 1、着力挖掘和体现化学学科的核心观念、知识结构、思想方法。如：化学反应中的能量变化，化学反应速率和方向、限度，化学反应中的微粒观，等。 2、注重科学性，突出新思想、新内容，避免内容在科学性上与现代科学脱节，如“化学平衡常数”的引入，也避免为了“浅出”而随意、错误的解释概念，使得教材具有长的生命力，如“熵和熵变”的引入。 3、将定性与定量，现象与本质有机统一。如：化学反应的焓变与盖斯定律，化学反应限度与化学平衡常数，沉淀溶解平衡与溶度积；将弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡、沉淀溶解平衡都与化学平衡移动原理（勒夏特列原理）相统一。 4、注重学生知识发展的阶段性和连续性。注重与大学化学内容的衔接（如：焓变、熵变、化学反应方向、沉淀溶解平衡等），注重与必修内容的衔接（如：原电池原理、电解池原理、化学反应的速率和限度等），注重模块本身内容的衔接（如：反应焓变→反应方向的判断→化学平衡移动→溶液中的电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等）。 5、关注核心知识与STSE内容的整合。如，在“化学反应的热效应”中融入“能源的充分利用”，在“化学能与电能的转化”中融入“化学电源”（纽扣式电池、铅蓄电池、燃料电池等），在“溶液中的离子反应”中融入“纯碱去污、泡沫灭火器、溶洞的形成”等。 增加：盖斯定律、盐桥、焓变、熵与熵变、碰撞理论和过渡态理论、化学反应的方向性、电离常数、化学平衡常数、电离度、沉淀的溶解平衡和溶度积，等。

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普通高中课程标准实验教科书化学必修1 第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 第二节化学计量在实验中的应用 归纳与整理 第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类 第二节离子反应 第三节氧化还原反应 归纳与整理 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质 第二节几种重要的金属化合物 第三节用途广泛的金属材料 归纳与整理 第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角---硅 第二节富集在海水中的元素---氯 第三节硫和氮的氧化物 第四节硫酸、硝酸和氨 归纳与整理 附录Ⅰ相对原子质量表 附录Ⅱ部分酸、碱和盐的溶解性表（20℃） 附录Ⅲ一些常见元素中英文名称对照表元素周期表 普通高中课程标准实验教科书化学必修2 第一章物质结构元素周期律 第一节元素周期表 第二节元素周期律 第三节化学键 归纳与整理 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能 第三节化学反应的速率和限度 归纳与整理 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物----甲烷

第二节来自石油和煤的两种基本化工原料 第三节生活中两种常见的有机物 归纳与整理 第四章化学与可持续发展 第一节开发利用金属矿物和海水资源 第二节化学与资源综合利用、环境保护 归纳与整理 结束语 附录Ⅰ相对原子质量表 附录Ⅱ部分酸、碱和盐的溶解性表（20℃） 附录Ⅲ一些常见元素中英文名称对照表 普通高中课程标准实验教科书化学与生活选修1 第一章关注营养平衡 第一节生命的基础能源---糖类 第二节重要的体内能源---油脂 第三节生命的基础---蛋白质 归纳与整理 第二章促进身心健康 第一节合理选择饮食 第二节正确使用药物 归纳与整理 第三章探索生活材料 第一节合金 第二节金属的腐蚀和防护 第三节玻璃、陶瓷和水泥 第四节塑料、纤维和橡胶 归纳与整理 第四章保护生存环境 第一节改善大气质量 第二节爱护水资源 第三节垃圾资源化 归纳与整理 附录Ⅰ我国居民膳食中某些元素每日的适宜摄入量或推荐摄入量 附录Ⅱ环境空气质量标准 附录Ⅲ我国生活饮用水水质标准

三种版本高中化学新教材的比较及建议(可编辑修改word版)

三种高中化学新教材栏目设置的比较及建议(上) 【摘要】本文对国家化学课程标准的实验教科书人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材(《化学1》、《化学2》)的栏目的特点、优势与不足做了归纳和对比，从栏目形式、栏目与课程标准的关联、栏目功能等方面进行分析，表明了笔者对高中化学新课标和新教材栏目教学的几点建议,并提出一套供教学参考的栏目。 【关键词】高中化学教材课程标准栏目设置思考与建议 依据《课程标准》编写并审定通过的新版高中化学教材有3种，分别为人民教育出版社(宋心琦主编，以下简称人教版)；江苏教育出版社(王祖浩主编，以下简称苏教版)；山东科学技术出版社(王磊主编，以下简称山东科技版)。 新教材在教材研制上与旧教材最大的不同在于栏目的设置。栏目是为转变教师的教学方式和学生的学习方式，特别是培养学生自主、合作、探究的学习方式而设计的。三种高中化学新教材(化学1、化学2)在栏目的设置上各有千秋、各具特色，对其进行比较和分析，有利于广大教师正确认识三种新版化学教材栏目各自的特点、优势与不足，理顺栏目

的实施与日常教学的关系，进一步理解高中化学课程标准在教学理念的革新、教学方法的优化、教育技术的应用等方面带来的巨大变化，从而正确把握新课标的教学尺度和高中《化学1》、《化学2》的教学质量标准。本文从三种高中化学新教材栏目的数据统计、栏目设置的特点、对栏目实施的思考和建议等几个方面进行阐述，对全面落实新课程确立的“三维目标”有着积极的促进作用。 1、三种高中化学新教材栏目的数据统计 三种版本的新教材在栏目的呈现和内容设计上大胆创新，改变了传统教材单向传送知识的倾向，突出教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的交互作用。其中人教版设置的栏目为11个，苏教版设置的栏目为13个，山东科技版设置的栏目为18个。各栏目的名称和在教材中出现的频次统计见表1所示。 表1 三种教材的栏目设置各在教材中出现的频次统计 [1]

人教版高中化学新教材特点

人教版高中化学新教材特点 作者：佚名文章来源：转载点击数： 1956 更新时间：2007-1-9 《普通高中课程标准实验教科书 . 化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计 8 册。 一、教科书的编写指导思想 1 ．以《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》为指导，以《普通高中化学课程标准 ( 实验 ) 》为依据，以提高学生科学素养、促进学生全面发展为宗旨，全面体现高中化学的课程目标。 2 ．贯彻以学生发展为本的思想。把促使全体学生的发展作为教科书设计的出发点，把培养学生学习科学的兴趣及创新精神和实践能力作为教科书改革的重点。努力促进学生学习方式的转变，创设学生自主活动和探究的情景，引导学生积极参与知识的学习、获取过程，获得科学探究的亲身体验，以利于学生构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，增进对物质世界的认识。在这些活动过程中，培养学生的科学方法、科学态度和科学精神。 3 ．实现教科书的选择性。努力体现高中化学课程标准关于教科书模块化的指导思想，发展多样化的教科书，重视教学内容及要求等方面的选择性。拓展学生的选择空间，满足学生个性发展的需要。 4 ．体现基础性和时代性的结合，密切联系社会发展和科学技术发展的实际。例如，介绍化学在促进生产发展、资源开发、材料制造、保障健康等方面的巨大贡献 , 使学生知道其他相关科学如医学、生命科学、环境科学、材料科学、信息科学等与化学科学的密切联系等。内容的选择适当反映由于不恰当地运用科学技术成果而产生的负面影响，体现社会发展对化学科学提出的新要求，帮助学生理解科学、技术与社会和谐发展的重要作用，帮助学生认识化学与人类社会生活的密切联系，关注与化学有关的社会问题，培养社会责任感和促进社会可持续发展理念的形成。 5 ．更新教科书的呈现方式，为学生创造自主探究、合作交流的机会和空间，并采用设置相应栏目、增加必要的旁注等方式，对学生进行适当的提示、引导或提供有关活动的建议等。此外，

人教版高中化学教材目录及重难点概括

1.《化学1》必修: 第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 第二节化学计量在实验中的应用(重点,难点) 分析：在这章中引入了新的物理量，然后会改变学生以前常规的计算模式，并且这章的计算公式应用起来比较灵活（限制条件比较多），学生很容易混淆。重难点在于物质的量相关的公式推导和应用。 第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类 第二节离子反应(重点，难点) 第三节氧化还原反应(重点,难点) 分析：本章第一节是为了为第二节“离子反应”打好基础，“离子反应”包括后面的“氧化还原反应”都是学生学习的一个难点和重点，这两节的知识在后面的学习中都会用到。而且考试也会经常出现相关题目。 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质(重点) 第二节几种重要的金属化合物(重点,难点) 第三节用途广泛的金属材料 分析：熟记相关化学反应方程式，熟记几种重要金属的化学性质及其反应的现象。重点掌握几种重要金属的化合物性质和反应方程式。 第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角——硅 第二节富集在海水中的元素——氯 第三节硫和氮的氧化物（重点，难点） 第四节氨硝酸硫酸 分析：这章难度不大，但很多学生还是会出现很多问题，方程式背不到或是记得很混乱。不知道该从哪方面去背。然后就是这章方程式比较多，自然题型也比较多并且复杂。重点还是化学物质性质的掌握和运用以及相关反应化学方程式的书写。 2.《化学2》必修 第一章物质结构元素周期律 第一节元素周期表 第二节元素周期律（重点，难点） 第三节化学键（重点，难点） 分析：这章的学习重难点是根据元素周期律推断某元素的金属性，非金属性

的强弱，会比较元素间氧化能力，还原能力强弱。掌握各种化学键的性质，会判断某种化合物所含的化学键类型。 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能（重点，难点） 第三节化学反应的速率和限度（重点，难点） 分析：本章的所有知识点都是高考的一个重点和难点，第1节“化学能与热能”会为选修4中“化学反应的热效应”做好铺垫，环环相扣。第2节“化学能与电能”学生将学习到“原电池”，在学习这块的时候主要是要知道发生反应的条件，并且各级发生什么反应，怎样写电极反应式。掌握理解影响反应速率的因素，并且会判断改变反应条件后反应的移动方向。 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物——甲烷（重点） 第二节来自石油和煤的两种基本化工原料（重点，难点） 第二节生活中两种常见的有机物（重点，难点） 第四节基本营养物质 分析：这章是我们中学阶段第一次接触有机物，因为以前没有接触过，所以觉得比较难比较抽象。这章重难点是官能团的性质，简单有机化合物的命名，同分异构体的判断，有机化学反应的现象，条件，产物等。 第四章化学与自然资源的开发利用 第一节开发利用金属矿物和海水资源 第二节资源综合利用环境保护 分析：本章比较简单。主要介绍金属的冶炼方法，能源问题。结合实际学生好理解，题型相对比较简单。 3.《化学与生活（选修1）》 第一章关注营养平衡 第一节生命的基础能源——糖类 第二节重要的体内能源——油脂 第三节生命的基础——蛋白质 第四节维生素和微量元素 分析：这章主要介绍了生命体体内重要的三种物质，糖类、油脂和蛋白质。注意掌握它们的性质和有关反应方程式。 第二章促进身心健康 第一节合理选择饮食

高中化学新旧教材知识点对比

高中化学新课标教材知识点对比简表

选修5 有机化学基础 新教材与老教材相比新增知识点: 1、有机物的分类(1按谈的骨架分为链状和环状有机物;2按官能团分类:须知道醚、酮的官能团) 2、有机物的同分异构现象：碳链异构、官能团位置异构、官能团异构、顺反异构等。 3、有机物的键线式表示（以“资料卡片”形式出现） 4、有机物的命名：烯烃、炔烃苯的同系物的命名。 5、研究有机物的一般步骤和方法：（1）分离、提纯（a蒸馏b重结晶c萃取） （2）元素分析与相对分子质量的测定（a元素分析b质谱法确定相对分子质量） （3）分子结构的测定（a红外光谱b核磁共振氢谱） 6、二烯烃的1，2－加成和1，4加成（以“资料卡片”形式出现） 7、乙醇与浓氢溴酸的取代反应 8、丙酮（科学视野） 9、有机合成（1）有机合成的过程（2）逆合成分析法 10、果糖 11、氨基酸的性质（1）两性（2）成肽反应 12、蛋白质的四级结构 13、核酸 14、缩聚反应 注意缩聚物结构式书写与以往不同，增加了端基原子或端基原子团。 15、酚醛树脂的制备 选修3内容与老教材变化较大，基本为全新知识。 第一章原子结构与性质 第一节原子结构新增能层、能级、轨道等概念，构造原理，泡利原理、洪特规则，电子排布式、轨道式，等。 第二节原子结构与元素的性质新增周期表分区，对角线规则，电离能、电负性等 第二章分子结构与性质 第一节共价键新增共价键的方向性、饱和性，σ键π键，键参数，等电子原理，等 第二节分子的立体结构新增加层电子对互斥模型，杂化轨道，路易斯结构式，配合物理论 第三节分子的性质新增分子内氢键，手性分子，无机含氧酸酸性 第三章晶体结构与性质 第一节晶体的常识新增晶体有关知识，晶胞概念 第二节分子晶体与原子晶体新增分子密堆积概念，冰的晶体结构， 第三节金属晶体新增电子气理论，金属晶体的原子堆积模型。 第四节离子晶体新增决定晶体结构的几何因素、电性因素、键性因素，晶格能

高中化学必修二教材分析化学教材分析人教版

化学必修2模块教材分析 普通高中化学课程标准（实验）化学2有三个一级主题：物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展，对应的教材在内容设置上包括四章，分别是第一章：物质结构和元素周期律，第二章：化学反应与能量，第三章：有机化合物，第四章：化学与可持续发展。《化学2》在化学1的基础上突出物质结构和元素周期律的作用，强调化学变化与能量的关系，同时通过有机化合物的知识来进一步认识化学结构和反应的关系。最终将化学与可持续发展这一大背景相联系，更加显现化学的重要性。化学2的主要特点是突出化学理论：原子结构、元素周期律，以元素知识为基础，将其应用于理论：化学反应反应与能量、有机化合物知识、化学与社会等。化学2在整个化学教材中起一种承前启后的作用。承前是指化学1所学的元素知识在化学2第一章物质结构元素周期律中、在第四章化学与可持续发展中又遇到，化学2的学习是对前面知识的一种复习和拓展。如在化学1中第三章金属及其化合物中学习了Na、Al、Mg、Cu的性质，在第四章非金属及其化合物中学习了Cl等元素。在化学2的物质结构周期律中有碱金属当然主要是Na，有卤素，主要有Cl，而在化学与可持续发展中Na、Al、Mg、Cu、Fe、Cl、Br、I等都有。而启后是指通过对化学2的学习，为学习后面选修模块的知识打下一定的基础。化学2所学的知识在选修模块中都要继续学习。如物质结构元素周期律对应了物质结构与性质，化学反应与能量对应了化学反应原理，有机化合物对应了有机化学基础，化学与可持续发展对应了化学与生活、化学与技术。下面分章讨论。 1 物质结构元素周期律 1.1 地位和功能 物质结构和元素周期律是化学中的重要理论知识，也是中学化学中的重要内容。通过这部分知识的学习，可以使学生对所学元素化合物等化学知识进行综合、归纳，从理论进一步认识、理解。同时，也作为理论指导，为学生继续学习化学打基础。这部分知识作为化学2(必修)的内容，既是必修化学的重要内容，也是选修化学的基础。 在初中学生对原子结构、元素周期表就有所了解，在化学必修1学习了元素及其化合物（包括金属、非金属）的知识，这为我们学习物质结构和元素周期律打下一定了基础。同样，这对我们后面的学习打下一定的基础。如对我们在化学2第二章我们要学习的化学反应与能量，第三章要学的有机化合物知识，在选修模块要学的物质结构与性质都有极大的帮助。物质结构和元素周期律是化学的核心内容，在初中学生对原子结构、元素周期表就有所了解，在化学必修1学习了元素及其化合物（包括金属、非金属）的知识，这为我们学习物质结构

人教版高中化学教材目录全

全 1.《化学1》教材目录: 引言 第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 第二节化学计量在实验中的应用 归纳与整理 第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类 第二节离子反应 第三节氧化还原反应 归纳与整理 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质 第二节几种重要的金属化合物 第三节用途广泛的金属材料 归纳与整理 第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角——硅 第二节富集在海水中的元素——氯 第三节硫和氮的氧化物 第四节氨硝酸硫酸 归纳与整理 附录1 附录2 附录3 后记 2.《化学2》教材目录： 第一章物质结构元素周期律 第一节元素周期表 第二节元素周期律 第三节化学键 归纳与整理 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能 第三节化学反应的速率和限度 归纳与整理 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物——甲烷 第二节来自石油和煤的两种基本化工原料

第二节生活中两种常见的有机物 第四节基本营养物质 归纳与整理 第四章化学与自然资源的开发利用 第一节开发利用金属矿物和海水资源 第二节资源综合利用环境保护 归纳与整理 结束语 附录一 附录二 附录三 3.《化学与生活（选修1）》教材目录： 引言 第一章关注营养平衡 第一节生命的基础能源——糖类 第二节重要的体内能源——油脂 第三节生命的基础——蛋白质 第四节维生素和微量元素 归纳与整理 第二章促进身心健康 第一节合理选择饮食 第二节正确使用药物 第三章探索生活材料 第一节合金 第二节金属的腐蚀和防护 第三节玻璃、陶瓷和水泥 第四节塑料、纤维和橡胶 归纳与整理 第四章保护生存环境 第一节改善大气质量 第二节爱护水资源 第三节垃圾资源化 归纳与整理 附录一附录二附录三 后记 4.《化学与技术（选修2）》教材目录： 第一单元走进化学工业 课题1化工生产过程中的基本问题 课题2人工固氮技术──合成氨 课题3纯碱的生产

三种高中化学新教材(必修)的习题分析和教学

三种高中化学新教材（必修）的习题分析和教学建议 化学习题是化学教科书的重要组成部分，是化学教学过程中组织学生学习、实践活动的一种重要形式。教育部颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》指出：“不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用。教科书编写时要注意开发新的题型，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例；编制的习题应有助于学生发现问题和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学的知识，从不同层次进行思考，创造性地解决问题。” 依据《课程标准》编写并审定通过的新版高中化学教材已有3种，分别为：人民教育出版社（宋心琦主编，以下简称人教版）；江苏教育出版社(王祖浩主编，以下简称苏教版)；山东科学技术出版社（王磊主编，以下简称山东科技版）。 对这三种教材（化学1、化学2）的章节习题进行比较和分析，有利于我们正确认识新版化学教材的习题形式和结构特点，理顺习题教学与日常教学的关系，进一步理解高中化学课程标准在教学理念的革新、教学方法的优化、教育技术的应用等方面带来的巨大变化，从而正确把握（化学1、化学2）教学质量标准。 1 初步统计 三种教材（化学1、化学2）的习题题量、习题类型、各类题占习题总数的百分数统计如下： 表1 三种教材的习题题型分类统计表 注：(1) 平均每节（课题）习题数量含每章（单元）的专题作业（自我评价）。 (2) 题型分类中的题量包含专题作业（自我评价）。 (3) 非选择题但只有惟一答案的题型（如写化学方程式、电子式等）归入填充题类型。不在题型 分类表中列出、又不属于填充题类型的题型（如诊断性习题）归入问答题类型。 表2 各类题占习题总数的百分数统计表

三种高中化学新教材栏目设置比较

三种高中化学新教材栏目设置比较 作者：陈经佳文章来源：中学化学教学参考点击数：21 更新时间：2008-3-24 三种高中化学新教材栏目设置比较 陈经佳 本文重点比较人民教育出版社(以下简称人教版。版)、山东科技出版社(以下简称鲁科版)和江苏教育出版社(以下简称苏教版)出版的教材。研究比较这三种教材，我发现新课程化学教材与传统化学教材相比较，新教材的优点主要有:①新教材令人耳目一新，图文并茂，生动形象;②体现了新课程的理念，重视活动方法;③适合中学生心理和生理特点，符合中学生的感受;④与学生的生活、科技的发展联系紧密;⑤探究味浓，逐一设置探究情景，注重对学生科学素养的培养和对学生各方面的能力培养。但三个版本的教材在围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标设置栏目上各有千秋。 一、思考、讨论与交流栏目设置比较 三个版本的教材与传统的教材最大的区别就是设置了很多思考、讨论与交流的栏目。将思考、讨论与交流栏目引进教材，体现了新课程标准的思想。这些栏目出现在新内容之前，以激发学生的学习兴趣，或在新内容之后，通过讨论交流使学生对新内容的认识更加深刻。 人教版教材主要设置了“思考与交流”和“学与问”栏目。出现在新内容之前的“思考与交流”提出题，激发学生的学习兴趣。出现在新内容之后的“思考与交流”栏目往往是要求学生通过自己的思考和交流总结新内容的本质和规律等。例如:《化学1》27面的“思考与交流”栏目就要求学生从电离的角度概括出碱和盐的本质。“学与问”栏目往往针对所学的知识或者所做的实验提出一些思考题。 鲁科版教材将在新内容前后的思考、讨论与交流栏目分别设置为“联想·质疑”和“交流·研讨”。“联想·质疑”主要在学生已有的经验或者熟悉的事实和现象的基础

高中化学(新教材人教版)

高中化学（新教材人教版）第一册第三章参考教学设计 第一节．物质的量 教学目标 知识目标 1．使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。 ．使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。 ．使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。 4．使学生了解摩尔质量的概念。了解摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系。 5．使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。掌握有关概念的计算。能力目标 培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。 培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。 情感目标 使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。 强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。 教学建议 教材分析 的量这个词对于学生来说比较陌生、难以理解。容易和物质的质量混淆起来。因此教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的微粒数之间的关系。教师应注意不要随意拓宽和加深有关内容，加大学生学习的困难。 对分子质量的区别和联系，自然引出摩尔质量的定义。有利于学生的理解。 量之间的计算。这类计算不仅可以培养学生的有关化学计算的能力，还可以通过计算进一步强化、巩固概念。 形成。 教法建议 1.在引入物质的量这一物理量时，可以从学生学习它的重要性和必要性入手，增强学习的积极性和主动性。理解物质的量是联系微观粒子和宏观物质的桥梁，可以适当举例说明。 2.物质的量是一个物理量的名称。不能拆分。它和物质的质量虽一字之差，但截然不同。教学中应该注意对比，加以区别。 3.摩尔是物质的量的单位，但是这一概念对于学生来讲很陌生也很抽象。再加上对高中化学的畏惧，无形中增加了学习的难点。因此教师应注意分散难点，多引入生活中常见的例子，引发学习兴趣。 4.应让学生准确把握物质的量、摩尔的定义，深入理解概念的内涵和外延。 （1）明确物质的量及其单位摩尔是以微观粒子为计量对象的。 （2）明确粒子的含义。它可以是分子、原子、粒子、质子、中子、电子等单一粒子，也可以是这些粒子的特定组合。

高中化学人教版教材目录全

高中化学人教版教材目录（全）必修1 第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 第二节化学计量在实验中的应用 归纳与整理 第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类 第二节离子反应 第三节氧化还原反应 归纳与整理 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质 第二节几种重要的金属化合物 第三节用途广泛的金属材料 归纳与整理 第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角---硅 第二节富集在海水中的元素---氯 第三节硫和氮的氧化物 第四节硫酸、硝酸和氨 归纳与整理 附录I

周期表 必修2 第一章物质结构元素周期律 第一节元素周期表 第二节元素周期律 第三节化学键 归纳与整理 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能 第三节化学反应的速率和限度 归纳与整理 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物----甲烷 第二节来自石油和煤的两种基本化工原料第三节生活中两种常见的有机物 第四节基本营养物质 归纳与整理 第四章化学与可持续发展 第一节开发利用金属矿物和海水资源 第二节化学与资源综合利用、环境保护归纳与整理 结束语

后记 化学与生活 第一章关注营养平衡 第一节生命的基础能源---糖类第二节重要的体内能源---油脂第三节生命的基础---蛋白质第四节维生素和微量元素 归纳与整理 第二章促进身心健康 第一节合理选择饮食 第二节正确使用药物 归纳与整理 第三章探索生活材料 第一节合金 第二节金属的腐蚀和防护 第三节玻璃、陶瓷和水泥 第四节塑料、纤维和橡胶 归纳与整理 第四章保护生存环境 第一节改善大气质量 第二节爱护水资源 第三节垃圾资源化

新课标高中化学选修教材《物质结构与性质》

新课标高中化学选修教材《物质结构与性质》—三种版本的比较研究 作者：蔡文联文章来源：：《化学教学》2007年01期点击数：31 更新时间：2008-3-24 新课标高中化学选修教材《物质结构与性质》—三种版本的比较研究 蔡文联饶志明余靖知 摘要：根据2003年出版的《普通高中化学课程标准(实验》)编定的高中化学教材已通过审定的有三种版本，分别由人民教育出版社、江苏教育出版社、山东科技出版社出版。高中化学课程8个模块中选修3“物质结构与性质”是属于化学基本理论知识的模块。本文将对新版三种教材(选修3“物质结构与性质”)的设计思路、体系结构、栏目设置等方面进行比较研究，以期有助于教师理解新课标、选择教材、教法以及把握教学尺度。 为了适应我国21世纪初化学课程发展的趋势，化学课程标准研制组经过深入的调查研究，多次讨论修改，于200 3年出版了《普通高中化学课程标准（实验）》。他们将高中化学课程采用模块的方式分为必修和选修两部分，共8个模块，其中必修模块2个，选修模块6个。新课程“在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块”，兼顾“学生个性发展的多样化需要”，适应不同地区和学校的条件。目前以高中化学课程标准和基础教育课程改革纲要为指导编写的新版高中化学教材经全国中小学教材审定委员会初审通过的共有3种，分别是由人民教育出版社出版（宋心琦主编，以下简称人教版），江苏教育出版社出版（王祖浩主编，以下简称苏教版），山东科技出版社出版（王磊主编，以下简称山东科技版）。 在6个选修模块中，选修3“物质结构与性质”模块突出化学学科的核心观念、基本概念原理和基本思想方法。在以“提高学生的科学素养”为主旨的高中化学课程改革中，如何将新课程理念很好地融合进化学基本概念和基础理论的教学中，转变学生的学习方式，培养学生的逻辑思维能力，提高学生学习本课程的意义，是值得广大化学教师研究、推敲的。因此，针对上述三种版本的教材（选修3物质结构与性质）进行具体的分析、比较、评价， 对教师在选择教材、教法以及把握教学尺度方面都具有十分重要的意义。 1.“物质结构与性质”模块教材的简介 1.1教材的设计思路 结构决定性质，进而影响到物质的用途。随着时代的进步，科学技术的发展，化学与生活、生产中的各个方面越来越紧密的联系在一起。物质结构理论“揭示了物质构成的奥秘，物质结构与性质的关系，有助于人们理解物质变化的本质，预测物质的性质，为分子设计提供科学依据”，并且物质结构理论还与医学、生命科学、材料科学、环境科学、能源科学信息科学等多门学科息息相关。物质结构理论为这些科学提供理论依据，为科学的发展奠定坚实的基础。

人教版高中化学教材目录全

《化学1》教材目录: 引言 第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 第二节化学计量在实验中的应用 归纳与整理 第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类 第二节离子反应 第三节氧化还原反应 归纳与整理 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质 第二节几种重要的金属化合物 第三节用途广泛的金属材料 归纳与整理 第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角——硅 第二节富集在海水中的元素——氯 第三节硫和氮的氧化物 第四节氨硝酸硫酸 归纳与整理 PS：这本书是高一上学期所学：红色字体部分为重点《化学2》教材目录： 第一章物质结构元素周期律 第一节元素周期表 第二节元素周期律 第三节化学键 归纳与整理 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能 第三节化学反应的速率和限度 归纳与整理 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物——甲烷 第二节来自石油和煤的两种基本化工原料 第二节生活中两种常见的有机物 第四节基本营养物质 归纳与整理 第四章化学与自然资源的开发利用

第一节开发利用金属矿物和海水资源 第二节资源综合利用环境保护 PS：这本书是高一下学期所学：红色字体部分为难点 《物质结构与性质（选修3）》教材目录： 第一章原子结构与性质 第一节原子结构 第二节原子结构与元素的性质 归纳与整理复习题 第二章分子结构与性质 第一节共价键 第二节分子的立体结构 第三节分子的性质 归纳与整理复习题 第三章晶体结构与性质 第一节晶体的常识 第二节分子晶体与原子晶体 第三节金属晶体 第四节离子晶体 归纳与整理复习题 PS：这本书是高二上学期所学，不过所学时间仅为半学期多一些《化学反应原理(选修4)》教材目录： 绪言 第一章化学反应与能量 第一节化学反应与能量的变化 第二节燃烧热能源 第三节化学反应热的计算 归纳与整理 第二章化学反应速率和化学平衡 第一节化学反应速率 第二节影响化学反应速率的因素 第三节化学平衡 第四节化学反应进行的方向 归纳与整理 第三章水溶液中的离子平衡 第一节弱电解质的电离 第二节水的电离和溶液的酸碱性 第三节盐类的水解 第四节难溶电解质的溶解平衡 归纳与整理 第四章电化学基础

高中化学新教材选择必修3与旧版教材选修5对比分析

从目录上看，新教材将旧教材中前两节合并成了一节，使节奏更加紧凑。同时“有机化合物的命名”这个内容调整到了第二章第一节“烷烃”这里，这样结构体系更为严谨。 第一章内容结构：

（2）第二章目录 新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第二章烃第二章烃和卤代烃 第一节烷烃第一节脂肪烃 第二节烯烃炔烃第二节芳香烃 第三节芳香烃第三节卤代烃 从目录上看，新教材将“卤代烃”这一内容调整到了“烃的 衍生物”这一章中，本章只讲“烃”的有关内容，更加突出 结构分析对性质学习的指导作用，由烷烃过渡到烯烃、炔烃 再到芳香烃的过程中，分子的不饱和度逐渐增加，强调对分 子结构进行分析，包括碳原子成键方式、共价键类型等，引 导学生从结构决定性质这一思维方法入手，更有效理解和掌 握有机物的性质。 （3）第三章目录

新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第三章烃的衍生物第三章烃的含氧衍生物 第一节卤代烃第一节醇酚 第二节醇酚第二节醛 第三节醛酮第三节羧酸酯 第四节羧酸羧酸衍生物第四节有机合成 第五节有机合成 生物中除了“酯”的知识外，还增加了“胺”、“酰胺”的 有关内容。 第三章内容结构： （4）第四章目录 新教材（2020年5月第1 版） 旧教材（2007年2月第3版） 第四章生物大分子第四章生命的基础有机化学物质 第一节糖类第一节油脂

第二节蛋白质第二节糖类 第三节核酸第三节蛋白质和核酸 整到了第三章“羧酸衍生物”中，本章节主讲糖类、蛋白质 和核酸三大生物大分子，其中核酸的组成结构及生物功能比 旧教材中介绍更为详细，体现了学科的发展。 第四章内容结构： （5）第五章目录 新教材（2020年5月第1 版） 旧教材（2007年2月第3版） 第五章合成高分子第五章进入合成有机高分子化合物的时代 第一节合成高分子的基本方法第一节合成高分子化合物的基本方法 第二节高分子材料第二节应用广泛的高分子材料 第三节功能高分子材料