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小学数学千米的认识

千米的认识

学习目标

一、知识与技能

1、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

2、正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米。

3、培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

二、过程与方法

经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思维方法。

三、情感态度与价值观

结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。重点：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握1千米和1米的关系。难点：千米与米的换算关系。

教法、学法

教法：谈话法。

学法：探究学习法。

教具1、课件，卷尺。2、课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

教学过程

一、导入，初步感知。

1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米、1毫米。

2、填空。

1米=（）分米

1分米=（）厘米

1厘米=（）毫米

1米=（）厘米

3、下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量旗杆的高度。

（3）测量硬币的厚度。

（4）测量课桌的高度。

提问：如果要测量芦草沟到清水的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

揭示课题：用米测量太麻烦了。芦草沟到清水的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）

探究新知

二、学习新知。

（一）导入（教学例4）

（1）提问：你还在哪些地方见过或听过“千米”？

（2）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：公里 km ）

（二）新课展开：

1、联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米，1km=1000m ，全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2千米=（）米（学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）

4千米=（）米 3000米=（）千米

9千米=（）米 6000米=（）千米

2、再次建立1千米的长度概念。

提问：1千米到底有多长？

（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

（2）想一想。

①从校门口到什么地方大约是1千米？

②你家到学校大约有几千米？

（3）你能从生活中找出1千米吗？（学生说一说。）

三、巩固练习

1、完成课本第26页“做一做”。

2、练习六第1题。

（1）学生独立思考完成，加深对长度单位的认识。

（2）集体交流反馈。

3、练习六第8题。

一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

四、课后小结。

今天我们认识了千米，你们有什么收获？

板书设计

千米的认识

10个100米是1000米

1000米就是1千米

1千米=1000米 1km = 1000m

4千米=（）米 3000米=（）千米9千米=（）米 6000米=（）千米1、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。

2、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。

3、我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。

4、一个数学家越超脱越好。

5、数学是各式各样的证明技巧。

6、数学是锻炼思想的体操。

7、整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。

8、数学是研究抽象结构的理论。

9、历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。

10、数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。

三年级数学教案《千米的认识》教案

【教育资料】三年级数学教案《千米的认识》教案教学目标： 1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米 2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。教学重、难点：千米与米之间的简单换算。教学具准备：一根xx 教学过程：一、复习旧知 1.复习前面学过的xx单位 2.出示xx，你能比划出1米有多长吗？ 3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？二、教学新课 1.引入千米测量教室的长可以用米做单位。但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？既然米小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位千米。（板书：千米的认识） 2.认识千米（1）平时我们也把千米说成公里。大家打开书，看第一幅图，图上的公里就是千米。提问：那么一千米到底有多长呢？

首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？几个100合起来是1000呢？那么1000米就等于把（）（板书：1000米） 1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）（2）感知1千米路程刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？ 3.千米与米的简单换算（1）教学例1 下面我们来看这样一道题，出示：4千米=（）米让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。想一想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？教师指导学生想思考过程提问：1千米=（）米，4千米就是（）个1000米，也就是（）米（2）教学例2 出示：6000米=（）千米这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。（指名回答）

人教版三年级数学上册《千米的认识》教案

《千米的认识》教案教学目标 1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米＝1000米，并能进行简单的换算。 2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。 3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。教学重点、难点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学过程（一）复习导入 1、一米大概有多长？ 2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。 3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？ 4、如果我们要测量一下中心小学到动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。（二）新课教学 1、认识千米（1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？（3）认识1000米。上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？ 2、单位间的换算。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）（2）教学以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米＝1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。计算：3千米＝（）米学生计算结果，然后说说是怎样想的。再练习：2千米500米＝（）米 6千米30米＝（）米练习后说说想法。尝试练习：5000米＝（）千米，并说说练习过程的依据？

三年级上册《千米的认识》数学教案

三年级上册《千米的认识》数学教案教学目标： 1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教学过程：一、复习导入 1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。 2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。二、探究新知 1、认识千米。教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？

［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。］学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。 2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。 3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。板书：1千米（公里）＝1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？（2）实际感受1千米。到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也可以放到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。 4、完成教科书第8页上的“做一做”。

新人教版三年级数学上册《千米的认识》精品教案

新人教版三年级数学上册《千米的认识》精品教案一、教材分析千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第84、85页的内容。《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。《课标》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标： 1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。 2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。 3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。本节课的课时安排为1课时二、说教法教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但三年级学生习惯于形象思维，要建立１千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。三、说学法教师要成为“善教者”就必须对学生进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的钥匙”。同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时，指导他们学会自学与总结。四、说教学程序（一）复习导入 1、一米大概有多长？ 2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。 3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？ 4、如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千米这种单位的作用。）（二）新课教学

新人教版三年级上册数学《千米的认识》教案

《千米的认识》导学案学习目标： 1、使学生认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米。 2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。 3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。学习重点：认识长度单位千米，并能进行简单的化聚。学习难点：建立1千米的概念。教学准备：投影仪、投影片教学过程 1、提出问题，导入新课 (1)请学生说说已经学过哪些计量长度的单位，并按从大到小的顺序进行排列。 (2)同桌同学互相比划一下1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1毫米的长度。 (3)说出测量下列物体用什么长度单位比较合适铅笔的长度（）旗杆的高度（）硬币的厚度（）课桌的高度（） (4)导入课题：如果要表示巩义到郑州的距离，选用哪个单位比较合适?(出示主题图)请同学们说一说，你看到了什么? 小结：通过画面，我们看到里程碑上标有50千米、100千米、可以发现汽车所行的路程是用千米做单位所以在计量比较长的路程的时候，通常

用千米做单位，千米也叫做公里，这一节我们就来学习“千米的认识”。 2、认识“千米”，熟记进率 (1)联系实际初步认识“千米” ①知道了1米的长度，你能想像出1000米有多长吗? ②回顾体育课的100米短跑的路长及时间，思考并想像1000米有几条这样的路长?算一算，跑完1000米你大约需要几分钟? ③出示运动场跑道示意图(多媒体)引导学生观察并想像，标准运动场的跑道，1圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米。 ④请学生走一走，说一说距离学校门口大约1000米处的位置 (2)推出“千米”概念，揭示进率 ①1000米用较大的单位表示就是1千米即1千米=1000米，千米有时也叫公里。 ②引导学生对上面式题等号两端进行比较：用等号连结，说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的长短能不能只看数字，还要看什么? ③熟记进率想一想：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”? 3、“千米”与“米”之间的换算 (1)①3千米=( )米学生先说出括号里应填几?你是怎么想的?然后教师总结算法：我们知道1千米就是1000米，那么3千米里有3个1000米，就是3千米 ②同桌出题尝试练习并说说你是怎么想的?

小学三年级数学：《千米的认识》教案

新修订小学阶段原创精品配套教材《千米的认识》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lessons from "Knowledge of Thousand Miles" 教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育

《千米的认识》教案教学目标：（一）知识与技能： 1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。 2、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。（二）过程与方法：通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。（三）情感与态度：感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。教学重点： 1、建立1千米长的观念。 2、熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。教学难点：建立1千米长的观念。课前活动：

1、请学生沿100米跑道走一走，记录走完100米所需的步数。（一步大约是半米，100米大约走200步）。 2、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是100米。（从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。）（从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。）教具准备：多媒体课件、软尺。教学过程：一、多元复习、需求导入：（一）多元复习 1、同学们！你们知道自己的课桌有多高吗？先估计一下，再用软尺测量。 2、咱们上课的教室有多高呀？谁来估计一下 3、大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？板书：米m，厘米cm （二）需求导入 1、（出示图片）北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？用厘米做单位是12000000厘米，用米做单位是120000米。

三年级上册数学千米的认识练习题

1千米=( )米 1000米=( )千米 2千米=( )米 4080米=( )千米( )米6090米=( )千米( )米 9千米=( )米 6千米=( )米 2000米=( )千米 500米+500米=( )千米4000米=( )千米 5千米+2千米=( )米 6000米=( )千米 200米+800米=( )千米 5千米=( )米 300米+700米=( )千米5000米=( )千米 9000米=( )千米 400米+600米=( )千米 2千米+3千米=( )米 8000米=( )千米 3000米=( )千米 3千米+5千米=( )米 5千米+4千米=( )米 2500米=( )千米( )米12000米=( )千米 36000米=( )千米 3600米=( )千米( )米 3千米+6千米=( )米 1200米=( )千米( )米64000米=( )千米 60000米=( )千米 7900米=( )千米( )米340千米+490千米=( )千米9800米=( )千米( )米45千米-18千米=( )千米 8千米=( )米 18千米-13千米=( )米6500米=( )千米( )米10000米=( )千米 7千米90米=( )千米 3千米900米=( )千米90000米=( )千米 2050米=( )千米( )米 6千米300米=( )千米 15千米-8千米=( )米 900千米-460千米=( )千米4千米800米=( )千米7850米=( )千米( )米 3千米80米=( )千米 7000米=( )千米 5千米40米=( )千米 9千米360米=( )千米5050米=( )千米( )米 2千米60米=( )千米 7千米200米=( )千米7090米=( )千米( )米10千米-6千米=( )米 23千米-19千米=( )米1050米=( )千米( )米 5千米+3000米=( )千米 3千米+6000米=( )千米9000米-3千米=( )千米30000米=( )千米 9000米-2千米=( )千米 15千米-12千米=( )米3000米+4000米=( )千米 5千米+12000米=( )千米10千米-6千米=( )米 5800米=( )千米( )米45千米-38千米=( )米4700米=( )千米( )米 81千米-77千米=( )米 89千米-34千米=( )千米550千米-380千米=( )千米1000千米-390千米=( )千米380千米+270千米=( )千米

小学三年级数学上册《千米的认识》教案

《千米的认识》一、教学目标 1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米长度的观念，知道 1千米＝ 1000米。通过实践活动使学生掌握测量 1千米的方法。 2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念二、教学重点：使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米的关系。三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法。四、教学准备：课件。五、教学过程：（一）、引入新课我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1毫米有多长吗？ 1厘米、1分米、 1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m是什么意思吗？还学过哪些长度单位呢？（二）、新课学习 1．认识千米如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。我们也看到过路旁的里程碑上标有 50千米（km）、 100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想了解有关千米的什么知识？继续播放课件：点击图片，认识千米。 2.进率 1000米用较大的单位表示就是 1千米。你们知道 1千米和 1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝ 1000米）继续播放课件：播放课件千米的认识--- 点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。估想：（1） 1米有多长？ 50米有多长？ 100米有多长？ 1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1千米，或者是几千米？还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。继续播放课件：播放课件千米的认识（三）、知识运用 1．看下图，从小林家到什么地方有 1千米远，把路线画出来。

小学数学《千米的认识》优秀教案

千米的认识教学内容：九年义务教育课本小学数学三年级第一学期（试用本）第49、50页教学背景分析：《千米的认识》是上海市九年义务教育课本小学数学新教材三年级第一学期第五单元几何小实践的内容。 1、学生已经知道了什么一年级：认识了米（m）、厘米(cm)、毫米(mm)3个长度单位。联系实际，认识米尺，通过测量常见物体等活动建立1米、1厘米和1毫米的实际长度观念。知道1米=100厘米、1厘米=10毫米；能根据实际需要，选用适当的长度单位。初步会用米和厘米作单位测量物体的长度。初步会用刻度尺量线段的长和画线段（限整厘米）。初步会用目测或不同器具，估计线段或物体的长度大约几厘米或几米。二年级：认识千克(kg)、克(g)2个质量单位。在实际操作中初步建立1千克、1克的量感。知道1千克=1000克。能进行有关质量的简单计算。根据前测分析：约有75%的学生对于“千米”这个新知并不陌生，在生活中曾听到或看到过这个长度单位，并约有35%的学生知道“公里”就是“千米”。 2、学生学习存在的困难虽然学生在生活中会看到或听到到用千米（公里）表示较长的路程，但学生缺乏对1千米长度的体验，因此建立“千米“的量感，是本课学习的难点。教学目标： 1、认识长度单位：千米。知道1千米等于1000米，并能进行千米与米之间的换算。 2、联系生活实际，建立“千米”的量感，并知道可以用步测等方法对长度进行估测。 3、经历解决实际问题的过程，体会观察、比较、猜想与验证等数学方法。 4、通过数学学习活动，感受千米与生活的联系，体会千米的应用价值。教学重点： 1、通过体验，建立“千米”的量感。 2、千米、米之间的换算。

【千米的认识教案】三年级千米的认识教案

【千米的认识教案】三年级千米的认识教案千米的认识教案（人教版三年级数学）学生情况分析: 我班一共有学生52人。学生虽说在前面已经认识了米、厘米、分米等长度单位，但是“千米”是一个比较抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大。所以,在教学时,我要力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申,发展处,促成新旧知识的转化。教材分析： “千米”是一个常用的长度计量单位,由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程。让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点“千米的认识”,组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”。

教学内容：三年级上册P7—8千米的认识教学目标: 1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。 2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点: 建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点: 千米慨念的建立。教具学具:

米尺、多媒体及课件一套。课前活动: 量出l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间? 步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间。教学过程: 一、复习导入 1．我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。（米分米厘米毫米） 1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米) 2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

小学三年级数学上册千米的认识教案精选版

小学三年级数学上册千米的认识教案 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

《千米的认识》一、教学目标 1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。 2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念二、教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。四、教学准备：课件。五、教学过程：（一）、引入新课我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、1米呢如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适测量教室的长度呢我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道200m是什么意思吗还学过哪些长度单位呢（二）、新课学习 1．认识千米如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。我们也看到过路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位你们想了解有关千米的什么知识继续播放课件：点击图片，认识千米。 2.进率 1000米用较大的单位表示就是1千米。你们知道1千米和1米之间的关系吗（板书；1千米＝1000米）继续播放课件：播放课件千米的认识--- 点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。估想：（1）1米有多长？50米有多长？100米有多长？1千米的长度（让学生闭眼想象）（2）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。继续播放课件：播放课件千米的认识

数学上册千米的认识

千米的认识5 分层教学目标 1．在认识米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的实际表象，知道1千米（公里）＝1000米。 2．通过感受1千米的实践活动，培养观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养空间观念。教学重点初步建立1千米（公里）长度的实际表象，掌握1千米和1米的关系。教学难点在实践活动中感受1千米。（1千米较长，但时间有限；用什么记录1千米，步子？步行时间？）教学具准备课件，卷尺（或跑道上先量出100米）；学生每组一张记录表。教学过程一、创设情境，提出问题 1．课件出示：你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。<板书：千米（km）> 2、说说对千米的感受。如千米（也叫公里）是比米大的长度单位；用于计算比较长的路程的单位。 3．你们还想了解有关千米的什么知识？二、自主探索，研究问题 1、推理、想象，感知“1千米”： “1千米到底有多长？” 学生表达观点（可能是不准确的例子，暂不作负面评定）→板书：1千米＝1000米；以本校操场的跑道为例，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。→也就是说，1000米用较大的单位表示就是1千米。 2、实践、想象，认识“1千米”：想利用操场跑道，亲身体验一下1千米吗？（1）讨论方案：“怎么体验好呢？”（学生自由发表体验方案，在讨论中修整方案） <预设：走（跑）5圈；走1圈，想象5倍的路程；走100米，想象10倍的路程…>（2）制定方案：以小组合作的形式组织走100米的活动。要求小组长具体负责，每组要有指定的记录员。活动内容是：①用平时的步幅，走完100米，确定走的步数。用平时的速度，确定走100米需要的时间。学生可以以平时的速度走到100米处，边走边数出自己走的步数。②提醒：这不是比赛，如果比平时走得快（或慢），走的步幅比平时大（或小）都会影响对1千米有多远的推想。③根据走100米的感受（用的时间和对距离的直接经验）推想出1千米大约有多远。 100米（以平时速度步行） 1千米（估计）步数时间

新人教版三年级数学上千米的认识教学设计

《千米的认识》教学设计【教学内容】教材P26-P27页的内容【教学目标】知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。【教学重难点】教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知，建立联系 1. 在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m） 2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。二、联系实际，导入新课 1.同学们，观看过体育盛事——奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。 2.那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。 3.跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？——马拉松

4.教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？ 5.学生推想：1千米=1000米<因为1000g=1kg>通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。三、切身体验，感受长度 1.联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？ 2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想） 3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米） 4.那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。四、分享感受，继续探究 1.全班共同分享感受。先让同学们在小组内交流一下，然后教师组织班上交流。 2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。教师板书：毫米厘米分米米千米总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。 3.想一想：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？学生思考后得出结论：200米一圈得15圈才能完成3000米。那么，3000米有多少个1000米呢？教师引导学生讨论得出结论：3个。 4.算一算 6000米=（）千米 5千米=（）米（）米=7千米 9000米=（）千米 3500米=（）千米+（）米 5.小结：整理板书：1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米五、看书质疑，巩固练习 1.看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。 2.我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题又多又正确，我们将给予奖励哦！完成练习六有代表性的题目。【板书设计】

小学三年级数学上册《千米的认识》说课稿

《千米的认识》说课稿《数学课程标准》对第一学段《测量》的要求为：应当从学生熟悉的生活情景出发，以直观和动手操作为基本手段，注重引导学生把生活中的感受与有关知识建立联系，……要避免繁杂的单位换算，而应着重引导学生理解测量的实际意义和作用。基于这样的认识，结合自己的教学实践来说说“千米的认识”一课的教学。一、说教材《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第一单元《测量》中的一个内容，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的认识，且已掌握了千克与克之间的换算。二、说教学目标基于上面的分析，我把本节课的教学目标定位于： 1、在具体的情景中感受、体验、认识千米，建立1千米的长度观念。 2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。结合教材特点和学生实际，把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米，

建立1千米的长度观念”作为本节课的教学重点。三、说教法学法本节课在教学策略的选择上主要考虑： 1、联系生活，帮助学生建立长度观念。大量的生活中的照片让学生犹如在生活现场一样。感知1千米时，教师拍摄了学生熟悉的生活景点，让学生来估计从校门口出发到这些地方大约有多少路程。再通过观察来强化1千米的观念。最后，公路里程碑、指路标志、限速标志、摩托车速度表等照片的出示，让学生明白了千米在生活中的应用。 2、重视估测，力求培养学生实践能力。估测在生活中有着广泛的应用，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。新课标把它放在一个很重要的位置。在本节课中教师设计了三个层次的估测。四、说教学过程在具体的教学中以“引入、感知——展开、体验——巩固、应用——总结、回顾”为主线展开的，分四个环节进行的。（一）第一个环节：引入、感知从了解学生身高的对话中引入，使学生明白测量物体要用到长度单位，并通过简短的对话复习了米、分米、厘米、毫米。之后教师提问：生活中你在那里见到过“千米”？（二）第二个环节：展开、体验这个环节分三步来完成。

苏教版三年级下册教案千米的认识

“千米的认识”教学案例教学内容: 国标本苏教版小学数学第六册44一46页。教具学具: 多媒体及课件一套。课前活动: 量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从北门桥走到水门桥，再到闸口，从学校南门到北门(100米)，看看用了多少时间? 教学过程: 一、复习导入 1．我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米这些长度单位之间的进率是多少呢？谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 2．说出下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。(厘米) (2)测量硬币的厚度。(毫米) (3)测量课桌的高。(分米) (4)测量教室的长。(米) 师:如果要测量淮安到南京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? 师:用米测量太麻烦了。淮安到南京的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个新的长度单位:千米(板书课题:千米的认识)。提问：学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?

提出学习目标: 1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。 2．千米的应用。 [评:从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到生活中处处有数学，数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标则调动了学生参与学习的积极性。] 二、感知1千米那1千米到底有多长呢? 1．师:教室地面的方格每边都是1米长，多少个这样的边合在一起是1000米?(板书:1000米) 1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米) 板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。 2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。 3．(屏幕显示)我们学校大门到北门桥是200米，沿这条路走( )次的长度正好是1千米。板书:沿着学校大门到北门桥(200米)这条路走5次的长度正好是1千米。想一想:我们沿这条路走一次大约用了几分钟?(3分钟) 那么沿这条路走5次，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。板书:走15分钟的路程，长约1千米。 4．小朋友，学校门口的河南路你们一定很熟悉吧，请看屏幕:从水门桥到北门桥再到闸口，约1千米，从新亚商城到水门桥到运河广场约1千米。请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿这两条路线走一走，感受一下1千米的实际长度。水门桥一一北门桥一一闸口，新亚商城一一水门桥一一运河广场。小结:1千米=1000米 [评:利用多媒体，以情激情，再一次使学生感到身边处处有数学，增强学习兴趣，又助于加深对"千米"的认识。 1千米等于1000米，听起来不容易区分，朗读时应巧用停顿，把千米和米区分开来，使人

人教版三年级数学上册《千米的认识》教学设计

千米的认识一、教材分析：通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题，接着展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米=1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。二、学情分析：三、教学班级：四、教学时间：五、教学目标： 1．学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。 2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

六、教学重点：建立1千米的长度观念。七、教学难点：体验1千米有多远？八、课的类型：新授课练习九、教学方法：讲授、交流、谈话、操作、指导十、教学准备：米尺、卷尺、智慧星、十一、教学过程：一、复习导入师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量大勐龙到景洪的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友------千米（板书：千米的认识）二、讲授新知：（一）建立1千米的观念 1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。（学生会出现2种答案：1000米、1千米）师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？得出：1千米=1000米

三年级数学千米的认识教案

千米的认识一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册P7-8千米的认识。二、教学准备课前让学生走走100米的一段路，感受100米的路有多长，同桌准备一根米尺与课件。三、教学目标与策略选择 1、目标确定（1）让学生在具体的情境中认识这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。（2）知道1千米=1000米，并能进行简单的化聚。（3）在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。 2、教学策略选择（1）让学生成为建构新知的主人数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与学习的过程。学生是活动的主体，教师只是通过引导、组织及与学生的互动充分调动学生的积极性和主动性。在建构新知时，要以学生为主，让他们去亲自体验。本节课我主要通过以下环节突破重点：第一，回忆活动，建立表象。课前让学生通过“走一走100米”、“扣一扣时间”、“数一数步数”等活动，建立学生对100米的表象，从而让学生推出：10个100米是1千米，在100米的路上来回5次是1千米，大约走15分钟是1千米……第二,学生描述1千米的长度。学生对千米的初步认识后，我放手让学生利用身边的数据来描述１千米的长度，通过小组合作学习，讨论，留给学生充分的学习时间和广阔的学习空间，让学生自己学习。（2）让学生感受数学与生活的联系新课标强调与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，教师可以根据教材和学生心理特点，抓住日常生活中的感性材料，在课堂上创设学生所熟悉的生活情境，帮助学生理解抽象概念。例如在教学“千米的认识”时，我就录制一段录像放给学生观看，就可以告诉学生，我们刚才走了1千米。运用媒体教学一方面学生亲身体会到1千米到底有多远，把一个抽象的概念具体化，另一方面，学生观看时，每看到一