新课改下的初中物理教学-物理论文
新课改下的初中物理教学-物理论文
新课改下的初中物理教学
【摘要】初中物理是一门应用性较强的学科，尤其新课改后的物理充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。从物理生活化更强、深挖教材、加强重点题型训练三个方面对新课改下初中物理教学进行了思考和论述。
【关键词】初中；物理教学；教学方法
1、物理教材走向“生活化”
进几年中考题中出现“每个人心跳发出声音不同，是由什么因素决定的”和“电视机为什么会出现雪花”等试题，充分体现了物理试题紧密联系生活，从物理走向社会这个理念，物理源于生活，也服务于生活。离开了生活，物理就成为无源之水，丰富的生活是学生认识物理规律和解决实际问题的基石。初中物理教学内容主要包括“光、热、力、声、电”等基本知识点，与我们的生活息息相关，所以教师在教学中应从身边一些现象入手，以身边生活为实例，使学生更容易理解和接受。在2012年我写了一篇关于“平面镜成像规律浅探”文章，其中谈到在这一节教学中可以让学生回想一下我们每天照的镜子，“你和镜子中的‘你’距离镜面的距离关系、当你举左手时那么镜子中的‘你’又会举哪只手、镜子中的‘你’能不能呈现在白纸上”等一些亲身经历的事件，这样学生自然总结出平面镜成的像有三种：像与物大小相等、像与物到镜面距离相等、左右对称的虚像。这样学生识记起来更加轻松、更加牢固，更能起到事半功倍的效果。
2、深挖教材，认真备课
新教材增加了大量新颖的插图和“信息快递”“WWW”“学生实验”等信息使教材的形式生动活泼，内容丰富有趣。教师应挖掘新教材的特点，提高教
学质量。教学中要充分发挥插图的优势，激发学生的兴趣，利用“信息快递”让学生先预知一些概念或规律，通过“WWW”练习增强学生学习的主动性和积极性，还能锻炼学生的表达能力，增进师生间的交流。新课改下的物理看上去简单了，对于老师而言其实变难了，因为考纲不变，要面对考试，老师要更好地去深挖教材把握重难点、教法等，所以老师必须认真备课。就备课而言，在上每一堂课之前，都要认真阅读教材，明确教学目标、主要内容及重点、难点。老师备课不仅要备教材，更应该备学生，老师要注意课前预设性和课堂上生成性教学，充分调动学生的积极性和参与度，备课一定要做到“教材铭记在心”“学生是课堂主体”，上课能更好地驾驭课堂。。
培养学生良好的学习习惯，是初中阶段物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。19世纪德国教育家第斯多德有句名言：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的解题方法和研究方法，培养学生多方面的能力。总之，实施新课程教师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习和提升，寻求自己的教学之路。
3、贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法、社会实践及其应用结合起来。从生活中获取的经验，学生感受比较深。根据学生的这种心理特点，在物理的教学过程中，把学到的物理规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样既可以加深学生对所学规律的理解，又会使学
生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。
4、对学生进行情感教学
（1）在中学物理教学中实施情感目标，一要面向全体学生，使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到和谐充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。二要激发学生学习兴趣，开发智力、培养学生学习的自觉性，使学生感到学习既艰苦又愉快。注重教学艺术、改进教学方法、激发学生思维的积极性。
（2）设置情境，激发学生的学习兴趣。教学中充分利用演示实验，学生随堂实验和分组实验，小实验和小制作，课本的封面、插图和漫画、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。
（3）鼓励性提问，注重对学生作业、测试作业适时肯定，成立物理兴趣小组，使学生表现自己，鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，鼓励学生对老师提建议，从而激发学生的上进心，自尊心。
5、建立良好的师生关系
教师在课堂上要感情真挚，教态和蔼；课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等的对待每一位学生，对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友，他们才会把心里话，真实的教学信息告诉教师。教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。教师在备课时首先要考虑为学生创设探索情境，通过创设与教材内容有关的情境，精心设计物理概念和规律的形成过程和应用过程，形成“参与一体验一内化一外延”的“科学探究”物理课堂教学模式。下面以“欧姆定律”的教学为例进行说明。
（1）创设情景，提出问题，科学猜想。以调光台灯切入，问：调光台灯是调节了电路里的什么物理量使灯的亮暗发生变化的？再通过演示实验观察电流的变化与灯亮暗变化的关系，问：“电流的变化与哪些因素有关？”鼓励学生大胆猜想电流与电阻、电压有关系。这样就确定了研究方向。
（2）引导讨论，设计方案。启发和引导学生设计研究解决问题的方案，先应用控制变量法设计总体方案：控制电阻不变，研究电流与电压的关系；控制电压不变，研究电流与电阻的关系。如何研究？再进行局部设计：由学生小组讨论、设计电路，让学生交流自己的设计，并评价他人的设计，以器材的作用和选择加以讨论。
（3）学生操作，实施方案。让学生相对独立地进行实验操作、采集数据。教师在学生的操作技能、仪器使用上给予帮助。
（4）分析讨论，得出结论。从实验得到的两组数据引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系；再进行综合，得到结论。
（5）反思应用迁移。用一组简单的小练习巩固探究过程中得到的欧姆定律；巩固电表的使用、电路的连接等基本操作技能；小结反思探究过程，理清思维线索。物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性。
6、结语
综上所述，新课程中物理教学，是为发挥学生的巨大潜能，是为学生搭建活动的舞台，是为学生提供的一种全新的学习方式，作为一位教育工作者应在新课程指导下地实践这一新的教育理念，身体力行地培养学生的科学素养、价值观、
创造能力和实践能力。
参考文献
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[2]汪会民.浅谈初中物理实验教学，2009年3月
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[4]孙桂蓉.初中物理探究性实验教学应注意的问题，2009年7月