26那片绿绿的爬山虎(1)(2)课堂练习

26 那片绿绿的爬山虎（1）c o m

一、看拼音，写词语。

shān（）掉 fān（）开眼lián（） wò（）手ka tīnɡ （） rónɡ qià（） tuī jiàn（）二、照样子，写词语。

绿葱葱（ABB式）

模模糊糊（AABB式）

虎虎生气（AABC式）

四、括号里填上合适的词语，试试吧！

（）的湖水（）的本子（）的爬山虎（）的小精灵（）的摇曳（）地修改（）的光点（）得仔细五、选词填空。

果然居然

1、我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家（）要见一个初中生！

2、我想远处那个人一定是爸爸，走近一看，（）是他。

亲热亲密亲切

3、乡亲们围着子弟兵（）地问寒问暖。

4、叶老先生的（）之中蕴含着认真。

5、小红是我最（）的朋友。

第二课时

一、用修改符号修改病句。

1、纸上到处满是红色的圈。

2、我每天晚上收听广播和电视。

3、我们全校师生和班主任都参加了义务劳动。

4、我非常庆贺，自己见到了一位人品与作品教堪称楷模的大作家。

5、经过老师的帮助，终于有了进步。

二、根据课文内容填空。c o m

1、我们的交谈很，仿佛我不是小孩，而，一个他的。他亲切之中蕴含的，质朴之中包含的，把我小小的心了，以至不知黄昏的到来。

2、刚进里院，一墙的爬山虎扑入眼帘。夏日的仿佛一下子减去了许多，阳光都变成，像一样在上面跳跃着，闪烁着。

3、落日的余晕染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得，如同，映在客厅的玻璃窗上，不停地，显得。

4、作者认为“15岁时的那个夏天意义非凡”，“非凡”指，“意义非凡”的原因是。

5、“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话的含义是：。

121课堂教学模式

“121课堂教学模式”是四川杜郎口中学所应用的教学模式。所谓“121课堂教学模式”是指把40分钟课堂教学大致划分为:学生自学新课10分钟,师生互动学习新课20分钟,学生独立操练10分钟。! 小学语文高效课堂教学模式 “自主导学”教学模式，构建高效课堂教学模式基本的教学原则与教学要求。 何为“自主”?就是把课堂还给学生,让学生能够静下心来,有足够的时间去充 分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”?是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者,引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。这种阅读教学模式确立了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。 一、预习交流 就是将学生在课前预习的内容展示交流。在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景及文体特点,整理成小卡片。课堂上,学生将查阅的资料分小组交流或全班交流。这一阶段的学习,要完全放手让学生自己去学习。 二、预设目标 其基本过程是,学生根据自学后对文本的把握,教师根据对课程标准的把握, 通过师生共同讨论,预设学习目标。 三、自主学习 学生在预习课文及探讨目标的基础上,再深入到文本中,理解材料内容,对信 息进行整理、加工,并对文章精华进行吸收、消化。要在把握文章结构,大体了解文章内容的基础上,细读文章的重点部分,要读文章中最有特色、最感人、给人印象最深刻的地方。品味时,要抓住重点字、词、句去细品;要抓住文章的妙处、细处、动人处去回味。从而使学生理解文章的内容,体会文章的思想感情。同时学生还要从精读中体味作者用词造句的妙处,理解语言文字是怎样表达思想内容的。在这一过程中,学生要自己找出重点、难点问题进行深入的探究,并在此基础上不断生成新的学习目标。学生能感知到什么程度,可以完全根据自己的积累而

26《那片绿绿的爬山虎》阅读题

26、《那片绿绿的爬山虎》126-129页 阅读一（课文3、4、5自然段） 1.用联系上下文的方法解释下列词语。 密密麻麻： 干净： 春风拂面： 2.第3自然段中，哪些词语看出叶老先生给我批改作文，批改得非常认真。 3.从叶老先生对我作文的批改与评语中，你觉得写好一篇文章要做到什么？ 阅读二（课文第10自然段） 1、写出下列词语的近义词。 庆幸（）非凡（）楷模（） 2、我感到庆幸的原因是： 3、“作家就是这样做的”，“这样”是指，“作家的作品就是这么写的”，“这么”是指。 4、作者认为“15岁时的那个夏天意义非凡”，“非凡”指 意义非凡的原因是 5、“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话的含义是： 附答案：

阅读一（课文3、4、5自然段） 2.用联系上下文的方法解释下列词语。 密密麻麻：文中指叶老给我修改的地方很多，几页纸上到处都是修改的痕迹。干净：这里指语言简洁，不啰嗦。 春风拂面：指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。3.第3自然段中，哪些词语看出叶老先生给我批改作文，批改得非常认真。 密密麻麻、几页、到处 4.从叶老先生对我作文的批改与评语中，你觉得写好一篇文章要做到什么？ 用词准确、语句规范、用具体事例、写真情实感、写后修改。 阅读二（课文第10自然段） 2、写出下列词语的近义词。 庆幸（荣幸、幸运）非凡（超凡、杰出）楷模（模范、榜样）3、我感到庆幸的原因是：自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。 5、“作家就是这样做的”，“这样”是指对人平易真诚，“作家的作品就是这么写的”，“这么”是指对文一丝不苟。 6、作者认为“15岁时的那个夏天意义非凡”，“非凡”指不寻常或非常重大 意义非凡的原因是叶老先生给我批改作文，请“我”到他家做客，并和“我”亲切交谈，“我”感受到叶老先生高尚的品质，使我受益匪浅。 6、“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话的含义是：指叶老先生的高尚品质一直激励着我前进。

那片绿绿的爬山虎练习题及答案

《那片绿绿的爬山虎》课时作业 基础训练X k b 1 . c o m 一、看拼音，写词语。 shān（）掉 fān（）开眼li án（） tuī jiàn（） cí（）语 wò（）手 ka tīnɡ （） rónɡ qià（） zào ra（） huánɡ hūn（） 二、比一比，再组词。 篇（）荐（）删（）燥（）洽（）糊（） 遍（）存（）册（）躁（）适（）胡 三、照样子，写词语。 绿葱葱（ABB式） 密密麻麻（AABB式） 四、括号里填上合适的词语，试试吧！ （）的湖水（）的本子（）的爬山虎（）的小精灵 （）的摇曳（）地修改（）的光点（）得仔细 五、写出下列词的近义词。 推荐——（）确切——（）蕴含——（）摇曳——（） 楷模——（）非凡——（）呈现——（）融洽——（） 六、选词填空。 果然居然 1、我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家（）要见一个初中生！ 2、我想远处那个人一定是爸爸，走近一看，（）是他。 亲热亲密亲切 3、乡亲们围着子弟兵（）地问寒问暖。 4、叶老先生的（）之中蕴含着认真。 5、小红是我最（）的朋友。 七、用修改符号修改病句。 1、纸上到处满是红色的圈。 2、我每天晚上收听广播和电视。 3、我们全校师生和班主任都参加了义务劳动。 4、我非常庆贺，自己见到了一位人品与作品教堪称楷模的大作家。 5、经过老师的帮助，终于有了进步。 八、根据原文填空，并用带点的词说一句话。X k b . c o m 1、我们的交谈很，仿佛我不是小孩，而，一个他的。他亲切之中蕴含的，质朴之中包含的，把我小小的心了，以至不知黄昏的到来 仿佛— — 。 2、刚进里院，一墙的爬山虎扑入眼帘。夏日的仿佛一下子减去了许多，阳光都变成，像一样在上面跳跃着，闪烁着。

“121”课堂教学模式的建构与思考

“121”课堂教学模式的建构与思考 一、理论基础： 教育是科学，又是哲学；教育是技术，又是艺术。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 教学生学，问题不在于教他各种学问。而在于培养他爱好学问的方法，而且在这种兴趣充分增长起来的时候。叫他以研究学问的方法。因此，在教学过程中，教师不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心里，原有的知识水平，接受能力以及使自己的教学适应学生的需要。在教学活动中，尽可能多的让学生自己学，将传统教学中的“教什么”转到更多地思考学生“学什么”，由注重教师的“教”学生到注重学生的“学”上，让学生“会学”、“乐学”、“善学”；通过长期的积累，使学生掌握学会学习、学会理解、学会探索、学会前进的本领，不仅取得在校的即时效益，而且取得长远的终生持续效应。正如波兰作家显尔微支所说：如果每个孩子都觉得有一只“温柔的手”在引导他们前进，而不是用脚去踢他们的胸脯，那么，教育就能更好地完成自己的使命。 学校作为教育的主阵地，教育的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，而且要把他们培养成为社会服务看作是自己人生最高目标的人。正是在千百年来，这种正确教育思想的引领下，教育的改革就从来没有间断过，在教学方法中，许多大胆的模式被提了出来；其中比较有代表性的有：一、传递——接受式；二、自学——辅导式； 三、探索式教学；四、概念获得模式；五、自主学习模式；六、抛锚

式教学；七、范例教学模式；八、活动教学模式；九、现象分析模式； 十、合作学习模式，还有如今的上海著名特级教师钱梦龙先生创立的“三主四式”语文教学模式。全国特级劳动模范，著名教育家魏书生在多年教学实践经验的基础上提出的“三段六步”教学模式；及江苏省泰兴市村级普通初级中学校长蔡林森倡导的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式。江苏省扬州市文津中学校长王军文提出的“四导四学”和高。“读——品——悟——用”和“涉足——探究——整理——迁移”的美琪文科、理科主题教学模式案。 正是在以上教育本身的要求、时代的驱使、榜样的示范的作用下，新源县阿勒玛勒乡中学在二0一二年八月正式提出了符合区情、校情、学情的“121”导学稿。 二、基本内涵： （一）始终贯穿一种思想：（一）框架结构： “121”课堂教学模式从表象上讲，也只是对课堂时间的一个简单划分，课堂40分钟被分为三大块：10分钟课前“预习交流”、20分钟课中“重难突破”、10分钟课后“达标提升”。从深层次上讲课堂中实施的是三个环节，强调的是三个过程：至始至终在体现学生自主学习、合作探究、个人展示的教学思想。 （二）操作程序：编写——自学——交流——探究——检测——总结——反馈 1、编写：教师根据教学内容编写“121”导学稿：其中包括教学 目标、教学重点、学习方法、指导方法、双基预学、重难突破、

《那片绿绿的爬山虎》课文内容

《那片绿绿的爬山虎》课文内容 1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐（jiàn），在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。 一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。” 我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删（shān）掉原句中“包”这个动词（cí），使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如

春风拂面。 叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖（xiāo）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。 这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！ 那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 我们的交谈很融洽（qià），仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏（hūn）的到来。落日的余晖（huī）染红窗棂（líng），院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳（yè）着，显得虎虎有生气。

人教新课标四年级(上)《第26课 那片绿绿的爬山虎》同步练习卷

人教新课标四年级上册《第26课那片绿绿的爬山虎》同步练习 卷 一、解答题（共2小题，满分0分） 1．我应该庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 （1）“庆幸”是为意外地得到好的结局而高兴。“我”感到庆幸的原因是什么？ （2）“我应该庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”中“人品”指的是：；作品指的是： （3）作者为什么那时特别注意了院墙上的爬山虎？“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”理解这句话的含义？ （4）你有过和陌生人第一次见面的经历吧！仔细回忆一下，当时是一种什么心情？。 2． 自己是自己的镜子 爱因斯坦16岁那年，由于整日同一群调皮贪玩的孩子在一起，致使自己几门功课不及格。一个周末的早上，爱因斯坦正拿着钓鱼竿准备和那群孩子一起去钓鱼。这时，父亲拦住了他，心平气和地对他说：“爱因斯坦，你整日贪玩且功课不及格，我和你的母亲很为你的前途担扰。” “有什么可担忧的，杰克和罗伯特他们也没及格，不照样去钓鱼吗？” “孩子，话可不能这样说。”父亲充满关爱地望着爱因斯坦说，“在我们故乡流传着这样一个寓言，我希望你能认真地听一听。” “说有两只猫在屋顶上玩耍。一不小心，一只猫抱着另一只猫掉到了烟囱里。当两只猫从烟囱里爬出来时，一只猫的脸上沾满了烟灰，而另一只猫的脸上却干干净净。干净的猫看见满脸黑灰的猫，以为自己的脸也又脏又丑，便快步跑到河边洗了脸。而黑脸猫看见干净的猫，以为自己的脸也是干净的。结果，吓得其他的猫都四下躲避，以为见到了妖怪。” “爱因斯坦，谁也不能成为你的镜子，只有自己才是自己的镜子。拿别人做自己的镜子，天才也许会照成傻瓜。”

121教学模式方案

榆林高新第一小学 “主体参与性课堂教学121教学模式”实施方案为了全面贯彻党的教育方针，深入推动课堂教学模式改革，深化教学研究，努力转变教师课堂教学行为，有效培养学生的创新思维、实践能力、科学的学习方法和良好的学习习惯，切实提高课堂教学效率及课堂教学质量，根据学校实际，特制定榆林高新第一小学“主体参与性课堂教学121教学模式”实施方案： 一、指导思想 基于陶行知提出的教育“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，高效的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。 二、基本内涵 “主体参与性课堂教学121教学模式”是学生在明确教学目标的前提下,运用一定的科学方式,积极、主动、创造性地介入教学活动的各个环节,包括课前、课中、课后,以问题解决和理念生成为线索,以自主探究、自我发现和小组探究为基础,进而获取知识,发展能力和提高素质的一种教学策略。操作流程为：①目标呈现，问题引导（约10分钟）；②指导点拨，自我发现（约20分钟）；③理解深化，检测小结（约10分钟）。实行研学导航，

充分利用资源平台进行自主学习，实现学习组织从班到小组、课堂从讲坛到论坛、教师从讲师到导师的变化，要求学生课前自主预习，课堂上围绕教学重点和教学目标分小组进行合作交流、展示汇报，让学生自己发现与获取知识，从而调动学生的学习主动性，实现课堂效益的最大化。 三、实施意义 1.在有限时间内使学生知识的获得达到最大化，合理高效运用课堂40分钟，做到优质、高效、低负。 2.以学生为主体。唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。 3.使学生得到全面和谐的发展。使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。 4.使教师不断反思与创新，有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。 四、保障措施 1.组织机构 组长：冯班连 副组长：曹伦张玉梅 成员：教研组长备课组长 2.各年级组结合本年级特点制定小组建设实施方案，各备课组制定学科考核评价办法，以引导本年级本学科课堂教学改革健康发展。

四年级语文上册第七组26《那片绿绿的爬山虎》教材理解新人教版

《那片绿绿的爬山虎》教材理解 一、教材解读 1 课文简说。 这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。 课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。 然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。 最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。 选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。 本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 2 词句解析。 （1）使得句子干净了也规范了。 “干净”，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。“规范”，指语言标准、典范。 （2）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 “拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。 二、教学目标 1 认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

小学语文“121”基本模式

小学语文“121” 高效课堂教学基本模式 （试行） 课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个 基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物 力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的 教学效果可以从两个方面来体现：一是效率的最 大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要 表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益 的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养，习惯养成，学习能力、思维能力与品质的形成提升等诸多方面。 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二 者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教

学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 小学语文“121”高效课堂教学模式的基本内 涵是：教师精讲巧点10分钟，学生自主、合作、 探究学习20分钟，课堂书面作业10分钟。 为了有效实施“121”高效课堂教学模式，提 高课堂教学质量，我们依据小学语文教学规律， 依据现代教学理论，依据国家义务教育语文课程 标准，依据我县小学语文教学实际，研究设计了 阅读教学基本流程。目的是引导教师改革课堂教学，规范教学行为，提高教学质量。 一、基本思想 1、落实课标要求。凸显年段特点,彰显学科本色。 2、坚持以读为主。力戒繁琐分析,培养语文素养。 3、控制教师讲授时间，树立主导（组织、引导）意识。每堂课精讲巧点尽可能在10分钟内。

做到精讲重点，点拨难点；引导探究，提炼学法。教师精讲必须贯彻“三讲”“三不讲”原则：核心问题必讲，疑难之处必讲，思路方法必讲；学生已会的不讲，自己能会的不讲，讲也不会的不讲。 4、给足学生学习时间，落实主体地位。每堂课自主、合作、探究学习不少于20分钟。做到全体参与，全程参与，全心参与；掌握学法，举一反三。 5、留足课堂作业时间，突出练习主线。每堂课课堂作业不少于10分钟。做到当堂巩固消化，结构基础；迁移运用，形成能力；及时反馈，凸显效果。 6、教学目标集中，教学结构简明。实现简简单单教语文。 7、严格控制教学时间。精读、批读课文2课时完成，略读课文1课时完成。 8、教学基本流程不是一成不变的，环节时间安排仅供参考，应在教学实践中不断丰富和完善。 二、基本流程 第一学段识字阅读课堂教学基本流程

《那片绿绿的爬山虎》优秀教案

《那片绿绿的爬山虎》 教案目标 （一）知识与技能 1．学会生字，读准字音识记字形。 2、学会运用借景抒情的写作方法 3、明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。 （二）过程与方法 1.运用多种方法识记生字。 2.联系生活实际，在自主、合作中学习课文。 （三）情感、态度与价值观 明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。 教案重点难点： 重点：学习生字新词，有感情朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子。学会运用借景抒情的写作方法 难点明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。 课时安排： 两课时 一、谈话导入，激发兴趣 我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。二、学习字词

1、交流学习生字。 2、学习理解词语。 3、检查学习情况。 三、初读课文，了解大意 １、学生自学课文。 ⑴读准字音 ⑵说说课文内容： ①课文主要写了什么事？ （本文讲叶圣陶先生给“我”批改作文，并请我到他家做客，使“我”受益匪浅的事。） ②读后有什么初步感受？ （感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。） 三、细读课文，理解内容 １、提问： 课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。）可课文却以“那片绿绿的爬山虎”为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。 ２、学习课文１～３自然段： ⑴学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？ ⑵回答以上问题。 （写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。） ⑶再读课文，讨论： 从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？（感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品格和作者感激敬佩叶圣陶的感情。）学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件： 课件１：

《那片绿绿的爬山虎》教案

《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计【教学目标】 １、认识并理解本课的生字、新词。 ２、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。 ３、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 体会人物品格，学习修改作文的方法。 【课前准备】 肖复兴的生平资料和课文内容片断投影课件。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 １、板书课题，谈话： ⑴我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。 ⑵看了课文题目你想知道什么？ （我想知道这位作家笔下的爬山虎是否和我们以前学过的叶圣陶笔下的爬山虎一样；这篇课文又向我们介绍了爬山虎的一些什么情

况……） ２、导入： 带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。 二、初读课文，了解大意 １、学生自学课文。 ２、检查自学情况： ⑴读准字音，初步掌握生字新词。 ⑵说说课文内容： ①课文主要写了什么事？ （本文讲叶圣陶先生给“我”批改作文，并请我到他家做客，使“我”受益匪浅的事。） ②读后有什么初步感受？ （感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。） 三、细读课文，理解内容 １、提问： 课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。）可课文却以“那片绿绿的爬山虎”为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。 ２、学习课文１～３自然段：

教学改革中的121课堂教学模式

教学改革中的121课堂教学模式 一、高效课堂模式提出的背景： 根据省政府办公厅下发《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，按照县教育局关于课改再启航工程要求，其核心为“减负增效”。学生负担降下来，但教学的质量必须提高，而教学质量提高唯一的途径就是提高课堂教学效果，而不能把希望寄托在题海战术或者牺牲学生休息时间搞教学了。 为努力将素质教育落实在课堂，倡导学校保持清醒头脑，审时度势，提高教学效益：一方面，正确处理好教学质量与素质教育的关系。素质教育不是不要教学质量，也不是不考试，更不是不要适度的学习负担，而是更注重质量评价的科学性、全面性和发展性，将素质教育的着力点花在培养学生的创新精神和实践能力上。另一方面，正确处理好教学效果和教学时间的关系。坚决纠正拼时间和题海战术的高耗低效行为和陈旧模式，杜绝无效教学行为，努力做到有效备课、有效上课、有效练习、有效辅导、有效测试。 因此，学校课改小组探索研究新型的高效的课堂教育模式――“121”课堂模式。 二、高效课堂模式具体操作步骤： “121”课堂教学模式简单地说是将一节课分成三个

阶段，即10分钟、20分钟、10分钟，并且根据课型的不同安排不同的自主学习任务，从而达到教学的高效率。 第一阶段：10分钟自学。 在这10分钟里，根据不同的课型完成不同的学习任务。 新授课的基本任务是： （1）针对章节内容特点，出示与上节和本章节都有关系的2-3个习题让学生思考并解答。其目的是了解学生对已知的掌握程度，对学习本章节中可能出现的困难和问题进行“火力侦察”。 （2）根据练习中出现的困惑与问题，师生共同设定本章节的学习目标及重点、难点； （3）根据学习内容预设若干由易到难的组合式学习思考题，注意将难点分成几个小问题，将一些知识的形成、发展过程通过一组问题提出，让学生带着问题自学。学生在这一阶段的任务一是通读教材；二是对照组合式学习思考题全面了解章节内容；三是弄清自己懂了什么，还有哪些问题没弄透。自学是讨论的基础，教师要注重自学方法的指导。这一过程的关键在于启发学生的积极思维，要采用多种手段调动学生各种感官进行看、听、问、记、议。讲评课的基本任务是：已经批改好的作业，先由学生自己订正。学生作业中错题可以分成三类：1/3的低级错误；1/3的中级错误；

小学四年级上册《那片绿绿的爬山虎》艺术赏析

小学四年级上册《那片绿绿的爬山虎》艺术赏析【小编寄语】能够借事抒情、借景抒情、借物喻人三种表达方式巧妙地融合在一篇文章之中，有这样构思的文章并不多见，而人教版教材小学四年级上册的课文《那片绿绿的爬山虎》就属于这类文章。下面，就跟着查字典语文小编一起来欣赏下这篇文章的艺术特色吧! 文中有三处写了绿绿的爬山虎。 《那片绿绿的爬山虎》艺术特色--第一处：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”这是作者刚进叶老家的里院时看到的爬山虎。我们细细品读，可以从“夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的”一句中体会到作者当时欣喜、兴奋的心情，可以从“像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”一句中感受到作者当时那颗迷茫、憧憬而怦怦直跳的心。 《那片绿绿的爬山虎》艺术特色--第二处：“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”这是与叶老在客厅交谈时透过玻璃窗看到院子里的爬山虎。还是那一片爬山虎，此时绿得沉郁，不停地摇曳，显得虎虎生气。因看到的时间和地点不同，景色竟有着天壤之

别。我想，“一切景语皆情语”,也许更重要的是作者心情的变化使所见的景物也随之变化了吧。作者此时的心被叶老的亲切和期待融化了，对前途充满了希望和信心，浑身充满了力量，因而此时的爬山虎也显得虎虎有生机了。 《那片绿绿的爬山虎》艺术特色--第三处：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。” 这是一生都在作者眼前晃动着的爬山虎。如果说前两处的景物描写是借景抒情的话，那课文的最后一句写爬山虎就是借物喻人了。我们读一篇文章，总得结合具体语境来慢慢品味，就像美学大师朱光潜所说的“慢慢走，欣赏啊!”课文的最后一段，作者其实把情感发挥到了极至，提升到了对叶老的人品和才能的钦佩、仰慕之情，那一片绿绿的爬山虎也就成了叶老的人品和作品的象征物。那片爬山虎总是在我的眼前绿着,叶老的人品和作品也影响了作者的一生，引领作者奔向神圣的文学殿堂。本文借爬山虎的绿，既抒情又喻人，语言含蓄而富有象征意义，表达方式富有特色。有的老师为本文的写作目的是借景抒情还是借物喻人而争执不休，弄得面红耳赤，这实在大可不必。 以上就是查字典语文网小编跟大家分享的小学四年级上册的课文《那片绿绿的爬山虎》艺术赏析的全部内容，看完之后希望在对大家把握文章中心思想有帮助的同时，还可以调动我们自学、探讨文学作品的积极性以及提高我们对文学作

西芹中心小学“121”高效课堂教学模式

“121”高效课堂教学新模式 一、高效课堂模式提出的背景： 按照区教育局关于课改要求，其核心为“减负增效”。学生负担降下来，但教学的质量必须提高，而教学质量提高唯一的途径就是提高课堂教学效果，而不能把希望寄托在题海战术或者牺牲学生休息时间搞教学了。 为努力将素质教育落实在课堂，提高教学效益：一方面，正确处理好教学质量与素质教育的关系。素质教育不是不要教学质量，也不是不考试，更不是不要适度的学习负担，而是更注重质量评价的科学性、全面性和发展性，将素质教育的着力点花在培养学生的创新精神和实践能力上。另一方面，正确处理好教学效果和教学时间的关系。坚决纠正拼时间和题海战术的高耗低效行为和陈旧模式，杜绝无效教学行为，努力做到有效备课、有效上课、有效练习、有效辅导、有效测试。 因此，我们立足本校实际探索研究新型的高效的课堂教育模式——“121”高效课堂教学模式。 二、高效课堂模式具体操作步骤： “121”课堂教学模式简单地说是将一节课分成三个阶段，即10分钟、20分钟、10分钟，并且根据课型的不同安排不同的自主学习任务，从而达到教学的高效率。 第一阶段：10分钟自主学习。 在这10分钟里，根据不同的课型完成不同的学习任务。 新授课的基本任务是：（1）针对章节内容特点，出示与上节和本章节都有关联的的问题让学生思考并解答。其目的是了解学生对已知的掌握程度，对学习本章节中可能出现的困难和问题进行“火力侦察”。（2）根据思考题中出现的困惑与问题，师生共同设定本章节的学习目标及重点、难点； （3）根据学习内容预设若干由易到难的组合式学习思考题，注意将难点分成几个小问题，将一些知识的形成、发展过程通过一组问题提出，让学生带着问题自学。学生在这一阶段的任务一是通读教材；二是对照组合式学习思考题全面了解章节内容；三是弄清自己懂了什么，还有哪些问题没弄透。自学是讨论的基础，教师要注重自学方法的指导。这一过程的关键在于启发学生的积极思维，要采用多种手段调动学生各种感官进行看、听、问、记、议。 讲评课的基本任务是：已经批改好的作业，先由学生自己订正。学生作业中错题可以分成三类：1/3的低级错误；1/3的中级错误；1/3的高级错误。凡是题目比较容易，全班正确率比较高的1/3题，一般是笔误、粗心、考虑不周、方法未掌握等原因造成的；学生只要知道了答案是错误的，往往就能够自己纠正。对1/3中级错误，有的学生只能部分订正出来；高级错误则多数学生订正有一定困难。但那些不能订正出来的题目，可以通过后面的讨论、交流来解决。如果该次作业因故没有批改，可以请学生上黑板展示，其他学生作自主评析。

人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》

26那片绿绿的爬山虎 （第二课时） 一、教学设计理念： 面向全体学生，展开与文本、教师和同伴的对话，充分发挥学生自主。以读促悟，研读文本，体悟情感，领会文章的表达特点—借景抒情，在读中感悟。 二、教材分析： 这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。文章讲的是著名作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。 三、学情分析： 四年级学生已经具备一定的自学、合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，基本能自主学习，进行感情朗读，并能在交流讨论中，谈谈自己的看法。但是由于他们对课文的理解往往只停留于文字表面，所有对文中含义深刻的句子还不是很那么理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。 四、教学目标： 1、感悟叶圣陶先生伟大的人品与作品。 2、联系上下文体会含义深刻的句子。| 3、体会文章借景抒情的写作方法，并适度地加以运用。_ 五、教学重点：联系上下文体会含义深刻的句子。 六、教学难点：体会借景抒情的表达方法，进行小练笔。 七、教学方法：教学中，我主要采用诵读法、对话式教学法和自学辅导法等教法，这三种方法穿插运用，可以充分调动师生两方面的能动性，鼓励学生即兴创造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生个性化的理解，体会文章的情感脉络。 八、教学准备：多媒体课件教学过程： 一、紧扣题目，质疑 这节课我们继续学习第26课，齐读课题。 1、课题写了什么？（爬山虎） 2、怎样的爬山虎？（绿绿的） 3、那片，而不是这片，你体会到什么？（还记得、时刻想起、是那时去 叶老家看到的，留下的印象很深，尽管时间已经过去了很久都还记 得）一一记得那片……就会情不自禁地想起叶老帮我……

26课那片绿绿的爬山虎

26、那片绿绿的爬山虎 教学目标： 1、认识7个生字，会写13个生字。 2、初读课文，了解课文内容。 3、边读边思考，提出不懂的问题。 教学重、难点： 1、指导“翻、删、荐”等字形。 2、理解“窗棂、楷模、堪称”等字词的意思。 3、正确、流利地朗读课文。 一、介绍作者，导入新课： 1、课件出示肖复兴资料，指名读 北京人，1947年生，1982年毕业于中央戏剧学院。当过大中小学教师。现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》。 2、引入：肖复兴能成为一名优秀的作家，这与叶圣陶爷爷对他的影响有关。当年肖复兴和叶圣陶爷爷之间发生过什么事呢？学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，你就会明白。出示课题，读课题。 二、基础性训练： 1、自由读一遍课文，注意读准字音，把句子读通顺。 2、出示词语，选择正确的读音。 推荐(jiàn cún ) 曲线( qū qǔ ) 融洽 (qià hé) 删掉(shān cè）黄昏（hūn yūn）一幅画像(fú fù) 堪称(kān shèn) 摇曳 (yè zhuài) 3、出示新词，指名读一读。 推荐删掉规范眼帘燥热融洽黄昏客厅 翻开握手余晖窗棂楷模堪称模模糊糊 4、有针对性的指导难记字。 翻删荐 5、形近字组词：

燥（）洽（）糊（） 躁（）恰（）湖（） 6、理解词语的意思。（投影重点句子） 堪．称、窗棂（看图）、楷模 7、听写生词，重点纠正。 三、主体性训练： 1、指名读课文（每人一段），做到正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自由读课文，想一想课文主要讲了哪几件事？ 第一段（1-5）：写叶圣陶先生给“我”修改作文。 第二段（6-9）：写“我”到叶老家里做客。 第三段（10）：写这件事给我留下了深刻的印象。 3、再读课文，质疑，提出不懂的问题。 五、作业： 1、描字帖。 2、熟读课文。 3、一字多词 删（）（）（）（）帘（）（）（）（） 翻（）（）（）（）

那片绿绿的爬山虎读后感400字

那片绿绿的爬山虎读后感400字 下面是XX为大家整理的那片绿绿的爬山虎读后感400字，欢迎大家阅读借鉴。 那片绿绿的爬山虎读后感400字【一】 当代作家肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》一文，回忆了他中学时代，叶圣陶爷爷如何关心他学习的事情。由于我的一段特殊经历，所以在学习这篇文章时感到格外亲切。文中有这样一句话：“这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我认识到了文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话对我的启发教育特别深刻。 五年级的一天，妈妈将给我准备的课外资料塞进了我的书包。我很不情愿，可眼珠骨碌一转，妙计已生，何不以次为内容写篇作文参加“校园与家庭”杯关国征文比赛呢?主意一定，脑筋一动，大笔一挥，一篇题为《书包又胖了》的作文出笼了，给老师一看，老师给我提了不少修改意见。我信心百倍地进行了修改，喜气洋洋拿给老师过目。老师又提了几条建议，我耐心地修改。如此到了第五次，老师还有不满意的地方。我忍无可忍，不改了。平时我的作文都那么出色，这篇作文让我一而再再而三地改，并且有了五次，这不是刁难我吗?我对老师一肚子的怨气，心想：哼，我不听你那一套。 两天过去了，老师给了我一个任务：读六年级的一篇

课文，题目是《那片绿绿的爬山虎》。我自知心里有病，不知老师这次葫芦里又装着什么，便老老实实读了起来。读到第二遍，耳边仿佛听到了老师的声音：肖复兴的话你看到了吗?你下大力气了吗?哦，老师已经把准了我的脉，并给了处方，同时下了药。老师，您真有眼力。于是，我对那篇作文进行了第五次“手术”。当我第六次被老师叫到办公室时，看到的是布满点点红线和蝇头小字的第六稿。《书包又胖了》一文在征文比赛中获得一等奖。 现在，在老师的指导下详细学习《那片绿绿的爬山虎》一文，想一想，我那篇作文能获奖，得益于肖复兴的话。是呀，文学事业是艰巨的，不下功夫，怎能感受到成功的喜悦?再想一想，其他的事又何尝不是呢? 那片绿绿的爬山虎读后感400字【二】 今天我又重读《那片绿绿的爬山虎》。 这篇课文是作者肖复兴 15 岁的时候写的，得到了赫赫有名的叶圣陶老先生的修改，并应邀请到叶老先生家做客这件事。这篇课文使我深受启发，叶老先生的平易近人，真诚朴实，平等待人的品质让我深受感动，一个赫赫有名的人，近视那么的随和，使人感到那么容易接近。而且写作的态度更是专心致志，一丝不苟。 在我 9 岁时，就喜欢上了写作。在老师的精心指导下，我的作文不断地在班上报上刊登了。我的“大名”也渐渐

小学数学“121”高效课堂教学基本流程(试行)Microsoft Word 文档

小学数学“121”高效课堂教学基本流程（试行） 一、课堂教学模式建构的背景和缘由 我县中小学实施课程改革以来，广大教师积极参与，努力开拓，勇于创新。教学观念不断更新，教学手段日益丰富，教学行为根本转变，教学效果明显提升，课程改革已取得可喜的成果。 我县地域分布较广，乡镇学校数量较大，城乡教育水平发展不均衡。从我们教学视导的结果来看，不少小学数学教师的教学还存在?一讲到底，一问到底，一练到底?的现象。因此，加强课堂教学方法的研究，改进教学方式，建构适合我县实际的教学操作模式，使我们的课堂教学效果更有效，甚至高效，这是我们在课程改革进程中需要思考的新问题。 县教委领导高瞻远瞩，立足于教育的发展本质，确立了以内涵发展为目标的发展战略。要实现垫江教育的跨越式的发展，课堂教学改革势在必行。为认真落实余主任在２０１１年中小学行政会上关于?深化‘１２１’高效课堂教学模式，优化课堂教学行为，着力打造高效课堂?的讲话精神，我们特提出小学数学?三阶六环?教学流程的设计思路，以努力解决我县小学数学课堂教学中存在的效率低下，质量不高的问题，引领我县小学数学教师在课程改革的征途上向新的目标不断迈进。 二、课堂教学模式建构的理论基础 现代教学论思想，主张教学以学生的发展为本，以学生的主体发展为条件和归缩，强调课堂中的数学学习就是儿童

主体性的数学活动。因此，在学习活动中，我们应以学生为主体，以师生合作为基础，重视发展学生的思维能力，重视教给学生自行获取数学知识的方法以及主动参与数学实践的能力。只有这样，学生才能获得终生受用的数学基础知识和创造才能。 三、课堂教学模式的目标价值取向 1、情感交流目标：课堂教学中的情感交流包括师生交流和生生交流。通过情感交流，促使课堂充满生机与活力，建立平等、和谐、民主的课堂氛围，使学生始终处于积极的思维状态，最大限度地发挥学生的个性与潜能。 2、自主发展目标：这里特指学生在自主学习中的自我监护与自我调节能力的发展目标。包括明确任务、质疑问难、主动探求、合作交流、总结应用、反思提炼等方面，这一发展性目标是自主的，更是可持续的。 ３、数学素养目标：小学数学教育的最终目标是发展人，从最基本的数学教育价值来说，我们的数学教育应重视培养儿童最基本的数学素养，把培养孩子的数学思维以及将数学运用于现实情境的能力作为发展数学素养的基本目标。 ４、求异创新目标：以培养学生的创新意识、提高创造才能为目的，通过自主学习和合作讨论，不断释放潜能，不断掌握和发现学习方法，不断超越自己，超越老师，甚至超越教材，力求全面培养学生的标新立异和富于创新的精神。 四、课堂教学模式的操作策略 1、建立平等合作的师生关系。

人教新课标版七年级数学上册§121有理数 教案

1.2.1有理数 ★目标预设 一、知识与能力： 1、能把给出的有理数按要求分类. 2、了解数0在有理数分类中的应用. 二、过程与方法： 经历从实际中抽出数学模型，从数形结合两个侧面理解问题；并能选择处理数学信息，做出大胆猜测. 三、情感态度与价值观： 体会数学知识，以现实世界的联系，体现数学充满着探索性. ★重点和难点： 有理数的分类方法 ★教学准备： 温度计 ★预习导学: 1、观察下面依次排列的一列数，它的排列有什么规律？请接着写出后面的3个数，你能写出第2002个数是什么吗？ ①－1，1、1、－1、－1、1、1、－1、、、……②2，－4，－ 6，8，10，－12，－14，16，，， …… 2、填空：甲乙两人同时从A地出发，如果甲向南走48m记作＋48m，则乙向北走32m记作；这时甲、乙两人相距m. ★教学过程 一、创设情景，谈话导入： 1、教师问：你所知道的数可以分成哪些种类？你是按照什么划分的？ 2、0.1、－0.5、5.32、－150.25等为什么被划为分数？我们学过的小数都是分数吗？ （友情提示，全班交流，教师点评） 二、精讲点拨，质疑问难 1、给出新的整数，分数的概念：引进负数后，数的范围扩大了. 整数包括：正整数，负整数和零.同样分数包括：正分数，负分数.

即整数——?? ???????3210321、－、－负整数 如　：－零 、、正整数 如　：　 分数——??? ????????573221573221、－、－负分数 如：－、、正分数 如： 2、给出有理数概念：整数与分数统称为有理数. 即有理数?????? ???????????????负分数正分数分数负整数零正整数整数也可分为 有理数 ?????负有理数零正有理数 3、正数和零统称为非负数. 和 统称为非正数. 4、有理数都可表示成b a 的形式. 三、课堂活动，强化训练 例1、 下列各数是正数还是负数，整数还是分数？ －5、8、8.4、－8 1、0 （小组点评，学生回答，教师点评） 例2、将下列各数填入表示集合的在括号里：－5、0.3、43、－2 1、8848、－39 2、0、－23 1、213.4 正整数集合：｛ ……｝ 负数集合：｛ ……｝ 整数集合：｛ ……｝ 分数集合：｛ ……｝ （畅所欲言，学生点评，得出结论）

“121”高效课堂教学模式

“121”高效课堂教学模式 垫江县教研室卢卫平 课堂教学模式改革是课程改革的核心，为了积极而有效地推进全县新课程改革，着力打造高效课堂，努力提高教学质量，结合当前课堂教学实际，特提出“121”高效课堂教学模式。 一、基本理念 基于陶行知提出的教育“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。 解放教师以发展教师，解放学生以成就学生。 二、基本内涵 学生学习10分钟，教师精讲20分钟，学生练习10分钟。 三、基本目标 在课堂上，融“学、讲、练”为一体，实现“六为主”学与教活动高度统一：学生主体、教师主导、思维主向、能力主标、问题主攻、练习主线。 四、基本改变 1、教师角色改变：“师长”变“学长”。 2、学生角色改变：知识“接受器”变学习主人。 3、教室功能改变：“教室”变“学场”“讲堂”。

五、基本步骤 1、学生学习（10′） （1）自学研读，自主探究。（5′） 在充分预习基础上，教师呈现学习目标，交代学习任务，学生快速浏览教材，完成学案中“识记类基础知识”学习（3－5个），思考“理解类与应用类”学习内容与问题（2－3），强化问题意识，勾出疑难文字，梳理疑难问题。 （2）交流反馈，暴露问题。（5′） ①由教师或学生（学优生、学长生、科代表、班长、学习委员、活跃分子等）组织学生交流反馈自学成果。 ②激活学生，提出疑难问题，促使学生合作探究解决大家提出的疑难问题，同时，要求组织者（学优生、科代表等）梳理、归纳知识，整理全班学生中共同性、普遍性问题，留待下一环节解决。要充分而真实地暴露学生自学中存在的主要问题、关键问题和共同问题，为教师精讲作铺垫。 ③本环节分三步进行：第一步，同桌交流探究；第二步，小组交流探究；第三步，全班交流探究。 ④本环节的基本目标：以思维品质培养为方向，以能力培养为目标，紧扣有思维价值和能力意义的问题组织学生开展合作探究，同时完成学案中“理解类与应用类”学习内容（2－3个），思考学案中“拓展延伸类”学习内容（1－2个）。同时，教师切忌作完全的旁观者，当学生探究讨论偏离学习