部编人教版小学二年级数学上册《2、3、4的乘法口诀》教案
2、3、4的乘法口诀
教学目标:
1、经历
2、
3、4的乘法口诀的编制过程，知道口诀来源的含义，发现它们的规律，进一步认识乘法的意义。
2、理解并熟记1~4的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算和解决问题。
3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
4、在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。
教学重点：
知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题。
教学难点：
理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。教学准备：
教师：课件、乘法口诀和算式卡。
学生：自学提示单、口算纸。
教学过程
一、复习导入：
看！我们的坐姿多么端正！各个精神抖擞！上节课我们共同编制了5的乘法口诀，我们来做一个抢答游戏吧！
抢答1，对口令。
规则：举左手，再抢答。
第一轮：教师出示乘法口诀卡片，学生说相应的乘法算式。
第二轮：教师出示乘法算式卡片，学生说出相应的乘法口诀。
抢答2，想口诀，算得数：
规则：站起来，再抢答。
3×5＝5×2＝4×5＝
5×1＝5×5＝5×3＝
同学们，聪明伶俐，活波可爱！我们能照着5的乘法口诀，来编出2,3,4，1的乘法口诀吗？
今天，我们共同学习2,3,4的乘法口诀，请看学习目标。
有了目标，就有了方向，大家有没有信心?
请看温馨提示：
温馨提示：
1，编写口诀要用文字书写；
2，为了读写方便，便于记忆，小的乘数在前，大的乘数在后；积小于十时，前面记着加“得”字，积大于十时，不加“得”字。
3，两个乘数相同时，只能写一个乘法算式；不同时，能写两个算式。
（二）创设情境，探究新知
1．2的乘法口诀
课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）
有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）
1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）
你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）
出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）
几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）
2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4）
你会编口诀吗？（板书：二二得四）
2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）
2．3的乘法口诀
（1）课件出示一组棒棒糖：一组棒棒糖有多少个？表示几个3相加是多少？
（2）出示两组棒棒糖：两组棒棒糖有多少个？表示几个3相加是多少？
（3）出示三组棒棒糖：三组棒棒糖有多少个？表示几个3相加是多少？
（4）小组合作列算式，编口诀。
（5）学生汇报，教师板书。
（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？
3．自主探究4的乘法口诀
（1）交流：说说盒子里的汤圆是怎样排列的？
（2）填空。
（3）生独立列算式，编口诀。
想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？
（4）汇报交流，教师板书
4．总结1～5的乘法口诀
（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？
（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？5．识记口诀，深化理解
（1）自由背诵口诀。
（2）开火车背、指名背、全班背。
（三）巩固练习
1．对口诀
创设小动物跳的情境，边画边说口诀。
2．让学生先计算，再写出所运用的口诀。
3．用一句口诀写出两道乘法算式。
思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？
（四）课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背1～5的乘法口诀。
（五）课后作业
课本第54页2—4题。
教学反思:
学生对于根据主题图，电子图，借助加法算式写乘法算式，再
根据乘法算式编口诀没有感到困难，学生当小老师，教师板书。然后教师通过各种形式来记背乘法口诀，横着背，竖着背，倒着背，斜着背！教师和学生一起边拍手边背乘法口诀，孩子们都非常快乐，我也非常高兴。而且我会不断加快节奏，这样孩子们背诵乘法口诀的速度和节奏也同时发生变化，我会读口诀的前半句，孩子们对口诀的后半句，对口诀，开火车游戏。让每个孩子一人说一句口诀，对于说的比较慢的孩子教师进行特别的关注。形势不断变换，使孩子们的在背诵口诀的过程中没有感到枯燥乏味。
在后面闯关游戏的计算中，有的学生有的不能很熟练的应用口诀来进行计算，特别是从而使我体会到需要更加熟练口诀的背诵，还要使学生建立很快的反应机制，只要看到一个乘法算式，可以立刻想到用哪句乘法口诀。
学生在学习初期，有很多同学对于乘法算式和乘法口诀辨认不清，教师要加以强调和区别，以免学生出错。
这堂课下来，学生对口诀掌握的还不够扎实，2、3的没问题，在4的乘法口诀这块讲的不到。总结完4的口诀后，应该对口诀进行分析，发现规律，便于学生记忆，同时为了便于记忆，而且在感到时间不够的情况下，应该放手让孩子做题，然后再讲，解决实际的问题处理完效果更佳。
以上是我在教学内容上出现的问题，接下来我在说说自己的状态。我又犯了追课这个错误，怕时间不够，没有关注学生是否动手做完，没有做到心里有数。
通过这堂课对自己的评价是：这节课的出发：使学生在轻松、快乐中学到知识，激发他们的学习兴趣，让他们喜欢学数学。我总想把一堂课设计完美，要求一定完成什么，可忽略实际，忽略学生是否能掌握扎实，今后在教学中要不断进步。