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《用冰取火》课堂教学实录

《用冰取火》课堂教学实录 教材简析 《用冰取火》是三年级下册的一篇主体课文。讲的是一个探险队到南极进行科学考察的过程中，他们的打火器找不到了，一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，挽救了大家的生命。文章告诉我们遇到困难时，只要有决不放弃的信心，运用知识和智慧，就会战胜困难。这也是文章的教学重点。文章渗透了凸透镜聚焦及光的折射问题，对于三年级的孩子来说，理解用冰透镜取火的原理，有一定的难度。 教学目标 1.理解课文内容，知道探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。 3.通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题、克服困难的道理。 教学重点 1.理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。 2.体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。 教学难点 理解用冰取火所蕴涵的凸透镜的原理。 教学准备

教师：课件 学生：查找有关南极的资料，观察使用放大镜。 教学过程 一、整体感知 课前欣赏春天的图片，听唱歌曲《春天在哪里》。 师：同学们，大家刚刚走过了山花浪漫的原野，现在老师再带领大家去领略一番极地风光。 播放南极图片，老师介绍南极情况。 师:有一支探险队如期踏上了南极孤岛。同学们，在南极那么寒冷的地方，我们的探险队员最需要的是什么？如果在没有火的情况下，会怎么办？现在就让我们一起走进《用冰取火》来寻找答案。 师板书课题，生齐读课题。 师：看到课题你有什么疑问吗？下面咱们就带着这些问题，共同读书、研究，一起来解决大家的疑问。 师：自由读课文,说说课文写了一件什么事? 生：（自由读课文后）这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见了，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。 师：很好，你说得非常完整而且简练。那么，这件事给你感受最深的是什么？ 生：我觉得这个年轻队员特别聪明。我觉得他的知识非常丰富，也很聪明。

语文北师大版三年级下册《用冰取火》第二课时

教材分析: 《用冰取火》是北师版第六册第四单元的一篇写事的记叙文。本单元以“智慧”为主题，编排了三篇主体课文，分别是《田忌赛马》、《捞铁牛》和本课，在第四册书中也有关于“动脑筋”为主题的两篇主题课文《称象》和《狮子与兔子》。从不同角度帮助我们认识智慧。对比前两篇文章，《用冰取火》为学生展示了一个陌生而又神秘的南极世界，讲述了年轻的南极探险队员制作“冰透镜”引燃火绒，使探险队从没有火的绝境中摆脱出来的故事。表现了探险队员顽强的意志和运用所学的知识解决实际问题的聪明和智慧。 学情分析： 三年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。通过前测，以及与学生、与科学老师交流后，也了解到学生对于凸透镜聚光原理不熟悉，因此针对陌生的南极环境以及聚焦取火的知识点，布置学生在课前亲身实践用凸透镜聚光取火的原理，并收集相关资料，进行自学和交流，解决一些疑问。而对于为什么只有年轻的探险队员想出了这个最有效果的办法这个问题，多数学生难于理解，因此把这个关系文章主旨的问题定位本课时的难点。 教学目标: 1、能抓住重点词““威胁”、“一筹莫展”、“绝望”、“束手无策”、“思索”、“摩挲”等，了解年轻人 是如何用冰取火的，感受学习科学知识的重要，培养学生的探究能力。 2、理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。 教学重点、难点： 理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。 教学过程： 一、复习词语，回顾课文内容 听写：绝望思索就像手被捆住一样形容没有一点办法（投影出示，学生检查、修改） 投影出示：绝望思索束手无策 师：这两组词分别描写的是谁？（出示板书：大家年轻队员）是什么让这些原本顽强的探险队员束手无策，陷入绝望了呢？请大家自由读课文。 预设：打火器找不到了。 师：没有打火器就没有火 【设计意图】：本环节的设计目的是为通过听写关键词语，考察第一课时学生识字学词的效果，同时，为帮助学生回忆课文内容以及本节课学习课文提供了线索。 二、品读课文 （一）了解用冰取火的原因 1、探险队员所处的南极洲什么样？火就真的这么重要吗？请默读课文1-3自然段，用直线 画出相关词句。 为了让学生通过自读课文了解看似平常、普通的火，在环境恶劣的南极洲却是生存的必需品，我设计了几个问题，层层引导学生： 预设1：从前，有一个探险队到达了南极洲。那正是南极洲的夏季，说是夏季，其实也在零下20摄氏度左右。南极的夏天没有黑夜白昼之分，柔和的太阳一直徘徊在天空，把它那几乎使人感觉不到的温暖默默地赐给探险队员们。 师：零下20摄氏度什么样，你能结合生活实际说说吗？（可以结合家用冰箱：咱们家用冰

北师大版三年级语文下学期教学计划

北师大版三年级语文下学期教学计划 北师大版三年级语文下学期教学计划 一教材简析： 本册教材仍沿袭前面五册教材的编排特色，采用主题单元的形式。全册共12个主题单元，其中第七单元《特产》为开放单元。这些主题有展现自然世界的风貌的，如“春天的脚步”、“可爱的小生灵”、“奇妙的石头”和“走进森林”；有反映儿童 多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书 ”等；也有表现人类智慧和文化，讴歌社会发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书信 ”等。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。全册共33篇主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会 祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。六册所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人类美好的情感和高尚的品德。课文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理特点，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想 感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。

二、教学 目的和要求： 1、小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀 文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。 2、在教学中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力；培养爱美的情趣，发展健康的个性,养成良好的意志品格。 3、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。学会290个左右的生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。重视写字的指导，能正确书写318 个字。 4、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文和默读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。 6、能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后 试着提出问题，并讨论解决。 7、能借助字典或有关资料独立新产阅读程度适合的读物，了解主要内容。课外阅读量不少于7万字。

手机天线测试

浅谈实践中的手机天线测试 随着移动通信的飞速发展和应用，中国的手机行业也不断发展壮大，当然中国的手机用户也在迅猛增长。而手机的射频器件中，手机天线是无源器件，手机天线作为手机上面唯一的一个“量身定做”的器件，它的特殊性和重要性必然要求其研发过程对天线性能的测试要求非常严格，这样才能确保手机的正常用。 现在就简单的介绍一下手机天线的研发过程中的几种常见的手机天线测试方法： 1、微波暗室（Anechonic chamber） 波暗室又叫无反射室、吸波暗室简称暗室。微波暗室由电磁屏蔽室、滤波与隔离、接地装置、通风波导、室内配电系统、监控系统、吸波材料等部分组成。它是以吸波材料作为衬面的屏蔽房间，它可以吸收射到六个壁上的大部分电磁能量较好的模拟空间自由条件。暗室是天线设计公司都需要建造的测试设备，因为对于手机天线的测试比较精确而且比较系统，其测试指标可以用来衡量一个手机天线的性能的好与坏。主要是天线公司使用，但其造价昂贵。 2、TEM CELL测试 用TEM CELL测试天线有源指标，因为微波暗室和天线测试系统造价比较昂贵，一般要百万以上，一般的手机设计和研发公司没有这种设备，而用TEM CELL（也较三角锥）来代替测试。和微波暗室的测试目的一样，TEM CELL也是一个模拟理想空间的天线测试环境，金属箱能够提供足够的屏蔽功能来消除外部干扰对天线的影响，而内部的吸波材料也能吸收入射波，减小反射波。TEM CELL不能对天线进行无源测试，只能对有源指标进行测试。由于空间限制，TEM CELL的吸波材料比较薄，而对于劈状吸波材料，是通过劈尖间的多次反射增加对入射波进行吸收，因此微波暗室里的吸波材料都比较厚，而TEM CELL的吸波材料都不购厚，因此对入射波的吸收都不是很充分，因此会导致测试的结果不精确。 另外，TEM CELL的高度也不够，这也是TEM CELL不能进行定量测试的一个原因。根据天线辐射的远场测试分析，对于EGSM/DCS频段的手机天线，被测手机与天线的距离至少大于1米；因此，我们可以看几乎所有的2D暗室都是远大于这个距离。而TEM CELL比这个距离小一些，所以这也是TEM CELL相对于微波暗室来讲测量不准的一个原因。 所以，TEM CELL只能对天线做定性的分析而不能做定量的分析。在实验室可以定性分析几种样机的差异，比较其性能的优劣，但不能作为准确的标准值来衡量天线的性能，只能通过与其他的“金鸡”（Golden sample ) 对比，大致来判断手机天线的性能。TEM CELL一般只找最佳方值，使测试结果对手机摆放的位置比较敏感。

北师大版小学语文课本汇总学习资料

北师大版小学语文课本 第一册（北师大版） 上学了 1.字与画 日月水火山石田土 人口目木禾竹马鸟鱼 语文天地 2.学写字 学写字 语文天地 3.数字 数字歌 山村 语文天地 4.家 我的家 家 语文天地 5.字与拼音（一） a o e i u ü 咏鹅 小书架 6.字与拼音（二） b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w 大家都说普通话 7.字与拼音（三） ai ei ui ao ou iu

ie üe er 早操 8.字与拼音（四） an en in un ün ang eng ing ong 登鹳雀楼 9.字与拼音（五） 复习拼音 东西南北 看图讲故事《妈妈，你看》一朵云 10.太阳和月亮 小小的船 太阳 语文天地 11.大海 我家住在大海边 浪娃娃 语文天地 12.外面的世界 外面的世界 13.手和脑 两件宝 乌鸦喝水 语文天地 14.梦想 小鱼的梦 想飞的乌龟 语文天地 15.劳动 锄禾 小母鸡种稻子 语文天地 16.冬天 冬天是个魔术师

雪地里的小画家 语文天地 17.成长 我长大了一岁 马莎长大了 语文天地 北师大版第二册 1.元宵节 元宵节 看花灯叶 语文天地 2.家园 小山村：教案课件水乡歌：教案课件语文天地：教案课件 3.春天 春天的手 插秧 语文天地 4.植物 老树的故事 一粒种子 语文天地 5.动物 啄木鸟 大熊猫： 语文天地 6.爱护 特别的作业 珍贵的纪念 语文天地 7.愿望 拔苗助长 丁丁和牵牛花 语文天地 8.认真

燕子妈妈笑了 画鸡蛋 语文天地 9.车的世界 车的世界 语文天地 10.雨 雨铃铛 美丽的彩虹 语文天地 11.星空 数星星的孩子 问银河 语文天地 12.朋友 冬冬读课文 池塘边的叫声 语文天地 13.时间 长歌行 小闹钟 语文天地 14.丁丁冬冬学识字丁丁冬冬识字1 丁丁冬冬识字2 丁丁冬冬识字3 丁丁冬冬识字4 15.长大 这个办法好 好事情 语文天地 16.快乐 大家都快乐 快乐的小公鸡 语文天地

第六讲 手机天线类型比较和结构射频规则

第六讲手机天线类型比较和结构射频规则 一、各种手机内置天线的特点和演变过程 在常见的手机天线结构中，陶瓷介质天线由于Q值很高，带宽窄，损耗大，并且易受环境的影响而产生频率漂移，因此不推荐作为手机主天线使用，但由于其尺寸小的优势，可以用作对接收灵敏度要求不高的蓝牙天线。PCB板天线也一般仅仅是通过将外置单极子天线通过PCB过孔和PCB走线将辐射体做在PCB板上，并利用介质板的介电常数在一定程度上减小天线尺寸的形式，这种天线也由于介质板的损耗常数而产生一定的损耗，所以在大多数高端机情况下也不推荐使用，仅在少数低端机和工作频点较少的情况下才为节约成本而使用。PCB天线可作外置天线也可作内置天线。 PIFA天线自产生以来，一直到今天都一直是内置天线的主要形式，因为它尺寸较小，可以充分利用PCB板作为接地面，并通过接地片将谐振长度缩小为四分之一波长。但是随着手机小型化和集成度更高的发展要求，原有PIFA天线逐渐显示出一些对结构方面的严格限制。于是有不少业界领先的手机制造商Motorola、Samsung、Sony-Ericsson等公司逐渐改变手机天线的设计风格，改用各种变形的单极子天线设计，这样就减小了结构对天线的依赖性，增加了手机外观的灵活性。比如索爱E908的菱形天线设计，Samsung E708的城墙线（Meander）天线设计，以及Motorola V3中使用的一个金属铜棒作为天线的设计。这些新型的天线设计显示了高超的设计技巧，它们往往不易被天线其他天线厂家和手机厂家模仿，并逐渐发展成手机天线厂家之间和手机厂商之间竞争的一项核心技术。 二、PIFA天线和单极子天线的性能比较 前面我们已经分别对单极子天线和PIFA天线的一般特性进行过分析，下面我们在几种重要的特性方面比较一下两种天线性能的优劣。 1．空间结构要求 两种天线的设计对空间的预留都必须考虑Chu极限定理，但在组成上，PIFA要求必须有一个辐射单元和一个大的接地面，两者互相平行，并且辐射体和接地面之间必须有一个不小的间距。接地面和辐射体都是物理实体，它们必须位于手机上，所以对结构限制较大。采用PIFA天线手机不可能做得很薄。 而采用单极子天线进行设计，则天线仅有一个辐射体而没有地面，因此它对辐射空间的要求就仅仅是天线辐射体周围的空间而没有地面的限制，天线占用的辐射空间可以不在手机体上而在手机周围的外界空间。因此对结构的限制较小。

小学科学_凸透镜教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析： 本节课以同学们熟悉的放大镜入手，通过了解凸透镜的结构特点，完成放大镜属于凸透镜的知识迁移，通过展示，了解凸透镜镜片的共性和多样性；然后结合学生的生活实际，动手探究凸透镜作用，体验动手探究知识的过程，培养学生学会理论与生活的联系，运用实验解决猜想的能力；通过纸屏找像，提高学生依据实验现象进行分析的能力，体会实验中交流与合作的重要性；最后通过自制凸透镜，锻炼学生的动手能力和发散思维。 教学目标： 1、知识目标：知道凸透镜的多样性、结构特点，通过探究，了解凸透镜的作用和凸透镜成像的基本规律 2、情感目标：激发学生动手探究新知识的兴趣，从中体会成功的快乐；体验合作交流的重要性，增强学生运用知识解决问题的欲望 3、技能目标：自主设计实验并选择合理的方法探究问题的能力；实验探究中记录分析关键信息的能力 教学重点、难点： 重点：1、凸透镜的作用2、凸透镜成像的基本规律 难点：1、如何利用器材探究凸透镜成像基本规律2、依据成像现象进行简单归纳和分析 教具、学具准备： 教具：大凸透镜、放大镜、凸透镜片、铁饼、玻璃锅盖、矿泉水瓶 学具：凸透镜片、放大镜、激光灯、温度计、打火机、光屏、平玻璃板、胶头滴管 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情景，引出课题 通过演示凸透镜不仅有放大、还能使物体倒立缩小的功能，激发学生学习兴趣和求知欲。！、通过分析凸透镜的结构特点，引出凸透镜的概念。 板书：（凸透镜：透明、中间厚、边缘薄） 2、依次观察、触摸凸透镜片和放大镜，让学生认识到：放大镜也是凸透镜，知道放大镜的组成；凸透镜具有多样性 3、判断铁饼、玻璃锅盖是否是凸透镜，一方面加深学生对凸透镜结构特点的认识，另一方面锻炼学生分析判断能力 （二）探究凸透镜的作用 提出问题：凸透镜有什么作用？鼓励同学大胆猜想。根据同学们的猜想，先不做评价或判断，引导学生：要想证明自己的猜想正确与否，需要动手实验，依据实验现象分析、梳理，验证自己的猜想。板书：（凸透镜的作用：） 活动一：以放大镜为例，自主探究凸透镜的放大作用 让学生用手中的凸透镜去观察细小的物体。看到了什么？说明了什么？让学生自己总结怎样利用凸透镜去放大物体。师总结：由远及近或由近及远，直到看清细小部分为止。 （师板书：放大） 活动二：以小组为单位，利用桌上的器材自主探究 活动前，老师提出要求：小组内先商量一个方案，挑选好器材，做好分工，要在实验报告上记下本组的做法、实验过程中的现象、记下自己的疑惑，可以请求老师帮助；如果有些小组实在想不出实验方案，可以通过大屏幕上的友情提示进行探究。鼓励学生大胆探究，可以在室内探究，也可以到室外探究。

三语下教学计划

三年级下册语文教学计划 武小娟 一、教材简析： 本册教材仍沿袭前面五册教材的编排特色，采用主题单元的形式。全册共12个主题单元，其中第七单元《特产》为开放单元。这些主题有展现自然世界的风貌的，如“春天的脚步”、“可爱的小生灵”、“奇妙的石头”和“走进森林”；有反映儿童多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书”等；也有表现人类智慧和文化，讴歌社会发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书信”等。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。全册共33篇主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。六册所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人类美好的情感和高尚的品德。课文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理特点，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。 二、教学目的和要求： 1、小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。 2、在教学中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力；培养爱美的情趣，发展健康的个性,养成良好的意志品格。 3、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。学会290个左右的生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。重视写字的指导，能正确书写318个字。

用冰取火教材简析

教材简析] 《用冰取火》是三年级下册第五单元的一篇主体课文。讲的是一个探险队到南极进行科学考察的过程中，他们的打火器找不到了，一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，挽救了大家的生命。文章告诉我们遇到困难时，只要有决不放弃的信心，运用知识和智慧，就会战胜困难。这也是文章的教学重点。 文章渗透了凸透镜聚焦及光的折射问题，对于三年级的孩子来说，理解用冰透镜取火的原理，有一定的难度。 [教学目标](第二课时) 1.理解课文内容，知道探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。 3.通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题、克服困难的道理。 [教学重点] 1.理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。 2.体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。[教学难点] 理解用冰取火所蕴涵的凸透镜的原理。 [教学准备] 教师：课件（南极风光、重点句子）。 学生：查找有关南极的资料，观察放大镜。 [教学过程] 一、整体感知 师：上节课我们初读了《用冰取火》这篇课文，初步了解了课文内容，还提出了非常有价值的问题。（师板书“怎样取？为什么取？”）这节课我们继续深入学习课文，解决你心中的疑问。(生快速阅读课文，回顾课文讲了一件什么事) 生：（自由读课文后）这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见了，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。师：很好，你说得非常完整而且简练。那么，这件事给你感受最深的是什么？生：我觉得这个年轻队员特别聪明。／我觉得他的知识非常丰富，也很聪明。师：哦，看来大家都有这种感受：年轻队员非常聪明，充满智慧，可以这样说吗？（板书“聪明”） ［点评：目的在于了解学生的学情，把握到学生的关注点，兴奋点，以便根据学生的实际，及时进行教学内容的适当微调。尊重了学生独特的阅读体验，努力体现个性化阅读］ 二、理解“怎样取火”部分 师：仔细读读课文，看看这个年轻的队员是怎样运用智慧用冰取火的。找到有关段落了吗？ 生：（快速浏览后，齐说）5～7自然段。 ［点评：直接切入主题，顺学而导，同时更有效的利用学生有限的注意力集中时间来解决重难点］ 师：默读第5～7自然段，抓住能解决疑问的重点词语来理解取火的方法。一会儿把你对这种方法的理解介绍给组内的小伙伴。(生默读、标画、组内交流) （教师在学生自学中适当提示：介绍的时候，可以用抓词语讲解的方式，也可以用画图的方式） 师：哪个小组把你们组的理解和大家交流一下？(追问)你们组用什么办法理解的？

三年级语文：《用冰取火》教案

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《用冰取火》教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 [教材简析] 《用冰取火》是三年级下册第五单元的一篇主体课文。讲的是一个探险队到南极进行科学考察的过程中，他们的打火器找不到了，一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，挽救了大家的生命。文章告诉我们遇到困难时，只要有决不放弃的信心，运用知识和智慧，就会战胜困难。这也是文章的教学重点。文章渗透了凸透镜聚焦及光的折射问题，对于三年级的孩子来说，理解用冰透镜取火的原理，有一定的难度。 [教学目标](第二课时) 1.理解课文内容，知道探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。 3.通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题、克服困难的道理。 [教学重点]

1.理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。 2.体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。 [教学难点] 理解用冰取火所蕴涵的凸透镜的原理。 [教学准备] 教师：课件（南极风光、重点句子）。 学生：查找有关南极的资料，观察放大镜。 一、导入：我们今天继续学习《用冰取火》 二、授课： 汇报任务一：谁在什么时间、什么地方用冰取火？ 汇报任务二：为什么用冰取火？ 从哪儿看出打火器丢了？打火器丢了会有什么样的后果？ 出示课件：南极气候图片 出示课件：没有火就没法工作；没有火就没法生活；没有火，生命就受到危胁。感情朗读。 汇报任务三、1、面对突如其来的灾难，其他队员是怎么想的？用“有的……有的……还有的……”说一句话。

北师大版用冰取火语文教案及课后反思

北师大版《用冰取火》语文教案及课 后反思 《捞铁牛》语文教案1 一、说教材 （一）、教材所处的地位和前后联系 《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学技术成绩以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它自身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必需要善于考虑，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发同学学科学、爱科学的热情。 本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，俺们首先可让同学围绕着课题提出问题。同学可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上掌握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事

迹。还可以引导同学在熟读的基础上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。 （二）、教学目标： 1．知识目标 （1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。 （2）学习文章资料处置上详略得当的写作能力。 （3）懂得关于水的浮力的知识。 2．能力目标 （1）培养同学有感情朗读课文的能力。 （2）培养同学的想象力及实验能力。 （3）培养同学有条理复述课文的能力。 3．情感目标 （1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发同学爱科学、学科学、用科学的兴趣。 （2）通过本课教学使同学认识到无论处置什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的方法。 （3）使同学懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。 （4）教育同学从小要学好科学，认识事物，变

一篇手机天线设计的经典文章

一篇手机天线设计的经典文章一篇手机天线设计的经典文章 第二类天线天线天线，例如，倒置F 型平面天线天线 天线（PIFA），它装在地线上面。由于这种天线天线使用印刷电路板上面的空间，因而，这类天线天线天线用得最普遍。混合绝缘体天线天线天线就是把绝缘体天线天线天线和PIFA 结合在一起，它和PIFA 一样，装在接地面的上方时，能够工作（图1）。 天线 天线的位置 电讯产业多年来在长条型手机手机手机上的经验告诉我们：最好还是把天线天线天线安装在手机手机手机的顶部。这么做的原因是：如果你的手把天线天线天线挡住时，你发会现手机手机 手机的性能会迅速下降，而如果天线天线天线装在手机手机 手机的顶部，那它几乎就不会被挡住了。 如今，情况已经发生了变化，我们需要用新的思路去设计设计设计新手机手机 手机的外型。通常情况下：现在只有两种类型的手机手机手机——长条型手机手机手机和翻盖型手机手机手机，或者折叠型手机手机手机。最近，又出现了新型的手机手机手机，比如，滑盖型手机手机手机和旋转型手机手机手机。旋转型手机手机 手机的两个部分可以围绕着一个轴转动。所有这种由两个部分组成的手机手机 手机使问题变得更复杂了：他们都必须在打开和合上两种状态下工作，而这种问题不会出现在长条型手机手机手机上。从电气的角度讲，这两种状态是不一样的，这就是说，在这两种状态下，手机手机手机的性能都必须符合要求。 天线天线设计设计设计师一直非常关注天线天线天线周围的元器件。现在的手机手机 手机都做很紧凑，因此，像电池和照相机部分常常紧挨着天线天线天线。相邻的元器件一般在很大程度上是决定产品性能的关键。对于不同的手机手机手机，它们的影响是不一样的，但是，都会严重地降低天线天线天线的性能。结果是，在开发过程的后期，设计设计设计师不得不对部分手机手机手机的零部件重新进行设设计。 天线天线会在任何紧挨着天线天线天线的导体里感应电流。手机 手机里的导体分为两种。第一种是印刷电路板总成，它包括了印刷电路板和它的屏蔽。这些互相连接的导体形成一个大导体，构成一个能改善天线天线 天线性能的地。第二种导体由更小的分立元件组成，他们通过像导线和柔性印刷电路板（FPCB）这些连接件连接到印刷电路板上。应当避免在这些元件上产生激励电流，因为元件或者关联电路会有能量损失。由于在设计设计设计时，往往没有把这些元件或电路考虑进去，因此，能量损失通常都比较大。 连接方法 遵循设计设计 设计指南，可以避免这些元件可能带来的问题。 需要用许多导线的内部连接通常用FPCB 来完成的。例如，FPCB 往往用来连接照相机。当把FPCB 放到天线天线天线附近时，我们就要特别小心，因为FPCB 和天线天线 天线二者之间的耦合，可能会影响天线天线天线的性能。但是，只要对FPCB 或是对天线天线 天线做一个很小的改动，就能够解决这个问题。只要FPCB 的位置固定好，问题也许不大。但是，如果FPCB 没有固定好的话，那么，问题就会很严重。举一个例子，和一个可以自由旋转的照相机的连接时，如果其中的FPCB 可以弯成许多不同的形状，那么，评定其效果的任何实验都是不能重复的。在这种情况下，要在 FPCB 上面做点什么就非常困难。只需要几根导线进行的连接，就像连接到扬声器那样，往往用很简单的方法进行连接，例如，在每个端点焊上弹性触点或金属线。通常情况下，天线天线天线设计设计 设计师更喜欢使

北师大版《用冰取火》语文教案及课后反思

北师大版《用冰取火》语文教案及课后 反思 《捞铁牛》语文教案1 一、说教材 （一）、教材所处的地位和前后联系 《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学技术成绩以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它自身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必需要善于考虑，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发同学学科学、爱科学的热情。 本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，俺们首先可让同学围绕着课题提出问题。同学可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上掌握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导同学在熟读的基础上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来

想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。 （二）、教学目标： 1．知识目标 （1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。 （2）学习文章资料处置上详略得当的写作能力。 （3）懂得关于水的浮力的知识。 2．能力目标 （1）培养同学有感情朗读课文的能力。 （2）培养同学的想象力及实验能力。 （3）培养同学有条理复述课文的能力。 3．情感目标 （1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发同学爱科学、学科学、用科学的兴趣。 （2）通过本课教学使同学认识到无论处置什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的方法。 （3）使同学懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。 （4）教育同学从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。 （三）、教学重点、难点

北师大版三年级语文下册《 智慧 用冰取火》公开课教案_8

《用冰取火》教学设计 教材简析: 这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了,探险队员做“冰透镜”取火的故事。赞扬了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文，品读课文重点句段，了解探险队员是怎样用冰取火的，理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。 2.联系上下文理解“威胁”、“一筹莫展”、“束手无策”、“绝望”“摩挲”等词语在课文中的意思。 教学重点： 了解年轻探险队员是怎样用冰取火；如何想出用冰取火的办法及冰透镜如何能取到火是本文教学的重点。 教学难点： 通过多形式对课文重点句段品读体会，感受探险队员顽强、镇定、智慧的优秀品质。 教学准备： 师生查阅资料：南极气候、极昼;CAI课件。

教学过程： 一、整体感知、问题呈现 1. 同学们，今天我们一起来学习“智慧”单元的第三篇课文——《用冰取火》，请大家和老师一起板书课题。 2.板书课题，指导复习“火”的笔顺。 3.齐读课题，读出钦佩的语气。 4.用一句话概括课文主要内容。提示：（说清楚，谁，在什么地方干什么，结果怎样?） 5.质疑课题：本课你最想解决的问题？ 学生1：为什么用冰取火? 学生2：怎样用冰取火? 学生3：结果怎样？ 6.板书以上问题。同学们提问题能够抓住关键，真了不起！相信爱思考的你们一定能够从课文中找到答案。这节课，就让我们在品读中发现，在品读中思考，在品读中解决问题，感受人物品质。 二、词语检测、扫清障碍。 1.考一考：（要求：读准字音，声音响亮。） 几乎抵抗孤岛踪影茫茫 焦点恢复威胁赐给徘徊

北师大版小学语文三年级下《四 智慧：用冰取火》 优质课导学案_0

《用冰取火》教学设计 一、教材简析 《用冰取火》是北师大版三年级下册第四单元《智慧》的一篇主体课文。讲的是一个探险队到南极实行科学考察的过程中，他们的打火器找不到了，一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，挽救了大家的生命。文章告诉我们遇到困难时，只要有决不放弃的信心，使用知识和智慧，就会战胜困难。 二、教学目标(第二课时) 1.理解课文内容，知道探险队员是怎样用冰取火的，并能复述过程。 2.能够准确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读水平。 3.通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈使用知识和智慧解决问题、克服困难的道理。 三、教学重点 1.理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。 2.体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要使用知识与智慧去解决的道理。 四、教学难点 理解用冰取火所蕴涵的凸透镜的原理。 五、教学准备 教师：课件（南极风暴、用冰取火、重点句子）。 学生：查找相关南极的资料、了解冰透镜的原理。 六、教学过程 一、课文回顾 1、导入：同学们，你们知道用石头称出大象体重的人是谁吗？

协助田忌转败为胜的人是谁？那么将八只大铁牛从淤泥中捞出来的又是谁？是啊，他们都有一个共同的特点就是非常有智慧，这节课我们继续去理解一位年轻队员是如何用自己的智慧协助科考队员脱险的。和老师一起板书课题。（板书：用冰取火） 2、上节课我们初读了《用冰取火》这篇课文并了解了文章内容，同学们还提出了非常有价值的问题。（“怎样取？为什么取？”）这节课我们继续深入学习课文，解决你心中的疑问。 3、在学习课文之前我们先来复习上节课所学的词语。认读词语（开火车读词、小老师带读） 4、复习“一筹莫展”、“束手无策”，说意思并造句。 5、看来大家词语掌握得非常好，那么接下来的学习任务一定也难不倒你们。请自由朗读课文，并回忆课文讲了一件什么事。 (生自由读课文后答,这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。) 7、这位同学说的非常完整而且简练。那么，这件事给你感受最深的是什么？ 8、看来大家都有这种感受：年轻队员非常聪明，充满智慧，能够这样说吗？ 二、授新，理解“怎样取火” 1、仔细读读课文，看看这个年轻的队员是怎样使用智慧用冰取火的。找到相关段落了吗？（生快速浏览后，说6～7自然段。） 2、默读第6～7自然段，小组合作形式理解取火的方法。（在学生自学中提示：介绍的时候，能够用抓词语讲解的方式，也能够用画图的方式）一会儿把你对这种方法的理解介绍给组内的小伙伴。 (生默读、标画、组内交流) 3、小组汇报：哪个小组把你们组的理解和大家交流一下？(追问)

手机新型天线介绍

未来手机天线的简述 ---------GPS，BT，WLAN 一， G PS 天线 1，GPS简单介绍 GPS=Global Positioning System 全球定位系统 该系统是由美国国防部于1973年组织研制，主要为军事导航与定位服务的系统。历经20年，耗资300亿美元，于1993年建设成功。 最初是用于军事，后来也开放给民用了（精度2.93—29.3米），不过精度却仍然是军用的1/10（军用的精度0.293—2.93米），目前市面售的GPS接收机在空旷地带一般都能达到10米左右。 2，GPS天线 简单介绍一下“极化”的概念——天线的极化方向，就是指天线辐射时形成的电场强度方向。 极化方式有两类：一种是线极化，一种是圆极化。线极化方式又分为水平极化和垂直极化；圆极化方式又分左旋圆极化和右旋圆极化。 我国国内卫星天线一般是采用线极化，而美国GPS卫星采用圆极化方式。其中：上行链路采用左旋圆极化（LHCP），下行链路采用右旋圆极化（RHCP）。于是如果我们做手机GPS接收器的话，势必需要采用右旋圆极化（RHCP）的接收天线才行。如果采用PIFA类线极化天线来接收RHCP卫星信号，根据极化损失原理，会造成3dbm（一半）的极化损失。

GPS可选天线包括：有源/无源陶瓷型PATCH天线，无源PIFA天线，贴片 3，PATCH陶瓷天线介绍 据上面表格可以看出，主流推荐的GPS天线形式中，首推PATCH片式陶瓷天线。下面图中是常见天线样板：

GPS 无源天线: Patch GPS 无源天线: Chip&Bulk GPS 有源天线: Patch GPS 有源天线: Chip&Bulk SDAR天线: Passive SDAR天线: Active 3.1 电路部分： 带低噪放和滤波器的有源天线接收到信号后，经过后级的滤波放大，匹配后进入到GPS 基带部分进行解码等处理。 3.2 天线部分： 天线选用3V左右供电的有源天线，一般我们选用天线的参数为增益27db左右，噪声系数1.5dB左右。 注意：手机GPS陶瓷天线常见的规格为12*12，13*13，15*15，陶瓷面积越大，增益越好。有源天线较之无源天线体积要大一些（底下带PCB板），但内置天线放大电路,在同轴馈线中已经包括3V供电,有源天线其实就是普通的陶瓷无源天线加上一个低噪声的LNA及滤波器。

年北师大版语文第六册《用冰取火》word教学设计

北师大版小学语文第六册《用冰取火》教学设计 一、教材分析 这篇课文主要讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，从困境中走出的故事。故事表现了探险队员的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。课文共七个自然段，一、二自然段主要讲探险队员在南极遇到了困难，也就是事情的起因。三到六自然段交代了用冰取火的过程，其中第三自然段用一句话点明了火的重要性；第六自然段具体描写了怎样取火。第七自然段结束在探险队员欢快的气氛中。文章语言通俗易懂，字里行间流露出真情实感。 二、学情分析 本课的教学对象是三年级的学生，根据三年级学生的年龄特点以及认知特点，学生对生字的认知主要以自学为主，对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解词语和句子。要学会复述课文。 三、教学目标 1、认读本课的15个生字、词，掌握一定的识字方法，积累优美的词语。让学生能够感受到汉字的美，从而激发学生对祖国文化的热爱。 2、通过指导，能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 3、通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。 四、学前准备 教具：课件、生字卡片、图片学具：教科书、生字卡片、练习本。 五、教学过程 （一）启发谈话，导入新课。 1、板书：“火”，看到了火你想到了什么？学生根据经验回答。 是呀，同学们，火可以产生热量，人们的日常生活离不开火，（边说边展示南极的图片资料） 2、你们来看，这是地球的最南端——南极，（课件展示）通过预习，你们已经对南极有了一个大体的了解，谁来说一说你所了解的南极是什么样的?

8册5单元分析

北师大版语文四年级下册第五单元教材分析 崔菁蕾 一、单元说明 三年级下期教材曾经编排了“智慧”的单元，课文是《田忌赛马》《捞铁牛》《用冰取火》，这里又设计了“智谋”单元，编写者的意图主要是：“智慧”和“智谋”都是运用智慧解决难题，都是名词，但二者使用的范围、对象不同。“智慧”用在生产、生活、科学实验上等等，当用在解决人与人、民族与民族、国与国之间的矛盾时，出发点是解决问题以求“和”；而“智谋”只用在社会生活的范围，出发点是压倒对方、战胜对方。中国历史上“智谋”文化高度发展，争权夺势、勾心斗角、尔虞我诈、招摇撞骗、坑蒙拐骗、欺上瞒下、口蜜腹剑、两面三刀、瞒天过海、结党营私、挑拨离间……貌似“智慧”的东西其实是民族文化中的糟粕，这些东西在商品经济的今天，似有愈演愈烈之势。编写这个单元，为的是使学生从小树立正确的价值观，辨别“智谋”与“智慧”的异同，懂得聪明要用在正地方。 本单元选编的两篇主体课文分别是《草帽计》和《包公审驴》。《草帽计》讲的是红军长征过程中发生的一件事，贺龙带领战士用丢掉草帽的办法引诱敌人上当，不仅躲过了对方的追赶，而且让误戴红军草帽的敌人遭到自己战机的轰炸。《包公审驴》这篇课文讲的是包公断案的一个小故事，为了帮助穷人刘五把丢失的驴子找回来，包公巧妙用计，准确地找到小偷的住处，显示出他足智多谋、断案如神。本单元还选编了一篇拓展阅读课文《诸葛亮少年时代的故事》。这则小故事内容浅显，语言通俗易懂，却有着深刻的含义，目的是引导学生明白，有的时候，聪明不但不能帮助解决问题，还会把事情弄糟。不能把“智谋”理解成“耍小聪明”，要把聪明用在“正地方”。

本单元的语文天地设计了三个不同的活动，“畅所欲言”提供了一个讨论的话题“把聪明用在正地方”，引导学生通过不同观点的交流、碰撞，明确一些是非观念，并学到一些做人的道理。“初显身手”让学生围绕一个辩论话题展开评议，再写出自己对这件事的看法，教师可以组织学生设立儿童道德法庭来审判这一事件，以游戏的形式进行道德教育。“笔下生花”要求缩写《草帽计》，丁丁冬冬的对话提示学生，缩写必须在口头复述的基础上进行。 进入四年级下学期，学生应该具备的语文能力有了明显的提升，前面四个单元，又分别学习了朗读方法；怎样做讨论的主持人；自读课文要善于提出问题，围绕“是什么”“怎么样”“为什么”提问题；要看上下文解答自己提出的问题。本单元交给学生做批注笔记的方法。 二、学情分析 小学生好奇心强，求知欲望强烈，再加上本单元课文所讲述的故事十分生动有趣，因此，在学习本单元课文时，教师可引导学生了解课文叙述的顺序，并指导通过有感情地朗读领悟课文内容。 三、单元教学要点 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“智谋”及其作用，懂得要“把聪明用在正地方”。 2．学习在课文旁旁注资料。了解什么是批注笔记，培养自读时做批注笔记的习惯。 3．理解文中词语意思，积累三十六计等关于“智谋”的词语。 4．做摘录笔记，自主学习生字词，认字23个，写字15个。 5．能体会记叙中心理描写的作用。用自己的话简述课文内容，练习缩写。