交通高职学生就业能力培养论文
论交通高职学生就业能力的培养
摘要：本文基于广东省高职学生就业现状的分析，作出了就业教育不等于传授就业技能的论断，阐述了如何培养交通高职学生的就业能力问题，如理顺就业教育和学生就业能力的关系；实施“多证书制”以提高高职学生的就业能力；坚持科学发展观，加强职业规划和就业指导等策略。
关键词：交通高职学生就业能力培养
0 引言
教育部2004年提出的关于《以就业为导向，深化职业教育改革的若干意见》，为职业教育的发展指明前进的方向。我国的高职教育有三大特征：应用性、实践性和实用性。教育的服务对象是社会，人才的培养应根据社会需求的变化而进行不断的调整。社会各界、特别是企业对专而不博的人才需求日益迫切，时代、社会、企业的变革呼唤着具有良好职业道德的技术应用型人才，这是历史、社会赋予高职高专教育的使命，也是高职高专可持续性发展的历史责任。在这种情况下，如何培养高职院校学生的就业能力，使原本基础较差的高职学生摆脱对学习的恐惧，能把自己学到的知识技巧有效地运用到今后的实际工作环境中，真正做到“学”与“用”的结合，是值得学校各级领导和教师关注的问题。
1 我省高职学生就业现状分析
基层和民营企业，是广东高校毕业生最主要的流向地。广东省教育厅统计显示，2011年全省超过28万高校毕业生在基层和非公
提高高职院校大学生就业能力和质量的方法和途径
！ 提高高职院校大学生就业能力与质量的方法和途径的研究 摘要：在高等职业教育发展的今天，高职学生就业问题已成为大家普遍关心的热点问题。社会最关心的也是学校的就业率，它是了解学生就业情况的一个重要指标。但是就业率的提高受到了方方面面的影响，除了社会的外在因素，学生本身的就业力水平很大程度上决定着高校学生的就业率水平。 关键词：高职学生就业技能就业能力就业质量 近几年，我国高校毕业生的就业难问题日益凸显，这一问题也波及到高等职业院校的毕业生群体。为做好高校毕业生就业工作，国家确立了一系列专项就业政策促进其就业，但大学生作为社会新增的就业群体，宏观和微观经济环境的变化对其影响很大。对于大学生自身而言，他们唯一可控的就是自己的就业能力。提高大学生的就业能力就是提高大学生的就业成功率和就业质量。 随着我国高校的不断扩招，高等教育大众化时代的来临，越来越多的大学生走向社会，大学生就业的供求矛盾日益突出。2009年全国普通高校毕业生611万人，比2008年增加了52万人；特别是在国际金融危机给我国的经济和就业带来严重不利的情况下，高校毕业生就业工作面临前所未有的压力和挑战。虽然进入2009年下半年后，国内外经济趋势趋于好转，给就业环境带来一些生机，但是2010年全国普通高校毕业生规模将达到630余万人，加上往届未实现就业的，需要就业的毕业生数量更大，高校毕业生就业形式依然十分严峻[1]。 一、高职院校毕业生就业能力的具体内容 $ 就业能力是指高等院校学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领[2]。从传统意义上讲，学生的就业能力不单纯指智力的专项技能、而是包含智力因素在内的情商因素和职业生涯规划、社会适应等能力的全面综合。在2005年2月，教育部高教司在一项全国范围的调查中发现：分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力等雇主所重视的可雇佣能力是用人单位认为毕业生最需要加强的方面[3]。据美国劳工部公布的最受雇主欢迎的技能包括：解决问题的能力、专业技能、沟通能力、计算机编程技能、学术技能、理财技能、信息获取和管理技能、商业管理技能[4]。 到了2010年后，随着我国商业资本的深入发展和世界公司体系的整合升级，
小学生倾听能力的培养论文
浅谈小学生课堂倾听能力的培养 比丽克孜 容摘要：通过对学生课堂倾听现状的分析，明确存在的问题：1、需要填充的成长特点。2、改革滞后的课堂教学。3、怎样使课堂活起来。采取的措施：建 立、亲善课堂氛围，让学生学会欣赏，学会倾听；创设情境，乐于倾听； 使教学容贴近生活，吸引学生的注意力；恰当评价，鼓励倾听；教给方 法，善于倾听。 关键词：倾听现状方法 《课程标准》中明确指出学生在各种实际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们的学生每天都在听，可是不一定都在倾听。听与倾听不同，听是一种生理过程，倾听则是入耳又入心的生命活动。养成良好的倾听习惯，可以提高学生的学习主动性和学习效率。 《语文课程标准》总目标第九条指出：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……。倾听是一种技巧，是一种修养，是一门艺术，是人际交往中不可或缺的一种基本能力，也是小学生课堂学习中捕捉信息、获取知识的重要途径。 然而，当我们聚焦课堂时，却发现课堂现状不容乐观。往往是教师明明指出这样说是不可以的，可学生发言时却是我行我素，照说不误；一个同学发言还没结束，其他同学就开始议论对错；有时老师苦口婆心说上个三五遍，问大家是否明白时，大家是异口同声说明白，但当老师叫起其中的某位同学问他明白了什么时，他却是一片茫然，不知所措，即使回答了，
也是胡编乱造，前言不对后语。在活跃的课堂中，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。以上种种现象，在我们的低段课堂上屡见不鲜，纠其原因，都是学生在课堂上不能专注地倾听惹的祸。可见，培养学生的倾听能力，对于提高课堂教学效益是多么的重要。 对此，我们应该认真思索，怎样让学生养成良好的课堂倾听习惯，落实有效倾听方法的指导，让学生最终学会如何倾听，从而提高课堂教学效率，提高学生的综合素质。 一、养成良好的课堂倾听习惯 叶圣先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。可在当今课堂，我们经常发现这样的一种倾向：一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，嘴巴不停地喊：“我来，我来……”。老师刚提出作业要求，有几个同学又问，老师刚纠正同学的错误答案，另一个同学又重复同样的错误……凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。如何改变现状，让每一个孩子学会倾听并养成良好的倾听习惯呢？ 1、指导学生学会倾听的姿势 手势或身体动作能够反应学生是否倾听。课堂上，我们对听的姿势要给予认真指导。如：听老师讲话或同学发言时，要求学生眼睛注视对方，手不做其他小动作，嘴巴不发出声音，以示尊重。倾听中，若同学的回答与自己思考相一致，则致以微笑或点头或给一个眼神等非语言信息以示自己在听。若听不明白皱一下眉或做一个苦脸或在白纸记符号。 2、引导学生保持理解的心态
高职院校学生就业能力现状探讨.docx
高职院校学生就业能力现状探讨众所周知，我国的市场经济是呈现出快速发展的局面的，社会和行业之间的竞争力度也开始趋向于白热化，这就对人才的综合素质提出了更为高层次的要求。再加之，随着经济的发展，高职院校学生们的就业率和就业能力，以及社会各行业的供需关系也开始发生了较大的改变，出现了毕业求职学生供大于求的现象。因此，目前日趋严峻的新常态经济背景下的毕业生就业问题已经开始成为社会和家庭等普遍关注的焦点问题。 1经济新常态存在的本质特征 首先，我们认为经济增长可以分为经济常态与经济非常态这两方面。其中，经济上的失衡和过冷，以及过热等都可以归类于经济非常态，而冷热均衡的经济正常增长可以归类于常态，这种经济常态也可以称之为“潜在的经济增长率”也就是过去意义上的国家在各种资源达到最优，以及充分配制的条件环境下，国家总体上能够达到的经济增长率最大化。这里所说的资源可以有自然资源，也可以有人力资源、技术、管理，其中还可以包括有制度安排，以及经济政策。可以这么来说，经济增长的原因不仅是因为科技的进步，而且也源于人口的增长和快速复制先进国家的赶超式增长。在发达国家中，这些因素已经逐步的达到了世界的先进行列里。同时，也因为没有可供其他国家复制的模板，因此，人口增长率这个影响因素可以暂且忽略。为此，影响国家经济增长的主要因素就是科技进步，所以，在此领域中以美国为代表的先进发达国家，国内的增长率只有3%，而这3%就是目前来
说人类经济活动领域中所隐含的科技进步速度[1]。 2经济新常态环境下的就业现状分析 据中国社会科学院在20XX年12月24日发布的“20XX年创新工程重大科研成果”，其中，我们国家在经济新常态背景下的就业上的结构性问题较为突出，而且经济就业结构性的矛盾也愈发的突显，急需得到有效的解决。再者，宏观经济下的影响社会发展的矛盾问题也越来越明显。因此，如何有效把握好这两者间的关系。再加上，我们国家过去的经济发展状况和人们就业岗位上的数量成正比，但是就业岗位与毕业求职学生们的数量却也成正比，值得一提的是，毕业求职学生的数量目前还有超过就业岗位的趋势，且这个趋势越发明显。对于学生们而言，可以说是一职难求，哪怕是稍微普通一点的工作，求职的人也不仅仅是少数。因此，高职院校的学生们应该要做到不断的加强自身的行为修养，提高自身的素质，才能让自己在就业上掌握住主动权，并且能够在就业和创业两者间做出合乎自身的正确选择[2]。 3经济新常态背景下促进高职院校学生就业的必要性和紧迫性 3.1经济上的增速换档使得就业岗位相对减少 不可否认的是，全国各大高职院校的学生，其就业范围遍布各个领域，不管是大型影响力加大的企业，还是一些地方事业单位都有一席之地。但在近几年来，普通高职院校的学生找到工作的只占到十分之一左右，而且比例呈逐年递减趋势。这是什么原因造成的呢？首先就是人力资源中的供求不平横，出现了供给大于需求的现象，现在越来越多的企业选择减少求职毕业学生的招聘，那么人的竞争压力自然
《高职生就业与创业指导教程》说课稿
《高职生就业与创业指导教程》说课稿《高职生就业与创业指导教程》说课稿（酒泉职业技术学院）各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的题目是《就业指导与创业教育》。 本次说课共分为六个部分， 首先看一下第一部分：课程背景和课程定位。 2008年，根据教育部办公厅《关于印发的通知》精神，把《就业与创业指导》课确定为高校必修课和重点建设的课程之一，2009年我院构建了“两体三层一主线”的课程体系，将《就业与创业指导》课确定为职业核心能力课程，使就业和创业指导贯穿于人才培养全过程。 本课程定位 本课程是学院“两体三层一主线”课程体系中的职业核心 能力课程和公共必修课。本课程与岗位核心能力课程紧密衔接，与其他职业核心能力课程互相配合，贯穿能力培养主线，按照社会对高职学生应具备的职业素质、就业能力和创业能力的要求，开展教学活动。使学生树立正确的就业观念和态度，提高就业能力、创业能力和综合素质，激发学生职业生涯发展的自主意识，为其就业和创业开拓广阔的空间，使其成为具有很强的可持续发展能力和素质的高素质技能人才。 教材 再来看一下本课程的教材。本课程采用的教材是学院自编教材《高职生就业与创业指导教程》（中国现代教育出版社2008年修订版），由我院院长陈文贤教授任主编、副院长副教授闫学林等任副主编根据多年的教学工作经验编著，对高职高专学生更有针对性。目的
在于帮助大学生解决在择业和创业过程中遇到的种种困惑，更好地引导大学生规划职业生涯，提升职业素养，掌握求职基本技能，完成由校园人到社会人的转变。 二、课程设计理念 本课程的设计理念是以就业观念和态度转变为核心，以就业和创业能力培养为主线，以综合素质提高为目标、以良好的教学环境为依托，以课堂教学和实践活动为载体，以教学做一体化为特色，适应高技能人才可持续发展的要求，注重与岗位核心能力课程衔接，按照职业岗位（群）对职业素质、知识、能力的要求进行课程设计，围绕就业观念和态度转变、就业和创业能力提高组织课程内容，采取讲练结合、学做一体、任务驱动等教学方法，建立注重教学效果的实用性考评体系，培养既能适应具体岗位的要求，又具有发展潜力的高素质技能型人才 三、说教学目标 再来看一下第三部分，教学目标。根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： A：态度层面：通过本课程的教学，学生应当树立职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观、就业观和创业观，把个人发展、国家需要和社会发展相结合。确立正确的职业态度和意识，为个人的生涯发展和社会发展积极作为 B：知识层面：通过本课程的教学，学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰准确地进行自我定位、认识本专业职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及个人进行创业选择、用人、决断、
如何提高高职院校学生的就业能力
如何提高高职院校学生的就业能力 电商101班唐润娣 1004020106 随着我国高校的扩招、社会的外在因素以及学生自身的综合素质的影响，使得大学生就业问题成为了一个社会普遍关注并日益重视的问题。高职院校学生作为大学生当中的一部分，也不能独身置外，所以如何提高高职院校学生的就业能力，是值得我们深思的。作为一名高职院校的学生，我深感未来的就业压力，但这是我必须面对的问题。我觉得要提高高职院校学生的就业能力，需要国家、社会、学校和学生自己四个角色的共同参与，才能有望更好的解决毕业生的就业问题，提高毕业生的就业能力。 第一，作为国家，大学生的就业是一个不可忽视的问题。为了促进大学生更好的就业，已经出台了一系列的政策，这其中包括： 1.鼓励高校毕业生到基层、到中西部地方就业； 2.鼓励高校毕业生应征入伍服兵役； 3.积极聘用优秀高校毕业生参与国家和地方重大科研项目； 4.积极和支持高校毕业生到中小企业就业和自主创业； 5.强化对困难家庭高校毕业生的就业援助。 作为执政机关的政府，应该充分发挥在高校毕业生就业能力开发体系中的主渠道作用，建全社会公共职业训练平台，对即将走向社会的大学生实施职业训练，使其掌握职业搜索的能力，获得对职业领域的适当了解，提升就业与发张所需的相关能力。其次，政府要建立与劳动力市场相适应的职业标准体系，提高职业培训质量。再次，政府应加大财政投入，采用财政政策激励社会各界以多形式、多层次、多渠道参与大学生就业能力开发体系的建立，以扩大高校在就业能力方面的可利用资源。在社会上起良好模范带头作用。 第二，企业作为提供就业岗位的主角。积极参与提升大学生就业能力的探索，也是应承担的一种社会责任。同时，也可以为自身招纳人才提供有意的借鉴。如企业可以在毕业生大三的时候就提供就业岗位让学生在进行实操中能够把课堂上学到的知识用到实践的工作中，并在工作中又进一步加深对所学知识的理解和掌握。另外，企业应加强与高校的合作，积极参与高校的专业设计和课程设计。并根据实际的需要不断完善课程内容，保持课程内容与行业发展需求衔接，提升大学生的可雇佣性。把大学生真正培养成能为企业和社会创造效益的人才。 第三，高校作为大学生的培养基地，更是应该发挥其应有的作用。首先，在专业课程体系的设置时该做到以下几点： 1.应根据市场和社会需求，灵活务实地设置和调整专业方向。要认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况，以服务区域经济社会发展及其产业结构调整、优化、升级需要为依据，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业，纠正只注重现有师资，忽视市场需要的倾向。同时，要将就业状况作为专业设置及其结构调整的依据，对连续3年毕业生就业率低于全省平均就业
高职学生综合能力培养及其实施方案的论文
高职学生综合能力培养及其实施方案的论文 [摘要]随着我国社会经济发展的多样化，对高等职业技术学校的办学思想、专业结构、管理方式、培养模式和学生能力的培养提出了新的任务和要求，高职教育的重要特色在于 强化学生综合能力的培养。本文就如何培养高职学生的综合能力，进行了思考和探索。 [关键词]高职学生综合能力培养 高等职业技术教育是以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的高等 技术应用型人才为目标的，这种教育被称为能力教育。随着社会经济成分、组织形式、就 业方式、利益关系、分配方式的多样化，对人才素质提出了更高的要求。高职教育只有重 视学生的“潜质”，注重能力的全面培养，才能使学生凭借已获得的基本知识和方法去扩 展知识，适应社会发展的需要。培养基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型人才，已成为高职教育工作者必须认真研究的课题。 一、对高等职业技术教育特色的认识 高等职业技术教育是一种特殊类型的高等教育，对高职教育特色的认识，是探讨培养 高职学生综合能力的着力点。高职教育与普通高等教育相比，其特色可以概括为以下几个 方面： 1．培养目标的属性。职业技术教育培养目标不仅要给学生传授知识技能，而且要培 养具有创业和创新精神的人，进行以人为本的教育，培养学生劳动道德、技术操作、集体 合作和创业能力，传授人文价值观；培养有责任感的公民。其培养目标具有职业性和技术 性属性。 2．职业教育的范畴。职业技术教育不属于学科教育，而属于一种技术技能教育，注 重职业能力培养，在学习基本理论和基本知识的同时强调基本素质、基本技能和基本方法 的培养，专业理论以培养技术应用能力为主线，具有较强的针对性和实用性。 3．专业设置的要求。职业技术教育专业设置不是按学科要求来安排，而是按适应社 会职业分工和岗位群的职业能力要求来设置，专业核心课程突出本专业的核心技术和主流 技术。办学形式和相应的课程体系必须是灵活的，通过专业和课程的合理设置，培养和造 就适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。 4．教学内容的安排。职业技术教育按照进行实践活动的方法体系安排教学内容，具 有易变性，教学内容坚持三条主线：即理论与知识教育；技术与技能教育；全面素质教育。技术基础课以“必需”和“够用”为度，技术专业课设置在注重基础知识和实际操作的同时，更要突出客观实际需要，课程不仅要综合化，又要与职业资格标准和接受高等教育求 得衔接。
高职会计专业学生就业能力的培养
高职会计专业学生就业能力的培养 通过向温州科技职业学院会计专业毕业生发放问卷和走访就业单位，了解毕业生的就业状况，毕业生对自身就业能力的评价及就业单位对毕业生工作表现的反映与评价，探讨了毕业生就业能力的现状及怎样提高会计类学生就业能力，完善高职人才培养模式，提出建设性意见。 标签：高职；会计专业；就业能力 近年来，随着社会经济形势的发展，高职会计专业的毕业生就业率不断提升，但是就业质量普遍不高。通过网上的人才招聘信息的来看，用人单位对会计人员招聘的门槛也越来越高，收入高、福利好的工作岗位不仅要求有专科以上学历、相关行业或岗位1-2年的工作经验、良好的职业道德和拥有“双证书”，这无形给高职会计专业的学生增加了巨大的就业压力，如何提高学生的就业能力，并以此来促进高职会计专业的发展，是高职院校和专业建设的一个现实课题。 1会计毕业生的就业现状分析 本次主要通过向应届毕业生发放调查问卷和去就业单位走访的机会，了解毕业生的就业现状、毕业生对自身就业能力的评价和就业单位对毕业生的评价，随机发放问卷100份，回收96份，走访就业单位15家，通过电子问卷联系就业单位20家。 近年来，随着高校的盲目扩招，大部分高校开设会计类专业。据一项不完全统计，全国平均10名高校毕业生中就会有1名学会计的。高职会计毕业生的就业单位大都是中小企业，金融危机又使得这些企业以及事务所减少招聘岗位，这原本就业质量不高的会计专业毕业生又要面临更加激烈的就业竞争。 企业招聘的需求。从目前招聘市场的信息来看，许多会计岗位在招聘时，往往都设置了专科以上的学历，这对高职会计专业的学生来讲，学历要求将其挡在了门外；再是用人单位所需的会计人才不仅要熟练掌握会计专业知识，而且要具备工作经验，这种需求导致了大批刚毕业的高职会计专业的学生降低就业期望，导致就业质量不高的状况。通过对企业的调研，发现70%企业在招聘时往往偏向面试有本科学历、工作经验或者助理会计师证书的应聘者，高职学生的就业空间进一步受到挤压。 学生认识自身的偏差。会计专业学生大都是女生，不少学生报读会计专业，并不是出于对会计专业感兴趣，而是被动地按照父母的意愿所作出的选择。一部分学生将就业的希望寄托在父母亲朋的关系网，期望他们给予帮助，提供就业机会。与此同时，低估了自身素质和能力，阻碍了自身就业能力的提高。 本校会计毕业生半年后就业地集中在省内，78%在民营企业或个体企业，9%在中外合资企业，7%在国有企业。用人单位规模集中在300人以下（见表1），
创新能力论文：如何培养学生的创新能力
创新能力论文：如何培养学生的创新能力【摘要】创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。要培养学生的创新能力，班主任还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台、进行创新的专门教育。 【关键词】创新能力培养 创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求班主任要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。 在班级工作中，班主任要实行民主管理，要尊重每一位学生，多用鼓励和奖赏的办法，少用甚至不用指责惩罚的手段。对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要给以赞赏：即使他们有些失误，也要热情帮助而不能横加斥责。我在班级工作中，常常鼓励同学们为班级管理出谋划策，凡是有创见的，我都要在全班大加赞扬，并和学生一起民主协商，共同制定班级制度。这样民主的管理方式，既为培养学生的
创新能力营造了一种宽松的环境，也为学生提供了展示他们创新能力的重要活动舞台。 １提供创新的实践舞台 创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。因此，要培养学生的创新能力，班主任还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台。 我给学生提供的创新实践舞台之一就是实行“班干部轮流制”。具体做法是，第一步先民主选举常任班委会。选举要经过“自我推荐”、“竞选演说”、“学生投票”等程序，这是给学生提供的第一个实践舞台。在“竞选”活动中，不少同学表现了不凡的才能，提出了许多很有创见的“施政”措施。第二步是由常任班委会成员轮流主持一段时间班级工作，为大家做个榜样。第三步是以学号为序，全班每个同学轮流当一天值日班长。常任班委要帮助值日班长工作。值日班长根据班级的整体计划，提出一天的任务要求，督促检查全班的生活、学习、纪律、卫生、体育活动等，还要填写班级同志，总结一天的工作，提出明天工作的建议，并和第二天的值日班长作好交接工作。这样做不仅激发了同学们的民主参与意识，提高了遵纪守规的自觉性，更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件，使每个学生都能得到充分发挥聪明才智的机会。 人人当“主编”，办好《班级日报》是我培养学生创新
浅谈培养小学生说话能力的有效途径
2019年第6期实践探索 地方。总之，课堂教学贵在得法，作为教师，只有不断提高自身教育教学水平，让课堂充满活力、充满情趣、富有实效，才能有效提升学生语文学科素养，落实学科育人价值。（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划2018年度一般课题“城镇初中学校思想道德建设的实践与探索”系列研究成果之一，课题编号：GS ［2018］GHB2238） 作者简介：王玲花，甘肃省民乐县第四中学。 ［责任编辑午荷］ 浅谈培养小学生说话能力的有效途径 张金花 摘要：说话能力是小学生应具备的基本能力，培养小学生的说话能力是小学语文教学的重要任务。本文从激发兴趣、 消除顾虑、教给方法等方面探讨了培养小学生说话能力的有效途径。关键词 ：小学语文；说话训练；方法途径说话能力是小学生应具备的基本能力，培养小学生的说话能力是小学语文教学的重要任务。叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”《义务教育语文课程标准》对说话训练提出了明确要求，但就目前来看，小学生的口头表达能力还有待提高，究其原因，是小学语文教学“重文轻语”所致。因此，要深入落实素质教育，全面提高小学语文教育教学质量，就必须有效加强学生说话能力的训练。那怎样有效地对学生进行说话训练呢？本文从激发兴趣、消除顾虑、教给方法等方面探讨了培养小学生说话能力的有效途径。一、采用多种手段，激发学生说话的兴趣，使学生愿意说兴趣是入门的向导，有了浓厚的兴趣，学生的“话匣子”才能打开。为此，教学中，要从学生感知的特点出发，采取看图说话、观察实物练说、看表演练说、对话、转述等形式进行说话训练。例如看图说话训练，学生爱看图往往是出于好奇心，对此教师要不失时机地加以引导，设计一些简短且富有启发性的提问，激发学生说话的兴趣。如学习《开满鲜花的小路》这一课时，在学生仔细看图后，提问：这是什么季节？图片中都有谁？在干什么？通过这些问题，启发学生开动脑筋，弄懂图意，练说便兴趣盎然了。二、采用鼓励方法，消除学生说话的顾虑，使学生敢说虽然学生有了说话的兴趣，但往往由于缺乏说的勇气还是不敢“当众说话”。针对这种情况，要鼓励学生大胆地将自己看到的、想到的说出来，教师对出现的问题及时予以纠正。这样，既可促进相互交流，又使学生得到了说话的锻炼。鼓励的作用是巨大的，学生个个都能踊跃发言，无所顾忌地表达自己的真情实感。三、重视方法指导，让学生掌握说话技巧，使学生会说学生想说、敢说，但不一定会说。因此，教师要教给学生描绘一方景色，介绍一件实物，刻画一幅肖像的基本方法，如按什么顺序、什么格式来表达，让学生做到心中有数。例如，描绘景色可按“从近到远或从远而近”的顺序来练说；说一件事可按“先……然后……接着……最后……”的格式来练说。这样，给予方法指导，当学生接触到这样的话题时，就知道先说什么，后说什么了。在说话过程中，还要让学生克服语无伦次、啰嗦重复、语病等不良的说话习惯，尽量说顺、说准、说细，做到言之有物、言之有序、言之有情。通过这样的长期训练，使学生逐步掌握说话的技巧。此外，还可结合口语交际中的说话训练，开展丰富的说话活动，如让学生口述一条新闻或一则广告，简述一部电视剧的梗概，开展讲故事比赛等。经过循序渐进、持之以恒的训练，学生变得能说会道了，提高了说话能力，收到了较明显的效果。总之，在小学语文教学中，说话能力不仅是学生重要的语文能力，而且是一种交际能力和现代公民必备的素质，对于个人的终身发展有着深远的影响。因此，在小学语文教学中培养学生的说话能力至关重要。对小学生说话能力的训练必须引起重视，必须采取有效的方法，只有这样，才能提高学生语文水平，进而达到全面提高学生综合语言素质的目的。作者简介：张金花，门源县第二小学，二级教师。［责任编辑午荷］ ］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］］33
从在语文说话课教学中提高学生口语表达能力的研究教育论文.
从在语文说话课教学中提高学生口语表达能力的研究教育论文 2018-12-20 一、课题的提出： 在近几年的语文教学中，说话课，也就是口语交流，在语文教学中已逐渐占有一席重要的位置。因为语文教学的目的之一，就是培养学生口头表达能力和书面语言表达能力。无论是口头语言，还是书面语言都是思维的外壳，语言训练和思维训练是同时发生发展的口头语言，又是书面语言的基础。借助说话的训练，可以促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。在应试教育的影响下，总觉得孩子们成绩最重要，而不重视说话课。口语课等这些种有利于孩子自主学习自主表达的课型，这样会使孩子在今后的各方面发展受到极大影响。因此，在当前实施素质教育的前提下，我确定了“在语文说话课教学中提高学生口语表达能力”的研究课题。 二、课题的解说 培养和发展低年级儿童的语言能力，是小学语文教学一项最基本的任务，要培养和发展儿童的语言能力，就不可忽视儿童早期“说”的语言训练。在母语环境下，说的训练一方面是让学生自由的表达自己的思想、自己的感情，比较有条理的讲述自己所见所闻，自由表达自己的意见。另一方面，就是在语文教学中就是让学生用自己的语气组成词句。由说一句话到说几句话，由说几句话到说一段话，用自己的语言表述课文内容、表述不明白的问题、表述学习体会等。但低年级的学生年龄小，词汇贫乏，掌握的句式也有限，因此口头语言表达能力很低，总是丢三落四，说话不完整或复述重点不明确，有时还会说得和课文一模一样，成了背诵。因此我提出了在说话课中培养学生口头表达能力的课题，希望研究课题能有效的扩展学生的思维，提高学生说的能力，并且使他们说的话都具有一定的条理性。 三、课题研究的目标 1. 培养儿童口语表达能力，借助说话训练促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。 2. 让学生说好每一句话，从而说好每一段话，然后再由这一段完整、连贯的话，有中心有条理地讲述或复述完整的事情。 3. 赞可夫说“对所学的.内容的兴趣，可能成为学习的动机”，所以要利用“说话课”这种儿童喜欢的形式引起学生注意，激发说话的兴趣，从而使学生能感知运动，提高说话的条理性。
《浅谈如何培养学生的口语交际能力》论文
浅谈如何培养学生的口语交际能力 李芳 (亳州市利辛县汪大小学邮箱：@163.ｃom） 摘要:本文试就当前存在的学生“说话难”的问题进行一些初步的分析和研究，并归结出让学生“开口”的四个步骤及训练方法。即首先让学生想说、其次让学生敢说、再次让学生爱说、最后让学生会说，借此来加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力。并通过阅读及写作的方式进一步培养口语交际能力。 关键词：口语交际现状方法阅读 引言 《语文课程标准》的总目标中指出:要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开始逐步培养,这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。 笔者认为可从以下几个方面进行。一使学生想说要让学生说话，首先得让他们想说。如果一个人从小就懒得动口表达,那对他而言说话就可能成为一种累赘。古人云“人之所以为人者,言也。人而不能言,何以为人。”话虽说得有点绝对,但从中可见说话即“能言”的重要性。 一、“口语交际”的现状及方法 日常生活中，人们无时不在表达心意,交流情感，传达信息,可见口语交际的重要性。小学语文教学大纲,把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始,就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革，
体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注,理解语文教育生活化的理念。现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了,接收信息的渠道很多,与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”,欠缺良好的交际态度和听说习惯。可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。 1、口语交际课上成说话课，淡化交际性。 “说话”往往是单向的，多是一人说,众人听，语言信息呈单向传递状态,思想交流、思维碰撞较少,而口语交际更强调双向互动，具有交互性。实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课,指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际,与教材的编写意图当然是相违背的。有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了,但教师为了叙述更流利，对他说:“请你转过身看大屏幕说”。就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。这是十分典型的“独白”或“说话”。把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。口语交际能力应该从低年级开始就培养。 2、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。 小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境,所以要用好教材这个例子。两种材料来源相比较而言,后者占有较大的优势。因为教材中提供的说话内容，虽然具有系统性和科学性,但对不同地区、不同条件下的学生来说,仍存在着一定的局限性。而后者更贴近学生的生活实际，亲切可感，令学生有话可说。选择课外说话内容应该坚持“六性”,即故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性、实践性。口语交际中,谈话内容直接影响双方的谈话情趣,因此,教师应根据低年级儿童的年龄特征,选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以,教师应做有心人,要时时留心观察学生,当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁,抓住时机
学生综合能力培养论文
学生综合能力培养论文 一、概括能力的培养 概括能力是人的思维过程的高级阶段，是在思想上把抽象出来的各种事物和现象之间的本质特征结合起来、联系起来。学生概括能力的高低往往受心理发展年龄阶段的制约，中学生的抽象逻辑思维在他们身上已经开始发展。不过，毕竟因为他们还没有完全成熟，所以有时也会把正确的与错误的成份混在一起，影响了结论的确切与完善。因此，在历史教学中应特别重视概括能力的培养。 调动学生自觉进行概括的积极性。教师要在教学内容的设计上，在学习环境的创设上，都要充分尊重学生的主体地位，营造一种和谐民主的氛围，放手让学生练习概括历史事件，无所顾及地去分析、综合、比较和抽象。学生练习得多了，概括能力也就逐步形成了。教师要结合具体的教学内容与学生共同总结正确进行概括的方法。 历史事件是历史教材的最重要的内容。培养学生的历史概括能力必须在研读历史教材、挖掘历史事件的内在联系中进行。在引导学生挖掘历史事件内在联系时，一般都按“是什么”、“为什么”、“说明什么”这三步去循序渐进地展开。在训练途径中培养出来的概括能力既准确地抓住了历史事件的重点，又简洁明了。 历史理论提高学生概括能力。要使学生的历史概括能力提高到一个较理想的境界，那就要在解决“是什么”、“为什么”、“说明什么”的过程中，将必要的历史理论渗透其中，惟其如此，才能使历史事件和历史理论有机地结合起来。否则，便不会有真正意义上的历史概括能力。例如，学生在分析概括欧洲经济的发展和欧洲资本主义萌芽的因果关系、英国资产阶级革命的必然性、欧洲封建国家改革的导向等问题时，就离不开生产力与生产关系、上层建筑与经济基础、矛盾的普遍性与特殊性等辩证关系这样一些马克思主义的基本理论。 二、思维能力的培养 思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映过程，是在表象、概念基础上进行分析、综合、判断、推理等一系列认识活动的过程。思维能力便是人在这一过程中表现出来的能力。
中学生创新能力论文：浅谈中学生创新能力的培养
中学生创新能力论文：浅谈中学生创新能力的培养 创新是我国教育改革的主旋律,学校的创新教育是当今科教兴国战略实施的根基,国家的昌盛,离不开教育,科技进步的基石是教育。教育的一项核心内容是培养创新人才。学校体育是教育的重要组成部分,体育是实施创新教育的渠道之一,体育教学必须重视对学生创新素质的培养,这是搞好体育教学的关键。在大力推进素质教育的今天,体育教学如何贯彻落实素质教育的精神,实现培养学生创新素质和任务是一个十分重要的课题,本文就体育教学中培养学生创新能力进行了探讨。 1.研究对象与研究方法 1.1 研究对象 对永嘉中学,上塘中学,罗浮中学，永嘉二中，永临中学部分老师进行随机抽样调查，总共50名老师为研究对象. 1.2 研究方法 1.2.1文献资料法：通过网络、图书资料，查阅与本课题有关的研究成果作为本课题的问卷调查、分析研究的理论基础。 1.2.2问卷调查法：根据研究目的和内容设计调查问卷的方式，内容涉及目前中学体育教学创新教育现状的调查与分析。发放问卷50份，共回收问卷46份，其中有效问卷46
份,回收率92%,有效回收率为92%. 1.2.3数据统计法：全部运用windows运行环境下的excel进行，将调查结果所有数据录入计算机并进行统计分析处理。 1.2.4个别访谈法：试图根据中学体育教师教学内容，剖析体育教师有无注重体育创新，以供以后如何培养学生创新能力过程中加以参考和指正。 2.研究结果与分析 2.2.1 关于体育教学内容的创新体育教学内容的安排应符合学生的身心特点，内容的选择、安排得当与否对教学效果有很大的影响。教师在根据体育教学大纲进行实际教学活动时，其教学效果有时不甚令人满意，其原因主要就是体育教师在执行教学大纲时“死搬硬抄”之缘故。体育教学内容创新调查结果具体见表1 体育教师选用教材时，还有一个重新组合、加工、改造教材的过程，这实际就是教材的创新问题。“跨越式”跳高是我们所熟知的中学体育教材，在奥运会跳高项目的比赛中，该项技术早已被淘汰，但我们在中学体育教学中为何还要安排该项教学内容呢？目的主要在于发展学生垂直起跳的能力，根据这样的目的和宗旨，“跨越式”跳高教学时，助跑、起跳、过杆、落地四个技术环节显得相对不是那么重
培养学生的创新能力论文
培养学生的创新能力论文 The pony was revised in January 2021
课堂教学中培养学生的创新能力新课程中教师行为的变化 新课程理论称；学生的创新能力就是要学生在学习的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索新思路，新问题新设计，新方法的能力，要培养学生这种创新能力，教师要由传统意义上的知识传授者和帮助者，转变为学生发展的促进者和帮助者，由简单的教书者转变为实践的研究和研究的实践者，因此，教师要从新的角度进入新课改。培养学生的创新能力，在课堂教学中我注重了以下几方面： 一关注生活实践，让学生联系实际有所创新。 在课堂教学中，我注重把教材内容与学生的现实生活精密地结合起来，为学生创设了“在经验中认知，从体验中感悟”的学习情境，使抽象的学科知识具体化，生活化，鲜明化，从而降低了知识难度，激发了学生的学习兴趣，扩大了学生的思维空间。例如：我在教学《风》一课时，课堂上，我没有先引导学生去观察教材中那丰富多彩的画面，而是结合我们北方春天的特点，引导他们根据自己的经历讲述和风之间发生过的故事。学生们搜寻着记忆中最深刻的体验，在汇报时，有的学生说:“风有大有小”，有的说：“风有方向”，有的说:“风不好，会给人们带来困难和灾难。”还有的说：“风好，能杨场，能发电等等。”同学们滔滔不绝说出自己经历的风的特点。通过同学们的叙述，使学生认识了“风”这种高深莫测的自然现象，原来就时常伴随着他们身边，使他们轻松地认识了“风”掌握了风的特点。 二．采用自主合作学习方式，让学生在合作中有所创新。
培养学生的创新能力论文：浅谈如何培养学生的创新能力
培养学生的创新能力论文：浅谈如何培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。而语文是一门创新性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创新火花。中职语文教师应根据中职学生年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新创新能力。语文是一门语言学科，叙述不仅要学习文章内容，而且还要学习它的形式。语文的形式是语言文字，是表达技巧；而内容则是生活，是事物，是思想，是精神。尤其是那些文学作品所展示出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维发展的诱因，都可能触发学生的创造想象，萌生创新意识。在语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？ 一、语文教学培养学生的创新能力应具备的条件 1、教师必须有创新精神。 教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先就应具有创新意识。创新意识是创新内在的动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创造实践中产生、发展、检验与论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新的全过程。教师要树立“处处
是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人(陶行知)”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教学，对约定俗成的教学方式怀有强烈的思维批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。 2、学生要有创新意识。 只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。我常在课堂上宣讲当前和今后国际、国内形势，尤其是在知识竞争、人才竞争等方面的信息，以此来激发学生创新意识。组织学生搜集以智慧创新而出类拔萃的人物故事，并在全班交流；从图书室借了好多有关创新方面的书籍推荐给学生互相传阅，使大多学生都能认识到创新的重要性，由此唤起他们的创新意识。鼓励学生在教学中，不囿于教师的定论，敢于大胆质疑。要使学生明确，并非只有发现人类未发现的新事物和新规律才叫创新。要敢于培养学生创造性的个性。任何创造性的活动，都要到个性的极大制约，受到已有定势思维的限制，因此需要时已有的观念、方法、理论的突破。故此，在教学中应有意培养学生具有谨慎、进取、创新、顽强、坚韧、自信、自制等个性心理品质，摒弃
学生创新能力培养论文
学生创新能力培养论文 (一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 (二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境 罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜
培养学生的创新能力论文
课堂教学中培养学生的创新能力 新课程中教师行为的变化 新课程理论称；学生的创新能力就是要学生在学习的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索新思路，新问题新设计，新方法的能力， 要培养学生这种创新能力，教师要由传统意义上的知识传授者和帮助者，转变为学生发展的促进者和帮助者，由简单的教书者转变为实践的研究和研究的实践者，因此，教师要从新的角度进入新课改。培养学生的创新能力，在课堂教学中我注重了以下几方面：一关注生活实践，让学生联系实际有所创新。 在课堂教学中，我注重把教材内容与学生的现实生活精密地结合起来，为学生创设了“在经验中认知，从体验中感悟”的学习情境，使抽象的学科知识具体化，生活化，鲜明化，从而降低了知识难度，激发了学生的学习兴趣，扩大了学生的思维空间。例如：我在教学《风》一课时，课堂上，我没有先引导学生去观察教材中那丰富多彩的画面，而是结合我们北方春天的特点，引导他们根据自己的经历讲述和风之间发生过的故事。学生们搜寻着记忆中最深刻的体验，在汇报时，有的学生说:“风有大有小”，有的说：“风有方向”，有的说:“风不好， 会给人们带来困难和灾难。”还有的说：“风好，能杨场，能发电等等。” 同学们滔滔不绝说出自己经历的风的特点。通过同学们的叙述，使学生认识了“风” 这种高深莫测的自然现象，原来就时常伴随着他们身边，使他们轻松地认识了“风”掌握了风的特点。 二．采用自主合作学习方式，让学生在合作中有所创新。 对于低年级的小学生来说，合作学习和探究学习不是很容易的 事情。在这一问题上，我是这样处理的。我力争抓住课堂可以合作，可以探究的时机，让学生自然而然地体验合作的快乐，探究的美好。 例如我在教学口语交，《买文具》一课时，我事先让学生到商店亲自去买文具，回来后向同学说说买文具的情景，主要说清，买文具时，自己和售货员都有哪些语音交流。然后选出几组同学表演“买文具”。 表演较好的组，我就给于表演，差点的给与鼓励。这样既让学生真正体会到