广东省中小学心理健康教育C证培训班结业论文格式

广东省中小学心理健康教育C证培训班结业论文

一、论文专题：

1、中小学生学习辅导

2、学生问题行为的识别与分析

3、心理健康教育课程设计

4、青少年心理特点与教育

5、心理咨询原理与会话技术

6、学生心理问题处理方法与技术

7、中小学生心理档案的建立与使用

8、中小学心理健康教育结论

二、要求：

1、从以上八个专题选取一个专题（有关内容）

2、题目自拟

3、字数：3000字以上

4、用A4纸打印

5、What+Why+How（可以这样写论文）

6、11月22日前把论文交到教科院办公室（加上一张彩照）

三、论文格式：

论大学XXX

李小明

湛江师范学院，数学与计算科学学院，07级数本5班，湛江，524048 摘要：

关键词：（3-5个）

（正文）

参考文献：

（附录）

四、湛江师范学院教科院心理系

CNKI数据库：中国期刊数据库（图书馆网站）

（大家可以上这里参考一下别人是怎样写的）

心理健康c证培训心得体会(最新)

带着一份期待与责任，我参加了“浙江省教师心理健康C证”的第11期培训。整整10天是在工作—培训—加班—培训中度过的。虽然很累很辛苦，但是我觉得很充实。特别是这次心理健康教育C证培训，丰富了我的心理学理论，让我学会了一些心理学的技巧和方法，有助于我今后的生活、学习和工作。有许多位心理方面的专家给我们培训，在众多的内容中以下这些值得我深深体会： 1、学心理健康的目的是认识自己。 2、与人交往的第一要素是学会倾听。 3、在同一个团体中同样的行为并不代表同样的意识。 4、你知道的你不是你，你不知道的你才是你。 5、什么是快乐?快乐就是——喜欢自己和自己的生活。 6、关心别人先从关心身体开始。 7、人活着为了什么?认识自己。 我深刻认识到：心理健康教育的最终目的是——助人自助。 心理健康教育是一种时代要求。通过学习，我认识到了教师心理健康的重要性。我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，不断完善自己的人格，提升自己的人格魅力。 通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解;通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习;学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。

班主任C证论文

浅谈班主任的心理健康教育工作 目前中小学生的心理健康状况如何？怎样开展心理健康教育？这是每个教育工作者必须正视的问题。而作为学校教育工作前沿的班主任工作，更应该重视和正视这个问题。（一）、班主任是学校开展心理健康教育的基本队伍 教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：心理健康教育要“全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。” 我国现有在校的中小学生有近 2.5亿人相当于美国人口的总数。如果按照美国4000 到5000名学生配备一名专职心理健康教育教师的标准我国中小学就需要五万多名专职的心理健康教育教师。按照我国目前的状况即使每个心理学专业的本科毕业生都去从事心理健康教育工作一百年时间内也不能满足目前对这方面人才的需求。可见按照目前我国的状况中小 学心理健康教育都由专业的心理学工作人员来完成,显然是不切合实际的。但我们有稳定的 班主任工作制度以及一支优秀的班主任队伍。因此，从现实情况来看，班主任是心理健康教育的基本队伍。班主任开展心理健康教育，是指教师在班主任的日常工作中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，解决学生成长中的心理问题，从而帮助学生形成良好的个性品质。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。班主任开展心理健康教育具有独特的优势。因此把心理健康教育纳入到班主任工作中进行是完全可能且十分必要的。 （二）、班主任开展心理健康教育的特点 （１）、以发展性心理辅导为主。心理辅导可以分为发展性心理辅导和矫治性心理辅导。 发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生在不同阶段的发展任务和个别差异进行心理辅导，促使其心理矛盾有效解决、心理潜能充分发挥、个性品质和谐发展。 矫治性心理辅导是指施教于已然，对学生在学习、生活中出现的心理问题给予疏导，乃至对有关的心理障碍进行诊断和矫治。 （２）、在自然情境的过程中展开。班主任主要是利用与学生相处时间较多这一有利条件，在日常工作的自然情境中开展心理健康教育。“随风潜入夜，润物细无声”，这是班主任开展心理健康教育所追求的境界。 （三）、学生心理健康状况分析 根据平时的观察和调查，当前不少学生在“学习心理、人际关系、自我评价、精神健康”等方面心理压力较大，不同程度地存在适应力差、群体性差、意志薄弱、对人冷漠等心理问题。究其产生的主要原因，主要有以下三点： （１）、学生自身的原因。不同学生的气质、体质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历等不同，都会产生不同的心理感受与体验，有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理疾患。 （２）、学校的原因。虽然当前学校开展素质教育，实行“减负”政策，但由于各种因素影响，学校还存在片面追求学生成绩的倾向，这必然给学生造成沉重的心理压力，教师教育方法的简单粗暴，学生个体间产生的矛盾，家庭对学生不恰当的要求，都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，产生自卑，不能正确、全面认识自我，接纳自我等情况。 （3 ）、社会、家庭的原因。社会发展迅猛，旧的观念受到冲击，新的理念还没形成，家庭结构的变化，家长教育思想的陈旧，教育方法的单一，有的家长对子女的期望过高，但也有些家长因为这样或那样的原因对子女的不闻不问、毫不关心等原因，都加重了学生的心理压

心理健康教育C证培训论文

心理健康教育C证培训论文 浅谈对学生进行心理健康教育的重要性 姓名: 班别: 学号: 每个人在青少年时代大部分时间都作为着学生这个身份～学生时代几乎成为了青少年时代的代名词。这是人生中一个最为美好的时期～在这期间～精力充沛～求知欲强～纯真热情～对未来永远充满了无限憧憬,这个时期同时又是身心发展的关键时期～既不再是儿童～也称不上是成人～处在一个过渡阶段～同时面临着学习、升学、未来方向的选择等一系列重要人生问题。在这样美好而重要的时期内～保持身体和心理的健康有着同等重要的作用～这个观念已经得到了普遍的认可～良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分。因此～在校园内有效的开展心理健康教育～对培养学生良好的人格和个性的形成、提高心理素质、解决学生心理问题有着极其重要意义。 一、影响学生心理健康的因素 根据国内的大量调查:10%，20%的中小学生已经存在类型各异、程度不同的心理障碍～如常见的有厌学、逃学、过度焦虑、人际交往障碍、自我中心、抑郁、强迫行为等。全国约有3000万未成年人受到情绪障碍和行为问题的困扰～自杀等严重心理行为问题日益突出～当今学生心理健康现状堪忧。 ,一,青春期的性质及特点 我们了解到从发展心理学角度来讲～12，25岁左右这个年龄阶段为青少年期～其中12，18岁又被称为“青春期”～是人成长道路上的第二次心 - 0 - 理飞跃～是儿童迈向成人的过渡时期。这也是学生时代的重要时期～是心理健康问题高发的时期～心理健康发展的关键时期。一是处于青少年期特别是青春期的

个体～在身高、体重等身体指标已经接近了成年人～性成熟也接近完成～从而自然的产生了“成人感”～但对于成人应承担的责任和义务缺乏足够的认识～故具有半成熟半幼稚的过渡性是其心理和行为的一大特点。二是伴随着生理和性成熟的进程～青少年的自我意识得到了飞跃式的发展～萌发了性的需要和强烈的独立需要。这些新的需要与青少年较低的心理成熟水平和他们特定的社会角色之间构成了矛盾。 ,二,家庭环境的影响作用 家庭是孩子的第一所学校～父母是孩子的第一任教师。学生的心理健康状况很大程度取决于家庭。一是父母的文化和心理素质。父母的文化水平和心理素质不高～能运用正确的方法来管教孩子的可能性也就不高。二是父母的教养态度。望子成龙、望女成凤是人之常情～一旦走入极端～便会给孩子的成长增添巨大心理压力。三是家庭关系。不少学生存在心理问题的根源在于不良的家庭关系～父母关系紧张、教育孩子的观念差异使孩子心中充满恐惧焦虑～缺乏安全感～这样正常的教育就无法进行～孩子非常容易形成不良个性。 ,三,学生问题行为的突出存在 学生问题行为～如厌学逃学、校园暴力、抽烟喝酒、撒谎、偷窃、早恋及婚前性行为等～不仅危及校园的安全～对学生的健康成长、家庭关系和社会都带来了消极的影响～其中有学生自身的心理原因～也有教育内部的原因、家庭不良环境的影响和社会不良风气的影响等因素的共同效应～ - 1 - 这也是我们教育工作者所面临的共同难题。 ,四,来自社会的积极与消极影响 社会影响包括社会文化、大众传媒及学生的同伴关系等方面。当今社会文化、价值观念趋于多元化发展～通过形式多样的传媒～易于被具有好奇、探索、叛逆、求变的青少年所接受。一方面给学生呈现了一个丰富多彩、变化多端的空间～让他

心理健康教育C证培训心得体会3

参加心理健康教育C证培训心得体会 带着一份期待的心情，我有幸参加了教师心理健康C 证培训，连续上了一段时间的课，很累又很辛苦，但这是值得我辛苦的事儿。听了几位主讲老师精彩纷呈的课，特别是陈曦老师、罗京滨老师的面授讲课，他们的讲课从头到尾都能紧紧抓住我的思绪，感觉到是那么的充实，那么的激动，此次的培训使我收益颇多。丰富了我的心理学理论，让我学会了一些心理学的技巧和方法，有助于我今后的生活、学习和工作。 在培训过程中聆听老师们非常精彩的讲座，他们都用一个个鲜明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、小组讨论、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育。我还记得，罗京滨老师给出在多媒体屏幕一道题：我是———，我觉得最幸福的一件事是什么？我最喜欢的成语是哪个？然后让我们写在纸上，并与上下桌的同学讨论，教室顿时热闹起来，大家在积极的讨论、交流意见，当时我就在想，上课就应该有这种氛围，既能让学生开口讲话，积极且认真的讨论，又可以让他们顺着老师的思路，跟着老师的引导学习。这是个教学生的好方法，让学生在一个轻松愉快的氛围下学知识，会收到事半功倍的效果。开课还没几分钟就对这位老师产生深深的崇拜感，在之后的课程当中，我更是竖起耳朵认真听

讲，生怕错过老师的任何一句精彩的话，所以在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识。 通过培训我知道了中小学生正是处于身心发展的关键时期，作为家长或老师的角色，只要把这一时期的孩子教育好，进行正确的引导，往后的教育就不用那么费心了。其实这个很容易理解，人的成长就像一颗树的生长一样，若要教导好一个人，首先的从他小时候灌输正确的思想，如一颗苍天大树都是由一颗笔直的小树苗长起，而要培养一颗小树长成参天大树，只需在它还是小的时候给足水和阳光，在它快要长歪的时候，适当架枝扶持一下，以助它往正确的方向生长，为它以后更加健康生长埋下很好的前提。同理，人也是要在小的时候及时改正所有不好思想习惯，就像小树一样，若不及时纠正，等长成大树就没法改了，因为已经定形，要想纠正就得整棵树拔起。所以，为了以后更好的发展，中小学生的心理健康教育是很有必要的。老师给出的建议是，小孩在六岁以前都不要离开父母双方的教育，只要这一时期满足小孩子对父母的依赖和给他们足够的关心，就没有那么容易出现留守儿童的问题。 总之，在这次的培训的锻炼中，我增长了知识，意识到心理健康的重要性，我会在以后生活或工作上继续探索，更进一步。

心理健康教育论文2000字

心理健康教育论文2000字 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 心理健康教育论文2000字篇1 摘要本文对学校心理健康教育方面的研究进行了深入的归纳和分析，从学校心理健康教育的内涵、理论基础、发展现状、存在的问题等多个方面进行综合论述。且笔者将个人实例与学校心理健康教育的基本理论相结合，提出对学校心理健康教育的新的看法。从而促进读者对学校心理健康教育有更加深刻的了解，并且为学校心理健康教育的发展提供更充实的动力。 关键字学校心理健康教育内涵发展 1前言 随着时代的进步与发展，人尤其是学生这个社会群体日渐呈现出更多的问题，如对学习环境的适应问题，人际关系的处理问题等等。如何使他们以积极、健康的心态去适应发展的社会环境就显得尤为重要了。因此，我们不得不重视学校心理健康教育的发展。 学校心理健康教育属于学校心理学的一部分，是心理学的应用分支，是心理学与教育学结合的成果，是心理学的应用和服务于教育行业的体现。由于学校心理学萌芽于1896年的美国，并且它的各个发展阶段的中心均位于美国。就此而言，学校心理健康教育也起源于美国。而我国是从20世纪80年代提起了学校心理健康教育。随着改革开放的深入，学校心理健康教育得到的更广泛的发展。本文就学校心理健康教育的内涵、发展概况进行归纳和分析，从而提出自己的见解，以促进学校心理健康教育更好的发展。 2 学校心理健康教育的内涵 学校心理健康教育作为一个使用越来越频繁的概念，泛指学校机构向学生提供的所有旨在提高学生心理健康水平的知识和服务。就学校心理健康教育此概念而言，不同的学者强调的重点也有不同。 刘华山在1998年出版的《学校心理辅导》一书中采用了心理辅导的提法。根据其心理辅导概念的内涵，将学校心理健康教育与心理辅导相结合，重点强调

参加c证培训心得体会doc

参加c证培训心得体会 篇一：参加心理健康教育C证培训心得体会 参加心理健康教育C证培训心得体会 院校：------学院 姓名：--- 培训号：----------- 带着一份期待的心情，我有幸参加了教师心理健康C 证培训，因为是紧接创业培训课之后上的心理C证培训，连续上了一个多星期的课，很累又很辛苦，但这是值得我辛苦的事儿。听了几位主讲老师精彩纷呈的课，特别是黎雪琼老师的精彩讲课，她的讲课从头到尾都能紧紧抓住我的思绪，感觉到是那么的充实，那么的激动，此次的培训使我收益颇多。丰富了我的心理学理论，让我学会了一些心理学的技巧和方法，有助于我今后的生活、学习和工作。 在培训过程中聆听老师们非常精彩的讲座，他们都用一个个鲜明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、小组讨论、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育。我还记得，黎雪琼老师给出在多媒体屏幕一道题：我是———，我觉得最幸福的一件事是什么？我最喜欢的成语是哪个？然后让我们写在纸上，并与上下桌的同学讨论，教室顿时热闹起来，大家在积极的讨论、交流意见，当时我就在想，上课就应该

有这种氛围，既能让学生开口讲话，积极且认真的讨论，又可以让他们顺着老师的思路，跟着老师的引导学习。这是个教学生的好方法，让学生在一个轻松愉快的氛围下学知识，会收到事半功倍的效果。开课还没几分钟就对这位老师产生深深的崇拜感，在之后的课程当中，我更是竖 起耳朵认真听讲，生怕错过老师的任何一句精彩的话，所以在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识。 通过培训我知道了中小学生正是处于身心发展的关键时期，作为家长或老师的角色，只要把这一时期的孩子教育好，进行正确的引导，往后的教育就不用那么费心了。其实这个很容易理解，人的成长就像一颗树的生长一样，若要教导好一个人，首先的从他小时候灌输正确的思想，如一颗苍天大树都是由一颗笔直的小树苗长起，而要培养一颗小树长成参天大树，只需在它还是小的时候给足水和阳光，在它快要长歪的时候，适当架枝扶持一下，以助它往正确的方向生长，为它以后更加健康生长埋下很好的前提。同理，人也是要在小的时候及时改正所有不好思想习惯，就像小树一样，若不及时纠正，等长成大树就没法改了，因为已经定形，要想纠正就得整棵树拔起。所以，为了以后更好的发展，中小学生的心理健康教育是很有必要的。老师给出的建议是，小孩在六岁以前都不要离开父母双方的教育，只要这一时期满

小学心理健康教育论文-6篇

新课改背景下的小学生心理健康教育 一、深挖教材中的心理教育相关内容 由于教学是教师的工作重点，教学能够为学生造成极大的影响。教师必须要在学科的教学里找到和心理学相关的内容，从而在实际的教学过程中不知不觉地影响学生的心灵。例如，在教授“理想的风筝”一课时，教师可积极地引导学生，使其充分地结合自身的实际生活进行思考：假如大家身边也有如同刘老师那样的残疾人，那么其将会如何面对工作与生活呢？在思考的过程中，帮助学生充分认识到坚强执着以及积极乐观的重要性，充分明白心态才是决定一切的重要因素，同时帮助学生表达出其心得体会，引导其怎样面对与处理在学习以及生活过程中遇到的困难。 二、创设良好的校园心理环境 学校应该加强校园文化建设，从而为小学生创设良好的校园心理环境。学校可以开展专题讲座，举办多种课外兴趣小组活动以及开展班会等，从而使小学生的学习生活更加丰富多彩，提高其学习兴趣，使其身心都得到良好的锻炼与发展。同时，学校也可以因地制宜，积极地创建心理健康教育专栏，借助于电教设备等手段定期向学生普及与宣传心理健康知识，加强对师生心理素质的培养，从而美化生活以及陶冶其情操，使得师生的关系变得更加和谐与融洽。 三、提升教师的心理健康水平 在开展心理健康教育的过程中，必须要获得学校领导的充分重视及支持，必须要有全体教师的积极参与。教师不但要将知识传授给学生，同时其也是学生学习的榜样。教师自身的心理健康水平会在极大程度上对学生的心理健康发展造成影响，所以，必须要加强对教师的培养，持续地提升教师自身的心理健康水平，从而有效推进小学生心理健康教育工作的有效实施，提升小学生的心理健康程度。 四、营造良好的家庭心理环境 学校应该积极营造家校“心育”的优良环境，使家庭以及学校开展同步心理健康教育。学校可以借助于家长座谈会等方式，经常对家长开展心理健康教育培养，让家长了解一些促进学生身心发展的常识。帮助家长了解到和谐、轻松的家庭环境是提高学生心理素质的重要因素。学校要加强与家长的沟通与交流，让家

教师心理健康c证培训心得体会

教师心理健康c证培训心得体会 篇一：教师心理健康C证培训心得体会 教师心理健康C证培训心得体会 常山县狮子口小学张南希 带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待与责任，我有幸参加了XX年“浙江省教师心理健康C证”的培训。虽然时间不长仅四天，但对我个人而言，收获确是丰富且充实的。在培训过程中聆听了专家们的精彩讲座，他们用一个个鲜明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提高学生心理素质，促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的。所以在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识。其中王菊红老师的讲座“快乐心理学”让我震撼很大，充实我们的大脑，又有丰富的、典型的案例，使我在思想理念和工作能力等方面都有了较大程度的提升，真是感受颇深，受益匪浅。 我现任农村小学的教学工作，我们的学生大都是一些民工子女，这些孩子所在的家庭大都生存压力大，父母大都为生活奔波，对孩子缺乏关爱，有的还是单亲家庭子女，有

的是留守儿童，从他们出生起就没有良好的学习条件，若教育不得法，容很易出现一些心理偏差，尤其是六年级的学生要经历青春期，青春期又是人一生的转折点。有时，我们在报纸或新闻中也看到有学生自残、犯罪的事例，我想主要是现在的学生的抗挫折能力弱、具有不劳而获和攀比心理，抵制社会不良风气的能力差，没有得到良好的引导。因此就需要我们老师要结合学生的心理倾向，运用心理学知识“对症下药”，及时、正确给予学生鼓励、帮助。我们要加强中学生的心理健康教育，保护他们的心理健康，帮助他们克服自己的心理障碍。 感受一：教师队伍建设是心理健康教育的保障。 心理健康教育是一种时代要求。通过4天的学习，我认识到了教师心理健康的重要性。我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上 造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理

教师心理学论文

浅谈教师的心理健康问题 摘要：教师是教育过程的重要成分，而教师心理健康更是其工作、生活不可缺少的重要条件，是向学生传递积极影响的一种教育力量。可以说，教师的心理健康是实施成功教育的关键。本文通过对心理健康标准的介绍，总结教师存在的心理问题，并对问题产生的原因进行了分析，提出了维护教师心理健康的一些对策。 关键词：教师；心理健康；教师心理健康标准；心理健康问题；对策随着人们生活水平的提高，心理健康越来越成为社会民众关注的一个话题。学生的心理健康问题日益为社会所关注，作为对学生心里健康有重要影响的教师的心理健康问题却没有得到应有的重视。专家指出，过高的社会期望，单一的专业评价标准，学生分数与升学指标等，使教师们面临着巨大的心理压力。在众多的压力在之下，教师不堪重负，随之产生各种各样的心理问题。教师心理健康对学生会产生不可磨灭的影响，其影响的广泛性、深刻性和难以修复性是其他任何形式的教育不可比拟的。同时，教师心理问题是造成学生师源性心理伤害的根源。如果不及时调整，则会对学生身心发展乃至教育教学产生不可低估的负面影响。而这类心理不健康的教师只会源源不断地“制造”出心理不健全的学生。近年来那些体罚、侮辱学生及伤亡致残，甚至强迫学生相互打耳光的教师屡见不鲜。这些教师的恶行已不能简单地用“个别教师道德水准低，知识水平差”等来解释。而这些恶劣事件背后隐藏的正是教师心理问题的外在表现。因此，教师的心

理健康已经成为当前社会一个迫切需要关注和解决的重大问题。一、教师心理健康的标准 教师心理健康的标准是衡量教师心理健康状况和水平的依据，作为社会群体，衡量教师的心理健康应遵循一般人心理健康的标准。但由于教师职业的特殊性，又决定了教师心理健康标准的特殊性。由于理解和观点的不同，中外学者提出了许多关于教师心理健康的标准。 西方心理学家兰肯从心理卫生的角度认为优秀教师应具备以下条件：①喜欢儿童和青少年②自我调适良好，能为学生作表率③具备教育和卫生方面的知识④明了儿童成长与发展的途径⑤能提供促进心理健康的教室气氛⑥能帮助各个学生满足其情绪的需要⑦能鉴定有严重问题的学生并知道在什么地方及如何帮助他们[1]。 国内心理工作者认为现代教师心理健康的标准包括：①良好的教育认知水平②悦纳教师职业③稳定而积极的教育心境④健全的教育意志⑤和谐的教育人际关系⑥教育环境的适应与改造[2]。 从中外学者对教师心理健康标准的研究中，可以简单归结为以下几点[3]： （1）热爱教师职业，积极地热爱学生，尊重学生，努力与学生建立良好师生关系 （2）能适应和改造教育环境 （3）能积极悦纳自我 （4）具有稳定而积极的教育心境 （5）有良好的教育认知水平

【免费下载】 心理健康教育C证班论文(心理咨询的基本要求)

心理咨询的基本要求 心理咨询作为心理健康教育的一个重要组成部分，正越来越受到社会各界人士的关注和重视。 心理咨询就是指借助于一种特殊的人际关系，运用心理学的理论知识和方法，通过言语、文字及其他信息传递方式,就来询者的心理、精神方面存在的问题,给予提供帮助、启发和指导的过程。教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，也是心理健康教育的一条重要渠道”。对心理咨询，要：“严格遵循保密原则，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用影响学生心理健康的仪器……”可见，心理咨询工作有着严格的要求。 具体来说，心理咨询有哪些基本要求呢？笔者认为，主要有以下几个方面： 一．咨询人员必须是经过严格专业训练的职业人员。 心理咨询是运用心理学的知识、理论和方法从心理上为来询者提供帮助的活动。它不是随便什么人都可以胜任的，咨询人员必须是经过严格专业训练，懂得心理学知识、理论和方法的职业人员。因为心理咨询有其特定的目的和任务，特定的操作过程和手段，解

决问题需要应用专业的理论与方法，它是一种有目的有意识的职业行为，不是人与人之间的一般社会交往，不是所有人都能从事的职业。它要求咨询员必需具备一定的特殊品质，如心理反应敏感、能认真倾听，富有爱心和合作、亲和能力，相信人具有成长的可能性，有正确的人生观、价值观和稳定的情绪等等。当前人们常接触到的心理门诊、热线电话等大多数是由未接受过专业训练的人员从事，使人们误以为心理咨询不过是邻里大妈式的苦口婆心，或者教条主义式的空洞说教，影响了心理咨询的信誉。 二．心理咨询要有一定的目标。 心理咨询的根本目的是促使来询者行为的变化。咨询者要通过咨询活动，使来询者从挫折中反省自我，总结经验教训，增强生活智慧，改进应付技能，提高做出决定的水平，改善人际关系，发展自身潜能，以更好地应付日后生活中可能出现的种种不快经历。因此，咨询要有一定的目标。心理咨询的目标，有长远的总体目标，也有根据来询者存在的心理问题提出的、近期的、具体的目标。对中学生进行心理咨询，总的目标是为了促进青少年一代的健康成长，通过对具体问题的咨询或辅导，以达到提高青少年心理素质，增进身心健康的目的。心理咨询的具体目标要根据来询者的具体问题、

浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书(C证)·申请表

浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书（C证）·申请表申请编号： 浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书·申请表 申请人： 工作单位： 申请日期： 申请类别：C级资格证书 浙江省中小学心理健康教育指导中心编制

浙江省中小学心理健康教育教师 上岗资格证书申请表填写说明 一、岗位职责 持有C级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可以单独从事心理辅导课的教学，并且可以在A证教师的指导下进入学校辅导室从事个别辅导的实习工作。 二、申请条件 1、持有教师资格证； 2、获得C级资格证书培训合格证或省自考委颁发的《心理健康教育基础知识培训合格证书》。 三、申请程序 1、申请人从省教科院网站下载C级资格证书申请表，填写完毕，交区、县中小学心理健康教育指导中心初审； 2、由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请； 3、省指导中心根据市指导中心的申请，委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证； 4、省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发C级资格证书。 四、免试条件 1、已获得心理学、教育学本科或专科文凭者申请C级资格证书可免于培训考核，直接申请资格认证； 2、获得心理学、教育学本科或专科文凭、心理辅导课累计超过20课时且有市级三等奖以上心理健康教育成果获奖者可免试申请C级资格证书。 五、填表须知 1、请用黑/蓝墨水钢笔据实填写，字迹端正清楚。 2、本表应填写一式三份，县、市、省指导中心各留一份，可按同样规格复印。 3、请提供本人近期脱帽半身正面二寸标准照四张，三张照片分别粘贴在三份表格上，一张用于证书制作，背面请写上姓名和单位。 4、请将所提供的复印件按表格中“复印件清单”的顺序依次编号排好，固定在本申请表的最后面。 5、应递交的复印件参见附录。

参加心理健康培训心得体会5篇

参加心理健康培训心得体会5篇 心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。下面是小编搜集的参加心理健康培训心得体会5篇，希望对你有所帮助。 参加心理健康培训心得体会(一) 我是一名小学班主任，凭着对学生心理健康的关注和热爱，在骄阳似火的7月，我参加了龙湾区第三期中小学心理健康教师上岗c证资格培训会。此次培训请来的都是全国各地心理健康教育方面的专家，有z周红五、钟志农、徐慧珠、庞红卫等。培训的内容有《心理健康与学校心理健康教育》、《开展班级团体辅导，培养学生积极人格》、《积极心理学与教师心理健康》等。 在培训过程中聆听了众多专家的精彩讲座，他们都用一个个鲜明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、小组讨论、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。 通过培训我还意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识，帮助学生学得更好，生活得更好! 心理健康培训就像夏日里的一阵凉风，扫去了我心头的烦燥，就像高山上的一股清泉，滋润了我几度迷惘徘徊的心灵，就像冲破晓雾的第一道阳光，使我豁然开朗! 钟志农老师的讲座，将我的目光紧紧地聚焦在大屏幕上。他对班级团体的辅导，独树一帜。他的方法、他的技巧、他的策略值得我们借鉴、值得我们学习。钟老师在讲座中说到：小学阶段学生发展的重要主题是养成一种勤奋、积极、进取的学习与生活的态度。“天天向上”是人与生俱来的天赋特质。 我们不难发现新入学的小学一年级学生脸上都是洋溢着对新学校、新生活的兴奋、期待与希望，上课的时候每个小朋友都把小手举得高高的，争着回答问题。

教师心理健康论文

教师心理健康论文 教师心理健康论文范文一：高校党员教师心理健康状况调查研究 社会的进步和高等教育事业的发展，对高校教师提出了更高要求。建设一支具有良好心理素质的教师队伍，已成为目前高校发展的重要任务之一。目前，高校教师中党员比例已超过50%，他们的素质影响着高校教师的整体水平。了解他们的心理健康状况，提高他们的心理健康水平，已成为高校面临的重要课题。国内学者对高校教师的心理健康状况已有不少研究，如郭秀兰、哈丽娜等利用scl-90在不同高校的调查结果显示，高校教师心理健康水平不容乐观，总检出率达30%左右，总体心理健康水平低于全国常模，特别表现在人际关系敏感、躯体化、焦虑、强迫症状等方面。党员教师的心理健康状况如何?通过查阅资料，国内只有何树德对103名小学党员教师进行研究，发现小学党员教师的躯体化、强迫症状、焦虑、抑郁、敌对、精神病性因子得分高于全国常模(p 一、研究对象与方法 (一)研究对象 绍兴文理学院党员教师286名，其中男性党员163人，女性党员123人;管理岗位党员101人，教学一线党员185人;年龄25-58岁，平均40.5±8.55岁。 (二)研究工具

症状自评量表(scl-90)共90个项目，包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他，共10个因子，能对被试最近一周的心理和躯体情况做出较准确评估。量表在心理界被广泛使用，具有较高信度和效度。前9个因子的分半信度为0.76~0.92之间，各因子的内部一致性系数为 0.64~0.88之间，全量表为0.93。 (三)方法 采用scl-90对300名党员教师问卷，有效回收286份，有效回收率为95.33%，数据用spss(15.0)统计软件进行统计处理，并对结果进行分析、对比。 二、调查结果 由调查结果可知，高校党员教师心理健康状况阳性检出率为29.3%，在与全国常模比较中，躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对等因子分差异有统计学意义(p 教师心理健康论文范文二：教师职业倦怠心理转化路径 公共英语课上，学生由于自身英语知识准备的不足,课堂上往往不能很好地配合教师，本应充满活力、丰富多彩的英语课堂却显得单调、乏味。在调查中，很多高职公共教师教师表示在讲台上有种“曲高和寡”的感觉，也有“孺子不可教也”的感叹。再加上公共英语课给人感觉是基础课，貌似简单，跟其他专业课的老师相比，没有自豪感。诸多因素的影响导致英语教师情感方面的波动,而表现出情绪低落、烦躁，易怒;感到所从事的职业乏味、缺乏成功的体验,有的教师甚至后悔当初的选择。 学校的管理评价系统不仅领导评老师，教学管理机构评老师，

浙江心理C证表格

申请编号： 浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书〃申请表 申请人： 工作单位： 申请日期： 申请类别： C级资格证书 浙江省中小学心理健康教育指导中心编制

浙江省中小学心理健康教育教师 上岗资格证书申请表填写说明 一、岗位职责 持有C级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可以单独从事心理辅导课的教学，并且可以在A证教师的指导下进入学校辅导室从事个别辅导的实习工作。 二、申请条件 1.持有教师资格证； 2.获得C级资格证书培训合格证或省自考委颁发的《心理健康教育基础知识培训合格证书》。 三、申请程序 1.申请人从省教科院网站下载C级资格证书申请表，填写完毕，交区、县中小学心理健康教育指导中心初审； 2.由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请； 3.省指导中心根据市指导中心的申请，委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证； 4.省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发C级资格证书。 四、免试条件 1.已获得心理学、教育学本科或专科文凭者申请C级资格证书可免于培训考核，直接申请资格认证； 2.获得心理学、教育学本科或专科文凭、心理辅导课累计超过20课时且有市级三等奖以上心理健康教育成果获奖者可免试申请C级资格证书。 五、填表须知 1.请用黑/蓝墨水钢笔据实填写，字迹端正清楚。 2.本表应填写一式一份。 3.请提供本人近期脱帽半身正面二寸标准照二张，一张照片贴在表格上，一张用于证书制作，背面请写上姓名和单位。 4.请将所提供的复印件按表格中“复印件清单”的顺序依次编号排好，固定在本申请表的最后面。 5.应递交的复印件参见附录。

心理健康教育C证培训心得体会1

心理健康教育Ｃ证培训心得体会 我有幸参加了心理健康Ｃ证培训，时间虽然只有短短几天，但是这两天听了两位专家精彩纷呈的课，受益颇多，总结如下：一、心理健康课程的开设是对所有人群的。 心理健康课并不是针对有心理问题的学生而开设的，这门课程的开设可以更有效的帮助学生树立正确的学习态度与人生观。心理健康教育目标：帮助学生认识自我，调节自我，发展自我，完善自我。 心理健康教育所倡导的一些理念和我们必须要遵守的规则我觉得是我们班主任老师应该学习和内化的。首先当学生有困惑，向我们述说的时候，我们要学会倾听、而且要真诚地、耐着性子倾听，当学生遇到不顺心的事情要给他们一个发泄的机会。同时当我们听到一些与我们道德观念或者常规相背离的一些观点的时候，我们应该弃自己的观念，站在当事人一边进行换位思考，及要学会换位思考，不要急于将自己的主观臆断强加给学生。这样我们所给的并不是学生想要，学生原本想敞开的心扉又给关上了。 二、心理健康教育育人一个主要途径是“助人自助”。 我们并不要急于将自己主观意见和建议强塞给学生，一是因为我们给的不一定是学生想要的；二是如果学生遇到困难都是我们老师帮忙解决就无法提高学生解决困难的能力，当下一次遇到相似的问题或者是陌生的问题时，离开了我们老师可能又比较困

惑了。我们要做的就是通过恰当地中立式的分析让学生去思考一些解决问题的办法。这在学科教学上也是相通的，遇到问题，我们主要还是帮助学生去分析问题，而不是帮忙代办。 三、利用心理健康教育提高班级管理能力 当我们在班级德育工作中，遇到学生的一些问题，不要简单地埋怨学生，甚至觉得无可救药。而应该静下来，分析隐藏于背后的深层根源，只有对症下药，才可能“药到病除”。 班级管理要尊重孩子身心发展规律，不可逾越、不可怠慢。了解孩子身心发展规律，有些工作我们就可以早点去做，做到有的放矢，让学生少走弯路，班级始终运转在一个正常的轨道中。 四、心理健康教育和学科教学是相通的 团体辅导有“暖场游戏”就相当于学科教学中“引课”要想方设法调动学生学习该课的积极性。而“游戏”，“讨论”，“辩论”等方式相当学科教学方法，要努力提高学生参与课堂教学的积极性。而心理健康教育特别善于通过类比来说明道理，通过学生学在观察、感悟中自然认识到或意识到问题解决的方法。这也是学科教学要借鉴的，“合情推理”要注意利用。 总而言之，心理健康教育为我们的德育工作提供了全新的视角，尽管心理健康教育和德育有很多不同之处，但是我们完全将二者有效地融合进来，为提高我们德育的艺术水平，丰富我们德育的内容做贡献。我们不但要做学生的学业指导师，更要做学生的心理疏导师。

心理健康教育论文六篇

心理健康教育论文六篇 心理健康教育论文六篇 【篇一】 在日常的教育教学中，我们常发现班级中最受宠是那些品学兼优的优等生，因为他们代表着一个班级的水平和荣耀，象征着一位教师教育教学的成功，这些优等生沐浴在老师的青睐和同学的羡慕里，享受着老师的“厚爱”；而那些曾一度被冷落，甚至被遗弃的“差生”，在素质教育的今天，老师用爱心、平等和尊重把 他们“呼唤”和“拯救”了回来，老师已不再歧视他们，而把他们作为实施“爱心和耐心教育”的对象，小心翼翼地呵护，细心耐心地启发，把“特别的爱”给了“特别”的他们。那些中等的学生似乎成了被遗忘的一族。这里的中等生暂且给它界定为那些属于学习成绩一般，排名在班级的21—40名（如果一个班级的学生数在50—55人）的学生，平时他们在学习上也能做到努力刻苦，在思想行为上基本也没有越轨，属于那种循规蹈矩，不需要老师操心的一类，尽管教师在平时也常实行“爱每一个学生”和“抓两头，促中间”的教育教学原则，而在实际的操作过程中，似乎很容易忽略这“中间”，其实这些中间生学得很不容易，他们受到了两方面的压力：一方面他们要随时提防下面“差生”的“追赶”，有一种被超过的惧怕感；另一方面又被上面的优秀生压着，想超越有时却又心有余而力不足，有一种永无出头的被压抑感，而老师认为他们很“乖”，在平时的教育教学中也很少关注他们。所以我们每一个老师也许都会有这样的一种感觉吧：每当一届学生毕业后事隔几年，老师和学生记得的总是其班级中最优秀的和最差的学生，现在回过头来想一想，也许你会发现其中一个你以前从不认为是原因的原因，那就是我们给了这些中等生太少的关爱，忽略忽视了他们的感受，很少去注意，去发现，去了解，去挖掘他们。下面我想谈谈这些中等生心理和行为方面的一些问题。他们的心里到底渴望什么？而其表现出来的相应的行为又是什么？老师该以怎样的方式去处理？ 我班的A同学，进班时排名三十几，不爱多说话，对老师有礼，碰见老师总是以微笑和一声“老师好”打招呼。高一刚开始，她学习非常努力，给老师的印象是：一位读书用功的好女孩。第一学期任课老师对她的评价不错，并且在期中和期末考试中成绩一下子进入了班级前十几名。可是到了第二学期的期中考，她的成绩稍有下降，于是在期中考后的一段时间里，她表现出了一些怪异的想法和行为。一星期内她连续三次感到胸闷气急，全身乏力，有一种要瘫痪下来的感觉。三次去医院检查，结果都一样，医生说她情绪太激动或者有可能是学习太紧张，

心理健康教育C证论文

浅谈小学生心理健康教育实施 XXX(自己改名字) 时代的进步，我国社会结构的急剧变化，给社会各阶层的人士带来越来越多的压力，特别给学生造成的心理压力越来越大。面对学业上的压力，师生、同学之间的摩擦，父母过高的期望......这些使得 过于宠爱孩子，对物质的要求有求必应，以至于有的小学生对表扬、鼓励无所谓，对什么事都满不在乎。 2、教育孩子的责任转移给祖父母辈。小学生的父母忙于工作，把孩子交给老人带，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，比较注重生活方面的照顾，缺乏心理上、情感上的交流，同时由于照顾太

多，他们的能力得不到发展，甚至出现心理、行为方面的问题。 3、家长对孩子的期望过高。家长对于分数的敏感甚于孩子，孩子考试得了99分回家得不到表扬，家长却问为什么不是100分，就是得100分回家也同样要接受教育，关照不要骄傲自满，要努力，因此造成不必要的心理压力。父母对孩子期望过高，家庭管教过严，以 二、小学生心理健康教育的原则： 开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容保密、持续”的原则。但首先要树立以下这些观念： 1、建立新型的平等、和谐的师生关系。对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。所谓“新”，是课堂和班级要

以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展。平等和谐的师生关系，有利于课堂上的师生互助，教师的心理健康与否对学生会产生一定的影响，同样学生的心理健康对老师也有益。在实践中常有这样的例子：教师心情好，学生也显得特别好，教师心情不好，学生事情也多，心情更烦；气氛好的班级，教师教学顺，教学成果也易见，班 3、心理健康教育要面向全体学生。面向全体学生是实施素质教育的宗旨，心理健康教育也应该面向全体学生。面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生班群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展，个别学生确有心理问题，可以通过全面全体的心理健康教育矫正问题。

小学生心理健康教育论文共计10篇77639

浅谈小学生心理健康 一、气氛和谐，方法灵活。 对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。 从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，

让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。 二、树立榜样，陶冶性情。 在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。 例如，教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情谊，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会，再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动，让