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00401学前比较教育试卷答案2019(最新整理)

2018年10月自考00401学前比较教育试题及答案

2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前比较教育试卷 (课程代码00401) 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分。共30分) 1.从研究时间来看，比较学前教育的研究中心是（D） A.近代 B.古代 C.近现代 D.当代 2.下列论著中，不属于比较教育的因素分析时代的是（C） A.《教育问题专题报告》 B.《比较教育:教育的因素和传统研究》 C.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》 D.《各国教育的动力》 3.通过交谈、答卷等形式获得原始资料，并对所得资料进行分析、讨论，从而获得关于研究对象的认识的研究方法是（A） A.调查法 B.问卷法 C.访谈法 D.分析法 4.日本第一部由政府颁布的有关幼儿园的法令是（A） A.《幼儿园保育及设备规程》 B.《幼儿园令》 C.《保育大纲》 D.《保育所保育指南》 5.21世纪以来，日本注重学前教师职前培养，要求学前教师必须具备（B） A.高职以上学历 B.大专以上学历 C.本科以上学历 D.研究生以上学历 6.1919年，为了抚育战后的孤儿和私生子，英国儿童救济基金会在伦敦开办了（B） A.日间托儿所 B.游戏小组 C.保育学校 D.机会团体 7.英国学前教育课程的基本哲学是（A） A.游戏 B.自由 C.民主 D.独立 8.20世纪40年代，英国学前教育进入改革阶段，该时期颁布的文件为（C） A.《初等教育法》 B.《哈多报告》 C.《教育白皮书》 D.《费舍尔法案》 9.2000年，英国布莱尔政府首次在基础阶段设立统一的国家课程，针对的儿童为（A） A.3~5岁 B.3~6岁 C.4~6岁 D.5~7岁 10. 2007年，日本政府强调要从根本上改革整个幼儿教育系统，颁布了（A） A.《学校教育法》 B.《幼儿园令》 C.《学制令》 D.《儿童福利法》 11.为推行幼保一元化，日本综合了一些现有幼儿园和保育所，设立了（B） A.认定幼儿园 B.认定儿童园 C.混合型幼教中心 D.林间幼儿园 12.下列选项中，属于地方自主管理模式优点的是（A） A.能够调动地方办教育的积极性 B.能够克服各地教育发展的不均衡状态 C.能够集中全国力量实现教育机会均等 D.能够普遍提升各地学前教育质量 13.英国政府于1989年拟定了学前教育课程的实施原则，主要体现于（B） A.《基础阶段学习计划》 B.《早年课程分类》 C.《教育指导》 D.《全国课程框架》 14.下列国家中，其学前教育机构管理部门职权属于单轨衔接模式的是（A） A.美国 B.德国 C.法国 D.韩国

2019年学校聘用保安合同协议范本模板

编号：_____________学校聘用保安合同甲方：________________________________________________ 乙方：___________________________ 签订日期：_______年______月______日

甲方：法定代表人：乙方：法定代表人：甲方因安全工作需要，决定接受乙方聘用的保安队员提供安全保卫工作，并经甲乙双方平等自愿协商一致，达成如下协议。一、服务时间及范围 1、服务时间：甲方自年月日至年月日止。 2、乙方保安为甲方提供的服务包括：学校安全和维护;对外来人员、车辆的检查和查验;对学校各类物资进出的控制;对各类危险物品的控制;对车辆停放进行管理和规范;对校园内的各类紧急情况进行控制;协助学校处置发生在校园内的紧急事件。二、付款方式甲方支付乙方合同期保安服务费人民币元整，在合同生效之日起，每月月底支付万元，由甲方财务部门转帐至乙方的帐户。逾期不付，每五个工作日按每月应付款项5‰支付违约金。三、甲方权利和义务 1、甲方应为保安人员提供良好的执勤工作环境，关心保安人员的生活，为保安人员提供必需的食宿、防寒、防暑等工作生活条件。

2、甲方应严格遵照有关法律法规开展工作，自觉接受当地公安机关的监督，对现金和贵重物品的保管，必须严格依照规定，妥善保存。 3、甲方有权对乙方保安人员进行相应的管理和监督，对保安人员违背本合同职责的行为及时批评教育，实事求是向乙方通报，必要时有权利要求乙方更换人员。不得指使保安人员从事违纪违法犯罪活动。 4、甲方有权对乙方保安人员的渎职行为进行经济处罚，由甲方保卫处根据《保安工作处罚制度》进行督查和考核。具体操作方式见本合同第四条第3款. 5、甲方遇大型活动、各类事故、自然灾害等紧急情况时，可以商请调用保安公司的保安员参加维持校园人员、车辆通行、排队秩序，甲方可以按照甲乙双方约定的标准提供相应的服务费用，该费用由学校财务部门直接转帐至乙方帐户上，每月底结算。 6、乙方保安人员在执行勤务时因公发生伤亡事故，由甲乙双方合理分担有关误工、抚恤等费用，其医疗费用由乙方从为保安人员购买的人身意外伤害保险和人身意外伤害医疗保险中解决。四、乙方权利和义务 1、乙方提供的保安队员必须经培训并取得保安从业人员资格证。如果经甲方试用不符合要求，或违反甲方有关管理制度和工作要求，经教育没有改进的，甲方可要求更换保安队员，但应提前一个星期告知乙方，以便乙方调换其他队员。 2、保安人员在执行勤务时，必须着统一的保安服装，佩戴标志和执勤证;必须服从甲方和乙方的双重领导，认真学习政治、业务和法律知识，尽职尽责，为甲方提供高质量的保安服务;必须遵纪守法，文明执勤，不得迟到、早退、脱岗、串岗，不得有法律、法规禁止的违法行为;必须认真维护责任区正常工作秩

全国2019年10月自考00401学前比较教育试题及答案

D019·00401（通卡）绝密★考试结束前 2019年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前比较教育试题课程代码:00401 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1.下面不属于比较学前教育目的的是 A.借鉴国际学前教育经验 B.探讨学前教育发展规律 C.推动本国学前教育变革 D.促进本国学前教育的发展 2.搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法是 A.调查法 B.文献法 C.比较法 D.分析法 3.下列特点不属于定量比较研究的是 A.注重运用量化理论 B.注重利用统计测量手段 C.注重利用数据分析方法 D.注重学前教育现象和问题的发生

4.下列不属于问题比较研究的是 A.朝鲜族和高山族学前教育的比较研究 B.对不同国家学前教育投入和支出的对比 C.对不同地区学前特殊儿童福利政策的研究 D.国际学前教育公共经费投入情况的比较 5.下列研究属于综合比较研究的是 A.20世纪90年代中韩学前教育制度比较研究 B.美国联邦政府干预学前教育的历史演进研究 C.英美两国20世纪七八十年代学前教育师资比较研究 D.澳大利亚学前教育和保育的改革研究 6.下列不属于日本幼儿园类型的是 A.国立幼儿园 B.公立幼儿园 C.私立幼儿园 D.普惠幼儿园 7.下列举措中不属于日本战后恢复阶段的是 A.颁布《教育基本法》 B.制定与修订《保育大纲》 C.实施幼儿园教育振兴计划 D.颁布《幼儿园令》 8.下列不属于日本“天使计划”制定机构的是 A.文部省 B.厚生省 C.劳动省 D.体育省 9.日本为了达到振兴幼儿教育目标的改革是 A.第一个幼儿园教育振兴计划 B.第二个幼儿园教育振兴计划 C.第三个幼儿园教育振兴计划 D.幼儿教育振兴计划（2006-2010）

2019保安服务合同补充协议范本

2019保安服务合同补充协议范本甲方：xx 乙方：xxxx有限公司甲乙双方在签订《保安服务合同书》并由甲方向乙方支付保安服务费后，乙方应在一个星期内组建并使用专门力量，对甲方内部的重要目标、场所、出入口实行守护和巡逻，以维护公共秩，预防违法犯罪、治安灾害及消防安全事故发生。经甲乙方双方协商一致，现补充如下约定事项： 1.护卫的范围主要在福利院范围内及门卫周边。 2.护卫的主要目标有福利院出入口、三栋楼(福星楼、老人公寓会议室)及各楼层、洗衣烘干房、实操室、厨房、医疗室、婴儿安全岛、消控室等。 3.分定点护卫和巡逻两类。定点护卫主要指门卫的管理；巡逻主要指保安员在院内及婴儿安全岛巡察，以便即时发现和处理各种不安全因素和接收弃婴儿，并做巡察记录。 4.门卫保安员的工作职责主要有：①负责外来人员、车辆的出入管理及登记工作，如有志愿者或慰问者时，应即时与综合办联系并交其办理；②负责报刊、杂志、邮件、包裹的收发工作，对收到的物件要即时发放；③负责夜间院内每3小时的巡逻，发现异常情况，应即时处理并向甲方汇报，同时做好突发事件处置记录；④在婴儿安全岛及其周边发现弃婴儿时，应先报警（110），待出警的民警处置后再交由护理员抱至育婴房抚养，如由110民警送至院内的弃婴儿，应注意观察，发现有疾病的应要求民警先送医，发现超过14岁的应要求送救助站先行安置，无法处理的汇报至后勤办负责人或院长，同时做好弃婴儿入院登记及工作记录；⑤负责门前“三包”工作及室内清洁卫生；⑥未经充许，不得让服务对象外出，如发现服务逃走应到外寻找，超过6 个时仍未查找到的应报警；⑦甲方交办的临时性事项。

学前比较教育自考真题。

全国2013年１月高等教育自学考试学前比较教育试题课程代码:０040１请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项: 1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题(本大题共3０小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.将比较教育的研究范围界定为“欧洲各国现在主要教育机构和制度的比较”的教育家是 A.朱利安? B.萨德勒Ｃ．库森?D.施奈德 2.美国著名比较教育学家康德尔在1933年发表了

A.《比较教育:教育的因素和传统的研究》? B.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《教育问题专题报告》? D.《比较教育》 3.“对日本幼儿园教学大纲的研究”属于Ａ.整体比较Ｂ.局部研究 C.专题比较 D.总体比较４．191３年，麦克米伦姐妹在英国创立 A.幼儿学校?B．托儿所 C．保育学校D．游戏小组 5.在英国属于卫生保健部门举办的学前教育机构是Ａ.日托中心B．幼儿学校 C.儿童保育中心D．亲子小组 6.在英国,保育班的成人与儿童的比率是 A.1∶３?Ｂ．１∶5 C.1∶１0? D.1∶１３ 7.17７0年，法国奥柏林为了照顾和教育4－7岁的学前儿童，创立了 A.编织学校Ｂ.母育学校 C.日间看护中心?Ｄ.幼儿班 8.法国母育学校的具体目标有三个方面，其中第二目标是 A.提供在学校和生活中取得成功的最佳机会 B.使儿童接受学校教育

全国2015年04月自学考试00401《学前比较教育》历年真题与答案

2015 年 4 月高等教育自学考试全国统一命题考试学前比较教育 ( 课程代码 00401) 本试卷共 4 页。满分l00 分。考试时间l50 分钟。考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B 铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号．使用0．5 毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间。超出答题区域无效。第一部分选择题一、单项选择题( 本大题共30 小题，每小题l 分。共 30 分 ) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分o 1．首次明确提出比较教育这一概念的著作是 A．《比较教育的研究计划与初步意见》B．《普鲁士教育报告》 C．《教育问题专题报告》D．《各国教育的动力》 2．主张“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续”的教育家是 A ．罗素B．康德尔C．汉斯D．施奈德 3．通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的方法是 A ．现场研究法B．文献法C．参观访问法D．分析法 4． 19 世纪，致力于普及幼儿学校，对促进幼儿学校在英国的发展做出了重要贡献的是 A ．欧文B．怀尔德斯平C．谢泼德D．撒切尔 5．麦克米伦姐妹在英国创立保育学校的时间是 A ． 1816 年B．1825年C．1913年D．1919年 6．英国官方首次肯定家长在幼儿教育中的积极作用的文献是 A．《哈多报告》C．《普洛登报告书》B D ．《费舍法案》．《教育白皮书》 7． 1826 年，创立法国第一所日间看护中心的是 A ．奥柏林B．马尔波C．柯夏D．德瑞8．法国母育学校的第一目标是 A．提供在学校和生活中取得成功的最佳机会 B．使儿童接受学校教育 C．使儿童社会化 D．使儿童进行学习和练习 9． 1855 年，把福禄倍尔方法传入法国的是 A ．马尔波B．凯果玛C．布雷 D.别劳夫人10． 1924 年，定下了现代德国学前儿童教育的基调，并一直持续到今天的法案是

全国2011年1月自考00401学前比较教育试题及答案

全国2011年1月自学考试学前比较教育试题和答案课程代码：00401 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.明确将比较教育看作实证性科学的教育家是( A )绪论-3 A.朱利安 B.萨德勒 C.康德尔 D.贝雷迪 2.美国比较教育学家康德尔的代表作是( B )绪论-4 A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 B.《比较教育》 C.《教育中的比较法》 D.《比较教育的科学探索》 3.把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。这种研究类型属于( C )绪论-22 A.整体比较 B.局部比较 C.专题比较 D.总体比较 4.英国政府制定的正式将保育学校纳入国民教育制度之中的法案是( B )1-27 A.1870年初等教育法 B.费舍法案 C.哈多报告 D.普洛登报告 5.1770年在法国创办面向4~7岁学前儿童的编织学校的是( A )2-44 A.奥柏林 B.柯夏 C.凯果玛 D.德瑞 6.19世纪，法国政府曾颁布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校”。该政令的颁布意味着法国近代学前教育的基本确立。其颁布的时间是( C )2-45 A.1833 B.1836 C.1881 D.1887 7.19世纪中期德国幼儿学校运动的代表人物是( B )3-60 A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔 8.在德国学前课程理论中，主张教学应围绕儿童的生活来进行以培养儿童应付生活能力的理论是 ( C )3-70 A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论 9.1970年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体系分为 ( D )3-64 A.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 B.初等教育、中等教育和高等教育

新编关于保安的服务合同通用范本

内部编号：AN-QP-HT562 版本/ 修改状态：01 / 00 The Contract / Document That Can Be Held By All Parties Of Natural Person, Legal Person And Organization Of Equal Subject Acts On Their Establishment, Change And Termination Of Civil Rights And Obligations, And Defines The Corresponding Rights And Obligations Of All Parties Participating In The Contract. 甲方：__________________ 乙方：__________________ 时间：__________________ 新编关于保安的服务合同通用范本

新编关于保安的服务合同通用范本使用指引：本协议文件可用于平等主体的自然人、法人、组织之间设立的各方可以执以为凭的契约/文书，作用于他们设立、变更、终止民事权利义务关系，同时明确参与合同的各方对应的权利和义务。资料下载后可以进行自定义修改，可按照所需进行删减和使用。甲方：乙方：法定代表人：法定代表人：职务：职务：地址：地址：电话：电话：依据中华人民共和国有关法律法规，本着诚实信用、平等互利的原则，甲乙双方经友好协商，就乙方为甲方提供保安服务事项达成一致意见，签订本合同。第一条保安服务内容根据甲乙双方确认的《安全防范方案》，乙方向甲方提供保安服务，并按照乙方的管理

比较学前教育 (2)

第一张绪论名词解释：比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指连个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。简答题： 1.简述比较学前教育的研究对象。比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。 2.简述比较学前教育的目的和意义。比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。 3.简述比较学前教育的研究类型。 1.横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究 2.平行比较研究和影响比较研究 3.专题比较研究和总体比较研究 4.定性比较研究和定量比较研究 5.宏观比较研究和微观比较研究 6.区域比较研究和问题比较研究 4.简述学前比较教育的研究方法。 1.调查法 2.文献法 3.比较法 4.分析法论述题： 1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。 2.查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。第二章美国学前教育名词解释：开端计划：“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早起教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。《芝麻街》：《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，1969年10月，在美国电视台播出。保育学校：保育学校主要招收2.5-5岁的儿童，一般以3-4岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。《早期学习标准》：《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K-12）各科课程标准，它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。 0-5岁教育计划：0-5岁教育计划是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接收教育做好准备工作。光谱方案：光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。高瞻课程：高瞻课程（High Scope）又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。直接教学模式：直接教学模式（Direct Instruction Model）是为5-8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。是贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。

学前比较教育复习重点(问答题、论述题)1

学前比较教育复习重点（问答题、论述题） 1、学前比较教育的研究目的：一方面在于借鉴其他国家的学前教育经验，改进本国的学前教育实践；另一方面，由于国际接触的日益频繁，各国学前比较教育的研究也越来越注意向外国介绍本国学前教育的成就和经验，以加强国际间的交流。学前比较教育的特征：1、开放性；2、跨学科性；3、可比性。 2、学前比较教育的方法：1、调查法（参观访问法、现场研究法、问卷法）2、文献法； 3、比较法（纵向比较、横向比较）4、分析法。 3、学前比较教育的的意义：一、加深对世界各国学前教育制度和学前教育工作的认识；二、吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴；三、加强学生分析问题和解决问题的能力；四、增进国际了解，促进国际间的文化交流。 4、学前比较教育研究必须遵循的指导思想和基本原则：辩证唯物主义和历史唯物主义是关于自然、社会和人类思维发展最普遍规律的科学，为自然科学和社会科学研究提供了正确的方法论，它规定了学前比较教育研究必须遵循的基本原则：1、以系统的、整体的观点全面考察学前教育，而不是以孤立的、片面的观点研究和分析问题；2、以动态的、发展的观点考察学前教育，而不是以静止的、凝固不变的观点研究和分析问题；3、用实践的标准来检验学前教育理论，而不是以主观想象来分析和判断问题。 5、英国政府近现代幼教政策的特点：一、在英国幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。幼儿教育通常是指7岁以前的儿童教育，属义务教育的初级阶段；学前教育则指义务教育开始年龄5岁以前的儿童教育。二、英国幼儿教育仍然存在着双轨制；三、在英国的幼儿园和幼儿班里，一般不进行正规的课堂教学，幼儿教育非常重视对幼儿个性与能力的培养；四、英国幼教师资培养注重理念联系实际；五、英国学校注重学校的经济效益。 6、《普洛登报告书》的内容和意义：该报告非常重视幼小衔接的问题，特别关注5岁以下儿童的教育，并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。 7、英国1972年《教育白皮书》的内容和意义：白皮书提出要扩大学前幼儿教育。肯定了《普洛登报告书》中具有实践意义的建议，并制定了实施计划，要在10年内实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下的幼儿教育。 8、英国学前教育机构的主要类型：1、由社会福利部门举办的，如日托中心、托儿所和社区中心婴儿室等；2、由教育部门举办的，如托儿所、幼儿学校、幼儿班和小学附设托儿所等；3、由卫生保健部门举办的，如日托中心和游戏小组等；4、由私人或团体举办的，如托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、亲子小组和儿童保育中心等。 9、英国学前教师的培养：一、教师，希望成为学校早期教育教师的人，或在理工学院，或在高等教育学院，或在大学教育系接受训练。二、托儿所保姆。主要职责是健康和社会方面的服务，而在教育方面的角色则被认为比教师低一等。 10、法国母育学校的课程：在母育学校进行的各种活动可分为下述几大领域：1、体育活动； 2、交流、口头表达与书面表达活动； 3、艺术与审美活动； 4、科学技术活动。 11、法国学前教育有四重作用：启蒙教育作用；社会化作用；诊断和治疗作用；与小学衔接的作用。 12、法国重视幼小衔接的做法及其经验：1990年政府颁布政令，把学前教育和小学教育和为一体；1990年继政令之后，合并母育学校和小学的监督工作；增加男性教师。 13、法国学前教育的特点：首先，法国政府历来重视学前教育，视之为国民教育的重要基础和解决母亲不能照顾子女的社会问题的重要手段；其次，法国政府建立了行之有效的教育行政和管理制度，并通过教育立法和有关规定和文件，使学前教育工作有章可循；与此同时，给学校和地方一定的自主权；再次，法国学前教育重视研究儿童的个别差异和

比较学前教育00401选择题

2016.4 学前比较教育重点复习题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 1.1837年，在德国创办超越以往儿童看护性质的专门学前教育机构（后被命名为幼儿园）的教育家是 ( 福禄贝尔) 2.1913年，在英国创立保育学校以确保贫民子女健康的教育家是 (麦克米伦姐妹） 3.法国学前教育承担着四种职能是教育、保育、治疗及（诊断） 4.美国从1965开始实施、延续了三四十年，先后使2000万幼儿及其教师受益的是 (先行计划） 5.德国幼儿教育“情境课程论”主要特点？（以儿童生活情境为中心编排课程 ;社会学习与知识学习相结合;建立混合组以取代同龄儿童组) 6.美国最早的学前教育机构“幼儿学校”是在哪位教育家的影响下出现的？（欧文） 7.俄罗斯学前教育的一个显著特点是，把学前教育建立在（扎实的科学研究）基础之上 8.在皮亚杰看来，由于外在的环境（新学的认知结构）的介入导致内在的图式（原有的认知结构）变化以适应外在现实，这叫做（顺应） 9.日本第三个幼儿园教育振兴计划要求到2001年实现（所有3-5岁儿童都能入园） 10.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》颁布于哪一年？（ 1976 ）

21．学前比较研究大类分两类：一是区域研究，二是（问题研究） 22．英国《早年课程分类》注重儿童社会、情感、体力、智力及道德内在联系的观念叫做（整体儿童观） 23．与日间看护中心的侧重点不同，法国母育学校侧重的是（教育） 24．主张“以学科本身固有的结构为基础去定教学目标与内容”的是哪种学前课程论？（学科论） 25．1938年前苏联出台了一个重要的教育文件，该文件根据儿童的年龄特征将幼儿园工作的任务、内容和方法具体化。这一文件是（《幼儿园教养员工作指南》） 26．在澳大利亚“父母教育计划”中，家长参与的活动形式多种多样，最常见的是（学步儿童组） 27.为了使婴儿能够得到父母的精心照料，在福利政策中规定“父母亲在孩子出生后都可享受12个月80%工资的假期”的国家是（瑞典） 28．在蒙台梭利教育法中，“游戏”与“工作”的最大区别在于（是否是在“有准备的环境”中的主动活动） 29．瑞吉欧幼儿园的主要办学特点是（社会支持与家长参与）

保安服务合同(2017版)

保安服务合同合同编号：委托方（甲方）：受托方（乙方）：签订日期1：签订地点： 1此处的签订日期应与签署页中的最迟签订日期保持一致。

使用说明 1. 本统一合同文本适用于国家电网公司各单位签订的保安服务合同。 2. 对本统一合同文本中需当事人填写之处，如当事人约定无需填写的，则应注明“无”或划“/”。 3. 对本统一合同文本的任何修改或补充，当事人均应在专用合同条款中进行约定，不得直接对通用合同条款进行改动。 4. 有关本统一合同文本的其他使用说明见合同文本脚注。 5. 对于统一合同文本中出现的要求合同对方遵照执行的企业规章制度，国家电网公司各单位应在签订合同时向合同对方提供上述规章制度的纸质文本，并取得对方签收证明。 6. 国家电网公司各单位合同承办人员应按照本使用说明起草合同，在合同开始内部审核或提交对方前应删除本使用说明及合同文本脚注。

目录 1. 保安服务的范围及工作内容............ 错误！未定义书签。 2. 合同服务期限........................ 错误！未定义书签。 3. 服务费用及支付方式.................. 错误！未定义书签。 4. 双方权利及义务...................... 错误！未定义书签。 5. 乙方保安人员及其管理................ 错误！未定义书签。 6. 保密条款............................ 错误！未定义书签。 7. 不可抗力............................ 错误！未定义书签。 8. 违约责任............................ 错误！未定义书签。 9. 争议解决方式........................ 错误！未定义书签。 10. 合同生效............................ 错误！未定义书签。 11. 合同份数............................ 错误！未定义书签。 12. 特别约定............................ 错误！未定义书签。

自考00401比较教育简答题、论述题

第一章绪论 1.简述比较学前教育的研究对象。①从研究领域来说：涉及学前教育的（所有）整个领域；重点：学前教育制度和基本的学前教育问题②从研究时间来说，以当代学前教育为中心③从研究范围来看，对世界各国、各地区学前教育的研究；国家与国家、地区与地区之间的比较研究；世界学前教育的整体研究④研究深度上，进一步分析各国学前教育的本质。 2.简述比较学前教育的研究目的和意义。研究目的：①借鉴国际学前教育经验②探讨学前教育发展规律③促进本国学前教育的发展。研究意义：①扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识②推动本国学前教育的变革与发展③帮助世界各国、各地区制定学前教育政策④促进国际学前教育的交流与合作 3.简述比较学前教育的研究类型。①从比较的时间看：横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究②从比较对象相互影响的程度看：平行比较研究和影响比较研究③从比较的内容来看：专题比较研究和总体比较研究④从比较方法的性质来看：定性比较研究和定量比较研究⑤从比较对象的整体性和局部性来看：宏观比较研究和微观比较研究⑥从比较的范围来看：区域比较研究和问题比较研究 4.简述比较学前教育的研究方法。①调查法。参观访问法：研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。问卷法：研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法。②文献法：通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，已达到某种调查研究目的的方法。③比较法：是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。④分析法：最具理性色彩，通过因素分析、质量分析、数量统计等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对研究问题的实质性认识，从而得出有价值的结论的方法。 1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。①扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识通过对各国学前教育的比较研究，了解各国学前教育的现状、特点、问题和趋势，可增长知识，开阔视野，加深对各国学前教育的认识。通过探讨教深层次的学前教育规律等问题，掌握了世界学前教育发展的一般规律和特殊规律，加深对本国学前教育的认识。②推动本国学前教育的变革与发展。作为改革学前教育的工具，学前比较教育向人们提供一种可优化的理想的教育选择。借鉴其他国家、地区的先进的或者失败的学前教育经验，是减少本国学前教育盲目性，增强本国学前教育科学性，推动本国学前教育变革与发展的重要途径。在借鉴其他国家、地区成功经验，吸取他们失败的教训的同时把这些经验和教训放在本国的实际境遇中，反思自身，从而更好的认识自身的优势和劣势，因地制宜的加以改善，从而进一步推动学前教育的变革与发展。③帮助世界各国、各地区制定学前教育政策。当代社会制定学前教育的优质政策离不开对比较学前教育的研究，比较学前教育已然成为学前教育政策制定的重要组成部分。一是因为比较学前教育研究的信息资源对更好学前教育的追求，是合理地制定学前教育政策的基础；二是因为比较学前教育通过跨文化研究，能够发现影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，找出学前教育发展的一般规律和特殊规律，探寻到学前教育的发展趋势，从而为制定正确的学前教育政策提供科学的依据和可供选择的方向。目前，为促进我国幼儿教育的改革和发展，可在立足本国实际的情况下借鉴其他国家的经验和教训制定相关的学前教育政策，进一步推动学前教育的变革与发展。④促进国际学前教育的交流与合作。比较学前教育通过介绍、宣传和传播各国学前教育的宝贵经验和教训，可以促进各国学前教育事业的发展，增进国际学前教育界的交流与合作。我国在幼儿教育的改革与发展过程中，必须加深对世界各国、各地区在学前教育领域的相互了解，加强与它们之间的交流与合作。第二章美国学前教育 1. 简述开端计划的作用。研究表明：“开端计划”的作用主要体现在促进公平教育、促进少数民族文化发展和提高家长及儿童素质三个方面，其中在提高儿童基础学业能力和素质方面的效果尤为显著。①“开端计划”以贫困儿童、低收入家庭，特别是处境不利家庭的儿童、残疾儿童为服务对象，为他们提供学前教育的机会，扩大了学前教育的对象，越来越多的儿童能够在平等的教育中得到发展。②“开端计划”也促进了少数民族多元文化的发展。“开端计划”的重点服务项目之一是为少数民族的贫困儿童及其家庭提供服务。③“开端计划”还促进了儿童和家长素质的提高，“开端计划”为贫困儿童的家长提供大量参与儿童生长、健康、认知能力发展的机会，也为家长提供再学习的和职业发展的机会，以便家长能尽量为儿童提供较好的家庭环境。“开端计划”对儿童的影响是长久的，研究表明：与没有接受“开端计划”教育的儿童相比较，接受“开端计划”教育的贫困儿童在入学后学习成绩显著提高。 2.简述美国学前教育机构的主要类型。①保育学校。主要招收2.5岁—5岁的儿童，一般以3-4岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。②幼儿园。主要是为进入一年级之前4-5岁儿童设立的教育机构，以半日制为主，具有小学预备教育的性质。③日托中心。是一种全日制或半日制的幼教机构，招收0-6岁的婴幼儿，目的是使每个儿童在体力、情绪、社会性及智力方面得到良好的发展。 3.简述美国学前教育的主要课程模式。①银行街早期儿童教育方案：又称“发展—互动”教育方案，继承了杜威首创的进步主义教育传统。其理论基础：心理动力学理论；皮亚杰的认知发展理论；杜威、约翰森和米切尔、维果斯基的教育理论和心理学理论。②高瞻课程：又称海伊斯科普课程，今天美国最著名的早期教育课程模式。是美国密歇根州的佩里学校学前教育科研项目的一部分。该课程模式从皮亚杰理论发展而来。③直接教学模式：为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童，1966年由贝瑞特和恩格尔曼所设计的教育方案。其理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论。④光谱方案：是一种课程和评估相结合的方案。其理论基础是加德纳的多元智力理论和费尔德曼的非普遍性理论。 4.简述美国幼儿教师的职前培训课程类型。美国幼儿教师职前培养的课程包括学位课程、儿童发展助理（CDA）国家证书课程和儿童发展助理（CDA）职业预备课程三种。①学位课程：有学士学位课程、大专学历课程、副学士学位课程和硕士学位课程。②儿童发展助理（CDA）国家证书课程：是一个国家级的教育项目，主要是为评估和提高在中心幼儿园、中心托儿所、家庭日间保育、家庭访问者环境下工作的学前教育工作者的技能，也向有双语教学需求的儿童提供特殊服务。③儿童发展助理（CDA）职业预备课程：需要学习者从事相关研究，研究有实地调查、课程学习和最后鉴定三个阶段组成。 5.简述“发展适宜性”的内涵。①年龄适宜性：即早期教育必须考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导②个体适宜性：即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、认知方式、学习风格等个性特征③文化适宜性：即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。 1. 分析美国学前教育发展过程中存在的问题及发展趋势。问题：①课程过于强调学业技能学习。2001年美国开展了一场全国性的幼儿教育标准化运动，反映了政府对学业准备特别是对早期读写教育的关注。在全国教育标准、k-12学习标准及“开端计划”结果框架的指导下，各州纷纷颁布了早期学习标准。早期学习标准的颁布给早已经进行的综合教育课程和生成课程带来了挑战。为了达到这些标准，幼儿教师不得不在教育活动中选择那些能够达到标准的课程内容，教师的关注点由原来的儿童发展适宜性转向课程的学业性。②教师资历和待遇差异显著。美国幼儿教师资格差异较大，既有获得学士、硕士、博士学位的幼儿教师，也有许多只取得儿童发展助理教师证书或只取得二年制专科毕业副学士学位的幼儿教师，甚至还有相当于高中毕业程度的幼儿教师。教师资历差异显著。另外，美国幼儿教师的待遇与社会地位也不高。③早期学习标准与“发展适宜性”教育的冲突。早期学习标准与“发展适宜性”教育之间的冲突，主要体现在理论层面和教育实践层面。在理论层面冲突主要表现在三个方面：一是社会本位与个人本位的价值选择的冲突；二是有关早期学习理解方面的冲突；三是学业准备与全面发展的导向冲突。从实践层面来看冲突表现在四个方面：一是游戏和自主探索与针对早期学习标准中有关指标的练习性方法的冲突；二是个性化教育与“一刀切”的教育模式的冲突；三是真实性评价与标准相关的测试性评价的冲突；四是教师的适应困难：信念、情感与教育行为的失衡。发展趋势：①政府加大投入，满足不同教育需求。20世纪90年代以来，美国政府为了提高幼儿学习的欲望与能力，满足不同年龄阶段、不同家庭儿童的看护和教育需求，为入学做好准备，大幅度增加对学前教育的投入。如2005年国会提出了《儿童保育法》，该法规定联邦政府在2006年财政年度拨款23亿美元，以后每年增加2亿美元，2010年该项拨款额达到31亿美元，用于发展学前教育事业。美国政府还颁布了数量众多的学前教育法，以法律的形式对学前教育的投入进行规范，保证了资金和合理使用。②立足于儿童的全面发展，增强课程的综合性。1987年，全美幼儿教育协会发表了关于《0-8岁儿童早期教育项目中的发展适宜性实践》的指导性文件，该文件对学前教育课程的影响体现在课程的综合性上：课程模式的综合性表现在美国教育工作者采用将传统的成熟论模式、直接教学模式以及认识相互作用论模式综合起来的课程模式；课程目标的综合性不再走个人本位或社会本位的极端，而是把两种价值整合起来，学前教育应是培养“完整自我”的教育，即促进儿童各方面能力的和谐发展；课程实施手段的综合性体现在运用多种教育方法对儿童施以教育。③早期学习标准与“发展适宜性”教育的有效融合。近年来，学前教育工作者做了许多工作以促进早期学习标准和“发展适宜性”教育的融合。一是梳理二者之间的关系，首先，学者们认为早期学习标准与“发展适宜性”教育之间应是和谐的关系；其次，学者们呼吁早期学习标准应充分考虑到标准达成的灵活性；第三，教师要树立游戏、方案教学是实现早期学习标准的有效途径的观念；第四，在教育实践中，教师可以采用真实性评价的方式对早期学习标准进行评价。二是教育实践及相关部门作出积极的响应。全美幼儿教育协会作为“发展适宜性”教育的提出者，能够积极应对早期学习标准的制定与实施，这说明“发展适应性”教育与早期学习标准之间确实是课程相互融合的。④提升教师资质，提高教师地位和待遇。美国联邦政府通过立法和充裕的经费投入来促进学前教师专业发展，提升教师整体素质。为提高教师的地位和待遇，奥巴马政府明确指出：“教师应该得到公正的评价并且得到与他们工作付出相匹配的报酬。”还在《改革蓝图》中指出：“教育质量的关键、最主要的因素是站在教师前面的老师”。“为此，要着力改善学前教师的教学工作环境，为他们提供更多的机会去学习”，奥巴马政府还将幼儿教师同中小学教育置于同等地位，认为“必须从专业角度看待教师”。 2. 根据《发展适宜性》中关于教师作用的观点，分析对我国幼儿园课程改革的启示作用。1）关于教师作用的观点：2009年全美幼儿教育协会出版了《0-8岁儿童早期教育项目中的发展适宜性实践》（第三版），新版本除了重申“年龄适宜性”“个体适宜性”和“文化适应性”外，还重点提出了“教师教学的有效性”问题，提出教师的作用在于：创建一种关怀儿童成长的环境；明确定位促进儿童学习与发展的教育目的；精心策划一套能够实现教育目的的课程；积极建构可以评价儿童学习和发展的标准；持续搭建与家庭建立互惠关系的家园合作桥梁等方面。2）结合我国幼儿课程改革中教师的作用，谈谈启示作用。2001年，颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。新课程在改变幼儿学习方式的同时，也改变着教师的角色。①成为倾听、观察，理解型的教师；②成为幼儿学习活动中的支持者，引导者；③成为创造型教师；④成为学习型和研究型教师。 3. 论述美国开端计划的内容与作用，并分析对我国的启示。1）开端计划的内容与作用：①“开端计划”的内容：“开端计划”具有明确的目标、服务项目和实施办法。“开端计划”的总目标是提高低收入家庭儿童的学习认知能力和社会性。具体目标包括：提高来自低收入家庭儿童的整体健康水平和机体能力；通过鼓励儿童的自信心、好奇心、自发性和自律行为来促进他们在情感和社会性方面的发展等6条。“开端计划”的服务项目具有多样性，包括教育服务、健康服务、社会服务及家长参与。“开端计划”由美国政府专项拨款以保障其实施。②“开端计划”的作用：主要体现在促进公平教育、促进少数民族文化发展和提高家长及儿童素质三个方面，其中在提高儿童基础学业能力和素质方面的效果尤为显著。2）对我国的启示：美国开端计划在追求学前教育公平问题上有其独到之处，我们可以从中得到如下启示：①首先，政府应重视弱势补偿，积极推进儿童受教育机会的均等。②其次，我们应因地制宜、因人制宜，为处境不利儿童提供适宜的教育机会。开端计划是一个综合性的服务体系，各类服务项目的相互协调为每个儿童的发展提供了最适宜的教育条件，使儿童的潜能得到了充分的发挥。在我国，处境不利儿童所涉及的对象是很广泛的，而且由于地域、环境、历史传统等差异，决定了对他们的教育不可能是统一的、标准化的，我们应该因地制宜、因人制宜地为处境不利儿童提供适宜的教育机会。③再次，我们可以利用社区资源为处境不利儿童及其家庭提供服务，建立以社区为依托的教育服务网络。开端计划是调动各种社区机构资源来维护幼儿利益的先驱，我国对处境不利儿童的教育也可以借鉴开端计划的做法，建立以社区为依托的教育服务网络，通过家庭教育辅导站、儿童节假日活动室、幼儿教育辅导站等形式对处境不利儿童进行补偿教育。