15青海高原一株柳

苏教版教材六年级上册

15 青海高原一株柳

教学设计：龙阳镇龙山小学魏艳芝

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

二、教学重、难点:

教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

三、教学评价设计：

1、检查学生预习情况，通过单读课文了解优生对句子的停顿及词语的掌握情况。

2、在整体感知环节，学生采用默读、讨论、交流、感情朗读，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

3、在整个学习过程中，注重学生情感体验，对学生自主、合作学习作出及时评价。

四、教与学的准备：

1、学生完成生字预习。

2、教师根据学生预习，读出正确句子进行指导，以带动后进生的学习。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）、引入新课

1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识

（1）贺知章的《咏柳》

（2）结合影象资料介绍柳树

2、板书课题：提出问题并讨论

（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

3、教师示范读

学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

（二）、自读课文，整体感受

1、学生自读课文，画出文中生字词语

小组交流学习，实在不懂的作上记号。

自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

3、整体把握，建立印象

（三）、学习第一部分

（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？

理解：神奇、望而生畏、伫立

（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立

（3） 3、4节A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？

C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来。

（四）、布置作业

1、读熟课文

2、抄写课文生字2遍。

第二课时

（五）、复习巩固

1、听写学过的生字词。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（六）、读课题导入，学会析题明文意，针对“一株”质疑，并复习了解文章重点写一株柳。

1、读悟青海高原

让我们再次走进青海高原：欣赏图片，读句子

体会交流高原特点，交流积累相关成语、诗句，课件出示。

过渡：就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树！这是一株怎样的柳树呢?让我们看一看它吧!

2、读悟“一株柳”

（1）、体会这株柳的奇。

“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。”课件出示文字

从样子、叶、枝干和平原柳对比研读这株柳的神奇。

读到这，这株柳的样子就出现在我们面前了(赞美、赞叹……)

小结：这株柳竟能巍巍然撑立在如此悲壮的青海高原上，真是神奇啊！

指导朗读。

（2）、聚焦“撑立”，读出精神

你们看这个撑立的“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。那么同学们，难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？你们在摇头。别急，咱们来读书。这回请你快速地读读描写作者猜测柳树生长情况的6、7二个自然段，读了之后啊，我相信你对这个词含着的意思会有更深的理解了。开始读，快速读。

读下来之后你感觉到这株柳树它要在这高原上生存下来容易吗？（生：不容易）你从哪些语句当中感受到了它的不容易？你赶紧看看，把这些语句语段划下来。

（3）、指名交流。预设：

①“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁，然而这株柳树却造就了一个奇迹。”

引导“绝不宽容”的理解。感受柳苗的无望，这株柳的不可思议的奇迹。

②不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一株活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?从文中找到这一段读一读。

③狂风呼啸，雷电交加，大雪纷飞，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？它害怕了吗？

④它就是这样撑过来的。同学们，柳树经受摧毁仅仅是难得一次吗？

出示“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”

抓关键词语引读“多少又一次又一次一回又一回”。

⑤我们甚至可以想象到很多时候，也许当它被折磨得死去活来觉得自己快撑不下去的时候，他会怎么鼓励自己的呢？（体会生命的顽强）

这是一种怎样的撑力啊？用一词概括。

（4）、体会柳树在忍受命运不公时苦苦撑立的不易。

①比较感悟

当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑,拼命挣扎,孤独地煎熬时,它的同类那些平原的柳,此时,可能在做些什么?(依据课文内容说说)

同一株柳树，生活的环境却不同，可柳树抱怨了吗？

齐读最后一自然段。

②抓关键词“九十九”、“一”体会这株柳的顽强

命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

课件出示：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――

（5）、聚焦“伫立”完善形象

再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候一定会有更深的体会。

（1）此时此刻这株柳就像个顶天立要的巨人，撑立在每个人心中，让我们怀着崇敬的心情再读。

（2）难怪作者在开始时要这样写，咱们一起读。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（七、）整体回归，由物及人,深化形象。

1、师:站在这株柳的面前,我不由的想到一个人海伦.勒,她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。)

你呢?你想到了哪个人?哪句名言、诗句?

出示: 站在这株柳的面前,我不由的想到一个人( ),他(她)就像青海高原这株柳( )。

2、有感情的读出你喜欢的句子或段落。

（八）板书设计：

15青海高原一株柳

样子粗壮高大伫立

柳叶苍郁撑立

枝干硬

《青海高原一株柳》预习单

班级＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿

一、看拼音，写词语。

duàn zhù nüè shā cuī huǐ yì zhì bào yuàn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

yín s?ng rèn jìn wèi qiè jiān kǔ zhu? jué

( ) ( ) ( ) ( )

二、用“”画出正确的读音。

伫（zhù zhù）立嶙（líng lín）峋深邃（suí suì）怀恋（niàn liàn）

相差（chā chà）抛散（sǎn sàn）赭（zhě zhù）红苍（cāng chāng）茫

三、填合适的词。

1、( )的柳树（ )的蓝天 ( )的树叶 ( )的云团

2、( )的原野 ( )的青山 ( )的河川 ( )的风景

3、( )的精神 ( )的树叶 ( )的原地 ( )的寒冷

4、( )的努力 ( )的柳絮 ( )的奇迹 ( )的山峰

四、阅读课文，根据原文填空。

1、这株柳树大约有（），浓密的树叶（）。树杆和树枝（， )。叶子( )，( ).自然使人( )。它( ).

2、这株柳树没有( )，也没有( )，而是( ),以( )，终于( )。命运给予它的是( )，它却( )。

五、下面是几句关于“勉励”的句子，先填上关联词，再读一读。

1、（）有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！

2、（）扼住命运咽喉的人，（）能创造出生命的奇迹！

3、（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！

4、你能再用两句名言或古诗等勉励人要用顽强的意志战胜困难吗？

①

②

六、阅读课文片断，回答问题。

然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？

1、家乡水边的柳树“极易生长”，用“”画出有关“极易生长”的语句。

2、课题是“青海高原一株柳”，而作者用许多笔墨写家乡灞河边的柳是为了（）

3、家乡的柳树有什么特点？

4、青海高原这株柳树又有什么特点？

5、

教后反思：

成功之处：引导学生以重点词为突破口，与文本进行深入对话。如抓住“两合抱粗”、“百十余平方米”体会柳树的高大，抓住“呈现出生铁铁锭的色泽”体会柳树的“粗实而坚硬”，抓住“绿得苍翠，绿得深沉”感悟柳树不一样的绿。特别是对“锻铸”一词的理解，不仅理解其本意，更结合文意让学生明白是“持久的干旱，严酷的寒冷，虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的雷轰电击”在“锻铸”着这棵柳树，从而深入领会柳树不屈不挠的抗争精神创设情景引领学生诵读文本，在反复诵读之中升华情感。全篇课文可谓字字珠玑，句句精典，可课堂教学时间有限，如何让学生在短短的四十分钟里读有所获，读有所感？为此，在本课的教学中，我抓住柳树生长环境中的关键词句，抓住柳树生长过程中熬干旱，躲严寒，抗风雪，斗雷电的关键词句，在老师的引领下，反复诵读，从而不仅让这株柳树的高大形象深深地映在孩子们的脑海中，更让这株柳树不屈不挠与艰苦环境抗争的精神永记孩子们的心中。

不足之处：

在本课的教学中，也存在着一些问题，为了追求课的相对独立性和完整性，课堂容量偏大，有些地方学生说得还不够充分。另外在深入地与文本对话的同时，如果能兼顾一下作者的体验，让孩子们不仅能走进这株柳树的内心，更能走进作者的内心，与作者产生共鸣，相信这节课会更厚重。

教学建议：

虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。

15 青海高原一株柳

15 青海高原一株柳 一、教材分析： 课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上的一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。 二、学情分析： 本文语言生动、凝炼，字里行间洋溢着作者对高原之柳的敬畏之情。在课堂组织材料时，可以以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，引导学生潜心阅读。 三、教学要求：会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。听写课文最后一个自然段。 四、教学重点难点：想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 五、课时安排2课时 第一课时 教学要求： 1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。 教学过程： 一、揭题解题，明确读文重点 1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》（2）结合影象资料介绍柳树 2.板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3.教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

二、自读课文，整体感受 1.学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 3.整体把握，建立印象 三、学习写字 1. 师重点指导，学生写字2、展示评议 四、布置作业 1.读熟课文 2.抄写课文生字2遍。 教学后记 青海高原一株柳作为课题有什么好，同学们说了很多，有的说突出了“一株”，有的说让我们想象到了青海高原这柳树一定非常的奇特，也有的说能吸引我的阅读兴趣……可以发现带着问题读，的确是一种不错的教学方法。 第二课时 教学要求： 1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 2.听写课文最后一个自然段。 教学过程： 一、导入新课 1.指名读课文。 二、反复读文，理解柳的特点 1.学习第一部分 （1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ 理解：神奇、望而生畏、伫立 （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 （3） 3、4节A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者

15、青海高原一株柳

15、青海高原一株柳 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

15青海高原一株柳 惊见一方景观（壮观而独立） 粗

第一课时 一、揭题解题，明确读文重点 二、自读课文，整体感受 三、学习写字 四、布置作业 第二课时一、导入新课1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》 （2）结合影象资料介绍柳树 2、板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳” 做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3、教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部 分？各写的什么内容？ 1、学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子 圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然 不能理解的作上记号。 2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的 词语。 3、整体把握，建立印象 1、师重点指导，学生写字 2、展示评议 1、读熟课文 2、抄写课文生字2遍。 1、指名读课文 交流 讨论 听读，思考 自读，勾画 自学生字词 指名读 交流词义 观察 交流蹼泳 评议

15 青海高原一株柳2

课题15 青海高原一株柳课时第二教时 教学目标 1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 2.听写课文最后一个自然段。 教学重难点 想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 教具 准备 课文插图课型新授 教学过程二次备课 一、导入新课 1.指名读课文。 二、反复读文，理解柳的特点 1.学习第一部分 （1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ 理解：神奇、望而生畏、伫立 （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 （3）3、4节 A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者 面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞 生活的古诗，理解苍凉和悲壮。 B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？ C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一 方独立的风景”的疑问从何而来？ 2.学习第二部分 （1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？ A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？

B朗读第五节 （2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？ 三、七两节 A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历） B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……） （一团团柳絮……抛洒……一片……只有……） C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议” （3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节。 3.学习课文第八节。自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？ （1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？ （2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？ 4.教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？ （1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。） （2）齐读这节。 三、扣题结题，体味文章的主旨 1.默读全文质疑问难。 2.第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？(引导学生总结课文。) 板书 设计

15、青海高原一株柳 详案

青海高原一株柳 教学目标： 1、有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力，理解以顽强的毅力和韧性与命运抗争的人生哲理。 2、渗透了解借助合理的想象和衬托、比较的写作手法能使事物的特征更具感染力、震撼力。 教学重点：感情朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。 教学难点：理解文中含义深刻的句子，从中得到人生的启示。 教学过程： 一、感受青海高原 1、今天我们继续学习课文《青海高原一株柳》。通过上一课的学习，青海高原给你留下怎样的印象？（学生读句子，谈感受） 2、看到这悲壮苍凉的青海高原，你想到了哪些边塞诗词？（《从军行》《凉州词》） 3、课文中用了这些词，谁来读一读？ 生读：广袤无垠青草覆盖的原野 寸草不生青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天凝滞的云团 一边想象一边读，就更能读出味道了。齐读。 4、在这样的青海高原上，作者看到了一株柳，他发出了怎样的感叹？“哦”你会怎么读？为什么？ 二、认识一株柳 1、现在我们就一起去看看这株神奇的柳树。翻开书，看书上89页的插图，你觉得这株柳树怎么样？ 2、再去读读课文的第五小节，看看作者是怎样描述的。 3、这是一株怎样的柳树呢？（出示第五小节） 粗壮、坚硬：大约有两合抱粗；树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。 高大：大约百十余平方米的树阴；巍巍然。 苍绿：我们平常见到的树叶是什么样的绿？为什么这株柳是“苍郁”“深沉”的绿？ 4、读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了。我们连起来读一读，读出它的高大、粗壮和苍绿。 5、我们来看这个“撑”字，手掌用力就是撑。难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，

15青海高原一株柳练习题

15 青海高原一株柳 一、看拼音，写词语。 duàn zhù nüè shā cuī huǐ yì zhì bào yuàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) yín sòng rèn jìn wèi qiè jiān kǔ zhuó jué ( ) ( ) ( ) ( ) 二、用“√”画出正确的读音。 伫（zhù zhù）立嶙（líng lín）峋深邃（suí suì）怀恋（niàn li àn）相差（chā chà）抛散（sǎn sàn）赭（zhě zhù）红苍（cāng chāng)茫 三、填合适的词。 ( )的柳树 ( )的蓝天 ( )的树叶 ( )的云团 ( )的原野 ( )的青山 ( )的河川 ( )的风景 ( )的精神 ( )的树叶 ( )的原地 ( )的寒冷( )的努力 ( )的柳絮 ( )的奇迹 ( )的山峰 四、阅读课文，根据原文填空。 1.这株柳树大约有_________，浓密的树叶___________________________。树杆和树枝_________，_________。叶子_________，_________，_________，自然使人__________________。它__________________，__________________。 2.这株柳树没有_______________，也没有_______________________，而是_____________________________________,以____________和______________，终于____________________________________。命运给予它的是______________ _______________，它却_________________________________。 五、下面是几句关于“勉励”的句子，先填上关联词，再读一读。 1.（）有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！ 2.（）扼住命运咽喉的人，（）能创造出生命的奇迹！ 3.（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！你能再用两句名言或古诗等勉励人要用顽强的意志战胜困难吗？_____________________________________________________________________ 六、按要求默写古诗。 1.赞美柳树的：_________________________，__________________________。_______________________，_________________________。《》作者_____。 2.折柳送别的：_________________________，__________________________。_______________________，_________________________。《》作者_____。 3.边塞悲壮、苍凉的：__________________，__________________。__________________，__________________。《》作者_________。七、阅读。 父亲的名片

15青海高原一株柳 课堂实录(2)

15 青海高原一株柳课堂实录 一、复习导入 师：你初读课题可能会有你的感受和认识。 你强调了这一株柳给你的印象，你强调了这一株柳生存的环境。上节课我们强调了青海高原的恶劣环境，你记住了，是的，这是一株神奇的柳。这节课我们走进文中，从外形特点和神奇走近这株柳。 二、围绕学习目标，聚焦重点段落。 （一）品读第五小节，明晰柳树形象 师：读一读第五小节，哪些词值得你关注，你懂得了什么，自由读，各人读各人的。 生自由读课文，仍是一起读。 师打断：孩子们你们心很齐，但强调一下各人读各人的。 学生读课文，仍有部分齐读。 师打断：哪些词引起你的把你的感受读出来。 生：百十余平方米。 师，相当两间教室呢，想一想怎么读出来。 生再读。 师，还关注到什么词 生撑立。 绿感到这棵树长得很茂密， 师：我也关注到一个词：巍巍然，（板书）你怎么样读这一段文字，让我们感受到这个词带来的形象呢 生读。 师，我感受到巍然，但还差那么一点儿，你再来读。 又一生读。 师：读得真好，立刻就有一种巍巍然。几笔就勾勒出这株巍巍然的柳树，想象这株柳树，再来读这一段。 生齐读。 师，读得真好，如果再慢一些会更好。难怪作者说它是一株神奇的柳树，怎

么不令作者浮想连翩呢，想一想作者都想了什么？读一读。 生自由读课文。 （二）品读６－８节，感悟柳树精神。 师：好，同学们，在作者想象中，这株柳树生存得容易吗，那些词语感受到作者说它生存得艰辛。6、7节画下来。由于时间关系，同学们可以选择一处作重点批注。 批注内容不要长，简单几个字，能表达出你的感受就可以了。 我们来一起分享一下你的读书心得。 生：复苏，感受到艰辛。 一茬一茬，而它又生存了下来。 干旱和寒冷，绝不宽容。从这个句子感受它顽强的精神。 师：张老师的巡视中，许多同学关注了第7小节，言简而意丰。我想请一位同学来读一读这一小节。 生读第七小节。 师：好的，你有没有注意到。这段文字一共有四句话，好好读一读，从句子与句子联系上或内容上你能有什么发现？小声读。 生默读。 师：有发现吗？只有一生举手。被我问愣了，张老师提醒下，第四句话又在写什么？发现了吗 一二两句写了什么？ 生：生存不容易。 师：可是这一小节都写了不容易。 生：它经历的不容易。 师：就是具体环境下的不容易，第三句话呢 生：总结了起死回生。 师：最后一句话呢， 生：它的精神。 师：升华了。通过你们读书和思考。真了不起。为什么作者要这样安排呢，再读一读，想一想。

15《青海高原一株柳》课文解读

15、《青海高原一株柳》 大堡子小学徐春曹课文解读： 《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。 这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。 虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，

也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。

《青海高原一株柳》 课文

《青海高原一株柳》课文 这是一株柳树，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树。 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 在青海高原，每走一处，面对广袤无垠青草覆盖的原野，寸木不生青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由的“哦”了一声。这是我在高原见到的惟一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原野，根本看不到任何一种树。没有树林的原野尤其显得简洁而开阔，也显得异常的渺茫和苍凉。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，怎么就造成高原如此壮观的一方独立的风景？ 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树荫；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻炼；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。 我便抑止不住猜测和想像：风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛撒到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。

风把一团团柳絮抛撒到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳苗子全部嫩抉了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，这株柳树就造成一个不可思议的奇迹，千年奇迹万年奇迹，无法猜度它是否属于一粒超级种子？ 我依然沉浸在想像的情感世界：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电殛，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无凝经受过一次摧毁又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种顽强一种侥幸，还是有神助佛佑？ 我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人对那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的情景了。是的，家乡灞河边的柳树确有引我自豪的历史，每每念诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽生长，三两年便成为一株婀娜多姿风情万种的柳树了；漫天飞舞的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一

15、青海高原一株柳补充习题

15、青海高原一株柳 一.比一比，再组词。 虐待铸就摧毁 顾虑涛声催促 二.找出文中合适的四字词语填空。 广袤无垠、青草覆盖寸草不生、青石嶙峋 风情万种不可思议 三.摘抄课文中的三个问句，再仔细品味一下，想一想它们分别表达了怎样的情感和语气，把序号填在对应的括号里。 1.这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？A 2.青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？C 3．同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？B 四.根据提示完成阅读批注。 1.关键词语：粗实而坚硬绿得浓郁绿得深沉巍巍然撑立 这是一株拥有着不抱怨、不畏怯，勇敢的与生存环境抗争的精神的柳树。 2. 叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 3. 柳树有伟大的生命力及强大的感召力 五.阅读课文片段，完成练习。 1.柳枝随风摇摆的样子深秋里芦花的丝絮 2.灞河柳青海高原柳灞河柳在家乡水边极容易生长，而青海高原柳却要为保存生命付出艰苦卓绝的努力。

3. 这一株柳树经历过多少***生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少铺天盖地的雷轰电击，被劈断了树干又重新抽出了新条；经受过一次又一次摧毁，却又能够一回又一回起死回生。 4. 这是作者运用对比手法诠释生命与命运不同，更突出了青海一株柳与其他柳的不同。 六.作者在文中不止一次联想到诗词，你知道这些诗词吗？ 1.别董大 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 2.柳(罗隐) 灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。 自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。