视觉素养导论

第一章

第二章

第三章

智慧树知到《视觉素养导论》章节测试答案

第一章 1、什么是视觉空间智能？ 准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来 善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物 辨别生物以及对自然世界的其它特征敏感的能力 察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力 答案: 准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来 2、对“信息时代，视觉素养不再仅仅是艺术工作者的专利”这句话的理解不正确的一项是摄影、电影、电视等大众传媒已经渗透于日常生活 各类设计人员同样需要具有一定的视觉素养 许多人看似缺乏艺术细胞，实际上却具有很强的视觉素养 艺术工作者具有很高的视觉素养 答案: 艺术工作者具有很高的视觉素养 第二章 1、颜色的三属性是？ 色相 明度 饱和度 答案: 色相,明度,饱和度 2、光色的三原色是？ 红、黄、蓝 红、绿、蓝

品红、黄、青 品红、黄、蓝 答案: 红、绿、蓝 3、色彩搭配的基本方法是？ 渐变与对比 中对比与强对比 前进与后退 答案: 渐变与对比 4、色是（）刺激人的视觉器官后所产生的一种心理感觉。 光 颜色 颜料 答案: 光 5、根据视觉负后像的原理，在一张白纸上放上一个绿色方块，让你凝视2分钟后突然移走绿色方块，你在白纸上能感觉到呈现出？ 黄色 红色 灰色 蓝色 答案: 红色 第三章 1、（）、色彩构成、立体构成合称“三大构成”，是艺术设计学科的基础课程。 平面构成

素描 白描 油画 答案: 2、平面构成的基本要素是点、线、（）？ 平面构成 素描 面 油画 答案: 3、平面形态的种类包括有机形、无机形和 非人工形 偶然形 人造型 可见形 答案: 4、那些对比因素怎样才能协调或比较协调（）？ 保留一个相近或相似的因素 使对比双方的某些要素相互渗透 利用过渡形，在对比双方中设立兼有双方特点的中间形态，使对比在视觉上得到过渡，也可以取得协调 答案:

浅议宋代建筑的特点及其当代教育意义

[摘要] 建筑是一种社会文化现象，体现一定时期一个国家、地区、或民族的生产力发展水平，是技术进步和艺术特色的综合反映。本文从宋代建筑的艺术风格、文化特征入手，并通过对典型建筑的个案分析，展现宋代建筑的特点，以及在全球化背景下引起更多的人来关注中华传统文化，来传承和发扬传统文化，唤起文化自觉意识。 [关键词] 宋代建筑、艺术价值、文化内涵、科技含量、文化自觉 建筑是凝固的文化，建筑作为一种历史见证，反映了当时的生产水平和审美情趣，同时也刻画了历史的变迁，不同社会时期造就了不同风格的建筑。中国的古代建筑发展到宋代，达到了成熟时期，宋代建筑不仅有很高的艺术价值和丰富的文化内涵，其科技含量也达到了顶峰。 一、宋代建筑概貌 经过了五代十国短暂的纷争，宋朝（公元960－1279年）登上了中国的历史舞台。在史学家眼里，这是一个颇有争议、又值得关注的时代。在南、北宋存在的三百多年时间里一直受到北方游牧民族的威胁和侵扰，北宋与辽、金对峙，南宋与西夏、金、元对峙并最终被元取代。宋代的历史一方面是由于它过分的中央集权，重文轻武，对外采取和亲纳币

的妥协政策，是中国古代政治、军事上较为衰落的朝代；另一方面它在社会经济、文化、手工业和商业方面都有较大发展，科学技术更有很大进步，中国的四大发明中的三项：印刷术、指南针与火药，正是在宋代出现的。经济的发展和科技水平的进步使得宋代的建筑水平达到了新的高度，取得了辉煌的成就。 宋代建筑是中国古建筑体系的大转变时期。规模一般比唐朝小，但比唐朝建筑更为秀丽、绚烂而富于变化，出现了各种复杂形式的殿阁楼台，主要以殿堂、寺塔和墓室建筑为代表，流行仿木构建筑形式的砖石塔和墓葬，创造了很多华丽精美的作品。装饰上多用彩绘、雕刻及琉璃砖瓦等，建筑构件开始趋向标准化，并有了建筑总结性著作如《木经》、《营造法式》。 二、宋代建筑的艺术价值 宋代建筑虽然没有了唐代建筑的雄伟和大气，但是他的建筑结构和建筑装饰却有很高的艺术价值，直到现在仍被人称颂。 1、奇特的建筑布局：例如河北正定隆兴寺，其布局和结构是典型的宋代建筑，整个寺院纵深展开，殿宇重重，高潮迭起。院落空间时宽时窄，随建筑错落而变幻。佛香阁与

《视觉传播》教学大纲

《视觉传播》课程教学大纲 一、说明 （一）课程定义 本课程以应用型高校XXXXXX专业的学生为教学对象，通过对本课程的学习，掌握视觉传播研究的基本知识和理论应用的能力。 （二）编写依据 根据《XXXXXXXXX学院XXXXXXX专业本科人才培养方案》（XXXX版）编写。 （三）目的任务 通过本课程的教学，帮助学生掌握视觉传播研究的基本知识和理论，主要包括视觉与视觉传播发展特点、视觉语言的特性和大众传媒与视觉传播的基本知识和基本理论研究。（四）学时数与学分数：本课程理论20学时，实践/实验16学时，共36学时，2学分。（五）适用对象：XXXXXXXX专业学生，大三年级学生。 （六）课程编码： 二、教学内容与学时分配 第一章视觉传播的研究对象与发展历史 第一节从看获取信息 知识点：视觉传播的概念及内涵 第二节视觉传播的研究对象 知识点：视觉传播的研究对象

第三节技术演进与视觉传播的发展 知识点：视觉传播的发展历史 第二章视觉传播的学术研究概貌 第一节纷繁的脉络 知识点：视觉传播的研究领域及教育体系 第二节学科奠基人 知识点：大众传播领域的视觉研究；中国的视觉研究第三章视觉认知 第一节感与知的奥秘 知识点：感觉与知觉定义及特点 第二节视觉认知的过程和特点 知识点：视觉认知的特点 第三节视知觉理论 知识点：视知觉理论 第四节视觉认知学习 知识点：视觉认知学习 第四章视觉表征 第一节表征与视觉表征 知识点：视觉表征的概念 第二节图像意义的表征与交流 知识点：图像意义的内涵 第三节视觉表征研究的理论范式 知识点：视觉表征研究的理论范式。 第五章视觉修辞 第一节修辞研究的视觉转向 知识点：视觉修辞的定义 第二节视觉修辞：用视觉传递观点 知识点：视觉修辞的研究意义 第三节符号学视角下的视觉修辞 知识点：视觉修辞的理论模型；视觉修辞与实践 第六章视觉的美学特征 第一节美学视野中的视觉信息 知识点：视觉传播与美 第二节美与视觉认知 知识点：视觉认知角度研究美学 第三节媒介美学 知识点：媒介美学定义及特点 第七章用图像传递信息 第一节文与图的对立统一 知识点：文与图的对立统一 第二节图像与叙事 知识点：图像与叙事 第三节电影电视信息的图像化 知识点：信息图像化的传播优势 第四节平面媒体信息的图像化 知识点：信息图像化的具体表现形式

摄影教学中视觉素养的培养研究

摄影教学中视觉素养的培养研究 摘要 “读图时代”的来临使得视觉素养成为一个新兴重要的领域，视觉素养的教育也成为教育和传播学界积极探讨的话题[1] 。本文对摄影教学中视觉素养的培养作了描述，从中得到一些启示并提出了一些建议，以期对视觉素养教育实践有一点借鉴意义。 论文分为七个部分。第一部分：问题的提出。主要阐述了选择这一课题的意义。第二部分：视觉素养的概述。分析了各个阶段对视觉素养的提出背景，介绍了视觉素养概念的内涵和外延。第三部分：视觉素养的培养。从狭义和广义两方面分析了视觉素养培养策略第四部分：对摄影教育进行了比较，重点是摄影教育中所面临的问题。第五部分：摄影教育中视觉素养的培养。将培养视觉素养整合到摄影教学中，从教学理念、教学内容和教学方法三个方面提出培养视觉素养三个层次的方法。通过正确教学理念的指导，恰当的安排教学内容，运用合理的教学方法提高视觉素养。第六部分绍了有关运用摄影教育培养视觉素养的实践。第七部分：进行小结。 关键词：视觉素养；摄影教学；视觉素养的培养

Photography in the teaching of visual literacy training research Abstract Information age, image filled with our eyes. "See" is no longer a simple question. Think about the ability to become the visual image a key skills, therefore, cultivation of visual literacy education for the students of the important topic. Paper is divided into seven parts. The first part: the problem put forward. Mainly expounds the significance of the choice of the subject. Part 2: an overview of visual literacy. Analysis of the various stages of visual literacy to put forward the background, this paper introduces the connotation of the concept of visual literacy and extension. Part 3: the cultivation of visual literacy. Narrow and broad from two aspects of visual literacy training strategy analysis part 4: to the photography education are compared, and the key is photography education faces. Part 5: photography in the education of visual literacy training. Visual literacy training will be integrated into photography teaching, from the teaching idea, teaching content and teaching method three aspects cultivation put forward three levels of visual literacy methods. Through the correct guidance of the ideas of teaching, the arrangement of the appropriate teaching contents, improving teaching methods and reasonable use of visual literacy. The sixth part about photography education necessary use of visual literacy training practice. Part 7: summaries. Keywords:visual literacy; Photography teaching; The cultivation of visual literacy

视觉素养教育及其应用路径探析

视觉素养教育及其应用路径探析 随着现代信息技术的发展，传统的人际沟通模式向多元化发展，视觉素养教育便是适应新科技时代的一种以视觉符号为媒介的新的教育方式。通过对视觉素养概念的内涵以及视觉素养教育的原则、途径和评判标准的分析，探讨我国视觉素养教育研究概况以及欧美国家视觉教育实践，以期对我国视觉素养教育实践提供借鉴。 标签：视觉素养；视觉素养教育；研究进展 信息技术的迅猛发展深深地改变了人们的生活方式，传统的以口、文字为媒介的交往模式中出现了以符号为特点的新的趋势，而且这种符号呈现出多元化的特征，即由语言符号、文本符号和视觉符号共同构成人与人之间的交往媒介。其中经由视觉符号而进行的交流于传统的交流方式基础上开创了一种新的人类理解和沟通的方式。 一、视觉素养概念的内涵 最早提出视觉素养概念的是国际视觉素养协会创始人约翰·蒂贝兹。他把视觉素养定义为：“一个人通过看所获得的一系列视觉能力，并同时将看与其它感觉经验相整合。当这些能力得到发展时，它们使有视觉素养的人能区分和解释视觉行动、视觉物体以及自然的或人造的视觉符号。创造性的运用这些能力，他能理解和享受视觉交流的杰作。”〔1〕但是，由于在教育、艺术史批判、修辞学、符号学、哲学、信息设计、图形设计等多个学科都涉及到视觉素养，因此很难对视觉素养做一个普适的定义。威尔曼强调视觉素养中的理解因素，霍顿指出图画在视觉素养中的地位，雷扎拜克则在与传统相对照的基础上着重于信息在其中的重要性。 由此，从不同的角度进行思考，对视觉素养的理解也极为不同，但是综观来看，他们都认同了视觉素养的一些基本特征：〔1〕视觉素养是一种“能力”，可以通过后天学习获得；〔2〕视觉素养能力可以帮助人们“理解”和“创造”图像；〔3〕重视“图像”与“文字”的区别。 总之，视觉素养是一种与其他感官经验相结合的综合性视觉能力过程。约翰？蒂贝兹认为视觉素养包括感知、理解和运用这三种能力。具体来说，感知是通过视觉接触信息的能力；理解是通过与其他感觉的结合判断、分析信息的能力；运用是创造性地使用信息的能力。对于视觉信息的感知、理解、运用的过程形成了视觉素养。 二、视觉素养教育的原则、途径和评判标准 科技进步拓展了图像的表现空间和表现力，视觉图像在带给人们美的享受同时，千姿百态、良莠不齐的视觉信息也鱼目混珠、泥沙俱下。如何正确理解图形、

先秦服饰的历史价值与当代意义

先秦服饰的历史价值与当代意义 [摘要] 本文通过研究先秦服饰——服装发展史上的发祥期，深入分析了先秦服饰的重要地位和蕴含在其中的民族文化，进一步对中国民族服饰注重情与意的整合传达这一思想作了探讨，从而揭示了其中的视觉符号和视觉意义，最后发掘服饰渗透在教育技术中的艺术美，从而为我们教育技术的研究和视觉文化的研究提供帮助。 [关键词] 先秦服饰民族文化视觉文化教育技术 俗话说佛要金装，人要衣装，三分靠相，七分靠装，穿衣戴帽各有所好，证明服饰的重要性和穿戴存在美学的问题。郭沫若说衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象，可见衣着打扮体现一个人的文化修养，体现一个民族文化的状态。 先秦的服饰在中国服装史上具有举足轻重的地位，对以后的服装发展提供了很多的借鉴和参考，有着不可磨灭的历史价值，我们通过研究其中的历史价值来发掘其当代的意义，从而指导我们现在的工作。 我们在以下几个方面来讨论先秦的服饰文化，揭示蕴含在其中的视觉意义。 1、先秦——中国服装史的发祥期 距今25000年前的北京山顶洞人时期，正是中国服装史的发祥期，这时人们已用骨针缝制兽皮的衣服，并用兽牙、骨管、石珠等做成串饰进行装扮。山顶洞出土了一枚磨得很细长的骨针，这是缝制兽皮衣服的工具，缝线可是用动物韧带劈开的丝筋。山顶洞人佩戴装饰品的穿孔，几乎都带有红色，似乎他们的穿戴是用赤铁矿研磨的红色粉末染过的。山顶洞人不仅关心生活的美，而且也表现了对死者的关怀，他们把死去的亲人加以埋葬并举行仪式，还在死者身边撒下红色赤铁矿粉末。红色在原始人意识中是血液的象征，失去血液便失去生命，使用红色有祈求再生之意，说明原始人的色彩观念是和原始宗教观念交织在一起的。 服饰之礼是先秦时代重要的礼仪，这种建立在宗法礼制基础上的服饰之礼，表现出了独特的审美特性。商周时，北方的许多地方已经成为丝织业的中心，已有了华美的提花绸和多彩的刺绣。其服装审美趣味，主要表现在奴隶主、王侯、贵族对服装面料和色彩的选择，以及衣服边缘部位(领口、袖口、襟、摆)的装饰上，即“衣作绣，锦为缘”。相比较而言，当时除了上衣、衤夸和下裳外，佩件装饰还不及后来春秋战国时代讲究，有研究者甚至认为，夏、商、周三代，基本上男女同服。 先秦服饰是中国服饰历史的奠基阶段，中国服装的基本形制均在此期间逐步走向成熟。 据史书记载，黄帝尧舜时期已出现了衣裳，结束了史前的围披状态，人们按照这种衣裳式样穿着，有秩序的拜祖先，祭天地，从而实现天下治。《周礼》中“享先王则兖冕”表明祭祀大礼时，帝王百官皆穿礼服。当时有官任“司礼”者，专门掌管服制实施，安排帝王穿着，说明自周朝起，冠服制度已经完备。

视觉素养

浅议视觉素养 【前言】随着时代的发展，基于人类生理结构的研究越来越受到专家学者的重视，当然这种研究区别于医学上的研究，而是人文科学的探究，在这种风潮之下，关于视觉素养的研究无疑走在了前列。不过，对视觉教养的发展其巨大推动作用的当属媒介技术的进步，尤其以电视为代表。毫无疑问，以视觉为主导的学习方式正在成为整个人类社会接受知识 的的主流渠道。对这一突出的社会现象引发了学术界的探讨，不过对于这一新兴的学科领域，暂时还没有呈现体系统一的迹象，相反，不论是国内还是国外，仍处于百家争鸣的局面。视觉文化时代使我们处于一个视像膨胀的“非常时期”，“眼见更为重要”，人类的经验比过去任何时候都视觉化和具象化了。 【主体】 视觉素养的含义 视觉素养最早是J.戴伯斯（Debes）提出的，他把视觉素养定义为“指一个人通过看与此同时产生其他感觉,并将看与其他感觉经验整合起来的一类视觉能力。发展这些能力对人类正常学习来说是根本的。当这些能力得到发展时,它们使有视觉素养的人能区分和解释视觉行动、视觉物体以及自然的或

人造的视觉符号。创造性地运用这些能力,他能理解和享受视觉交流的杰作。”从戴伯斯的定义中不难发现，其借鉴了心理学和符号学的相关理论，没能从实质剖析出独属于视觉素养的核心本质，表达的过于模糊，证明视觉理论研究还处于边缘阶段。戴伯斯的贡献还是显而易见的，他引发人们将目光更多地投入到这一全新的科学领域。在此之前，很多学者不屑于展开对视觉的探讨，认为视觉是人类思维的内在，依赖于大脑，故不能成为独立的学科。 威尔曼(Wileman)从信息角度认为视觉素养是“阅读”并理解所看到的信息的能力以及产生能被看到并被理解的材料的能力；S.平克尔(Pinkel)从视觉的基本要素出发,认为视觉素养是通过掌握基本视觉要素，来理解图像的意义和构成的能力；P.格林威(Green-away) 则从视觉思维的高度，认为视觉素养是通过视觉分析技能和视觉创作技能来应用的视觉思维；还有人认为视觉素养是“准确解释和创造视觉信息（visual messages）的能力，这些观点从不同侧面论述了视觉素养的构成。 关于视觉方面的研究，我国最早系统介绍视觉教养这门边缘学科的是中国人民大学视觉传播学者盛希贵教授，他在《影像传播论》一书中根据国际视觉教养协会的定义，为“视觉教养”做了这样的阐释：“ 视觉教养是指人类通过视觉活

物理教学与视觉素养探讨

物理教学与视觉素养探讨 随着科技传媒的发展，视觉素养作为一种基本素养，已逐渐成为一个重要的研究项目。我国学者最初将视觉素养引入新闻传播领域，此后便逐渐拓展到教育领域。文章将从物理教学的角度对视觉素养的重要性和培养策略进行探讨。 标签：物理；视觉素养；重要性；培养 1.物理教学中培养学生视觉素养的重要性 （1）信息化教育学发展的需求。教育信息化已经在中学广泛开展，多媒体教学手段早已经受到广大教师和学生的认可，物理教学虽然理论性较强，但是教学手段也开始出现更多的变化，不再局限于传统的语言教学。信息时代之前，人们获取信息的渠道主要是纸质文字，所以，人们始终认为听说读写的素养非常重要，而忽略了视觉素养。 （2）教学中的图像和文字需要整合。新课改之后，中学物理教材版本很丰富，每本教材都体现出图文并茂，丰富多彩的特点，教材中插图的种类和数量都比以前的教材增加很多。文字较为抽象，具有联想性特点，这使得文字在信息传播的时候受到许多限制。图像虽然直观，对读者有强烈的诱惑，但有时候也会限制读者的想象，剥夺了读者进行二次创造的机会。 （3）培养学生的创新能力。随着世界经济一体化进程加快，人才已经成为经济竞争的主要目标，而创新是个人及整个国家发展的核心竞争力。物理教学对学生创新能力培养有独特的优势，物理学习需要充分的空间想象力，学生需要不断培养这种空间想象力才能学好物理知识。从人体学上讲，右脑主要负责经验、情感、形象等，与创造性思维联系紧密，而视觉素养可以开发学生的右脑，也就是开发学生的创造性思维。 2.初中物理教学中如何培养学生的视觉素养 （1）合理安排使用教材中的图片资料。物理教材中的插图按功能可分为原理模拟图与模型示意图、生产生活相关图与肖像图、实验图以及各种图表等。物理教学中，教师应结合图像承载的教学功能，分别从“视觉学习”“视觉交流”和“视觉思考”三个层次来展开学生视觉素养的培养。如现在的八年级上册人教版的物理教材，有题目：如图1所示为小明描绘甲、乙两个物体运动的速度图象。观察图象回答下列问题：①计时开始时，即t=0时，甲的速度是_m/s，乙的速度是_m/s. ②第3s时，甲的速度是_m/s，乙的速度是_m/s.③甲、乙两个物体分别做_、_运动；（填：匀速、加速、减速）。 要解答上述题目，学生首先要看图知道横坐标为时间，纵坐标为速度；其次，通过视觉学习，交流用视觉符号能表达第3s时甲、乙交叉在15m/s，可知它们此时速度相等，看速度直线的斜率；最后，学生便可以进行视觉思维，完成所要解

2020智慧树知到《视觉素养导论》答案章节【完整】

2020智慧树知到《视觉素养导论》答案章 节【完整】 2020智慧树，知到《视觉素养导论》章节测试答案 第一章 1、什么是视觉空间智能? 准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来 善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物 辨别生物以及对自然世界的其它特征敏感的能力 察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力 答案:准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来 2、对“信息时代，视觉素养不再仅仅是艺术工作者的专利”这句话的理解不正确的一项是 摄影、电影、电视等大众传媒已经渗透于日常生活 各类设计人员同样需要具有一定的视觉素养 许多人看似缺乏艺术细胞，实际上却具有很强的视觉素养 艺术工作者具有很高的视觉素养 答案:艺术工作者具有很高的视觉素养 第二章 1、颜色的三属性是? 色相

饱和度 答案:色相,明度,饱和度 2、光色的三原色是? 红、黄、蓝 红、绿、蓝 品红、黄、青 品红、黄、蓝 答案:红、绿、蓝 3、色彩搭配的基本方法是? 渐变与对比 中对比与强对比 前进与后退 答案:渐变与对比 4、色是()刺激人的视觉器官后所产生的一种心理感觉。 光 颜色 颜料 答案:光 5、根据视觉负后像的原理，在一张白纸上放上一个绿色方块，让你凝视2分钟后突然移走绿色方块，你在白纸上能感觉到呈现出? 黄色

灰色 蓝色 答案:红色 第三章 1、()、色彩构成、立体构成合称“三大构成”，是艺术设计学科的基础课程。 平面构成 素描 白描 油画 答案:平面构成 2、平面构成的基本要素是点、线、()? 平面构成 素描 面 油画 答案:面 3、平面形态的种类包括有机形、无机形和 非人工形 偶然形 人造型

知到网课答案视觉素养导论2020期末考试答案.docx

知到网课答案视觉素养导论2020期末考试 答案 问：《中华革命党总章程》提到，“自革命军起义之日至宪法颁布之时”为：答：革命时期 问：《中华民国临时约法》规定的是： 答：内阁制 问：《中华民国临时约法》中，第几条规定中华民国之主权属于国民全体 答：二 问：《中华民国临时组织法草案》规定（）拥有议定法律、公债募集等权力。答：参议院 问：《中华民国宪法》的公布时间是()。 答：1941年 问：四川、云南、贵州这些省份方言属于() 答：北方方言 问：人冻伤后，应按摩人体（）部位。 答：没有冻伤 问：以下不属于李建中的书法墨迹是（）。 答：《大观帖》

问：中期财务会计报告通常仅指会计报表，不包括会计报表附注和财务情况说明书。 答：× 问：催眠包含几类？（多选） 答：表演性催眠 医学性催眠 生活催眠 问：在中国古代，选择在哪里建都，首先要考虑的是（） 答：政治条件 问：据记载，干支是天干和地支的总称，其中地支有（）个符号。 答：十二个 问：一男士上衣是两粒扣子的西装，在长者面前，做法正确的是（） 答：系上面的解下面的 问：中国古时在首都的选择与维持上考虑的因素不包括（）。 答：人口因素 问：二次多项式在Zp中至少有两个根。 答：× 问：谁提出的社会存在决定社会意识？（）

答：马克思 问：道德终极标准的内容包括（） 答：应该保障社会的存在和发展，增进每个人的利益在人们利益不冲突时，应该不损害任何一方地增进利益总量当人们利益发生冲突不可两全的时候，应该追求最大利益净余额在他人发生冲突不可两全时，应该追求最大多数人的最大利益当自己和他人利益发生冲突不可两全时，应该自我牺牲 问：李小龙带来的变革是：截拳道中的武打精神与电影风格。 答：错 问：将所有危险的打斗动作设计及其痛苦的后果展现为一种喜剧元素，是成龙区别于李小龙的主要特征。 答：对 问：梁板式楼板的构造组成包括？ 答：楼板次梁主梁 问：毛泽东思想达到成熟的标志是（）。 答：新民主主义革命理论的创立 问：不全流产有活动性出血伴休克，应如何处理？（） 答：一般纠正休克一边刮宫 问：奠定中医诊断学理论基础的最早著作是＿＿＿＿＿＿。 答：第一空：《黄帝内经》 问：不全流产有活动性出血伴休克，应如何处理？（） 答：一边纠正休克一边清宫 问：下列中不属于毛泽东思想形成和发展的鲜明特点的是 答：毛泽东思想的形成是中国自身的产物,和外来思想无关

视觉素养导论教程考试

1 【单选题】(4分) 下列不属于视错觉的就是？C A、方向错觉 B、长短错觉 C、色彩错觉 D、记忆错觉 正确4分 2 【单选题】(4分) 图像阅读的特征不包括以下哪一项B A、图像阅读可直接调动读者的感性经验与视知觉思维,易读易感。 B、图像阅读能力不就是人类普遍具有的能力,需要后天训练。 C、图像语言就是一种可以为任何民族所共享的语言,不受民族语言的局限。 D、图像语言可以在任何人群中传播交流,不受文化水平高低的局限。 正确4分 3 【单选题】(4分) 以下哪个应用就是正确使用前时色与后退色？ A、在同一个地方要立两块广告牌,竞争对手立的就是蓝色,此时要选择用红色,因为从远处瞧红色的那块要显得近一些显眼一些。 B、在宣传单上,把优惠活动的日期与商品的优惠价格用蓝色或者黑色大字显示,会产生一种冲击性的效果,相信顾客都无法抵挡优惠价格的诱惑。 C、插花时,前面摆蓝色的花,后面摆红色或橙色的花,可以构造出一种具有纵深感的立体画面。 D、我们在路口时不用特别注意对向行驶的蓝色汽车,在高速公路上不用特别注意自己前方的蓝色汽车。蓝色汽车的事故率最高的说法不科学。 正确答案就是:A 收起答案解析 4 【单选题】(4分) 以下降低纯度的哪种方法不正确？D A、加入白色,加入越多,纯度越低,趋向粉色。 B、加入黑色,加入越多,纯度越低,趋向灰色。 C、加入对比色,加入越多,纯度越低,趋向灰色。 D、加入同类色,加入越多,纯度越低,趋向浊色。 正确 查瞧答案解析 4分 5 【单选题】(4分) 关于光色与颜料色,以下哪种说法不正确？D A、光色与颜料色就是两种不同属性的物质。 B、光色就是一种物理性的光学现象,而颜料色就是一种专门显示色彩的物质材料。

小学生视觉素养的调查与分析

小学生视觉素养的调查与分析 ——以乐安小学为例[摘要] 随着电视、电影、网络等不断扩大，图形图像也成了一种重要的阅读形式，对青少年来说，理解、运用、欣赏和创造图像的能力变得十分重要。小学阶段是启蒙阶段，教育的质量高低对学生今后的发展起了关键性作用。如今，在应试教育的模式下，培养的学生已然在语言和逻辑上都有较强的训练，然而学校不仅仅要培养能写会算的学生，更要切实地抓住学生“创造性”思维的培养，其中，就体现在学生的视觉素养方面。在这种担忧下，笔者通过问卷调查形式对乐安小学学生发放问卷，调查学生的视觉素养各方面水平，分析结果，并就所存在的不足提出相关的改进措施。 [关键词] 视觉素养小学生问卷调查培养策略

Investigation and analysis of pupils' visual literacy ——Take LeAn Primary School for example Abstract: As for the developing of television ,movie and network ,image has become an important form of reading. for teenagers, understanding, using, appreciation and creation of imagery ability has become very important. Primary school stage is the initial stage, the quality of education for the future development of the students played a key role. Now, in the exam-oriented education mode, students have strong training in language and logic, however ,the school should not only cultivate students ability to calculate, but also to effectively seize the students" creative thinking training”, in which embodied students' visual literacy. In this concern, the author took a questionnaire survey on LeAn Primary School , investigated every aspect of students' visual literacy, analysised results, and put forward relevant improvement measures with the existing problems . Keywords:Visual literacy pupils questionnaire survey Cultivating Strategy

对信息素养的认识

对信息素养的认识 当前的社会已经步入信息化的时代，对于生活在这个时代的人们，离开了信息将寸步难行，如何获取并利用好信息成为摆在我们面前的一个问题。个人认为，要想获取并利用好信息，一个人的信息素养起着决定性的作用！ 信息素养必定成为网络时代公民的基本素质之一。 一、什么是信息素养 信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用 信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、 加工、处理、传递信息并创造信息的能力。 “信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。 信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。 二、信息素养标准 1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。 标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。 标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。 标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。 标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。 标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。 标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。 标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。 综上所述，完整的信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技术（技术层面）。即信息素养的四个要素（信息意识、

绘画传统与影像素养产生的影响(一)

绘画传统与影像素养产生的影响(一) 一、关于影像艺术的“基因性”问题 丹尼尔·贝尔的断言大家早已耳熟能详：“当代文化正在变成一种视觉文化，而不是印刷文化，这是千真万确的事实。”①当影像符号的书写、表达、接受和理解日益成为重要的传播手段与生存方式的时候，国内“大多数视听从业者，仍然不懂视听语言的基本规律和思维方式。他们的思维方式仍然属于传统艺术语言的思维方式尤其是文学的思维方式”。②著名栏目《东方时空》甚至需要从景别、轴线这些最基本的概念开始，训练自己的创作队伍。③在电影界，类似批评也不绝于耳：“我们目前有很多影片的电影语言太陈旧了。”④“如何解决好叙事问题，已经成为中国电影不可回避的课题”。⑤近年火爆上演的《夜宴》、《无极》、《英雄》等大片虽然标志着中国电影工业在运作机制上与好莱坞逐渐接轨，但在原创性、叙事力、影像造型等方面却多受诟病。《无极》被指责“故事单调，内容太空”⑥；《夜宴》则“显出中国导演对电影语言审美感悟及表现力的贫乏”。⑦有人甚至认为以陈凯歌、张艺谋为代表的第五代导演“具有叙事上的基因性缺陷”。⑧那么，我们的影像文化是否真的存在某些基因性问题呢？在视觉素养日渐受到关注的今天，我们尝试从一些基础性问题上展开对我们视觉文化传统的思考和审视。 由于视觉艺术的相通性，不同艺术形式的视觉思维方式和表现方式也具有内在的稳定性和承传性，并积淀到我们的视觉语言中。绘画是中国传统文化中主要的视觉艺术形式，它与影像艺术都是在二维空间创造三维形象，关系密切。因此我们认为，作为影像精神具体体现的机械复制技术，正如本雅明所言——“与绘画作一下比较仍然是有意义的”。⑨我们尝试在东西方绘画艺术的发展中挖掘一些本源性的元素，试图从中寻找影响国人影像素养的一些原因。 二、对东西方传统视觉观念的反思 通过光电转化或光影转化，影像符号被看做真实物象的摹写，是物质世界的复原和现实的渐进线。从再现特征来看，影像更接近西方视觉艺术的写实传统。从亚里士多德的模仿说开始，西方的雕塑、古典绘画在透视、明暗、色彩等方面始终追求对真实的摹写。从13世纪到巴罗克时期，写实绘画追求形似。安·马尔罗认为，“巴罗克艺术拼命追求的，不是改变画面本身，而是一种连环画。一门艺术如此迷恋于剧场性效果并求助于表情动作和情绪，它最后以电影为归宿是毫不足怪的”。⑩到文艺复兴初期西方美术家写实之风渐盛，达·芬奇甚至“拜镜子为师”，并在其《画论》中声称：“最可夸奖的绘画是最能形似的绘画。”到十七八世纪，荷、意画家设计“暗箱”作为绘画辅助工具，到19世纪后半期，写实绘画更是发展壮大形成体系。因此有学者言：“西方绘画从文艺复兴期以来趋于写实而接近摄影术，实在是一股十分强大的历史潮流。”(11)西方古典绘画所积淀的深厚的写实精神和精湛的写实技巧为旨在“再现物质世界”的影像艺术做了精神和物质上的铺垫。 在中国，《墨经》上虽然有光学八条，汉武帝时有灯影戏的传说，〔宋〕沈括《梦溪笔谈》、〔元〕赵友钦《革象新书》中进一步解析过光学折射现象，但是上述观念像中国其他萌芽状态的科技思想一样，最终没能促成现代影像技术的诞生。作为一种重要的视觉艺术形式，两千多年来传统中国绘画中所折射出的美学思想和审美方式，与直接催生了“完美复制现实”影像技术的欧洲视觉艺术思想有相当大的差异。可以说，在一些基本特点上，中国人与欧洲人在影像认知上的差异，与传统中国绘画和西方绘画的差异存在某种精神上的一致性。 在中国文化史中，“言”—“象”—“意”三者之关系和地位似乎经历了一个戏剧性的此消彼长的过程。《老子》第二十一章“道之为物，惟恍惟惚。惚兮恍兮，其中有象”，对“象”作出了初步规定，“象”为“道”所包含。《易传·系辞传》上有言，“圣人立象以尽意，设卦以尽情伪”。不仅突出了“象”这个范畴，而且将之置于语言之上，强调了形象在概念表述上对语言的优越性。但是，在之后中国文化的实际发展中，言与象的工具地位却发生颠倒。刘师培指出，“秦汉以降，士有学而工无学，卿大夫高谈性命，视工艺为无足轻重”，(12)在以训练科场技巧为

视觉素养媒介素养媒介素养教育

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/c73420945.html, 视觉素养\媒介素养\媒介素养教育 作者：张舒予 来源：《中国教师》2010年第17期 编者按：随着媒介在社会生活中的日益渗透，传媒作为重要的社会场域对青少年发挥着越来越强大的教育功能。教育科学研究、人才培养和社会服务都必须与时俱进，在媒介素养成为公民在21世纪必备的素质之一后，教育者要思考如何培养青少年的媒介素养，提高他们认识传媒、利用传媒的能力，并且将传媒的教育功能尽可能地最大化、正面化。但媒介素养教育对于很多教育研究者和教育实践者来说还是新鲜事物，本期特约请多年从事视觉文化与媒介素养研究的南京师范大学教育科学学院张舒予教授撰文阐释视觉素养、媒介素养与媒介素养教育。 理解视觉素养与媒介素养，要从一个初始问题开始：今天人们如何获得信息？仔细考察这个问题，不难得出两点结论：一是今天人们通过视觉获得信息的比重越来越大；二是今天人们越来越多地依靠媒介的支持而获得信息。也就是说，在当今时代影响人们接受信息的重要相关因素中，视觉化的表征形式和传播媒介的支撑作用非常突出。因此，视觉文化与媒介素养的提出，是当代教育发展针对时代变化的必然考量。 一、读图时代来临，视觉素养成为基本素养 视觉素养是对视觉信息的解读、应用、创作和交流的能力。视觉在人类的感觉器官中的重要性不言而喻，通过科学实验，科学家得出结论：在人们所接受的全部信息中，高达83%的比例是通过视觉感官而获得的。读图时代的来临，会使得这个比例得到更大的提升。 阿尔文?托夫勒在未来学著作《第三次浪潮》中指出：人类社会正在孕育三种文盲；文字文化文盲，计算机文化文盲和视觉文化文盲。而后两种文盲是工业化社会，尤其是后工业化社会不断制造产生的。文字文化文盲在经历长期的大众教育和扫盲运动之后已经大为减少，计算机文化文盲随着信息技术应用的普及也愈见减少，但视觉文化文盲的问题则复杂得多。对前两种“文盲”的判断显而易见：文盲为不识字者，不能够通过阅读获取知识信息；计算机文化文盲为不会用计算机者，不能够通过计算机的应用获取和处理知识信息。可是，只要视力正常者，对于借助图形传达信息的视觉文化，谁都能够看懂点什么，尽管“看懂多少”的层次差异也许很大。对于视觉文化文盲，人们甚至没有意识到它的存在，更难以清醒地认识到这种存在的广泛而严重的程度和潜在而深刻的负面影响。

对信息素养的认识

离开了信对于生活在这个时代的人们，当前的社会已经步入信息化的时代，个人认为，如何获取并利用好信息成为摆在我们面前的一个问题。息将寸步难行，要想获取并利用好信息，一个人的信息素养起着决定性的作用！信息素养必定成为网络时代公民的基本素质之一。什么是信息素养一、信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。“信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一年1974种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于(American Library 年美国图书馆学会在美国提出的。简单的定义来自1989能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获:Association ,ALA )，它包括。取信息，如何去评价和有效利用所需的信息信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵信息素养是一种综合能力盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。信息素养标准二、1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。 标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。 标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。 标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。 标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。 标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。 标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。 标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。 综上所述，完整的信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技术（技术层面）。即信息素养的四个要素（信息意识、信息知识、信息能力、信息道德），共同构成一个统一不可分割的整体，信息意 识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证，广大中小学生是祖国的建设者和栋梁，提高他们的信息素养，也是教育的最基本的需求。 信息素养培养三、今天，提高青少年的信息素养已经成为渗透素质教育的核心要素。这就要对教师提出新的要求，即在开设信息技术课程的同时，要积极努力地探索信息技术与其他课程整合的思路与方法，在课堂上应用现代信息技术，把信息技术教育课程真正融入到其他课程中去，通过学校教育渠道培养学生的信息素养。为此，教师应做到以下一些方面。 努力将信息素养的培养融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中。通过信息的多样化呈现形式以形成学生对信息的需求，

培育视觉能力优化视觉思维提升视觉品质

《培育视觉能力优化视觉思维提升视觉品质》 -------文来高中“视觉素养”特色学校创建方案 随着手机、无人机、互联网等新媒体技术的迅猛发展，视觉表达成为人类之间的重要的交流方式之一,特别是以数字化和新媒体为代表的信息技术出现后,每天面对着生活中价值交错的视觉资讯，如果缺乏视觉认知能力，将成为现代“视觉信息文盲”。如果没有批判地、直观地思考图像的能力,以及运用图像进行交流的能力,就难于解构包含在这些信息中的深层含义，所以，视觉认知能力已经成为二十一世纪人类必须具有的能力，视觉素养的培养已然成为当今教育面临的重大课题。 在全面推进上海市普通特色学校建设的过程中，注重“内涵发展、质量提升、特色建设”是当今学校发展的必然趋势。“每一所学校都是独特的”，创建学校自身的教育特色，也能够提升学校的竞争力，同时也符合家长们对优质教育的需求这一愿望。根据学校目前的发展基础及社会发展对人才需求的现状，确定了“以校本课程群建设为培育视觉能力的载体，以现代科技参与课堂教学为优化视觉思维的手段，以特色工作坊的创建全面提升学生的视觉品质为目标，聚焦‘视觉素养’为特色的学校创建活动”。下面就我校特色学校的创建基础、创建思路及规划设想等方面向各位领导专家汇报，敬请各位不吝赐教。 一、学校概况 （一）基础条件分析 上海市文来中学创办于1994年，文来中学高中部是目前闵行区办学规模最大的民办高中。2004年，随着生源不断增加、办学规模不断扩大，文来中学高中部从七宝中学校区搬迁至闵行区虹莘路2166号新校区并实现行政独立。现有学生800余人，共21个班级。 在独立办学的过程中，学校的美术、摄影、陶艺、编导、音乐、体育、心理等已成为特色学科，学校在实施多元课程时给学生以充分的课程选择权，让相应的多元专业学科放低身段，设置了高一年级一般拓展课、高二年级精品拓展课到高三专业课的“三步走”的发展梯度，充分利用学校拓展型课程的教学平台，让拓展课、社团活动成为特色课程的孵化基地，在闵行区乃至上海市都小有名气；“飞行实验班”的教育实践使一部分孩子有了较早的生涯