白老师工作室《信陵君窃符救赵 》学案及答案

《信陵君窃符救赵》学案

一、文言基础知识

（一）注音

安釐．王（）薨．（）不肖．（）厚遗．之( )执辔．（）睥睨

．．( )( ) 数．（）请之公子姊．（）冠．盖相属．( )( )百余乘．（）屏．人间．语( )( )

椎．杀（）勒．（）兵嚄．（）唶宿．（）将自刭．( )

（二）通假字

1、直上载公子上坐坐∶

2、俾倪，故久立与其客语俾倪∶

3、辞决而行决∶

4、北乡自刭乡∶

（三）古今异义（解释古义）。

1、公子再．拜，因问。再：古，

2、以公子为长者

．．。长者：古，

3、胜所以自附为婚姻

．．愈和。颜色：古，

．．。婚姻：古，4、公子颜色

（四）解释词语

1、士无贤不肖无：

2、致食客三千致：

3、欲厚遗之遗：

4、公子于是乃置酒大会宾客会：

5、摄敝衣冠。摄：敝：

6、愿枉车骑过之枉：过：

7、微察公子微：

8、从骑皆窃骂侯生窃：

9、乃谢客就车谢：10、遍赞宾客遍：赞：11、侯生因谓公子曰因：

12、数遗魏王及公子书数（shuò）：遗（wèi）：

13、吾攻赵，旦暮且下且：14、而诸侯敢救者而：15、已拔赵拔：

16、留军壁邺壁：17、安在公子能急人之困也安：18、独不怜公子姊邪独：

19、计不独生而令赵亡计：20、约车骑百余乘约：21、吾所以待侯生者备矣所以：

22、侯生曾无一言半辞送我曾：23、然公子遇臣厚遇：24、以是知公子恨之复返也恨：

25、侯生乃屏人间语曰间（jiàn）：26、顾未有路耳顾： 27、公子诚一开口请如姬诚：

28、北救赵而西却秦却：29、此五霸之伐也伐：30、公子亲数存之存：

31、请数公子行日数（shǔ）：32、矫魏王令代晋鄙矫：33、平原君负輮矢为公子先引负：（五）一词多义解释

1、故

（1）终不以监门困故而受公子财（）（2）故久立与其客语（）

（3）今公子故过之（）（4）世莫能知，故隐屠间耳（）

2、引

（1）公子引车入市（）（2）公子引侯生坐上坐（）（3）为公子先引（）

3、就

（1）乃谢客就车（）（2）欲就公子之名（）（3）金就砺则利（）（4）功业未就（） 4、辞

（1）辞决而行（）（2）而侯生曾无一言半辞送我（）

（3）如姬之欲为公子死，无所辞（）（4）近日奉辞伐罪（）（5）臣等不肖，请辞去（）5、过

（1）愿枉车骑过之（）（2）行过夷门,见侯生（）（3）公子过谢侯生（）

（4）闻大王有意督过之（）（5）力能扛鼎,才气过人（）

（6）群臣吏民能面刺寡人之过者（）（7）从此道至吾军,不过二十里耳（）

6、让

（1）让魏公子曰（）（2）上载公子上坐，不让（）（3）大行不顾细谨,大礼不辞小让（）7、微

（1）（侯生）与其客语，微察公子（）（2）微风鼓浪（）

（3）微夫人之力不及此（）（4）其文约，其辞微，其志洁，其行廉（）

（六）虚词

1、以

（1）不敢以其富贵骄士（）（2）实持两端以观望（）（3）世人皆以嬴为小人

（4）譬若以肉投馁虎（）（5）欲以客往赴秦军（）（6）以是知公子恨之复返也

（7）以为小礼无所用（）（8）以至晋鄙之日北乡自刭（）

2、为

（1）封公子为信陵君（）（2）今日嬴之为公子亦足矣（）（3）公子姊为赵惠文王弟平原君夫人（4）嬴闻如姬父为人所杀（）（5）如姬之欲为公子死（）（6）公子为人，仁而下士（）

（七）词类活用

1、仁而下．士（）

2、留军壁．邺（）

3、朱亥袖．四十斤铁椎（）

4、臣修身洁．行数十年（）

5、公子从．车骑，虚左（）

6、公子怪．之（）

7、故久立．公子车骑市中（）8、侯生乃屏．人间语（）

9、北．救赵而西．却秦（）10、皆谦而礼．交之（）

（八）写出特殊句式

1、为大梁夷门监者

2、诸侯敢救者

3、公子何以知之

4、何功之有哉

5、遍赞宾客

6、今吾拥十万之众屯于境上

7、此五霸之伐也 8、身死人手，为天下人笑 9、而如姬最幸

10、赢乃夷门抱关者也11、此人力士12、臣乃市井鼓刀屠者

13、欲以观公子14、安在公子能急人之困

二、课内巩固练习

1、选出注音正确的一项（）

A．自度（duó）安釐(ｘī)王俾倪(ｐìｎì) 摄（shè）敝衣冠（guān）

B．执辔（pèi）馁(ｎěｉ)虎椎（zhuī）杀冠盖相属（zhǔ）

C．嚄唶(huò zè) 北乡(xiàng) 数（shù ）请屏（bǐng）人间（jiān）语

D．輮(ｌáｎ)矢勒(lēi)兵矫（jiǎo）杀曾（zēng）无一言

2、通假字有误的一项是（）

A、直上载公子上坐（“坐”能“座”）

B、俾倪（通“睥睨”，斜着眼睛看。）

C、以至晋鄙军之日北乡自刭（“乡”通“向”）

D、公子与侯生决（“决”通“缺”）

3、下列各句中词语解释有误的一项是（）

A．公子引侯生坐上坐，遍赞宾客。引：拉；赞：赞扬B．公子往，数请之。数：多次；

C．公子勉之矣，老臣不能从。勉：努力；从：随从

D．嬴闻如姬父为人所杀，如姬资之三年。闻：听说；资：蓄积，资助

4、下列各句中的“过”与例句中的“过”意义相同的一项是（）

例：于众人广坐之中，不宜有所过

A．行过夷门，见侯生 B．愿枉车骑过之C．人非圣贤，孰能无过 D．过蒙拔擢，宠命优渥

5、选出“为”字用法和例句相同的一项（）

例：封公子为信陵君

A．既自以心为行役 B．以公子之高义为能急人之困

C．公子起，为寿侯生D．亲故多劝余为长吏，脱然有怀

6、下例各项中“辞”字用法与例句相同的是（）

例：如姬之欲为公子死，无所辞

A．今虽欲自雕琢，曼辞以自饰 B．然皆祖屈原之从容辞令

C．以供养无主，辞不赴命 D．而侯生曾无一言半辞送我

7、下例各项中“独”字意思与例句相同的是（）

例：独不怜公子姊邪？

A．脱身独去,已至军矣. B．计不独生而令赵亡

C．独是成氏子，以蠹贫，以促织富。D．相如虽驽，独畏廉将军哉？

8、选出“所以”用法不同的一项（）

A．胜所以自附为婚姻者，以公子之高义。B. 此先汉所以兴隆也。

C．吾所以待侯生者备矣。 D．强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

9、下列各组加点的虚词，意义和用法都相同的一组是：（）

A、何功之．有哉/ 吾固知公子之．还也

B、如姬为．公子泣/ 嬴闻如姬父为．人所杀

C、数遗魏王及公子书，请救于．魏/ 平原君不敢自比于．人

D、臣乃．市井鼓刀屠者/ 嬴乃．夷门守关者

10、下列动词解释有误的一项是（）

A、公子从．车骑（使……跟从着）

B、故久立．公子车骑市中（使……站立着）

C、侯生乃屏．人间语（让……退避）

D、以是知公子恨．之复返也。（愤怒）

11、选出句式不同于其他三项的一项（）

A．安在公子能急人之困 B．何功之有哉？C．而如姬最幸D．公子何以知之

12、下列各句中的“之”按用法分类，正确的一组是（）

①皆谦而礼交之②士以此方数千里争往归之③然嬴欲就公子之名

④于众人广坐之中⑤且公子纵轻胜，弃之降秦⑥公子勉之矣，老臣不能从

⑦吾固知公子之还也⑧而公子亲数存之⑨如姬资之三年

A．①②／③④／⑤⑧／⑥／⑦⑨B．①②／③④／⑤⑧／⑥／⑦／⑨

C．①②⑤／③④／⑥／⑦⑧／⑨D．①②⑧／③④／⑤⑥／⑦／⑨

13、下列句子分别编为四组，全部表现魏公子“急人之困”的一组是（）

①公子患之，数请魏王②计不独生而令赵亡③欲以客往赴秦军，与赵俱死④复引车还问侯生

⑤如姬为公子泣，公子使客斩其仇头⑥公子从其计，请如姬

A．①②④ B．①③⑤ C．②③⑥ D．④⑤⑥

14、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A．信陵君无法说服魏王出兵，便决计率门客战死沙场，这种行为于事无补，但“计不独生而令赵亡”的想法，表现了他能“急人之困”的品格。

B．信陵君挺身救赵的原因，固然有其扶危救困的性格作用，主要是平原君的激将法起了关键作用。

C．信陵君“窃符救赵”之举，不仅表现了侯生丰富的经验和谋略，尤其表现了信陵君的知人之明和礼贤下士之功。D．如姬的愿意为信陵君冒死而窃虎符，也从一个侧面表现了信陵君能够“急人之困”的品格所带来的回报。

三、写作练习：有人说“信陵君窃符救赵”是出于个人的一己之私（“救姊”），是“小仁小义”，对此，你怎样看？要求：观点明确，有理有据，150字左右。

魏安釐王三十年，公子□使遍告诸侯。诸侯闻公子将，各□将将兵救魏。公子□五国之兵破秦军于河外，走蒙骜。遂乘胜逐秦军至函谷关，抑秦兵，秦兵不敢出。当是时，公子威振天下。诸侯之客进兵法，公子皆名之，故世俗称《魏公子兵法》。

15、文中“□”处依次应填入的字，排列正确的一组是（3分）（）

A．使遣率将B．使率遣将C．将使遣率D．将率使遣

16、下面加点词意义用法相同的一组是（3分）（）

A．公子乃．谢夫人去/今平原君乃．以为羞B．平原君之．游，徒豪举耳/宾客皆背魏之．赵

C．今秦攻魏，魏急而．公子不恤/使秦破大梁而．夷先王之宗庙D．夫人以．告公子/而以．上将军印授公子

17、下列加点字解释有误的一组是（）（3分）

A．公子乃谢夫人去谢：道歉B．徒豪举耳，不求士也求：寻求

C．乃装为去装：收拾行装D．天下士复往归公子归：归附

18、从词语活用的角度看，下列不同类的一项是（）（3分）

A．两人自匿不肯见公子B．日夜出兵东伐魏C．破秦军于河外，走蒙骜D．公子皆名之

19、下列说法与原文不符的是（3分）（）

A．信陵君听说毛公藏身于赌博的人中间，薛公藏身于卖酒的人家里，就想见这两个人，可这两人不愿见他，他就亲自去找他俩。

B．平原君看到信陵君竟然跟身份低微的人交游，就认为信陵君不是贤良之人，他夫人把这看法告诉了信陵君，信陵君就整理行装准备离开赵国。

C．魏王派使者请信陵君回国抗秦，信陵君怕魏王还恨自己，就严诫门客们说：“有敢与魏王使者私下交往的，就处死。”门客们都不敢劝信陵君。

D．信陵君率领五个诸侯国的军队大破秦军，将秦军赶进函谷关里不敢出来应战。这时，信陵君声威震动天下。20、给文中画波浪线的句子断句正确的一项是（）（3分）

A．公子闻所在/乃间步往/从此两人游/甚欢/平原君闻之/谓其夫人曰/始吾闻夫人弟公子天下无双/今吾闻之/乃妄从博徒卖浆者游

B．公子闻所在/乃间步往/从此两人游甚欢/平原君闻之/谓其夫人曰/始吾闻夫人弟/公子天下无双/今吾闻之乃妄/从博徒卖浆者游

C．公子闻/所在乃间步往/从此两人游甚欢/平原君闻之/谓其夫人曰/始吾闻夫人/弟公子天下无双/今吾闻之乃妄/从博徒卖浆者游

D．公子闻/所在乃间步往/从此两人游/甚欢/平原君闻之/谓其夫人曰/始吾闻/夫人弟公子/天下无双/今吾闻之/乃妄从博徒卖浆者游

21、翻译下面的句子（10分）

①始吾闻平原君贤，故负魏王而救赵，以称平原君。（3分）

②以无忌从之游，尚恐其不我欲也。（3分）

③公子所以重于赵，名闻诸侯者，徒以有魏也。（4分）

《信陵君窃符救赵》学案参考答案

一、文言基础知识积累部分

(一)注音答案：

xī hōng xiào wèi pèi pìnì shu?zǐ guān zhǔshèng bǐng jiàn chuí lèhuò sù jǐng （二）通假字

1、坐∶同“座”，座位

2、俾倪∶同“睥睨”，斜视

3、决∶同“诀”

4、乡∶通“向”

（三）古今异义（解释古义）。

1、古，拜两次。

2、古，有德行的人。

3、古，姻亲。

4、古，脸色，神情。

（四）解释词语

1、无：无论。

2、致：招来。

3、遗：赠送。

4、会：宴请。

5、摄：整理。敝：破旧。

6、枉：委屈过：

访问，看望。7、微：偷偷地。8、窃：暗地，偷偷地。9、谢：告别。10、遍：周遍，一个一个地。赞：介绍11、因：于是。12、数（shuò）：多次。遗（wèi）：赠、致送。13、且：将14、而：假设连词，如果。15、拔：攻克16、壁：安营驻扎。17、安：哪里18、独，副词，“难道”“竟（然）”。

19、计：决计，打算。20、约：准备。21、所以：用来……的。22、曾：副词，竟（然），简直。23、遇：对待。24、恨：遗憾25、间（jiàn）语：秘密，私下的。26、顾：只是，但是。27、诚：副词，果真。28、打退29、伐：功业。30、存：问候。31、数（shǔ）：计算。32、矫：假传，诈称。33、负：背着。

（五）一词多义解释

1、故（1）缘故（2）故意,存心（3）特意（4）所以

2、引（1）驾、驱（2）延请（3）引路

3、就（1）上，登上（2）成就（3）靠近，接近（4）完成

4、辞（1）辞别（2）言语（3）推辞（4）命令（5）辞退

5、过（1）探望（2）经过（3）前往（4）责备（5）超出,胜过（6）错误（7）超出,胜过

6、让（1）责备（2）退让;谦让（3）谦让

7、微（1）秘密,偷偷（2）微小；轻微（3）要没有,要不是（4）精妙：

（六）虚词

1、以（1）因为（2）来（3）认为（以……为 // 把……当作）（4）用（5）和，带领（6）因（7）认为（8）在；

2、为（1）做（2）替，给（3）是（4）被（5）为了（6）做

七、词类活用

1、名作动，谦逊地对待

2、名词作动词，驻扎

3、名作动，袖里藏着

4、使动，使……高洁

5、使动用法，使……跟从；

6、意动用法，以……为怪

7、使动，使……站立着

8、动使动，使……退避9、名作状，向北，向西10、名作状，以礼

（八）句式特点

1、判断句

2、定语后置

3、宾语前置

4、宾语前置

5、省略句

6、状语后置

7、判断句

8、被动句

9、被动句 10、判断句 11、判断句

12、判断句 13、省略句14、主谓倒装、宾语前置

二、巩固练习部分

1、A

2、D

3、A

4、B

5、D

6、C

7、D

8、C 9、D 10、D 11、C 12、B 13、B 14、B

15、.答案：C 解析：本题很有新意，第一空，宜填“统率（军队）”之意，“将”合适；第二空，宜填“派遣”之意，“使”或“遣”合适；第三空，宜填“派遣”之意，“使”或“遣”合适；第四空，宜填“率领”之意，“率”合适。选C为好。

16.答案：D 解析：D．以，介词，把，将。A．乃，副词，于是，就/副词，竟然。B．之，助词，取消句子独立性/介词，到。C．而，均为连词，表转折/表顺承。

17.答案：A 解析：A项，谢，告别。

18.答案：A 解析：A．没有活用情况。B．往东，名词作状语。C．使……败退，使动用法）D．题名，名词作动词。

19.答案：C 解析：C．不是“与魏王使者私下交往”，是“为魏王使者通报”。

20.答案：A 解析：公子闻所在，乃间步往，从此两人游，甚欢。平原君闻之，谓其夫人曰：“始吾闻夫人弟公子天下无双，今吾闻之，乃妄从博徒卖浆者游。”

21.答案：

①（3分）以前我听说平原君很贤德，所以背弃魏王来救赵国，让平原君称心如意。

②（3分）凭着我的身份跟他们交往，还怕他们不愿意要我呢。

③（4分）公子在赵国受到尊重，名扬诸侯的原因，只是由于有魏国存在啊。解析：①关注点：“负（违背）”、“称（“使……称心如意”“让……满意”）”，各1分；句子大意1分）。②关注点：“以无忌（凭我的面子）”、“游”、“不我欲（翻译为正常语序）”。③关注点：“所以（“……的原因”，或“之所以”）”、“重（受尊重（器重）”、“于赵（翻译成正常语序）”、“以（因为，由于）”。有不通顺之处酌情扣分。

【参考译文】

公子听说赵国有两个不出仕的贤人，一个是毛公，藏身于赌博者之中，一个是薛公，藏身在酒店里。公子很想见这两个人，可是这两人自己躲了起来不肯见公子。公子打听到他们的藏身地址，就私下步行去他俩那里，跟这两个人交游，彼此都很是快乐。平原君听到这个消息，就对他夫人说：“当初我听说夫人的弟弟魏公子是个天下无双的大贤人，如今我听说他竟然胡乱跟那伙赌徒、酒店伙计交往，公子只是个无知妄为的人罢了。”平原君夫人把这些话告诉了公子。公子听后就准备辞别夫人离开那里，说：“以前我听说平原君贤能，所以背弃魏王而救赵国，以使平原君称心如意。（现在看来）平原君与人交往，只是显示自己富贵豪爽的举动罢了，而不是求取贤士啊。我从住在大梁时起，就常常听说这两个人贤能，到了赵国，我惟恐不能见到他们。凭我的资格跟他们交往，还怕他们不要我呢，现在平原君竟然把跟他们交往看作是羞辱，平原君这个人不值得结交。”于是就整理行装准备离去。夫人把公子的话全都告诉了平原君，平原君听了自感惭愧便去向公子脱帽谢罪，坚决地挽留公子。平原君门下的宾客们听到这件事，有一半人离开了平原君归附于公子，天下的士人也都去投靠公子，归附在他的门下。公子使平原君的宾客全都来到了自己的门下。

公子留在赵国十年不回魏国。秦国听说公子留在赵国，就日夜不停地发兵向东进攻魏国。魏王为此事焦虑万分，就派使臣去请公子回国。公子仍担心魏王恼怒自己，就告诫门下宾客说：“有敢替魏王使臣通报传达的，处死。”由于宾客们都是背弃魏国来到赵国的，所以没谁敢劝公子回魏国。这时，毛公和薛公两人去见公子说：“公子之所以在赵国受到尊重，名扬诸侯，只是因为有魏国的存在啊。现在秦国进攻魏国，魏国危急而公子毫不顾念，假使秦国攻破大梁而夷平您先祖的宗庙，公子还有什么脸面立身于天下呢？”还没等到两人的话说完，公子立即变了脸色，嘱咐车夫赶快准备车马回去救魏国。

魏王见到公子，两人不禁相对落泪，魏王把上将军大印授给公子，公子便统率军队作战。

魏安釐王三十年（前247），公子派使臣通报各诸侯国。诸侯们得知公子担任了上将军，都各自派遣将领率领军队来救援魏国。公子率领五个诸侯国的军队在黄河以南地区把秦军打得大败，使秦将蒙骜败逃。进而乘胜追逐秦军直到函谷关，把秦军压在函谷关内，使他们不敢再出关。在这个时候，公子的声威震动天下。各诸侯国来的宾客为公子进献兵法，公子全都为它们题名，所以世人习惯将它们统称为《魏公子兵法》。

七年级语文上册 《我的老师》教学设计1 语文版

我的老师 〖教学目标〗 1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。 2、领会安妮•莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。 〖教学重点〗目标1 〖教学难点〗理解莎利文老师独特而科学的教育方法。 〖教学设想〗 本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。本课用一个课时。 〖教学方法〗讨论、理解 〖教学手段〗 〖教学过程〗 一、导入 教师讲授海伦; 凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。） 海伦;凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。 她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常X回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。 二、快速阅读全文 思考： 1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。 2、划出写海伦感受的词语。 三、讨论 1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？ 2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？ 3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？ 四、朗读1-3自然段 1、这三段文章写了什么？ 2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？ 莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。 3、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？ 五、朗读最后一段 点拨：如果说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。 六、总结 七、作业 课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。八、板书设计 我的老师

6、《我的老师》魏巍导学案彭雪艳讲课专用

6.《我的老师》学案 学习目标： 1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 学习重点、难点： 重点：学习详略得当的写作技巧。 难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。 ◆预习案 1、查找作者魏巍的资料 魏巍（1920-2008），现代作家，原名，曾用笔名，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。 1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集，长篇小说等。 2、给加点字注音或写汉字并解释词语。 黑痣．（）卜．问（）时辰．（） 褪．色（）纠．纷（）焚．香（） kē（）头yú（）钱 模( ) ( ) ( ) ( ) 心清如水： 依恋： 纠纷： 热恋： 狡猾 ◆ ◆ ◆ ◆

【整体感悟】 1．自读课文，本文共写了几个人物？其中主要人物是谁？ 2、本文共记叙了几件难忘的事情?用简练的语言概括，最好是字数相等。哪几件详写?哪几件略写? 3、这几件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由。 4、你觉得蔡老师是怎样的一个人？ 【探究质疑】 1、贯穿全文的一条感情线索是什么? 2、文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？ 3、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！（本文全篇用第三人称代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？） 【主题探究】 句式：本文通过记叙……，表现了……抒发了…… 【当堂展示】 写一段话，送给你最喜爱的老师。（100字以上,至少用一种修辞方法。） ◆

【配套K12】我的老师(教学案)

我的老师(教学案) 我的老师一、学习目标⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。⒉学习本文围绕中心选取材料的写法。⒊揣摩的语句。二、学习重点目标1、2、3三、学法指导⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。四、学习过程 预习导学 有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持和帮助呢？那位老师使你终身难忘呢？你们也许写过“我的老师”这类作文，写得如何？现在来读一读现代著名作家魏巍回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇。比较一下，有没有课文写得那么生动，富有真情实感。㈠自己搜集有关魏巍的资料,进行整理归纳。

㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。⒈给下列加点字注音。 褪色（ ） 卜问（ ） 焚香（ ） 黑痣（ ）⒉辨析下列各组字的形、音、义。 即（ ） 孤（ ） 卷（ ） 蜜（ ） 恋（ ）既（ ） 弧（

） 券（ ） 密（ ） 念（ ） ⒊预习课文，看本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在下面。 ⒋细读课文，从文中找出直接赞美蔡老师的语句，看看蔡老师是一个什么样的老师。 学习研讨 ㈠导入新课在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，说出来，让同学听听。今天就来学习《我的老师》，魏巍笔下的“我的老师”——蔡芸芝先生就是公正型、朋友型、艺术家型的老师。㈡自主学习反馈,交

我的老师导学案

3 我的老师导学案 教师寄语：老师作为一名引路人，让学生激起心灵的浪花。学习目标： 1、学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 一、课前预习 1．基础积累 （1）本文作者：，当代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《》、长篇小说 《》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。（2）给加点字注音 魏巍．（）榆．（）钱黑痣．（）察觉．（）睡觉．（）占卜．（）模．（）仿模．（）样军阀．（）褪．（）色焚．（）香劝慰．（）磕．（）头瞌．（）睡时辰．（）2．整体感知 （1）本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?蔡老师是男的还是女的？为什么称“先生”？ （2）本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? （3）这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？3．合作探究 （1）蔡老师是一个什么样的老师？你从课文中哪些地方看出来的？ （2）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ （3）蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了什么？ 4. 品味语言 （1）、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ （2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

巍巍我的老师教学设计

巍巍《我的老师》教学设计 竹山县茂华中学张国强 教学目标： 【知识与技能】 （1）了解课文大意，感受作者体验。 （2）学习课文围绕中心选取材料的写法。 （3）把握细节描写对表现人物性格的作用。 【过程与方法】 （1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。 （2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。 （3）品读，体会人物的人格魅力。 【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 教学重难点： 【重点】围绕中心选材的写法 【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 课时安排：1课时 教学过程 （一）创设情境导入新课 同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！ （二）自读感知整体把握 1．走近作者 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 2．字词积累 芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē) 温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争执的事情。 热恋：本课是亲热难舍的意思。 3．整体感知，理清思路 （1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。 （2）分段并归纳段意 〔明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。 （三）合作交流解读探究

教师量化考核评分表

幼儿园教师量化考核评分表; 一、班级管理(100分) 1、卫生(30分); (一)班级卫生; 1、班内地面就是否干净、就是否有垃圾一次扣1-5分; 2、门窗、玻璃、电器不干净共扣1-5分; 3、班内玩教具、生活用具、卫生工具摆放无序扣1-5分; 4、室内外墙角有蜘蛛网,墙壁有手印、污渍得共扣1-5分; 5、厕所地面,便池就是否干净,桌面就是否每天消毒。玩具就是否每周 消毒一次。共扣1-10分 (二)区域卫生(共30分) 1、班级区域有果皮、纸屑、零食袋等杂物共扣1-5分。 2、区域玩具就是否摆放整齐有序玩具就是否干净。共扣1-5分。 3、区域卫生脏乱教师不及时打扫一次扣1-10分。 4、区域桌面,门窗,玻璃,桌椅就是否干净一次扣1-5分。 5、就是否定期对区域卫生桌面桌椅,地面消毒一次扣1-5分。 (三)保育工作(40分)

1、每班得学生得口杯、饭碗、勺子、毛巾等生活用品必须进行定期消毒,违者每次扣5分。 2、各班进餐后,桌面或地面上饭菜浪费较多得,扣所在班级与生活老师各5分。 3、每次用餐前,教师必须让幼儿洗手,餐后让幼儿擦嘴,如不执行,每次扣5分。 4、幼儿教师必须记录家长给孩子带得药物,并按照家长交待按时按量、按名喂药,否则发现一次扣10分,由此产生得后果由当事人承担。 5、幼儿进餐时,教师一人组织进餐,一人添饭菜并帮助不爱吃饭得幼儿进餐、喝汤;没遵守着扣1-5分。 6、大班以下得孩子上厕所没人照瞧,孩子尿裤子,必须及时更换或清洗;如教师置之不理,或处理不及时,每次扣1-10分。 二、保教工作(共100分) (一)备课(30分) 1、按计划内容备课,字迹工整,条理清晰,重点突出,教学准备明确,课后有反思,并提前一周备课可得满分一次扣1-10分 2、质量不符合要求,课时不够或没有提前一周上交每次扣1-10分。 3、每周五上交下周周计划,未在时间内上交一次,或周一五张贴扣1-10分 (二)教学效益(70分)

语文：七年级上册第6课 我的老师 导学案(人教版)

《我的老师》导学案 学习目标 1、学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 重点难点 1、真挚的师生感情。 2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、记事写人有主有从、详略得当。 学法指导： 带着问题读书，读出问题的答案。 导入新课，创设情境： 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？ 你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。 知识建构，分享积累： 1、介绍作者、解题。 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 2、写作背景 上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。 自主学习，探究新知： 1、分别给多音字、形近字注音组词。 多音字:觉形近字：磕、瞌、嗑 2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ 合作讨论，交流展示：

魏巍《我的老师》教学设计。

魏巍《我的老师》教学设计 【教材简析】 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。 【教学目标】 知识与技能： 1、学会本课12个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点 过程与方法： 1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 【教学重难点】 教学重点： 1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。 教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。 【课时安排】（分课时教学内容安排）：

第六课我的老师导学案

黄柏中心学校导学案 年级：七年级学科：语文执笔：涂单妹审核：叶刚 内容：第六课我的老师课型：新授课时间：2013年9月23日 【学习目标】 ⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 ⒉学习本文围绕中心选取材料的写法。 ⒊揣摩文章的语句。 【学法指导】 ⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。 ⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。 ⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。 【学习任务一】 一、自己搜集有关魏巍的资料,进行整理归纳。 二、自读课文，整体感知 1、给下列加点字注音。 褪（）色卜（）问焚（）香黑痣（） ⒉辨析下列各组字的形、音、义。 即（）孤（）卷（）蜜（）恋（） 既（）弧（）券（）密（）念（）

三、预习课文，看本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在下面。 四、细读课文，从文中找出直接赞美蔡老师的语句，看看蔡老师是一个什么样的老师。 【学习任务二】 一、自主学习反馈,交流预习成果。 ⒈请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文，同时思考：本文记叙的几件小事中，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？ 详写： 略写： 作用： ⒉讨论：这几件事是如何贯穿起来的？ 二、部分探索：品一品。

1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ ⒉“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ ⒊记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情？ 【巩固练习】 ⒈给加点字注音或写汉字 旋即（）（）教诲（）（）炽（）热半晌（）痣（）卜（）问时辰（）褪（）色 kē（）头 tuì（）色 yú（）钱焚（）香 ⒉填空 (1)本文作者，是当代著名的。他的主要作品有 《》、《》。 (2)本文是篇回忆性。作者在文中回忆的老师名叫。

《我的老师》导学案2

2 我的老师 魏巍 学习目标 1、领会记叙的要素。 2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 学习难点词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 学习重点学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 学习过程 导读 一读课文 【要求】自由读，正字音。（批注在课后“读一读写一写”中） （一）查工具书给加点字注音。 黑痣．（）磕．头（）褪．色（）焚．烧（）榆．钱（） （二）结合语境理解下列词语含义。 劝慰平生依恋纠纷心清如水 二读课文 【要求】试着朗读，不添字、不漏字、不改字，初步感知课文内容。 ①尽可能理解字句的意思，把握课文的内容。 ②把不懂的句子划出来。 三读课文 【要求】注意语气、感情基调。 四读课文 【要求】读资料，掌握文学常识，了解主旨、结构等。 （一）了解作者。 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极 其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡 村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直 生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了 大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱 的人》及长篇小说《东方》等。 （二）背景介绍 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教 师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课 题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师 蔡芸芝先生。

（三）常识积累 了解记叙六要素： 记叙一件完整的事情，必须交代清楚时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果。 要素的交待有两种方式： 1、由作者一一列出，是直接交待。 2、间接交待记叙的要素，即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。 弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。阅读写人叙事的文章，就要注意记叙要素，从而理清文章脉络、理解主题。 五读课文 【要求】有感情朗读，进一步感知课文内容。 【任务验收】 1、组长检查字词、读书效果。 2、教师巡视检查。 导学 一、整体感知 （一）快速阅读全文,并思考： 1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 2、文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？各用一个小标题概括，写在书上，并找出每件 3、蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。 4、我对蔡老师的感情是怎样的？批注在课下注释空白处。 （二）小组讨论文章的主题，批在课文标题下： 本文通过回忆，表现了我。 【任务验收】 小组长检查默读课文批注情况。 二、特色品读 （一）深入研读 1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。 2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？ （二）默读课文，赏析品味

江苏省金坛市第三中学七年级语文下册 3《我的老师》学案

3《我的老师》学案（一课时） 一、教学目标： 1、知识目标：整体感知课文，体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情 2、能力目标：学习本文围绕中心选取材料的写法。 3、情感目标：培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 二、课前预习： 1、预习的内容与时间：（P12--17 ，大约 25 分钟） 2、预习目标：了解作者、时代背景、字词、文意。 3、温故知新：（与旧知识的联系） 4、预习检测 A、给下列加点字注音。 黑痣（）卜（）模（）仿焚（）香 B、本文的作者__________，原名__________，曾用名__________，主要作品有散文集________________，长篇小说________________等。 三、预习了解： 1、小组活动：（检查、对答案、纠错、质疑） 2、学况点评答疑 四、开始新课： 教学过程： (一)导入新课。 同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题) (二)介绍作者、解题。 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 (三)教师范读课文。 (有条件的，可放录音。) (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? (2)本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。 要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 (四)研习课文。

教师评比详细标准(3)

（一）名教师评选条件 忠诚人民的教育事业，模范履行岗位职责，能高质量的完成教育教学工作任务，努力进行教育创新，并同时具备下列条件： 1 、中学教师具备本科学历、中教一级以上职称；小学教师具备专科学历、小学高级职称。获省级及以上综合奖励者，不受此条件限制。 2、从教以来至少获县、区级综合奖励一次，或近五年年度考核有两次优秀。 3、近五年内发表市级以上论文2篇，且为所任论文（其中至少1篇为省级论文），主持过省、市级教育教学研究课题并取得相应研究成果视作同级论文1篇；或承担正式出版教育教学论著三分之一以上撰写任务。 4、从教以来曾获市级以上评优课一等奖（含市级教学基本功大赛），或省级评优课二等奖。 5、近五年内，在区级以上范围内开设3次公开课、示范课、专题讲座或学术报告。 6、从教以来曾担任过1次大循环或2次小循环的教学工作，或连续担任2届毕业班的教学工作。 （二）带头人的基本条件： 忠诚人民的教育事业，模范履行岗位职责，能高质量的完成教育教学工作任务，努力进行教育创新，并同时具备下列条件： 1、中学教师具备本科学历、中教一级以上职称；小学教师具备专科学历、小教一级以上职称。凡获省级及以上综合奖励者，不受此条件限制。 2、从教以来，至少获县、区级综合奖励一次；或近五年内有一次年度考核优秀。 3 、近五年内发表市级及以上论文2篇，主持过市级教育教学研究课题，并取得相应研究成果视作同级论文1篇；或承担正式出版教育教学论著四分之一以上撰写任务。 4、从教以来获县、区级评优课一等奖；或县、区级教学基本功大赛个人一等奖；或市级评优课二等奖；

5、近五年内，在区级以上范围内开设1次公开课、示范课、专题讲座或学术报告。 6、从教以来曾担任过1次大循环或2次小循环的教学工作，或至少担任过1届毕业班的教学工作。 （三）骨干教师的基本条件： 忠诚人民的教育事业，模范履行岗位职责，能高质量的完成教育教学工作任务，努力进行教育创新，并同时具备下列条件： 1、中学教师具备专科学历、中教二级以上职称；小学教师具备专科学历、小教一级以上 职称。获市级及以上综合奖励者，不受此条件限制。 2、从教以来获县、区级综合奖励一次，或近五年内有一次年度考核优秀。 3、近五年内发表市级论文1篇；或发表县、区级论文2篇；或承担正式出版教育教学论 著五分之一以上撰写任务；或论文获市级一等奖；或论文获县、区级一等奖2篇。 4、从教以来获县、区级评优课二等奖以上，或获县、区级教学基本功大赛个人二等奖以上。 二、职业能力（20分） 职业能力（20分）：教育能力和教学能力，由教务处根据日常抽检听课、学生家长代表评议情况进行考核；教研能力，每学期由教师撰写教学体会，对教学工作创新和成效在组内进行讲评，各组对本组教师的教学体会及理论文章进行评估，按一定比例推荐到教务处，教务处组织评委对各推荐的教学体会进行评估，根据教学成效和推广价值评出优秀、良好、一般等次；教师专业发展能力主要根据教师参加继续教育情况进行考核。 职业能力主要考评教师实施教育教学的各项专业技能，包括教育能力、教学能力、教研能力和专业发展能力等方面内容。 教育能力：主要考评教师了解学生思想状况、分析和解决学生问题的能力，组织德育活动的能力，与社区、家长和学生的沟通能力等。 教学能力：主要考评教师把握和使用教材的能力，运用教学语言、教学方法、现代教育技术手段实施课堂教学和组织其他有关教学活动的能力，开发校本课程、开设第二课堂或选修课、举办讲座等课程开发的能力等。 教研能力：主要考评教师从事教育教学研究、改革和对教育教学实践进行自我反思、评价的能力

《我的老师》导学案

我的老师》导学案 执笔人：闫晓华审核人：（七）语文备课组课型：讲读课时：2 学习目标： 1、感受用朴素的语言来表达真情实感，借助朗读来体会理解文中“依恋、思念”老师的感情。 2、尝试以小组合作的方式来探究难点：写人如何围绕中心选择感受最深的事来安排文章的方法。 3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用，学会欣赏尊师爱师的思想并付诸行动。 其中1、2 为第一课时的目标，3 为第二课时的主要目标。 学法指导： 带着问题读书，读出问题的答案。互助合作，讲究共赢。 第一课时 知识建构，分享积累： 1、介绍作者、解题。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956 年9 月29 日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 自主学习，积累新知： 1、给加点的字注音: 黑痣（）模仿 ) 音调（）卜问（) （ ? ?

纠纷（）察觉 ( ) 模糊（）焚香（) ? ? 2、根据拼音写汉字。 军f d()海o u () tu1()色 黑zh i( )sh u(）假 c ) 爱 3、利用工具书，解释下列句中加点的词语： （l ）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 ? ? （2）我忽然爬起来，模模糊糊地往外就走。 ? ? ?? （3）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。 4、初读课文。 （1）本文共记叙了那几位人物？其中主要人物是谁？ （2）课文开始所写蔡老师在“我”记忆里总的印象是什么？ 合作讨论，交流展示： 一.精心选材 1?阅读课文，按照要求完成下表。

《我的老师》导学案及答案

三我的老师 一、目标导学 1．理解关键词句在语言环境中的意义和作用； 2．学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法； 3．体会师生之间的深厚感情。 二、自主预学 1．一读课文, 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。 （1）给下列加点字注音。 褪．色（）卜．问（）焚．香（）黑痣．（） （2）辨音、组词。 即（）孤（）卷（） 既（）弧（）券（） 蜜（）恋（） 密（）念（） ２．二读课文，完成下列各题。 （1）本文共记叙了哪几件难忘的事情？各用一个小标题概括在下面。 （2）从文中找出表达作者思想感情的词语。 ３．三读课文，记录预学过程中的困惑，摘要如下： 三、互动探究 （一）交流讨论“自主预学”内容。 （二）一读课文，整体感知 1．请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？为什么这样安排？ 详写： 略写： 作用： 2．这七件事是按什么顺序安排的？贯穿全文的感情线索是什么？ （三）二读课文，深入分析 1．蔡老师是一个什么样的老师，从课文中哪些地方可以看出？

2．“我”是一个什么样的学生？从课文中哪些地方可以看出？ 3．记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出一例，分析抒发了作者什么样的感情。 （四）三读课文，仔细品味 １．文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？ 2．“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 3．“我忽然爬起来，迷迷糊糊 ．．．．地回答。”加点的词能否互换？为什么？ ．．．．地往外就走。”“我模模糊糊 （五）总结全文。 本文通过对蔡老师的回忆，表达了的交融之情。 四、课堂练习 （一）同步反馈训练 １．根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。 占（jù）（kē）头劝（wèi）（jiū）纷 2．下列标点符号运用不正确的一项是（）。 A．今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！ B．蔡老师说我是“心清如水的学生。” C．在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 D．像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ （二）课内阅读

我的老师语文学案

我的老师语文学案 ⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 ⒉学习本文围绕中心选取材料的写法。 ⒊揣摩文章的语句。 目标1、2、3 ⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。 ⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。 ⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。 有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持和帮助呢? 那位老师使你终身难忘呢?你们也许写过“我的老师”这类作文，写得如何?现在来读一读现代著名作家魏巍回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章。比

较一下，有没有课文写得那么生动，富有真情实感。 ㈠自己搜集有关魏巍的资料,进行整理归纳。 ㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。 ⒈给下列加点字注音。 褪色()卜问()焚香()黑痣() ⒉辨析下列各组字的形、音、义。 即()孤()卷()蜜()恋() 既()弧()券()密()念() ⒊预习课文，看本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括，写在下面。 ⒋细读课文，从文中找出直接赞美蔡老师的语句，看看蔡老师是一个什么样的老师。 在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，说出来，让同学听听。今天就来学习《我的老师》，魏巍笔下的“我的老师”——蔡芸芝先生就是公正型、朋友型、艺术家型的老师。

我的老师教学方案范例

我的老师教学方案范例 【教学构想】这是一篇回忆自己老师的，语言质朴，情感真挚。从内容上看，主要从刘老师教学和放风筝两个方面来进行叙述和描写，既体现了刘老师的基本特点，义展示了刘老师丰富的内心世界。在作者的笔下，我们看到的是一个个性鲜明，情感丰富，值得我们永远学习和尊敬的充满人格魅力的刘老师。义中，作者还不时穿插一些表达自己情感的语句，这些句子，表达了作者最真实的内心体验，感情饱满，从另一个侧面烘托了刘老师的形象。 本文在选材与材料的安排上也颇有独到之处。作者与刘老师交 往的时间不短，能让作者汜住的关于刘老师的事肯定很多，但作者只选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。 在人物的刻画与结构的安排上，本文也很有特点。刻画人物， 作者直接描写了刘老师外貌、语言、动作，而且都抓住了人物独特的地方。作者还描写了景物，表达了自己的感情，问接地烘托了刘老师的形象。在结构的安排上，作者先描写景物，引起回忆，然后是回忆的具体内容，最后是结束回忆，抒发感情，各部分内容之间，非常注重过渡与衔接，这些也是值得我们在写作时借鉴的。 教学时，一方面要抓住对刘老师的刻画这一主要内容，把握人 物的特点和情感世界，感受刘老师的人格魅力；另一方面，要抓住表现作者感受和情感的内容，体会刘老师对作者的巨大影响；再一方面，了解本文在材料的选择与安排、人物的刻画等方面的特点，学习并掌

握写人类的一些基本写法。整篇课文教学的基本目的是让学生能从刘老师身上获得启发，并掌握一些基本的写作知识。 【教学设计】 [教学目的] 1．从内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。 2．感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。 3．了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。 4．结合内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。 [教学难点] 刘老师人物形象的分析。 [教学重点] 作者的情感体验。 [难学安排]两课时 [教学步骤] 第一课时 一、导入新课 教师提问：从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象，让你尊敬爱戴的老师，你能说说他们是谁，为什么让你尊敬爱戴吗?

语文长春版第十二册《我的老师》教案

一、教学目标 1．学习本文围绕中心选取材料的写法。 2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3．培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 二、难点、重点分析 1．课文记述了哪几个片段?这几个片段的写作顺序是怎样安排的? 分析：全文记叙了七个片段：①老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师让我们观察蜜蜂； ④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我们的小纠纷；⑦我梦中寻找老师。这七个片段，是按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，感情步步加深的顺序安排的。 2．课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。 分析：课文中传神的细节描写有：①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。以①为例，四句话写四个细节：“我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。 3．课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。 分析：课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后；②“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回忆梦里寻师时。以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。 4．作者在第九节开头这样写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。” 为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵?“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。 5.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生? 分析：蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。作者说，“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。”“她对我的接和爱好文学，是有着多么有益的影响！”作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。 蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜，润物细无声”，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。 写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?”这儿用了反员诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。 6．《我的老师》为什么能产生强烈的感染力? 分析：刘踞在《文心雕龙·情采》中说：“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。真情实

《我的老师》导学案及答案

《我的老师》课文精讲 〖主干知识〗 1、给下列加点字注音。 焚香（）卜问（）黑痣（）劝慰（）纠纷（）依恋（）援助（） 2、给下列形近字注音并组词。 即（）______ 蜜（）_______ 孤（）________ 既（）______ 密（）_______ 弧（）________ 3、选词填空。 ①她对我的____文学和_____文学，是有着多么有益的影响。 （接近接触喜欢爱好） ②我忽然爬起来，_____地往外就走。 “找蔡老师………”我_____地回答。 （糊里糊涂迷迷糊糊模模糊糊） 4、文学常识填空。 《我的老师》作者是现代作家_____，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，著有散文《》，长篇小说《东方》。 5、文中记叙了蔡老师和学生交往的哪几件事？ 〖点击思维〗 1、注意“纠”的声调不要注在“i”上，“卜”是多音字，查字典整理出来，看看此处该读 什么。 2、“即”和“既”前者读二声，后者读四声，极易混淆，应注意； “蜜”和“密”，“弧”和“孤”主要从偏旁的角度加以辨析。 3、第一句主要从人们认识事物的正常规律的角度加以把握；第二句中“迷迷糊糊”指神志 不清，“模模糊糊”指看不清或说不清晰。 4、魏巍写的著名散文《谁是最可爱的人》表现了对抗美元朝的志愿军战士由衷的礼赞之情， 你读过吗？没读过就找来读一读吧。 5、在整体感知全文内容的基础上，用简练的语言概括出文中所叙写的事件。 【规律方法】 〖理清结构〗 回忆了七件事：(倒叙) (略写)：不打骂我们 课外教我们跳舞 让我们观察蜜蜂 教我们读诗 正确处理我和同学之间的纠纷 (详写)：放假时对老师的依恋 梦中找老师 中心：表现了师爱生、生爱师的浓浓深情。 〖语言特色〗 本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中， 将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述 事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一

《我的老师》导学案(教师版)

《我的老师》导学案（教师版） 学习目标： 1.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成乐观顽强的人生态度，树立热爱生命 珍惜生命的生活信念。 2.从刘老师的性格特点和内心世界，感悟他对生活的热爱和对学生的影响。 3．感受作者对心目中的刘老师的深切怀念和极度崇敬。 4．了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。 第一课时 一、自读课文，了解课文内容。识记疑难字词，完成下列题目。 1.给下面加点字注音 抻．( chēn )：扯擎．( qíng )：举伫．( zhù )：久立撑．( chēng )：抵住 2.为下列多音多义字注音 胖 ( pàng）很胖奔（bēn）狂奔 ( pán）心宽体胖（bèn）投奔 3.区分下列形近字 慨( kǎi）慨叹祥（xiáng）祥和 详（xiáng）详细 概( gài）气概佯（yáng）佯装 糊( hú）糊裱端( duān）端正 湖( hú）湖水湍( tuān）湍急 瑚( hú）珊瑚揣( chuāi）揣手儿 蝴( hú）蝴蝶瑞( ruì）瑞雪 煳( hú）烤煳踹( chuài）踹门 二、整体感知 1. 本文主要写了些什么内容？ 【明确：(1)文章主要从刘老师的外貌、刘老师的教学和刘老师放风筝三个方面描写刘老师。 (2)文章还写了作者的感受，表现了刘老师对作者的巨大影响。】 2.理清文章的脉络，划分文章层次。本文分为几部分？ 【第一部分：1-3段，触景生情，引出下文。 第二部分：4-13段，4-9写上课，10-13写放风筝。】 3.请你分别用一句话概括刘老师上课和放风筝时的特点。 【上课时：乐观豁达，充满激情。 放风筝时：充满生命活力，热爱生命。】