走进差生-关爱差生

走进差生-关爱差生

走近差生关爱差生

在班级管理中，差生的管理和转化是较为头疼的问题，常听同事们说：“你的得意门生飞黄腾达时，不会记得你，而现在被你认为是差生的，将来或许会感激你让他走出迷途。因为比较优秀的学生获得成功觉得是正常的，自己本应如此，并不认为自己的成功与他人有关。”教育的这种反差效应告诉我们对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须改变观念，正确认识他们，用心研究他们。中学生主要是无意识犯错，对于这一工作的直接管理者------班主任来说，对于差生要“犯了错误不急躁，错误严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手”。当然转化差生，班主任光有责任感是不够的，还要讲究方法。班主任要不断提高自身的业务素质，用先进的教育理念引导他们，把转化后进生的思想意识作为素质教育的一个重要环节，善于实践和总结，这样就能使转化工作收到良好的效果。

一、紧抓思想教育，提高认识水平

初中阶段的学生正处在长身体长知识的重要阶段，也是世界观初步形成的阶段，加强思想教育，是他们健康成长的要求，也是社会的需要。特别是对差生的思想教育更是一件急需的工作，也是一项复杂而艰巨的任务。一般讲，差生都有胸无大志，自暴自弃、缺乏学习热情，意志薄弱，甚至对优秀生产生嫉妒的心理特征。对他们来说什么国家命运、个人前途，他们不想；成绩好坏、分数高低，根本不在乎。在学习上掉了队破罐子破摔，不如闹腾闹腾痛快。要做好这项工作，就要求教师要有科学的教育理论和丰富的工作经验，用自己的教育机制和技能准确把握学生的个性和共性特征，结合社会发展形势，积极开展丰富多彩的有教育意义的活动，以提高学生的认识水平，调动他们的学习情趣。学生的心理特征是对什么都无所谓，人生追求盲目。要转化他们的思想意识，首先，必须转化他们的思想观念，让学生理解人在社会中的责任感，理解人在社会中的竞争必须具备能力与道德修养，两者都不能忽视。在谈话中教师要坦诚的剖析自我人生的不足，提出改良见解等等，从而进一步分析学生对象不良思想在现在的集体中或今后的工作中所产生的后果。同时，让学生了解不良思想在家庭中给家人的影响，激发他们对理想信念的追求意识。比如：在班主任工作中，经常就会碰到一些学习成绩差而对劳动又缺乏主动性的学生，他们不参加劳动班主任不能采用惩罚的办法，而应该提出问题让其思考回答。如：有一次我就采取这一方法问了三个不参加教室卫生大扫除的学生：“你们家里地板脏了，你们是怎么做的呢？”“提起扫把就扫呗。”学生做了肯定的回答。“那么，班级是你们的另一个家，你们作为这个家的成员，又是怎么做的呢？”我如此追问下，三人当时就低下了头，并承认了自己的不对，明白了自己在集体中的义务。后来，这三位同学在劳动中改变了以往的被

动面貌，主动意识得到了增强。其次，在加强道德素质教育的基础上，进一步举出社会实例向学生强调知识的重要性。在现代商品经济的冲击下，许多学生淡化了对理论知识的学习，学习中抱着混的态度，处于被动状态。在转化差生学习思想意识的过程中，教师可以多举一些成功者学习经历的实例来启发诱导学生，促进差生的学习主动性。所以，在德育工作中，班主任不仅仅是学生道德素质的教育者，而且还是培养学生学习的主动性和创造精神的引导者。

二、巧用情感激励，促进学生进步

要转化差生的思想意识，每个德育工作者都得对工作方法做认真探讨，否则，这类学生就会成为自身工作的阻力。“差生”由于自身的弱点，在家经常受到家长的训斥、甚至打骂，在学校受老师的批评。亲人不喜欢，同学看不起，极易产生孤独感和失落感，而缺少的是别人的理解和爱护。差生好比是花园中的弱苗，急需园丁的辛勤培育和护理，教师必须对他们付出更多的爱心，给予更多的关心，从而建立起师生之间良好的关系。它包括工作关系、情感关系、心理关系及个人交往之间的关系，特别是师生之间个人关系对于转变“差生”来说更为需要。良好的师生关系能使学生无拘无束地和老师交往，缩短师生之间的心里距离，培养师生感情，使教师及时准确地了解他们不同的心理特征，从而在教育工作中和学生协调一致，对提高教育效率起着促进作用

工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任，因此师生关系融洽是转化差生的前提和关键。在工作中我尤其善待差生，做到“四不”，“三会”，即不歧视、不排斥、不粗暴、不揭旧伤疤，会批评、会谈心、会表扬。

然后晓之以理，动之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师配合，达到交流、融洽感情的目的。我班有一位女生，经常不能按时进宿舍，经暗中调查才知她在与外班一名男生谈恋爱，吃惊之余，我冷静下来，想好解决的方法后，我把她叫到办公室，很关心且焦急的说：“老师觉得你最近精神状态不好，是不是学习负担太重了，常常休息不好呀！学习上你尽力就行，不要太累了，老师和家长不会怪怨一个好学生的。”话音刚落，她就羞愧的说：“老师，我犯错误了，我在和一个男生交往。”我先表扬她很诚实然后问她：“你们交往同学们知道吗？你认为是促进学习，还是影响学习呢？有什么困扰呢？她说：“我觉得他人很好，想和他交往，但这又使我们两个学习都退步了，我不知道该怎么办？”我接着说：“你的这些表现都是很正常的事情，只是有些事做的不妥当。你喜欢和他交往就肯定希望他一切都好，那就要在各方面鼓励他，让他不断进步，你也以此为动力认真学习，不断进步，而且做事要光明磊落不遮遮掩掩，同学们也不会乱说的。”听完之后，她非常诚恳的说:“我知道了老师，我今后会处理好这件事的，请老师放心。”：“我相信你。”之后她改变了许多，

做事学习都很积极努力，成绩也不断进步。

爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，如果教师能把学生都看作自己的孩子，就会像普照万物的太阳一样，把他的爱洒向每一个学生，无论贤愚美恶，一律用他海纳百川的博大和宽容之心去包容千差万别的甚至差异不啻霄壤云泥的莘莘学子。我认为，教师应该是美学家，能够用眼睛发现学生的美；

更应该是艺术家，用双手更用智慧去创造美。就像一位根雕艺术家，能够以其独特的眼光发现寻常甚或粗陋的树根之中所蕴藏的美的因子，并像米开朗琪罗用其神工之鬼斧将大理石中所酝孕的“胚胎”“引出”来一样，将常人眼里再普通不过的树根精心打造成令人赏心悦目称羡不已的艺术品。每一个学生都是这品位不一的石块、树根，也都是裹藏着宝玉的璞石，我们教师既要有和氏发现玉石的眼光，还要有接纳玉石的胸襟，更要有打磨玉石的艺术技巧。爱，就是爱，使艺术无比地生动鲜活起来，教育是科学，更是艺术。

三、捕捉学生优点，塑造阳光心态

差生并非一无是处，他们往往也有自己的“闪光点”，渴望被人赏识重用，如果老师老是盯着他们的缺点，他们会认为老师看扁自己，认为学校生活没有乐趣，进而产生抵触情绪。极因素往往是少而微、隐而藏。因此，要发现差生的优点和积极因素，常常需要从平常的事情中去发掘和寻找。并促使这些微弱的要求，上进的火花逐渐发展成为熊熊烈火，平时的工作中发现，许多差生在学习上开始还想努力，但后来就放弃了，成为课堂学习中的“客人”，因为他们在课堂学习中体验到的大多是失败，差生在课堂教学中的这种失败体验，不仅影响学业，也极大地影响到性格的形成，为了改变这种状况，某教师的作法是低起点、高要求，让差生只要努力一把力，就能摘一朵红花，有次检测课本上知识的掌握情况。一张试卷出10道题，有个差生错了4道题，评卷时，教师说：“做得不错，第一次就对了6题，如果仔细的话，还有4题也能做对，拿去仔细看一看，那4题错在哪里!”学生高兴的拿着卷子去订正，这种当着全班同学的面，既表扬了差生的进步，又委婉的批评他不仔细，差生体验到成功的快乐，逐渐对学习产生了兴趣。还有次写作文，有个差生只写了300字左右，书写潦草，且有许多错别字，但有一个地方写得很有新意，因此老师没有给他打不及格，但如果仅打60分，他不会有触动，结果老师给他打了这样一个分数：“95-20-15”，且在每个分数的下面进行解释。95分是内容新颖、有创造精神，-20分是由于字数不足500字，-15分是由于书写太潦草，虽然仍是60分，但对他鼓励很大，第二次作文时大有进步，得了90分。他的转变就从这里开始了。寸有所长，尺有所短，差生有他的长处，也有进步的表现。因此，教师要善于发现他们一点细微的进步，发现他们的闪光点，及时鼓励，并以适度的表扬使他们产生自信愉悦心情，并产生强大的学习动力。同时班主任也感到这种成功的喜悦。除此之外班主任还要努力给他们创造一些条件，

使他们有发挥积极性的机会，常常有意识地交给差生一两件他们感兴趣，也有把握做好的工作，如出黑板报、学雷锋月中参加义务宣传活动，然后再加以引导、鼓励、教育，让他们在实践中受到锻炼，这样有助于他们克服自卑感，树立自信心，并能把他们的注意力吸引到正确的方面来，成为他们进步的转机。某校张老师以前带过的班上有个女生，经常沉默寡言，心事重重。教过她的老师反映她表现不好，且思想意识不健康，进了张老师班后也常常闹事，让人头疼。张老师在她的书包里还发现有内容不健康的手抄歌本及宣传画。但是，在一次偶然的机会中，在她的日记里见到一段话，大意是：她为自己犯了许多错误而难过，也希望自己能成为好学生，却又感到不可能，认为教师、同学对她有看法，显然她的思想包袱很重，并有争取进步的愿望，于是老师就主动接近她，对她的愿望，热情加以肯定，努力消除她的思想顾虑，鼓励她树立改正缺点的决心和不断进步信心，后来这个同学果然转变了，在这整个过程中，要注意表扬鼓励为主，防止其他同学对差生的讽刺、嘲笑、打击，还要尽量排除外界对他们的诱惑，采取反复抓，抓反复，如果这些工作做得好，差生的优点就会得到发扬、巩固，而且不断增多，缺点也就能逐步克服，最终会步入先进的行列。

四、斧正行为偏差，养成良好习惯

转化差生工作，需要一个过程，因为“冰冻三尺，非一日之寒”，学生思想行为最容易出现反弹现象，这就要求班主任在平时的学习生活中，要善于用敏锐的目光洞察学生的思想动态，及时发现行为的偏差，悉心予以斧正，用爱心持之以恒地引导其思想在良好的氛围中得以健康的发展，从而铸就其恒心，使之笃志

勤学，塑造健全的人格。后进生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就会不断提高，行为习惯则更日臻规范。

五、注重言传身教，发挥表率作用

班主任教师是学生学习的楷摸，工作重要注意“言传身教”，切忌表里不一。例如：有的教师教学生不准抽烟，自己却在课时里抽；教学生正直无私，自己却私心满腹；教学生认真学习，自己却不求进取，背地里还说知识无用，教学生辨别真，善、美，自己又不能把握真、善、美的尺度等等。试想，如此的教育方法，能够转化身边后进生的思想意识吗？所以，在转化过程中，教师必须注意自己对学生的潜移默化作用，教师必须注重自己总体素质的提高，因为教师的总体素质直接影响着受教育者。

总之，教师要想学生之所想，急学生之所急。拿出无比的热情来研究后进生，将无私平等的爱洒向他们，这样才能看到学生的差异，并认同这样的差异，然后因材施教，采用不同的教育方法，努力使每一个学生的潜力都得以发掘。

走进差生关爱差生

甘井镇中学

吕晓茹