懒妈妈快乐育儿经读后感教学设计

懒妈妈快乐育儿经读后感教学设计Teaching design of happy parenting by lazy m others

懒妈妈快乐育儿经读后感教学设计

前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

这几天利用空余时间，在线读完了这本懒妈妈快乐育儿经。

不看不知道，一看吓一跳，忽然间感觉什么都不懂的情况下，就这么养养，孩子也是长大，当你看完了这些书本，和这些妈妈比起来，真是差太远了。

所以，想当上一个合格的妈妈，真是任重道远。随着孩子年纪慢慢的长大，要懂得它对应的身体，心理，形为等等变化，才能够遇事或情况的时候胸有成竹。

而在这个的背后，需要花时间去学习了解专业知识和实际育儿经验。好在这个时代信息共享，只要有心有时间，还是能够自己无师自通。

读后感之一：

这是一套理论的东西，不要过早的教孩子认字，读书，成长的过程是需要先靠想象，也就是他的想象力，创造力。等到他到思考敏感期，自然而然就产生兴趣，那么集中注意力，专注的读书或做其它有兴趣的事情，都是自然而然的。我是自己知道应该

是这么回事，只是不了解其中的理论，看完以后有点原来如此的感觉。

读后感之二：

一直苦恼儿子专注力不够，看完以后有点茅舍顿开，简单说就是多虑了。三岁前，特别是男孩子，不能集中做一件事是太自然而然的普遍现象。外界有太多容易干扰到他们的事情，并且他们自己也很难抑制与任务无关的思维活动。但是并不是因为小孩天性如此，就这么放任自流，还是可以通过后天的培养，来训练他的专注力。有规律的作息生活，干净整齐的环境能让孩子少受到外界的干扰，更好的保持注意力。限制孩子看电视和电子游戏。多关爱孩子，及时调整孩子的情绪。

读后感之三：

3岁前最好不要看电视。这个我知道，但仅仅局限与看电视对他的视力有影响。看完以后我才知道，视力的影响是其次，最大的坏处是让孩子被动的接受电视里的内容，会影响他的想象，思维和语言能力。表面上看上去是专注的在看电视，好象培养了专注力，但从理论上来讲，适应了电视里强烈灯光影的刺激和不断变化的画面，实际上孩子就很难集中注意力关注在一本书或一幅画上。三岁前养成的习惯会对以后一生都有重大的影响，简单来说，三岁前就喜欢看电视，喝可乐什么的，长大以后肯定会更喜欢。现在子涵吃饭的时候，不好好自己吃，总是提出边吃边看

巧虎的要求，我们大人为了省事，也就让他看，顺便饭喂起来也容易。看来这是摆在我们面前最需要解决的一个问题。

周未多带孩子去动物园，植物园，科技馆，接触实际大自然，好好反省反省，不能老是带着他陪大人们逛商场，逛超市。

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读后感教案

《写读后感》教案（一） 一、导入新课。 １、今天我们来上一节作文课。（板书：写读后感） ２、什么是读后感呢？ 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。 二、学习写读后感。 下面我们按三个步骤来学习。 １、审清题意，明确内容。 学生默读，思考：这次习作的内容是什么？具体要求是什么？ 交流。 ２、确定感点，选择材料。 ①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。 ②、给文章列感点。 ③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 ３、按序写作，详写重点。 ①、拟题。 直接拟题： 读《……》有感 读《……》的感想 读《……》后的感想 读《……》后

《……》读后感 以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 环境保护人人有责 ——读《维也纳森林的故事》有感 ②、读后感的写法。 开头：关键字：篇名感点 （用一两句话点明原文篇名，说明感点。） 中间：关键字：介议联 介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。） 议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”） 联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。） 结尾：关键字：照应总结 （照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发） 三、例文赏析。 四、列提纲、动笔写作。 师提示：写读后感三忌： 一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。 二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。 三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 反思：这篇教案设计是为了教而教。它重点强调了怎么写读后感，它给了学生一个固定的模式，局限了学生的思维，学生写出来的作文会是千篇一律。而我们学习写读后感，一方面是学会做这种读书笔记的形式，更重要的一方面是让学生养成良好的

学写读后感教学设计

《学写读后感》教学设计 新课标对习作教学的要求《全日制义务教育语文课程标准》提出，课程资源的开发与利用，广泛利用教学资源和校外学习资源，明确提出加强习作与生活的联系。还特别重视鼓励学生自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。因此，在教学实践中应从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向，鼓励他们展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。正确认识小学高年级阶段的习作目标,对促进整个写作教学改革有着重要的意义。小学高年级习作教学的目标概括表现在三个方面的内容: (1)让学生初步掌握四种文体的写作方法,提升习作能力; (2)强调写作既要珍视自我感受,又要学会传意交流; (3)要提高写作速度,适应社会发展需要。理解了这三点,就把握了小学阶段习作教学改革发展的方向。 教学目标： 1、激发学生写读后感的兴趣。 2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。 3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。 教学重点： 1、写读后感是如何选择感受点。 2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。

课时：3个课时 教学过程： 一、教材分析： “写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。为完成人教版教材五年级上册第七组习作──学写读后感，特意从课外选择并修改了一篇寓言故事。将“学写读后感”的作前指导课与作后讲评课，视为一个整体。“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。本节评改课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。 二、教学过程： 第一课时：初识读后感 （一）阅读习作要求，初识读后感 （二）阅读教材中的例文──《愤怒与惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》，感受读后感的基本写法：结合生活实际谈感受；结合原文中的关键词句学生自由谈感受。 第二课时：导写读后感

写读后感教学设计

《写读后感》教学设计 教学目标： 1、了解读后感的基本结构； 2、掌握写读后感的基本方法； 3、在阅读文本的基础上，寻找感点。教学重点、难点：掌握写读后感的基本方法。 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入：请你来回忆 我们学过一个成语叫《滥竽充数》，哪位同学愿意给大家讲一讲这个故事 滥竽充数 古时候，齐国的国君齐宣王喜欢听吹竽，手下有300个善于吹竽的乐师。齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，总想在人前显示做国君的威严，所以每次听吹竽的时候，总是叫这300个人在一起合奏给他听。 有个南郭先生听说了齐宣王的这个癖好，觉得有机可乘，是个赚钱的好机会，就跑到齐宣王那里去，吹嘘自己说：“大王啊，我是个有名的乐师，听过我吹竽的人没有不被感动的，就是鸟兽听了也会翩翩起舞，花草听了也会合着节拍颤动，我愿把我的绝技献给大王。”齐宣王听得高兴，不加考察，很爽快地收下了他，把他也编进那支300人的吹竽队中。 从那以后，南郭先生就随那300人一块儿合奏给齐宣王听，和大家一样享受着优厚的待遇，心里得意极了。 其实南郭先生撒了个弥天大谎，他压根儿就不会吹竽。每逢演奏的时候，南郭先生就捧着竽混在队伍中，人家摇晃身体他也摇晃身体，人家摆头他也摆头，脸上装出一副动情忘我的样子，看上去和别人一样吹奏得挺投入，还真瞧不出什么破绽来。南郭先生就这样靠着蒙骗混过了一天又一天，不劳而获地白拿薪水。 可是好景不长，过了几年，爱听竽合奏的齐宣王死了，他的儿子齐湣（mǐn）王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽，可是他和齐宣王不一样，认为300人一块儿吹实在太吵，不如独奏来得悠扬逍遥。于是齐湣王发布了一道命令，要这300个人好好练习，作好准备，他将让它300人轮流来一个个地吹竽给他欣赏。乐师们接到命令后都积极练习，都想一展身手，只有那个滥竽充数的南郭先生急得像热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日。他想来想去，觉得这次再也混不过去了，只好连夜收拾行李逃走了。 二、寻找感点： 从南郭先生身上你得到了哪些启示 缺点： 1、个人应该勤学苦练，使自己具有真才实学。 2、不学无术，没有好下场。 优点： 1、能够毛逐自荐，主动请缨，为个人为家庭为事业而出人头地。 2、能够在高手如林的皇家吹竽乐队中混迹，而不被识破，必有超人的人际关系。 3、能够一眼看透齐宣王的喜好，冒欺君之罪，以假作真，有超人的胆识，非一般人可以想象。

部编版八年级下册语文《写作 学写读后感》教案(含教学反思)

写作 学写读后感 1．了解读后感，初步掌握读后感的基本要求和写法。 2．运用所学知识写读后感，培养对读物的评价能力。 3．培养并提高阅读和表达能力。 一、导入新课 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一篇文章、一首诗、一段语录时，当我们看完一幅画后，我们的心灵都会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。 二、认知读后感 读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一般议论文，要求观点明确、论据典型、论证严密，而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合，“感”是重点。“读”，指读了何文，文中有何事、何观点；“感”，指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。 三、读后感写作指导 (一)写作注意点 1．要读好原文。 “读后感”的“感”是因“读”而引起的。读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如小说，就要弄清它的主要情节，作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品人物的精神品质，反映的社会现象，表达的思想感情，作品的哪些章节让人印象深刻，为什么有这么深刻的印象等等。 2．排好感点。 只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。 3．选准感点。 一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来最顺畅的一个感点来写。 4．叙述要简。 既然读后感是由“读”产生“感”，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求感人，只要求能引出事理。 (二)具体方法 1．题目格式。 一般用自己的感受(一两个词语)做主标题，下一行是“读《×××》有感”，为副标题。也可直接写“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。 2．基本思路。 (1)引——围绕感点，引述材料。 (2)概——概括文本主要内容，做到简练、重点突出。

学写读后感教学设计

学写读后感教学设计 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 人教版五年级上册习作七学写读后感教学设计 执教永定县湖坑中心小学江剑锷 【习作要求】 读了文章、书籍，把自己的体会，感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。 【学习目标】 1、通过学习阅读材料，对比范文与习作，以合作交流方式，总结写好读后感的要求，把握基本写作结构，提高根据文章主题，结合典型事例，表达个人感受的能力。 2、以交流评改方式，学习评价读后感，并由此提升写好读后感与修改习作的能力。 3、学生根据已学课文，自行筛选材料，确定文章详略，写读后感。 【教学过程】 一、阅读习作要求，了解写作目的

1、学习、讨论本单元写读后感的要求 写读后感：“读”是基础，“感”是重点。 2、你从中受到什么启发，有哪些收获？ “感”可以是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想；也可以是受书中内容的启发而引起的思考与联想；也可以是因读书而激发出来的决心和理想；也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。 二、阅读《愤怒与惋惜——读《/SPAN>圆明园的毁灭>有感》，学习“读后感”的一般写法 1、自行阅读材料，初步认知写法 2、分组，互相讨论 3、写读后感的格式和写法 读后感题目可以用《……读后感》；还可以用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是《读……有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。 4、写好读后感需要注意的几个问题： ①有读无感。“读后感”,就是不但写出自己所阅读的内容，还要把自己从阅读中所感受到的表达出来。、 ②读感分离。阅读了什么，由此产生了什么感受。([ ])“感”的内容与所阅读的内容要紧密结合。

(完整版)学写读后感教学设计_五年级语文教案_模板

学写读后感教学设计_五年级语文教案_模板 人教版五年级上册习作七学写读后感教学设计 执教永定县湖坑中心小学江剑锷 【习作要求】 读了文章、书籍，把自己的体会，感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。 【学习目标】 1、通过学习阅读材料，对比范文与习作，以合作交流方式，总结写好读后感的要求，把握基本写作结构，提高根据文章主题，结合典型事例，表达个人感受的能力。 2、以交流评改方式，学习评价读后感，并由此提升写好读后感与修改习作的能力。 3、学生根据已学课文，自行筛选材料，确定文章详略，写读后感。 【教学过程】 一、阅读习作要求，了解写作目的 1、学习、讨论本单元写读后感的要求 写读后感：“读”是基础，“感”是重点。 2、你从中受到什么启发，有哪些收获？ “感”可以是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想；也可以是受书中内容的启发而引起的思考与联想；也可以是因读书而激发出来的决心和理想；也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。 二、阅读《愤怒与惋惜——读《/SPAN>圆明园的毁灭>有感》，学习“读后感”的一般写法 1、自行阅读材料，初步认知写法 2、分组，互相讨论 3、写读后感的格式和写法

读后感题目可以用《……读后感》；还可以用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是《读……有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。 4、写好读后感需要注意的几个问题： ①有读无感。“读后感”,就是不但写出自己所阅读的内容，还要把自己从阅读中所感受到的表达出来。、 ②读感分离。阅读了什么，由此产生了什么感受。()“感”的内容与所阅读的内容要紧密结合。 ③重读轻感。写读后感，重点应该放在“感”上，而“读”只是“感”的一个诱因或者说是酵母。只有这个“诱因”或“酵母”与读者的思想、情感、体验、经历或者想象等发生共鸣的时候，才能产生感受，否则，“读书”只能说是看文字。 5、读后感写作的一般结构是：引——议——联——结 “引”,就是要从原文中引述材料，引出自己的感受来源。 “议”,就是要针对原文提出自己的感受。 “联”就是联系，一是对原文进行材料分析、评论；二是要针对自己的感受，联系实际生活，这是很重要的一步。 “结”就是结尾，总结全文，照应开头，重申自己的观点，要求简洁有力。 三、指导习作，写好读后感 1、抓准“感点”,有感而发 “感点”是我们阅读文章时感受最深的地方。一般情况下，“感点”应与原文主旨相符，但是我们也可以从所阅读文章中找出重点句子谈感受。每当读完一篇文章、一个章节或一本书时，就要合上书本认真想一想，你最大的感受是什么？是明白了一个道理还是被书中人物的品质、精神所感动、或者是作者的写法给你写作上的启示？如果你没有一点感受，那么就应该是没有读进去或者没读明白，不妨再读一遍，直至有感受为止。也许你的感受有多方面，可以抓住自己感受最深的一点进行阐述，也可以列条目逐一介绍。 2、略写文章内容 写读后感，不要花大量的笔墨写你读到的内容，只把与你读书感受相关的内容概括写出来就行了，其它一概不要。 3、详写读书感受

“写读后感”作文教案

“写读后感”作文教案 教学目的： 学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《生命生命》的读后感 教学重难点： 掌握读后感的写法 教学过程： 一、导入新课。 １、今天我们来上一节作文课。（板书：写读后感） ２、什么是读后感呢？ 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。 二、学习写读后感。 下面我们按三个步骤来学习。 １、审清题意，明确内容。 学生默读，思考：这次习作的内容是什么？具体要求是什么？ 交流。 ２、确定感点，选择材料。 ①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。 ②、给文章列感点。 学生浏览课文《生命生命》，师生共同列出文章的感点。 ③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 ３、按序写作，详写重点。 ①、拟题。 直接拟题：读《……》 读《……》有感 读《……》后想到的 读《……》的感想 读《……》后的感想 读《……》后

《……》读后感 《……》读后 我读《……》 有感于《……》 以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 珍惜生命 ——读《生命生命》有感 ②、读后感的写法。 开头：关键字：篇名感点 （用一两句话点明原文篇名，说明感点。） 中间：关键字：介议联 介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。） 议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”） 联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。） 结尾：关键字：照应总结 （照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发） 三、例文赏析。 四、列提纲、动笔写作。 师提示：写读后感三忌： 一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。 二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。 三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 五、写读后感 好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗？《生命生命》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。 学生写作，师巡视指导。

小学五年级习作读后感教案设计

小学五年级习作读后感教案设计 教学目标： 1、激发学生写读后感的兴趣。 2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。 3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 导写重点： 1、写读后感是如何选择感受点。 2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。 导写过程： 一、交流激趣，初识读后感。 1、同学们，你最近读过什么书，你有些什么收获呢？谁来把自己的读书感受说一说？ 我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获和感受及时地记录下来呢？如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！这节课我们就一起来学习怎样写读后感。 师：请同学生齐读课题。 师：那么什么是读后感呢？ 小结：像这样在读过一篇文章或一本书籍之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。 二、范文引路，了解写法。

明确写读后感的几个环节 1、下面请大家根据老师提出的要求来看看课本上的这篇读后感是怎么写 的？ 课件出示问题： 1、这篇读后感中哪些段落是课文的内容？ 2、哪些段落是作者的感受？这部分内容在文中写的怎样？ 师：不错，写读后感，“感”应该作为重点详细来写。那么，作者的这些感受是因何产生的呢？ 生:是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。 师：也就是说，要写读书感受和收获，要先?? 生：要先读文章，读懂原文。 师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果。 2、那么，作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？请大家思考一下各段写了什么？和你的小组同学说一说 3、根据学生的回答相机板书：是的，第一段点名所读的篇目，抒发作者的感情，点击课件。这是写读后感的第一个环节，这个环节我们把它就做点。板书：点第二段简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观

写读后感教案设计

写读后感教案设计 教材简析 教材用3段文字叙述了此次写读后感的要求，一是列举本单元学习的课文中值得我们敬仰的一些真实或虚构的人物，请选择其中一篇自己最爱读的课文，写一篇读后感;二是明确具体写什么和怎么写;三是提示学生也可以拓展习作范围。此外还配有一幅插图，创设了写作情境。 设计理念 “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这个层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自由表达，写出独特的感受和体验。 教学目标 1.激发学生写读后感的兴趣。 2.掌握写读后感的写法。 3.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 4.从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，有创造性地表达。 教学重、难点

1.写读后感如何选择感受点。 2.如何在读后感中体现出自己独特的个性感受。 教学准备 1.你想根据本单元的哪篇文章写读后感，就再认真读一读这篇文章。 2.想写其他方面的读后感，就收集一些相关的资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、回顾交流，感知读后感 同学们，请回忆一下本单元我们学习的4篇课文，哪篇文章给你留下了深刻的印象?简单说一说你有什么感受?(交流感受) 小结：像这样读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把具体真实的感受和得到的启示写成文章，就是读后感。今天这节课我们就来学习写读后感。(板书课题) 二、自读提示，明确要求 1.请同学们自由读书上的提示，看看本次习作都有哪些要求。 2.根据学生汇报，梳理习作要求： (1)选择范围：可以是本单元学过的文章中的人物，也可以是自己从书刊、影视作品中了解到的人物。

《学写读后感》教案设计

《学写读后感》教案设计 教学目标 1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。 2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。 3. 培养并提高阅读和表达能力。 教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。 教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最 有针对性和现实感的感受来写作。 教学课时：2课时(第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议) 教学步骤： 一、精彩导入 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。 二、例文引路 (一)例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感 (二)读《我的叔叔于勒》有感 (三)佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》 三、写作指导 (一)认知读后感 读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是 看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。

小学生读后感教案

小学生读后感教案 【篇一：读后感作文指导教案】 四年级班第篇作文指导教案 【篇二：读后感习作教学设计】 读后感习作教学设计 教学目的：学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《鹬蚌相争》的读后感 教学重难点：掌握读后感的写法 教学过程： 一、导入新课。 1、今天我们来上一节作文课。(板书：写读后感) 2、什么是读后感呢? 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。 二、学习写读后感。 下面我们按三个步骤来学习。 1、审清题意，明确内容。 学生默读，思考：这次习作的内容是什么?具体要求是什么?交流。 2、确定感点，选择材料。 ①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点(主题)。 ②、给文章列感点。 学生浏览课文《鹬蚌相争命》，师生共同列出文章的感点。 ③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 3、按序写作，详写重点。 ①、拟题。 直接拟题：读《……》 读《……》有感读《……》后想到的读《……》的感想读《……》后的感想读《……》后《……》读后感《……》读后我读《……》有感于《……》 以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如：

宽容 ——读《鹬蚌相争命》有感 ②、读后感的写法。 开头：关键字：篇名感点 (用一两句话点明原文篇名，说明感点。) 中间：关键字：介议联 介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。) 议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”) 联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。) 结尾：关键字：照应总结(照应开头的内容，再次强调感点) 三、例文赏析。 四、列提纲、动笔写作。 师提示：写读后感三忌：一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。 二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 五、写读后感 好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗?《鹬蚌相争》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。 学生写作，师巡视指导。 读后感作文指导 【篇三：小学语文读后感写作指导教案及优秀范文】读后感写作指导及优秀范文 一、什么是“读后感” 读后感是读书笔记的一种形式，是读了一本书、一篇文章、或一句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。写读后感可以深化对文本的理解。 二、作前准备 1、深刻地读懂原文。 2、找准“感点”。

《学写读后感》教学设计苏英敏

《学写读后感》教学设计 东良中学苏英敏 课标、教材分析 新课标要求：能与他人交流写作心得，以分享感受，沟通见解。《学写读后感》是部编本《语文》初中八年级下册第三单元的写作训练。读后感是对阅读感受的表达，是阅读价值产生的标志。读后感写作是对语文综合能力的培养。本单元的写作训练将引导学生认识读后感，并掌握写读后感的一般方法。 学情分析 八年级的学生有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，求知欲逐步增强，对所看到的东西有一定的分析判断能力，会初步表达自己的见解和情感。同时，也应该看到，有部分学生对阅读缺乏兴趣，在喜欢阅读的同学中，“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象还是不少的，或者就算读懂也只是在心里，并不善于表达出来。告诉学生读写的重要性，提高“读书破万卷，下笔如有神”的认识，养成“不动笔墨不读书”的习惯，乃是本次习作训练的终点能力。 教学目标 1、知识与技能：通过阅读，提高对语言的理解力和感受力。 2、过程与方法：阅读例文，感悟语言，归纳思路。 3、情感态度与价值观：理解课文独到的见解，丰富自己的情感，并从中受到启迪，引领自己的人生方向。 教学重点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。 教学难点感悟、分析和归纳例文。 教学准备多媒体 教学过程 一、精彩导入 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”我们几乎每天都离不开阅读。当我们读完一本书、一篇文章，看完一幅画后，我们的心灵会产生共鸣和震荡。我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。今天，我们进行写作训练《学写读后感》。 二、写作指导 （一）自主探究 1、认知读后感 我们阅读的时候常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读后感(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 【设计意图】让学生初步了解读后感的含义，为下面分析、归纳和总结写法做准备。 2、读后感的写法技巧 （1）读好原文，引述得当 ①“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可

学写读后感 教学设计

学写读后感 【学习目标】 1.研读作品，获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。 2.写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。 3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。 【学习重点】 1.把握读后感的一般写作思路和方法。 2.写出自己的真实感受。 【资料链接】 一、写作思路 读后感的第一步是研读原作，读出感想来；第二步是根据此类文体的要求进行写作。写好读后感也是有章可循的，最基本的形式是“引”“议”“联”“结”。 1.“引”——围绕感点，引述材料 读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”，就是围绕感点，有的放矢地引用原文:材料精短的，可全文引述;材料长的，或摘录引发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确、有针对性。 2.“议”——分析材料，提炼感点 在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析，此为“议”：既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质、由个别到一般地作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析。然后水到渠成地“亮”出自己的感点。 3.“联”——联系实际，纵横拓展 写读后感最忌讳的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，“感”不能深入，文章就过于肤浅；泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。“联”，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中相反的种种问题；既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”的部分，使“联”与“引”藕断而丝连。 4. “结”——总结全文，升华感点 总结既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种

写读后感教案

“写读后感”作文教案 教学目的：学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《爱的教育》的读后感 教学重难点：掌握读后感的写法 教学过程： 一、导入新课。 １、“不动笔墨不读书”，读书离不开做读书笔记，在平时读书时你是怎样做读书笔记的？做读书笔记还有另一种形式，就是我们今天所学的内容。（板书：写读后感） ２、什么是读后感呢？ 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。 二、找感点 1、怎样写好读后感？就是抓住感点。什么是感点？感点就是抓住文章中的一句话、一个内容、一个中心写出自己的感受。下面咱们结合几个例子来说一说。出示投影 2、小组合作找一找《爱的教育》的感点 （1）小组给文章列感点。 （2）小组汇报，师生共同列出文章的感点。 （3）师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 三、谈感点 1、结合课文内容来谈感受 2、联系实际来谈感受 3、总结写感点的方法 四、框架 一篇完整的读后感，除去写感点之外，还写哪些内容？ 结合《木偶奇遇记》读后感来总结写读后感的五步曲：点、结、议、联、结 五、写法 一篇文章有详有略，不能平均用笔，这样才使内容错落有致，重点突出，按序写作，详写重点。 六、拟题。 直接拟题： 读《······》有感 读《·······》后想到的 读《······》的感想 读《······》后的感想 读《······》后 《······》读后感 《······》读后 我读《······》 有感于《······》 以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 珍惜生命 ——读《生命生命》有感

如何写读后感教学设计

如何写读后感教学设计 How to write the teaching design after readin g

如何写读后感教学设计 前言：小泰温馨提醒，语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特 定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程, 即表达和理解等活动。本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序 安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改 调整及打印。 学生写好读后感，历来是一件较辣手的问题。要写好读后感，指 导是关键。我是如何指导学生写好读后感呢？体会是： 一、指导审题，理清题意 写好读后感，审题理清题意是关键。例如我教《养花》一课，要求学生写读后感。首先让学生明白“感”是什么？“感”就是 要求写自己怎样体会文章的思想感情。接着要求学生要联系自己 的实际来写，可以先讲作者怎样说，怎样做，然后写自己“悟” 出什么道理。 如何给文章定题目呢？读后感题目多种多样，既可以直接题目，如：《养花》读后感；也可以用一句话或一个词做正题，如：学习要善于摸门道—《养花》有感。 总之，要使学生弄清题目要求，写作上要求，审题最关键。 二、抓中心，定要点 《养花》这篇文章写读后感，就是要体会文章的思想感情。 所谓“文章的思想感情”即是中心思想，写体会的读后感，“感”应该围绕中心思想去开展。

第一步：先让学生回忆《养花》一文的中心思想，理清要点。第二步：我归纳习作要求，《养花》这篇文章抓住三个要点： ①、养花能增长知识。 ②、养花能调节脑力劳动。 ③、养花可以创造劳动果实，发展友谊。 三、抓住要点，联系实际，理清结构 首先我让学生讨论《养花》一文几个要点，有几个方面体会较深。接着指导如何联系实际谈体会，最后介绍写读书笔记的两种方法： 1、先叙后议。方法是：先介绍什么书，讲了什么内容，反映什么中心思想，围绕中心结合自已例子说感受，最后写对自己的教育。 2、夹叙夹议。即围绕中心抓两三点，联系实际，扣紧原文发表感情，或者抓住文章的中心句去开展议论。 四、指导几种开头方法 1、开头谈总的感受。如：最近我读了老舍先生《养花》一文，觉得越读越有味道……接着再谈自己领会最深的那几点。第二段逐点谈体会，结尾小结全文，谈谈自己的打算。 2、开头提出问题。如：学习上难免有挫折，一个学生该怎样对待挫折呢？最近学习了老舍《养花》一文很受教育。然后参照上一种写法，从第二段开始，逐点谈体会。 3、开头指出某种不良现象。如：班上有些同学把读书看成

读后感写作教案教学

初中读后感怎么写 在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感的基本思路如下： (1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 (2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 (3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。 (4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。 写读后感应注意以下问题：一是要重视“读”在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。 二是要准确选择感受点读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性;若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从

小学语文读后感教案

小学语文读后感教案 【篇一：六年级《读后感》精品教案】 六年级《读后感》精品教案 【教学目标】 1．熟悉读后感的一般写作思路和方法。 2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证。 【教学重点和难点】 学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入文题 1最近我们班弥漫着一股浓郁的读书氛围，班级图书角里已经有近百本书了。“不动笔墨不读书”，说说你平时读书会做些什么？ 2读完一篇文章，一本书，我们多多少少会有自己的感悟，谁来说说自己最近的读书感悟？ 3指名说 4把你们所想的写下来，组合成一篇有内涵的文章，这就是“读后感。” 二、明确什么是读后感 1、出示幻灯片（什么是读后感） 读后感是读书笔记的一种形式，是读了一本书、一篇文章、或一句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。写读后感可以深化对文本的理解。 2、怎样写好读后感呢？我们今天就来学学方法。 三、结合例文，指导技法 （一）读懂文章，找准感点 1、一般读完一篇文章，哪些方面能引发你的感触？（中心思想，主人公的经历、情节） 2、这些打动你，吸引你的地方就是能触发你感受的感点。（板书感点） 3、老师这有一个故事，出示《小马过河》，生自由读，说说你受到的启示。 4、指名说

5、一篇文章带给人的感受肯定不是唯一的，所以我们可以先找出原文中的众多信息。出示幻灯片（一）找出原文中众多的信息 我觉得这个故事带给我三点感受。从小马的角度来说： 1、小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从； 2、小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马遇事不莽撞，善于向有经验的人请教； 3、小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地“试一试”，才知道水不深与不浅，说明实践出真知。 1 【篇二：读后感教学设计】 读后感教学设计 一、教学目标 1、学习并掌握读后感的一般写法。 2、运用所学写出一篇合格的读后感。二、教学重难点 掌握读后感的写法 三．教学过程 （一）导入 同学们，今天我们来学习第二单元的习作，《写一篇读（观）后感》。 （二）新授 1、首先我们了解一下什么是读后感和观后感。 读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，叫做读后感。 观后感，就是看了一部影片或连续剧等各种影视作品后，把具体感受和得到的启示写成的文章。 2、那么本单元的读后感所要求的内容是什么呢？一起到书中去寻找答案吧。 对本单元某篇课文中的人物或故事的感想。 课外阅读的有关抗日战争的小说、故事的感想。 观看了有关抗日战争的影视作品后的感想。 3、那么怎样写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢？我们一起来看一下读后感的一般写法。

学写读后感 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版

新源县第六中学教案 主备人：李梅 课题学写读后感第周第 1课时（总第课时） 教材分析 把握读后感的写作思路、基本要求和习作方法；能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点；积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。激发写作读后感的兴趣。 考点分析 感受和想象文章描绘的美景。体会文章的意境和作者的思想感情。学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 教学 重点 明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法； 教学 难点 养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验。 学科维度知识目标： 明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法； 能力目标： 学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点； 情感态度与价值观目标： 养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。 教学内容与师生活动 教学过程一、自主学习预习检测（3’）： 什么是读后感?读后感的侧重点是“读”还是“感”？ 二、教学目标展示（2’） 1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法； 2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点； 3．养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。激发写作

读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。 三、创设情境（2’）： 听一首优美的乐曲，你们感觉舒服吗？其实如果你是个细心观察生活的人，你就会发现，一首动听的乐曲、一幅美丽的图画、一件事、一本书常常会引发出我们许多的感想，把自己的这些体会、感想记录下来就叫做读后感。 四、合作探究精讲点拨（20’）： （一）课前自主学习 一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。 二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。 三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。 （二）合作探究，精讲点拨 【写作要求】 1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。 2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要联系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。 3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。 【技法点拨】 读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。 1.引——围绕感点，引述材料 读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。 2.议——分析材料，提练感点 在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就

读后感教学设计

《读后感》教学设计 牙克石市第四小学高明莉教学目标： 1、了解什么是读后感，掌握写读后感的基本方法。 2、能根据自己读过的文章写一篇读后感，做到语言通顺，内容具体，表现出个人的真实体验和主观感受。 教学重难点：写读后感如何选择感受点。 课时安排：1课时 教学流程： 一、课堂导语 同学们，本学期我们学习了许多很有教育意义，感受很深的课文，但其中有一篇写了一个小女孩借雨天走进书店藏身于顾客中偷偷读 书的故事，这就是《窃读记》，相信大家读了这篇文章后，一定会有许多的感受和体会，哪位同学谈谈读后的感想。 1、让学生读感受体会； 2、了解什么是读后感（阅读完文章书籍，把自己的体会，感想写下来，就是读后感）。 二、出例文，找特点学方法。 1、出示《窃读记》读后感，①让学生谈谈读后感最大特点在哪？作者写自己感受最深的部分在哪？（让学生讨论）②让学生观察这部分在文中写得怎么样（详或略）③学习开头的写法，开头怎么写，写了什么，写得怎么样？（总的写读了什么书，简述文章内容）④学习

结尾的写法，结尾有什么特点，怎样写？（总结中心，提出希望发出号召）。 2、勾勒出读后感的基本结构 开头：可简介读原文的时间或原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（略写）。 主体：可引用文章某处感受最深的句子进行评析，谈自己真实体验和感受，特别是要联系生活实际中的一些例子来谈感受体会（评写）。 结尾：总结全文，概括中心，提出希望，发出号召（评写）。 3、总结三个要点，让学生谈最重要的一点是什么？ 板书：感是重点：联系实际 （主体部分：要做到联系自己的生活实际读体会） 顺势引导学生要联系实际，先做到“读”理解“读”，是基础，要有读才会感。（说出读为什么是基础，为什么要求读好，因为读懂原文时，不仅要弄懂文中句子的含义，掌握文章内容，而且要深入文章的中心思想，只有弄清楚原文写的是什么，又知道怎样写的，也就为写读后感想提供了前提。读原文时，不要一心想着怎样去写读后感，更重要的是静下心来，深入到文本中去，才会有深切体会感受。师板书：读是基础；读懂原文。 4、文章写好了，该如何写题目呢，有两种方式：1、直接命题“读《》有感或《》读后感，2、有正副标题， ××××××