崔迎华《五月的田野》教学设计

冀教版三年级语文下册《五月的田野》

第二课时教学设计

设计者：崔迎华

通讯地址：唐山市遵化市第四实验小学

邮编：064200

工作单位：遵化市第四实验小学

联系电话：138********

电子邮箱：1069812512@https://www.wendangku.net/doc/c24156547.html,

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，积累佳词妙句。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读课文，指导学生边读边想像，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

4、感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

重点：品读课文中的句子，体会孩子们洋溢着的快乐和他们热爱家乡、热爱生活的思想感情。

难点：想象画面，调动起学生的生活积累，引起情感共鸣。

策略和方法：

读议结合法：通过各种形式的读和学生讨论，进一步加深学生对课文的理解。

阅读感悟法：在阅读中，尊重学生阅读的个性化，结合生活实际，鼓励学生多角度有创意地谈感受，情中研读，读中感悟，悟中美读。

教学准备：多媒体课件

课时安排：二课时

教学过程：

第二课时

一、激发情趣，导入新课：

同学们，现在正值草木复苏的春天，你们一定随着春姑娘走进了春天的乐园，那么，谁愿意和大家一起分享你眼中的春天呢？（学生自由谈）

今天老师要带大家到一个地方去感受春天，它就是“五月的田野”。瞧，五月的田野上来了群活泼、可爱的孩子，想不想和他们在田野上痛痛快快地玩？那就让我们一同走进五月的田野，体会乡下孩子的快乐吧！（多媒体课件播放画面）

二、走进五月的田野

（一）、边读边画，品读感悟

1、自读感悟，勾画体会

以学生自读为纽带，设置问题：你从哪些地方感受到了孩子们童年生活的快乐？请画下来，用心体会体会，然后再读一读，也可以和小组的同学交流交流。

2、汇报交流、个性解读

在进行这一教学时老师尊重学生选择内容、汇报方式的权利，尊重学生对文本的多元理解，以读为媒，引导学生反复品味课文，边读边体会，边读边想象，了解到农村孩子们的童年生活,初步感受浓浓的乡土气息。

（二）、教师引领，情感共鸣

1、教师配乐朗读。

学生闭上眼睛，用耳朵听、用心来感受，然后告诉大家你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？

生：我看到了青青的豆荚，黄黄的麦子。

生：我闻到了淡淡的花香，还有泥土的芬芳……

2、重点语段品析。

★理解“我们光着脚在田埂上走……真舒服。”可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。

★“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在……带着这一种心情读一读这两句。

★“把鸭子撵到……青草真嫩。”先读读文中的语句。从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。

（注：为了让学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄出来，我辅以多媒体将农村田野的迷人风光展现在孩子们的眼帘，把学生带到在田野里享受劳动乐趣的美景中，让孩子们的心与作者一起跳动，一同品味着快乐的田野生活。）

三、拓展延伸

（“得法于课内，增效于课外。”教学一定会结束，可是课文中所带给我们的纯朴、真切的农村生活，让我们每个人都为之向往。

因此我推荐孩子们找一些有关农村生活的、散文、诗歌，如《五月的田野》《春天的田野》读读、背背、积累优美的语言，让快乐的童年生活永远留在孩子们的记忆中。）

课件出示：

五月的田野

五月阳光明亮的有点刺眼

光线照着无垠的麦田

麦子熟了

风一吹

鼓起金黄的浪起伏

田头一棵粗大的柳树上

几只麻雀不停的鸣叫

不远的池塘里蛙声一片

三只黄牛吃着水边的青草

白色的野花上翩飞着白色的蝶

五月的田野是美好的

老农的脸上扬着笑

等待着丰收的喜悦

儿时烤麦的香味

至今还诱惑着我的记忆

眼前这饱满的麦穗

在我的心中凝重

青翠的绿树

金黄的麦田

是初夏乡村最好的风景

四、总结升华

五月的田野流光溢彩，逸趣盎然；乡下孩子勤劳、懂事。美丽、广阔的田野因孩子而富有生气；勤劳、懂事的孩子因田野而快乐。五月的田野已和孩子的童年融为一体，撵鸭、放羊的乐趣和田野的风景必将成为他们幸福童年美好、永恒的记忆。

教学反思：

本文是一篇文质兼美的散文。语言活泼优美、朴实真挚，荡人心脾。文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡的热爱，对生活的热爱，对纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章情景交融，物随情移，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。

本节课我从设计的整体理念到每一句话，都是精心斟酌、仔细思量的。细读文本，走进文本，走进作者——是我设计这一节课的理念。

1、以读为本是阅读教学的灵魂。教师对学生的读要有层次的指导。先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。

2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。淡化分析，注重感悟，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。如“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并不用过多的提问与琐碎的讲解。

3、根据教学目标落实了一个实字。我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会作者所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验。

总之，人与文相融合的语文教学，注重的是教师和学生能将文本心灵化，能使课堂情景和谐化，能将教学过程动态化、实用化。