浅水洼里的小鱼

《浅水洼里的小鱼》教学设计

进校附小林海云

教学目标：

知识与能力：

1、认识7个生字，会写8个定，同时习得识字、写字的方法。

2、能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。

难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学资源与准备：

1.采用人教版义务教育课程标准实验教科书语文第三册教材。

2.配合教材并结合学生的实际，制作的多媒体教学课件。

教学课时：两课时

第一课时

一、情境导入，激发兴趣：

1．出示视频，感受大海里小鱼的快乐。

2．同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里快乐地遨游。

3．板书课题，齐读。你们知道什么是浅水洼吗？

4．过渡：一场暴风雨过后，小鱼们被困在了浅水洼里，离开了大海妈妈，离开了亲爱的小伙伴，它们的命运将如何呢？我们一起读读课文。

二、初读课文，整体把握：

1．自由读课文，手指着每个字，把课文读正确、流利。要求：圈出生字，标出自然段。

2．认读词语、生字：（出示生字及所在词语）

A认读生字：甚至蒸死继乎叨（关注：乎为阴平）

B认读词语：甚至蒸干干死继续在乎叨念（关注：翘舌音、轻声）

C给生字扩词

D识记难记字：甚继

（甚：可以“其”再加一笔“竖折”；继：学生一般会以部件相加来记忆，师可以介绍：古人造字的时候，继表示丝线断了，再把它接上，续上的意思。所以，继就是续，续就是继，继续就组成了一个词。）

D 个别读，齐读，开火车读

3．播录音范读课文，看谁听得又仔细又认真。

4．听过了课文，你能用上“谁在干什么？”来说一说课文讲了一件什么事吗？

（扩充时，加上时间、地点，再说一说）

三、随文识字，指导朗读：

1．小声地读第一自然段，思考：在浅水洼里，小鱼面临的是什么情况呢？

（1）由“困”字的演变，理解小鱼的处境。

A出示“困”的甲骨文，你观察它像什么？

中间的“木”原本是生长得枝叶茂盛、生机勃勃的大树，可惜却被死死地围困住了，只能无奈地蜷缩起来，不能舒展！你看，它的“捺”变成了“点”。我们的老祖宗造字多有智慧呀，一个汉字就是一个故事！

B结合字形，感受小鱼困境。

在课文中，“木”变成了小鱼，“囗”就代表了浅水洼，小鱼被“困”在水洼里，回不了大海了。

C出示句子朗读：它们被困在水洼里，回不了大海了。

（2）感受“甚至”的作用，读好句子。

A被困的小鱼有多少呀！

出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

B句子对比，感受“甚至”作用。

出示：被困的小鱼，也许有几千条，甚至有几百条。

交流：这样行吗？（不可以，因为“甚至”表示更进一步，所以，甚至后面“几千条”就比前面“几百条”更多才对。）

C朗读句子。

（3）学习第四、五句话。

A引读：孩子们，用不了多久──学生读：浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

B识记“蒸”字：蒸

你们看“蒸”字上面是草字头，中间是丞相的“丞”，下面的四点底其实啊就是“火”字的变形，在课文中多像太阳发出的强烈光芒呀！

C太阳会把水洼里的水蒸干，沙粒还会把水吸干，用不了多久，小鱼就会干死，多么令人慌恐不安呀！

D朗读句子。

（4）整体朗读第一段中的后四句话。

是啊，小鱼正在困境中，面临着生命的危险！你能用朗读让大家感受到吗？

2．学习第二自然段，抓住表示动作的词，读课文。

（1）画出表示小男孩动作的词语：

小鱼的命运如何呢？请小声地读第二自然段，用笔圈出描写小男孩动作的词语。

（2）老师创设情景连读动词词语，请同学们做动作，丰富体验。

（3）多么连贯，多么娴熟的动作呀！请你想象着小男孩捡鱼的情景来读一读。

3．学习3—6自然段，以读代讲，揭示主题。

（1）同桌分角色练习朗读。旁白两个人一起读。

（2）指名分角色朗读：一个读“我”，一个读“小男孩”，师读旁白。

（3）指导朗读“成百上千”；“这条在乎……”一句。

（4）丰富谁到底“在乎”什么，揭题。

（5）小结：是呀，小男孩读懂了小鱼的心，我们读懂了小男孩的心。何止是小鱼，世界的一花一草，一虫一鸟，都是生命啊！在小男孩的心中始终有一个信念──这条小鱼在乎！他用自己的行动告诉人们应该珍视每一个生命。

四、指导写字，巩固识字：

1．出示要写的字，引导学生观察，自主发现。“至”第三横是主笔要长才稳，“死”的笔顺和笔画。

2．教师示范指导书写“至、死”。

3．学生临摹。在巡视指导过程中纠正学生不正确的姿势。

4．展示点评。

五、板书设计：

28.浅水洼里的小鱼

简笔画大海小鱼

第二课时

（一）问候小鱼复习字词

看，老师今天给大家带来了一群来自大海的朋友，你们能叫出它们的名字吗？举手打招呼。我们也一起和小鱼打招呼吧。

（二）情景再现导入课文

1. 出示画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。忽

然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。）

2．上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里，你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水又浅又少。）

水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？

生交流

3．现在我们就去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。

A 出示课题：浅水洼里的小鱼

B学生读课题。

（三）体会“鱼儿在乎”

1.课文是怎样介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们来读读课文的第一自然段。

师：刚才小朋友在读书时，我就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问大家，浅水洼里的小鱼怎么了？（板书；小鱼）

生：它们被困在水洼里，回不了大海了。

2．假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急……）

3．那你就带着这样的心情给大家朗读。

4.师：更糟糕的是——

出示句子：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？

生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。

5.师：同学们，这个字“蒸”谁认识？

大家再来看一看这个字的下面有——（课件：四点底变红）如果我把四点底变红，感觉就像——火在蒸。哎，沙滩上哪有火呀！是啊，太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，小朋友们，此时的小鱼会越来越烫，再加上沙粒的吸收下，潜水洼里的水越来越少，小鱼们的命运会怎么样？

A离死亡越来越近的小鱼不仅仅就是图上的这么几条，被困的小鱼，也许是（），甚至是（）。

B用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，眼巴巴地等死的小鱼也许是（），甚至是（）。

C太阳炙烤着沙，沙粒变热，水温在升高着，水洼里的水正在逐渐减少着，如果此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这些小鱼中的一条，你们会怎么想？

D指导朗读句子，我听出小鱼的心情了。

E小结：小鱼们的心情和你们是一样的。可是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢？

（四）感受“男孩在乎”

过渡：正在这些小鱼面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上。他呀，和我们差不多大，那他又是怎么想？怎么做的呢？请学生自由读第２自然段。

1.小男孩是怎么做的？用笔画出描写小男孩的一系列动作词：走、弯下腰、捡起、扔回。

2.（出示句子）：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

A、从哪儿可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？（同桌讨论后再回答）

B、指名表演，教师配声乐，并即兴采访。

C、不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎么样呢？（腰酸背疼，手臂累，满头大汗等）“我”看到小男孩这样做，“我”是怎么说的？小男孩又是怎样回答的呢？

3.学生朗读对话

A“头也不抬”是小男孩不懂礼貌吗？引导学生读这三个字。

B、明知道捡不完，那小男孩为什么还在捡呢？

出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？

（1）请学生试着读一读。注意两个问号，说明“我”的疑问更大了！

（2）指导朗读。

（3）出示填空：小男孩知道（小鱼）是捡不完的。他还知道一条小鱼就是（一个生命），救一条小鱼就是解救（一个生命。）

（板书：生命）（救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命。）

（4）小结：是啊，正因为知道一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，（板书：在乎）那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。所以我们要重读每一个“这”。

C、小男孩是多么的在乎小鱼呀！就让我们一起跟着他来叨念叨念吧！（齐读叨念句）体会“叨念”。

（1）让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都_________。

（2）讨论“一边……一边”说明了什么？用“一边……一边”造句。（说明了小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。）

4.小结：正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！

A播放视频资料（出示句子）想想，小鱼会对小男孩说些什么？

B一条条被扔回海里的小鱼，在海里快活的游来游去，它们大声地对小男孩喊道：“（）”

5..角色扮演，读中感悟。

6.听了小男孩的话，站在他旁边的“我”会怎么做呢？如果是你，你会怎么做呢？浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的。怎样才能捡完？

（五）拓展阅读感情升华

1、师：你们和课文中的那个小男孩一样有爱心啊，老师为你们感动为你们自豪！让我们把这首小诗送给所有善良可爱的孩子吧！齐：

《谁在乎我在乎》

浅水洼里的鱼儿回不了家，

谁在乎？我在乎！

我把鱼儿送回大海。

天空中受伤的鸟儿回不了家，

谁在乎？我在乎！

我让小鸟飞上天。

丛林里迷路小鹿的回不了家，

谁在乎？我在乎！

我帮小鹿找着了森林。

你的自由，

你的快乐，

我最在乎！

2、师小结：是啊，生命只有一次，人和动物都是一样的啊！小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。

（六）有感而发生成写作

同学们，如果我们遇到了需要帮助的小动物，你准备怎么办呢？请把自己能想到的救助方法写在自己准备好的爱心卡上吧，并把爱心卡贴到黑板上来。

1.写作要求：

注意写字姿势，字写工整规范，标点正确，格式恰当

2.写话（自由选择）：

☆一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会…

☆一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会…

☆一只小蝌蚪被一个小朋友捉进了瓶子里，我会……

☆一只……受了伤，我会……

3.写作分享：

个别学生展示作品。

（在黑板上用蓝色粉笔勾勒出地球的模样，让他们把自己的爱心贴满地球）

（六）顺势小结实践作业：

是呀，其实在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。

作业：

1．把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。

2．平时生活中做个有心人，珍爱生命，帮助有困难的小动物和小朋友们。

板书设计：

28 浅水洼里的小鱼

小鱼被困：吸干蒸干干死（小鱼在乎）

男孩救鱼：走弯捡扔（男孩在乎）

保护动物珍爱生命（都在乎）

公开课教案《浅水洼里的小鱼》

《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 一、学习目标: 1、知识与技能： （1）巩固“甚”等7个字。会认“甚至、蒸干”等词。 （2）能有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、情感态度与价值观： 使学生牢固树立保护小动物、关爱生命的意识，产生加入到保护动物的行列中的愿望。 二、学习重、难点： 1、感悟课文内容，体会小男孩美好的内心世界。 2、树立保护小动物、珍惜生命的意识。 三、课前准备： 课件。 四、学习流程： （一）、创设情景，导入新课 同学们，我们都有一个温暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里会有怎样的感受？你的家人呢？ 跟我们一样，小鱼也有温暖的家，它的家在—？（课件出示：蔚蓝的大海里，一群鱼儿自由自在地游来游去）你们看，它们游得多快活啊！可是，一个巨浪把它们甩到了沙滩上，它们成了一群浅水洼里的小鱼。今天我们继续学习浅水洼里的小鱼。（师生一同板书

课题） （二）巩固生字。 上节课，我们认识了几个生词宝宝，他们可想大家了，想和大家交个朋友，快来读读他们的名字。（出示课件） （1）自己先小声读读。（如果你读对了他们就能变成小鱼游回大海。） (2) 指名读。（谁想自己站起来和生词宝宝交个朋友。） （三）学习课文，朗读感悟 现在，我们就到沙滩上走一走，去看看浅水洼里的小鱼。(课件出示:情景动画) 1、学习课文第一自然段。 （1）师：浅水洼里的小鱼到底怎么了呢？（被困在水洼里了，回不了大海。） 出示句子“它们被困在水洼里，回不了大海了。”假如你就是浅水洼里的小鱼，这时，你有什么感受？现在的心情怎样？ ①很伤心、很难过：你就伤心、难过地给大家读读这句话。 ②会孤独、寂寞、着急：那你就带着着急的语气给大家朗读。（自由读，抽生读） （2）师：像这样被困的小鱼有多少呀？（几百条、几千条） 出示句子“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” 师：被困的小鱼真多呀！课文中正好有一个词语是用来形容多的，请大家用最快的速度把它找出来。（“成百上千”）你见过什么是成百

浅水洼里的小鱼教学设计

浅水洼里的小鱼教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计（一）： 教材分析： 《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。 《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者透过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，就应伸出援助之手，用爱心来帮忙它们，透过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 教学策略： 1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。 2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。 学习者特征分析： 学生经过一年的校园生活，已经掌握了必须的学习方法，而且易于理解新课程标准的“将学生做为主

体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。 1.学生熟悉211的课堂教学模式，能用心阅读和写话。 2.对于珍惜生命的主题理解有必须难度。 设计理念： “以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，到达知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。” 注重透过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。透过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执

二年级语文：《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 3篇(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 3篇(参考文Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

二年级语文：《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 3篇(参考文本) [教材分析] 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！” [学情分析] 由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐

于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。 [教学理念] 1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。 2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。 [课时目标] 1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求

浅水洼里的小鱼(一)教案

第一课时 一、创设情境，导入新课 1、同学们，今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕。我请大 家一起来读读这首小诗。 2．孩子们，现在我们一起去看看小鱼在属于自己的家里生活得怎么样吧！（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。） 3．孩子们，看到这样的画面，你想说什么呢？ 4．小结：是啊，小鱼们在水里是多么的自由、快乐呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，卷起了巨浪。一个最大最可怕的浪头打来，击中了一群来不及躲避的小鱼，小鱼们挣扎着被抛出了大海。天渐渐亮了，小鱼们这才发现，自己成了——“浅水洼里的小鱼”。 孩子们，请跟着老师一起书空课题。板书：（浅水洼里的小鱼）谁来读读课题，指名读。一起齐读课题。 5. 孩子们，你们知道什么是浅水洼吗？

鱼儿离不开水，生活在浅水洼里的小鱼的命运将会是如何呢？ 【设计意图：借助图片和学生的生活经验，充分认识“浅水洼”，体现了低年级学生了解词语意思的特点。】 二、初读课文，整体感知 1、现在请大家把书本翻到132页，让我们一起去读读这个故事吧！ 在读的时候，遇到不认识的字可以请拼音宝宝帮忙，不会读的句子可以多读几遍。 2、学生自由读，教师巡回指导。（课件出示全文） 3、检查生字词：（孩子们，你们读完了吗？瞧，大屏幕上一群可爱 的小鱼儿游来了，它们带来了许多词语宝宝。小朋友自己先叫叫这些鱼宝宝的名字吧。（出示带拼音的词语） ①这些小鱼儿们多可爱啊，谁想大声地和这些鱼宝宝打个招呼呢。（抽读正音） ②同学们都跃跃欲试，那让我们一起大声地呼出鱼儿们的名字吧！ 4、小鱼游走了，把拼音宝宝也带走了，现在你还认识这些词语宝宝 吗？（出示刚才的词语，不带拼音） 孩子们，读给你的同桌听听吧。如果你的同桌遇到了困难，你可要帮他一把哦。 5、现在我们来开火车，叫叫这些词语宝宝的名字吧。 6、你们真厉害，这么短的时间就记住了这些生字，（课件生字闪动） 谁来和大家分享分享你是怎么记住这些生字的呢？ 【设计意图：低年级识字方法的渗透，让学生总结出识字的各种方法，培养学生自主识字的能力。】 7、现在老师把这些生字宝宝都藏在课文里，你们还认识吗？请同学 们自由读课文，标出自然段的序号，并想一想这篇课文讲了一件什么事？ 8、孩子们，这篇课文一共有几个自然段呢？你能用上“谁在干什么？”来说一说课文讲了一件什么事吗？ 9、谁能加上时间、地点，具体地说说课文的主要内容。课文主要讲 了在暴风雨后的一个早晨，一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼都送回大海的事、 师：说得非常完整。概括文章的主要内容就是这样简单，只要说清什么时间谁在什么地方做了什么事，就抓住了文中的主要内容。

二年级语文：浅水洼里的小鱼(教案示例)

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

浅水洼里的小鱼(教案示例) 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1、认识7个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点 理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时

一、创设情境，导入新课 1、师：同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！ 播放媒体资源中的视频：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。 师：看了刚才的画面，你想说些什么？ 学生回答。 2、师：这些可爱的小生命在美丽的大海里生活的多自在，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。板书课题，学生齐读课题。 3、师：你们知道什么是浅水洼吗？ 出示浅水洼图片 师：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。 二、随文识字，读通课文 1、初读课文、交流识字方法

人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案

人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案(一) 教学目标： ★认识7个生字，会写8个字。 ★正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 ★使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。 教学难点： 初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。 教学课时： 两课时。 教学过程： 【第一课时】 一、解题、导入新课。 同学们，你们看了这个题目你想了解些什么? 二、识字写字。 1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。 2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。 3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。 三、读课文，初步感知课文的主要内容。 1、自由读课文：要求读准字音。 2、再读课文：了解课文的内容。 【第二课时】

一、复习导入。 指名读课文，做到正确、流利。 二、朗读感悟。 1、指名读第一自然段：读出你的感受。 2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。 “新鲜”在字典里的意思有：A、没有变质，B、没有枯萎，C、不含杂类气体， D、少见的。给加点的词选择正确的解释： 3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。 4、启发思考与想象。 (1)最让你感动的是什么?为什么使你感动? (2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡? (3)读了这篇课文后，你有什么想法? 三、学生自由发言： 假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做? 人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案(二) 教材分析 几百条甚至是几千条小鱼被困在浅水洼里。“我”看见一个小男孩走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰捡起小鱼，用力地把它们扔回大海。“我”忍不住劝告男孩。鱼儿成百上千，是捡不完的，再说，谁在乎呢?男孩头也不抬地叨念：“这条小鱼在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一条……”短短的两百多字，却勾画出一个心地善良，对生命认真到在乎每一条小鱼的小男孩，这是《浅水洼里的小鱼》带来的阅读魅力。故事短小简单，却昭示着一种对待生命的态度。读着这个故事，我们被感动，仿佛所有原本渗入心里的污垢被清除，直到心里只有那孩子捡鱼的身影，直到心里只有那一个信念：“这条小鱼在乎!”“在乎”一词扣人心弦，让我们体会到一种沉甸甸的分量。是啊，茫茫天地间，一条小鱼的生死谁在乎呢?浅水洼里的小鱼在乎。可“它们被困在水洼里，回不了大海了。”小男孩也在乎。所以他不停地在每个水洼前弯腰捡鱼，不停地用力扔鱼。“走得很慢”是在乎，“不停地弯下腰”是在乎，“捡起小鱼用力地把它们扔回大海”是在乎，“头也不抬”是在乎，“一边回答，一边捡”是在乎，“不停地捡鱼扔鱼”是在乎，“不停地叨念”更是在乎……只要“这条小鱼在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一

二年级上册《浅水洼里的小鱼》课文

二年级上册《浅水洼里的小鱼》课文 浅水洼里的小鱼 清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干了，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。” “我知道。”小男孩也不抬头地回答。 “那你为什么还在捡?谁在乎呢?” “这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条......” 《浅水洼里的小鱼》教学设计 学习目标： 1、认识本课的七个生字，会写八个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。能够表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 课前准备：课件、生字卡片、激励性的小奖卡。 教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文，理解课文重点词语。 第一课时 学习目标： 1、认识“乎、甚、至、蒸、死、继、叨”7个生字和6个新词“甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念”，会写“死”等生字。 2、初读课文，读通句子，整体感知。能正确、流利、有感情地朗读第一自然段，表达对小鱼的怜惜。 3、以境激情、以声激情。初步树立保护小动物，珍惜生命的意识。 教学流程： 一、动画导入，以境激情。 (一)师：大家喜欢小动物吗?看，老师给大家带来了一段美丽的画面，请欣赏吧!(播放鱼在海底有动的动态图) (二)欣赏了图片，你能说说谁在干什么吗? (三)鱼儿们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹在一起，多么幸福! 可是，有一天，海上涨潮了，他们被带到了另一个地方。【课件出示浅水洼】

《浅水洼里的小鱼》教学设计1

28 浅水洼里的小鱼 教学目标： 1．随文识字，认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重难点： 重点： 1、随文识字、写字，在文中理解字意。 2、有感情地朗读课文。 难点： 1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情； 2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备： 课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1．同学们好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件：森林是小鸟的家，蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家。）大家一起来读一读这首小诗。生齐读小诗。 2．是呀，孩子们，我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。） 3．看到这样的画面，你想说什么呢？ 生：①小鱼很自由，很快乐。②和爸妈一起很幸福！③和小伙伴一起做游戏，很有趣。④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。 4．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天亮了，小鱼们才发现，他们成了──浅水洼里的小鱼。今天我们就一起来学习第28课《浅水洼里的小鱼》（板书：28浅水洼里的小鱼）。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。 5.你们知道什么是“浅水洼”吗？指名回答：小水坑，小水洼，浅浅的水坑。 6.那么这个小到底是多大呢？指名回答（师出示“浅水洼”图片。） 二、随文识字，读通课文 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。打开书──132页。（出示自读提示）1．请自由地读课文，听清楚老师的要求：（1）读准字音，读通句子。喜欢的句子多读两遍。（2）在难读的字、词、句下面作上记号。（生自由读课文，读完后圈点，作记号）。

《浅水洼里的小鱼》教材分析

《浅水洼里的小鱼》教材分析 一、教材简说 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣! 也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓…… 而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀! 可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!” 二、学习目标 1．认识7个生字。会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 三、教学建议 （一）识字写字

1．识字。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前学过的“到”字的左半部分，“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。“继”、“乎”、使用频率较高，可组词连读，以帮助记住读音，理解意思。 2．写字。本课八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽。教学时要“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。 可以抓住难点作少而精的讲解，如，“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。 （二）朗读感悟 1．初读全文，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。 2．引读第一自然段，体会小鱼的可怜，读出同情的语气。 3．演读第二至六自然段，体会小男孩救鱼时的执着与专注。可安排小组和全班分角色朗读和表演性朗读。要引导学生重点读好小男孩的话，演好小男孩的一系列动作。“我知道”要读得干脆些。文中

浅水洼里的小鱼教材分析教学设计

浅水洼里的小鱼教材分析|教学设计 教材分析： 《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这个主题展开。这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，即使没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们理解到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来协助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 学情分析： 大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到准确价值观的引导。教学目标： 1、理解7个生字，会写8个字。能准确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生理解到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移使用。 2、充分重视语文学科的人文性。教学中不但要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。 教学重、难点： 重点：识字、写字，通过理解课文内容，理解人和自然界的关系。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的

浅水洼里的小鱼1

《浅水洼里的小鱼》教学设计 教学中的互联网搜索教案设计 一、教案背景： 1、面向学生：□中学√小学 2、学科：语文人教版二年级上学期 3、课时：一课时 4、课前准备：（1）课件、生字卡片 （2）通过百度搜索引擎【https://www.wendangku.net/doc/ce4389756.html,】查找与本课相关的资料。 二、教学课题：浅水洼里的小鱼 三、教材分析： 《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。 《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 学生分析：学生经过一年的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。 四、设计理念： “以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂。 五、教学目标： 1、能在阅读中自主认识“基、至”等7个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点与难点： 通过理解课文内容，感受小男孩的行为及内心，认识人和自然界的关系。 教学之前用百度搜索引擎[https://www.wendangku.net/doc/ce4389756.html,]在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度网（https://www.wendangku.net/doc/ce4389756.html,）上搜索下载《浅水洼里的小鱼》动画视频，让学生深入理解文章内容，感受文中人物的现实意义，培养学生分析理解能力。通过百度（https://www.wendangku.net/doc/ce4389756.html,）在网上搜索一些关于《浅水洼里的小鱼》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 六、教学过程 【（一）、直接导入，理解课题】 课前板书课题，板贴好小鱼卡片并观看鱼儿游动画面。 百度视频【https://www.wendangku.net/doc/ce4389756.html,/v_show/id_XMjA1NDAxMjA4.html】 师：同学们，今天，老师和你们一起学习一个小故事，什么？（生读课题）师：仔细观察这三个字（浅水洼），里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有……（水）。但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。

部编本二年级语文《浅水洼里的小鱼》

《浅水洼里的小鱼》教学设计 教学目标： 1．随文识字，认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 1、随文识字、写字，在文中理解字意； 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情； 2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。 教学课时： 两课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1．是呀，孩子们，我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海） 2．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。 二、随文识字，读通课文 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页，1．请自由地读课文，听清楚老师的要求：如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。 生初读课文，自主识记生字。 2．我发现，同学们读得可真认真。 老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗？（出示带生字的词语）好！先读给你的小伙伴听。 生互读生词。 3．谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。 着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。 4．小结：听到大家读，老师可真高兴！因为这些字词都是我们这节课要学习的。小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐！ 学生交流。

浅水洼里小鱼教学设计

28、浅水洼里的小鱼 一、教学目标： 1．知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 二、教学重点、难点 重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 三、教学准备：课件资料 四、教学课时：两课时 五、教学过程： 第一课时 一、课件演示，情景导入 1．课件演示： 画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。 师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！ 出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。 忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。 没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。）2．小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答） 3．那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。 出示课题：浅水洼里的小鱼 学生读课题，指导读出可怜的语气来。 二、触摸课文，随文识字 过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。 1．请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号。（生自由读课文，读完后圈点，作记号） 2．检查反馈： （1）课文共有（）小节。 （2）你认为哪些地方比较难读。（学生说到教师准备的句子更好，若没说到，也可以在大屏幕中出示，让学生试着读读。） A：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

《浅水洼里的小鱼》文本解读

《浅水洼里的小鱼》文本解读 细腻的语言温情的故事 ——二年级上册《浅水洼里的小鱼》文本解读《浅水洼里的小鱼》是二年级上册第七组的第三篇课文。课文讲述了“我”清晨到海边散步，看到无数的小鱼被困在浅水洼里，继续往前走，看见一个小男孩将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好 1. 而通篇文章，很明显地采取一种侧面描写的方法。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……作为课文中的“我”是视若无睹，继续前行。但小男孩却不停地捡鱼、扔鱼。“我”认为不可理解，但小男孩却回答得异常坚定，还一边回答一边

捡。“我”的言行不正好反衬了男孩对生命的异乎寻常的在乎吗？ 2.语言细腻，耐人寻味 1）贴切的语汇展现小鱼处境 本课语言质朴中闪耀点点光华。说质朴是它没有特别华丽的语言，也没有很抒情的表达，但却于细节处发光。如写小鱼留在了浅水洼里，作者用了一个“困”字。何为困？陷于艰难处境而无法摆脱。小鱼被水冲上了沙滩，如果没有外力的帮助，只能在浅水洼里等死，这不就是陷于危险境地却无法脱身吗？ 2 没有掩饰，荡人心扉。 3）生动的对话突显人物内心 本文人物的对话非常生动。细看标点符号的运用“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”一连两个问号，充分表达了“我”的疑问，反衬了男孩的坚定与博爱。男孩的回答“这条小鱼在乎！”，一个感叹号印证了他内心的坚定。紧接着“这条小鱼在乎，这条小鱼也在乎！还有这一条、这一条、还有这一

二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案设计(最新)

二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 3、了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 重点难点： 识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 教学准备： 生字卡片，课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、师生问好!今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕(点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。)生齐读小诗。 2、我们都有一个温暖的家!小鱼的家是──(生：大海)，那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢?(播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。) 二、初读课文，快乐识字。 1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音， 2、学生自由识记生字词。 3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。 4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

三、读课文，初步感知课文 1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。 2、师生共同评议读书的情况。 3、读完课文，你知道了什么?明白了什么? 四、指导写字。 1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么? 2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。 3、学生练习写字 4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。 五、课后作业。 查找资料，了解小鱼生存的环境。 第二课时 一、复习生字。 教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。 二、感悟课文，体验情感。 1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么? 2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么?你又会怎样做? 3、再读课文，把自己的'体验读出来。组织学生进行朗读评价。 4、演读课文第二至六自然段。 (1)安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。 (2)检查小组演读情况。

小学语文二年级上册2《浅水洼里的小鱼》教案

新人教版小学语文二年级上册28、《浅水洼里的小鱼》精品教案课前交流 师：听咱们班的老师说，我们班的同学个个都很棒，今天王老师想和大家比比赛——比一比用手指变小动物的游戏，同学们都老师敢接受的挑战吗？ 大家跟这老师一起来做这个魔术游戏，伸出你的小手指，下面我们一起开始，一根指头变呀变，变成一只毛毛虫，两根指头变呀变，变成一只小白兔，同学们那你手指能变成什么啊？（学生说变成什么，然后找二位同学上来示范，孩子们真棒真聪明，老师在给大家变个十只手指的魔术，十跟手指变变变，变成一条小小鱼。） 板书：小鱼。 师：小鱼漂亮吗？大家喜欢吗？这节课我们就来学习一个有关小鱼的故事。好，我们上课！ 一、自读识字 1、同学们，你们见过小鱼吗？在哪里见过的呢？（同学们的见识可真广啊）下面老师带着你们到海洋世界去看看。 播放视频（边看边描述：看这些可爱的小生命在美丽的大海里生活的多自在，，你看他们成群结队的，嬉戏打闹着，再看这些珊瑚多么漂亮啊，再看小鱼正在珊瑚后面捉迷藏呢，看它们快乐的像个孩子，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，就被留在浅水洼里，孩子们下面我们就去看看这些被留在了沙滩的浅水洼

里小鱼。 板书课题，大家手指比划着跟着老师一起写课题（浅水洼里的小鱼）指导浅和洼字，学生齐读课题 同学们看到这个题目，你们想不想读啊？ 我想问问大家，再读课文时，你遇到生字是怎么做的呢?找谁帮忙的呢?(老师提醒要标出自然段和不认识的生字,不认识的生字去找我们的大枫叶朋友去帮忙还有要注意自己的读书姿势一尺一寸一拳头)老师相信同学们都能把课文读好 下面开始自由读课文 二、合作交流 同学们都读完了吗？我们的生字宝宝都等急了，它早就想考考大家了。第一个勇敢的生字宝宝来挑战了， 1、单独出示带拼音词语（出示生字宝宝） 出示“甚至”(齐读学生领读)“蒸干” “干死”（生）“继续”（造句）“在乎”（谁来再读一下这个词，听老师读的和你们读的有什么不同啊，老师把这个乎读成轻声了，孩子们，再读一遍，孩子们，在学校里老师在乎你们，在家里爸爸妈妈在乎你们，孩子们我想问问你们最在乎谁呢？）“叨念”（意思）不停地说)一行行读 2、出示去掉拼音的词语（小朋友，生字宝宝有点淘气，把自己的帽子给能丢了，大家再来认识一下宝宝。） 齐读

《浅水洼里的小鱼》教学设计1-浅水洼里的小鱼教案

《浅水洼里的小鱼》教学设计1:浅水洼里的小鱼教案【设计理念】 课文讲述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反应各不相同。本文设计的核心是以诵读为手段，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生学习的能力。通过学习让学生感悟到生命的可贵，懂得珍惜和尊重生命。 【教学目标】 １、认识７个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。

３、了解比较男孩儿和男人的不同做法，进一步树立保护小动物，珍惜和尊重生命的意识。【教学重点、难点】 识字，写字，通过理解课文内容，学会珍爱和尊重生命。 第一课时 一、创设情境，导入课题 师：天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由自在的飞翔；泥土是花朵的家，花儿在阳光下高兴的吐露芬芳；大海是小鱼的家，小鱼在水中快乐的嬉戏躲藏。（播放多媒体课件：鱼在水中游玩）看！小鱼在水中多快乐呀！可是，天有不测风云，平静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水洼里，此时此刻，你有什么感受？它们的命运如何呢？通过学习《浅水洼里的小鱼》这一课，相信大家会有所感悟。板书课题《浅水洼里的小鱼》（指导书写）。

二、初读课文，快乐识字 １、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 ２、初读课文后，有什么感受？ ３、再读课文，想象，假如你此时此刻就是浅水洼里的小鱼，你会有什么想法和感受？４、读第一自然段课文，此时你有什么话想说？心情如何？ 师：让我们带着这种感情再读第一段课文。 ５、感情朗读。

三、创设情境，读文识字 师：刚才，我们初步了解了课文内容，谈了自己的体会，要想更深入的理解课文，必须把课文读通，读好。因此，我们得首先解决生字关，同学们有信心吗？ １、开展读书比赛活动： ⑴老师讲清比赛规则及要求。 ⑵学生自主读书，在读书中学习生字。 ⑶小组内相互评议。 ２、全班交流：

《浅水洼里的小鱼》教案设计.

《浅水洼里的小鱼》教案设计 2019-04-07 教学目标： 1、学会生字，会写“至、被、捡”，区分“捡、拣” 2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。 3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。 教学设计环节： 一、直接板书――浅水洼里的小鱼 师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。 二、检查读书――此环节要指导学生抓住读书的机会 指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读） 三、交流“识字学习” 1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。 2、做小老师提醒同学。 四、教学第一小节 当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的.教学： 1、写字教学 师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。 2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？ A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语――成千上万数以万计不计其数

B 理解被困，同时想象――此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。 3、指名读好第一节。再齐读。 4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被）――假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。 五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题 师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？ 生可能：我会把小鱼捡进大海里。 此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？ 从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。 “这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条。 六、再一次利用板书进行“甚至”的说话 师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，――假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！ 备注：运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现。

《浅水洼里的小鱼》教学设计

《浅水洼里的小鱼》教学设计 教材分析： 《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。 《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 教学策略： 1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。 2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。 学习者特征分析： 学生经过一年的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且易于接受新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。 1.学生熟悉211的课堂教学模式，能积极阅读和写话。 2.对于珍惜生命的主题理解有一定难度。 设计理念： “以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，达到知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。” 注重通过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。通过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。

二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案(最新)

二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案 导语：《浅水洼里的小鱼》出自于人民教育出版社二年级上册读本。下面是其教案，欢迎参考。 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 3、了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 重点难点： 识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 教学准备： 生字卡片，课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、师生问好!今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕(点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。)生齐读小诗。 2、我们都有一个温暖的家!小鱼的家是──(生：大海)，那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢?(播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。) 二、初读课文，快乐识字。 1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音， 2、学生自由识记生字词。 3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的`方法。

4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。 三、读课文，初步感知课文 1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。 2、师生共同评议读书的情况。 3、读完课文，你知道了什么?明白了什么? 四、指导写字。 1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么? 2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。 3、学生练习写字 4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。 五、课后作业。 查找资料，了解小鱼生存的环境。 第二课时 一、复习生字。 教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。 二、感悟课文，体验情感。 1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么? 2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么?你又会怎样做? 3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。 4、演读课文第二至六自然段。 (1)安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。