美国私立大学发展对中国高等教育的借鉴
第32卷第5期大连大学学报Vol.32No.5 2011年10月JOURNAL OF DALIAN UNIVERSITY Oct.2011
美国私立大学发展对中国高等教育的借鉴
郭 波，李 成
(烟台南山学院，山东烟台，265713)
摘 要：现代大学制度是所有大学实现办学目标并得以健康发展的制度保障，而办学体制则是其具体体现。美国私立大学的发展在办学体制上具有许多成功的经验，可以为中国高等教育的健康发展提供有益的借鉴。
关键词：美国私立大学；发展历史；办学体制；中国高等教育
中图分类号：G512.72文献标识码：A文章编号：1008-2395(2011)05-0088-06
收稿日期：2011-06-26
作者简介：郭波（1950-），男，烟台南山学院外国语学院教授，经济学博士，主要从事世界经济理论。李成（1955-），男，烟台南山学院外国语学院副院长。
一、美国私立大学的发展历史
（一）历史进程
1．创办期
美国的私立大学创办于殖民地时期。1636年，哈佛学院（Harvard College）在马萨诸塞州的坎布里奇建立，这既是美国私立大学的发端，也是美国高等教育的开始。随后，1701年又创办了耶鲁学院（Yale College），即今天的耶鲁大学（Yale Univer-sity）前身。美国在1776年独立以前，共创办了10所大学。这些大学完全是私立的，并仿照英国的牛津、剑桥大学而设立。由于这些大学基本由教会开办，所以其目标主要是培养具有高深学问的传教士、教会工作者和虔诚于宗教的政府官吏，其课程也偏重于基督教（《圣经》学）、伦理学、语言学（拉丁文、希腊文、希伯来文及修辞学）、历史学和一些简明的自然科学知识。总的来说，这一时期美国创办的大学仅仅是其宗主国英国一些大学的翻版，在培养目标和课程内容方面都与本国实际需求有着不小的距离[1]。
2．成型期
美国的私立大学基本成型于独立（1776年）后到南北战争（18611865年）时期。美国独立以后，联邦政府深知发展高等教育对国家兴衰的重大影响，所以力主发展教育促进社会经济增长。由于当时的私立大学严重不足，联邦政府又提出由政府出资办高等教育。1795年，美国第一所州立大学（State
University）在北卡罗利纳州建立。这一时期，美国的高等教育形成了包括私立大学与州立大学并存的办学结构，但私立大学仍占较大比重。到1860年，全美建立了264所高校，其中州立大学仅17所。其原因，恐怕除了受教会办学的传统影响外，与美国政府的政策和法律也有很大关系。由于是联邦制，联邦政府很少运用行政手段干预高等教育，且根据美国的《权利法案》（1789年对宪法的修正案）规定：“凡本宪法所未授予合众国和未禁止各州行使的权力，皆由各州或人民保留之”，这得使民间办学有很大的自由度。
3．成熟期
这一时期从南北战争到二十世纪初。南北战争胜利给美国带来了统一政局和共和政府，这不仅为自由发展的工业资本主义奠定了基础，也为高等教育的成熟创造了条件。其成熟表现在两个方面：一是建立了大学的学系教育制和系统的学位制度；二是形成了不同层次的高等院校。从1885年始，陆续成立了斯坦福大学（Stanford University）、霍普金斯大学（John Hopkins University）、芝加哥大学（University of Chicago）等一批著名的私立大学，这些大学以学术研究为宗旨，强调教学与科研相结合，在保留大学本科部的同时增设研究生院，并引入不同学科系统的（学士、硕士、博士）学位制度，标志着美国现代高等教育体系的建立与完善。除了上述新建研究型大学，大量面向地方经济和企业需求的应用型大学——初级学院（Junior Collage）也应运
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而生。1902年，在伊利诺伊州的乔利特成立了第一所初级学院，以后各州纷纷效仿，发展很快。
4．扩张期
这一时期从二十世纪中期开始，直到现在。二战结束后，美国经济增长和产业升级加速，同时大批退伍军人和社会青年也要求进入大学深造，于是美国的私立大学和州立大学都开始了快速扩张。1940年，美国大学生在校人数为140万人，1960年为310万人，二十年间翻了一番；1970年则达到760万人，十年间又翻了一番；目前，美国大学生在校人数达1400万人，从大学数量上看，美国私立大学2004年已达4365所，超过公立大学（2047所）.这一时期，美国各个层次的大学，无论是普通的四年制高校，还是由多个学院组成的综合性（研究型）大学都获得了长足发展，尤其是两年制的初级学院发展更快。1971年发表的《肯内基基金会高校教育报告》，建议初级学院实行开门招生，接纳每个有中等文化程度并要求接受高等教育的人，这使得初级学院迅速增加到一千多所，吸收了1/3的大学生。
（二）历史贡献
1．提升美国高等教育质量
私立大学在美国高等教育中地位显赫、声誉卓越，提升了美国高等教育水平。哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工大学等世界一流名校，都是美国的私立大学。在1990年和1995年美国名牌大学排行榜中，前10名均为私立大学，前20名内私立大学分别占15和17所。正因如此，美国的私立大学吸引了来自世界一百多个国家的众多留学生。
2．扩大美国高等教育规模
私立大学对扩大美国高等教育规模，使高等教育大众化普及化做出了重大贡献。根据1988年数据，私立大学在美国高校中的比例为56.58%超过公立大学（见表一）。而到2004年，私立大学已增至4365所，在全国高校总数（6412所）中，所占比例进一步上升到68.1%。
除以上三种类型的大学外，美国还有上万所高职院校，如修理学校、服装学校、秘书学校等。这类院校大都是私立的，但必须是中学毕业后的学生才能进入。由于美国的高等教育（Higher Education）被称为“中学后教育”；（Post?—secondary Educa-tion），因此这类院校也应纳入高等教育的范围。根据世界银行1998年报告，1995年美国高等教育中适龄青年入学率即达81%，成为世界上实现高等教育大众化和普及化最先进的国家，对此私立大学的贡献应该居功之首。
3．推动美国科技、经济和政治发展
私立大学对美国科技、经济和政治发展的作用举世瞩目。以麻省理工学院(MIT）为例，对二十世纪40年代的原子弹研制、60年代的阿波罗登月计划、80年代在生化方面对脱氧核糖核酸（DNA）的研究、90年代在基因结构和多媒体传播方面的研究，都作出突出贡献，有8位学者获得了诺贝尔奖；又如斯坦福大学，以其为核心而建立的“硅谷”对美国知识经济的巨大推动，更是世人皆知；再如著名的“常青藤”联盟8所私立大学1?，美国80%的历届总统和近1/3的院士都毕业于此。
二、美国私立大学的办学体制
美国私立大学为什么能发展到如此规模并取得世人瞩目的成就？究其原因，与其鲜明的办学体制是密不可分的。这主要体现以下几个方面：
（一）法律保障
美国私立大学的办学，得到法律的充分保障。如1816年，新罕布什尔州政府试图将私立的达特茅斯学院收归州立大学，被该校上诉到联邦最高法院，经裁决达特茅斯学院获胜。这一事件对美国高等教育的影响极大：一是确认私立大学产权神圣不可侵犯，从而导致更多的私立大学产生；二是宣告州政府收归私立大学为州立大学的道路不通，从而迫使其加大财政投入来创办更多的州立大学。美国的高等教育立法规定：联邦政府、各州政府与高校存在着分权，这种分权是在美国宪法的规定和约束下进行的。联邦政府的教育立法只起宏观指导作用；各州的地区教育立法对本地区的学区设置、高校管理体制和州立大学财政拨款等做出规范；私立大学则有权对具体的办学行为（学校招生、筹措经费、教学管理、教师聘任、专业设置等）做出规定[2]。
（二）办学经费
美国私立大学的办学经费主要来源于学费、政府财政资助、社会捐赠、租赁和服务收入等几个方面。其中学费是第一大来源，占有重要地位。学费标准由学校自定，根据办学成本和市场可接受性来
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?组成“常青藤”联盟的8所私立大学分别是：哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学、布朗大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学和达特茅斯大学。
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表1私立大学占美国高校比重(1988年)
两年制大学
四年制大学研究型大学合计比重(%)
(初级学院)
私立大学250140070172056.58
公立大学950250120132043.42
合计120016501903040100.00
决定；政府财政资助来自联邦、州地方三级，政府财政资助大部分流向州立大学，私立大学得到的主要是助学贷款、学生助学金或奖学金、研究与发展项目资助拨捐赠款（多限于研究型综合大学）等；社会捐赠往往是私立大学经费的第二大来源，包括来自企业、私人和社会团体的捐赠。这方面的来源所占比重近年来不断提高，一些学校已超过50％。据《波士顿环球报》报道，2007年美国私立大学获得捐赠超过10亿美元的共有26所。不少私立大学都拥有主要由校友捐赠的数额庞大的基金，如哈佛大学的校友基金高达290亿美元，耶鲁大学为239亿美元，这些基金每年的投资收益非常可观。而租赁和服务收入，主要是通过经营校办产业的创收和参与企业活动（如承担研究开发课题、科研成果转化、培训公司员工等）获得的收入。美国私立大学之所以能筹措到办学经费并保证资金来源的稳定性，取决于两个根本条件：一是外部条件，即美国政府的相关政策和财政支持;2?二是内部条件，即私立大学具有较强的综合实力。3?由于有充裕的资金保障，使美国的私立大学不断向高层次和高水平迈进。为了保证办学经费合理使用，私立大学的财政收支每年定期由独立的审计机构审计，其审计报告除交校董事会审议外还在网上公开，以接受社会监督。
（三）治理结构
美国的私立大学实行大学自治，即学校的内部事务完全由学校自己决定，享有极大的自主权，与联邦政府及州政府之间没有直接隶属关系和管理与被管理关系。在学校内部管理上，实行校董事会、行政系统与学术委员会的权力制衡，这种权力制衡确保了大学的平稳发展和大学使命的实现。校董事会作为大学内部最高的权力机构，其成员由资助学校办学的各方代表、政府官员、企业家、社会名流、校友代表、教师代表和学生代表组成。董事会有权选定和任命校长及其他主要行政管理人员，确定学校发展规划，制定学校规章制度，监督学校教学质量和办学目标的落实，建立校外联系等，并不直接干预学校日常行政事；校长是学校行政系统最高负责人，负有管理学校所有行政事务和协调各行政部门的权力；学术委员会则主要由各学科的资深教授组成，负责专业设置、课程改革，教学计划制定、教师聘任晋级、科研项目评审等，从而确保教授治校和学术自由。
（四）自主管理
美国私立大学无论在教学管理还是在学生管理上，都强调其自主性。在教学管理方面，首先普遍实行真正的学分制。学校的专业和课程面向全校学生开放，学生可以根据个人兴趣和市场需求自由选择专业课程，甚至可以转换学校、跨校修学分或跨国拿学分。其次，在课堂教学模式上，突出以学生为中心，注重培养、调动学生的主动精神和参与意识，要求学生学会表达并能够进行批判性思维。而在学生管理方面，其自主管理是通过三种途径实现的：一是学生会及社团组织。私立大学一般通过专门预算拨款给学生会，委托其组织各类学生活动，如组织运动会、举办学术讲座、参与各种社会实践活动等。一些私立大学没有公共食堂和学生公寓，学生的食宿问题也由学生会下属的各种俱乐部负责协调解决；二是学生兼任公寓管理，兼职的学生可免交住宿费并可获得奖励学分；三是建立学习辅导和心理辅导机构，如各类TA（Teaching Assistant）中心或RA（Research Assistant）中心，由高年级学生或研究生担任辅导工作，只有在学生遇到严重心
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?首先，美国早在1791年和1819年分别通过《权力法案》及《达特茅斯学院案》，从法律角度赋予私人办学的权利。而1958年和1963年分别通过的《国防教育法》及《高等教育设施法》又明确规定：向非营利的私立高校提供贷款；1965年通过并在1972年修订的《高等教育法》则进一步规定要向公立和私立高校提供长期资助。这些法律法规使私立高校获得政府财政资助有所保障；其次，政府制定了相关税收政策，规定捐赠者可以扣除相关应纳税额，从而激励更多的人向教育事业捐赠。
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?美国许多研究型的私立大学，往往凭借自身强大的科研能力，能通过申报各类科研课题和承担企业研发项目获得资助及收入，从而进一步提升学校实力和办学质量，形成良性循环。
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理危机时学校才出面干涉[3]。
（五）严格评价
美国的大学入学没有统一的高考制度，不像中国学生“一考定终身”。美国高中学生一年内可以多次参加SAT考试，学生只需把最好的成绩和几篇表明本人水平的论文及推荐信寄给所申请的学校即可，然后由大学的招生部门决定是否录取。美国私立大学在决定是否录取时更看重学生的发展潜力和创造力，而不是学生的考试成绩。因此，相对中国高校而言，美国私立大学的入学门槛不是很高。为了保证学生培养的质量，美国私立大学普遍实行严格的评价制度，其内容包括校内学籍管理和学历社会认证两道关口，是真正的“宽进严出”。美国私立大学的学籍管理制度是很严格的，不仅规定学生每学期必须修完的学分，而且规定每门课程获得学分的成绩标准。4?教师给学生打分不是只看期末考试，而是非常看重课堂参与程度、完成作业情况、观点是否创新及到课率。如果达不到要求就会拿不到学分，必须重修或改修别的课程。如果不能在规定的时间修满学校规定的学分，就不能按期毕业。5?另外，美国的学历认证亦与中国不同，不是由政府教育部门批准而是由美国教育部授权的行业组织完成，其实质是在政府监督下的同行评议。高校如果希望自己的学位和课程得到社会承认，必须申请专门机构的“认证”。获得学历认证需要经过严格的考核。认证第一步是获得为期四年的“基本资格”，这表明申请认证的学校有获得最终认证的潜力，如果通过评估就可获得为期四年的“预备资格”；第二步是获得“初步认证”，认证期为5年，如果这一阶段再次通过评估，才能获得“最终认证”。而且6大社会认证机构每隔7—10年，会对被认证的学校进行重新评估。可见，正是由于实行以校内学籍管理和学历社会认证为核心内容的严格评价制度，才确保了美国私立大学的毕业生学业水平，并能不断淘汰教学质量不合格的学校[4]。
（六）服务社会
美国绝大多数私立大学的办学宗旨是服务社会，即办学性质是公益性而非盈利性。正因如此，私立大学才得到社会各界的广泛支持并打下了扎实的民众基础。为了实现服务社会的办学目标，私立大学一方面在校内教学强调课堂讲授与课外实践相结合；6
?另一方面还在校外建立广泛的产学联盟。大多数私立大学都与所在地区乃至全国各行业建立紧密的产学联盟关系，拥有纵横交错的合作办学网络。在为数众多的合作伙伴中，很多都是本校历届校友所创办或主管的大中型企事业单位。这些合作伙伴除了为母校在校学生提供各种实习岗位以及合作开展各类科研和研发活动，而且还为母校提供源源不断的资金捐助和大量招收母校毕业生，从而使美国的私立大学既实现自身持续、健康发展，又为美国经济和社会发展做出卓越贡献。
三、几点借鉴
应当说，中国高等教育发展的速度和规模令人瞩目。从上世纪七十年代末到2011年短短三十余年，中国已恢复和创建大学2102所，目前已成为世界上的高等教育大国。但与此形成鲜明对照的是，新中国成立以来的六十多年里竟没有培养出一名世界级的大师，而目前每年都有大量的高校毕业生难以找到工作。这充分说明中国大学教育的低效：既培养不出杰出的创新型人才，也难以培养合格的应用型人才。如何走出这一教育困境？或许从美国私立大学的发展历程和办学体制中，我们可以得到一些有益的借鉴：
（一）引入竞争机制
没有竞争就没有压力和活力，在高等教育领域同样如此。为了提高高等教育的效率，
美国通过教育立法，对私立大学和公立大学赋予同样的法律地位，而且在政策上也一视同仁，从而在高等教育领域形成良性竞争局面。按照中国现有国情（穷国办大教育），国家应将有限的资源集中扶持少数基础好实力强的重点大学（教育部直属和部分省属高校），而将大部分普通高校推向市场。但是，中国的高等教育至今仍未走出计划经济体制的重重围墙，基本上还是公办大学一统天下。尽管前些年为解决上学难而允许成立民办大学，但对其招
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?如纽约大学的学习成绩从4分到0分共五等，学校规定获得每门课程学分的成绩不能低于2.5分；同时还规定，申请研究生助学金和奖学金，平均成绩必须在3.0以上。
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?如宾夕法尼亚大学，本科生能按期毕业的为85%，而硕士研究生能按期毕业的还不到50%，博士研究生的学制是3—4年，但没有5—6年是很难拿到学位的。
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?如纽约大学为了加强学生的实践能力，建立了一个称作“贝克莱中心”的机构，其任务是：a.建立企业家培训基地，让学生在基地内开发自己的企业经营；b.邀请著名企业家到学校演讲和与学生讨论；c.为学生联系假期或课余到企业的工作或实习机会；d.资助学生去承接企业开发或增长计划。这些课外实践活动加深了学生对课堂知识的理解，拓宽了知识面，也培养了将来服务社会的实际能力。
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生（招生指标和生源水平）、学历认定、财政资助、教师待遇等方面存在诸多政策歧视。这种体制倾斜和政策歧视一方面严重压制了民办大学的生存空间，另一方面也助长了公办大学的办学惰性，造成教育资源的极大浪费。许多公办大学不注重内涵建设，盲目扩大规模，导致教育资源严重浪费，目前公办大学因盲目扩建而欠下2600多亿元巨债就是明证。
（二）落实自主办学
按照现代大学制度，大学是独立的法人实体，具有自主办学的权力，在法律上与政府处
于平等地位。政府对大学只有宏观规划、制定政策和实施监督的服务功能，而无权进行任何行政干预。正是在这一制度保障下，美国的每一所大学都具有自己的特色，充分满足了社会各方面人才需求。中国虽然在《高等教育法》中也规定高校有自主办学的权力，但并未得到落实。大学招生和学历认定这两项最主要的办学权力仍然由教育部牢牢控制，甚至连专业设置、教学计划（公共基础课部分）等也须由教育部门严格审批。在现代社会，科技发展日新月异，产业结构调整也日益加速，因此对各类人才的需求标准和培养内容变化很快。而根据国内现行规定，所有大学只能按照教育部门统一制定的计划和标准去招生并进行培养。按照这种高度计划的僵化办学模式，必然是千校一面，远离社会，又如何能培养出中国发展急需的创新型人才和应用型人才！
（三）建立大学制度
“自主、自由、自律”的大学精神是大学灵魂和目标，为了保证其真正实现，必须构建和完善现代大学制度。这一制度体现在大学内部，就是采用校董事会（或理事会）、校务委员会（校长为最高负责人）和学术委员会（由各学科资深教授组成）三权分治、各负其责，真正实现学术主导、教授治校，以防止行政权力扩张和学术权力弱化。回顾美国大学成功发展的历程，无疑证明了这一治理结构的优越性。但在中国，高校行政化日趋严重，大学越来越象衙门，与此同时学术地位日益边缘化。在这种畸形的生态下，许多中国高校内对权力的追求远胜过对学术的追求，学术造假、官学勾结、贪污腐败已成蔓延之势。不客气地说，中国许多高校早已沦为大学文凭的批发市场和学术垃圾的制造场所，其所作所为距大学精神何止十万八千里！显然，对此仅仅进行道德批判是远远不够的，只有从大学制度方面进行反思并着手制度重建才是可行的。
（四）实行社会评价
大学教育质量的评价由谁说了算？显然，应由社会来投票，美国大学实行行业评估已经为我们提供了成功的经验。这种评估一是公正、公开，评定结果可信；二是可以促进高校千方百计提高教育质量来获得社会承认；三是可以大大减少政府部门的行政负担和避免暗箱操作。但在中国，无论是学历认可还是学位授予的权力都由教育部独家垄断。许多高校为了通过教育部的教学评估进而获得学历认可，往往把大量精力都用在材料造假和政府公关上。一旦获得政府的学历许可，只要学生愿意花钱来念书，学校就再无内在动力去提高教育质量。而在学校对教师的职称评定上，往往重科研轻教学，这种功利性导向更是驱使教师把精力用于课题审批和论文发表的公关上，哪里还有多少时间去考虑教学！因此在中国许多高校，教材内容陈旧、授课照本宣科、考试标准答案，已成为教学常态。这种落后的教学方式与教育的本质背道而驰，实际上在扼杀学生的创造力，仅仅是培养应试工具而已
（五）改革产权结构
上述中国公办高校办学的种种弊端，其根源都在于产权结构的单一国有化。既然公办高校由政府全部出资兴办，当然政府有权任命校长，有权对学校的所有事务进行行政干预，这就与国有企业进行深层次改革所面临的困境是一样的。因此，中国的大学要彻底去行政化，首先应改革大学的产权结构。这可以通过广泛吸收社会资金（包括来自企业、个人、社会团体，甚至国外资金），来实现大学产权结构多样化。惟有如此，才可能建立真正的现代大学制度。当然，一所大学能否吸引到足够的办学资金，又取决于其科研实力和教育质量。这就会迫使每一所学校广揽人才，善待人才，全力以赴提高教育质量，否则只能被市场无情淘汰。这就是市场经济条件下，每一所大学生存和发展的必由之路。
总之，现行的中国高等教育制度仍然没有摆脱计划经济体制的深重影响。这种制度构建的内在弱点与中国改革开放的总趋势相抵触，与现代大学制度的目标和大学精神也是格格不入的，因此必须进行改革。现代大学的核心是在政府的宏观调控下，大学面向社会，依法自主办学，实行民主管理。其关键在于全面理解和把握大学作为法人实体与办学
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主体所具有的权利和责任，正确处理好大学与政府、社会之间的关系和大学内部不同权益人之间的关系。前者实际上是大学外部的公共治理制度，而后者是大学内部的法人治理制度。因此也可以说，现代大学制度建设的核心在于构建与完善大学的公共治理制度和法人治理制度。参考文献：
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The Lessons China’s Higher Education Could Draw from the Development of Private Universities in the US
GUO Bo,LI Cheng
(Yantai Nanshan University,Yantai265713,China)
Abstract:The core of modern university is to gear to the needs of the society under the governmental macroscopic readjustment and control.Universities should be managed independently and democratically according to law.The modern university system is an institutional guarantee to the universities for achieving the education goal and developing healthily.From the developing history of private universities in the US, we could draw lessons for the sound development of.China’s higher education
Key words:private universities in the US;developing history;education system；China’s higher education
辽宁省历史学会召开第八次会员代表大会在沈阳召开
2011年10月9日，辽宁省历史学会在辽宁大学图书馆学术报告厅召开了第八次代表大会。会议围绕以下3个主题进行：1.审议第7届理事会工作报告；2.选举历史学会第8届理事会；3.举行第8届
理事会第1次全体会议，选举新一届理事会理事长、副理事长和秘书长。大会由辽宁师范大学历史
学院院长田广林教授主持，会议通过了辽宁省历史学会第7届理事会工作报告；选举了全省有关高
校、科研院所及考古文博等单位的96人为第8届理事会理事（其中我校有9人入选新一届理事）；聘
请了前任会长顾奎相教授为第八届理事会名誉理事长；选举了辽宁大学历史学院韩毅院长为第8届
理事会理事长，大连大学东北史研究中心主任王禹浪教授等8人为副理事长，辽宁大学历史学院耿
元骊副院长为秘书长。会上，新任理事长韩毅教授作了精彩的发言，指出辽宁省历史学科发展面
临的机遇与挑战；辽宁省社会科学界联合会杨路平副主席也发表了热情洋溢的讲话，鼓励全省史
学工作者勤奋工作，多出成果，为辽宁文化建设做出新贡献。
大连大学 张晓刚
中国高等教育现状与改革发展趋势教育
中国高等教育现状与改革发展趋势 文献标识码：A 一、高等教育取得的巨大发展 1999年6月党中央国务院召开第三次全国教育工作会议以后，中国的高等教育事业进入了一个深化改革和快速发展的时期。短短六年多的时间，高等教育取得巨大的发展，主要有以下四个方面：（一）规模急剧扩大。首先，我们的研究生教育有了巨大的发展。在1998年的时候，我们全国的在校研究生只有19.8万人，但是，到了去年年底，总数已经达到了81.99万人。其中，16.5万多博士生，65万多硕士生。今年，大概又招收了31万左右，减去今年已经毕业的20万，现在，我们在校的研究生，应该是90万出头。再加上20万的在读硕士、博士在职研究生，这样，我国现有研究生的总数大概是110万人左右。但是我国的研究生教育还不是世界规模最大的，研究生教育规模最大的是美国，他们大约有210万左右的研究生。 第二块，针对普通高等学校里的本专科教育而言，到去年年底，全国的普通高等学校由1998年的1020所增长到了1731所。前些日子新发布的统计数字是1778所。在这些普通高等学校就读的学生数量增长得非常快，由1998年的340.7万人增长到去年年底的1333.5万人，今年计划招生475万人，但实际上要大大地突破，可能达到了550万人左右。这样，减去今年毕业338万的本专科生，目前我国普通高等学校里的本专科生大概有1500万人左右。去年年底的统计数字中，有773.8万是本科生，595.7万是专科生，在校本科生多于专科生，但是在专科
招生方面，也就是高职高专的学生招生数已经超过了本科生。去年，我们招收447万学生，其中210万是本科生，237万是专科生。但是，由于本科学制长于专科，所以目前还是本科生多于专科生。 第三大块是成人高等教育。我国独立设置的成人高等学校有505所，目前在整个成人高等教育学校里就读的本专科生大概是419万人。实际上，在这505所高校里就读的学生并不多，他们大多数是在普通高等学校的成人教育学院或者继续教育学院、函授教育学院就读，其人数大概是300万人左右。 第四大块是2000年以后出现的独立学院。独立学院的产生缘于国家大规模扩招以后教育经费的不足。在扩招后，国家对教育的拨款虽然有所增加，但是增加的幅度没有跟上扩招的幅度，甚至在有些地方扩招了多少，生均经费就相应地减少了多少。为了弥补扩招以后经费不足的问题，首先从浙江、江苏等省开始，一些本科院校创办了民营机制的独立学院。所谓的机制在当时就一条：高收费！大概每位学生13000元到18000元之间，这样，除独立学院能够独立运转以外，相当一些部分补充了母校的运转。通过这个办法，解决了部分办学经费的不足。现在教育部也承认了这个现实，并且加以规范。要求独立学院不仅有一块牌子，而且应该有自己独立的校舍、独立的教学设施、相对独立的师资力量和教学管理队伍、独立的法人、独立承担民事责任等。总的一点就是独立颁发文凭，不许再用母校的文凭。 从某种意义上说，尤其对民办院校来说，干了一二十年，最后才熬成一个本科院校，但是，独立学院从它一成立就是本科院校，具有了竞
2020美国公私立大学费用清单 美国留学费用要多少.doc
2020美国公私立大学费用清单美国留学费用要多少 现在越来越常见，但是具体的费用大家真的清楚吗？美国学校也是分公立和私立的，具体的费用当然也各不相同，具体详情大家跟我一起来了解一下吧~ 美国公立学校与私立学校的区别有着怎样的不同呢？ 一、美国派公私立大学制度区别 区别一：经费来源不同 公立学校的经费主要来自于州政府从税收中拨给的款项，联邦政府给予科研、购置图书设备和向学生提供各种资助；而私立学校在这方面所得的经费则微乎其微，它的经费来源主要是向学生收取通常比公立学校高得多的学费，以弥补不足。 区别二：录取标准不同 公立大学除了某些名牌大学外都带有普及性质，而私立大学的录取标准要求较高。 区别三：学校规模差异 公立大学的规模一般要大于私立大学的规模；教师与学生的比例往往是公立大学少于私立大学。 二、美国公私立大学费用的不同 （一）平均费用表 2020美国大学的平均费用 公立两年制大学 公立四年制大学（州内学生学费） 公立四年制大学（州外学生费用） 私立非盈利四年制大学
学费和其他费用 3,660美元 10,230美元 26,290美元 35,830美元 食宿 8,660美元 11,140美元 11,140美元 12,680美元 总计（每年） 12320美元 21,370美元 37,430美元 48,510美元 （约合8.5万人民币） （约合14.7万人民币） （约合25.9万人民币） （约合33.5万人民币） （二）具体费用 1、饮食费用 一般情况，留学生每月饮食费用大约在$750左右。其中，午餐和晚餐，大部分同学会选择学校食堂，一顿正常的午餐价格在10美元以内，
18种美国大学排名标准以及侧重点!
18种美国大学排名标准以及侧重点! 出国留学，去往美国留学，18种美国大学排名标准以及侧重点! 美国大学排名也许是大家选校时最重要的考虑因素，没有之一。面对林林总总的大学排名方式，USNews美国大学排名基本上是大部分学生家长申请时选校的依据。 虽然饱受诟病，但USNews排名以其不断优化的指标选择和影响力，可以说仍然是排名方面最具参考性的标准。 不同大学在教学理念、办学特色、培养目标、专业强弱等方面都大相径庭，加上学生对地理位置、气候、学校规模、校园生活等方面的不同诉求。 美国大学选校应该从个人实际出发，在数据基础上挑选最适合自己的大学，而不是简单由排名决定。 从申请角度看，排名相近的大学申请难度可能相差极大，所以在最终挑选学校时需要综合考量排名、申请难度、适合自己这些因素。 另外，从实用角度看，美国大学的其它排名对大家进一步了解大学也许更有帮助。 比如Linked in(领英)基于就业状况的排名，Business Insider从安全性、性价比等角度的排名，以及Niche 等从校园生活、学生颜值等环节给出的排名。 本文：先对目前世界上比较公认的四种大学排名(USNEWS、ARWU、THE、QS)进行简要的比较，包括各自采用的指标及权重、影响力、以及优势劣势等方面。
然后我们简单介绍18种美国大学排名以及它们的侧重点，供大家在选校时参考。最后我们就择校与大学排名之间的关系给出一些建议。 全球性大学排名四大系统对比：
其他排名： 1 Linked in(领英)就业状况排名 排名根据8个专业领域大学毕业生就业状况进行，这8个专业分别为： (1)会计专业人士 (2)初创公司软件开发员
中国高等职业教育发展历程
高等职业教育发展篇 北京教育科学研究院吴岩孙毅颖 （摘自中国高等教育学会组编《改革开放30年中国高等教育发展经验专题研究》） 从20世纪70年代后期至今的三十年，中国的经济发展取得了令世界惊奇和赞叹的巨大成就。在这三十年里，中国高等职业教育经历了曲曲折折、起起伏伏的不平凡的发展历程。从高等教育的辅助和配角地位，逐渐成为高等教育的重要组成部分，成为实现中国高等教育大众化的生力军，成为培养中国经济发展、产业升级换代迫切需要的高素质技能型人才的主力军，成为中国高等教育发展不可替代的半壁江山，在中国高等教育和经济社会发展中扮演着越来越重要的角色，发挥着越来越重要的作用。 高等职业教育发展历程（1977年―2007年） 中国高等职业教育的发展经历了五个阶段: 一、全面恢复阶段（1977年―1984年） (一)专科教育恢复 1977年，中国恢复高等教育招生考试，这标志着中国高等教育进入全面恢复时期。这期间，高等专科教育恢复招生、职业大学诞生。 1976年十年“文革”结束，1977 年，中国高考制度恢复，专科教育随之恢复。1978 年全国恢复和新建专科学校98 所，招收专科生12.37万人，在校专科生37.96万人，占本专科总数的45.3% 。1979 年，专科招生人数减少，在校生人数为34.85万人，占本专科总数的34.2% 。专科教育在满足当时人才需求方面发挥了重要作用，但在教学上模仿本科教育，以学科为基础的人才培养模式使所培养的人才不能很快地适应生产第一线的岗位需求。 (二)职业大学诞生 十一届三中全会确立了以经济工作为中心，把全党工作重点转移的经济建设上来的方针，我国经济建设进入快速发展时期。随着改革开发和社会经济的深入发展，为适应改革开放后地方经济快速发展对技术应用型人才的迫切需求，缓解经济快速发展与人才紧缺的矛盾，我国经济发达地区提出创办职业大学的设想，一种新型高等院校——职业大学诞生。1978 年，天津、无锡等中心城市开始试办为地方服务的高等职业技术学校。 这一时期，我国恢复了高等专科教育，发展了以职业大学为代表的新型高等职业教育。高等职业教育发展以招生、分配制度改革为突破口，用较少的资源、较小的投入方式，提供了更多的上学机会，解决了社会人才紧缺问题，高等职业教育成为中国高等教育改革的先锋。 二、探索与调整阶段（1985年―1994年） (一)积极发展高等职业技术院校，完善职业教育体系
中国高等教育的现状与未来
我国高等教育现状与未来 【摘要】步入21世纪的中国，综合国力的显著增强，国际地位的显著提高归结于经济的发展和社会的进步。教育是推动经济发展和社会进步的重要力量，正确认识我国高等教育的现状与发展趋势。有利于我们扬长避短，采取措施来推动我国高等教育加快向国际接轨，加快向现代化迈进的步伐。 【关键词】高等教育的现状与发展趋势、经济发展 一、我国高等教育的重要地位 我们的党和政府深刻认识到教育是推动经济发展和社会进步的重要力量，高等学校是宝贵资源和财富。为了带领中国人民走进富强民主文明和谐的社会主义社会，党和政府从政策、资金等方面加大了对高等教育战线的支持力度。这极大地促进了高等教育事业的蓬勃发展。加快高等教育发展，扩大高校招生规模，迅速造就规模宏大的专门人才队伍，不断满足人民群众日益增长的对于高等教育的强烈需求，是党中央、国务院根据经济和社会发展形势的变化而作出的一项重大决策，体现和维护了广大人民的根本利益，对增强综合国力、提高国民素质、促进经济发展和社会进步具有深远的意义。 二、我国高等教育的现状与发展趋势 生于80后的我们，深刻明白教育在我们人生旅途中发挥的重要作用。我们一生中四分之一的时间都是在学校接受教育，用切身实践感受了中国高等教育的迅速发展。通过接受教育，我们从懵懂幼稚到知书达理，从盲目无知到明辨是非，从孤身截然到拥有专业技能的社会主义新青年。 随着我国科教兴国观念不断深入人心，高等教育已成为国家科技进步、经济发展的重要支撑。近年来，我国高等教育快速发展。对比学校每年招收学生的人数数量，我们可以明显看出，由于我国经济的快速发展，民众对高等教育的需求日趋旺盛。为了提高全民的文化素养，近几年高校扩招很明显。经过几年的连续扩招，中国的高等教育规模已跃居世界第一。 党和政府加大了投入力度。“十一五”期间，中央财政将投入二十五亿元实施“质量工程”，大力提高中国高等教育的质量。从1999年6月党中央国务院召开的改革开放以来的第三次全国教育工作会议以后，高等教育开始了扩招过程，发展迅速，在这短短的六、七年时间里，高等教育整体规模翻了两番。研究生教育由1998年19.8万人增加到2005年97.9万人，全国接受普通高等教育的在校生由1998年的623万人增加到2005年2300万人，高等教育的毛入学率由1998年的9.8%增加到21%。2005年，全国普通高等学校的在校生达到了1562万人，再加上其余各种类型的高等教育模式，构成了2300万人。种种迹象表明，我国的高等教育已开始由“精英教育”走向“大众化”。这符合了世界高等教育发展的趋势。我国高等教育的大众化时代正向我们走来，高校的扩招将持续一个相当长的时期。 信息网络的发达，使我们查询检索更加方便快捷，消息的获得更加丰富准确。信息技术的应用与普及较早地在高校得以实现。现代信息技术正在向高校教学、科研的每一个环节渗透，并将彻底改变传统的教学模式，大幅度提高教育资源的利用效率，多媒体教学、数字化
2020美国学费最低的大学都有哪些呢
说到前往美国留学，很多人当听到高昂的学费就会望尘莫及;其实对于不同院校的相关学费也是有所区别的。2020美国学费最低的大学都有哪些呢? 2020美国学费最低的大学名单： 1. 宾厄姆顿大学 宾厄姆顿是一所位于纽约维斯塔的公立研究型大学。这所大学是热爱户外活动学生的理想场所。校园包括182英亩的自然保护区以及探险资源中心和户外活动计划。 国际本科学生的学费和费用：约26,328美元。 2. 明尼苏达大学 明尼苏达大学是一所公立研究型大学，在明尼阿波利斯和圣保罗都有校区(被称为双子城)。这些校区相距仅3英里。学校最受欢迎的一些专业是社会科学，生物和生物医学，工程，商业和心理学。 国际本科学生的学费和费用：约28,910美元。 3. 佐治亚大学 佐治亚大学成立于1785年，是美国第一所公立的州立特许学院。该学校位于佐治亚州的雅典，距离亚特兰大州首府60英里。其美丽的校园融合了经典和现代- 最古老的建筑可追溯至1806年。 国际本科学生的学费和费用：约30,392美元。
4. 普渡大学 Purdue位于印第安纳州西拉斐特，以其工程项目而闻名。这所学校被昵称为“宇航员的摇篮”，因为其中24名毕业生已成为宇航员。这包括月球上的第一个男人尼尔阿姆斯特朗和月球上的最后一个男人尤金塞尔南。 普渡大学的学费自2012年以来没有增加。这项学费冻结将至少在2018-19学年保持不变。 国际本科学生的学费和杂费：约30,954美元。 5. 杨百翰大学 杨百翰大学是一所位于犹他州普罗沃的私立非营利性研究型大学。它由耶稣基督后期圣徒教会拥有，学费由教会成员的基金补贴。 国际本科学生的学费和杂费：约10,920美元。(这比美国私立大学的平均学费要便宜得多：2017-18学年为34,740美元。) 6. 爱荷华大学 爱荷华大学位于爱荷华市，是美国历史最悠久的大学之一。 国际本科学生的学费和杂费：约29,770美元。 7. 加州州立理工大学 加州州立理工大学是加利福尼亚州路易斯奥比斯波市的一所公立大学。路易斯奥比斯波市位于洛杉矶和旧金山之间，被评为美国最幸福的城市之一。学校的受欢迎的专业包括工程，农业，商业，生物和生物医学等。 国际本科学生的学费和杂费：23,349美元。 8. 詹姆斯麦迪逊大学 詹姆斯麦迪逊大学以美国第四任总统的名字命名，位于弗吉尼亚州哈里森堡，距离华盛顿特区有两个小时的路程。 国际本科学生的学费和杂费：约30,800美元。 9. 杜鲁门州立大学 杜鲁门州立大学位于密苏里州的柯克斯维尔乡村，最受欢迎的专业包括工商管理，运动学，生物学，心理学和英语等。 国际本科学生的学费和费用：约14,842美元。
谈一谈我对中国高等教育发展趋势的看法
课程号：B0900001C 通信与信息工程学院10班 学号：B11011020姓名：耿瑞昌 我对中国高等教育改革的看法 21世纪，国家之间的竞争就是科技的竞争，科技的竞争就是人才的竞争，人才的竞争就是教育的竞争。众所周知，中国的教育体制上还存在很多没有解决的问题，所以，改革已是势在必行。 未来高等教育对社会发展的适应性和同步性,将使现有的高校体制发生重大变化,从而产生新兴的高校体制。高等学校在信息社会中所扮演的角色越来越重要,大学不只是教学与科研的中心,而应使之发展为教学、科研、生产相结合的联合体。社会发展要求未来大学决不是一个“孤立”的高等学府,它应当同工业企业、科学文化机构、管理部门等建立长期的直接的联系和多方面合作,与此相适应,未来大学将新兴一系列有关教学、科研、生产的管理、研究等联合机构,这些机构将起联系社会与学校的桥梁作用。只有这样,大学才能得到整个社会强有力的支持,增强它的生命力,而社会得到大学提供的高等教育而促进其发展。这就是未来高等教育对社会发展的适应性。与此同时,社会发展与经济文化发展几乎又是同步的,高校体制的变化也将对社会经济文化的发展形成一种同步性。很多人推崇西式的教育风格，即想要在中国“中体西用”。我认为“中体西用”这一命题所蕴含的某些思想与中国高等教育长期所走过的道路及其要探索和解决的问题密切相关。因此,揭示“中体西用”这一命题有关的思想,结合对中国高等教育道路探索的长期曲折历程的分析,对吸取经验教训,为今后中国高等教育道路的进一步探索具有重大意义。 教学与课程及教师与学生。知识的急剧增长使高等院校课程的数量在增加，内容在扩展。其直接的结果是授课时数的增加、学生负担加重、教师力量和物质保障不足，其深层的问题是它并没有带来学生质的变化。因此，改革现有的课程与教学方法是刻不容缓的任务。 毫无疑问科研是高等教育的基本使命和主要的功能之一，是高等院校和教师的责任。“高等教育是不可能完成它的使命和成为整个社会可长久维持与存在下去的合作伙伴，除非它的教师和系统组织的实体——根据他们特定学校的目标、学术潜能和物质资源——也进行科研工作。这句话需要特别反复地讲，这是由于高等教育像其他科研机构一样，需要更新的、充满活力的公共支持”。这一陈述说明了高等院校科研活动的以下几个方面：一是鼓励教师和学术单位开展科研工作，以提高教师和学校整体的教学科研水平；二是不断寻求新的途径和方法与社会各界进行项目和资金的合作；三是以更高、更新的研究成果来赢得社会更大的支持。 总之，中国高等教育的改革还需要在平稳过渡中慢慢实施，毕竟高等教育与义务教育是不能脱节的，要改就得同时改。我们相信，中国这么个人口大国，如果国家对教育投入了充裕的资金与充足的关心，大学一定会逐渐向世界一流大学靠拢，甚至超越。我相信，我们能。
美国最有价值私立大学排名前十所(附图片)
美国私立大学排名前十所 最新的统计数字显示，即使在经济不景气的年份，申请进入私立大学的学生在金融资助上获益还是非常多。下面为美国最有价值十所私立大学排名。 最近几年是美国高等教育面临惊涛骇浪的几年，尤其是私立大学长期依赖的捐款基金在股票市场上大缩水，而学生申请奖学金和资助的人数大升，不少优秀的高中毕业生放弃名牌私立大学而转向申请进入公立大学。 1、加州理工学院 位于南加州帕沙迪纳的加州理工学院在校本科学生共有921人，新生的录取率为17%，99%的学生SAT英文考试成绩在600分以上，100%的学生SAT数学考试成绩在600分以上。学生一年的教育费费用为4万6629美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为9871美元。 刚推出的美国最有价值的100所私立大学中，加州理工学院被评为美国最有价值的大学第一名，波莫纳学院被评为美国最有价值人文学院第一名。波莫纳学院共有1500名学生，一年级新生有90%在一年学习后继续在该学院就读，81%的学生达到四年内毕业。该学院的学生几乎每一个人都可以得到学校的金融资助，使学生每年花费的教育费用从5万零568美元下降到1万6454美元。 2 普林斯顿大学
普林斯顿大学共有本科学生4981人，新生的录取率为10%，97%的学生ACT英文考试成绩在24分以上，98%的学生ACT数学考试成绩在24分以上。学生与教师比为5比1，学生四年毕业率为90%。学生一年的教育费费用为4万9055美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为5955美元，是全美一流私利大学最低的。 3 耶鲁大学
耶鲁大学在校本科学生共有5277人，新生的录取率为9%。学生与教师比为6比1，学生四年毕业率为87%。学生一年的教育费费用为4万8450美元，本科毕业生离校时平均背负的四年教育债务为1万2297美元。耶鲁大学在金融资助上最大方，即使家庭年收入在20万美元，学生也可能获得学校的金融资助。 4 莱斯大学
浅析中国高等教育的发展趋势走向
浅析中国高等教育的发展趋势走向 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 2012年中国高等教育在学人数达到3325万人。不少中国人认为，今天中国年轻人所面临的问题不是能不能上大学的问题，而是上什么样大学的问题。事实真的是这样吗？若从高考录取率看，情况似乎就是如此。统计表明，2013年福建省高考录取率达到89%，而2012年全国高考录取率为75%。但若从毛入学率看，到2012年全国高等教育毛入学率只有30%，中国高等教育发展仍然处于较低水平。也就是说，中国适龄人口中绝大多数青年没有享受上大学的权利，这还不包括数以亿计的成年人因为过去高等教育规模小而丧失了上大学的机会，现在的高等教育体系还不具有接受成年人的能力。由此可以看出，中国高等教育发展处于一种非常矛盾的状态。一方面，高考录取率已经达到很高水平，生源不足问题困扰着高校的办学；另_方面，高等教育满足社会公众需求的能力非常有限，社会受众还只是很少部分群体。何去何从，中国高等教育发展又处在了一个新的十字路口，政策选择
面临新的挑战。 ―、中国高等教育发展面临的形势 20世纪中后期以来，国际高等教育持续发展，在与社会的互动中，发挥了积极的促进作用。近30多年来，中国高等教育与国际趋势相向而行，加快大众化步伐，加强基础设施建设，扩大市场化进程，推进大学自主办学，建构质量保障体系，提高国际化水平，对国家经济社会发展的支持能力显著提高。①在变幻莫测的当今世界，与其他国家一样，人口、经济和大众化本身对中国高等教育的发展有着重要影响。 1.人口结构的变化 在精英化阶段，高等教育与人口的关系主要表现为社会公平问题；进入大众化以后，高等教育与人口结构之间便形成了复杂而多样的关系。在整个20世纪，在适龄人口数量庞大、上大学的机会非常有限的情况下，人口结构变化对中国高等教育的影响并不明显。今天中国高等教育已经能够满足近30%的适龄人口上大学的需求，高等教育政策不能继续无视人口结构的变化。 由于计划生育政策的实施，中国人口增速持续下降。全国第六次人口普查结果显示，2010年中国总人口比2000年增长了%，年均增长%，比1990年到2000
美国著名大学简介(新)
美国著名大学简介.txt丶︶￣喜欢的歌，静静的听，喜欢的人，远远的看我笑了当初你不挺傲的吗现在您这是又玩哪出呢？美国著名大学简介 哈佛大学 (Harvard University) 美国最早的私立大学之一。以培养研究生和从事科学研究为主的综合性大学。前身为哈佛学院。1636年10月28日马萨诸塞海湾殖民地议会通过决议，决定筹建一所象英国剑桥大学那样的高等学府。1638年在马萨诸塞的剑桥正式开学，第一届学生共4名。1638年9月14日，牧师兼伊曼纽尔学院院长的J．哈佛病逝，他把一部分遗产和400余册图书捐赠给这所学校。1639年3月13日，马萨诸塞海湾殖民地议会通过决议，把这所学校命名为哈佛学院。在建校的最初一个半世纪中，学校体制主要仿照欧洲大学。1721年正式设立神学教授职位，1727年设立数学和自然科学教授职位,1780年设立医学教授职位。同年扩建成哈佛大学；1816年成立神学院，1817年成立法学院，以后各学院相继在19世纪成立。教育学院成立于1990年；1936年又成立了政治学院(1966年命名为J．F。肯尼迪政治学院)。1966年以来，哈佛大学共设10个研究生院，即文理、商业管理、设计、牙科医学、神学、教育、法学、医学、公共卫生和肯尼迪政治学院；2个招收大学本科生的学院，即哈佛学院和拉德克利夫学院；并设继续教育办公室，专门负责暑期学校、附设课程和终身学习中心。牙科医学、医学、公共卫生等3个研究生院设立在波士顿，其余各学院均集中于剑桥。各学院具有相对的独立性。 哈佛大学的学生来自美国各地以及全世界100多个国家。毕业的校友中有6人先后当选为美国总统，还有很多人成为杰出的文学家和科学家。 耶鲁大学 (Yale University ) 著名私立大学，在美国历史最悠久的大学中排行第三。1701年创建于康涅狄格州纽黑文。原是一所综合性学院，因清教派领袖C．马瑟对哈佛大学越来越对不信教者采取宽容态度而深感不满，于是鼓励英国富商E．耶鲁捐款建立这所新校。由于耶鲁不断向这所学校提供捐款，故该校以他的名字命名。学校初期的课程设置注重古典学科，坚持正统的宗教观点。1828年，美国举国上下提出大学课程设置应着重实用学科，而不是古典学科，耶鲁大学校长J．戴就此发表《耶鲁报告》，为传统课程进行辩护，这个报告直到南北战争后仍有影响，减缓了美国各大学引进实用文理课程的进程。1908年，耶鲁大学开始不再要求学生必修古希腊语。在当时校长A．哈德利的影响下，开始注重专业训练。大学图书馆藏书600万册，是美国最大的图书馆之一。大学美术馆建于1823年，收藏广泛，是美国大学中最早设立的美术馆之一。耶鲁大学的皮波第自然历史博物馆收藏有古生物、考古和人类文化方面的重要文物。1969年以前，耶鲁只招收男生，此后才男女同校。耶鲁大学招生严格，其学术水准和社会声望在全国高等学府中名列前茅。 普林斯顿大学 (Princeton University ) 著名私立大学。1746年创办于新泽西州普林斯顿，当时名为新泽西学院。在美国历史最
当前中国高等教育发展的形势特点与战略选择
当前中国高等教育发展的形势特点与战略选择 中国高等教育的改革与发展已进入了一个新的非常重要的历史阶段。从这个阶段的外部特征看，有两个比较突出的现象，一是国家人均CDP已经达到了1000美元，按照国际通用标准，一个国家的社会经济发展达到这个水平以后，则会出现一些新的矛盾和特点；二是国家的高等教育已经进入大众化阶段，高等教育的毛入学率已达到21％以上，意味着高等教育的改革与发展将获得新的目标和特点。在这种情况下．充分和科学地探讨和认识这个阶段中国高等教育发展的内在矛盾和特点是非常重要的。我们既应进一步优化和完善高等教育的发展模式．也不能胡越现实的基础与条件，应结合整个国家发展的阶段性特点和教育本身的规律，认识现阶段中国高等教育发展的内在矛盾和特点，形成新的战略选择。 一、中国高等教育已形成良好发展势头与基础 从总体上看，中国高等教育经过这些年的改革和发展以后，已经形成了一个非常好的发展势头和基础主要表现在以下三个方面： 第一，中国高等教育已初步形成一个能够基本适合社会主义市场经济体制，基本明确进一步改革和发展的方向。 通过多年的改革和发展，中国高等教育已形成了中央和省(直辖市、自治区)两级管理、井以省(直辖市、自治区)级政府管理为主的新的管理体制，高等学校的分布结构也进一步趋于合理。一方面中央政府加强了对社会经济和文化发展相对落后地区的高等学校的支持，包括211工程、省部共建等措施：另一方面是改变了过去高等学校主要集中在省会城市的布局思路，在一大批中小城市中建立了以这些地方城市为名称的、具有一定综合性的高等学校。这些学校适应市场经济条件下不同地区发展的差异，将自身的发展有效地与地方社会经济发展相结合；我们成功地进行了高等学校招生制度的改革，平稳地实现丁高等学校的学费制度从计划经济下的全部由政府提供，到社会主义市场经济条件下高等教育成本分担制度的转变高等学校的毕业生就业制度也在经过非常艰苦的改革以后，比较顺利地实现了从完全由国家包分配工作的计划经济模式，到毕业生和用人单位双向选择的模式的转变；高等教育的经费投入也已经初步形成了以政府财政拨款为主、多渠道筹措教育经费的新机制；另外，反映这种变化的还有高等学校后勤社会化的改革，高等教育领域中政府办学为主，社会各界共同参与办学的多元化办学局面，以及高等职业教育领域中分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的新的管理体制等。更重要的是．通过这些年的改革和发展，中国高等教育的体制已经具有了比较广泛的，能够基本适应社会主义市场经济的微观基础，即一大批高等学校在办学过程中，通过改革和发展，在思想观念、管理模式和体制、学科与专业设置，招生就业，以及筹措教育经费等方面，初步具有了面向社会，自主办学的法人实体的某些基本特征。因此，从总体上看，中国高等教育已初步形成与政府和社会的互动机制．发展模式也从计划经济体制下的“资源约束”逐步走向适应社会主义市场经济的“需求约束”，并形成了举办主体、管理主体和办学主体相互区别与相互联系的新体制。 第二，对中曰高等教育发展的基本规律有了进一步的认识和把握，进而能够比较主动地规划和推动高等教育的改革和发展。 对高等教育发展规律的认识和把握，既是一个理论问题，也是一个实践问题。过去，在这个问题上，我们所能认识的仅仅是关于高等教育的一般外部规律和内部规律，由于高等教育本身发展的水平和阶段性，我们还不能对中国高等教育发
中国的高等教育发展史
中国的高等教育发展史 一、发展模式的不断转换 综观百年来中国高等教育现代化的历史进程，其发展模式的转换大致可分为七个时期。 第一时期（1862年至1894年）。甲午战争以前，中国近代高等教育处于酝酿时期。从19世纪60年代开始，出现了一批培养外语人才和军事技术人才的专门学校。它们不同于传统封建教育机构，不是培养作为各级封建官吏的“治才”，而是培养通晓各国语言和技术（特别是军事技术）的所谓“艺才”。最典型的代表即是1862年成立的京师同文馆和1867年创办的福建船政学堂。至1894年前后，我国共创办了30所左右的此类学堂。这些学堂毫无例外地都是在外来因素的诱发下创办的。所谓外来因素的诱发，包含两层意思，第一层意思是，它们是清政府在外力胁迫下应急反应的产物，是为了培养应付西方殖民主义者侵略所急需的人才而开办的；第二层意思是，这些学堂都标榜以西方为榜样，然而，在具体的学习目标上，却并不明确，笼而统之地把西方称之为“泰西”。从时人留下的大量文献分析，所谓“泰西”，包括了英、法、德、美等国。可见，在当时人们的心目中，“西方”是一种泛称，还没有具体而明确的模仿对象。 第二个时期（1895年至1911年）。19世纪末20世纪初，是中国近代高等教育发展的重要时期。1895、1896和1898年分别成立的天津中西学堂、上海南洋公学和京师大学堂一般被认为是中国近代大学的雏型。20世纪初，清政府颁布了第一部包括高等教育在内的具有近代意义的全国性学制——《癸卯学制》。直到辛亥革命前的十多年时间里，中国高等教育的发展，无论是理论层面、制度层面还是实践层面，都弥漫着一种浓厚的“以日为师”的氛围。1898年创办的京师大学堂的第一份章程就是由梁启超“略取日本学规，参以本国情形草定规则八十余条”[1]，即主要是参照日本东京大学的规程制定的。《癸卯学制》中有关高等教育的条文也几乎与日本学制中的相关规定一致。与前一个时期相比，学习的目标由泛化而集中，“泰西”一词被一个具体的国家——日本所取代，价值取向明确而单一。可以说，中国近代高等教育的起步时期，是以日本为模式的。 第三个时期（1912年至1927年）。1912年的辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，为中国近代高等教育的发展提供了一个相对宽松的环境。1912年至1927年的十几年间，可以说是中国高等教育发展模式的多元化时期。民国初年在蔡元培主持下所进行的教育改革形成的新学制《壬子癸丑学制》，对清末颁布的《癸卯学制》中有关高等教育的内容作了相应的改革。其间，教育部还陆续公布了《大学令》、《大学规程》、《专门学校令》、《公立、私立专门学校规程》和《高等师范学校规程》等一系列有关高等教育的法规法令。众所周知，作为民国初年教育改革的总设计师，蔡元培非常关心高等教育，《大学令》就是由他亲手制定的。他多次谈到，《大学令》中许多内容是“仿德国制”，“仿德国大学制”[2]。从一定意义上可以说，借鉴德国高等教育是蔡元培多年的宿愿。但是，从实践的层面考察，蔡元培的理想并未实现。摆脱日本单一模式束缚的努力没有取得明显的效果，大学设评议会、教授会的条文列入了《大学令》，但在当时的高等学校中并未实行。直到1917年蔡元培出任北京大学校长之后，他的高等教育的理念——学术自由和教授治校，才部分地在他所主持的北京大学付诸实施。 就在蔡元培以德国高等教育为模式对北京大学进行深刻改造的同时，另一所国立大学——在南京高等师范学校基础上发展而来的东南大学迅速崛起。留美归教育博士郭秉文主持下的东南大学以美国大学为榜样，延揽一批留美学生到校任教，集基础研究与应用研究为一体，从管理体制、系科设置、课程内容以至经费筹措等，全面学习、借鉴美国高等教育。至20年代中期，东南大学声誉日隆，影响日广，成为与北京大学南北呼应、交相辉映的中国高等教育的又一重镇。 第四个时期（1927年至1949年）。在此22年间，中国高等教育发展模式的主旋律是，在融合美国和欧洲各国特点的进程中，以美国模式为基本走向。如果说20年代后期曾经是美国高等教育影响最盛的时期，从对地方分权制的教育体制的模仿，到大学实行选科制、学分制，以至于大学各专业缺乏明确的课程标准等等都显示了美国高等教育的强大影响；那么，进入30年代，则表现出一种比较主动地吸收和借鉴欧洲各国高等教育经验的倾向。如在高中毕业生中实行会考制度，以整齐大学生的入学程度；教育部制订并实行有关大学教师任职资格的法令；强调大学毕业考试制度等等，这些举措从一定意义上可以说吸收了欧洲各国高等教育的具体做法。但是，这一时期从总体上讲是以美国模式为基本走向。其间，有一个短暂的插曲，即1927年至1929年期间实行的大学区制。实行“大学区制”用蔡元培的话来说是“仿法国制度，以大学区为教育行政之单元”[3]。众所周知，大学院制试行不及两年就无疾而终，对全国高等教育的实
高等教育改革发展趋势2000字
高等教育改革发展趋势 新时代中国高等教育的改革与发展 许宁生 高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。办好高等教育，事关国家发展，事关民族未来。党的十九大报告指出“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”，这是党和国家在中国特色社会主义进入新时代的关键时期，对高等教育提出的新要求。今年政府工作报告又提出“发展公平而有质量的教育”，特别强调“以经济社会发展需要为导向，优化高等教育结构，加快‘双一流’建设，支持中西部建设有特色、高水平的大学”。这是新时代高等教育发展新的动员令，是高等教育最紧迫的战略任务。 从规模到质量，中国高等教育进入了新的发展阶段，高等教育结构也更加科学合理。但是，在规模不断扩大的同时，也面临着不能完全适应经济社会发展需要、结构不够合理、东中西部区域发展水平不平衡的矛盾。 党的十八大以来，党和国家持续推进教育领域改革，谋篇布局高等教育发展，取得了历史性成就，发生历史性变革。党和国家把教育摆在优先发展的战略地位，加大高等教育投入，中国高等教育体系更趋完备，教育公平迈出重大步伐，综合改革纵深推进，人才培养质量和科学研究水平稳步提升，为经济社会发展提供了重要支撑，从规模、结构、质量方面都有了明显提高。 高等教育规模持续扩大，体系逐步健全。去年，中国高校数量已达2914所，高等教育在学总规模达到3699万人，居世界第一，占全球规模的1/5。高等教育毛入学率达到42.7%，比2012年提高12.7个百分点，已提前实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010
—2020年)》中确定的40%的目标。 高等教育体系进一步健全，博士培养规模稳步发展，专业学位研究生教育加快发展，硕士专业学位研究生在招生总数中占比不断攀升，博士专业学位研究生数量也逐步增加；高等职业教育也得到大力发展，在人才培养模式及结构等方面更加注重反映区域经济发展的需求及特色；多种形式的高等继续教育深入发展，特别是建立了国家、地方两级开放大学；民办高等教育的办学规模和效益也有了显著提高。 进一步推动高等教育均衡发展，提升中西部高校发展内生动力，优化高等教育战略布局，中国于2012年开始实行中西部高等教育振兴计划，通过调整资源配置，集中力量攻坚，为中西部发展提供支持，以加快中西部高等教育发展步伐。 同时，国家和地方在师资队伍、人才培养和科研服务等方面还加大了支持和扶持力度，使中西部高等院校综合实力不断提升，为发展公平而高质量的教育提供了重要的保障条件。 高校学术科研成果与办学水平显著提高。 高校科研经费不断增长，2017年国家重点研发计划、国家自然科学基金和国家科技重大专项项目的总经费达到452亿元。高校的科学研究和应用技术取得了一批高水平的成果，党的十八大以来，全国高校获得国家科技三大奖项目接近全国总数的4/5，发明专利年授权量超过全国总数的1/5，在多个领域产出了一大批服务国家急需、具有国际影响的标志性成果。科研论文发表数量也呈现出持续增长的趋势，各高校发表的高质量学术论文数量不断增加。 高校教学水平与人才培养质量稳步提升。高等教育在人才强国建设中发挥了不可替代的主力军作用。各高校完善创新型、应用型、复合型高素质人才的培养模式，推动创新创业教育融入人才培养全过程。
美国大学排名前50名名单
美国大学排名前50名名单 对于申请者来说，优秀的GPA成绩B+，TOEFL成绩为90+，SAT成绩为1900+，申请时会比较有把握。但是对于前20的学校，要求更高些，TOEFL成绩为110+，SAT成绩为2200+，最好有SATⅡ的成绩，会比较有把握。 有些学校会要求SAT的阅读、数学或写作方面的分数，这要根据学校的具体要求。此外，参加社会活动、社区服务、义工等，对于申请成功非常有帮助。 附录：美国大学排名前50名名单 1 California Institute of Technology(加州理工学院) 2 Harvard University (MA) (哈佛大学) 3 Massachusetts Inst. of Technology(麻省理工学院) 4 Princeton University(NJ)(普林斯顿大学) 4 Yale University(CT)(耶鲁大学) 6 Stanford University(CA)(斯坦福大学) 7 Duke University(NC)(杜克大学) 7 Johns Hopkins University(MD)(约翰·霍普金斯大学) 7 University of Pennsylvania(宾夕法尼亚大学) 10 Columbia University(NY)(哥伦比亚大学) 11 Cornell University(NY)(康耐尔大学) 11 Dartmouth College(NH)(达特茅斯学院) 13 University of Chicago(芝加哥大学) 14 Brown University (RI)(布朗大学) 14 Northwestern University(IL)(西北大学) 14 Rice University(TX)(赖斯大学) 17 Washington University in St. Louis(MO)(华盛顿大学圣路易斯分校) 18 Emory University (GA)(艾莫里大学) 19 University of Notre Dame(IN)(圣马丽亚大学) 20 University of California-Berkeley(加州大学伯克利分校)
请谈一谈你对中国高等教育发展趋势的看法。
请谈一谈你对中国高等教育发展趋势的看法。 南京邮电大学电子科学与工程学院某“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森之问剑尖直指中国高等教育之问题。在我看来，原因很多，但主要如下： 一:学生学习动机不当 我们的学生从小就被父母谆谆教诲，要好好学习，以后才能过上好日子，过上好日子为目的完全没有错，错就错在我们太多人把好日子与钱直接等同起来，也许小学初中生没有这么强的目的性，他们大都以考更高的分以便能进入一所更好的初中或高中为目的，这样的动机也不是多么得当。但高中生就已经有好日子等于钱这个思想苗头了，大学生更现实，这就造成了学生学习就是冲着钱去的，什么性价比高就学什么，什么来钱快就学什么，看看我们每年高考前的各种所谓的专业前景分析就知道了，我们衡量一个专业前景的好坏唯一的标准就是钱！为科学而学习的学生几乎没有。 二：学校要求不严 中国的大学生对学习流行一个标准：六十分万岁。因为我们的大学大多数都是以六十分为界线来培养合格学生的，再加上大学考试并不难，想考六十分靠突击是完全可以实现的，这样的合格学生，其专业能力也就不能指望过多了。 当年的国立交通大学用的大都是MIT的原版教材，要求非常严格，有硬性的不及格率，能进交大都是千里挑一。邹韬奋在交通大学读土木时由于交大理工科要求严格，读得半夜吐血，读不下去，只好转学到圣约翰大学去攻读新闻学了。交大当时教学用的全是麻省理工学院的原版教材，被世人敬称为“东方的MIT”。交大校友，中国最伟大的科学家钱学森到美国麻省理工学院攻读博士时，在与母校交通大学的教授通信时，激动地说道，这里的教材都是我原来在交通大学的上课讲义，原来交通大学把MIT搬到了中国。 MIT要求之严格世界闻名，就如他们一位教授说的“就是再优秀都还不够优秀”。有趣的是我的们大学几乎可以这样说：多差劲都不算差劲。我们拿出别人上大学的劲头去上高中，以别人上幼儿园的心态上大学，看来这种补偿性倒置效果并不好。 三：学校风气不正 有句话说，大学是半个社会，现在的大学生也表现出一个趋势，他们更热衷于交际，所谓的攒人品，积人脉。他们越来越倾向于接受以前无法接受的不合理，越来越会为自己做的丑事找借口，这就是他们融入社会的方法，也是他们乐于称道的成熟。实在不行了还有一句：中国就这样，社会就这样。但他们从不想想正是因为一个一个他们这样的人，中国才变成这样，社会才变成这样。而当我写出这些字的时候，他们已经在心里嘲笑我的不成熟，也不乏报心里抱着甚至略带诅咒性质的等待，等待我因为我所谓的不成熟而栽跟头的那一刻，如果那一刻真的来了，他们又回来耐心地教训或者安慰我，那时他们口气与表情里还会有些许他们认为所谓成熟者才能有的对这件事的前瞻性的优越与自豪感。 甚至他们还在向往一种人生，就是能以权谋划未来而不是用打拼来塑造未来的人生。我们大多数普通人都会对用权来谋划未来的人投以鄙视的目光，不同的是有的人没有分泌涎，有些人咽了下去，而有些人则直接流了出来。 不否认人脉的用处不小，但我不同意在大学里纵容这种思想，我认为，成功的正确途径应该是大部分是凭借自己的能力，少部分凭借人脉的催化。大学生在学校里更应该攒知识。而不是积攒玩弄权利的能力。 北大教授钱理群表示，我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些精致的利己主义者，他们高智商、世俗、善于表演、懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一
美国不同大学的特色与对比情况分析
美国不同大学的特色与对比情况分析 美国不同大学的特色介绍： 1、美国公立大学 公立大学一般来说是州立大学，由50个州各自设立，并单独运作。每个州的公立教育各自有一套运作系统，其入学标准、学费金额、学位颁发标准等各有不同。 公立大学的经费主要来自于州政府税收中的拨款，同时联邦政府也会给予各种补助。尽管公立大学也会从校友的捐赠中获得大量资金，但公立大学的办学资金绝大部分还是来自纳税人，本州居民或者永久居民（绿卡持有者）就读本州公立大学，只需要支付极少的学费——InState（州内学费），其数额非常低，一般是几千美元至一两万美元不等。 外州学生以及国际学生如果就读某一个州的州立大学，则需要缴纳两部分学费，即InStateTuition（州内学费）和Out-of-stateTuition（州外学费）。其中州外学费比州内学费高出很多，一般为两万多至四万多美元。 2、美国私立大学 美国私立大学的经费来源主要是校友的捐赠，以及对这些捐赠款的投资运作。私立大学的学费通常比公立学校高许多，对于美国本土的学生，有相差几倍甚至更高，对于国际学生来说，相差也可能高达二三倍。 美国的私立教育非常发达，最的八所常春藤盟校都是私立大学，美国的公立大学和私立大学并存，公立和私立并不是判断学校质量好坏的标准。 美国公立大学与私立大学对比情况： 1．资金的来源的不同 美国公立和私立学校最显着的不同是它们的资金来源。公立学校的资金主要来自地方、州以及联邦政府资金，而私立学校的资金则主要来自于学费，还有一
些非公共部门如宗教组织的捐赠和慈善捐款等。有些州为私立学校的有关费用（如交通）提供公共资金资助。 2．入学情况的不同 公立学校根据法律规定录取所有的学生。学生只需填写所学的表格即可入读。而私立学校只是有选择的招收学生，并且有很多时候入学竞争激烈。 3．学生方面的差异 由於法律规定公立学校必须接纳所有的学生，所以公立学校中学生种族成分更趋于多元化。与私立学校相比较，公立学校设有更多的特殊训练班帮助学生。由於不能选择，公立学校的学生个人问题影响学业的情况较私立学校严重。私立学校的学生经过挑选入学，学生之间的兴趣爱好较为一致。 4．教师 所有公立学校中的教师一般均拥有州教学证书，或者至少正在试图取得证书。教学证书保证了这些教师接受过州政府规定的训练课程。私立学校并不规定他们的教师一定要拥有证书，他们更注重教职员工在某项科目中专长，并拥有与此项专长有关的大学或更高学位。 5.课堂人数 公立学校的在校生往往较多，平均班级规模较私立学校大。在私立学校，学生更能有机会获得教师的关注。这也是为什麽很多家长不惜花费昂贵的学费让他们的孩子入读私立学校的原因。