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学生语感的培养

发表时间：2016-06-16T10:07:02.267Z 来源：《文化研究》2015年9月作者：古双银[导读] 在教学中，语文教师尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力，必须深刻认识对学生进行语感培养的重要性。教师应采取有效的方法，培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，使学生形成良好的语感。古双银

四川省雅安市雨城区中里镇中心小学 625000 摘要：依据语文教育的特点，《语文新课程标准》指出：引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，在教学中，语文教师尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力，必须深刻认识对学生进行语感培养的重要性。教师应采取有效的方法，培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，使学生形成良好的语感。

关键词：语感；朗读；教师点拨；迁移语感就是人对言语的直觉感知能力，是一种基本的语文素养。《语文课程标准》指出：“语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”。培养良好的语感，对学生来说具有重要的现实意义。在教学过程中摒弃繁琐的分析讲解，纠于课堂内容的训练。要注重语感，即培养学生语言感知能力，通过学生学习听、说、读、写的过程。那么如何培养学生的语感呢？我认为必须做好以下几点。

一、强化朗读，自悟语感

教师凭借学生已有语感素养，进行语言文字训练，感悟难度适宜的语言文字。在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象和联想将课文中的文字符号转化为生动可感的画面。在教学中，教师要放手让学生从课文中自读、多度、自悟，从头脑中再现语言文字表达的场景，从而达到对课文直觉感悟的目的，进而提高语感。例如:我在教学《一个中国孩子的呼声》时，注重让学生自读自悟语感．在初读课文阶段，教师通过有感情地朗读课文和学生自读课文，学生对课文内容有大致的了解，并在小组内交流自己读懂了什么，在交流中加深了对课文的理解和认识，也树立维护和平的观念，在悟读阶段，让学生抓住关键的问题，联系上下文来感悟．首先让学生提出不理解的问题，如有学生提出：这个中国孩子三谁？他发出什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？这只是一个中国孩子的呼声吗？然后让学生自读自悟，再进行讨论。学生结合已有的知识经验，通过联想和想象战争的残酷和爸爸为维护和任务的情景再现，从而感受作者所表达的悲痛、缅怀、渴望和平的情感，真正让学生从读书中得到情感的升华。

二、教师点拨，导悟语感

在教学过程中，学生难免会遇到新奇的难以理解的内容，我采用巧用启发式、讨论式，引导学生掌握科学语言知识，形成正确的观念，并通过现代教育手段的方法加强对听说读写的训练，利用直觉形象思维帮助去感悟课堂内容，然后再让学生循文入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，把作者的思想变成自己的思想，真正让学生有所顿悟。例如:在教学《桂林山水》时，由于学生只是从电视中看到过桂林，对农村学生来说，却没有几个去过，孩子们对它即好奇又向往。因此，学生对于桂林山水的美丽难以理解。因此，我在教学时借助多媒体手段，再现桂林山水的风景，这样学生头脑形成直观的映象，图文结合理解“屏障、兀立、嶙峋”等词语的意思，并展开想象，让学生听配音朗读全文，使学生再次体验桂林山水的美，在一系列的铺垫后让学生畅谈对桂林山水的感受，孩子们都说出了心里话，而且从中感悟作者如何运用多彩的语言和展开丰富的想象把景物描写写具体的，孩子们也说得有板有眼，这一切都是孩子们在体验中获得的。

三、积累内化，迁移表达

教师除了要让学生悟中读读中悟，还要重视语言的积累，使学生能够学以致用，举一反三，让学生运用在课文中悟到的表达方法、写作方法进行口语交际和习作训练，让语感能力不断得到强化。例如：在教学《翠鸟》一课后，安排了小练笔。首先，我让学生回顾《翠鸟》一文，作者三怎样把翠鸟写生动的？一是抓特点：“一头巾花纹、外衣、衬衫、小巧玲珑、透亮灵活”。二是仔细观察，作者从上到下的顺序来写的。三是运用了比喻、拟人的修辞手法。学生以此感悟到的运用到习作中去。有写小白兔，有写小狗的，有写猫的等。在教师引导下既注意了观察又注意了写作顺序和修饰语，如“从上到下、从前到后等”，也注意了颜色、形态的修饰，如“洁白的、银灰色、雪白”等词语。从阅读课内范文到课外迁移中学生自然学会如何抓住特点按一定顺序写动物外形，突出可爱的。

总之，教学时，我们在听、说、读、写各方面都注重了语感的培养，采取了导悟语感，自悟语感，迁移表达的教学方法，使学生的语感在反复实践中得到螺旋式提升，从而提高了学生的语文能力。【参考文献】：

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[3] 顾巧英.“漂”出气魄 “飘”出情韵——紧扣精妙之词培养学生语感[J].小学语文教学 2006年06期.

[4] 钟庆兰. 在初中语文教学中培养学生语感的方法[J]. 语数外学习(初中版下旬). 2014(06)

[5] 吕国军. 初中语文教学中注重学生语感的培养[J]. 作文成功之路(中). 2015(01) 1

在朗读中如何培养学生的语感

在朗读中如何培养学生的语感兔场小学教师：陆光霞学生语文能力是由语文知识转化而来，因而语文教学必须致力于语文基础知识的传授并通过练习促成能力的转化。而语感中心说则认为语文教学要培养学生读、写、听、说的语文能力。而语文的核心则是语感，那么我们在培养学生的语感之前，必须先弄清语感为何物？所谓语感，语感是人们对语言直觉的感知、领悟和把握的能力。它是人把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，简称之为“半意识的言语能力”。由于语文是一种社会现象，语感必然是社会的人对其有熟悉、情感内容的言语全方面的直觉感受与判定，因而决不只是一种语言知识，而是和人的观念、人的情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉。它的性质即为感性与理性的统一，个人性与社会性的统一，科学性与人文性的统一，继续性与创造性的统一。而语感的培养是学生作为言语主体自觉积极地参与言语实践的过程，在语感外化与内化的实践中不断提高自身的品德。而良好语感的形成则又是语文素养的集中体现。因此，阅读教学中必须重视对学生语感的培养。一、通过朗读与激发想象有机结合，调动语感教材中的每一篇作品都是经过精心挑选和编排的,注意到知识的系统性和科学性,有生动活泼的语气、节奏、句式格调,蕴含着作者的情感意旨。语文教材还配备朗读录音,语言标准、规范,这为学生提供了学习的样板。因此,在语文教学中让学生学习朗读录音反复朗读,通过体会语气、语调,揣摩语言文字,培养学生的语感。要抓住关键性语句,揣摩语言的形象性、生动性、情感性,及其深刻意义。在指导朗读中教师要注意,调动学生感悟各种类型的语言,用形象性的文字培养学生的形象语感;用含义深刻的文字培养学生的意蕴语感;用对话、独白式的语言培养学生的情趣语感。还要调动学生的多种感觉,及感观,如把作品中的语言文字化成自己的语言,把自己感受到的、感觉到的用文字表达出来等等。这都有利于培养学生的语言感悟能力。所以说在对语言文字的揣摩中培养语感,不仅要注意对字、词、句的揣摩推敲,还要对一些标点符号,进行体会,揣摩,同时做到读写结合。在指导学生诵读的过程中，教师必须做到一个明确，一个调动。明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。一般说来，构成画面的语言适宜培养形

浅谈如何培养学生的语感

浅谈如何培养学生的语感摘要：义务教育阶段语文课程要使学生获得基本的语文素养，就需要强化熟读背诵，抓好课外阅读，增加习作密度，在诵读、博览和习作中培养学生的语感。关键词：诵读博览习作语感引言《小学语文新课程标准》要求：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这里的“素养”就强调了平日的修养，也就是使学生积累丰富的语言，形成良好的语感。那么，在小学语文教学中，我们应当如何培养学生的语感呢？我认为加强读写的指导是关键。具体做法如下：一、强化熟读背诵，在诵读中培养语感《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”纵观多年来的语文教学，教师常常采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的模式。为了挖深讲透，教师唯有不停地讲。殊不知越讲得多，

教学效率越低下，其症结就在于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。现代语文教学应该是“以掌握祖国的语文为目的，以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段，我在教学中采取了以下三条措施： 1.阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。着重在熟读课文、记忆常用词汇与名言警句、背诵诗文佳作上下功夫，让学生在研读中理解、在品读中感悟。一课书通过读准、读顺、读熟来理解，以读促悟。同时，把朗读和背诵作为评价语文教学成效的标准之一。 2.增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事、意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生们语言积累的优秀范文。我除了落实文本要求的背诵量外，每单元还精心挑选一些妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵，并把增加的部分列入学生期末技能技巧展示之列。 3.每天在晨读时间推广古诗文经典背诵。《中华传统文化经典导读》我校学生人手一册，我总是有计划地给学生选择一些篇目，要求学生在粗知大意的基础上反复朗读背诵，在博闻强记的基础上领悟中华传统文化的精髓。二、抓好课外阅读，在博览中培养语感博览，能在大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中

如何培养小学生语感能力

如何培养小学生语感能力叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感……一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。”可见，语文教学必须重视对学生语感的培养。所谓语感，就是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。但是，长期以来语文教学偏重知识，忽视语感的培养，造成了语文教学的高耗低效。小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。下面笔者结合自己的教学实践，浅析如何培养上学生语感能力的途径与方法。教师示范，体验语感。在教学中，常常遇到这样的问题，有些课文由于远离学生的生活实际，小学生生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感，很难感受到语感。这时教师可以有针对性地进行范读，把文本中的神情、理趣在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解。有人向台湾一位语文教育专家请教教好语文的诀窍，他的回答很简单——“跟我读”。“跟我读”简单的三个字蕴含了深刻的教育艺术。一是“跟我读”，能激发学生“我要读”，且

能够读好的愿望；二是“跟我读”，本身就是一个指导学生读书的过程，在一些学生不太容易把握具有重要表现力的语段，教师进行特殊的范读处理，充分发挥教师的主导作用，把文本中蕴含的意思读出来，让学生在听读的过程中受到强烈的语感熏陶。使学生有一种身临其境的感受，从而与作者思想产生共鸣，极大地培养了学生的语感。如笔者教学《狼牙山五壮士》一课时，通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。让学生在朗读训练中，体现五壮士爱人民、爱祖国，恨敌人的高尚品质，体会他们英勇顽强，不怕牺牲，视死如归的革命精神。二、品赏重点词语，形成语感。中国文字博大精深，培植热爱祖国语言文字的情感，是语文教学的重要目标。阅读教学中教师应抓住关键字词，品赏那些关键字词的表现力和蕴含的情感，领略祖国语言文字的艺术魅力，从而形成语感。如《黄果树瀑布》一课，笔者是这样让学生感悟作者听到瀑布声的感受的：师：作者为了逼真地表现出自己听到瀑布声响的感觉，运用了四个准确传神的动词。请从课文中将它们依次找出来，并

小学生语感的培养探究

小学生语感的培养探究语感是对语言文字敏锐的感觉,一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动,它是理解一切语言文字的基础,是人们直觉地感受、领悟把握语言文字的能力。这种能力是通过长期体验、训练、实践过程中形成的,是一种较高级的语文综合能力。要培养学生的语感, 要注意抓好以下几点: 一、整体把握,感知语言语感的整体性特征决定了语感养成需要对语感材料从整体上进行把握,不能真正理解课文内容,便难以养成丰富的语感。为此,必须注意两点:其一,进入课文语言环境,体会作者思想感情。在教学中要指导“美读”课文,培养语感能力。要教会学生用两条视线读书:一条是生理视线,即眼睛的视线;一条是心理视线,即心灵的视线。让学生一边声情并茂地朗读,一边展开联想。通过多种感官,使语言文字有机的结合,使语言文字所表达的内容合成完整、连续的生活画卷,在学生的头脑中活动起来,这样,学生才能进行主体的、全方位的感受和体验,从而准确地理解作者的思想感情。在教学中,我们往往发现课文中有些词语虽然并不深奥,表达意思也不难理解,但用得精妙传神,耐人寻味。教师可通过引导学生比较,挖掘含义,体会作者遣辞造句的独特魅力。从而有所感悟。二、朗读想象,感悟语言 1、诵读吟咏。学生在反复朗读的过程中,通过诵读吟咏直接感受到语言中的节奏,领略语言的优美、文章的韵味。在教学过程中,我们都有这样的感受,学生学习一篇课文后,大多数能说出课文中优美的语言片段,而且同一的较多,就是学生对语言感受的体现。如:朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。琅琅成韵的诵读,是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程,与相比,更是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏诵读可以感悟文章真谛,在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验,进入这样一个美妙的境界。培养语感,有的要从声音上去吟味。在具体的语境中,让学生反复朗读吟诵,不同的语调、节奏朗读中思考,吟诵中品味,会其义自现,入情明理的。 2、注重想象。联想和想象是培养语感的翅膀。在学生感受语言材料过程中,特别是文学作品教学中,更要注重驱谴学生的想象力。想象的过程不但是引发学生生活体验和调动知识储备过程,而且是学生在感知作品内容的表象形式的过

浅谈小学生语感的培养

浅谈小学生语感的培养【摘要】学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。要培养学生的语感，使其对祖国的语言有较高的领悟能力和驾驭能力，进一步提高学生的认识水平，增加他们的生活积累。语感的培养需要依靠长期反复的阅读积累，经过接触大量新鲜活泼的语言现象，才能逐渐形成语感。【关键词】小学生；语感；培养 “语感的培养，在儿童时代的教育很重要”（郭沫若语）；“强烈敏感的语感，是阅读能力和写作能力的核心”（夏丐尊语）。我国著名的教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”吕叔湘老先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”两位语文界老前辈的话，不但为语感下了一个明确的定义，而且认定了语感训练在语文教学中的地位和作用。所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。那么在阅读教学中，如何培养和训练学生的语感呢？一、加强阅读教学中语感训练是培养学生语感能力的

主体语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它具有直觉性的特征。这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉能力。这种直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读吟咏。诵读是，口、耳、眼、心并用，通过反复朗读与背诵，逐步地感受语言的内蕴，领会其布局谋篇、遣词造句的阅读方法。因此，教师在教学中应解放思想，减少一些繁琐的讲解，删除一些重复的练习，淡化一些知识的传授，适当地引导学生吟咏诵读。在课堂上，要确立学生的主体地位，通过合作学习，讨论交流，引导学生比较、辨析、品味，使学生在比较中辨析出优劣来，在比较过程中感受语言文字的魅力。学对于学生从不自觉地掌握语言提高到自觉掌握语言极为重要。良好的语感能力不是单靠学生自己能形成的，它和教师在教学过程中有计划、有目的地培养训练密切相关，学生是否具备良好的语感能力，关键是教师是否有意识地引导和训练学生。二、培养良好的阅读习惯是提高学生语感能力的基础习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。在阅读教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重要的意义。良好的阅读习惯可以使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不到自觉地学习，也就谈不到语感能力的培养。书

浅谈小学生语感的培养

浅谈小学生语感的培养淮北市北山小学王琴《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。一个具有良好语感的人，往往能够一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通，而且听得真，说得好，看得清，写得美。培养高品位的语感，是语文课程的人文性最主要最最鲜明的体现。一、教师示范，长期熏陶，触动语感。只要认真去听，你就会发现，每一个孩子都说出过非常富有诗意的话，这是由于童言无忌，童心得以充分展露的缘故。后来因为“有忌”，许多孩子的语言就平庸了。再加之语感教学的缺失导致孩子语言的灵性、个性泯灭了。俄国教育家乌申斯基曾说过，教师个人的示范，对于学生的心灵，是任何东西都不能替代的阳光。如果语文教师能以娴熟自如的、充满灵气的语言，富有情感地讲课，像蜜一样把学生粘住，那么就会激活学生的语感，潜移默化中使学生的语言鉴赏水平、语言表达能力逐步提高。如教学《泊船瓜洲》，老师和学生对话时自然地引用“别来春半，触目愁断肠。”“离恨恰似春草，更行更远还生。”“春草明年绿，王孙归不归。”“今夜月明人尽望，不知相思落谁

家。”等充满愁绪的诗句，不仅引领学生走进诗的意境，也能触动学生说话、行文时乐用古典诗文抒情表意的感觉。语文老师在公开课上的教学语言大多在课前用心锤炼过，因此语流通畅，富有情感。但是，高品位的语感，要靠长期的熏陶才能形成。语文教师平常教学也应追求教学语言的艺术，以充满灵气和魅力的语言影响学生。语感之树，有足够的光照，才会枝繁叶茂。二、研究内容，品味语言，领悟语感。语文教学不仅要研究作品“说什么”的语言内容，也要品味作品“怎么说”的语言形式。如教学《鸟的天堂》，品味“这美丽的南国的树。”语言的情味感，引导学生研究作者赞美大容树为什么句末不加叹词、不用感叹号，将原文改为“这美丽的南国的树啊！”，让学生朗读品味两句的异同，学生在品味中领悟出“这美丽的南国的树。”不仅有赞美之意，还有陶醉之感，更有向往之情，句末不加叹词、不用感叹号情味更深。再如，教学《桂林山水》，让学生通过诵读描写桂林山和水的排比句，品味其语言的形象感；教学《宇宙生命之迷》要品味语言的分寸感；教学《索溪峪的野）》要品味其语言的畅达感、节奏感。因此，我们要把语文课教到学生心上去，让学生在潜心品味文本语言的过程中领悟语感。三、丰富积累，运用语言，习得语感。

浅谈如何培养学生的语感

浅谈如何培养学生的语感语感，简单地说就是语言感受力。具体而言，是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接、迅速地感知和把握。《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维”。在教学中，语文教师尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力，必须深刻认识对学生进行语感培养的重要性。那么，在语文教学中，究竟应该如何培养学生较强的语感呢？新课程目标指出：语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。笔者认为，在教学中主要应该进行以下几个方面的工作：一、重视积累，厚积薄发在语文教学中，教师要充分利用优越的母语环境，让学生广泛地接触并积累言语材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，培养学生良好的语感。积累言语材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。广泛阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。语感是一种

语言修养，是经过长期的语言训练逐步养成的一种感受语言文字的能力，因此，如果忽视大量阅读，语文水平或者语感水平是很难提高的。所以，在教学过程中，教师一定要创造条件让学生多读文学名著、优秀古诗文等经典作品，储备语言材料，培养语感，这是发展语言能力的一个必不可少的环节。二、强化训练，形成共鸣学以致用，在语言学习中必须加强语言训练，使学生通过科学规范的练习将语言知识、规律内化以形成语言直觉，形成较强的语感。训，指教师的训导与启迪；练，指学生的练习与操练。训练是学生在教师正确指导下的科学练习，反映着师生之间的双向关系。语文学习中更主要的是依靠主体的心理因素和对语言敏锐的直觉感受。是使作者与读者、说者与听者，通过语言文字以沟通、构筑“同见”、“同感”，从而形成语感。因而，要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性。在教学过程中，教师应设计出科学合理、能发展学生思维个性的练习，使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介，以培养学生语感为目的的语言训练。三、展开联想，诱发情感

小学生语感能力的培养课题研究完整版

小学生语感能力的培养课题研究 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

太白镇太白小学语文组课题实施方案课题名称：小学生语感能力的培养研究对象：一至六年级学生课题组成员：语文组全体教师课题研究方案一、课题研究的意义语感是对语言的敏锐的感受力，培养学生语感能力是语文教学的重要任务。《语文课程标准》在课程总目标中提出：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。培养高品位的语感，是语文课程的人文性最主要最鲜明的体现。现状调查：为了毕业考试，为了应付统考。我们现在的小学语文教学只注重语文知识的传授，忽视了培养学生从语言文字中获取的美感。我们教师在语文课上所作的那些枯燥无味的讲解，已经使学生越来越厌烦，学生对语文的兴趣不高，对阅读的不理解，出现习作困难，无话可写，内容干巴巴。在社会上缺乏人际交通和文明交往。二、课题研究的目标和内容目标： 1、探索小学语文教学中培养学生语感能力的途径。 2、逐步培养学生对词语、句子的理解并领悟课文语言文字的能力。 3、通过语感能力的培养，感受阅读带来的乐趣，丰富学生的精神世界。课题研究的基本内容：语感的培养有助于提高学生的语言能力和语文知识。通过本课题的研究，使学生养成阅读的兴趣，提高学生语感能力，能够一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通。 1、在诵读中培养学生语感的研究 2、在品味中培养学生语感的研究 3、在想象和联想中培养学生语感的研究。 4、在积累和运用语言培养学生语感的研究 5、在调动生活体验中培养学生语感的研究。 6、在创设情景中培养学生语感的研究三、课题研究的方法（一）教师在课堂教学中激发阅读兴趣，加强朗读训练。 1、通过朗读、揣摩，培养语感充分利用教材，教材趣如童话美如诗，选取得内容都是学生所喜爱的场景和小动物，图文并茂，生动有趣。朗读，可以让学生与语言多次面对面地接触，品尝语言的“原汁原味”，使文中蕴涵的人文境界、人格魅力、人间真情等感染学生，让学生在受到情感熏陶，享受审美情趣的同时，渐渐形成良好的语感。在教学中，教师利用范读激发学生的朗读欲望，并通过多媒体课件的辅助提供学生轻松愉悦的学习气氛。讲解课文之前，给予学生充分的时间，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感 2、通过朗读、想象，培养语感。

小学语文教学如何培养学生的语感

小学语文教学如何培养学生的语感摘要：语文老师都应该知道，学生学习母语语感十分重要。语文教学中培养学生形成良好的语感，对于学生成长与发展有着重要的意义。新课程理念下的语文教学，已不再从系统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。关键词：语文语感培养我们知道，学生语感的培养需要进行长期有效的训练。其过程就是操作和重复，通过这样的过程让学生能感知语言之神妙、洞察语言之精髓、把握语言之理趣，达到对语言文字的默契和领悟。那么，如何有效地培养学生语感？就本人多年的教学经验，谈谈一些不成熟的看法：一、在阅读中体悟语感《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。”以读为本是培养小学生语感的基本前提。 “良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思

维品质就是思考能力。”小学生的思维品质正处于发展阶段，其特点是：不善于纵向思维看问题，不善于横向思维看问题，不善于把握事物的本质，更不善于创造性地分析问题。因此，在具体教学过程中，应着力培养和引导学生的思维深度，努力让学生的思维融于阅读中，让学生自己去感受语言的不同。例如，《丰碑》一课语言朴素、感情浓烈，是歌颂军需处长大公无私、舍己救人的课文。学生熟读课文后都有自己的感受，而我在授课过程中设计了这样一个教学环节：师：请同学们仔细回想，觉得这篇课文主要讲了什么？生：我知道，讲的是一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹。生：我知道，讲的是一个对战士无比关怀的将军和把生的希望留给战士的军需处长。师：同学们都很棒，看来大家都很喜欢这篇文章。那你们想不想更进一步去感受文章呢？通过阅读课文中对军需处长死时的动作、神态、穿着的描写，引起学生对课文人物的关注，要从这些细节描写中感悟文字背后的内容，要从这些细节描写中感悟课文的情感，这种情感除了一般意义上的革命情感之外，更要从人的内在的情感去分析。这样自然而然地引出学生的“情”，从

小学生语感能力的培养课题研究

如何有效培养学生的英语语感

如何有效培养学生的英语语感摘要：作者根据多年的教学经验，摸索并总结了在培养学生英语语感方面的策略，以培养学生的学习能力。关键词：英语课堂教学方法学习能力所谓语感，就是在语言环境的熏陶下，逐步获得以所学语言敏锐的感知能力，或者养成运用某种语言的习惯，英语的语感对英语教学和英语运用起着重要作用。许多学生英语学得不好，从根本上说，就是语感不好，或者还没有真正获得语感――口语的语感和书面语的语感。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就必须具备良好的语感。虽然语感随着语言实践的积累必然产生，但教师仍要认识语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化。《英语课程标准》明确指出：听技能的教学目的是“培养听的策略；培养语感；特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力”。说技能的教学目的是“提高说的准确性、得体性利性和连贯性，增强语感”。读技能的教学目的“培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”。这些

无疑再次突出了语感的重要性。那么如何在日常教学中有效培养学生的语感呢？一、在课堂教学中创设语言环境，培养学生用英语思维的能力要充分利用好课堂四十五分钟的时间，发挥课堂这一主阵地的作用，培养听说能力。根据英语课标要求，在教学中，适时适当地结合母语进行教学（比如对于一些难理解的词汇和句子，可用母语稍作解释），尽量多用英语进行教学。刚开始时，可能多数学生不能适应，但只要坚持，用不了多长时间，学生就能适应，慢慢地，学生运用英语思维的习惯就会养成。为了引导学生运用英语进行交际，主动地说英语，还可在课堂上组织一些表演、讲故事、辩论、英语朗读比赛等活动，从而让学生的语感慢慢得到培养。二、听、说、读、写全方位培养学生的英语语感（一）领悟英语语感通过听实现，多说英语促语感增强上述提到，学生的听说能力主要在课堂教学中得到培养。以中文为母语的学生要在课后拥有英语语言环境是十分困难的，因此在课堂上，尽可能多地为学生创造英语环境是英语教师必须做的，特别要把创设听的环境放在首位，使学生尽情地享受英语的氛围。平时还应积极利用多媒体等现代教学手段进行辅助教学，让学生多听一些英语材料，尤其是

浅谈小学低年级学生语感的培养

浅谈小学低年级学生语感的培养摘要：语感是人对语言文字的感受能力，是人感知语言文字的基础。语感对学生语言文字的学习具有十分重要的影响。因此，我们应该高度重视小学生语感的培养。本文就如何培养小学低年级学生语感进行探析，旨在与同行不断学习交流，起到相互促进的根本目的。关键词：小学低年级；语感；培养；语文素养在小学低年级语文教学中，学生是否具有良好的语感，对学生的学习具有直接的影响。语感是学生学好语文的重要基础。良好的语感使其能够更加容易地接受语言文字，更加准确、快捷地认识、理解语言文字，提高学习效率，增强教学实效。一、创设良好的教学情境，让学生在体验中产生语感语言的形成与发展离不开一定的语言环境。良好的教学情境有利于渲染情感，营造有利于情感产生的良好氛围，让学生产生与情境相符合的情感。在良好的教学情境中，学生能够很快地进入情境中的角色，自然而然地融入到情境中去，能够有效地激发学生参与到教学活动中的积极性和创造性，为培养良好的语感奠定坚实的情感环境基础。例如，在教学《秋游》（苏教版二年级上册）时，笔者为了让学生充分感受到秋天的气息，更加准确地把握秋天的特点，感受到秋天瓜果成熟之美，领略到丰收的色彩之美，体验到秋游带来的快乐。笔者充分利用实物创设教学情境。首先，将各种蔬菜、瓜果、花朵呈现在学生面前，从视觉上抓住学生的眼球，激起学生

进行积极探索的兴趣。接着，出示例句：设计了“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”然后，让学生模仿例句“果园里；菜园里；山坡上。”句式进行说话练习，鼓励学生从自己理解的角度出发，把自己的想法大胆地与同伴交流，切实感受到秋天的美丽。最后，让学生对自己想说的话写下来，进行自我欣赏地大声朗读，或者是与同桌进行交换读，相互评价，相互赏析，在激情朗读中体验朗读带来的愉悦之感，有利于陶冶学生的情操，然后我再让学生个别读、齐读这句话，他们都读得非常投入。通过创设情境，培养良好的语感，提升学生的朗读能力，培养学生养成良好的朗读习惯。二、充分发挥学生的想象力，让学生在想象中激发语感想象力对人的语感培养具有十分重要的影响。如果缺乏丰富的想象，学生对教材内容就难以全面、正确地理解，对文本的语言感悟能力就会大打折扣，就无法感受到作品的意境，不利于学生思维的发展。从低年级的语文教材来看，虽然文字甚少，言词浅显，但是却具备一定的韵律美、节奏美，语言文字生动活泼，有利于学生想象力的培养。在低年级语文教学中，教师应该十分注重学生想象力的培养，让学生在想象中激发语感。学生通过浅显的语言文字所描绘的场景，头脑中能够呈现出相应的画面，让学生有一种身临其境的感觉。在这样的想象情境中，体验到文本所具有独特魅力。譬如笔者在进行《小动物过冬》（苏教版二年级上册）一文的教学时，为让低年级学生体会到青蛙、小燕子和小蜜蜂的快乐，让学生在朗读第一自然段时，边读边想象，并配上唱歌、跳舞的动作，孩子们

培养学生英语语感,感受语言魅力

培养学生英语语感，感受语言魅力语感，是指比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，而英语语感又可以称为英语思维，是指人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。在英语学习中，语感起着重要的作用，因为它不仅是实际运用能力的唯一支撑，并且还对应试有很大的帮助，比如，一篇英语文章生词很多，但是如果语感好，学生们仍可以比较准确地把握原文的意思。再如，在做单选题时，学生对某一题的语法点不是很确定，但是如果英语语感好，选出正确答案的几率就很大。但是语感的培养并不是一蹴而就的，而是依靠长期并且大量的输入来获得的。在高中英语教学中注重培养英语语感，有利于提高英语教学的效率，有助于提高学生的英语成绩。因此，英语语感的培养是高中英语教学中极其重要的一环。 1.通过让学生朗读背诵培养语感现在很多高中生学习英语时经常是死记硬背单词、语法知识等，这样往往得不到一个很好的效果，因为很多词汇搭配以及相似的语法点很容易让人混淆，死记硬背往往容易使人记混。而通过朗读背诵既可以高效地培养语感，又能提高高中生的听说能力，通过让学生对语言材料进行反复的诵

读，逐渐形成英语语感。因此，在高中英语教学中，老师平时可以让同学多朗诵一些名篇名作和英语美文，并对好的文章、范文进行背诵，这样，学生们就会在一次次的朗读背诵中逐渐培养起语感。例如，在外研版高中英语必修（二）中，有一个模块是Films and TVProgrammes，在学习这一课时，因为大家对电影《泰坦尼克号》都很熟悉，因此老师可以选取《新概念英语》第三册中的《泰坦尼克号的沉没》这一篇文章让学生进行朗读学习。这样，通过对课外文章的朗读，既可以增加课外英语知识，又能很好地培养学生的英语语感。另外，老师平时多带领学生朗读一些英文诗歌，例如雪莱的《西风颂》，这些经典的英文诗歌语感优美，韵律十足，朗读起来也朗朗上口，非常有利于培养学生的语感，让学生在朗读背诵中慢慢体会这些经典的诗歌所表达的意蕴，从而逐渐培养起英语语感。 2.利用多媒体进行语感教学电影或录像通过视觉和听觉的刺激可以给人留下更深刻的印象，通过好的电影，学生们可以更深刻地理解剧情，从而在潜意识里就会学到在类似情境中如何用更地道的英语来表达自己的想法。现在多媒体技术得到了越来越广泛的应用，其中也包括在教学方面的应用，因此，高中教师在进行英语教学时，为了培养学生的英语语感，可以合理地利用多媒体技术，通过放映一些经典的影片或音乐歌曲来培养学

小学生语感能力培养的实践研究-开题报告

东海县教育科学“十二五”规划课题开题报告

《小学生语感能力培养的实践研究》开题报告一、课题研究的目的、意义 1、学生发展的需求叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练.”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感的培养，使语文教学陷入误区。如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。语感是语文教学的一个支点和热点。语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。

2、语文课标的要求《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 二、本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。国内的语感培养，提得较早，研究较迟。我国最早提出语感的是夏丐尊先生，其后叶圣陶、吕叔湘、张志公等开始创导语感教学，随之语感逐渐为人们所理解和认同。现在关于语感和语感教学的研究日渐增多，研究的途径也多样不一。但在新课程的理论指导下，在实际的语言教学活动中，进行语感培养途径的研究还是缺少系统的理论研究，也缺少具体的操作措施。三、课题研究的指导思想语言学理论认为：语感是一种对语言的一种感受，它与直觉思维密切相关，直觉思维的训练对于语感的培养具有非常重要的意义。所以，在语文教学中需要重视言语材料的大量积累并对此进行逻辑分析，找出言语规律，并灵活地运用语言，从而在语用层面上借助直觉思维以形成语感。现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积

培养小学生语感初探

培养小学生语感初探小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现。语文教学应该摒弃繁琐分析，注重感悟。教师要想方设法挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用；引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。让学生在教师的启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。那么，依据语感形成的特点和小学生的心理特点，如何在长期的语言文字训练中增强学生对语言文字的迅速、灵敏的感悟能力呢？一、在阅读教学中培养小学生的语感语感的培养有着丰富的内容和方法。而在阅读教学中，又该如何培养小学生的语感呢？通过多年的教学实践，笔者感到“在有感情的朗读中培养语感”是一种行之有效的途征。这是因为“读”是我国传统语文教学的精粹，由于汉语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美，都需要通过多种有指导、有要求的反复吟诵，才能品出“文中味”，悟出“文外意”。教师要给学生充分的读书时间，并相机点拨，精于诱导。例如：《再见了，亲人》的最后一部分，把志愿军战士与人民的真挚的友谊和依依不舍的深情表达得淋漓尽致。我先有感情地进行语言描绘，再配以战士们跟朝鲜人民道别的画面和汽笛声、火车启动的录音，顿时学生产生身临其境的感觉，激起感情的共鸣，学生就自然而然朗读起来声情并茂，极富感染力，达到情景交融，和谐统一的境地。二、联系身边生活、联想体验培养小学生的语感生活是学生的最大课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好、性格、特点及语言感受能力。语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石之上。如听见“落叶”二字，不但会想到一个落英缤纷的景象，还会想到初秋、寥落、思乡及无常等等意味。苏霍姆林斯基也认为“学生用词混乱，是因为这些词没有跟他自己所做、所见、所观察和所想的东西联系起来。”所以要在社会实践中培养学生运用语言的能力，把小学生在社会上的语言实践，作为语文教学的“源头活水”。例如《燕子》一课中写道“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”如果学生不知道什么是“五线谱”，不曾亲眼见过，而教师又未能采取其它方式来弥补这一体验的空缺，学生在读到这段文字时，脑海中就不能产生“五线谱”的表象，也无法感受到言语的意趣和情境的美妙，更无法达到“入境始与亲”的境地。为了加深体验和感悟，必须引导学生进行：①从日常生活中联想体验；②身临其境，体察语意；③在创设的情境中联想体验培养语感；④在参加课外活动中感知。小学教材中所表现的图画美、诗情美、德育美、哲理美、语言美理当充分利用，并在课外开展故事演讲会、诗歌朗诵会，采集制作以及丰富多彩的学科兴趣活动等等，指导学生动手、动口、动脑。用自己的眼、耳、口、鼻、手、脚去感知，用脑子去思考，大千世界的美就流入学生心中，滋润学生心灵。学生感知多了，感受深了，知识丰富了，语感也就强了。三、在积累运用中培养小学生的语感学习知识的目的在于运用。培养小学生的语感也不例外。在实际教学中，我

如何培养学生的语感

如何以读入手培养学生的语感---典型课例兴隆中心小学马凤兰语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的领悟能力。它是从整体上直观语言对象，进而体验出的一种语言模式。在小学阶段，主要通过大量阅读和朗读来培养学生的语感。朗读是培养语感的主要途径，是积累语感的最佳方式，只要反复朗读就能体会出文章的音韵美，节奏美，气势美，培养良好的语感。反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟。《语文课程标准》明确提出：要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。通过情境结合，让学生在读中读出意境，读出感情，能说出体会，表达感受，并能在头脑中想象或重现画面。教师如能引导学生用心去体会、去感悟，学生的语感能力一定有所提高。在“语文”教学中开展多种形式的朗读如自由读、默读、分组读、分角色读、齐读、引读等，使学生在读中深切感受语言的节律美，从而达到培养学生语感的目的。

课例：三年级语文《卖木雕的少年》研读对话：师：请同学们默读课文5-15自然段。带着这样的问题——少年和阿姨见了几次面？他们谈了些什么？生默读，拿起笔，教师相机引导学生可以动手画一画。师：两次见面就有两次交谈，我们先来看第一次对话（课件出示第一次对话）（1）自由读对话，注意读出语气。（2）怎么把对话读好呢？老师送你们四大法宝——关注提示语；标点藏感情；表情会说话；用心去感受。指导读少年的话：把老师当成是作者，眼睛看着眼睛，引导学生注意“诚恳”“猜测”两个提示语，并体会这种语气和情感。师：除了这两个提示语，你还有什么发现？生：“！”和“？”“……” 生：运用朗读四大法宝揣摩读第一次对话并交流汇报朗读成果出示句子：“买一个吧！”和“夫人，您买一个吧！” 师：这两句在文字上有什么不同？

浅谈低年级学生语感的培养

南通市第三届教师专业成长论文评比浅谈低年级学生语感的培养启东市东元小学朱海燕著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”所谓语感就是人们对语言文字的直接感受能力，使对语言文字直觉的整体的把握，使构成一个语文素质的核心因素。它不需要经过预先的理智思考和逻辑判断，而是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力。如何培养学生的语感，应该从低年级孩子抓起。一、创设情境，引发语感法国人丹纳在《艺术哲学》中说：“人所了解的感情，只限于和他自己感到的相仿的感情。别的感情，表现得无论精彩，对他都不生作用，眼睛望着，心事一无所感。”如果我们在语文教学中创设出一定的情景来渲染课堂气氛，就能使学生情不自禁地入情入境，积极主动地参与课堂活动，为培养学生的语感创设条件。如《台湾的蝴蝶谷》一文中教学蝴蝶谷名字由来的时候，我演示多媒体课件（内容为五彩缤纷的蝴蝶群飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷聚会的动画），学生看到了蝴蝶聚会，翩翩翻飞，色彩绚丽的奇异景象，给学生带来一种心情舒畅的美感，并创设了一个轻松愉快的学习氛围。氛围酝酿得差不多了，我适时地提示课堂的进度“让我们再来看看课文是怎么写蝴蝶赶来聚会

的，请同学们读读第二自然段。”顿时，教室里充满了绘声绘色的读书声，透过他们的声音，我感到学生此时已被美丽迷人的蝴蝶谷深深吸引了，陶醉了，他们完全进入了课文所描写的情境中，很轻松、自然、愉快地学习了语文。如我在教学苏教版国标本语文第二册《春笋》一课时，让学生诵出感情，教学时我先创设有利于学生积极体验的氛围，图画再现情境——利用多媒体展示春笋正从地下冒出来的动画，再通过音乐渲染情境——伴上一曲伴有春雷、春雨的音乐，把学生带入遐想的天地。视听媒体、交互媒体等手段的利用，可以调动学生的学习积极性，提供丰富多彩的感性材料，将抽象的语言文字变得直观形象，使学生进入作者所写的景色中体会，加深对课文的理解。二、反复朗读，培养语感朗读时阅读教学最基本、最经常的训练方法之一，通过朗读培养学生的语感是行之有效的方法。可以说离开朗读，培养语感将成为无本之木。《课程标准》指出各个年级的阅读教学都应重视朗读，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中增强语感，在读中感受情感的熏陶。由此可见，朗读时感受语言，训练语感的基本方式。俗话说：读书百遍，其义自见。阅读教学中应充分利用读的策略，通过朗读，示范读，表演读等多种形式的读，就能把语言中包含的音、意、情、速表现出来，从中受到感染和熏陶。

学生语感的培养

学生语感的培养发表时间：2016-06-16T10:07:02.267Z 来源：《文化研究》2015年9月作者：古双银[导读] 在教学中，语文教师尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力，必须深刻认识对学生进行语感培养的重要性。教师应采取有效的方法，培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，使学生形成良好的语感。古双银四川省雅安市雨城区中里镇中心小学 625000 摘要：依据语文教育的特点，《语文新课程标准》指出：引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，在教学中，语文教师尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力，必须深刻认识对学生进行语感培养的重要性。教师应采取有效的方法，培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，使学生形成良好的语感。关键词：语感；朗读；教师点拨；迁移语感就是人对言语的直觉感知能力，是一种基本的语文素养。《语文课程标准》指出：“语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”。培养良好的语感，对学生来说具有重要的现实意义。在教学过程中摒弃繁琐的分析讲解，纠于课堂内容的训练。要注重语感，即培养学生语言感知能力，通过学生学习听、说、读、写的过程。那么如何培养学生的语感呢？我认为必须做好以下几点。一、强化朗读，自悟语感教师凭借学生已有语感素养，进行语言文字训练，感悟难度适宜的语言文字。在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象和联想将课文中的文字符号转化为生动可感的画面。在教学中，教师要放手让学生从课文中自读、多度、自悟，从头脑中再现语言文字表达的场景，从而达到对课文直觉感悟的目的，进而提高语感。例如:我在教学《一个中国孩子的呼声》时，注重让学生自读自悟语感．在初读课文阶段，教师通过有感情地朗读课文和学生自读课文，学生对课文内容有大致的了解，并在小组内交流自己读懂了什么，在交流中加深了对课文的理解和认识，也树立维护和平的观念，在悟读阶段，让学生抓住关键的问题，联系上下文来感悟．首先让学生提出不理解的问题，如有学生提出：这个中国孩子三谁？他发出什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？这只是一个中国孩子的呼声吗？然后让学生自读自悟，再进行讨论。学生结合已有的知识经验，通过联想和想象战争的残酷和爸爸为维护和任务的情景再现，从而感受作者所表达的悲痛、缅怀、渴望和平的情感，真正让学生从读书中得到情感的升华。二、教师点拨，导悟语感在教学过程中，学生难免会遇到新奇的难以理解的内容，我采用巧用启发式、讨论式，引导学生掌握科学语言知识，形成正确的观念，并通过现代教育手段的方法加强对听说读写的训练，利用直觉形象思维帮助去感悟课堂内容，然后再让学生循文入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，把作者的思想变成自己的思想，真正让学生有所顿悟。例如:在教学《桂林山水》时，由于学生只是从电视中看到过桂林，对农村学生来说，却没有几个去过，孩子们对它即好奇又向往。因此，学生对于桂林山水的美丽难以理解。因此，我在教学时借助多媒体手段，再现桂林山水的风景，这样学生头脑形成直观的映象，图文结合理解“屏障、兀立、嶙峋”等词语的意思，并展开想象，让学生听配音朗读全文，使学生再次体验桂林山水的美，在一系列的铺垫后让学生畅谈对桂林山水的感受，孩子们都说出了心里话，而且从中感悟作者如何运用多彩的语言和展开丰富的想象把景物描写写具体的，孩子们也说得有板有眼，这一切都是孩子们在体验中获得的。三、积累内化，迁移表达教师除了要让学生悟中读读中悟，还要重视语言的积累，使学生能够学以致用，举一反三，让学生运用在课文中悟到的表达方法、写作方法进行口语交际和习作训练，让语感能力不断得到强化。例如：在教学《翠鸟》一课后，安排了小练笔。首先，我让学生回顾《翠鸟》一文，作者三怎样把翠鸟写生动的？一是抓特点：“一头巾花纹、外衣、衬衫、小巧玲珑、透亮灵活”。二是仔细观察，作者从上到下的顺序来写的。三是运用了比喻、拟人的修辞手法。学生以此感悟到的运用到习作中去。有写小白兔，有写小狗的，有写猫的等。在教师引导下既注意了观察又注意了写作顺序和修饰语，如“从上到下、从前到后等”，也注意了颜色、形态的修饰，如“洁白的、银灰色、雪白”等词语。从阅读课内范文到课外迁移中学生自然学会如何抓住特点按一定顺序写动物外形，突出可爱的。总之，教学时，我们在听、说、读、写各方面都注重了语感的培养，采取了导悟语感，自悟语感，迁移表达的教学方法，使学生的语感在反复实践中得到螺旋式提升，从而提高了学生的语文能力。【参考文献】： [1] 中华人民共和国教育部《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月版. [2] 叶圣陶:《叶圣陶创作-写作漫谈》；上海文艺出版社；1982年版. [3] 顾巧英.“漂”出气魄 “飘”出情韵——紧扣精妙之词培养学生语感[J].小学语文教学 2006年06期. [4] 钟庆兰. 在初中语文教学中培养学生语感的方法[J]. 语数外学习(初中版下旬). 2014(06) [5] 吕国军. 初中语文教学中注重学生语感的培养[J]. 作文成功之路(中). 2015(01) 1