八年级语文上册第21课《孟子二章—生于忧患死于安乐》练习题专项汇编

人教版八年级语文上册第21课孟子二章专项汇编(甲）富贵不能淫

居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志，与民由之；不得志，

独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。(选自《孟子译注》）

(乙）从容就义

天祥将出狱，即为绝笔自赞①，系之衣带间。其词曰：“孔曰成仁，孟云取义；惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事！而今而后，庶几②无愧！”过市，意气扬扬自若，观者如堵③。临刑，从容谓吏曰：“吾事毕矣。”问市人孰为南北，南面再拜就死。俄有使使止之，至则死矣。见闻者无不流涕。(选自《文山先生全集》）文天祥将被押出监狱前，就写下遗书自我总结，桂在衣带间。那文词

写着：“孔子说杀身成仁，孟子说舍生取义，（因为）已经尽了人臣的责任，所

以达成了仁德。读古代圣贤的书，所学的（不是成仁取义的事又）是什么事呢？从今以后，我差不多就没有愧疚了！”（他被）押过集市时，精神得意，如往常一样。围观的人多得像一道墙。即将受刑时，他不慌不忙地向执刑的官吏说：“我的事都已经做完了。”问集市上（围观）的人何处是南，何处是北，面向南方拜

了又拜，然后受刑而死。不久，有使者（前来传令）让行刑停止，到达时（文天祥）已经死了。看到、听到的人，没有不伤心流泪的。

【注】①自赞：自我总结。②庶几：差不多。③观者如堵：围观人的多得像一

道墙。

10. 下列句子中“其”字的用法，不同于其他三项的是（ B ）(2分)

A.独行其道

B.其真无马邪？

C.河伯始旋其面目

D.其词曰：“孔曰成仁，孟云取义。”

A、C、D三项中的“其”均为第三人称代词，译为“他（她，它）的”或“他（她，它）们的”；B项，“其”是副词。表示反诘。译为“岂，难道”。

11.下列加点词解释的有误一项是（ A ）（2分）

A.贫贱不能移(移动)

B.见闻者无不流涕(眼泪）

C.此之谓大丈夫（称作）

D.俄有使使止之(不久）

A项，“移”在这里是“动摇”的意思。

12.以甲、乙两文为据，下列表述有误的一项是( D )(2分)

A.甲文运用了排比的修辞手法，行文流畅，富有气势。

B.文天祥临刑之际自作绝笔，系之衣带间，这表明他早有赴死之心。

C.孟子认为大丈夫应该具有坚定的信念和崇高的精神追求。

D.“见闻者无不流涕”一句，描绘“观者”的反应，是为了表现他们的痛惜之情。

D项，“是为了表现他们的痛惜之情”表述有误，应是：为了表现文天祥从容就

义的气节。

13.请将“问市人孰为南北，南面再拜就死”一句翻译成现代汉语。（2分）

译文：问集市上（围观）的人何处是南，何处是北，面向南方拜了又拜，然后

受刑而死。

14.孟子关于“大丈夫”的著名论断，在文天祥身上，是如何体现的？（3分）

文天祥被俘后面对死亡，面对威逼利诱，一身浩然正气，从容就义，正是孟子“大丈夫”论断中“威武不能屈”的体现。

一、

［甲］人恒过，......然后知生于忧患，而死于安乐也。（选自《孟子》）［乙］郑之鄙人学为盖。三年而大旱，无所用，弃而为秸槔。三年而大雨，又

无所用，则还为盖焉。未几，盗起，民尽戎服，鲜用盖者。欲学为兵，则老矣。

越有善农者，凿田种稻，三年皆涝。人谓宜泄水种黍，弗听，而仍其旧，乃大

旱连岁。计其获，则偿歉而赢焉。故曰：“旱斯具舟，热斯具裘。天下名言也！”

（选自《郁离子》）

5、解释①入则无法家拂士拂：②郑之鄙人学为盖鄙：同“弼”，辅

佐边境

6、翻译①人恒过，然后能改。②旱斯具舟，热斯具裘。

一个人常犯错误，然后才能改正。天旱的时候就准备船，天热的时

候就准备皮袄。

7、甲乙两文的主要观点是什么？写法上有什么共同特点？（4分）

答：甲文的主要观点：生于忧患，死于安乐乙文的主要观点：防患于未然共同特点：卒章显志

二、

[甲]人恒过，然后能改；......然后知生于忧患，而死于安乐也。（选自《孟子》）[乙]淮北蜂毒，尾能杀人；江南蟹雄，螯能敌虎，然取蜂儿者不论斗，而捕蟹者

未闻血指①也。蜂窟于土或木、石，人踪迹得其处，则夜持烈炬临之，蜂空群

赴焰，尽殪，然后连房刳取②。蟹处蒲苇间，一灯水浒，莫不郭索③而来，悉

可俯拾。惟知趋炎，而不能安其所，其殒也固宜。（选自《齐东野语》）

注：①血指：伤指②刳（kū）取：割取③郭索：急竞爬行的样子④殒：死亡

10、解释（1）征于色，发于声，而后喻（2）入则无法以家拂士（3）江南蟹雄，螯能敌虎4）悉可俯拾

（1）明白、知晓；（2）同“弼”，辅佐；（3）匹敌、对抗（4）完全

11、翻译（1）人恒过，然后能改。（2）惟知趋炎，而不能安其所，其殒也固宜。

只知道向有火光的地方跑，而不能够安守自己的窝，它们的死

亡也是自然而然的了。

12、甲、乙两文的主要观点是什么？（4分）

甲文的主要观点：生于忧患，死于安乐；乙文的主要观点可概括为：趋炎附势者没有没好下场。

13、甲、乙两文在写法上有什么共同特点？卒章显志。

三、

【甲】人恒过然后能改；......然后知生于忧患，而死于安乐也。

【乙】孟子少时，诵①，其母方②织。孟子辍然③中止，乃复进。其母知其喧

④也，呼而问之曰：“何为中止？”对曰：“有所失复得。”其母引⑤刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复喧矣。（选自《韩诗外传》卷九）注释：①诵：

背诵。②方：正在。③辍然：突然中止的样子。辍，停止，废止。④喧：遗忘。

⑤引：拿来。

8.解释①人恒过然后能改恒过___②其母引刀裂其织裂___ ①犯错误②割断

9.翻译①生于忧患，死于安乐。②自是之后，孟子不复喧矣。

②从此以后，孟子不再因为分心而遗忘书中的内容了。

10.【甲】【乙】两文在表达方面有什么不同？（4分）

答：甲文以议论为主，语言精练，分析透辟；

乙文以叙述为主，用引刀裂织的方法明理，自然巧妙。

11.你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方？这个故事说明了什么

道理？（3分）

孟母是用实际行动来教育孩子。说明了做任何事情都要全神贯注，一心一意不

能分心的道理。

四、

（甲）(《生于忧患，死于安乐》)（乙）孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：“仆①闻之，有三利必有三患，子知之乎！”孙叔敖蹴然②易容曰：“小子不敏，何足以知之？敢问何谓三利，何谓三患？”狐丘丈人曰：“夫爵高者，人妒之；官大者，主恶之；禄厚者，怨归之③。此之谓也。”孙叔敖曰：“不然。吾爵益高，吾志益下④；吾官益大，吾心益小；吾禄益厚，吾施益博。可以免于患乎？”狐丘丈人曰：“善哉言乎！尧，舜其尤病诸⑤。”

（《孙叔敖遇狐丘丈人》）

[注]①仆：对自己的谦称。②蹴然：吃惊不安的样子。③怨归之：怨恨会集中于他。④吾志益下：我的心志越在于下层。⑤尧，舜其尤病诸：这种事连尧、舜

他们都特别担心做不到呢。

12．解释（1）必先苦其心志（2）入则无法家拂士（3）仆闻之（4）官大者，主恶之

（1）使……痛苦（2）通“弼”，辅佐（3）听说（4）讨厌，厌恶

13.下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是( D )(3分)

A．故天将降大任于是人也不知木兰是女郎B．舜发于畎亩之中此之谓也

C．所以动心忍性此先汉所以兴隆也D．然后知生于忧患而死于安乐

也孙叔敖曰：不然。

14.翻译（1）人恒过然后能改。（2）可以免于患乎？

（1）人常常犯错误，然后才能改正错误。（2）可以凭借这种做法免除祸害吗？

15．阅读甲乙两文后，回答下面问题。（4分）

（1）甲文中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点？

成就大业者，通常要在生活、思想和行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。（2）乙文中，孙叔敖所持的观点与甲文中哪句话意思相近？

然后知生于忧患而死于安乐也。（2分）

五、

（甲）（孟子《生于忧患，死于安乐》）（乙）孟子幼时，其舍①近墓，常嬉

为墓间之事。其母曰：“此非吾所以处吾子也。”遂迁居市②旁。孟子又嬉为贾人③炫卖④之事。其母曰：“此又非吾所以处子也。”复徙居学宫⑤旁。孟子乃嬉为俎豆⑥揖让进退⑦之事，其母曰：“此可以处吾子矣。”遂居焉。及孟子长，学六艺，卒成大儒之名。（选自刘向《列女传·卷一·母仪》）

【注释】①舍：住屋。②市：市场。③贾人：商人。④炫卖：边喊边卖。⑤学

宫：学校。⑥俎豆：古代祭祀用的两种盛器，此指祭祀仪式。⑦揖让进退：即

打躬作揖，进退朝堂等古代宾主相见的礼仪。

9．翻译(1)然后知生于忧患而死于安乐也。(2)此可以处吾子矣。这里可以安顿我儿子了。

10．甲文列举六位历史名人成才的史实和乙文“孟母三迁”的故事都说明了什么?(2分)

__环境对一个人成长的重要性

11．“孟母三迁”成就了孟子，使他“学六艺，卒成大儒之名”，也说明了孟母具有

忧患意识。在生活条件日益优越的今天，你认为孟子的“生于忧患，死于安乐”这一名句有什么现实意义?(2分)

要居安思危，不论是个人还是国家都要增强忧患意识

六、

文言文比较阅读：生于忧患，死于安乐

甲文：(选自《孟子?告子下》)乙文：吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，

置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪?”身自耕作，夫人自织；食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客；振贫吊死，与百姓同

其劳。终灭吴。 (选自《史记》)吴王赦免了越王，勾践回国后，深思熟虑，苦

心经营，把苦胆挂到座位上，坐卧即能仰头尝尝苦胆，饮食也尝尝苦胆。还说：

“你忘记会稽的耻辱了吗？”他亲身耕作，夫人亲手织布，吃饭从未有荤菜。从

不穿有两层华丽的衣服，对贤人彬彬有礼，能委曲求全，招待宾客热情城恳，

能救济穷人，悼慰死者，与百姓共同劳作。

1、用“／”给下面句子划出朗读节奏。舜发于畎亩之中舜／发于／畎亩之中

2、解释①曾益其所不能( ) ②人恒过然后能改( )③吴既赦越（ ) ④与百姓同其劳( )

①通“增”，增加②犯错误③赦免④劳动

3、翻译下列句子。女忘会稽之耻邪?

译：你难道已经忘记了在会稽山上所遭受的耻辱了吗?

3、甲文首段列举古代六位贤士的事例，是为了说明在艰苦磨练中才能造就真正

的人才的道理，文中的中心论点是：生于忧患，死于安乐。乙文故事可以用成

语来概括其主要内容。成语是：卧薪尝胆

4、品读甲乙两文，谈谈忧患意识有怎样的现实意义?

七、

甲] 舜发于畎亩之中......然后知生于忧患，而死于安乐也。[乙] 魏文侯问于李克曰:“吴之所以亡者何也？”对曰:“数战数胜。”文侯曰:“数战数胜，国之福也.其所以亡何也？”李克曰:“数战则民疲；数胜则主骄。以骄主治疲民，此其所以亡也。”翻译：魏文侯问李克：“吴国为什么灭亡?”李克说:“因为屡次得胜.”文侯说:“屡次得胜是国家的幸事,为什么竟会因此而亡国呢?”李克说:“屡次作战,人民就要疲困；屡次胜利,君主就容易骄傲.以骄傲的君主统治疲困的人民,这就是灭亡的原因.”

5．解释⑴舜发于畎亩之中（）⑵必先苦其心志（）⑶数战数胜（）⑷人恒过（）

（1）起（2）使……痛苦（3）多次（4）犯错误

6．下列加点字意思相同的一项是（ D ）

吴之所以亡者何也魏文侯问于李克

所以动心忍性，曾益其所不能。征于色

故天将降大任于是人也然后知生于忧患，而死于安乐也。

桓侯故使人问之然后叹借者之用心专

7．翻译⑴入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。⑵数战则民疲；数胜则主骄。

（2）屡次作战，人民就要疲困；屡次胜利，君主就容易骄傲。

8．请比较甲乙两文在内容上的异同点。（各找出一点即可）（3分）

相同点：都讲到国家灭亡的原因。

不同点：甲文，入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒王；乙文，数战则

民疲，数胜则主骄。以骄主治疲民，此其所以亡也。

八、

【甲】《生于忧患，死于安乐》【乙】贞观九年，太宗谓侍臣曰：“往昔初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝①意犹不足，征求无已，兼东西征讨，

穷兵黩武，百姓不堪，遂致亡灭。此皆朕所目见。故夙夜孜孜②，惟欲清净，

使天下无事，遂得徭役不兴，年谷丰稔，百姓安乐。夫治国犹如栽树，本根③

不摇，则枝叶茂荣。君能清净，百姓何得不安乐乎?”——《治国安民》

【注释】①炀(yáng)帝：杨广，隋朝的皇帝。②孜孜：勤勤恳恳不疲倦的样子。

③本根：本，树干；根，树根。比喻国家的基础和根本。

在贞观九年（李世民的年号），唐太宗对侍卫官说：“以前（隋文帝）刚刚平定京师的时候，宫里面美女古玩满院。（然而）隋炀帝仍然不知足，不断征求，

同时东征西讨，穷兵黩武，百姓不能忍受，于是导致了（隋朝）灭亡。这些都

是朕（皇帝自称）亲眼目睹，因此（我）日夜努力，只希望清白英明，使得天

下太平无事。于是才能（官吏）不盛行兵役，年年粮食丰收，百姓安居乐业。

治理国家犹如栽树，数的根部不摇摆，才能枝叶茂盛。君主英明，百姓怎么就

不能够安乐呢”

划分下面句子的停顿节奏。（划一处）（1分）入则无法家拂10、用“/”

士入/则无法家拂士

11.解释（1）人恒过，然后能改（2）入则无法家拂士（3）征求无已（4）百姓不堪

（1）犯过失，（2）同“弼”，辅弼，（3）停止（4）

忍受，能支持

12.翻译（1）所以动心忍性，曾益其所不能。（2）夫治国犹如栽树，本根不摇，则枝叶茂荣。

（1）用这样的方法使他内心惊动，使他性格坚韧，增加他原来没有的才能。（2）治理国家犹如栽树，树的根部不摇摆，才能枝叶茂盛。

13. 《格言联璧》中有一联：“天欲祸人，先以微福骄之；天欲福人，先以微祸

警之。”文中“困于心，衡于虑，而后作”一句表达的是上联的意思还是下联的意思？请用自己的话做简单说明。（4分）

是下联的意思。微祸给人带来内心的困苦和思想的梗塞，但能让人奋起有所作

为，这正是“福人”之处。

14．唐太宗使百姓安乐的措施是什么?(用文中句子回答)。（2分）

夙夜孜孜，惟欲清静，使天下无事，遂得徭役不兴，年谷丰稔。

九、

【甲】【乙】贞观1初，太宗谓侍臣曰：“为君之道，必须先存2百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。再者，不敢纵逸。朕每思伤其身者

不在外物，皆由嗜欲以成其祸。若耽3嗜滋味，玩悦声色，所欲既多，所损亦大，既妨政事，又扰生民。”贞观六年，太宗谓侍臣曰：“古之昏君，其耳目皆为敝，不知时政得失，亦不见过，以是灭亡。朕既在九重4，不能尽见天下事，故布之卿等，以为朕之耳目。莫以天下无事，四海安宁，便不存意5。

【注释】1贞观:唐太宗李世民年号。2存：抚恤。3耽：沉溺。4九重：深宫之内。5存意：用心操劳国事。

9、解释下列加点的词语。（2分）

（1）必先苦其心志（）（2）行弗乱其所为（）

（3）犹割股以啖腹（）（4）若耽嗜滋味（）

【参考答案】（1）使…痛苦（2）违背（意愿）（3）大腿（4）喜欢，特别爱好

10、选出下列加点词意思、用法相同的一项。（）（2分）

A、管夷吾举于世/皆以美于徐公

B、故天将降大任于是人也/故时有物外之趣

C、曾益其所不能/其如土石何

D、故卿等为朕之耳目/辍耕之垄上【参考答案】B

11、用现代汉语翻译【甲】文第3段中划横线的句子。（2分）

【参考答案】一个人常常是犯了错误，以后才能（注意）改正。

12、【甲】文采用层层推理的方法，开头先 A ,接着提出了担任治国重任的人才必须经过磨炼的观点，然后从正反两面进行推论，最后概括出B的中心论点。【乙】文太宗认为“为君之道”首先要C。（3分）

【参考答案】A：列举事例；B：生于忧患，死于安乐；C：心存百姓

14、【甲】【乙】两文中划波浪线的句子都提出了治国的观点，这些观点有何

异同？请结合选文内容具体同：都强调了治国需贤臣辅佐这一内因。甲文强调

朝廷要有严格执法、直言敢谏的贤士；乙文强调贤臣犹如君主的耳目，要用心

操劳国事。

异：甲文还强调外因也能导致亡国的观点，如果没有敌对的国家和外国侵犯的

危险，国家就会灭亡。而乙文没有涉及外因。

十、

【甲】【乙】上谓侍臣曰：“治国如治病，病虽愈，尤宜将护.倘遽自放纵，病复作，则不可救矣。今中国幸安，四夷俱服，诚自古所希，然朕日慎一日，唯惧

不终，故欲数闻卿辈谏争也。”　魏征曰：“内外治安，臣不以为喜，唯喜陛下

居安思危耳。”唐太宗对亲近的大臣们说：“治国就像治病—样，即使病好了，

也应当休养护理，倘若马上就自我放开纵欲，一旦旧病复发，就没有办法解救

了。现在国家很幸运地得到和平安宁，四方的少数民族都服从，这真是自古以

来所罕有的，但是我一天比一天小心，只害怕这种情况不能维护久远，所以我

很希望多次听到你们的进谏争辩啊。”魏征回答说：“国内国外得到治理安宁，

臣不认为这是值得喜庆的，只对陛下居安思危感到喜悦。”

解释（1）傅说举于版筑之间（2）征于色发于声而后喻（3）入则无法家拂士（4）诚自古所希

（1）任用，选拔（2）了解（3）通“弼”，辅佐（4）确实，实在。

6、下列各组中加点词的意义和用法相同的一组是（ A ）（2分）

A（1）故天将降大任于是人也（2）故欲数闻卿辈谏争也B（1）困于心衡于虑而后作（2）病复作，则不可救矣C（1）国恒亡（2）河曲智叟亡以应D（1）出则无敌国外患者（2 ）君谓计将安出

7、翻译（1）所以动心忍性，曾益其所不能（2）然后知生于忧患而死于安乐也（3）治国如治病，病虽愈，尤宜将护治理国家如同治病，病即使痊愈，

还应当护理调养。

8、甲文探讨了和两个问题，论述了“生于忧患死于安乐”的道理；乙文表达的主要观是。造就人才治理国家居安思危

10．解释(1)管夷吾举于士（) (2)困于心衡于虑( )(3)病虽愈（）（4〉四夷俱服 ( )

(1)狱官。（2)通“横”，梗塞，堵塞，不顺，（3)即使。（4)臣服，服从。

12. 翻译(1)所以动心忍性，曾益其所不能。(2)故欲数闻卿辈谏争也。

(1)通过这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他的才干。

(2)所以（我）很希望多次听到你们的进谏争辩。

13.甲文开头连用六个排比的作用是什么？乙文开头运用比喻的作有又是什么？

（4分）

答：甲文连用六个排比，举出事实说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰

苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。乙文运用比喻，用治病来比喻治国，

说明国家虽然强大了，但仍然要小心谨慎，居安思危。

14．结合甲文的观点，说说魏征、“唯喜陛下居安思危”的原因。(4分)

甲文告诉我们忧愁祸患能使人生存发展，安逸享乐会导致颓废衰亡。唐太宗虽

身处太平盛世，但有强烈的忧患意识，即能居安思危，也就尤为可贵、可喜。

十一、

【甲】（《生于忧患，死于安乐》）【乙】上①问侍臣：“创业与守成②孰难？”房玄龄曰：“草昧③之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣。”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱

生于所忽④，故知守成之难。然创业之难，既已往矣，守成之难，方当与诸公

慎之。”

【注】①上：指唐太宗②守成：保持成就。③草昧：蒙昧、模糊不定的状态。

④忽：不注意，不重视。

14. 解释（1）傅说举于版筑之间举：被选拔（2）困于心衡于虑而后作衡：通“横”，梗塞，不顺

（3）创业与守成孰难孰：哪一个（4）征与吾共安天下安：安定，管理

15. 下列句子中朗读节奏划分不正确的一项是（ A ）（2分）

A．故天将降大任于是/人也 B. 然后/知生于忧患而死于安乐也C．莫不/得之于艰难 D. 玄龄与吾/共取天下

16. 翻译（1）所以动心忍性，曾益其所不能。译文：通过这些使他的心惊动，

使他的性格坚强起来，以增强他的才干。

（2）然创业之难，既已往矣。译文：然而创业的艰难，已经过去了。

17．回答下面的问题。（4分）

（1）【甲】文第2段用对比的方式论证了文段的论点。试对此作简要说明。（2分）

答：先从个人角度正面论证“生于忧患”，再从国家角度反面论证“死于安乐”。（2）【乙】文中唐太宗的治国思想与孟子有相似之处，请结合选文简要分析。

（2分）

答：他们都认为治理国家要有“忧患意识”。国君只有居安思危，常念“守成之难”，才能使国家基业稳定。

十一、

【甲】生于忧患，死于安乐【乙】若石之死

若石①隐于冥山之阴，有虎恒蹲以窥其藩②。若石帅其人昼夜警，日出而殷钲

③，日入而燎辉④，宵则振铎⑤以望，植棘树墉⑥，坎⑦山谷以守。卒岁，虎

不能有获。一日而虎死，若石大喜，自以为无毒己者矣。于是驰其机，撤其备，

垣坏而不修，藩决而不理。无何，有貙⑧逐麋来，止其室之隈⑨，闻其牛羊豕

之声入食焉。若石不知其为貙也，叱之，不走；投之以块，貙人立而爪之，

毙。（选自刘基《郁离子》）【注】①若石：人名。②藩：篱笆墙。③殷）：殷，震动；钲，原为乐器名，这里指能敲击出声的器物。④燎

钲（yǐn zhēng

辉：点燃火把。⑤铎：古代响器，形状像大铃。⑥墉：高墙。⑦坎：作动词，

挖坑。⑧貙（chū）：一种状如狐狸而凶猛的野兽。⑨隈（wēｉ）：本指山或水弯曲的地方，这里指房子的拐角处。

6．划分节奏。（只画一处）闻其牛羊豕之声入食焉闻其牛羊豕之声/ 入食焉

7．解释①困于心衡于虑而后作②有虎恒蹲以窥其藩①通“横”，梗塞，不顺。

②（从缝隙中）看

8．下列句中加点的“于”与“若石隐于冥山之阴”中的“于”意义相同的一项是

（ C ）

A．安陵君因使唐雎使于秦B．万钟于我何加焉C．于厅事之东北角 D．贤于材人远矣

9．翻译所以动心忍性，曾益其所不能。（通过这些）来使他的心惊动，使他

的性格坚强起来，增长他的才干。

11．乙文故事恰恰印证了甲文“生于忧患，死于安乐”的论点，请结合乙文内容进行分析。

猛虎的威胁存在时，若石一家时时处处戒备，忧患中全家平安无事，得以生存。而虎患一除，若石防范之心松懈，因而丧失生命。

十二、

（甲）《生于忧患，死于安乐》（乙）兽有猱①，小而善缘，利爪。虎首痒，

辄使猱爬搔之。不休，成穴，虎殊快②不觉也。猱徐取其脑啖之，而汰其余③

以奉虎曰：“余偶有所获，腥不敢私，以献左右。”虎曰：“忠哉，猱也！爱我而忘其口腹。”啖已又弗觉也。久而虎脑空，痛发，迹猱，猱则已走避高木，虎跳

踉大吼乃死。——刘元卿《猱》

【注释】①猱náo：古书上说的一种猴。②殊快：很舒服。③汰其余：要扔

掉的余渣。汰，扔掉。有一种狡猾的动物叫猱，（体形）小善于爬树，爪子锋

利。老虎的头上发痒，就让猱（帮他）抓挠，久而久之，（老虎头上挠）出了

洞，老虎感到很畅快，没有发觉（脑袋挠破了）。猱逐渐取老虎的脑髓吃，然

后把吃剩余下的来献给老虎。老虎吃了脑浆，（觉得脑浆）很美味，认为猱很

忠心，就更加爱猱，亲近猱。时间长了，老虎的脑袋被掏空了，疼痛发作，（老虎去）寻找猱。猱（却）已经逃跑躲避到高树上了。老虎跳跃着大声吼叫，就

死了。

10.解释①必先苦其心志②久而虎脑空，痛发，迹猱③虎首痒，辄使猱爬搔之④猱则已走避高木

①使……痛苦；②就；③追寻踪迹；

④却。

11.翻译余偶有所获，腥不敢私，以献左右。

我偶尔得到一点食物，像生肉这类美食（或美食）不敢私自享用，把它献给您。12.甲文中的舜等人成就大业和乙文中的老虎被“啖”脑而死的原因分别是什么？（2分）

甲文中的舜等人历经磨难而变得内心警觉、性格坚强、才能增强；乙文中的老

虎沉湎于“瘙痒”及美言美食的享受。

13.两文阐述同一道理所运用的写各不相同，试作简要说明

甲文通过或通过举例和道理论证，乙文运用借事寓理的写法。

十三、

【甲】（节选自《生于忧患，死于安乐》）

【乙】越国大饥，王恐，召范蠡①而谋。范蠡曰：“王何患焉？今之饥，此越

之福，而吴之祸（2）今之饥，此越之福，而吴之祸也。夫吴国甚富，而财有

馀，其王年少，智寡才轻，好须臾之名，不思后患。王若重币卑②辞以请籴③

于吴，则食可得也。食得，其卒越必有吴，而王何患焉？”越王曰：“善！”乃使人请食于吴。不出三年，夫差④为禽⑤。（选自《吕氏春秋》有删改）

【注】①范蠡：人名，越国大臣。②卑：谦恭、恭顺。③籴：买进谷物。④夫

差：吴国君主。⑤禽：通“擒”，捉住。

7.解释（1）行拂乱其所为（2）王何患焉（1）拂：违背（2）患：忧虑，担心

8.把下面句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）人恒过，然后能改。今之饥，此越之福，而吴之祸也。

（1）一个人常常犯错误，然后才能改正。（2）现在的饥荒正是越国的福分、

吴国的祸患。

9. 【甲】文“故天将降大任于是人也”中的“是人”指一类人。【乙】文越国灭吴的故事体现了【甲】文中所阐述的。

【甲】文：经受艰苦磨炼之后能够成就伟大事业【乙】文：生于忧患，死于安乐

十四、

[甲]（选自《孟子·告子下》）

[乙]世言晋王①之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“吾有三遗恨，与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事②以一少牢③告

庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。方其还矢先王，而告以成

功，其意气之盛，可谓壮矣！及仇雠④已灭，天下已定，则专宠伶官，沉溺声

色，朝政皆废。终至一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，不知所归，何其衰也！

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。（选自《新五代史·伶官传》，有删改）

注：①晋王：即李克用，因帮助唐朝镇压黄巢起义有功封为晋王。后面“庄宗”为其子，称帝后沉溺声色，终被伶官叛乱所杀。②从事：一般属官。③少牢：

古代祭祀用牲畜，用羊、猪各一头叫少牢。④仇雠(chóu)：仇敌。

10．下列句中加点字的意思相同的一项是（ C ）

A．必先苦其心志尔其无忘乃父之志B．征于色发于声而后喻沉溺声色

C．及凯旋而纳之庄宗受而藏之于庙D．世言晋王之将终也终至一夫夜呼11．将下列句子翻译成现代汉语。

①困于心衡于虑而后作。内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。

②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。忧愁劳苦可以使国家兴盛，（贪图）安逸享

乐可能使人丧失性命。

12．下列对甲乙两文的理解有误的一项是（ B ）

A．甲文中的“生于忧患而死于安乐也”与乙文中的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的表意有异曲同工之妙，都表明了忧患意识对国家或个人的重要性。

B．乙文中庄宗起初牢记父亲的遗志，在打仗前，会从宗庙里恭敬地取出父亲赐

给的箭，

用它去射死三个敌人。

C．甲文中列举的舜等六位贤士都在经受了艰苦磨练之后，才成就了不平凡的事

业。

D．乙文中“可谓壮矣”“何其衰也”分别赞庄宗成功时意气之盛和叹其失败时形势之衰。兴与亡、盛与衰的前后对照极为强烈，发人深省。

13．联系学习或生活实际，简要谈谈甲乙两文对你走向成才之路有什么启发。

提示：“忧患意识”“胜不骄败不馁”“磨练意志”三点来谈即可

十五、

【甲】舜发于畎亩之中......所以动心忍性，曾益其所不能。【乙】古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，

此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟

持①者甚大，而其志甚远也。

观夫高祖之所以胜，而项籍②之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍

惟不能忍，是以百战百胜，而轻③用其锋；高祖忍之，养其全锋而待其弊④，

此子房⑤教之也。当淮阴⑥破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之犹

有刚强不能忍之气非子房其谁全之？（选自《留侯论》，有删节）

【注释】①挟持：内心怀有。②项籍：即项羽。③轻：轻易。④弊：疲弊。⑤

子房：即张良，字子房，为汉高祖刘邦主要谋士。⑥淮阴：指韩信。

7.下面句子中加点词意思或用法相同的一组是（7.D）（3分）

A.必有过人之节能面刺寡人之过者（《邹忌讽齐王纳谏》）

B.匹夫见辱自非亭午夜分，不见曦月（《三峡》）

C.而其志甚远也亲贤臣，远小人（《出师表》）

D.而轻用其锋既出，得其船（《桃花源记》）

8.请用现代汉语翻译下面句子。（5分）

（1）卒然临之而不惊（2）当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。（1）突然面对意外而不慌乱。（2）当韩信攻破齐国想要自己称王时，高祖非

常生气，怒气显露在言语和神色上。

9.请用“／”断句。（断两处）由此观之犹有刚强不能忍之气非子房其谁全之

由此观之/犹有刚强不能忍之气/非子房其谁全之

10．【甲】文通过列举古代几位圣君贤臣的事例，论述了造就人才的客观因素

是；【乙】文通过高祖与项籍的对比，论述了成大业者自身应具备

的素质是。（4分）

【甲】逆境(磨难、困境亦可) 【乙】忍耐

十六、

【甲】故天将降大任于是人也，。。。。。。所以动心忍性，增益其所不能。

恒过，。。。。入则无法家弼士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧

患，而死于安乐也。（选自孟子《生于忧患，死于安乐》）

【乙】苏秦者，东周洛阳人也。东事师于齐，而习之于鬼谷先生。

出游数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃皆笑之，曰：“周人之俗治产业力工商，今子释本而事口舌，困，不亦宜乎！”苏秦闻之而惭,自伤,乃闭室不出,出其书遍观之。得周书《阴符》，伏而读之。期年，以出揣摩，曰：“此可以说①当世之君矣。”求说周显王。显王左右素习知苏秦，皆少②之。弗信。

乃西至秦，说惠王，弗用，乃东之赵，赵相奉阳君弗说之。去游燕，岁余而后

得见……（选自《史记·苏秦列传》）【注释】①说：劝说，说服②少：轻视，

贬低。

8．解释⑴饿其体肤（）⑵衡于虑（）⑶出游数岁（）⑷期年，以出揣摩（）

部编版语文八年级上册第二单元复习知识点汇总

部编版语文八年级上册第二单元复习知识点汇总 第二单元 第5课《藤野先生》 1.文学常识 《藤野先生》选自《朝花夕拾》，鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的杰作。代表作小说集《狂人日记》、《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》，散文集《朝花夕拾》。文体：回忆性散文。 2.文章思想内容 本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，同时追忆了作者弃医从文的经过，表达了作者同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义净胜。本文线索明线：作者与藤野先生的交往暗线：爱国情 3.重点字词 畸形（jī）不逊（xùn）绯红（fēi）发髻（jì）芦荟（lúhuì）驿站（yì）教诲（huì）芋梗汤（yùgěng）杳无消息（yǎo）油光可鉴（jiàn）抑扬顿挫（yìyáng）

第6课《回忆我的母亲》 1.文学常识 文题中的“回忆”是“回顾”的意思，“我的母亲”即指作者朱德的母亲——钟太夫人。本文是朱德在得到母亲去世的消息后写的一篇感情真挚、文笔朴实的回忆录。题目点出了文章的主要内容。 常见的线索：1.以时间推移或空间转换为线索；2.以具体的事物或事物特征为线索；3.以人物或人物特征为线索；4.以中心事件为线索；5.以思想感情为线索。（每一部叙事性文学作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索一般只有一条，副线都要围绕主线展开。） 回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种传记文体。其主要特点有：内容真实可靠，不能虚构；一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程，也可以记录某些生活片段；以叙述为主，可以兼有描写、抒情和议论；语言表达上追求朴素自然，不求华丽。 2.文章思想内容 作者回忆了母亲勤劳的一生，歌颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质。叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深切怀念和务必崇尚的感情，表达了自己要以尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲的决心。

部编版五年级上册语文第21课《古诗三首》课文解读

第21课《古诗三首》课文解读 山居秋暝（míng） [唐] 王维 （首联）空山/新雨/后，天气/晚来/秋。（颔联）明月/松间/照，清泉/石上/流。（颈联）竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。（尾联）随意/春芳/歇，王孙/自/可留。 本诗是五言律诗，诗人在山中隐居是所做。 这首诗写的是诗人在秋天傍晚于山间所见景物的感想。读时注意第三联中的“归”和“下”字的停顿。及最后一联中“自”的停顿。 作者简介：唐代著名诗人、画家。字摩诘，号摩诘居士，曾任尚书右丞，世称“王右丞”，有“诗佛”之称。北宋苏轼说曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画 中有诗”。 注释：【空山】空旷、寂静的山野。【暝】日落时分，天色将晚。 【新】刚刚。【竹喧】竹喧：竹林中笑语喧哗。 【浣女】洗衣物的女子。【春芳】春天的芳草。 【歇】尽。【王孙】本诗指诗人自己。 翻译：空旷的山野刚下完一场秋雨，傍晚的天气显得格外凉爽。 静静的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。 竹林里人声喧闹，是洗衣的女子归来，水上莲叶轻摇，是渔船顺流而下。 任凭春花春草凋谢吧，我要留下享受这无比风光。 分析：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 动景：清泉、浣女、渔舟。静景：明月，松树林、石、竹林、莲叶。 本诗前两联联写景采用动静结合的写作手法，第三联以动衬静（浣女——竹喧，渔舟——莲动）。向我们展示了一幅优美的山居图。第四联抒情表现了诗人寄情山水田园、高洁的情趣。 枫桥夜泊 [唐]张继 月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。姑苏城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。这首诗写了一位游子夜间停泊枫桥的所见所闻，勾画了一幅凄清、幽静的秋江夜泊图。朗读的基调是深沉婉约的，语调低缓 注释：【泊】停靠。【枫桥】地名指苏州。 【乌】乌鸦。【江枫】江边枫树。 【渔火】渔船上的灯火。【对】相对，面对。 【姑苏】苏州城的别称。【寒山寺】苏州枫桥附近的寺院。 翻译：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地鸣叫着，寒霜弥漫在夜空中，面对江边

部编版八年级上册语文第二单元测试卷(含答案)

部编版八年级上册语文第二单元测试卷 一、积累与运用（28分） 1．下列词语字形、注音全对的一项是（） A．诘责(jié) 畸形(qí) 绯红(fēi) 查无消息(yǎo) B．慰勉(miǎn) 锃亮(zèng) 不辍(chuò) 抑扬顿挫(cuò) C．盎然(àng) 刀鞘(qiāo) 侏孺（rú）藏污纳垢(gòu) D．吹虚(xū) 简陋(lòu) 荧光(yín) 油光可鉴(jiàn) 2．结合语境，解释下列句中加粗的词语。 (1)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 正人君子：____________________________________________________________ (2)母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。 为富不仁：_________________________________________________________ (3)在即将亲眼见到大活人之前，他们对自己所想象的这位文坛泰斗形象颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。 诚惶诚恐：___________________________________________________________ (4)每逢骤雨猝至，这两位物理学家就匆忙把设备搬进棚屋，大开着门窗让空气流通，以便继续工作，而不至于被烟窒息。 窒息：________________________________________________________________ 3．下列文学常识搭配有误的一项是（） A．（（美丽的颜色》——玛丽·居里——《居里夫人传》 B．《回忆我的母亲》——朱德——《朱德选集》 C．《列夫·托尔斯泰》——茨威格——《三作家》 D．《藤野先生》——鲁迅——《朝花夕拾》 4．把下面句子组成语意连贯的一段话，排序恰当的一项是（） ①但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。 ②但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ③第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。 ④中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 A.③②④① B.④①②③ C.④①③② D.③②①④ 5．下列句中标点符号使用有误的一项是（） A．将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。 B．母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。 C．直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。 D．有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说，

人教版八年级语文上册第10课《信客》的教案

人教版八年级语文上册第10 课《信客》的教案 内容预览： 《信客》教案教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。 教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。教学难点：感受信客的品格和精神。 教学时间：1 课时 教学过程 一、导入作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予国家级突出贡献专家称号。主要著作有 《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。 2. 导语现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？ 二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所 写的邮递员也就是信客的故事。 1. 自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各 写一个小标题。 生字词：克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼伎俩颠

沛吊唁文绉绉穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福 文章结构：信客当信客的原因--- 信客是怎样做信客的--- 信客为什么不做信客了--- 信客为什么当教师、校长也是好样的 2. 阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的饿印象呢？可以用形容词来描述一下吗？ 任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干 3. 结合课后练习第一大题的3 个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？ 任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者 家属 待人宽 容： 遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较恪尽职 守： 前后当了三十年的信客 有才干：当教师、校长同样受到赞誉 4. 在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。 5. 解答课后的练习 三、小结 回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓 碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？ 板书：

人教版八年级语文上册第二单元测试卷附答案

人教版八年级语文上册第二单元测试卷 附答案 （本卷100分，完卷120分钟） 学校___________ 班级 ______________ 姓名 _____________ 一．积累与运用（30分） 1．选出音形义全对的一项（）（2分） A．触（cù）目伤怀：看到（家庭败落的样子）心里感到悲伤。凑（c?u）合：将就。 B．低眉顺（shùn）眼：形容心情惆怅的样子。取缔（dì）：明令取消或禁止。

C．从（cōng）容不迫：不慌不忙，沉着镇定。猝（cù）然：突然，出乎意外。 D．情有可圆（yuán）：在情理上说得过去。尴尬（gāngà）：神色、态度不自 然 2．根据语境在括号中写出恰当的词语。（4分） ①哪知老境却如此tuí（）唐！他触目丧怀，自然情不得自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭suǒ（）屑便往往触他之怒。 ②信客沉稳地点点头，他看得太多， 对这一切全能理解。都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟dùn（）的农村神经系统，他是最mǐn（）感的神经 末梢。 3.下列词语中有4个错别字，请找出来改正在后面的横线上。（4分） 风靡一时脍炙人口陈词 烂调司空见惯娴熟深暗 莫名其妙自明得意因地制宜可见一斑别出新裁

4.你知道吗？鲁迅先生惜时如金，请举出他的两句相关的名言。（4分） （1） （2） 5.根据课外阅读的名著，补全下面的对联。（2分） 《朝花夕拾》忆亲人师长，__________________________________。 6.默写。（8分） (1)默写孟浩然的《早寒江上有怀》一诗中的后四句。（4分） ， ， (2)默写崔颢的《望洞庭湖赠张丞相》一诗中的前四句。（4分） ，。，。 7.下面一段话中画线的句子有语病，请

人教版语文八年级上(部编)第10课《短文两篇答谢中书书》背景、赏析、注释、译文

答谢中书书 南北朝：陶弘景 原文 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。(夕日一作：阳) 文言知识 古今异义 ①四时俱备（时古义：季节今义：时间） （备古义：具备今义：准备、具备） ②晓雾将歇（歇古义：消散今义：休息） （晓古义：清晨今义：知道） ③夕日欲颓（颓古义：坠落今义：消沉，委靡） ④古来共谈（谈古义：称赞今义：谈论） 一词多义 与-----未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏； 念无与为乐者：和。 书-----谢答中“书”书：与“中”合用为官职名； 谢答中书“书”：书信。 词类活用 五色交辉：名词作动词，辉映。

译文 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 注释 答：回复。谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 山川：山河。之：的。 共谈：共同谈赏的。 五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。 青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。 四时：四季。俱：都。 歇：消。 乱：此起彼伏。 夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的

语文人教版八年级上册第二课时教案

６阿长与《山海经》 第二课时 一、重点研读：买《山海经》（第18～28段），思考并讨论下列问题： 1.在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》经过。请学生复述买书原因、经过、结果。 明确：事情起因：“我”曾在远方叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问《山海经》事，他告假回家以后四五天，他将《山海经》给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新敬意。 2.文中写了哪些人对待这件事态度？用了什么样表现手法？作用是什么？ 明确：文中写道那位远房叔祖疏懒，别人又不肯真实回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比写法，突出了长妈妈善良和对“我”细致入微关爱之情。 3.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 明确：“我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 4.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？表现了“我”怎样的心情？ 明确：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。可谓又惊又喜，感激不尽。 5.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？ 明确：因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，

部编版八年级上册语文第2课《首届诺贝尔奖颁发》课文原文及教案

部编版八年级上册语文第2课《首届诺贝尔奖颁发》 课文原文及教案 路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电瑞典国王和挪威诺贝尔 基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱：“诺贝尔奖每 年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学 及和平事业方面为人类作出贡献的人。” 1901年的诺贝尔奖的获得者有：德国的伦琴（物理学奖），他发 现了X射线；荷兰的范托夫（化学奖），他发现了化学动力学定律和 渗透压定律；德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清法的研究方 面卓有成就；法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。诺贝尔和平奖的获得者有：瑞士的迪南，他于1864年建立了红十 字会；经济学家帕西，他建立了促动国际仲裁的各国议会联盟。 从即日起，根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由4个机构（瑞典3个、挪威1个）颁发，从按诺贝尔遗嘱建立的基金中拨款。授奖仪式每年 于12月10日诺贝尔逝世周年纪念日，在瑞典的斯德哥尔摩和挪威的 奥斯陆举行。 1867年，瑞典化学家诺贝尔发明了黄色炸药，以后又发明了多种 炸药，这使他获得了巨额收入。1896年诺贝尔逝世时，这笔巨款用来 设立诺贝尔奖金。他留下来的资金每年的利息将支付这5种诺贝尔奖金。诺贝尔基金会是这笔资金的合法拥有者，并管理这笔资金的投资，但与诺贝尔奖的评定无关。诺贝尔的评议权属于瑞典和挪威的诺贝尔 奖评委会。 【篇二】部编版八年级上册语文第2课《首届诺贝尔奖颁发》教 案 教学目标：

1.能利用已学的新闻知识分析课文，并从文中筛选出有价值的信息，了解作者通过新闻传达的事实及新闻立场。 2.学习消息的语言特点。 3.学习消息的“倒金字塔结构”。 教学重点： 1.学习消息语言的特点。 2.学习倒金字塔结构的新闻写作方式。 教学难点： 学习消息语言的特点。 教学创意： 自主学习、合作探究、延伸拓展、比较阅读 教学流程： 一、激趣导入 （一）ppt展示莫言和屠呦呦获得诺贝尔奖的照片，问：图片上的这两个人同学们理解吗？他们获得了什么荣誉？ 学生回答。明确：莫言和屠呦呦，他们都获得了诺贝尔奖。 （二）追问激趣：莫言和屠呦呦因为诺贝尔奖可谓是家喻户晓， 诺贝尔奖为什么会有这么大的影响力呢？同学们了解诺贝尔奖吗？ 教师补充：诺贝尔奖是世界各类奖项中地位的奖项，截止2021年，诺贝尔奖共授予了892个人和24个团体，通常被认为是颁奖领域内最 重要的奖项，有着公认的性。

八年级语文上册第10课信客教案新人教版

10.信客 目标定向： 1.把握文章脉络，理解思想内容。 2.了解信客的职业道德和优秀品格。 3.培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。 教学重难点： 1.了解信客的职业道德和优秀品格。 2.培养学生诚实守信品质。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、入境生趣 师：大家现在写信吗？ （生答） 师：随着科技的发展，现在人们已经很少再用笔和纸来写信了，改为发电子邮件，甚至实时地通过QQ或MSN等进行沟通和信息传递。你可能想像不到，在过去，邮局出现之前人们是如何传递信件的。今天我们就来感受一下余秋雨笔下的《信客》，一方面，能够了解过去的信息沟通方式，另一方面，这是一篇以诚信为主题的文章，我们读来从中能接受到诚信的教育。 二、作者介绍 我们在走进《信客》前，我们先来认识一下它的作者余秋雨：（教师播放媒体资源中的“作者简介”部分） 余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》 三、自学生疑，字词注音 认识了作者，我们就正式走进《信客》的世界。现在先请大家听读课文并找出文章中需要掌握的字词、多音字，然后回答有关问题。（教师播放媒体资源中的课文朗读） 1.字词注音：

嫉妒（jídù ）è（噩）耗猝然（cù）jì li3ng（伎俩） 昏厥（jué）连声nuò nuò （诺诺）文绉绉（zhōu） 颠pèi（沛）吊唁（y4n）焦zhuó（灼）诘问（jié） 时 m2o（髦）唏嘘(xīxū) 2.多音字辨析： 积累lěi 四、学习释疑，回答问题 （1）掌握了有关字词，我们再回到课文中去，一起寻找信息。信客是怎样一种职业？明确：信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。 （2）原来信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业，那么，如果我要为一个落后的村子招聘一位信客，我的招聘启事应该怎么写？什么样的人才符合条件？我这里有张招聘表，大家帮我填完整吧。（活动——填写招聘启事） 职位――信客 学历――能识文断字 职位描述――主要负责乡村城市间的信、物的传递；还要代读代写书信；遇到谋生者客死他乡时，还要帮忙处理后事、安慰家属。 职位要求（职业道德）――信，诚信，信用 （3）从我们填写的招聘启事，我们可以看出，信客，最注重的是什么？（从原文中找语句回答） 明确：“信”。原文：信客信客就在一个信字，千万别学我。 五、点难拨疑，合作讨论： （1）那么作者又是怎么样刻画这位至始至终讲求诚信的信客的？重点写了他的哪些事？ （不论标准答案，学生自由发挥。） （2）作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的？ 明确：因为他眼界开阔，对各种新知识都能容纳，更难能可贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。 （3）如此优秀的，受人爱戴的信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信、坏了名誉的老信客葬在一起呢？ 明确：因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

八年级上册语文《第二单元》知识点整理 人教版

八年级上册语文《第二单元》知识点整理人教版 【第6课阿长与《山海经》】 一、重点字词 1．给下列加点字注音。 憎恶zēng wù书斋zhāi震悚sǒng 诘jié问 (点拨：“憎”不要误读成zèng，“恶”、“诘”是多音字。) 2．解释下列词语。 (1) 絮说：絮絮叨叨地说。 (2) 震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 3．用恰当词语填空。 (1) 书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。 (2)《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。 二、重点句子背记知识清单 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 三、文学(文体)常识背记知识清单 《阿长与<山海经>》的作者是鲁迅，选自《朝花夕拾》，你还能写出两篇出自这部散文集的文章题目吗? 《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》。 【第7课背影】 一、重点字词

1．给下列加点字注音。 奔丧sāng差chāi使簌sù 蹒跚pán shān 颓tuí唐箸zhù 点拨：注意多音字“丧”、“差”的读音。 2．根据拼音写出相应的汉字。 满院狼(jí) 藉晶(yíng) 莹妥(tiē) 帖 琐(xiè) 屑 点拨：不要把“藉”误写为“籍”，“莹”误写为“萤”。 3．解释下列词语。 (1) 典质：(把财产、衣物)典当、抵押出去。 (2) 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 (3) 赋闲：失业在家。 (4) 勾留：短时间停留。 (5) 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 (6) 触目伤怀：看到(眼前的情况)心里感到悲伤。 (7) 情郁于中：感情积聚在心里。 (8) 颓唐：衰颓败落。 4．用恰当的动词填空。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 二、重点句子背记知识清单 1．父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

八年级语文上册第10课《信客》教案3篇

八年级语文上册第10课《信客》教案3篇 Lesson 10 letter guest teaching plan

八年级语文上册第10课《信客》教案3篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：信客范本标准版 2、篇章2：信客范文(2020版) 3、篇章3：八年级语文上册第10课《信客》教案 篇章1:信客范本标准版 知识目标：1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。 2、学习描写人物的方法。 能力目标：学会新的描写人物的方法，培养学生正直无 私的品格。

教育目标：培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。 重点难点：感受本文的语言。抓取人物的品格。 策略和方法：朗读法、引导法、讨论法。 教学媒体：投影仪、录音机。 一、导入。 请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的?为什麽?（因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。）那麽，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什麽的? 二、整体感知。 1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什麽的?这行职业有何特点? （这个问题，学生基本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。好像学生还摸不着门路。） 1）、信客信客就在一个信字——诚信无私

语文人教版八年级上册第二课 陋室铭 教案

义务教育教科书（新疆专用） 语文九年级上册第一单元捕捉诗人的情怀 第二课陋室铭第一课时的教案 一、教学目标 1、知识与技能：以声入情，因声求义，以此感受作品思想内容和韵味情调 2、过程与方法：注意语言的音律节奏，反复朗读，直至能够背诵，努力做到传情达意 3、情感态度与价值观：了解作者安贫乐道，洁身自好的品质 二、教学重难点 重点：通过品味富有韵律的语言了解文章所要表达的思想感情。难点：用现代汉语来翻译课文并理解课文的内容。 三、教法和手段： 教法:讲授法、讨论法、阅读法 学法：自主思考、分组合作 手段：教科书、词典、多媒体平台 四、教学准备：教案、教师手册、教师自己做的词汇卡片。 五、课型与课时：普通续课，上一个课时 六、教学过程设计 （一）引入新课： 老师讲故事：在大唐的历史上，有一位性格倔强的诗人，三十四岁那年，因为参加政治革新活动，正感到春风得意的他，一觉醒来却被赶出了朝廷。十年后，召回长安后，因到玄都观去赏桃花，写了一首惹祸的诗，这个人求异心理很强干什么都想与众不同，不肯人亦云。悲秋，从来就是诗人的职业病，他却偏要反

其道而行之，认为天高气爽的秋天使人心胸开阔，更有诗意。我们一起来背诵这位老先生的诗。今天我们一起学习他的另一篇美文《陋室铭》。 （二）示范读课文，并提醒学生注意读音和停顿 （三）学生朗读课文 （四）简介作者及背景。 刘禹锡（772—842），字梦得，唐代诗人，哲学家。他生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧国忧民。（多媒体显示）曾中进士，官至监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。这篇《陋室铭》是他被贬为和州刺史时在任上写的。 有句俗话叫做“金屋，银屋，不如自己的草屋。”自己的草屋尽管再破也是最好的。唐朝诗人刘禹锡也自称他的屋子是陋室，那我们今天就来参观一下。 （五）同桌间借助工具书以及课后注释翻译课文，请同学说说课文意思，老师应进行必要的指导 在（在乎）名（著名） 灵（灵气，神气）斯（这） 惟（只）德（品德） 馨（香气，这里指品德高尚）鸿（大） 儒（有学问的人） 白丁（原意平民，这里指没有学问的人） 调（调弄） 之（取消句子独立性，无意义） 劳（使… 劳累） 行（形体，身体）云（说） 何（什么）

人教版八年级上册语文第10课《短文两篇》教案

短文两篇教学设计 【教学目标】 1、背诵并默写课文。积累一些文言实词、虚词。 ２、品味、积累写景的优美语言。 ３、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 【教学重点】 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 【教学难点】 １、《答谢中书书》画面布局的巧妙。 ２、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。 【教学过程】 第一课时 教学步骤： 一、导语设计。 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大 量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们就来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。 二、作者及写作背景、文体简介。 陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。 隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排 斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审 美性的结合十分完美。 三、指导学生朗读课文，整体感知文意。 １、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 ⑴多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 读毕，教师提示朗读节奏： 山川／之美，古来／共谈，高峰／入云，清流／见底。两岸／石壁，五色／交辉。青林／翠竹，四时／俱 备。晓雾／将歇，猿鸟／乱鸣；夕日／欲颓，沉鳞／竞跃。实是／欲界之仙都。自／康乐／／以来，未复 有／能与（yú）其奇者。 1

部编语文四年级上册21课《古诗三首》教案

部编语文四年级上册21 课《古诗三首》教案

把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。 5. 反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。（课件出示8） 6. 指导第一句的修辞手法“互文” 。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文” ，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文秦汉） 7. 同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 8. 指导朗读朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗） 三、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 。我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。 （一）感悟画面之悲。 1. 师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？ （板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？ 2. 指导读出感觉。 小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。 （二）感悟人心之悲。 1. 从征人角度感悟。 “人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞 【设计意图：学习写法，积累经验。】 【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升 对课文的理解。】

的士兵统称征人） （1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家亲人） （2）补诗句：（课件出示9 李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。” ） 师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？ （望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失 望、悲伤。 读出语气。 （3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读） 课件出示10 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 2. 从亲人的角度感悟 （1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？ （2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说 ________________ 。勤劳善良的妻子，干完 农活，站在村口，对远方的丈夫说 ________________ 。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊： ____________ 。（课件出示11）指名反馈 （3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？（悲伤）（板书：悲壮） （4）指导读出感情。 （三）感悟历史之悲师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？ 自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历【设计意图：培养学生多角度观察分析问题的能力。】

人教版八年级语文上册第10课《信客

人教版八年级语文上册第10课《信客 》的教案内容预览： 《信客》教案 教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。 教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。 教学难点：感受信客的品格和精神。 教学时间：1课时 教学过程 一、导入 作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予国家级突出贡献专家称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。 2.导语 现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？ 二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。 生字词：克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福 文章结构：信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的

2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的饿印象呢？可以用形容词来描述一下吗？ 任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干 3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？ 任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才干：当教师、校长同样受到赞誉 4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。 5.解答课后的练习 三、小结 回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？ 板书： 信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的任劳任怨：代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才干：当教师、校长同样受到赞誉

部编版八年级上册语文第10课《短文二篇》课文原文及教案

部编版八年级上册语文第10课《短文二篇》 课文原文及教案 答谢中书书 南朝·陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 译文 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。记承天寺夜游宋·苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 译文 元丰六年十月十二日夜晚，我正脱下衣服准备睡觉，恰好看到这时月光从门户射进来，不由得生出夜游的兴致，于

是高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我俩就一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。教案 【教学目标】 知识与能力 1．注重整体感知。发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。 2．注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。 过程与方法 1．诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。 2．从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。 情感态度与价值观 1．《答谢中书书》：感受祖国山川之美。 2．《记承天寺夜游》：培养豁达宽广的胸襟。 【重点和难点】 重点：整体感知作品内容，领悟作者发现美、欣赏美的情怀。 难点：反复诵读，体味语言之美。 【教学方法】

部编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》教案设计

21、古诗词三首 山居秋暝 教学目标： 知识与能力：分析意象，体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，领会诗歌主旨。 过程与方法：1.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。 2.培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。 情感、态度与价值观：引导学生热爱美、发现美、欣赏美。 教学重点： 1.分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。 2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。 教学难点：更深层体会诗人的情感。 教学设想： 本诗短小精悍，自然清新，诗人通过精炼、生动的语言勾勒出了让人神往的艺术境界，所以教师在教学中要以充分调动学生审美感受为主，让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象，去揣摩语言，品味意境，体会情感。 教学时数：1课时 教学过程： 一、谈话导入 1.大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？他就是唐代著名诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。 2.介绍写作背景：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。 二、初读诗歌，把握大意。（写什么） 1.解题辅助理解 “山居秋暝”应该如何理解？ 山居：隐居在山间。 秋：季节，指秋天。 暝：傍晚。 山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。

八年级上册语文第九课第十课翻译和原文

9.三峡 【北魏】郦道元 【原文】 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 【译文】 在三峡七百里当中，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。若不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。 在夏天水涨、江水漫上小山包的时候，上行和下行的船只都被阻，不能通航。有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。 在春、冬两个季节，雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在

山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。 在秋天，每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静。高处的猿猴拉长声音鸣叫 10.短文两篇 答谢中书书 【南北朝】陶弘景 【原文】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时具备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 【译文】 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 记承天寺夜游 【北宋】苏轼 【原文】

五年级语文上册 第21课 孔子教案 语文S版(1)

孔子 教材分析 《孔子》一文有八个自然段，按“总起——分述”的思路行文，分为“孔子生平”和以有反映孔子的思想主张、风貌的几个“小故事”两部分，为我们概述了孔子的生平和表现了他的一些为人处世方面的原则。学习这篇课文，学生不但可以了解这个名人，更可以从孔子身上学到一些道理，如做人要推己及人、勇于反省、严以律己、勤奋读书等。 学情分析 作为儒家学说创始人的孔子，其“仁”“爱”思想历来为世人所推崇。千百年来孔子也因此而备受中外人民崇敬。教学这篇课文，对于学生了解孔子的生平及其思想主张有一定的帮助，从而引导他们到中华文化的历史长廊中去认识那些对我们中华民族有卓越贡献的人物。但五年级的学生历史文化和为人处世方面的认识比较浅薄，要全面地让学生理解这篇课文并不容易。 教学目标 1、结合课文和运用字词典等工具书，自学本课“仲”等10个会认或会写字，理解“教育、儒家、核心、厉害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人、翻来覆去”等词语。 2、引导学生理解课文，结合上下文理解重点句子，了解孔子在中华文化史上的重要地位及其思想主张。 3、能给课文中的小故事试着加小标题，收集并了解一些孔子的其它精辟言论。 4、能复述课文其中的一或两个小故事。 教学重点和难点 1、“己所不欲，勿施于人”等重点词句的理解。 2、了解孔子在中华文化史上的重要地位及其基本思想主张。 课时准备：一课时 教学过程 （一）激疑导入，揭示课题 同学们，上学期我们已学过“有朋自远方来，不亦乐乎”、“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”、“学而时习之，不亦说乎”等名人名言，你知道这些言论是出自哪位名人的话吗？ （二）初读课文，扫除阅读障碍 1、以自己喜欢的方式自读课文，划出不懂的字词并结合上下文、工具书来理解；对确实不理解的字词，可与同学小声讨论。 2、汇报阅读情况。 3、有感情地齐读课文。 （三）再读课文，理清层次

部编版八年级语文上册第10课《短文二篇》精品教案

10 短文二篇 第1课时 《答谢中书书》 1．初读课文，整体感知。(重点) 2．赏析写景，体会感情。(重难点) 一、导入新课 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。 2．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 3．教师点拨。 (1)古今异义 ①古来共谈． (古义：称赞 今义：谈论) ②四时． 俱备(古义：季节 今义：时间) ③晓雾将歇． (古义：消散 今义：休息) ④夕日欲颓． (古义：坠落 今义：消沉，萎靡) (2)词类活用 五色交辉． (名词用作动词，辉映) 提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 明确：全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰

视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 目标导学二：赏析写景，体会感情 提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？ 明确：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。 提问3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。 提问4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。 明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 三、板书设计 答谢中书书 第2课时《记承天寺夜游》 1．朗读课文，疏通文义。(重点) 2．概括内容，把握感情。(重难点) 3．品味语言，理解写法。(难点) 一、导入新课 在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，疏通文义