教育学多项选择题有答案
第一章教育与教育学
1、在中国，奴隶制社会初期的早期学校称为（）
A、庠
B、序
C、学
D、校
E、馆
2、我国古代的《四书》是指（）
A、《大学》
B、《老子》
C、《中庸》
D、《论语》
E、《孟子》
3、下列属于古代学校教育的特征有（）
A、功利性
B、刻板性
C、阶级性
D、世俗性
E、道德性
4、古代担任教师的有（）
A、僧
B、吏
C、农
D、巫
E、商
5、古代雅典教育的特征有（）
A、教育内容单一
B、教育方法比较灵活
C、注重身心和谐发展
D、培养忠实的军人
E、强调军事体育训练
6、14世纪掀起的文艺复兴对欧洲教育的影响有（）
A、促进了教育的世俗性
B、促进了教育的人文性
C、有利于科学教育的发展
D、增加了新的学科内容
E、扩大了受教育的范围
7、进入20世纪以后，教育呈现出了一些新的特点，主要有（）
A、教育的终身化
B、教育的全民化
C、教育的民主化
D、教育的多元化
E、教育技术现代化
8、《学记》中主要体现出的教育问题有（）
A、教育原则
B、教育方法
C、教育内容
D、教育形式
E、教育目的
9、以下著作和作者匹配正确的有（）
A、《政治学》——亚里士多德
B、《父母必读》——马卡连柯
C、《爱弥儿》——洛克
D、《雄辨术》——昆体良
E、《巨人传》——拉伯雷
10、下列思想家中，属于人文主义思想家的有（）
A、蒙田
B、伊拉斯谟
C、维多里诺
D、格里诺
E、拉伯雷
11、下列思想家中，属于自然主义思想家的有（）
A、卢梭
B、裴斯泰洛齐
C、夸美纽斯
D、伊拉斯谟
E、格里诺
12、根据教育自身发展的特征，可以将教育历史划分为（）
A、封建社会的教育
B、原始状态的教育
C、古代学校教育
D、近代教育
E、当代教育
13、古代学校教育诞生的基础和条件有（）
A、生产力的发展
B、文字的产生和广泛应用
C、出现了一批脑力劳动者
D、社会经验、知识足够多
E、人类进入阶级社会
14、古代学校教育的特征有（）
A、阶级性
B、重视社会生产实践
C、个别教育
D、间接经验
E、重道德修养
15、古代斯巴达教育的特征有（）
A、注重身心的和谐发展
B、教育方法严厉
C、培养有文化修养的政治家
D、教育内容单一
E、培养忠于统治的军人
16、近代教育发生了巨大的变化，主要表现在（）
A、国家加强干预
B、重视教育立法
C、教育的世俗化
D、初等义务教育普遍实施
E、教育的多元化
17、原始形态的教育，其主要的教育手段和方法有（）
A、口耳相传
B、实践示范
C、唱歌
D、舞蹈
E、社会生活
18、杜威主张的实用主义所提倡的教育观点有（）
A、以书本为中心
B、以儿童为中心
C、在做中学
D、学校即社会
E、以教师为中心
19、教育学在最初形成时期的主要著作有（）
A、凯洛夫的《教育学》
B、斯宾塞的《教育论》
C、洛克的《教育漫画》
D、卢梭的《爱弥儿》
E、夸美纽斯的《大教学论》
20、教育活动的基本规律包括（）
A、教育与社会发展之间的矛盾或关系
B、教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
C、教育与生产关系之间的矛盾或关系
D、教育与生产力之间的矛盾或关系
E、教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
21、学校教育制度的发展经历了以下哪几个阶段（）
A、义务教育
B、前制度化教育
C、制度化教育
D、非制度化教育
E、终身教育
22、苏格拉底的问答法包括以下哪几个步骤（）
A、助产术
B、定义
C、启发
D、苏格拉底讽刺
E、诱导
23、以下各选项中不属于孔子的教育思想的是（）
A、有教无类
B、学而优则仕
C、学不躐等
D、化民成俗，其必由学
E、不愤不启，不悱不发
24、以下各项中属于《学记》里的内容的有（）
A、“君子之教，喻也”
B、“学不躐等”
C、“不陵节而施”
D、“循序而渐进，熟读而精思”
E、《孔子施教，各因其材》
25、当代教育呈现出终身化的趋势，包括下列哪些因素（）
A、工业社会向知识社会的转变
B、人口结构的改变
C、经济的发展和竞争
D、科技的进步
E、文化生活的变迁
26、学校教育制度在形式上的发展经历了哪几个过程（）
A、前制度化教育
B、现代教育制度
C、制度化教育
D、非制度化教育
27、现代教育制度的发展趋势主要有（）
A、学前教育与小学教育衔接紧密
B、义务教育更加普及且年限延长
C、高等教育类型多样化
D、普通教育与职业教育相互渗透
E、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
28、文艺复兴后出现了很多人文主义思想家，他们都很重视教育问题。请问下列选项中哪些是他们的教育主张（）
A、关心儿童，强调教师要尊重儿童的个性
B、重视体育和美育
C、主张扩大教学内容的范围，增加新的学科内容
D、主张通过教育使人类的身心得到和谐发展
E、注重希腊文、文法及修辞的教学
29、洛克主张绅士教育，他提出绅士应该具备的品质有（）
A、德行
B、智慧
C、胆识
D、礼仪
E、学问
30、下列教育家中，不属于实用主义代表的是（）
A、赫尔巴特
B、杜威
C、梅伊曼
D、斯宾塞
E、康德
31、下列教育家中，提倡“教育遵循自然”主张的是（）
A、夸美纽斯
B、卢梭
C、洛克
D、康德
E、裴斯泰洛齐
32、下列不属于古代学校教育的特征有（）
A、功利性
B、刻板性
C、阶级性
D、世俗性
E、道德性
33、古代埃及发展到中王国时期，教育达到鼎盛。当时的学校有（）
A、宫廷学校
B、职官学校
C、文士学校
D、僧侣学校
34、杜威将教育的本质概括为（）
A、教育即生活
B、教育即生长
C、教育即经验的改造与改组
D、从做中学
E、以书本为中心
35、下列选项中，哪些是教育“生物起源论”的代表人物（）
A、孟禄
B、洛克
C、沛西．能
D、利托尔诺
E、卢梭
36、“四书”中的《中庸》，指出学习的过程包括五个步骤，分别是（）
A、博学之
B、审问之
C、慎思之
D、明辨之
E、笃行之
37、墨家认为，对于知识获得的途径，有（）
A、亲知
B、闻知
C、见知
D、行之
E、说知
38、赫尔巴特是传统教育学派的代表，他强调（）
A、以书本为中心
B、以学生为中心
C、以课堂为中心
D、以教师为中心
E、从做中学
39、以下各选项中属于《学记》里的内容的有（）
A、“时教必有正业，退息必有居学”
B、“建国君民，教学为先”
C、“君子之教，喻也”
D、“独学而无友，则孤陋而寡闻”
E、“学不躐等”
40、第一次工业革命引起了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。这种变化特别表现在（）
A、公立教育崛起
B、初等义务教育的普遍实施
C、教育的世俗化
D、重视教育立法
E、教育的终身化
41、道家是中国传统文化的一个重要组成部分，道家的许多教育主张是很值得研究的。下列选项中哪些是道家的主张（）
A、“弃圣绝智，弃仁绝义”
B、“无为”
C、“道法自然”
D、“兼爱，非攻”
E、“性相近，习相远”
42、中国近代制度化教育兴起的标志是（）
A、科举制的废除
B、新式学校的兴办
C、统一的教育宗旨和近代学制的颁布
D、教育部的成立
E、全国教科书委员会的成立
43、先秦时期，并称“显学”的两家是（）
A、儒家
B、法家
C、阴阳家
D、道家
E、墨家
44、关于教育的多元化，下列说法正确的有（）
A、是对教育的单一性和统一性的否定
B、是对教育的等级化、特权化、专制性的否定
C、是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映
D、具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化等
E、追求教育的自由化
45、关于20世纪以后世界教育的发展变化，下列说法中正确的是（）
A、职业教育受到普遍重视
B、政治道德教育呈现国家主义特征
C、平民教育运动、进步主义教育运动普遍展开
D、教育在数量上获得很大发展
E、义务教育普遍向中等教育延伸
46、夸美纽斯强调教育的自然性，他所理解的“自然性”指（）
A、不被社会和环境所歪曲，不受习俗和偏见支配的人性
B、人是自然的一部分，有着相同的自然性，应该受到同样的教育
C、教育要遵循人的自然发展的原则
D、要把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”
E、他对自然性的强调到了与现代文明相对立的程度
47、关于凯洛夫的《教育学》，下列说法正确的是（）
A、吸收了赫尔巴特的教育思想
B、该书以马克思主义理论为指导
C、重视智育在全面发展中的地位和作用
D、该书对我国教师产生过重大影响
E、在师生关系方面，忽视了学生的自主性
48、关于非制度化教育，下列说法正确的是（）
A、是对制度化教育的全盘否定
B、推崇的理想是“教育不应限与学校的围墙之内”
C、是具有层次结构的，按年龄分级的教育制度
D、相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念
E、提倡构建学习化社会
49、关于终身教育，下列说法正确的是（）
A、它的提出者是法国教育家保罗朗格朗
B、它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生
C、是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定
D、它贯穿于整个教育过程和教育形式
E、终身教育就是成人教育
50、柏拉图的教育思想集中体现在《理想国》中。在这本书里他把人分为三个等级，分别是（） A、武士 B、哲学家 C、教师 D、军人 E、劳动者
51、20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点（）
A、教育的终身化
B、教育的全民化
C、教育的民主化
D、教育的多元化
52、古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指( )
A.四书
B.文法
C.修辞
D.辩证法
E.论语
53、教育活动的基本规律包括（）
A．教育与生产力之间的矛盾或关系 B．教育与社会发展之间的矛盾或关系
C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 D教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E．教育与生产关系之间的矛盾或关系
54、下列学科从属于教育科学体系的是（）
A．教育哲学 B．教学论 C．教育科研方法 D学校管理学 E．外国教育史
55、教育学形成时期的主要著作有（）
A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》 B．凯洛夫的《教育学》
C．洛克的《教育漫话》 D斯宾塞的《教育论》 E．卢梭的《爱弥儿》
56、50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（）
A．加里宁《论共产主义教育》 B．凯洛夫《教育学》
C．克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》 D巴班斯基《教育过程最优化》
E．马卡连柯《教育诗》
57、以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（）A．教师中心 B．活动中心 C．儿童中心 D课堂中心 E．书本中心
58、从横向看，教育的基本形式有（）
A．家庭教育 B．学校教育 C．自我教育 D．社会教育 E．自然形态的教育
59、《论语》中记述孔子教育思想观点的有（）
A．教学相长 B．“不愤不启，不悱不发” C．“学而不思则罔，思而不学则殆”D．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” E．长善救失
60、下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（）
A．教学过程的四个阶段论 B．实科教育思想
C．教育性教学 D、自然主义教育 E．实用主义教育思想
61、杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（）
A．学校即社会 B．教育即生活 C．儿童为中心 D．课堂为中心 E．从做中学
62、中国近代教育史上著名的教育家有（）
A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．杨贤江 E．朱熹
63、第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（）
A．布鲁纳的《教育过程》 B．布鲁姆的《教育目标分类学》
C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．赞可夫的《教学与发展》
E．夸美纽斯的《大教学论》
64、现代教育的特征主要有( )
A.公共性和生产性
B.公益性和免费性
C.科学性
D.国际性
E.终身性和未来性第二章教育与社会的发展
1、学生文化的成因有（）
A、学生个人的身心特征
B、同伴群体的影响
C、师生的交互作用
D、家庭的社会经济地位
E、社区的影响
2、政治经济制度对教育政策的制约体现在（）
A、是否实行义务教育
B、是否允许个人办学
C、是否确定重点学校
D、教师的任免
E、制约教育的结构
3、生产力对教育的决定作用表现在（）
A、决定教育发展的水平
B、决定教育的发展规模和速度
C、制约教育的结构
D、制约教育的内容
E、决定教育的宗旨和目的
4、教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。
A、教育促进劳动力的生产和再生产
B、教育促进社会改革
C、教育促进科学知识的生产和再生产
D、教育对文化的延续
E、教育促进社会的进步
5、学生文化的特征包括（）
A、过渡性
B、非正式性
C、多样性
D、互补性
E、循序性
6、校园文化可以细分为（）
A、学校物质文化
B、学校制度文化
C、学生文化
D、学校精神文化
E、班级文化
7、学校精神文化分解为哪几种基本成分（）
A、认知成分
B、情感成分
C、价值成分
D、学校精神成分
E、群体成分
8、教育的双重文化属性是指（）
A、传递和深化文化
B、教育可以促进民主
C、构成文化本体
D、教育对生产力有促进作用
E、教育对文化的延续
9、教育的功能有（）
A、政治功能
B、经济功能
C、文化功能
D、科学技术发展功能
E、社会功能
10、下列描述属于“网络教育”特点的有（）
A、“平等的”开放式教育
B、兴趣选择
C、跨年龄段教育
D、跨时空教育
E、“金字塔”型的教育
11、学校组织和制度文化包括（）
A、组织形态
B、组织体系
C、规章制度
D、角色规范
E、班级管理
12、信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术革命，它的标志是（）
A、计算机
B、机械化
C、网络技术
D、数字通讯
E、生物工程
13、社会政治经济制度通过什么途径来实现对教育的领导权（）
A、国家的权利机构
B、国家的经济力量
C、国家法占统治地位的思想
D、科学技术
E、文化传播
14、社会政治经济利用其统治地位的思想影响和控制教育，如：（）
A、教育行政人员的任免
B、审定课程标准
C、审定教学指导纲要
D、审定教材
E、教师的培养、聘任和晋升
15、社会政治经济制度对教育的制约，体现在（）
A、决定教育的领导权
B、决定受教育的权利和机会
C、决定教育宗旨和目的
D、决定教育内容、教育结构和教育管理体制
E、教育促进劳动力生产和再生产
16、教育结构复杂多样，主要是有（）的复杂多样决定的。
A、生产力结构
B、就业结构
C、生产部门结构
D、教育目的
E、教育内容
17、教育对社会政治经济制度的影响，主要体现在（）
A、教育促进文化延续
B、教育培养所需要的人才
C、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
D、教育促进社会民主
E、教育促进科学技术的发展
18、社会生产力对教育的决定作用，体现在（）
A、制约社会的教育目的
B、制约教育发展规模、速度和结构
C、影响教育内容和学科的设置
D、影响教学方法、设备和教学组织形式的改革
E、决定受教育的权利和机会
19、教育结构从横向上，分为（）
A、中等教育
B、职业教育
C、技工教育
D、初等教育
E、高等教育
20、教育结构从纵向上，分为（）
A、中等教育
B、职业教育
C、技工教育
D、初等教育
E、高等教育
21、社会生产力的发展影响着（）
A、教育内容
B、学科的设置
C、教学方法的改革
D、教学设备的改革
E、教学组织形式的改革
22、资本主义的兴起和发展，使得各国学校开设了（）
A、哲学、政治
B、伦理、宗教
C、数学、物理
D、历史、地理
E、语言、文字方面的课程
23、第二次世界大战以后，新兴领域进入了课堂，包括（）
A、生物工程
B、光电纤维
C、电子计算机
D、政治
E、自然
24、教育对生产力的促进作用，主要体现在：（）
A、教育是劳动力再生产的重要手段
B、教育是科学知识再生产的重要手段
C、教育可以促进社会民主
D、教育促进社会的发展
E、教育促进文化的延续
25、生产力的基本构成要素是（）
A、生产关系
B、生产方式
C、生产资料
D、劳动力
E、劳动对象
26、以下各选项中，属于文化的内容的是（）
A、语言符号体系
B、知识技术体系
C、行为习惯体系
D、价值规范体系
E、信仰宗教体系
27、文化存在的四种形态，是指（）
A、物质形态
B、观念形态
C、活动形态
D、人的心理、行为形态
E、游离形态28、文化中的物质形态，指精神创造物化在物质产品中，如：（）
A、学术活动
B、社会设施
C、文物
D、古建筑
E、工艺品
29、文化的活动形态，具体指（）
A、民族的心理素质
B、学术活动
C、艺术活动
D、思维方式
E、社会生活方式
30、文化的人的心理、行为形态，具体指：（）
A、学术活动
B、社会生活方式
C、学术机构
D、精神风貌
E、大众娱乐机构
31、教育对文化的选择和整理主要依据：（）
A、社会需要
B、科技的发展
C、受教育者的心理发展水平
D、受教育者的年龄特征
E、文化自身发展的需要
32、教育作为文化形式，反作用于文化整体，其意义表现在：（）
A、保存、传递文化是教育的基本职能
B、教育传播外来文化，孕育、创造新文化，促进文化变迁
C、教育可以整合、控制文化，使文化结为一体，增强文化自身凝聚力
D、教育可以促进社会民主
E、教育可以促进生产力的发展
33、教育对文化传播具有独特的优势，表现在：（）
A、对传播内容加以选择整理
B、教育过程可随时接受反馈，避免文化失真
C、可大范围进行文化传播
D、传播者值得信赖
E、传播者和受者可建立稳定关系
34、观念文化其主要形式是：（）
A、办学宗旨
B、育人目标
C、校训、校风
D、师生管理
E、教学管理
35、学校文化可以分为：（）
A、观念文化
B、制度文化
C、物质文化
D、践行文化
E、课程文化
36、学校文化的践行文化包括：（）
A、学术研讨
B、教育教学活动
C、管理机制的运行
D、后勤管理
E、教学管理
37、学校文化的作用表现在：（）
A、产生和传播先进文化
B、推进学校管理改革
C、促进教师队伍建设
D、养成学生良好习惯
E、促进社区文化建设
38、学校文化的特征表现在：（）
A、是一种组织文化
B、是一种整合性较强的文化
C、以传递文化传统为己任
D、是具有互补性
E、具有非正式性
39、影响学生文化的因素有：（）
A、家庭因素
B、学生个人的身心特征
C、同伴群体的影响
D、师生的交互作用
E、社会媒体的影响
40、学生文化的特征表现在：（）
A、过渡性
B、非正式性
C、多样性
D、互补性
E、阶段性
第三章教育与人的发展
1、关于个体身心发展的动因的观点有（）
A、内发论
B、成熟机制
C、多因素交互作用论
D、外铄论
E、平衡理论
2、个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括（）
A、生理活动
B、心理活动
C、精神活动
D、思维活动
E、社会实践活动
3、对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有（）
A、孟子
B、荀子
C、华生
D、洛克
E、威尔逊
4、少年期表现出的总体性的阶段特征是（）
A、身体状况的剧变
B、内心世界的发展
C、自我意识的觉醒
D、独立精神的加强
E、身心两方面逐步走向成熟
5、对于环境对个体发展的影响，正确说法的有（）
A、环境对个体发展有的影响可能是消极的
B、人并不是消极被动地接受环境的影响
C、环境为个体发展提供了条件
D、人的发展完全由环境决定
E、环境为个体的发展提供了多种可能
6、成熟对个体发展的影响表现在（）
A、个体的器官随年龄的增长而发展
B、人的先天素质在发展过程中逐步成熟
C、人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能
D、成熟在高级心理活动中起到作用
E、成熟为个体发展提供了条件
7、以下属于个体差异性的是（）
A、男女性别差异
B、幼儿与少年的差异
C、同年龄人群内部差异
D、同一个体身心不同构成方面的差异
E、个体思维方式的差异
8、学校教育对个体发展的功能包括（）
A、引导和培养、塑造个体发展
B、加速个体发展
C、具有延时价值
D、开发个体特殊才能
E、学校为个体的发展提供了多种可能
9、教育对人类地位的提升表现在（）
A、帮助人发现自身价值
B、使人认识并发挥自身潜能
C、发展人的精神力量
D、形成人格
E、使人的身心得到和谐、充分的发展
10、皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（）
A、感知运算阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
E、抽象运算阶段
11、主张人的发展主要依靠外在力量的教育者是（）
A、孟子
B、荀子
C、弗洛伊德
D、洛克
E、华生
12、一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是（）A、遗传素质 B、社会环境 C、成熟 D、个人的学习态度 E、人的主观能动性
13、学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提是（）
A、对人的潜能的信任
B、对人的价值的尊重
C、对人性的了解
D、重视社会实践对人的发展价值
E、重视主体的自我意识
14、个体身心发展的互补性要求教育者做到（）
A、面向全体学生
B、善于发现学生的优势
C、抓住关键期
D、做好阶段间的过渡
E、提出高于学生现有发展水平的要求
15、格塞尔的行为发展量表所指的四个领域是（）
A、运动
B、适应
C、语言
D、个人——社会交往
E、思维
16、社会环境包括（acBDE ）
A、物质条件
B、社会关系
C、社会意识形态
D、文化
E、经济
17、教育应以人为本，下列选项中反映这一要求的是（）
A、尊重个体的尊严
B、培养个体的批判意识
C、教师身体力行
D、鼓励学生肯定自己
E、组织丰富多彩的教学活动
18、影响人的身心发展的因素主要包括（）
A、遗传素质
B、成熟
C、环境
D、学校教育
E、个体的主观能动性
19、发生认识揭示的个体认知发展的阶段有（）
A、感知运算阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
E、命题运算阶段
20、中学教育要培养学生稳定而积极的情绪和情感，重要的是（）
A、建立良好的师生关系
B、引导学生的控制力
C、培养健全的人格
D、制定合理的作息制度
E、重视家校联系
21、少年期生理发展的主要特征是（）
A、体型巨变
B、身体机能迅速健全
C、神经系统发育接近成人
D、性开始成熟
E、骨化过程完成
22、青年期生理发展的主要特征是（）
A、身体发育基本成熟，发展速度进入相对平稳阶段
B、性机能的发育基本成熟
C、神经系统已经发育完善
D、第二性征出现
E、体型巨变
23、青年期心理发展的主要特点是（）
A、认识能力有了深入的发展
B、情绪、情感不仅丰富而且复杂，意志趋于成熟
C、自我意识发展逐渐趋于成熟
D、对异性的好感与爱慕
E、热烈追求理想，开始探索人生意义
24、教育万能论的代表人物有（）
A、洛克
B、华生
C、格塞尔
D、康德
E、高尔登
25、人的主观能动性表现在（）
A、主体活动的创造性
B、主体活动的计划性
C、主体活动的预见性
D、主体活动的目的性
E、主体活动的选择性
26、人的共性与个性的关系表现为（）
A、个性包括共性
B、个性排斥共性
C、个性通过共性表现出来
D、个性寓于共性之中
E、共性通过个性表现出来
27、身体的发展包括（）
A、个性特征的发展
B、体质的增强
C、肌体的正常发育
D、社会性的发展
E、成熟程度
28、人的心理成熟的表现为（）
A、独立思考能力形成
B、性机能成熟
C、较稳定的自我意识形成
D、身体发育正常
E、个性形成
29、个体身心发展的个别差异性表现在（）
A、同一方面不同年龄阶段的发展速度不同
B、不同方面发展的相互关系不同
C、不同儿童同一方面的发展速度和水平不同
D、不同儿童的个性心理倾向不同
E、不同时代儿童成熟年龄不同
30、下列哪些现象属于个体身心发展的互补性（）
A、盲人一般听觉灵敏
B、早慧的儿童常常晚年平常
C、失去双手的人可以用口来写字
D、数学成绩好的儿童语文成绩却很差
E、坚强的意志能帮助人战胜肢体残缺
31、环境决定论的典型代表是（）
A、洛克
B、华生
C、格塞尔
D、高尔登
E、孟禄
32、儿童身心发展有两个高峰期是（）
A、新生儿期
B、幼儿期
C、儿童期
D、青春期
E、成年期
33、影响个体身心发展的因素主要有（）
A、遗传素质
B、成熟
C、环境
D、学校教育
E、个体实践活动
34、个体身心发展的一般规律包括（）
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、互补性
E、个别差异性
35、学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）
A、规范发展方向
B、加速个体发展
C、具有延时发展价值
D、开发特殊才
E、对人的发展提供可能
36、个体身心发展的特殊性表现在（）
A、个体身心发展是在社会实践过程中实现的
B、个体身心发展具有能动性
C、个体身心发展具有创新性
D、个体身心发展是自然性和社会性的统一
E、个体身心发展具有不平衡性
37、下列人物中持内发论的观点的是（）
A、孟子
B、荀子
C、弗洛伊德
D、洛克
E、华生
38、个体身心发展的个别差异性，从群体的角度看，表现为（）
A、男女性别的差异
B、身心的所有构成
C、不同个体所具有的不同的个性倾向上
D、知识结构上
E、认知水平的差异
39、遗传素质对个体发展的影响表现在（）
A、个体的器官随年龄的增长而发展
B、是人身心发展的前提
C、遗传素质的差异对人的发展有一定的影响
D、不能夸大遗传在人的发展中的作用
E、人的先天素质在发展过程中逐步成熟
40、按照环境的性质来分，环境分为（）
A、自然环境
B、社会环境
C、大环境
D、小环境
E、人文环境
41、个体主观能动性的活动层次包括（）
A、学校活动
B、生理活动
C、心理活动
D、社会活动
E、家庭活动
42、人的力量包括（ AE ）
A、身体力量
B、社会力量
C、家庭力量
D、网络力量
E、精神力量
43、人的根本力量在于精神力量，因为（）
A、创造和使用工具，增强生存能力
B、认识世界和改造世界，满足人的需要
C、认识自己和改善自己，发展和完善人自身
D、每个人都有自己潜能
E、具有整体性和独立性的人格
44、青年期的生理发展特征有（）
A、身体发育基本成熟
B、性机能的发育基本成熟
C、神经系统已经发育完善
D、认识能力有了深入的发展
E、自我意识发展逐步趋于成熟
45、中学教育应注意的问题有（）
A、重视人生观教育
B、重视安全教育
C、减轻过重的课业负担
D、加强青少年创新精神和实践能力的培养
E、培养稳定而积极的情绪和情感
46、少年期的心理发展特点有（）
A、认识水平的不断提高
B、情感和意志的不断发展
C、自我意识觉醒
D、独立精神加强
E、对异性的好感与爱慕
47、少年期的生理发展特点有（）
A、体型巨变
B、性开始成熟
C、神经系统发育接近成人
D、对异性的好感与爱慕
E、身体机能迅速健全
第四章教育目的
1、教育目的有哪些作用（）
A、导向作用
B、激励作用
C、评价作用
D、选择作用
E、协调作用
2、教育目的要解决的问题是（）
A、为谁培养人
B、怎样培养人
C、培养什么人
D、怎样办教育
E、办什么样的教育
3、在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是（）
A、人的全面发展问题
B、教育与文化的问题
C、人本位的价值取向问题
D、教育目的与教育方针的问题
E、社会本位论的价值取向问题
4、人本位的价值取向理论代表人物有（）
A、卢梭
B、康德
C、裴斯泰洛奇
D、马斯洛
E、萨特
5、社会本位的价值取向理论代表人物有（）
A、孔德
B、卢梭
C、纳托普
D、凯兴斯泰纳
E、涂尔干
6、制定教育目的的基本依据是（）
A、全面发展
B、社会经济发展
C、社会制度
D、文化背景
E、受教育者身心发展规律
7、在推进素质教育的过程中，需要注意的是（）
A、素质教育必须面向全体学生
B、素质教育应当坚持全面发展
C、素质教育要促进学生个性发展
D、素质教育要重点突出创新精神的培养
E、素质教育要体现地区特色
8、教育目的的精神实质是（）
A、培养劳动者是社会主义教育目的的总要求
B、重视人文性是我国教育目的的根本特点
C、坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本特点
D、要求德、智、体、美等方面全面发展是社会主义的教育质量标准
E、培养“四有新人”是社会主义的教育质量标准
9、构成我国全面发展教育的内容有（）
A、德育
B、智育
C、体育
D、美育
E、劳动技术教育
10、“预示某些新的社会状况的教育目的”体现出教育目的应该（）
A、走向“科学的人道主义”
B、培养承担社会义务的态度
C、培养“完善的人”
D、培养有能力的人
E、培养创造性
11、存在主义者信奉的教育目的观主要有( )。
A、教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式
B、教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己
C、教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任
D、教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任
E、教育的目的是使人社会化
12、教育目的的功能有( )。
A、导向功能
B、强制功能
C、激励功能
D、示范功能
E、评价功能
13、教育目的层次包括( )。
A、国家的教育目的
B、学生的学习目标
C、各级各类学校的培养目标
D、教师的教学目标
E、社会的价值取向
14、教育目的评价作用指的是( )。
A、评价学校的办学方向
B、指明受教育者的发展方向
C、检查学生的学习质量
D、教育方法的选择
E、评价教师的教学质量
15、以下观点属于素质教育的特点的是（）
A、促进学生的个性发展
B、教学过程中，强调“发现”知识的过程
C、重视创新能力的培养
D、把学生的全面发展与个性发展结合起来
E、把教学过程理解为知识积累的过程
16、教育目的的评价作用表现在（）
A、评价学校的办学方向、办学水平和办学效益
B、检查教育教学工作的质量
C、评价教师的教学质量和工作效果
D、检查学生的学习质量和发展程度
E、检查学校的物质设备
17、下列各项中受教育目的制约的有（）
A、教育方针
B、教育政策
C、教育制度
D、教育内容
E、教育思想
18、教育目的的调控功能主要体现在（）
A、教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则
B、教育目的对具体教育内容的安排、教育手段的选择等有支配、协调的作用
C、教育目的对国家的教育规划及教育结构的确立与调整具有指导、协调的作用
D、教育目的是检验教育活动成果与否的最根本标准
E、教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内涵，也是教育评估最高准则
19、下列属于社会本位目的论的观点有（）
A、君子欲化民成俗，其必由学乎
B、古之王者，建国君民，教学为先
C、今生只是永生的准备
D、君子学道则爱人，小人学道则易使也
E、为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的
20、确定教育目的的主观依据会受到什么因素的影响（）
A、教育对象的身心发展实际及规律
B、教育发展程度和教育规律
C、哲学观念
D、人性假设观念
E、理想人格
21、确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响（）
A、受社会生产力和科学技术发展水平的制约
B、受时代思想发展水平的制约
C、受一定社会经济和政治制度的制约
D、必须考虑历史发展的进程
E、要依据受教育者身心发展的规律
22、学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强，这表现在（）
A、学校是专门的育人机构
B、学校有健全的设施
C、学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养
D、在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑
E、学校是接受政府管理的
23、教育目的对于教育活动意义重大。具体说来，教育目的的主要功能表现为以下三点。（）
A、管理功能
B、导向功能
C、调控功能
D、评价功能
E、教育功能
24、一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”，以下教育学家支持“神学的教育目的论”的是（）
A、夸美纽斯
B、雅克·马里坦
C、小原国芳
D、卢梭
E、洛克
25、持个人本位目的论的教育学家为数甚多，其代表人物有（）
A、卢梭
B、夸美纽斯
C、福禄倍尔
D、洛克
E、裴斯泰洛齐
26、要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解，就不能不看到这一发展的社会历史条件，以下属于马克思主义关于人全面发展学说的社会历史条件的是（）。
A、社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提
B、社会关系是人的全面发展的重要条件
C、教育是人的全面发展实现的重要途径
D、社会主义可以完全实现人的全面发展
E、原始社会的人的发展是人获得全面发展的典范
27、以下正确表达我国教育目的的基本特征的是（）
A、我国学生都可以获得全面发展
B、我国具备了所有全面发展的基本要求
C、我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想
D、我国教育目的有鲜明的政治方向
E、坚持全面发展与个性发展的统一
28、要认真落实我国的教育目的，培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才具备如下几个方面的素质（）A、创造精神 B、实践能力 C、活动能力 D、开放思维 E、崇高理想
29、要认真落实我国的教育目的，我们还必须正确处理如下几个方面的关系（）
A、教育目的与教育目标
B、德智体美诸育之间的关系
C、全面发展与因材施教的关系
D、全面发展与职业定向的关系
E、校长权利与教师权利的关系
30、美国民主主义的教育目的包括（）
A、自我实现的目标
B、人际关系的目标
C、经济效率的目标
D、公民责任的目标
E、共产主义的目标
31、下列反映了现阶段我国教育目的的基本精神的是( )
A、培养的人是社会主义事业的建设者和接班人
B、要求学生在德、智、体等方面全面发展
C、公民责任的目标
D、要求坚持脑力劳动与体力两方面和谐发展
E、强调学生个性的发展
32、普通中学在德育方面的要求是（）
A、培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质
B、养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力
C、形成社会主义的现代文明意识和道德观念
D、提高学生感受美的能力
E、热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学
33、普通中学在智育方面的要求是（）
A、培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极心理品质
B、热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学
C、形成社会主义的现代文明意识和道德观念
D、提高学生感受美的能力
E、发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力
34、下列对创新精神和创新能力理解正确的有（）
A、创新精神是素质教育的时代特征
B、只有在现代才有创新精神
C、创新精神与创新能力相辅相成
D、创新能力是现代教育和传统教育的一般区别
E、创新能力是一种智力特征，人格特征
第五章学生与教师
1、学生的本质属性包括（）
A、学生是独立的人
B、学生是全面发展的人
C、学生是正在发展中的人
D、学生是社会中的人
E、学生是以学习为主要任务的人
2、当代中小学生发展的特点有（）
A、生理发育成熟期提前
B、思维活跃敏捷，但对学校学习兴趣不高
C、多元价值观念、社会的价值取向多元化，影响学生的职业理想和人生观
D、自我意识增强，具有一定的社会交往能力
E、心理问题增多
3、教师的人格形象包括（）
A、教师对学生的态度
B、教师的行为表现
C、教师的气质
D、教师的兴趣
E、教师的性格
4、下列哪些行为是教师道德形象的体现（）
A、理解学生
B、公平公正
C、奉献精神
D、博学多才
E、为人师表
5、教师的学科专业素养包括（）
A、具有先进的教育理念
B、精通所教学科的基础性知识和技能
C、了解与该学科相关的知识
D、了解学科发展脉络
E、了解该学科领域的思维方式和方法论
6、教师的人格特征包括（）
A、个性
B、情绪
C、健康
D、学识
E、处理人际关系的品质
7、理想的师生关系的基本特征是（）
A、将心比心，促进学习
B、民主平等，和谐亲密
C、共享共创，教学相长
D、兴趣广泛，共同发展
E、尊师爱生，相互配合
8、良好的师生关系，需要从以下哪些方面努力（）
A、加强师德建设，纯化师生关系
B、努力学习各方面知识，提高教师职业技能
C、树立民主教育思想，尊重学生
D、了解和研究学生，树立正确的学生观
E、主动与学生沟通，掌握与学生交往的策略和技巧
9、影响师生关系的因素有（）
A、教师的智慧
B、学生对教师的认识
C、学校的人际关系环境
D、课堂组织环境
E、教师的人格因素
10、教师职业的社会地位表现为教师的（）
A、社会身份获得
B、教师自治组织的建立
C、民主参与度
D、政治影响力
E、专业素养的提高
11、环境决定论的代表主要有（）
A、柏拉图
B、华生
C、洛克
D、荀子
E、施太伦
12、以下哪些是杜威的儿童展观( )
A、教育即生长
B、儿童的发展是一个不断演变的建构过程
C、教育即生活
D、从做中学
E、教育即经验的改造
13、1991年中国政府签署了《儿童权利公约》，向国际社会做出了庄严承诺。该《公约》尊重儿童的精神体现了下列哪些原则（）
A、无歧视性原则
B、儿童利益优先原则
C、保障儿童生存、生命与发展的原则
D、尊重儿童的意见发表权、参与权等，保障儿童成为行使权利的主体
14、儿童个体发展的规律有哪些（）
A、阶段性
B、不平衡性
C、顺序性
D、分化与互补的协调性
E、个别差异性
15、我国《未成年人保护法》规定了保护少年儿童健康发展的哪几种保护（）
A、司法保护
B、家庭保护
C、学校保护
D、社会保护
E、自我保护
16、我国《未成年人保护法》第四条规定，保护未成年人的工作应当遵循下列哪些原则（）
A、保障未成年人的合法权益
B、尊重未成年人的人格尊严
C、适应未成年人身心发展的特点
D、教育与保护相结合
E、给未成年人最广阔的自由发展空间
17、有的数学教师在教学生解算术题时。只教自认为是最好的一种发放，并要求一步步严格地按老师规定的程序去做题，违反程序为错，用其他方法得出的正确答案也算错。这种做法违反了儿童发展的哪条原则（）
A、教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受
B、教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择
C、教育中要鼓励学生的创造性
D、教育要给学生能动的空间
E、教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性
18、学生的主体性包括哪些具体的方面（ ABDE ）
A、创造性
B、能动性
C、独立性
D、可选择性
E、自主性
19、下列哪些做法有利于发挥学生的主体性（）
A、重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验
B、在班级管理中，突出学生自主管理，让每一位学生都有机会参与班级管理
C、采取集体教学、小组教学和个别教学相结合，尤其强调小组教学的作用
D、建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法
E、由学生参与制定规章制度并在严格的监督下要求一步步执行
20、教师是一种从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，下列哪些是成为一名教师应该满足的要求（）
A、教师要达到符合规定的学历
B、教师要具备相应的专业知识
C、教师要符合与其职业相称的其他有关规定，如语言表达能力、身体状况等
D、教师必须专门从事教育教学工作
21、专业化的职业应符合下列哪些基本条件（）
A、具备专门的知识技能，这些知识技能需要上岗前经过学校专门长期的培训，上岗后需要继续进修和发展
B、具有相应的制度和资格认证予以保证
C、以服务为核心理念的职业道德，不以赢利和谋生为目的
D、具有为顾客和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力
E、具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理
22、教师应该具备的教育理论知识与技能包括哪些具体内容（）
A、有关教育学、心理学、教育法等方面的教育理论知识以及将这些知识运用于实践的能力
B、观察儿童的能力
C、进行教育科学研究的能力
D、较强的教学组织能力和语言表达能力
E、运用教育机智，处理各种突发问题的能力
23、根据我国《教师法》的规定，教师享有哪些基本的权利（）
A、教育教学权
B、科学研究权
C、管理学生权
D、惩戒权
E、民主管理权
24、我国教师考核的内容包括哪些方面（）
A、工作业绩
B、工作态度
C、业务水平
D、政治思想
25、根据我国有关规定，教师职务设置包括哪些（）
A、高等学校教师职务
B、中等专业学校教师职务
C、中学教师职务
D、小学教师职务
E、幼儿园教师职务
26、教师考核应该遵循的基本原则有哪些（）
A、客观性原则
B、公正性原则
C、准确性原则
D、充分听取教师本人的意见
E、充分吸纳其他教师和学生的意见
27、科恩豪瑟提出专业的标准包括以下哪几条（ D ）
A、具备知识才能的专业能力
B、充分的自治
C、强烈的职业道德
D、运用专门才能的责任感与影响力
28、具体而言，教师专业化应具备以下哪几个方面的条件（）
A、具备专门的知识技能
B、以贡献和服务精神为核心理念的职业道德
C、具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力
D、具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理
29、一般来讲，中小学教师的素质要求可以概括为以下哪几个方面（）
A、文化素养与学科专业知识
B、教育理论知识与技能
C、强烈的责任感
D、职业道德素养
30、中小学教师的文化素养与学科专业知识要求教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，其具体表现为（）
A、具有广博的文化科学知识与多方面兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教学水平的需要
B、教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求
知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要
C、教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要
D、教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能提高教师的威信，提高教
育的效能
31、在教育理论知识与技能方面，中小学教师应具有以下哪几个方面的素质？（）
A、教师必须具有教育理论知识，并有把它运用与实践的能力
B、教师要具有运用教育机智，处理各种突发问题的能力
C、教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力
D、教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力
32、我国《教师法》第十条规定：“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良
好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格”。它包括以下哪几个要件（）
A、必须是中国公民
B、必须具有良好的思想品德品质
C、必须具有教育教学能力
D、必须具有规定学历或者经国家教师资格考试合格
33、教师申请参加《专业合格证书》的文化专业知识考试，需要参加哪几门课程的考试（）
A、教育学和心理学基本原理
B、语文和数学任选一门
C、其他学科（自然、地理、政治、历史、音乐、美术、体育）任选一门
D、教材与教法考试
34、从我国教师职务系列各试性条例的规定来看，担任教师职务的任职条件一般包括
（）
A、具备各级各类相应教师的资格
B、遵守法纪，具有良好的思想政治素质和职业道德，为人师表，教书育人
C、具有相应的教育教学水平、学术水平，能全面、熟练地履行现职务职责
D、具备学历、学位以及工作年限的要求
E、身体健康，能坚持正常工作
35、教师聘任有着严格的程序，主要包括哪些（）
A、根据工作需要设置专业技术岗位
B、在定编定岗的基础上确定职务结构
C、颁发聘书
D、聘任
36、教师的科研活动权包括( )
A、有权发表自己的观点
B、有权决定是否参加学术团体
C、有权确定科研课题的科研方法
D、有权确定自己的教学内容
E、有权为改善实践而研究
37、下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利( )
A、受教育的权利
B、人格尊严权
C、身心健康权
D、隐私权与名誉权、荣誉权
E、人身自由权
38、教师良好的教育能力体现在( )
A、较强的语言表达能力
B、知识广博
C、富有感情、有感染力
D、富有个性
E、改善实践
39、新型的师生关系要求（）
A、以教师为中心
B、以儿童为中心
C、在人格上，学生与教师是平等的
D、在社会道德上，师生关系是相互促进的
E、师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系
40、重视科研对教学的影响有( )
A、有助于教师在教学过程中贯注进自己的感情
B、有助于教师对问题的深入分析
C、促进教师激励学生的探索精神
D、改善教师的教育教学工作
E、促进教师形成好的品质
41、教师劳动的复杂性主要是由（）决定的。
A、工作性质
B、工作任务
C、教育法规
D、劳动手段的特殊性
E、劳动过程的特殊性
42、下列哪些政策文献作了教师在职培训的法律制度化的规定( )
A、《教师资格条件》
B、《教育法》
C、《宪法》
D、《教师法》
E、《中小学教师继续教育规定》
43、中小学教师培训应坚持( )原则。
A、统一要求
B、因地制宜
C、分类指导
D、按需施教
E、学用结合
44、学生具有发展的( )。
A、特殊性
B、现实性
C、可能性
D、可塑性
E、可能性
45、道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即( )。
A、平等
B、自由
C、合作
D、时间预算
E、集体讲授
46、二次世界大战后教师职业发展的特点是( )。
A、教师成为教育改革的重要因素
B、教师职业职能的转变
C、教师职业被认定为专业性职业
D、教师的终身教育得以实施
E．教会学习是教师职业的新的工作方式
47、国家为保证学生受教育权而做的努力有（）
A、限制学校体罚学生权利
B、关注残疾学生，设立特殊教育机构
C、实施奖学金、助学金制度
D、关注贫困学生，设立帮困基金
48、教师的人格特征是指（）
A、个性
B、情绪
C、健康
D、处理人际关系的品质
E、衣着打扮
49、师生关系在人格上是民主平等的关系，符合这一关系的选项有( )
A、师严乃道尊
B、不打教不成
C、以儿童为中学
D、严格要求的民主关系
E、朋友式的友好帮助的关系
50、教师是人们日常生活中频繁涉及到的一个感念，关于教师表述正确的有( )
A、是教育者，教师职业不是专门的职业
B、教师职业是促进个体社会化的职业
C、教师职业最大特点在于职业角色的多样化
D、要以教师为中心
E、“道之所存、师之所存”体现了教师示范者的角色
第六章课程
1、依据任务，课程可分为（）
A 基础型课程
B 拓展型课程
C 研究型课程
D 多元课程
E 能力课程
2、制约课程的主要因素有（）
A 知识结构
B 社会发展
C 教育部门的政策
D 学生的身心发展
E 课程理论
3、课程目标的依据主要有（）
A 对学生的研究
B 对社会的研究
C 对课程的研究
D 对学科的研究
E 对科学的研究
4、活动课程（）
A 又称为经验课程
B 重视儿童直接经验的培养
C 以儿童发展为中心
D 缺点在于儿童获得的知识不系统、不完整
E 有利于增强学生的社会适应性
5、下列说法不正确的是）
A 国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志
B 国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性
C 校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程
D 校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色
E 地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来
6、安排课程表时应遵循的原则包括（）
A 整体性原则
B 有效性原则
C 迁移性原则
D 生理适应性原则
E 实时性原则
7、新课程改革过程中，需要关注的问题有（）
A 新课程计划的特征是新课程有效实施的重要前提
B 教师是新课程有效实施的关键因素
C 学校管理是新课程有效实施的必要保障
D 校外环境支持是影响新课程有效实施的重要因素
E 学生素质直接影响新课程改革的进程
8、我国新一轮基础教育课程评价改革，其重心转变具体体现在以下哪些方面（）A淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化
B 突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价
C 强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价
D 强调质性评价，采用多样化的评价方法
E 强调终结性评价与形成性评价相结合，实现重心的转移
9、下列对目标评价模式，说法正确的是（）
A 20世纪50年代，泰勒在系统总结“八年研究”基础上提出的
B 评价的目的不是为了“证明”，而是为了“改进”
C 它只关注预期目标，忽视了其他方面的因素
D 它的一个优点是操作简单又容易见效
E 评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果
10、CIPP模式包括哪几个步骤（）
A 背景评价
B 输入评价
C 输出评价
D 过程评价
E 成果评价
11、依据课程制定者或管理层次，课程可分为（）
A 国家课程
B 地方课程
C 学校课程
D 综合课程
E 学科课程
12、制约课程改革的因素是( )
A政治 B社会 C知识 D儿童
13、教学计划在基本内容上主要是指( )
A学科目的设置 B学科顺序 C课时分配及学年编制 D学周安排
14 课程目标的规定性有( )
A时限性 B具体性 C预测性 D实际性 E操作性
15、关于综合课程，下列描述中正确的是( )
A是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程
B强调学科之间的关联性与统一性
C是基于各门学科内在联系编制而成的课程
D它是针对学科课程而言的
E可以取代学科课程
16、活动课程主要的局限性在于 ( )
A不能给学习者提供系统的文化科学知识
B活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应
C容易导致学生散漫、凌乱的学习
D片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动
E组织和实施活动课程需要一定条件
17、目的游离评价模式主张( )
A评价的重点是课程计划预期的结果
B评价应关注非预期的结果
C应着重关注课程计划满足目标的程度
D评价的重点放在课程计划实际的结果上E更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
18、教学计划的基本特征包括( )
A强制性 B普遍性 C基础性 D科学性
19、课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括( )
A课程的价值 B课程的根本目的 C课程的主要任务
D可运用的课程资源 E课程的基本结构
20、下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献( )
A培根 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D斯宾塞 E赞可夫
21、课的类型是根据( )来确定的。
A教学目的 B课的具体任务 C学科特点 D教学内容
22、学科课程的最大特点是（）
A 趣味性
B 逻辑性
C 简约性
D 系统性
23、学科课程的主要缺点是易造成（）
A 学生被动学习
B 割裂完整的生活世界
C 忽略个体知识
D 学校与现实社会生活的隔离
24、正确处理必修课与选修课的关系的关键是（）
A 如何加大必修课的范围
B 弄清两者之间的内在依据
C 选修课的开设的时机问题
D 如何保障选修课的质量
25、综合课程的优点是（）
A 是人类知识发展的内在要求
B 培养学生完整的世界观
C 有利于学习系统的知识
D 减轻了学生的学习负担
26、综合课程的缺点是（）
A 流于“拼盘式”的知识“大杂烩”
B 导致浅层次的学习
C 不利于学生融会贯通
D 加重学生学习负担
27、隐形课程具有（）的特点
A 计划性
B 内隐性
C 随机性
D 不确定性
28、课程编制的基本原则是（）
A 注意课程内容的科学性与思维性
B 注意课程内容的基础性与根本性
C 课程内容应当与生活相联系
D 应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求
29、课程内容与生活相联系的方式有（）
A 加强课程的趣味性
B 设置专门性以社会问题为中心的课程
C 学科内容中加入联系实际生活的内容
D 增加课程的前沿知识
30、校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（）
A 教师
B 学生
C 学生家长 D社区代表
31、我国传统课程观的两大误区（）
A 课程的开放无度
B 课程脱离学生的经验，以外在于学生的方式出现
C 课程以严格的先期计划的方式出现
D 课程过于强调联系实际
32、当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于（）
A课程体系是以科学逻辑组织的
B课程是社会选择和社会意志的体现
C课程是既定的、先验的、静态的
D课程是重学习者的实际学习体验和学习过程的
E课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的
33、当课程被认为是经验时，一般特点在于（）
A课程体系是以科学逻辑组织的
B课程往往是学习者角度出发和设计的
C课程是与学习者个人经验相联系相结合的
D强调学习者作为学习主体的
E课程内容强调以间接经验为主
34、当课程被认为是活动时，其特点在于（）
A强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性
B强调以活动方式开展课程教育教学活动
C强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程
D从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科
E重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系
35、完整的教育目标应当包括（）
A思维领域 B身心发长领域 C认知领域
D情感领域 E动作技能领域
36、在国内外，如下观点比较接近课程本质的定义的是（）
A课程是标准 B课程是教育教学本身 C课程是活动
D课程是经验 E课程是知识
37、课程的一般结构在今年来发生了一些变化，对于这种变化的基本情况描述正确的是（）
A趋向与统一 B趋向与多元化 C在统一基础上增加灵活性
D保持原有的基本结构 E在多样性基础上增加调控
38、根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下几部分（）
A练习题 B主题 C任务 D评价标准 E大学大纲
39、制定自主性探索学习的评价标准时，必须注意到以下几点（）
A评价标准应该多元化 B评价标准应当突出重点 C评价标准应该量化
D评价标准应该有唯一的标准 E评价标准应当有一定的弹性
40、能否选择好学习经验，决定着教育目标能否实验。泰勤为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则，这些原则包括（）A学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为经验
B学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感
C学习经验所期望的放应，是在有关学生力所能及的范围之内的
D有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标
E同样的学习经验往往会产生几种结果
41、泰勤提出了课程评价的程序，评价程序共有以下几个步骤（ ABCD ）
A确立评价目标 B确定评价情境 C设计评价手段
D利用评价结果 E采取果断措施
第七章教学（上）
1、在学生学习过程中，教师的作用是（）
A 指导
B 裁判
C 维持
D 促进
E 定位
2、学生认识的特殊性表现在（）
A 认识的直接性
B 认识的间接性
C 认识的教育性
D 认识的交往性
E 有指导的认识
3、下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是（）
A 掌握知识是发展智力的基础
B 掌握知识是为了发展智力
C 发展智力是掌握知识的重要条件
D 二者可以相互转化
E 二者统一于学生的发展
4、教学过程的结构所包含的因素有（）
A 组织教学的构成部分
B 认知活动
C 行为操作
D 方法因素
E 内容因素
5、按照教师组织教学活动所要实现的不同认识任务，所划分的教学过程中学生认识的阶段有（）
A 引起学习动机
B 领会知识
C 巩固知识
D 运用知识
E 检查知识
6、以下属于教学原则的是（）
A 教学相长
B 启发诱导
C 教与学相统一
D 间接经验和直接经验相结合
E 理论联系实际
7、下面强调巩固性原则的说法有（）
A 学而时习之
B 一石激起千层浪
C 温故而知新
D 不愤不启，不悱不发
E 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
8、理论联系实际原则提出的依据有( )
A 教学规律的需要
B 学生所学的主要是间接经验
C 人类认识规律的需要
D 教学目标的需要
E 教学自身的需要
9、下面对教学的特点理解正确的是（）
A 教学以培养全面发展的人为目的
B 教学具有教育性
C 教学具有多种形态
D 教学由教与学两方面的活动组成
E 教学是共性和多样性的统一
10、练习法的作用是（）
A 识记知识
B 理解知识
C 应用知识
D 巩固知识
E 培养分析问题、解决问题的能力
11、关于教学的内涵，理解正确的有( )
A 教学是以教师的“教”为主体活动
B 教学实质是一种认识活动
C 教学的本质就是智育
D 教学不等于课堂教学
E 教学是教师“教”与学生“学”相统一的活动
12、制约教育任务的因素是( )
A教育目的 B学生年龄特征 C学科的特性
D学生认知水平 E教学的时空条件
13、教学中学生的智力活动，主要指为认知事物、掌握知识而进行的( )等心理因素的活动。
A 观察
B 思维
C 记忆
D 想象
E 兴趣
14、学生个体认识的特殊性表现在（）
A 认识的间接性
B 认识的交往性
C 认识的教育性
D 认识的直接性
E 认识的有领导性
15、教学过程的基本特点包括（）
A 教师的“教”和学生的“学”的统一
B 间接经验与直接经验相结合
C 掌握知识与发展智力相统一
D 教师主导作用与学生能动性结合
E 教学过程中知、情、意的统一
16、教学过程的矛盾包括( )
A 学生与所学知识之间的矛盾
B 新旧知识发展水平之间的矛盾
C 教师与教材之间的矛盾
D 学生个性发展与认知发展的矛盾
E 教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾
17、教学过程的基本规律主要包括( )
A 直接经验与间接经验相结合
B 掌握知识与发展智力相统一
C 掌握知识与提高思想相结合
D 教师主导作用与学生主动性相结合
E 学生的个性差异与教材相适应
18、一般来说，构成教学过程的基本因素应包括( )。
A 教师
B 教学内容
C 学生
D 教学手段
E 教学环境
19、教学过程的基本阶段有( )
A引起学习动机 B领会知识 C巩固知识 D运用知识 E检查知识
20、引导学生领会知识是教学的中心环节，包括( )
A熟悉教材 B感知教材 C概括教材 D理解教材 E分析教材
21、教学活动包括了学生配合教师上课而进行的( )等活动。A独立作业 B复习 C预习 D社会实践 E课外活动
22、属于谈话法的基本要求是( )
A准备好问题 B准备好谈话计划
C提问要明确，引起思维兴奋
D善于启发诱导 E做好归纳、小结
23、从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由
是（）
A 教学工作所占时间最多
B 对学生发展影响最全面
C 其他工作都是围绕教学来进行
D 对学校教育质量影响最大
E 教学是师生双方的共同活动
24、贯彻直观性原则的要求是（）
A 正确选择直观教具和现代化教学手段
B 直观要与讲解相结合
C 重视运用语言直观
D 调动学生学习的主动性
E 重视组织各种复习
25、学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是( )
A间接性 B目的性 C交往性 D教育性 E简洁性
26、下列关于实验法的论述，正确的是( )
A实验法是在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多
B它不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的严谨的学习态度
C要求教师注意启发，讲究语言艺术
D要求目的明确，精选内容
E重视语言指导，重视教师示范作用
27、中学教学原则包括( )
A直观性原则 B启发性原则 C巩固性原则 D理论联系实际原则 E循序渐进原则
28、中学常用的教学方法包括( )
A讲授法 B讨论法 C实验法 D练习法 E谈话法
29、教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动，是因为（）
A教学认识过程是一种学生的认识过程
B教学认识过程是一种间接性的认识
C教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程
D教学认识过程是一种有教育性的认识过程
30、巩固性原则要求教师在教学中贯彻这一原则，应当做到（）
A在理解的基础上巩固 B保证巩固的科学性
C重视学生的年龄特征 D巩固的具体方式要多样化
31、教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循那些基本要求（）
A激发学生的积极思维 B确立学生的主体地位
C建立民主平等的师生关系 D根据具体情况进行调整
32、我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了铠洛夫所提出的教学原则体系，补充了哪些新的原则（）
A 理论联系实际原则
B 量力性原则
C思想性和科学性统一的原则 D因材施教原则
33、在教学活动中贯彻理论联系实际原则，对于教师有哪些基本要求（）
A 重视理论知识的
B 注重在联系实际的过程中发展学生的能力
C 联系实际应当从多方面入手 D帮助学生总结收获
34、教师运用谈话法，应当注意以下哪几点（）
A 做好充分的准备 B谈话要面向全体学生
C在谈话结束时进行总结 D注意与其他教学方法配合使用
35、讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为哪几种形式？（）
A 讲述
B 讲读
C 讲解 D解读
36、讲授法是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。它的优点在于（）
A 使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识
B 有利于发挥教师的主导作用
C 有利于学生主动自觉地学习
D 有利于教学活动有目的有计划地进行
37、讨论法的基本形式使学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习。教师在运用讨论法，应当注意（）
A 调动所有学生的学习积极性
B 选好讨论题目
C肯定学生各种意见的价值 D 善于引导
38、实验法的基本形式使学生在教师指导下独立自主地学习。教师在运用实验法时，要注意以下哪几点（）
A 准备工作充分 B及时、具体地指导
C 帮助学生总结 D提出明确要求
39、教学的作用是（）
A 教育工作的主体部分和教育的基本途径
B 系统地传授知识、再生产社会经验
C 促进学生各方面的发展
D 锻炼教师的教学能力
40、教学的任务包括（）
A 使学生掌握基础知识和基本技能
B 发展学生的智力、体力、创造力和实践精神
C 形成良好的师生关系
D 培养学生的道德品质和审美情趣
41、教学传授基本知识与培养基本技能包括（）
A 能促进学生全面发展，使之具有现代人的素质
B 为他们参与现代社会生活的各个方面创造必要条件
C 使他们形成较为高深的科学知识
D 为他们进一步的学习、发明创造打下良好的基础42、教学过程的实质即（）
A 师生之间的互动
B 特殊的认识活动
C 促进学生身心发展的过程
D 特殊的情感活动
第八章教学（下）
1、教师在钻研教材时必须从教材的哪几个方面下功夫（）
A 逻辑顺序
B 科学性
C 系统性
D 重点和难点
E 理论联系实际
2、学年计划的内容包括（）
A 学生情况的简要分析
B 本学年教学的要求
C 课程标准、教科书的章节或课题
D 各个课题的教学时数和时间安排
E 各个课题需要的直观教具
3、课题计划的内容包括（）
A 课题名称
B 本课题的教学目的
C 本课题的必要教具
D 本课题的课时计划及各个课时的问题
E 本课题各课时上课类型和教学方法
4、一个课时的教学目的包括（）
A 知识教学目的
B 技能教学目的
C 情感教学目的
D 思想政治教育目的
E 学生的一般发展目的
5、根据教学的任务可以把课的类型分为（）
A 传授新知识课
B 巩固新知识课
C 培养技能技巧课
D 培养思想品德课
E 检查知识课
6、根据使用的主要教学方法可以把课的类型分为（）
A 讲授课
B 演示课
C 练习课
D 实验课
E 复习课
7、考查的基本方式有（）
A 口头提问
B 期中学期测验
C 检查书面作业
D 阶段学绩测验
E 期末学绩测验
8、教学策略包括（）
A 教学活动的元认知过程
B 教学活动的调控过程
C 教学活动的设计过程
D 教学方法的执行过程
E 教学效果的检查过程
9、结构化策略在教材的排列方面有（）
A 分析式
B 综合式
C 直线式
D 分支平行式
E 螺旋式
10、教学策略的主要类型有（）
A 内容型策略
B 形式型策略
C 方法型策略
D 综合型策略
E 分析型策略
11、单一课指在一节课中主要完成一种教学任务的课，又可细分为（）
A 新授课 B复习课 C练习课 D实验课 E测验课
12、围绕班级授课制改革的展开，又出现了哪些新的教学组织形式（）A分层教学 B小组合作学习 C小班教学 D复试教学
13、小组合作学习的基本要素包括哪几个方面（）
A组间同质，组内异质 B设立小组目标
C实施小组评价与奖励的机制 D个人责任的明确和均等的成功机会
14、分层教学又称为分组教学，它的优点是（）
A便于管理
B增加了智力测验和成绩作为依据
C同一层次内学生的基础和水平较一般班级授课制条件下更为整齐
D学生的学习和教师的教学更加便利
15、从发达国家的经验来看，实行小班教学应注意哪几个问题（）
A取消教师分科任教或延缓教师分科年限
B改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会
C采用复试教学
D均等的成功机会
16、备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。教师主要从哪几个面为上课做好准备（）
A钻研教材 B教学目的明确 C了解学生 D设计教学过程
17、一般来说，评价一位教师是否上好一节课的标准是（）
A教学目的明确 B教学内容正确 C教学方法适当 D教学过程紧凑
18、学生作业分为课内和课外两种，大致可以分为如下几种（）
A阅读教科书和参考书 B口头作业 C书面作业 D实践作业
19、作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续，布置作业应当注意哪些问题（）
A作业的内容，应当符合教学大纲和教科书的要求
B作业的分量要适当
C布置作业时要有明确的要求，规定完成的时间
D对学生作业要认真、及时地批改
20、教师批改作业的方式有哪些（）
A全面批改 B重点批改 C轮流批改 D当面批改和指导学生互相批改
21、教学工作的基本程序包括( )
A上课 B课外辅导 C学业成绩的检查与评定 D备课 E批改作业
22、班级授课制的五个固定是指( )
A学生固定 B教师固定 C内容固定 D时间固定 E场所固定
23、教师教学中常用的板书形式有（）
A 论点式
B 线索式
C 图解式
D 陈述式24、测验和考试是用来检查教学的手段，应把握的原则有（）
A 客观性原则
B 计划性原则
C 随机性原则
D 指导性原则
E 发展性原则
25、在教学史上，先后出现的影响较大的教学组织形式有（）
A个别教学制 B班级授课制 C分组教学 D道尔顿制 E设计教学法
26、设计教学法的优点在于 )
A强调学科内容的科学性 B有利于系统知识的掌握
C能激发学生的学习动机 D有利于调动学生学习的主动性
E对教学设施和条件要求不高
27、以下做法属于外部分组的有( )
A按不同学习内容、不同学习目标进行分组 B兴趣分组
C能力分组 D学科能力分组 E班内分组
28、班级授课是我国学校教学的基本组织形式，其局限性表现在( )
A难以因材施教 B不能大面积培养人才 C难以发挥教师的主导作用
D缺乏灵活性 E难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力
29、教师撰写教学进度计划包括( )
A课程教学进度计划 B课题教学计划 C班级管理工作计划
D课时教学计划 E学期教学进度计划
30、构成课的基本组成部分有( )
A组织教学 B讲授新教材 C布置课外作业 D检查复习 E巩固新教材31、课外作业的形式主要有( )
A复习、预习 B阅读课外书籍 C书面作业 D口头作业 E实践活动作业32、测验是考核、测定学生成绩的基本方法。常用的测验有( )
A论文式测验 B客观性测验 C问题情境测验 D主观性测验 E标准化测验
33、学生学业评价的方式是指( BD )
A 观察
B 考查
C 调查
D 考试
E 测验
34、上课的基本要求有（）
A 目的明确
B 内容正确
C 方法恰当
D 结构紧凑
35、教学组织形式的主要内涵有（ ABC ）
A特殊的师生互动 B特殊的时空安排
C教学因素的特殊组合 D 特殊的教学内容
36、钻研教材包括（）
A 钻研教学大纲
B 钻研教科书
C 阅读有关的参考书
D阅读课外书籍 E 了解学生
37、制定课题计划的内容包括（）
A 课题名称
B 本课题的教学目的
C 本课题的计划
D 本课题的必要教具
E 本课题的教学方法
38、一个完整的课时计划，一般包括以下几个项目（）
A 班级、学科名称 B授课时间、题目 C 教学目的、课的类型
D 教学方法、教具
E 教学进程、备注
39、根据一节课所完成任务的类型，课可分为（）
A 单一课
B 综合课
C 实验课
D 检查课
E 技能课
40、选答型试题可以分为（）
A 简答题
B 是非题
C 多项选择题
D 组配式试题
E 论述题
41、教学策略的基本特征有（）
A 综合性
B 可操作性
C 灵活性
D 层次性
E 指向性
第九章德育
1、下列属于我国学校德育内容的有（）
A 政治教育
B 思想教育
C 宗教教育
D 道德教育
E 生理健康教育
2、我国德育的基本方法有（）
A 说服法
B 榜样法
C 锻炼法
D 陶冶法
E 表扬奖励与批评处分法
3、下面对道德结构中“知、情、意、行”论述正确的有（）
A 知是基础
B 行是关键
C 德育工作必须遵照“知、情、意、行”的顺序，不能变更
D “情”对“知”和“行”起着激励和调节作用
E “意”是“行”的自觉努力，“行”是“知”和“情”的外部表现
4、制定德育目标的主要依据是（）
A 时代与社会发展需要
B 国家教育方针和教育目的
C 民族文化及传统道德
D 受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征
E 经济发展水平
5、下列关于“体谅模式”的正确理解有（）
A 采取中性立场，虚心接纳别人的观点
B 教育即学会关心
C 学龄前阶段是其所说的“社会试验期”
D 设身处地为别人着想
E 这种模式的理论假设是很可靠的
6、下面对德育工作者的论述正确的是（）
A 主要活动是组织、控制德育过程
B 启发、引导、促进受教者思想品德的形成
C 引导学生向着目标方向发展
D 是社会规范和社会道德的代言人
E 应该在道德方面成为其他人的榜样7、关于“社会模仿模式”论述错误的有（）
A 它是一种经典行为主义的模式
B 它是一种认知主义的模式
C 它是一种人本主义的模式
D 强调观察学习是行为获得的基本学习方法
E 它认为儿童道德发展是个体社会化的结果
8、关于现行我国德育目标的认识正确的有（）
A 强调我国的社会主义的国家性质
B 对德育目标和个人生活幸福强调不够
C 注意到了德育目标的层次性
D 是在中华人民共和国成立初期形成并一直沿用到现在的
E 可能导致德育教育的政治化
9、思想教育不包括下面哪些内容（）
A 社会行为规范教育
B 心理健康教育
C 人生观教育
D 劳动教育
E 革命传统教育
10、赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”这句话强调了（）
A 德育目标
B 德育途径
C 德育方法
D 德育结构
E 德育功能
11、说服法运用时应注意的要求有：()
A明确目的性 B富有知识性、趣味性 C注意时机 D以诚待人 E调动学生主动性12、认知模式的特征有：( )
A人的本质是理性的 B坚持性善论
C注重个体认知发展与社会客体的相互作用
D注重研究个体道德认知能力的发展过程
E倡导民主德育观
13、运用奖励和处分应注意的要求是( )
A公平、正确、合情合理 B与启发说服相结合 C发扬民主
D注重宣传和教育 E坚持严格要求
14、榜样法是以他人的( )来影响学生品德的方法。
A高尚思想 B模范事迹 C模范行为 D卓越成就
15、德育过程的结构要素有( )
A教育者 B受教育者 C德育内容 D德育目标 E德育方法
16、德育过程的矛盾包括（）
A 教育者与受教育者的矛盾
B 德育与智育的矛盾
C 德育与教学过程的矛盾
D 受教育者与德育内容、方法的矛盾
E 受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾
17、我国中学德育的基本原则包括（）
A 导向性原则
B 因材施教原则
C 一致性与连贯性原则
D 启发性原则
E 疏导原则
18、德育的途径主要有( )
A政治课教学 B班主任工作 C劳动
D共青团活动 E课外活动与校外活动
19、实施德育的基本方法之一是说服法，以下属于说服法的是( )
A谈话 B报告 C参观 D讲解 E讨论
20、德育教育的体谅模式的特征有( )
A坚持性善论，尊重儿童发展需求 B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向
C注重个体认知发展与社会客体的相互作用 D大力倡导民主的德育观
E强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
21、德育目标的形成与确定受下列哪些因素的制约（）
A 教育者的个性
B 社会发展因素
C 受教育者的身心特点
D 人的发展因素
22、学生思想内部的矛盾表现如下（）
A 反映外部客观世界的矛盾
B 反映在学生认识水平之间的矛盾
C 反映在认识内容上的矛盾
D 反映在认识结果上的矛盾
23、德育过程与思想品德过程的区别表现在( )
A 活动方式的区别
B 影响因素的区别
C 形成结果的区别
D 指导思想的区别
24、德育过程的基本规律（）
A 培养学生知、情、意、行的过程
B 促进学生思想内部矛盾转化过程
C 组织学生活动与交往的过程
D 长期、反复、逐步提高的过程
25、培养学生知、情、意、行的德育过程可以从（）的一方面开始。
A 行
B 知
C 情
D 意
26、选择德育方法的依据主要有（）
A 德育目标
B 教师素质
C 德育内容
D 学生年龄特征与个性差异
27、各科教学是德育的最经常、最基本的途径，这是因为（）
A 教学占用时间最多
B 教师在传授科学文化知识时总是受到一定思想的支配而影响学生的品德
C 教师的言传身教影响
D 教学内容本身具有思想教育内容
28、德育内容的选择依据是( )
A政治经济 B学生年龄特征 C当前形势和学生思想品德实际
D教育者的价值观 E儿童身心发展的特点与规律
29、道德过程的特点有( )
A主体性 B实践性 C统一性 D渗透性 E长期性
30、教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了( )的原则。
A 依靠积极因素克服消极因素 B正面引导与纪律约束相结合
C 严格要求与尊重信任相结合 D集体教育与个别教育相结合
E 理想性和现实性结合
31、对学生进行思想品德教育，要注意()
A 针对性 B多开端性 C全面性 D长期性 E权威性
32、对不同的时间、地点、情景和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教育效果，采取的教育原则和方法( )
A 应是相同的
B 应是完全不同的 C既可以相同，也可以不同
D应有一定的灵活性 E以教育原则为主导
33、贯彻疏导原则的基本要求是（）
A 讲明道理，疏导思想
B 因势利导，循循善诱
C 创设良好的情境
D 调动学生的主动性
E 以表扬激励为主，坚持正面教育
34、贯彻尊重学生与严格要求学生相结合的原则的基本要求有( )
A 爱护、尊重和信赖学生 B引导学生参与情境的创设
C 合理正确、明确具体和严宽适度
D 督促学生切实做到
E 发扬民主，获得群众的支持
35、说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。下列属于说理教育法的是( )
A 讲解
B 报告
C 表扬
D 批评 E参观
36、参与式方法主要包括( )
A 榜样示范
B 陶冶教育法
C 讨论法
D 角色扮演法
E 自我教育法
37、在德育方法中，( )是陶冶法的典型特征。
A 摆事实、讲道理
B 创设良好的情境
C 组织学生进行实际活动
D 操行评定
E 潜移默化
38、德育在形式上包括（）
A 社区德育
B 家庭德育
C 单位德育
D 学校德育
E 社会德育
39、德育过程的规律主要包括（）
A 学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律
B 学生在活动和交往中形成思想品德规律
C 学生思想内部矛盾转化规律
D 学生思想品德形成的长期性规律
E 学生思想品德形成的反复性规律
40、共青团活动是德育的途径之一，对此理解正确的有（）
A 是学校德育的基本途径
B 能激发学生的上进心、荣誉感
C 使学生能够严格要求自己
D 提高思想觉悟，培养良好品质
41、锻炼法是有目的组织学生进行一定实际活动，中学德育中的锻炼法包括（）
A 报告
B 练习
C 制度
D 委托任务
E 组织活动
42、德育方法之一的处分，一般可分为（）
A 警告
B 训诫
C 记过
D 留校察看
E 开除学籍
43、对社会模仿模式理解正确的选项有（）
A 由美国班杜拉创立
B 吸收了认知发展的某些观点，并与行为主义的合理内核相结合
C 强调观察学习是行为获得的基本学习方法
D 理论拼凑痕迹明显
E 在文化环境与人的道德发展相互作用方面有重要的成果
第十章班级管理
1、班级管理的主要职能有（）
A 计划
B 组织
C 协调
D 管理
E 控制
2、班级管理的模式有（）
A 常规管理
B 平行管理
C 民主管理
D 专制管理
E 目标管理
3、由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度包括（）
A 学生守则
B 体育锻炼标准
C 作业要求
D 课堂常规
E 值日生制度
4、由班集体根据学生要求和班级实际情况讨论制定的班级规范是（）
A 班规 B体育锻炼标准 C作业要求 D 课堂常规 E 值日生制度
5、班级目标管理的实施要做好哪几个方面的工作（）
A 组织工作
B 指导工作
C 管理工作
D 协调工作
E 激励工作
6、班级目标管理实施阶段中的协调工作的内容有（）
A 协调班内人际关系
B 协调本班与其他班的关系
C 协调学校有关部门的关系
D 协调师生关系
E 协调班内各项工作的关系
7、班级干部轮换制有利于（）
A 班级管理的民主化
B 受教育过程的均等
C 培养学生的民主意识
D 保证学生在班级管理中的主体地位
E 减轻教师管理班级的负担
8、以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是( )
A 适当增加“小干部”岗位
B 按民主程序选举干部
C 使“小干部”从“教师的助手”变成“学生的代表”
D 把班集体作为学生自我教育的主体
E 把学生的注意力从当干部引向“合格的班级小主人”
9、下列属于班集体规范的有（）
A 考勤制度
B 班风
C 正确的集体舆论
D 课堂纪律
E 班级习惯
10、班级里的人际关系主要表现在（）
A 师生关系
B 学生之间的关系
C 小群体与小群体的关系
D 班干部与普通学生的关系
E 小群体与个别学生的关系
11、班主任的领导方式一般分为（）
A 权威型
B 专断型
C 民主型
D 放任型
E 主导型
12、学生集体在教育工作中的作用主要表现为()
A集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用
B集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受
C 集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用
D 在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者13、班主任建立良好集体可以采取的基本手段和方法包括( )
A 善于向学生提出教育要求
B 树立明确的共同目标
C 建设一支好的学生干部队伍
D 培养健康的集体舆论
14、培养班干部是班主任的一项重要责任。培养班干部,班主任应该做到( )
A 严格的要求
B 耐心引导
C 注意学生集体领导机构的经常变动
D 注意保持教师的绝对权威
15、班主任在培养班集体健康的集体舆论时应该做到( )
A 经常进行正面教育
B 结合实际事例引导学生做出正确评价
C 注意控制各种信息
D 特别重视教师言传身教的作用
16、班级组织建构应当坚持哪些原则（）
A 有利于教育的原则
B 目标一致的原则
C 有利于身心发展的原则
D 小规模原则
17、班级组织机构是班级组织结构形成的基础与前提。班级组织机构的微观建制的形式主要有以下几种（）
A 层叠式
B 直线式
C 职能式
D 直线职能式
18、组建班集体式班主任指挥发挥之所在，所以其方法应该是不拘一格。但是通常情况下，如下哪些工作环节还是被认为是必需的（）
A 建立组织
B 对全班同学提出共同的奋斗目标
C 制定规章制度
D 树立正确的集体舆论
19、班主任对本班团、队的工作要求应该包括（）
A指导团、队组织，要从本班的具体情况出发，完成上级团、队组织的基本任务
B 班主任要尽可能参加本班的团、队会议
C 关心和帮助团、队干部提高思想觉悟和工作能力
D 班主任要指导超龄队员积极入团，指导超龄团员努力入党，帮助他们树立正确的人生观
20、班主任对班委会的工作要求是（）
A 认真培养和慎重选择班干部
B 领导班委会制定工作计划
C 对班干部既要严格要求，又要具体指导 D指导班委会成员的学习和生活
21、目前，在义务教育阶段，班主任评定学生操行应该主要采用哪一种形式？（）
A 撰写评语
B 评定操行等级
C 记分法
D 分数排行法
22、班级管理包括( )三个基本环节。
A制定计划 B组织实施 C评价总结 D科学规范
23、班级目标的设计依据( )
A国家的教育方针政策 B学校的培养目标 C学生的个性特征
D班级群体的现实发展水平 E班主任的授课领导方式
24、班级管理的原则主要有（）
A 科学性原则
B 民主性原则
C 自觉性原则
D 整体性原则
25、班集体的基本特征包括（）
A 明确的共同目标
B 一定的组织结构
C 学生自我管理，自我教育
D 集体成员之间平等，心理相容的氛围
E 一定的共同生活准则
26、教师培养与树立良好班风的方法有（）
A培养正确的集体舆论 B树立榜样 C严格要求 D反复实践 E开展班会
27、班主任在班级管理中的地位是( A )
A是班级人际关系的艺术家 B是班集体的设计者 C是班级组织的领导者
D是班级的教育者 E是班级制度的贯彻者
28、班会的特点有( )
A集体性 B科学性 C自主性 D针对性
29、规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有( ) A规范 B管理 C控制 D教育
30、关于班级管理的概念，以下说法中正确的有（）
A 是一种有目的的活动
B 主要对象是学生
C 体现出一种互动的关系
D 是一种组织活动过程
E 主要管理手段有计划、组织、协调和控制
31、班主任的个性影响力取决于哪些方面（）
A 班主任的权威
B 班主任对教育工作的情感体验
C 学生产生积极影响的能力
D 高度发展的控制自己的能力
E 班主任的地位、职权
32、建立以学生为本的班级管理机制需要做到（）
A 以满足学生的发展需要为目的
B 确立学生在班级中的主体地位
C 训练学生自我管理班级的能力
D 建立班级管理制度
E 减弱班主任的领导
33、班主任工作的具体任务包括( )
A 对学生进行品德教育 B教育学生努力学习
C指导学生校外、课外生活和活动
D管理班集体，指导少先队工作
E协调各任课老师的工作
34、班会一般有哪几类( )
A 主题班会
B 常规班会 C民主班会 D生活班会
35、班主任学期计划一般包括( )
A 基本情况 B班级工作的内容
C班级工作的要求和措施 D本学期中主要活动与安排
36、班集体的发展目标一般可分为( )
A 长期 B近期 C中期 D远期
37、班主任的素质主要包括( )
A 思想品德素质
B 知识能力素质
C 个性心理品质
D 身体素质
E 教育机智
38、班主任工作中个别教育技能是指( ) A 了解学生的技能 B 心理咨询的技能 C 操行评定的技能
D 处理偶发事件的技能
E 掌握心理咨询的主要方法和技能
39、班集体的教育功能包括()
A教养功能 B教育功能 C管理功能 D社会功能 E发展功能
40、主题班会的形式主要有( )
A 演讲比赛
B 诗歌朗诵会
C 科技小制作成果展评会
D 主题讨论会 E主题报告会及汇报会
41、班级管理包括( )三个基本环节。
A 制定计划
B 组织实施
C 评价总结
D 科学规范
42、学校管理的主要方面有（）
A 教学管理
B 总务管理
C 教职工管理
D 学生管理
43、教学管理的主要方面（）
A 抓好教学的组织工作
B 加强对教研组的领导
C 督促检查和指导教学工作
D 领导和组织教务行政工作
44、学生管理的主要方面有( )
A 学生思想品德的管理
B 学习、体育卫生、课外活动的管理
C 评定优秀学生
D 对犯错学生予以惩罚
45、班级组织的社会特征（）
A 自动功能
B 靠正式和非正式两方面的手段来维持
C 半自治性
D 基层性
46、班级的日常管理表现为（）
A 班级组织管理
B 班级制度管理
C 班级自治管理
D 班级文化管理
47、我国班级组织形式的正式结构分为三层（）
A 班干部
B 小组长
C 一般成员
D 团支部
48、班级常规管理必须做的工作（）
A 拟定细则
B 宣传教育
C 检查评比
D 总结奖惩
49、以下哪些是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。（）
A 班规
B 值日生制度
C 考勤制度
D 学生守则
E 日常行为规范
50、下列哪些是由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度（）
A 值日生制度
B 奖惩制度
C 课堂常规
D 作业要求
E 班规
第一章教育与教育学
多项选择题
1.ABCD
2.ACDE
3.BCE
4.ABD
5.BC
6.ABDE
7.ABCDE
8.AB
9.ABDE 10.ABCDE 11.ABC 12.BCDE 13.ABCD 14.ACDE 15.BDE 16.ABCD 17.ABCDE 18.BCE 19.BCDE 20.AB 21.BCD 22.ABD 23.CD 24.ABC 25.ABCDE 26.ACD 27.ABCDE 28. ABCDE 29.ABDE 30.ACD 31.ABDE 32.AD 33.ABC 34.ABC 35.CD 36.ABCDE 37.ACE 38.ACD 39.ABCDE 40.ABCD 41.ABC 42.ABC 43.AE 44.ACD 45.ABCDE 46.BCD 47.ABCDE 48.BDE 49.ABCD 50.BDE 51.ABCD 52.BCD 53.BD 54.ABCDE 55.ACDE
教育学选择题[1]
导论 一、单选题 1．标志教育学成为一门学科是 D 的出版。 A．培根的《论科学的价值与发展》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是 A 首先提出的。 A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是 C A．培根 B．格斯纳 C．洛克 D．克伯屈4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 B A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是 C A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《礼记》 二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”） 1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（×） 2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。 （√） 3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主教育研究要“科学化”。（√） 第一章现代教育的本质 一、单选题 1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 .A 。 A．教育的生物起源论 B．教育的心理起源论
C．教育的劳动起源论 D．教育的生活起源论 2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了 C 。 A．古代教育具有鲜明的阶级性； B．古代教育具有鲜明的等级性 C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单 3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 .A 双重性质。 A．上层建筑和生产力 B．上层建筑和为阶级斗争服务C．为阶级斗争服务和为发展经济服务 D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务 4．教育起源于 A 。 A．人类早期的心理摹仿； B．人类的生产劳动； C．生物界老动物对幼小动物的照料 D．本问题还有待于进一步研究5．在 A 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。 A．古代 B．近代 C．现代 D．当代 6．在有史以来的教育中，除 D 以外，都具有阶级性的特征。 A．三代教育 B．近代教育 C．现代教育 D．原始教育 7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 B 三个阶段。 A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段 B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段 C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段 D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段 8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于
高等教育学 选择题题库
高等教育学选择题题库 一、单选题 1. 潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是 A、高等教育 B、高等专业教育的特殊规律 C、教育科学 D、高等教育发展的客观规律 标准答案：A 2 2. 高等教育学是属于什么领域的应用学科(30分) A、自然科学 B、人文科学 C、社会科学 D、思维科学 标准答案：C 1 3. 古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆，该馆创建于公元前三世纪，下设文学、数学、天文、医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。后被史家称之为：(30分) A、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、爱资哈尔大学 标准答案：A 2 4. 在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立(30分) A、 1920年 B、 1930年 C、 1900年 D、 1910年
5. 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是(30分) A、江南水师学堂 B、江南制造局工艺学堂 C、京师同文馆 D、广州同文馆 标准答案：C 2 6. 从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”(30分) A、一 B、二 C、三 D、四 标准答案：B 1 7. 主地决定自己的一切事务的权利，指的是哪个理念(30分) A、学生自治理念 B、教授治校理念 C、管理专业化理念 D、大学自治理念 标准答案：D 2 8.以培养从事某种专门职业为目的的教育的是(30分) A、自由教育理念 B、通识教育理念 C、专业教育理念 D、职业教育理念
9.中国最著名的杜威思想的解读者是(30分) A、陈鹤琴 B、陶行知 C、胡适 D、蒋梦麟 标准答案：C 10. 实用主义的代表人物有(30分) A、博克 B、杜威 C、克拉克·克尔 D、德雷克·博克 标准答案：B 1 11. 在软件方面，基本逻辑是(30分) A、“越发达、越复杂” B、“现存即合理” C、“教育受制于社会” D、“突出差异” 标准答案：C 2 12. 在习俗方面，基本逻辑是(30分) A、“越发达、越复杂” B、“现存即合理” C、“教育受制于社会” D、“突出差异” 标准答案：D 1
2018考研教育学练习题(1)附答案!
一、选择题 1.以下哪一项不是古代私学兴起的原因( ) A.受教育的对象越来越多 B.奴隶制的解体 C.学术文化下移 D.养士之风盛行 2.诸子百家中被称为“显学”的是( ) A.道家和法家 B.儒家和道家 C.道家和墨家 D.儒家和墨家 3.稷下学宫是战国时代的一所著名学府，是战国百家争鸣的中心与缩影。( ) A.楚国 B.燕国 C.齐国 D.秦国 4.对稷下学宫的性质描述最准确的一项是( ) A.由官方出资兴办的官学 B.以私人讲学为主，因而是私学性质 C.是在一种学术交流机构，而非学校的性质 D.是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校 5.孔子政治主张的基本出发点是( ) A.利 B.仁 C.德 D.信 6.“性相近，习相远”是孔子对的概括。( ) A.教育对象 B.教育目的 C.教育作用 D.教育任务 7.以下几项哪一个不属于孔子所确定的“六艺”。( ) A.礼 B.乐 C.数 D.易 8.在孔子的道德教育思想中，是最高的道德概念。( ) A.礼 B.仁 C.孝 D.德 9.以下哪一项不是孔子的道德教育的原则。( ) A.持志养气 B.立志乐道 C.克己内省 D.改过迁善 10.被封为“亚圣”的是( ) A.庄子 B.老子 C.荀子 D.孟子 11.孟子教育思想的基础是( ) A.性恶论 B.性善论 C.性三品 D.素丝说 12.孟子认为人人天生都有的四个善端是( ) A.仁、义、孝、礼 B.信、爱、敬、惧 C.仁、义、孝、忠 D.仁、义、礼、智 13.首先提出“明人伦”的是( ) A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子 14.“反求诸己”是由提出来的。( )
教育学原理复习题选择题
教育学原理复习题 A ）书中提出的自己的教育思想。 B. 《母育学校》 C. 《语言学入门》 D. 《世界图解》 2 下列不属于马克思关于人的全面发展理论的主要观点的是（ D ） A 、人的全面发展的含义 B 、人的发展与人的活动相一致 C 、人的全面发展的社会条件 D 、人的全面发展的属性 3 下列属于教育目的的主观依据的是（ A ） A 、 教育目的的确定还要受到思想家们或指定教育目的者人性的假设的影响 B 、 人的身心发展规律是教育目的的确定的重要依据 C 、 教育目的的制定受制于社会发展 D 、 生产关系和社会意识形态制约着教育目的 4近代最早的一部教育学著作是 （ D ） A. 《理想国》 B.《论演说家的教育》 C.《普通教育学》 D.《大教学论》 5 提出并论证了班级授课制的教育家是 （ B ） A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 洛克 D. 裴斯泰洛齐 6、 系统地阐述自然主义教育思想的教育家是 （ C ） A. 洛克 B. 赫尔巴特 C. 卢梭 D. 夸美纽斯 7、 世界上最早的教育理论著作是（ C ）。 A 《论语》 B 《理想国》 C 《学记》 D 《大教学论》 8、 最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（ D ） A 斯宾塞的《教育论》 B 洛克的《教育漫话》 C 马卡连柯的《教育诗篇》 D 夸美纽斯的《大教学论》 9、 最早视教育学为一门学科并创立教育体系的人是 （ A ） A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 孔子 D 苏格拉底 10、 《实验教学》是 ___B 的著作 。 A 斯宾塞 B 拉伊 C 杜威 D 凯罗夫、 11、 社会本位教育目的论的代表人物是 （ A ） A . 涂尔干 B 卢梭 C 赞科夫 D 福禄倍尔 12、 人的个性品质的形成主要是通过 （ A ） A.社会交往 B.学校教育 C.家庭教育 D.自我修养 13、 根据皮亚杰的认知发展理论的四个阶段儿童在 7~11 岁属于哪个阶段（ C ） A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 14、 引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是 （ A ） A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平 15、 教师在教育过程中要做到循序渐进，这是因为（ C ） A 学生只有机械记忆的能力 B 教师的知识能力是不一样的 C 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D 教育活动完全受到人的遗传素质的制约 16、 文化发展对学校课程产生的影响主要体现在 （ A ） A 内容的丰富 B 增强国家对课程改革的控制权 C 课程改革由受教育者完成 D 为课 一、单项选择题 1.夸美纽斯在（ A .《大教学论》
高等教育学-模拟练习题库-part1
高等教育学-模拟练习题库-part1 1、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（实践性知识）。 2、根据马丁?特罗的理论，高等教育的毛入学率低于15%的属于（精英教育）阶段，毛入学率大于15%小于50%为（大众化）阶段，毛入学率大于50%的为（普及化）阶段。 3、美国在20世纪70年代已完成了由（高等教育大众化向高等教育普及化）过渡的任务。 4、1963年《罗宾斯报告》建议“所有有能力并且有希望从高等教育中受益的人都应该有接受高等教育的机会”，使英国高等教育进入了一个（谁能受益谁升学）的新时代。 5、下列选项不属于我国高校办学自主权的是（人事配置权）。 6、高等教育管理权力下放的关键是（转变政府的职能）。 7、根据美国学者伯顿对各国高等教育系统的分类，（意大利）的高等教育办学模式为“单一公立系统，单一的管理部门”。 8、影响个体身心发展的因素有部因素和外部因素，而实现部因素和外部因素有机整合的途径是（社会实践）。 9、高等教育促进个体的主体性发展，主要是指要促进人的（主体意识）和主观能力的发展。 10、个体发展的部影响因素包括遗传和（主观能动性）。 11、通过高等教育，个体掌握了特定文化中的行为规，形成了特定文化所需要的社会性，从而在行为层面上成为合格的社会成员。这体现了高等教育（促进个体行为社会化）的作用。 12、高等教育的负向功能意味着高等教育结果的非目的性。近年来社会上掀起的高学历热，导致人们竞相追求高学历而导致高等教育存在过度教育现象，严重浪费教育资源。这反映出高等教育负向功能的（难以消除性）特征。 13、高等教育对个体的促进功能不包括（培养合格公民）。 14、高等教育的负向功能的基本特征不包括（自由性）。 15、高等教育是国家有组织地传播主流思想意识和（社会价值观）的重要途径。 16、承载大学教学、科研、社会服务等工作的基础和载体并体现高校办学水平和社会声誉标志的是（学科建设）。 17、高等学校的核心职能是（科学研究）。 18、普林斯顿大学在20世纪早期还只是一个名不见经传的学校，但由于爱伊斯坦的加盟以及在“曼哈顿工程”中的出色研究，使其成为现今美国最顶尖的大学之一。就科研对学科建设的促进作用来说，这一情况表明（科研可以保证学科的学术声誉）。 19、我国2016年开展的第四轮学科评估是从师资队伍与资源、人才培养质量、科学研究水平、社会服务于学科声誉等四个方面对学科建设进行评估，这表明一个学科能否成为重点学科，（从事科研的人员素质以及科研成果是否达到国际或国领先水平）是最重要的指标。20、以下关于高校的教学、科研和社会服务三者关系的结论中，正确的说法是（教学是根本，科研是源头，服务是深化）。 21、高校科研选题的（价值性原则）要求所选课题要对当前社会所出现问题的解决有一定帮助。 22、下列命题中体现高等教育政治功能的是（高等教育要培养社会主义事业的建设者和接班人）。 23、高校教师自主确定教学的容、教材和方法，提出自己独到的观点，形成“百家争鸣”的局面，这反映了高等教育文化功能中的（文化选择功能）。 24、高等学校面向产业界进行科技成果的开发、转化和推广，对社会发展起到重要的推动作用，这体现的是高等教育的（经济功能）。 25、高等教育的发展从根本上受制于（经济增长的质量与效果）。 26、下列关于高等教育的经济功能的表述中，不正确的是（高等教育通过培养人才可以决定
学前教育学选择题
学前教育学选择题 1.1．下列属于教育现象的是(C) A．老猫教幼仔捕老鼠 B．老鸭教小鸭游水 C．影响人的身心发展为目标的活动 D．父母给孩子补充营养1.2．教育活动中物的因素有(C) A．教育者 B．受教育者 C．教育内容与物资 D．教师 1.3．教育活动中的受教育者是(A) A．承担学习的责任，进入学习过程中的人 B．各级教育管理人员 C．学校教育中的教师及其他工作人员 D．社会教育中起到教育作用的人 1.4．教育者和受教育者的关系是(B) A．受教育者是消极被动任教育者摆布的人 B．教育者起主导作用，受教育者是主体 C．受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者 D．教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位 1.5．下列媒体能够成为教育物质资源的是(D) A．不健康的录像带与光盘 B．易损坏或易伤害的教具 C．不适应学生发展水平的图书 D．教室内部的固定桌椅与黑板 1.6．下面陈述不属于教育功能的是(D) A．促进人的个体社会化 B．促进经济发展 C．促进政治稳定 D．促进人的繁衍生存 1.7．当今世界教育增长的模式特点是(B) A．增长速度慢 B．增长速度快 C．各地教育的增长呈现均衡态 D．规模较小 1.8．教育现代化的核心是(A) A．教育观念现代化 B．教育内容现代化 C．教育手段现代化 D．教育制度现代化 2.1．下列叙述不属于精神环境的是(B) A．父母及家庭成员的表率 B．居住环境与生活条件 C．居住环境中的人际关系及情调 D．社会环境中的道德水准和文化生活 2.2．下面对各阶段学前教育目标叙述正确的是(D) A．工业社会初期——以发展儿童智力为中心 B．工业社会——促进儿童身心和谐发展 C．现代社会初期——主要为工作的母亲照管儿童 D．现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展 2.3．20世纪末统计的我国3～6岁幼儿入园率约为(B) A．25％ B．35％ C．45％ D．55％ 2.4．我国传统文化对教育的影响表现在(A) A．我国传统文化影响下的教育是重视道德和伦理教育，忽视自然现象方面各种事物知识的教育 B．重视个性的发展，忽视群体性的发展 C．系统科学理论发达而应用技术极不发达 D．重视思辨推理，忽视个人的体验与直观 2.5．文化水平对教育的直接影响表现为(B) A．文化发达→促进生产力发展→增加教育的物质来源→增进人口受教育水平 B．教师文化水平→教育水平→学生文化水平→受教育水平→家长文化水平→下一代 C．家长文化水平→学生文化水平→教育水平→下一代 D．教育水平→教育文化水平→受教育水平→学生文化水平→家长文化水平→下一代 2.6．我国人口的现状是(D) A．城市人口比重大 B．人口地域分布均匀 C．人口年龄结构成老龄化 D．人口素质较差 3.1．下列关于儿童的发展论述不正确的是(D) A．儿童身体的发展是心理发展的基础 B．心理发展反过来影响儿童的生理发展 C．儿童发展是儿童身心有规律地量变与质变过程 D．儿童年龄愈小，儿童身体发展与心理发展相互影响愈小 3.2．“成熟势力说”的创始人是(B) A．柏拉图 B．格塞尔 C．华生 D．皮亚杰 3.3．“人之初，性本善；性相近，习相远”指的是(B) A．遗传对人发展的作用 B．环境对人发展的作用 C．先天环境对人发展的作用 D．成熟对人发展的作用3.4．“白板说”是由下列哪个教育家提出的(D) A．华生 B．柏拉图 C．布鲁纳 D．洛克 3.5．“教育万能论”的提出者是(A) A．华生 B．苏格拉底 C．皮亚杰 D．安德森 3.6．“回忆说”的提出者是(A) A．柏拉图 B．苏格拉底 C．亚里士多德 D．色诺芬 3.7．关于个体发展的特征的论述，不正确的一项是(D) A．个体发展从简单到复杂 B．个体发展从一般到特殊 C．个体发展由头到脚，由中间向四周进行 D．个体发展是从特殊到一般 3.8．皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是(B) A。前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 B．感觉运动阶段、前运算除段、具体运算阶段、形式运算阶段 C．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 3.9．儿童最先掌握的词汇种类是(D) A．形容词 B．副词 C．代词 D．名词与动词 3.10．杀婴现象是什么样的儿童观的体现(A) A．社会本位儿童观 B．人本位儿童观 C．现代儿童观 D．社会本位与人本位儿童观的辩证结合3.11．幼儿教育的主导活动是(B)
教育学选择题题库
不定项选择题 1、教育学成为一门独立学科,以(B)得《大教学论》得发表为标志。 Ａ赫尔巴特Ｂ夸美纽斯Ｃ凯洛夫Ｄ苏霍姆林斯基 2、确定德育内容得依据就是(ABCD)。 Ａ当前形势得需要Ｂ德育得任务Ｃ青少年学生思想实际Ｄ学生年龄特征 3、学生就是人,就是教育得对象,因而她们(B)。 Ａ消极被动地接受教育Ｂ对外界得教育影响有选择性Ｃ毫无顾及地接受教育Ｄ能动地接受教育 4、根据教学大纲得要求,在校内外组织学生进行实际操作,将书本知识运用于实践得方法就是(D)。 Ａ练习法Ｂ实验法Ｃ试验法Ｄ实习法 5、作为一名教师,要使工作取得满意结果必须了解与研究学生,而了解与研究学生就是指了解(ABC)。 Ａ学生思想Ｂ学生品德Ｃ学生现有知识水平Ｄ学生身体素质 6、人民教师职业道德法得核心就是( C )。 Ａ热爱学生Ｂ为人师表Ｃ忠诚于人民得教育事业Ｄ团结互助 7、我国得主要教学组织形式就是(B)。 Ａ个别教学Ｂ班级授课制Ｃ现场教学Ｄ启发式教学 8、“教学与发展”得思想就是(D)提出来得。 Ａ赫尔巴特Ｂ巴班斯基Ｃ布鲁纳Ｄ赞可夫 9、课得类型就是根据( AB )来确定得。 Ａ教学目得Ｂ课得具体任务Ｃ学科特点Ｄ教学内容 10、学校教学工作得基本组织形式就是( C )。 Ａ电化教学Ｂ复式教学Ｃ课堂教学Ｄ现场教学 11、教育目得指明了受教育者得(AC)。 Ａ发展方向Ｂ发展阶段Ｃ发展结果Ｄ发展进程 12、学校得中心工作就是( B )。 Ａ思想品德教育工作Ｂ教学工作Ｃ校外活动Ｄ教师得培养工作 13、青少年身心发展得规律有:( ABCD ) Ａ顺序性与阶段性Ｂ稳定性与可变性Ｃ发展得不均衡性Ｄ个别差异性 14、下列哪些因素制约着教学内容得制定(ABCD)。 Ａ教育目得Ｂ生产力发展水平Ｃ儿童得年龄特征Ｄ教师实际水平 15、“罗森塔尔效应”反映了( D )就是教师上好课得关键。 Ａ内容正确Ｂ方法恰当Ｃ目得明确Ｄ情感深厚 16、世界上最早得教育理论著作就是( C)。 Ａ《论语》Ｂ《理想国》Ｃ《学记》Ｄ《大教学论》 17、人民教师职业道德法得核心就是(C)。 Ａ热爱学生Ｂ为人师表Ｃ忠诚于人民得教育事业Ｄ团结互助 18、课得类型就是根据( AB )来确定得。 Ａ教学目得Ｂ课得具体任务Ｃ学科特点Ｄ教学内容 19、按教学得任务分,课得类型有( CD )。 Ａ谈话法Ｂ复习课Ｃ单一课Ｄ综合课 20、最早应用“启发式”进行教学得中外教育家分别就是( A )。 Ａ孔子苏格拉底Ｂ孔子亚里斯多德Ｃ孟子柏拉图Ｄ朱喜苏格拉底 21、“教学过程最优化”得思想就是( C )提出来得。 Ａ赫尔巴特Ｂ布鲁纳Ｃ巴班斯基Ｄ赞可夫 22、班集体形成得条件与前进得动力就是( A )。 Ａ共同得奋斗目标Ｂ班主任得要求Ｃ班级内部得矛盾斗争Ｄ共同得活动 23、美育就就是对学生进行( A )。 Ａ审美教育Ｂ五讲四美教育Ｃ美好生活教育 D 美好思想教育 24、“体者,载知识之车寓道德之舍也。”这话就是( B )说得。 Ａ周恩来Ｂ毛泽东Ｃ蔡元培Ｄ王国维 25、一学生决心改掉迟到得毛病,遵守学校纪律,可冬天一到、她迟迟不肯起床,结果又迟到了。对该生得教育应该培养( C )。
教育学选择题
一、单项选择： 1．在奴隶社会和封建社会时期,教育学处于( A、萌芽状态)。 2．教育学作为独立的学科产生于( A、17世纪)。 3．体现孔子教育思想的著作是( A、《论语》)。 4．我国第一部比较系统的论述教育原理的著作是（C、《学记》）。 5．“教学相长”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“教也者，长善而救失者也”，出自（学记）。 6．（赫尔巴特）提出“教育的最高目的是道德”的思想。 7．（杜威）被美国人称为“创立美国教育学的首要人物”。 8．美国著名教育家杜威的代表作品是（民主主义与教育）。 9．提出“生活教育”理论的教育家是（B、陶行知）。 10．1963年美国的教育心理学家（C、布鲁纳）发表了他的《教育过程》这本著作。 二、多项选择： 1．亚里士多德的教育学思想主要见于他的（）。 B、《政治学》D、《伦理学》E、《大教学论》 2．美国著名心理学家布卢姆把教育目标分为（）几大类。 A、认知领域 B、情感领域 C、心因动作领域答案： A B C 三、判断： 1．中等学校教育学可以等同于学科教育学。错误 2．中等教育是指整个中等学校教育，包括普通中学和中等职业学校。正确 3．柏拉图的代表作是《理想国》。正确 4．捷克的著名教育家昆体良写出了《大教学论》这部著作。错误 5．杜威提出了“教育即生长”、“教育即生活”的观点。正确
第二章： 一、单项选择 1．“教育”一词最早出现在（）。A、《孟子·尽心上》 2．（）是教育学研究的主要内容。C、狭义的教育 3．我国在夏朝就已经存在的教育机构叫（）。D、庠 4．（1986）年，《中国人民共和国义务教育法》颁布，规定“国家实行九年制义务教育”。 5．秦汉以后，出现了以传授知识也研究学问为主要任务的（）。D、太学 6．唐代晚期出现了一种具有研究性质的高等学校（）。A、书院 7.在西方奴隶社会学校教育最具代表性的是（）和雅典教育。B、斯巴达 8．“殊其士庶，异其贵贱”说明古代教育有严格的（）。 A、阶级性 B、等级性 C、平等性 D、政治性 9．欧洲中世纪教会学校进行的是（）为主，“七艺”为辅的宗教教育。Ｃ、神学二、多项选择 1．在研究教育的起源问题方面，比较有代表性的理论主要有（）。 A、生物起源论 B、心理起源论 C、社会实践起源论 D、劳动起源论 E、物种起源论 2．作为培养人的社会活动，教育具有（）特征。 A、目的性 B、实践性 C、双边性 D、三要素 E、多功能性 3．教育活动的三要素是指（）。 A教育者B、受教育者C、教育制度D、教育媒介E、教育目的4．中等教育的特点有（）。 A基础性B、全面性C、义务性D、阶级性E、实践性 三、判断 1．心理起源论是以美国教育家杜威为代表的。错误 2．受教育者是教育活动的主导者。错误 3．教育内容脱离生产劳动，脱离实际，是中外古代教育的共同特征。正确 四、辨析 1．教育作为人类共有的现象，不带有任何阶级性。错误（P17） 2．受教育者是学习活动的主体。正确（P35） 第三章： 一、单选： 1．（）是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 A、遗传 B、环境 C、教育 D、个体主观能动性 2．人们常说“三翻，六坐、八爬叉、十个月会喊大大”反映了人的遗传素质的（）。 A、可塑性 B、发展过程 C、差异性 D、发展的可能性 3．“生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教育”都是（）的观点。 A、环境决定论 B、遗传决定论 C、教育决定论 D、实践决定论 4．古代所谓“近朱者赤，近墨者黑”是强调（）对人的影响作用。 A、遗传 B、环境 C、教师 D、朋友 5．在人的发展过程中虽不能起决定作用，但对人的发展仍起重大的影响作用的因素是
高等教育学试题AB卷及答案
高等教育学试题A卷 单项选择题 1．我国考试制度的建立始于（）。 A．汉代B．隋代C．唐代D．宋代 2．欧美教育史称世界上第一所大学是（）。 A．雅典大学B．赫克迈大学C．阿资哈尔大学D．萨莱诺大学 3．大学的交流功能包括自由的学术氛围，校园的开放化，学科发展的综合化，还有（）。A．民族化B．地域化C．国际化D．时代化 4．美国在高等教育宏观管理体制上采用（）。 A．中央集权制B．权力分散型C．集权与分权结合型 D．高校独立发展型 5．高校教师来源的构成状况是指（）。 A．专业结构B．学缘结构C．学历结构D．职务结构 6．“真理就是有用”是哪种人生价值观的观点（）。 A．享乐主义B．存在主义C．权力意志主义D．实用主义 7．做好大学德育工作，必须多方位，多层次形成合力，是指（）。 A．层次性原则B．情理相融原则C．教管结合原则D．整体性原则 8．学科发展的稳定性与可持续发展，主要涉及（）。 A．学科的发展潜力B．学科发展的成熟水平 C．学科发展布局的整体性D．学科影响的社会性 9．最早的研究生教育出现在19世纪的（）。 A．德国B．英国C．美国D．法国 10．大学校园文化的主体是（）。 A．在校大学生B．社会影响与学校师生的互动 C．主流文化与亚文化的结合D．全校师生员工 多项选择题 1．19世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（）。 A．打破宗教信仰限制B．重视技术教育C．政府加强集权管理 D．推行男、女同校E．提倡多元捐资办学 2．近年来，我国高等教育在大众化进程中的标志是（）。 A．办学主体多样化B．办学形式多样化C．教育目标多样化 D．管理体制多样化E．教学内容多样化 3．从价值观考察的教育本质论包括（）。 A．个人本位B．经济本位C．社会本位D．文化本位E．知识本位 4．高校教师职业特点的多样角色包括（）。 A．传道者B．授业解惑者C．示范者D．管理者E．研究者 5．高校教师队伍的结构，主要指（）。 A．职务结构B．学历结构C．性别结构D．专业结构E．年龄结构 6．德育工作的新特点是（）。 A．人本性B．理想性C．层次性D．开放性E．传统性 7．德育工作中的消极观点有（）。 A．务虚论B．从属论C．法德论D．智德论E．抵消论 8．课程内容选择的基本原则有（）。 A．经济性B．适时性C．专业性D．实践性E．满足性
(完整版)《护理教育学》选择题汇总
《护理教育学》试题 二、单项选择题（请在每题的4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每题1分，共10分）。 1. 教育学生在无人监督的情况下，自觉遵守道德规范，属于( ) A、理想教育 B、慎独品质教育 C、敬业品质教育 D、诚实守信教育 2. 构成教学过程的基本要素包括：教师、学生、教学内容、教学手段和（） A、教学媒体 B、教学评价 C、教学环境 D、教学方法 3. 编制护理教学目标时，确定教学目标在层次系统中的层次及类别，称为( ) A、目标定位 B、目标分解 C、目标反馈 D、目标表述 4. 认为学习是一种建立刺激-反应的连接过程，是下列哪位教育心理学家的观点( ) A、布鲁纳 B、斯金纳 C、桑代克Ｄ、罗杰斯 5.一次考核确能测量到的知识及能力的程度，称为（） A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度 6. 以下哪一项不属于护理专业教师的角色：（） A、护理知识的传递者 B、学生心理保健者 C、人际关系的协调者 D、学生生活的管理者 7.护理院校中每一个岗位的设置，必须以教书育人为中心，保证有效协作，称为：（） A、系统化原则 B、动态性原则 C、整体效应原则 D、最低岗位数原则 8. 学校有目的、有计划的传授给学生的课程称为( ) A、核心课程 B、显性课程 C、隐性课程 D、必修课程 9. 美国护理学家班娜发现的护理临床技能的学习模式称为：（） A、经验教学法 B、带教制学习法
C、学习过程阶梯模式 D、“从生手到专家”模式 10. 下列哪个记忆过程具有运作性（） A、感觉记忆 B、长期记忆 C、短期记忆 D、感觉登记 三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2－5个正确答案，将题号写入括号内。每题2分，共12分） 1. 教育的要素包括：( ) A、教育者 B、受教育者 C、教育方法 D、教育内容 E、教育手段 2. 下列哪些是人类的操作条件作用与学习行为：( ) A、应答性行为 B、惩罚性行为 C、负性行为 D、消退性行为 E、操作性行为 3. 良好的师生关系的标准包括：（） A、人道性 B、民主性 C、合作性 D、相容性 E、教育性 4. 美育的原则包括：( ) A、寓教于乐 B、与实际生活相结合 C、因材施教 D、环境结合 E、内环境熏陶 5. 临床护理教学的具体方法包括：( ) A、临床带教 B、生产实习 C、护理查房 D、临床见习 E、专题报告 6. 课程编制的程序包括：( ) A、指导阶段 B、形成阶段 C、反馈阶段 D、评价阶段 E、功能阶段 1.B 2.D 3.A 4.C 5.B 6.D 7.C 8.B 9.D 10. C 1.ABDE 2..AE 3.ABCDE 4.ABC 5.ACE 6.ABDE
经典教育学选择题库及答案
2016招教教育公共基础知识题库及答案 题库套卷(一） 一、单项选择题 1．从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为( B)。 A．非制度化的教育、制度化的教育 B．家庭教育、学校教育、社会教育 C．原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育 D．普通教育、职业教育 2．( C)主张“道法自然”。 A．孟子B．苟子 C．老子D．韩非子 3．利用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是(B)。 A．实物直观B．模象直观 C．语言直观D．抽象直观 4．根据学习的定义，下列属于学习现象的是( D)。 A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴 C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为 5．针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式的思想冢的是(B)。 A．中国的陶行知B．美国的杜威 C．英国的培根D．俄国的加里宁 6．可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是(B)。 A．痕迹衰退说B．干扰说 C．同化说D．动机说 7．( B )的出版是教育学成为一门独立学科的标志。 A．《教育学》B．《大教学论》 C．《普通教育学》D．《民主主义与教育》 8．否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是( C )。 A．教育的终身他B．教育的多元化 C．教育的民主化D．教育的全民化 9．教育的“心理起源说”认为教育起源于( B )。 A．生产劳动B．模仿C．语言D．动物本能 10.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有( B )。 A．历史性B．永恒性 C．普遍性D．相对独立性 11.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是 ( B)。 A．赫尔巴特B．杜威 C．凯洛夫D．洛克 12.在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著
教育学基础选择题题库
第一章教育学概论选择题 一、单项选择题 1、提出问答式教学法——产婆术得就是( ) A、孔子 B、老子 C、苏格拉底 D、柏拉图 2、《理想国》得作者就是( ) A、孔子 B、老子 C、苏格拉底 D、柏拉图 3、《论语》得作者就是( ) A、孔子 B、老子 C、苏格拉底 D、柏拉图 4、世界上最早得“教学论”专著就是( ) A、《论语》 B、《柏拉图》 C、《学记》 D、《雄辩术原理》 5、西方最早得“教学论”专著就是( ) A、《论语》 B、《柏拉图》 C、《学记》 D、《雄辩术原理》 6、教育学作为一门独立学科得标志就是( )得问世。 A、《论语》 B、《大教学论》 C、《学记》 D、《雄辩术原理》 7、《教育漫话》得作者就是( ) A、卢梭 B、洛克 C、裴斯泰洛齐 D、福禄倍尔 8、《爱弥儿》得作者就是( ) A、卢梭 B、洛克 C、裴斯泰洛齐 D、福禄倍尔 9、《林哈德与葛笃德》得作者就是( ) A、卢梭 B、洛克 C、裴斯泰洛齐 D、福禄倍尔 10、被认为就是“现代教育学之父”得就是( ) A、夸美纽斯 B、杜威 C、裴斯泰洛齐 D、赫尔巴特 11、被认为就是“科学教育学得奠基人”得就是( ) A、夸美纽斯 B、杜威 C、赫尔巴特 D、裴斯泰洛齐 12、《普通教育学》得作者就是( ) A、夸美纽斯 B、杜威 C、裴斯泰洛齐 D、赫尔巴特 13、实验教育学得代表人物就是( ) A、杜威 B、斯普朗格、利特 C、拉伊、梅伊曼 D、凯洛夫 14、文化教育学得代表人物就是( ) A、拉伊、梅伊曼 B、斯普朗格、利特 C、杜威 D、凯洛夫 15、实用主义教育学得代表人物就是( ) A、拉伊、梅伊曼 B、斯普朗格、利特 C、杜威 D、凯洛夫 16、马克思主义教育学得代表人物就是( ) A、拉伊、梅伊曼 B、斯普朗格、利特 C、杜威 D、凯洛夫
《教育学》网上考试题库(附答案)
《 教育学》课程网上考试题库 第一章 教育学概述 一、单项选择题 1 、我国古代儒学教育理论的奠基人是（ ）。 A ）王夫之 （B ）孔子 答案：B 、我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）。 A ）《师说》 （B ）《颜氏家训》 （C ）《学记》 答案：C 、被公认为第一本现代教育学著作是（ ）。 A ）《普通教育学》 （ B ）《爱弥儿》 答案：A 、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵守原则是（）。 A ）因材施教原则 （B ）巩固性原则 （C ）启发性原则 （D ）循序渐进原则 答案：C 、捷克教育家夸美纽斯在（ ）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人 类的全部艺术”。 A ）《理想国》 答案：B 、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（ ）。 （ （C ）朱熹 （D ）颜之推 2 （ （D ）《进学解》 3 （ （C ）《教育漫话》 （D ）《民主主义与教育》 4 （ 5 （ （B ）《大教学论》 （C ）《教育漫话》 （D ）《大教育论》 6 （ A ）杜威 答案：B 、推动教育学发展的内在动力是（ ）发展。 A ）教育规律 （B ）教育价值 答案：D 、我国的第一部马克思主义教育学著作是（ ）。 （B ）夸美纽斯 （C ）布卢姆 （D ）布鲁纳 7 （ （C ）教育现象 （D ）教育问题 8 （ A ）商务印书馆编的《教育学》 C ）凯洛夫的《教育学》 （B ）杨贤江的《新教育大纲》 （ （D ）钱亦石的《现代教育原理》 答案：B 、教育学研究的对象是（ ）。 A ）教育现象 （ B ）教育方针 9 （ （C ）教育政策 （D ）教育 理论 答案：A
教育学心理学选择题试题及答案
一、单项选择题 1、学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种( C )学习动机。 A、长远 B、短暂 C、内在 D、外在 2、教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。这是学习的（B）。 A、迁移 B、强化 C、激发 D、归因 3、某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是（ B ）。 A、认识功能障碍 B、习得性无力感 C、自我估价降低 D、焦虑 4、一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（ C ）。 A、组织策略 B、问题解决的策略 C、元认知策略 D、精细加工策略 5、一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”，那么他的行为就是（ B ）行为。 A、服从 B、从众 C、去个性化 D、认同 6、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，是一种什么心理现象（ A ）。 A、去个性化 B、从众 C、服从 D、群体极化 7、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（ C ）。 A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习 B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习 C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高 D、难度大的学习，低焦虑效率好 8、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（B ）。 A、努力 B、能力 C、难度 D、运气 9、关于学习动机对学习的影响，表述正确的是( D ) 。 A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的 B、学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平 C、学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平 D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同 10、根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（A ）。 A、准备性评价、形成性评价和总结性评价 B、常模参照评价与标准参照评价 C、标准化学绩测验和教师自编测验
教育学选择题
教育学选择题集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
?1、19世纪初德国柏林大学提出大学应具有的新职能是：B ? A.教学的职能B.科研的职能 ? C.服务社会的职能D.引领社会的职能 ?2、高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是：C ? A.教育内容的完善B.教育手段的完善 ? C.形式与结构的完善D.与普通教育的衔接 ?3、下列不属于高等教育发展新趋势的是：A ? A.精英化B.中心化C.职业化D.多元化 ?4、高等教育价值：大学走近社会中心 ? ?1、“教育就是发挥人的潜能”这一观点的主要理论基础是：A ? A.人本主义人性观B.马克思主义人性观 ? C.孟子的性善论D.董仲舒的性三品说 ? ?2、高等教育在其性质任务上的特征表现为：B ? A.基础广博性B.高等专门性 ? C.复杂系统性D.职业针对性 ? ?3、社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值是：D ? A.追求真理，创造知识B.发展全人 ? C.促进个人理智的发展D.为社会培养专门人才 ?4、大学走近社会的中心可能在（C）社会阶段实现。 ? A.农业社会B.工业社会 ? C.知识经济与后工业社会D.原始社会 ? ?5、在影响人的发展的诸多因素中（C）起主导作用： ? A.遗传B.环境C.教育 ? D.人际关系 ? ?6、高等教育，是指建立在普通教育基础上的：C ? A.科学教育B.人文教育C.专业教育D.通识教育 ? ?1、（A）是教育基本政策的总概括 ? A.教育方针B.教育目的C.教育法规D.教育制度 ? ?2、素质教育是以培养学生（C）为核心的教育实践。： ? A.专业能力B.思想素质C.创新精神 ? D.广博知识 ? ?3、高等学校培养目标的正确指导思想应该是通才教育与（A）结合。 ? A.专才教育B.人文教育C.科学教育D.通识教育 ?1、我国高等教育科类结构的调整目标是：A ? A.与产业结构一致B.与技术结构一致 ? C.发展高职教育D.与区域结构一致
高等教育学单项选择题
高等教育学 单选题 1. 下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段 2. 按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学 3. 文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4. 关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5. 主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论 6. “为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则 7. 学校领导的管理方式和工作作风人际关系校风学风班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程 8. 教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 9. 结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 10. 主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11. 教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12. 关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系 13. 在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢；
教育学考研教育学原理选择题
教育学考研教育学原理选择题 1．杜威所主张的教育思想被称作是（）A．存在主义教育思想B．要素主义教育思想C．实用主义教育思想D．永恒主义教育思想 2．在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（） A．北欧的尼德兰B．捷克的夸美纽斯C．法国的斯图谟D．德国的福禄培尔3．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（） A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的 C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法（）A．观察法B．读书法 C．文献法D．行动研究法 5．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（） A．劳动起源论B．生物起源论 C．心理起源论D．生物进化论 6．必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（） A．十五大B．十四大 C．十三大D．十二大 7．反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（） A．教育制度B．学校教育制度 C．教育体制D．学校领导制度8．修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于（） A．1985年B．1986年 C．1987年D．2006年 9．北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。A．六三制B．双轨制 C．分支型D．五四制 10．马克思主义认为，造就全 面发展的人的途径和方法是（） A．教育与生产劳动相结合B．加强现代科学教育 C．开展网络教育D．高等学校扩招11．教学从本质上说，是一种（）A．认识活动B．教师教的活动 C．学生学的活动D．课堂活动 12．师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（） A．是同时的B．师范学校出现得早C．教师成为一种独立的社会职业的时间早D．说不清楚 13．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（）A．学生在教育活动中是被动的客体B．教师在教育活动中是被动的客体 C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D．教师在教育活动中是不能起到主导作用 14．小学阶段是发展学生个性（）A．并不重要的时期B．非常重要的奠基时期 C．没有效果的时期D．最不会受外界影响的时期 15．德国教育家赫尔巴特是（） A．儿童中心论的代表B．教师中心论的代表 C．劳动教育中心论的代表D．活动中心论