除法的初步认识2

小学数学二年级教案：除法的初步认识

小学数学二年级教案：除法的初步认识教学目标：1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。 2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读写除法算式。 3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。 教学重点：在操作活动中认识除法算式。 教学难点：理解除法算式中各部分的意义。 教具：小棒、桃子图片糖果 学具；12根小棒 教学过程： 一、复习分一分、说一说。 老师手里拿的是什么？（糖）你们喜欢吃糖吗？（喜欢）知道老师手里有多少个糖吗？（不知道）老师告诉你们，我手里有12个糖。 现在老师想把这12个糖平均分成4分，你们会分吗？（会）请拿出你们的小棒，把它当作12个糖分一分。分对的同学，待会下课了，老师就把这些糖果奖励给大家，现在开始动手吧。（学生操作，教师巡视）要求同学们一边摆小棒一边说。（1）平均分成4份 分好的同学用一个最漂亮的坐姿来告诉老师，同学们坐的真好，现在老师和大家一起来分一分。 请四个坐得特别好，听得特别认真的同学和老师一起来分糖。第一次每人一个，分完了吗？继续分，再来每人一个，分完了吗?每人再分一个，现在正好分完了。请小朋友们看一看，他们每人分得了几个糖，平均分了吗？ （2）现在我们再来分一分，先听清楚老师的要求：把12个糖每3个分给一个同学，可以分给几个同学？

同桌的两个小朋友一起合作，看哪些桌的小朋友分得又对又快。 （学生动手操作，教师巡视）分好的小朋友请把腰挺起来，把头抬起来。 这一次，我们同样是拿12个糖来分，每3个糖分给一个同学，可以分给4个同学。 小结：这两种分法都是把12个糖平均分的。象这种把12个糖平均分给4个小朋友或把12个糖每3个分给一个小朋友，求每份是多少或分成多少份，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法除法来计算．今天这节课，我们就来学习《除法的初步认识》，教师指板书，齐读课题《除法的初步认识》 二、分一分，认识除法算式 师：老师手中是什么？想要吗？那先得分一分，看谁分得又快又好。 1、出示例1 小黑板出示（1）把8个桃平均放在4个盘里，每盘放（）个。 教师在黑板上贴出8个桃子的图片和4个盘子的图片 请小朋友们用8根小棒代替8个桃子分一分。学生操作指名生上台演示。 师：我们拿了几个桃子来分，平均分在几个盘子里，每个盘子里有几个？（师根据学生回答板书8 4 2） （2）师：像这样的平均分我们就可以用这样一个除法算式来表示。以前我们学的加法用加号表示，减法用减号表示，乘法用乘号表示，那我们今天要学的除法该用什么符号呢？（除号）教师板书一边板书一边口述除号的写法这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点，两点要对齐．一条横线划得平，两个圆点平均分。除号就表示平均分的意思。学生跟着书空除号。教读除法算式：84＝2 8除以4等于2生齐读。 （3）结合分的过程，说说8、4、2分别表示什么？ 在这个除法算式里，8、4、2分别表示什么意思呢？

《除法的初步认识》优秀教学设计

《除法的初步认识》优秀教学设计 《除法的初步认识》优秀教学设计 知识与技能： （1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 （2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； 过程与方法： 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 情感、态度和价值观： 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。 教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 教学难点： 使学生会动手平均分物体，理解平均分的含义，理解除法的含义。 教学方法： 学习准备： 教具：教学课件、小棒 学具：每人18个图形卡片和12根小棒。 复习：

师：孩子们，前面我们学习了平均分，你们知道什么叫做平均分吗？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）大家的表现真不错！现在老师有两道题想让大家动手来分一分，考考大家对前面的知识真的掌握了没有？请看题目：1.2组做第一题，3.4组做第二题，自己动手分一分吧！ 学生汇报结果。 4.咱们二（5）班的同学真优秀！现在老师还想考一考大家，你们都喜欢动物吗？那谁知道我国的动物国宝是什么吗？（大熊猫），大家真聪明！ 5.汇报结果：每盘放3个。师：像这样，把12根竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个，是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，属于平均分，在数学王国里我们可以用一种新的方法来表示，那就是除法，这节课我们就来学习除法的初步认识（板题）二．新授 1.除法和我们以前学过的加法，减法乘法一样，也是一种运算方法，它也有自己的符号，它的符号叫做除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点，短横要平直，两点要圆，并且要对齐。 2.把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，这道除法算式怎么列呢？ （1）首先，我们看要分的竹笋是几个？（12）个把12写在除号的前面。 （2）把12平均分成了几份（4份）把4写在除号的后面。（3）

2019人教版二年级数学下册《除法的初步认识》优质课教案

除法的初步认识 教学目标： 1、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义，认识除法算式各部分的名称。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点： 理解掌握除法算式表示的意义和算式各部分的名称。 教法： 采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时可采用演绎法概括所学知识。 教学过程： 一、情境引入 出示小熊猫分竹笋图。 教师谈话：上节课我们帮助小熊猫分了12个竹笋，今天，小熊猫要分多少个竹笋？怎么分呢？请看图。 从图上你读懂了什么？（学生读题。） 教师小结：有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？这节课我们就一起来解决这个问题。 二、互动新授 1、出示教材第14页的例5。 （1）师：每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋） （2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。）学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份。） （3）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果怎样？ 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也用除法来计算。 （4）指导算式的写法。 ①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放

一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。 板书：20÷4=5 ②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思。（表示有20个，每4个一份，分成了5份） ③认识除法各部分的名称。 20 ÷ 4 = 5 被除数除数商 （5）教师小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法计算。并认识了除法各部分的名称。 2、练习。 （1）完成教材第14页“做一做”的第1题。 提问：一共有多少个小圆片？（12个） 每份2个，分成几份？（先让学生动手摆一摆。） 师：要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每份2个，分成了6份，12÷2=6。 再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把12按照每2个一份，可以分成6份） 鼓励学生用同样的方法完成剩下的两道小题。 2、完成教材第14页“做一做”的第2题。 让学生自己说一说，再同桌互相说一说。 三、巩固练习 1、完成教材“练习三”的第4题。 灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座，让学生把每2个灯泡用铅笔圈一圈。 灯泡一共有12个，那被除数应该写几？（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？除数应该写几？（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应该写几？（12÷2=6） 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。 2、完成教材“练习四”的第5题。 学生独立完成后，教师讲评。 四、课堂小结 师：这节课你学习了社么？

小学二年级数学《除法的初步认识》教案

小学二年级数学《除法的初步认识》教案 一、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义； 二、能力目标 1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力； 2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 三、德育目标 教育学生要礼貌待人。 二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解平均分的含义。 三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁

学具：数字卡片、小棒 四、教学过程 一、激趣引入 1、激趣 同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？ 动手实践一： ①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆； ②、学生操作，教师观察、指导； ③、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的） 888817263544

④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？ ⑤、请学生说，并说说为什么不一样？ ⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多） 2、引入 动手实践二： ①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多； ②、学生动手操作，教师检查、指导； ③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多； ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次） 二、探索新知 1、学习例2

小学二年级数学教案：除法的初步认识(一)教案

小学二年级数学教案：除法的初步认识（一）教案1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算． 2．使学生初步学会除法算式的读法和写法． 教学重点 使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．教学难点 帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义． 教具学具准备 教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．师生合作进行实物演示，揭示同样多的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多． 2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了．3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多．板书：同样多． 二、探究新知． 1．教学例1，使学生建立平均分的概念． （1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上．（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得同样多．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．

（3）教师演示课件除法的初步认识（一）． （4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫平均分，教师板书：平均分． （5）教师出示8个平均分成4份，每份几个？ 教师让学生理解一下平均分成4份是什么意思？每份是几个？同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得同样多．（2）把8个正方体平均分成4份，每份2个．（板书：2）． 2．教学例2，使学生知道除法的含义． （1）教师继续演示课件除法的初步认识（一），出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书） （2）教师提问：平均分在3个盘里是什么意思，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多． （3）xx合作分桃子． ①教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论． ②学生用学具自己试着分一分． ③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件除法的初步认识（一）．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了．分得的结果是每盘放2个． ④师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个．（板书：2） （4）归纳概括除法含义：

除法的初步认识

除法的初步认识 把学生分为6人一小组，每人手上有6根小棒。 A教学： 师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。 师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。 B教学： 师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看哪一组最迅速。 学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。师：有困难吗？ 生1：平均分成4份不好分。生2：平均分成5份也不好分。 师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？ 师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。（学生活动。）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注： 1、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此，教学中要不断地让

学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！ 2、以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。试想，在案例的B教学中，如果老师说的是“看哪位同学最快？”，他们之间的合作交流状况将会如何呢？所以在小组学习后全班交流的时候，老师关注的一定要是小组的整体意见而非个人。评判也应以小组为单位。 师：放的方法，我们可以多种多样，但是结果都应是怎样的呢？ 从生活经验出发，指的是学生自己的生活经验而非教师的生活经验，更不是教师的“教学经验”。要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分地表达出来，而不是一开始教师就规定好了“前进的路线”，让学生的经验与学习相隔离。

二年级数学下《表内除法(一) 除法的初步认识 除法》_7

除法的含义及读写法 教学目标： l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2．使学生初步学会除法的算式和写法。 教学重点、难点： 重点：使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 难点：使学生初步学会除法的算式和写法。 教学准备：教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、引入新课 1．出示12个竹笋和4个篮子。 再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘能够放几个？ 提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法) 二、新授课

1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2．出示教科书第18页的例题4。 教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式? ①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 ②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。 ③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书：12÷4＝3 ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。 ⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 ⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 3．出示：15÷3＝5 教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这个节课学了什么？ 三、巩固练习。 1．完成教科书第18页的做一做。 提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)

小学二年级数学《除法的初步认识》

小学二年级数学《除法的初步认识》 教案 详细介绍：一、教学目标 、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义； 、能力目标 1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力； 2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 、xx目标 教育学生要礼貌待人。 二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解平均分的含义。 三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁 学具：数字卡片、小棒 四、教学过程 、激趣引入 1、激趣

同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东 西，通过分xx学习新本领，好吗？ 动手实践一： ①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆； ②、学生操作，教师观察、指导； ③、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的） 888817263544 ④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？ ⑤、请学生说，并说说为什么不一样？ ⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多） 2、引入 动手实践二： ①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多； ②、学生动手操作，教师检查、指导； ③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多； ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教

师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）、探索新知 1、学习例2 （1）、创设情境 教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？ （2）、动手实践三： 教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。 （3）、观看动画演示分桃子的过程 教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。（课件演示第一次分的过程）提问：每盘放了几个？分完了吗?继续分。（课件演示第二次分的过程）提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？ （4）、动手实践四： 现在请同学们学老马的样子分一次？ （5）、学生xx演示分的过程 教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示） （6）、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。 2、学习除法算式的读法和写法

《除法的初步认识》优秀教学设计

《除法的初步认识》优秀教学设计 知识与技能： （1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 （2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； 过程与方法： 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 情感、态度和价值观： 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。 教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 教学难点： 使学生会动手平均分物体，理解平均分的含义，理解除法的含义。 教学方法： 学习准备： 教具：教学课件、小棒 学具：每人18个图形卡片和12根小棒。

复习： 师：孩子们，前面我们学习了平均分，你们知道什么叫做平均分吗？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）大家的表现真不错！现在老师有两道题想让大家动手来分一分，考考大家对前面的知识真的掌握了没有？请看题目：1.2组做第一题，3.4组做第二题，自己动手分一分吧！ 学生汇报结果。 4.咱们二（5）班的同学真优秀！现在老师还想考一考大家，你们都喜欢动物吗？那谁知道我国的动物国宝是什么吗？（大熊猫），大家真聪明！ 5.汇报结果：每盘放3个。师：像这样，把12根竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个，是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，属于平均分，在数学王国里我们可以用一种新的方法来表示，那就是除法，这节课我们就来学习除法的初步认识（板题） 二．新授 1.除法和我们以前学过的加法，减法乘法一样，也是一种运算方法，它也有自己的符号，它的符号叫做除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点，短横要平直，两点要圆，并且要对齐。 2.把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，这道除法算式怎么列呢？

除法的初步认识(一)

除法的初步认识（一）除法的初步认识（一） 教学目标1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算． 2．使学生初步学会除法算式的读法和写法．教学重点使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．教学难点帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义．教具学具准备教师准备6 个桃、3 个盘子的图片，每个同学还要准备8 个小正方体，12 根小棒和15 个小三角形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义．教师和 3 名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这 6 支铅笔分给 3 个同学，每人分得同样多． 2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1 支．手中的笔分完了． 3．教师引导全班学生观察： 6 支铅笔分给 3 个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得 2 支，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．二、探究新知． 1．教学例 1，使学生建立“平均分”的概念．（1）教师请同学们拿出 8 个小正方体放在自己的课桌上．（ 2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把 8 个小正方体分成 4 份，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．（ 3）教师演示课件“除法的初步认识 （一）”．（ 4）教师请学生观察分得的结果，每份 分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”．（5）教师出示“8 个平均分成 4份，每份几个？” 教师让

学生理解一下“平均分成 4 份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成 4 份就是指把 8 个正方体平均分成 4 份，每份要分得“同样多”．（2）把 8 个正方体平均分成4 份，每份2 个．（板书：2）．2．教学例2，使学生知道除法的含义．（1）教师继续演示课件“除法的初步认识（一）”，出示题目：6 个桃平均分在3 盘里，每盘几个？（板书）（2）教师提问：“平均分在 3 个盘里是什么意思”，引导学生知道；把 6 个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多.（3）师生合作分桃子.① 教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.②学生用学具自己试着分一分.③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放 1 个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了．分得的结果是每盘放2 个．④师生小结： 6 个桃，分在 3 个盘里，每盘分得同样多就是把 6 个桃平均分成了 3 份，每份是 2个．（板书： 2）（4）归纳概括除法含义：教师讲述：像上面把8 个小正方体，平均分成4 份；把 6 个桃平均分在 3 个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是 多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示．（板书：除法）3．结合例2，学习除法算式的写法和读法．（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“+”.（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐．）（2）教师问学生“把6 个桃平均分成3 份，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？①要分的桃是几个？（6个）.把“6”写在除号前面.（教师 板书：6+）.②把6平均分成几份？（ 3份）把“3”写在除号的后面.（板书：3）③每份是几？（是 2）,教师把“ 2” 写在等号后面（板书：2）教师让学生对照算式 6+ 3= 2说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说．（3）教师指着“ 6+ 3= 2”

二年级下册《除法的初步认识(一)》数学教案

二年级下册《除法的初步认识（一）》数学教案 教学目标 1．使学生知道除法的含义，通过解答简单的问题，加深学生对除法含义的理解。 2．知道除法中各部分的名称，学会读除法算式，会写除法算式。 3．通过教学，把操作、思维和语言表达结合起来，帮助学生理解除法的含义。 教学重难点 1．知道除法的含义，知道除法中各部分的名称，学会读、写除法算式。 2．通过解答简单的问题，加深对除法含义的理解。 教学过程 一、复习平均分 师：孩子们，前面我们学习了分一分，把8个小长方体分成4份，每份分得同样多，该怎么分？（生回答后出示），这种分法叫（平均分），（生齐说) 谁来说说怎样分才是平均分？ 生：每份分得同样多，叫平均分。 学生齐说一遍。 好，我们来读例1。 出示例1：把6个桃平均放在3个盘里，怎么分？每盘放（）个。 师：这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分？（平均放在3个盘里）哦，因为这里有“平均”二字，我们知道是平均分，板书（平均分）。那这里要分的总数是几？（6），把6怎样平均分？（平均分成几份），平均分成3份，每盘放几个，也就是每份 是（）。请一个孩子连起来说说这道题表示的意思。齐说一遍。

师：你们会分吗？（会）请你用小棒分一分。 学生自己分小棒。分完后请一生板演分桃。你们的分法跟他一样吗？（一样）每份是几，（每份是2），也就是每盘放几个，（2）。把6个桃平均分成3份，每份2个，师：这一道没有难住大家，再来一道。 出示例2：10个扣子，平均分成2份，每份（）个。 这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分呢？（平均分）这里要分的总数是几？（10）请一个孩子来说这道题表示的意思。表扬：说得很好！ 师：会分吗？（会）自己分一分。 生分小棒。分完后师圈画订正。 二、揭示课题 师：孩子们真能干！刚才通过分小棒解决了分桃子的问题和分扣子的问题。这两个问 题都是关于怎样分的问题？（平均分） 师：对，平均分。像这样把总数进行平均分的问题就可以用一种新的方法，除法来进 行计算。 今天老师就带领孩子们一起来学习--除法的初步认识。 板书课题：除法的初步认识。同学们齐读课题。 三、教学例1。认识除号，除法算式的写法，读法及表示的意义。 （1）认识除号，教写法。 师：以前我们学习过加法、减法、乘法，它们的运算符号分别是 + －×，今天我们要学习的除法，它也有自己的运算符号，边说边板书“÷”，这就是除法的运算符号，你知 道它的名字吗？ 抽两三个学生来说。 师：对，除法的运算符号就叫除号，并板书。生齐读三遍。

教案设计：除法的初步认识

教案设计：除法的初步认识 教学内容：书第74页的例l，完成“试一试”的习题和练习 教学目的： 1．让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义． 2.使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义． 3．通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力． 4．培养学生认真、仔细的学习习惯． 教具、学具准备 教师准备8个圆和12根小棒；学生每桌准备8个圆片、12根小棒和12个三角形． 一、复习引入 1．激趣． 小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲个故事好吧？老师讲故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它们呀采到了8只大蘑菇，后来小白兔和小灰兔要回家了，除法的初步认识。它们决定把这8只大蘑菇分成两份，每人带一份回家。可是它们不会分，怎么办呢？小朋友们，我们给小白兔和小灰兔帮帮忙，帮助它们分一分好吗？（好）请小朋友们用圆代替大蘑菇，帮它们分一分。（学生操作）

你是怎么帮它们分的？学生汇报，师板书。 提问：这几种分法你最喜欢哪一种？为什么？ 2动手实践，分圆． ①提出要求：把12个圆分成4份，每份要分的同样多。会分吗?分分看。 ②学生动手摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况． ③请学生在黑板上演示分的过程，并说一说是怎样摆的。（只 要是每分分得同样多，允许有多种分法。）．分成了4份，每份同样多吗？ 像这样把每份分的同样多，这种分法叫做“平均分”．(板书．) 巩固平均分。看黑板判断哪些是平均分的。 二、探究新知 1．教学例2． (1)出示8个梨和4只盘子，示题：把8个梨平均分在4只盘子里，每盘是（）个。 (2)提问：一共要分多少个梨？（8个）平均分在几只盘子里？（4只）要平均分在4只盘子里，就是每盘要分得同样多，该怎样分呢? (3)让学生用圆片代替梨，动手分分看。分后4人小组说说你们是怎么分的。 (4)请学生口述分的过程，师演示平均分的过程： 要平均分在4只盘子里，老师先拿4个梨，每盘放1个，

除法的初步认识评课稿

⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。 ⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。 重难点：由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。 二年级数学下册《除法的初步认识》听课反思 除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的。西师版教材把平均分、包含分整合在了一起，也就分别是今天的例题1、例题2。本节课教学是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。 本课教学设计颇有新意.老师从创设任务情景,激发学生学习热情,联系学生生活实际解决身边问题等几个层面进行设计的.老师充分关注数学课的人文价值,努力创设融知识,道德,能力为一体的课堂.对于这堂课的认识我有以下几点：一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，张老师创设了学生爱好动画，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。从而顺利地引入新课，张老师创设了活动情景,以猴子分桃子的故事为引,平均分给4个小猴的照片,既联系了生活实际又体现了引起学生注意的目的,让学生感知生活中处处有数学. 也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。 二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。 数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大

最新人教版小学二年级数学下册除法的初步认识(含答案)

人教版数学二年级下册2.1 除法的初步认识同步练习题 一、选择题（共10小题） 1、30÷6＝5，读作（）。 A、30除以6等于5 B、30除以5等于6 C、30除6等于5 2、18个萝卜，每6个为一份，分成了几份。列式为（）。 A、18 ÷ 6 B、18 ÷ 3 C、6×3 3、20里面有4个（）。 A、10 B、4 C、5 4、下列算式中，商最大的算式是（）。 A、12÷3 B、36÷6 C、20÷4 5、25里面有5个（）。 A、10 B、4 C、5 6、商是4的算式是（）。 A、12÷3 B、12÷4 C、4÷4 7、15根小棒，每份5根，可以平均分成（）份。

A、3 B、4 C、5 8、16条鱼，每只猫分4条，可以分给（）只小猫。 A、6 B、5 C、4 9、二年(2)班参加舞蹈队的同学站了5排，每排站6人，其中男生有9人，求女生有多少人？用算式表示是（）。 A、5＋6－9 B、5＋6－9 C、5×6－9 10、有一堆苹果，比20个多，比40个少，分得的份数和每份的个数同样多。这堆苹果可能有（）个。 A、24 B、25 C、35 二、填空题（共10小题） 11、15÷3=5表示把________平均分成________份，每份是________。 12、算式18÷3=6，读作________，被除数是________，除数是________，商是________。 13、式子中数字和符号分别代表什么意思？填一填。 30________ ÷________ 5________ ＝6________ 14、6里面有________个2，用除法表示出来。 15、8里面有________个4，用除法表示出来。 16、口算： ________×5=15 6×________ =24 ________×4=20 ________六十二五________二十五 17、把20平均分成4份，每份是多少？列算式：________÷________=________。 18、芳芳有一些邮票，用去18张，还剩6张，原来有________张。

二年级下册除法的初步认识练习题

除法的初步认识练习题 姓名： 1、20÷5=4，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）；还表示20里面有（ ）个（ ）。 2、42÷6=7，读作（ ），其中被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。表示把42平均分成（ ）份，每份是（ ）。还表示把42 拿来每（ ）个一份，能分（ ）份，也就是42里面有（ ）个（ ）。 3、每份分得( ）叫平均分。8个4的和是（ ）。8和4 的和是（ ）。 4、被除数是12，除数是4，商是（ ）。 5、把24平均分成3份，每份有（ ，算式：（ ） 6、25里面有（ ）个5，18里面有（ ）个9，12里面有4个（ ）。 7、在○里填上“＋、－、×、÷、﹥、﹤、＝”。（8分） 18○3＝15 25○5＝30 2○2＝4 3○4＝1230÷5○6 16－3○3×4 24÷6○15÷5 17－15○1×5 8、在（ ）里填上合适的数。 （ ） ÷6=3 36÷（ ）=6 4×（ ）=24 （ ）－15=27 （ ）÷1=8 4÷（ ）=1 5×( )=35 ( )×7=63 ( )÷7=2 二、判断题：（对的打 √ ，错的打 × ）（4分）。 1、在算式24÷6 = 4中，6是除数，24是被除数，4是商。 （ ） 2、算式12÷6 = 2，表示把12平均分成2份，每份是6。 （ ） 3、把18平均分成3份，每份是6，列式是18÷6 = 3 。 （ ） 4、把18个苹果分成2份，每份是9个，叫平均分。 （ ）]

三、列式计算 （1）被除数是24，除数是6，商是多少？（2）把12平均分成3份，每份是多少？（3）20里面有几个5？（4）除数是2，被除数是10，商是几？ （）×3 = 18 18÷3 = 12÷（） 2×4 = 16÷（） 12÷（） = 2 30÷6 = 20÷（） 4×（） = 6×2 （）÷9 = 3 3÷（） = 4÷4 9÷（） = 18÷6 6 = （）÷（）=（）×（）=（）－（）=（）＋（） 解决问题； 1、超市饮料降价，买3瓶鲜橙汁6元钱，买6瓶多少钱? 2、一本书有36页，小明每天看6页，几天可以看完?如果4天看完，平均每天看多 少页? 3、12个小朋友进行乒乓球比赛，每3人发给4个乒乓球，一共需要多少个乒乓球?

《除法的初步认识》教案

除法的初步认识 学习目标： 知识与技能目标： （1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 （2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；过程与方法目标： 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 情感、态度和价值观目标： 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。 教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 学习难点： 使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。学习准备： 教具：教学课件、铅笔 学具：每人8个图形卡片和12根小棒。。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：组织学生开火车背口诀。奖励两名学生共6枝铅笔。 A B

1枝5枝 师：A会怎么样？ 生：不高兴 师：A为什么不高兴啊？ 生：因为A分到的少，B分到的多。 结果：A非常的不高兴。 第二次是这样分给它们的： A B 2枝4枝 师：A会怎么样？ 生：不高兴 师：A为什么不高兴啊？ 生：因为A分到的少，B分到的多。 结果：A还是不高兴。 请一个同学上来分。 第三次是这样分的： A B 3枝3枝 师：这次A和B会怎么样？ 生：都非常高兴。 结果：这次分完了两个人都非常的高兴。 师：为什么老师前两次分铅笔，A都不高兴，而第三次A和B就都

十分高兴了呢？ 生：因为第三次给A和B分得的铅笔的支数一样。 师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。 引导思考：你认为那种分法最合适？为什么？ 导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。 二、观察情境图，寻找数学信息 （一）课前预习，交流汇报 1．出示预习学案，小组合作学习情境图，交流自己的收获。（附：预习学案） 1.森林里有哪些动物？它们在干什么，准备了什么食物？遇到了什么问题？ 2.你知道什么是平均分吗？ 3.怎样就是平均分呢？举例说明。 2．全体交流，汇报发现。 ? 1.熊猫是怎样分竹笋？ ? 2.每只小猴子分到几个桃子？ ? 3.每只小兔子分4个萝卜，可以分给几只小兔？ ? 4.每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？ （二）解决问题，学习新知——平均分 1.课件演示（猴妈妈分桃子的画面） 猴妈妈要把6个桃子分给三个猴宝宝，怎样分最公平？

除法的初步认识教学设计

“除法的初步认识”教学设计 马和小学闫淑俊 [教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第12～14页例1、例2。 [教学目标] 1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。 3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 [教学重点] 让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。 [教学准备] 多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。 [教学过程]

一、创设情境，建立“平均分”的概念 1．谈话。 （1）小朋友们，你们知道今天是什么日子吗？（做出神秘的样子）今天是小精灵明明的生日。 （2）多媒体显示小精灵及录音：小朋友们好。今天是我的生日，我特别高兴。我邀请了一些客人。瞧，他们来了！（多媒体显示4位小朋友）。妈妈端来一盘橘子，让我分给4位朋友，我该怎么分呢？ 2．讨论分配方案，初步建立“平均分”的概念。 （1）用1号袋中的学具摆一摆、分一分（每人同等数量的橘子）。 （2）每人分到几个橘子？为什么要这样分？互相说一说。 教师巡视了解分配情况。学生可能出现以下几种情况： ①每人分得不一样多。经过讨论、交流，重新均等分配。 ②把全部橘子分完，每人分得同样多。 ③只分了一部分橘子，但每人分到的是同样多的。

（3）学生汇报分配情况，展示分配结果，并说出理由。 （4）教师小结：像这样，每人分到同样多的橘子，你知道数学上把这种分法叫什么吗？ 揭示课题──平均分。 3．举例，感知生活中的平均分。 你还知道生活中哪些现象是平均分？ 师小结：看来平均分在生活中经常用到。 4．理解“份数”的含义。 （1）这里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手势判断。多媒体依次显示不同分法。学生判断并说明理由。 （2）比较。（多媒体显示） 通过比较，你发现了什么？

《除法的初步认识》案例分析

《除法的初步认识》教学案例 [背景分析]： “除法的初步认识”一课是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第四册“表内除法（一）”的教学内容，是学生第一次在数学课堂上真正意义的学习除法，其地位的重要显而易见，本节课要让学生在建立“平均分”的概念的基础上学习除法，认识除号，了解除法等式的写法和读法，教材是从熊猫平均分竹笋的活动中，用把 12 个竹笋平均放 4 盘的实例引入除法算式，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法，显示出教材把除法概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。 “除法”这个概念对于二年级的学生来说不是陌生的，他们肯定在生活中通过各种渠道或多或少知道一点，也许这个学生知道除号，那个学生了解除法算式的写法和读法，如果老师再通过自己的讲解硬塞给孩子，肯定会造成“消化不良”，因此我始终围绕“让数学从学生口里说出来”的设计理念进行的。 [教学案例] 教学过程： 一、创设情景，谈话引入： 1 .谈话（边讲边出示情景图） 师：这是小猴聪聪，它想请它的好朋友们来它家做客，于是，一大早就起床去园子里摘了许多大桃子（贴桃子卡片），它要把这些美味的桃子分给它的朋友们吃，瞧！它的朋友小兔、小狗、小鸡、小鸭来了（依次出示小兔、小狗、小鸡、小鸭卡通图片）。可是聪聪该怎样把桃子合理的分给它的朋友们呢？ 2 .提出问题：

师：聪聪想把 12 个桃子平均放在 4 个盘子了（出示盘子卡片）。每盘该放几个呢？请大家帮小猴聪聪想一想。 3 .开展活动，解决问题： （ 1 ）让学生拿出准备好的小棒，将书本当作盘子，摆好 4 个盘子，开展平均分的活动，看看每个盘子里放几个 （ 2 ）教师在巡视中观察学生的不同分法。 （ 3 ）分完后，指名学生讲一讲自己是怎样分的和分得的结果。 二、联系生活，自求新知 1 .引入除法： 师：我们班的小朋友真能干，刚才我们一起通过平均分的活动，帮助聪聪解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？谁可以告诉大家呢？ 情况一：生答：除法策略一：师赞赏：看来你们平时在生活中非常爱搜集数学知识，并能合理的运用，你们真了不起！今天就一起来研究这种计算方法。（板书课题：除法）情况二：没有学生回答。策略二：师神秘的说：那我今天就给大家介绍一个计算家族的新成员给你们认识，它就是除法，今天就一起来研究这种计算方法。（板书课题：除法） 2 .除法算式的读写。 师：以前我们学过加、减、乘法，它们都各有自己的符号“+”、“―”、“×”，那除法有它自己独特的符号吗？有同学知道吗？愿意上来写写吗？ 情况一：学生会写、会读。策略一：请几个会写的学生上来写。你们能说说在写除号时应注意些什么吗？生答，师可根据具体情况加以强调。师：除号已经会写了，那么要把“12 个桃子平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个”用除法算式表示出来，应该怎样写呢？全体学生试写。师巡视。请一生上台板书： 12