精神分析疗法案例分析

《精神分析疗法》案例分析

《精神分析疗法》案例分析——解梦教学

＊梦例一：中学生的青春期梦

这是个高中学生，男性，18岁。人显得很消瘦，说话主动，进入分析治疗室后，坦率地对梦分析师说：我最近做了好几个梦，自己原来对心理学非常感兴趣，曾经看过许多有关梦分析的书，但是似懂非懂，尤其是弗洛伊德所著的《梦的解析》一书，觉得看不懂，所以我抱着学习的态度来进行梦的分析，希望得到您的指点。

分析师：很好，那么我们就直接地进行吧！你可以给我描述一下你的梦境吗？

学生：梦中我好像是与父亲在街上走，看见一个人在开着车，开车的人似乎是我们班级里的一个男同学，当时，我感到非常地不服气，因为他

在我们班里的能力并不是很强的，我看见他开车很不熟练……后来就变得是我自己在开车了，开着开着忽然我发现前面好像有危险，于是我赶紧找刹车，但是就是看不到刹车在哪里。前面又出现了一个下坡道，车下滑得非常地快，很快，后来终于找到了像柱子形状的刹车，但是车还是刹不住，仍然飞快地向下坡滑下去，这时我看见前面道路两边有许多的鲜红色的血淋淋的尸体，破烂不堪的样子，还看见有两个乞丐在马路中间，一个已经死了，头发显得很乱，又看到一个牛头……七零八碎的脊柱骨。一个乞丐趴在路上，后来他又被一辆车拖着，他的肚肠都出来了，我实在看不下去了，离开了那里。这时车已经到了桥的尾部，我看见爸爸在我后面摆弄车，又看见在我的车前面有两个不三不四的人……想把我扔到河里去……我感觉到爸爸会知道，但是我不想让父亲知道，我想一个人来应付。后来果然他们两个人把我扔进河里，这时奶奶在旁边说，干什么事都要想到别人，更不用说瞒过你爸爸，我对奶奶的话很反感，就醒过来了。

分析师：这个梦境的基本含义是，开始表现出嫉妒其他同学比自己强，“我非常不服气”的表达就是看他开车不熟练，所以梦境后来转到自己开车，但是并没有强多少，甚至后来自己身临险境，车滑坡却找不到刹车，前进的路上又布满尸体。在面临“不三不四”人的伤害，他们要“把我扔到河里去”的险境，却不希望父亲帮忙，“我想一个人能够应付”。这个梦境所表达的含义是显示出一种青春期的独立的倾向，在你的潜意识中存在着争强好胜和冒险心理。“我看见前面道路两边有许多的鲜红色的血淋淋的尸体”，实际上是自己开车轧死的人，梦的目的就是对你做出必要的告

诫，做事要小心谨慎，不能个人英雄主义。梦中自己认为有能

力应付各种困难，即使面临危险也不希望让自己的父亲帮助，所以肯定会遭受挫折。被别人扔到河里去，得到惩罚后还是不吸取教训，对奶奶的指责反感，从而惊醒过来。

学生：我现在的确有抗上的心理存在，觉得大人们整天唠唠叨叨的，太烦人，平时也喜欢干一些冒险的事情。我还做了一个梦，梦中开始时是两个日本武士在格斗比武，其中一个人好像就是我自己，如果我比武输了，日本武士的一往情深的女友就可以与武士结合……忽然又发现那个日本武士的女友变成了我自己……并且在山坡上竭尽全力地往上爬……后来脑子里又出现一张地图在浮现，奇怪的是地图上韩国和日本的距离非常远，好像一个在东的是日本，而另一个在西的是韩国，中间隔着一个中国。后来那个日本武士终于被我打败了，并且我看见那个武士被绳子吊在空中，背面是大理石砌的墙……后来梦境中，那个武士被卷成一团，身上插着两个钩子……再后来那个被打败的武士的师兄在练功，看上去很残暴的样子，手臂上戴着两个护钩，一只手高举，另外一只手拿着钩子钩在日本武士的腋下，准备拖走，这时日本武士的女友到了，奇怪的事出现了，这时我又变成了武士的女友，日本武士的女友却变成班级里刚转学过来的男同学……他拿着一只橡胶球搓着……下面的梦境没有记住。

分析师：这个梦的场景似乎比较多见于卡通片和电子游戏中间的画面。在梦境中与人格斗，是中学生比较常见的梦境，它所表达出的是一种寻求刺激，竞争和潜意识中的冲动、攻击倾向，一种争当英雄、认同英雄的心理防御机制。在此梦境中似乎还带有某些浪漫色彩，并且具有英雄爱美女的味道，这说明在你的潜意识中存在一种英雄爱美女，美女追英雄的幻想，因为梦中自己和日本武士决斗，“如果我输了，日本武士就可以获得他的女友”，如果日本武士比输了，虽然没有说，实际的含义就是那个日本女友归我所有，梦中的结果果然是日本武士被打败了，你获得了胜利，但那个日本武士的女友并没有成为你的战利品，而是你却变成了那个日本女友，而日本武士的女友却变成同班的一位男同学，这十分像四川川剧中的“变脸”。从象征的角度来分析，这显示的是你人格的多变性和复杂性，你的情绪和行为常常具有一定的不确定性。归纳一下，该梦境提示着，你内心存在着一定的冲动、攻击倾向，并且具有对女性的性幻想，整个梦境演绎着童话、神话中英雄之间为美女而格斗的故事。

学生：我还做了一个梦，梦见自己在一个鱼塘里，在鱼

塘里有很多人，在鱼塘的岸边也站立着许多的人……天上忽然掉下一颗炸弹，好像是在我的头顶部，为了躲避炸弹，我

要飞离开池塘，但是岸上面的人似乎在拦着我们，所以我上不去。于是我准备躲在水里，因为炸弹在水里就不会炸，结果我拼命往水里钻，果然炸弹没有爆炸……后来，我感觉到自己有“轻功”，可以从水底一下子飞上天，然而，当我蹿出水面时，结果岸上的人不让我上岸……于是，我和他们讲条件，他们还是不同意，我一气之下，想到你们不让我上去，那么你们干脆和我一块儿下来吧！于是我把他们都拉入水中，就醒了过来。

分析师：这个梦境也是充满着幻想性，一般来说，小学生常常会做自己会飞起来的梦，但是儿童做飞起来的梦，一般做梦者的心态是自由自在的，而你的飞是为了躲避炸弹，而许多人又阻止你躲避险境，于是就往水里钻，避开危险后仍然与人发生争执，最后采取与别人同归于尽的方式，这似乎预示着你在日常生活中有点麻烦，而且主要是有关人际方面的问题。

学生：麻烦可能是有一点，但不是与同学发生麻烦，而是与父亲出现过争吵。前些日子我约好几个同学一起去城郊的白龙潭旅游，向父亲要点钱，结果遭到父亲的责骂，说我已经是高二的学生，明年就要考大学了，不好好在家里复习功课，就知道玩耍，所以拒绝了我的要求，我非常不痛快。噢，我想起来了，我没有去成功，而我的那些同学都去了，结果有个同学不小心掉进了潭水里，差一点被淹死。为此父亲在事后对我说，幸亏没有让我跟他们一起去玩，不然淹死的肯定是我。如果我去的话，真的会死吗？不过在第二天我接着又做了个梦，梦见自己会飞，从屋子里一直飞到家门口，门开着，外面是漆黑一团，我感到有点害怕……家门口有一张石桌很大，通向门外，我站立在石桌上向天空飞去，忽然我看见一个小和

尚，他发觉我在天空中飞，我害怕他对我有看法，所以我准备及时地把脚收回落地，我还看见另外有一些和尚自顾自地在那里锄草，其中有一个小和尚注意到我会飞，他似乎在敲着木鱼，托菩萨保佑我平安无事，我感到好笑，就清醒过来。

分析师：这梦似乎是前一天梦境的延续，对不安全的一种预感，想从家里飞出去，“外面漆黑一团，我感到有点害怕”，在天空中飞，被一个小和尚发现，他敲着木鱼保佑你平安无事，还是个安全感的问题。

学生：这倒是有点道理，因为我们几个同学决定去白龙潭玩，是听说那里地势险要，所以玩起来一定很刺激，有刺激必然会有危险，关键的问题是他

们都敢冒险，而我去不成，非常不甘心，怕他们会说我是个胆小鬼，这多么没有面子。还有个梦境是，在我们学校的门口停着许多车，好像是教委的领导来学校视察工作……梦中我与那些领导一起到厕所小便，他们都身板笔直，于是我在小便时也把胸部挺得笔直，后来我们一起从厕所出来，发现厕所外面站立着一个人，他好像在那里睡觉，一动不动的，又像是一个死人一样。那些领导们猛烈地推他:“你站在这里干什么？”好像要推醒他，我当时就想，我是绝对不会去推他的。在梦中又感觉到好像是到了第二天，我对其他的人说，厕所里有个死人在那里躺

着，你们去看一看！结果那些同学都说，这个太可怕了，也只有你才能够去厕所，我们是不敢去的，就这样清醒了过来。

治疗师：在这个梦境中，你能跟学校的上级领导（教委）一起去厕所，学他们那样小便时把胸部挺得笔直，这好比是一个孩子穿着爸爸的皮靴跨大步，学爸爸的样子，这似乎是在对别人说:“你们看，我现在已经长大了。”这是一种认同性的心理防御，以大人物自居，并且对其他人炫耀，教委领导能够推厕所门口的死人，我把厕所里有死人的消息告诉同学，你看我胆量多大，你们不敢去有死人的厕所，我敢去，表达出一种追求成熟的愿望。

＊梦例二：分析人际关系的梦

梦者简介：亚男女，25岁，长跑运动员，要求分析人际关系。

自述：梦中是夏天，我站立在马路中央，看见一个人向我走来，后来又奔跑起来，向我跑来，忽然我感觉周围变得冰冷，我不知怎么骑在马上，我让马向前进，但是它一动不动，我用脚踢它肚子，结果整个脚进了马的肚子，马肚子里的肠子流了出来，我非常害怕，忽然我发现不是我踢的，是前面有个人用猎枪打的，我觉得他要嫁祸于我，我决心追他。他拼命逃跑，他进入了一个房间，当我进去时，门突然关上了，我拉不开，那个人转过身来，一张非常可怕和恐怖的脸，我突然醒了过来，浑身出虚汗…

最近的处境：我是个运动员，过去成绩一直很好，多次获得过省、市

的长跑冠军，这遭到同事的嫉妒。最近又与男友发生口角，对方提出绝交，所以内心感到非常痛苦，整个情绪低落，在训练时甚至会跑错方向，自己还认为周围没有人，又跑了第一，结果遭到同事的讥笑，教练也对自己不满，警告说，再这样的状态，就要被退役。

分析师：你的这个梦，显然是个焦虑性质的噩梦，作为长跑运动员，在平时是经常用跑得快来与人竞争，所以在梦境中看见一个人向自己跑来，根本

不用害怕，但是在此梦中却感觉周围冰冷，是自己力量丧失的一种象征。自己企图通过骑马去面临挑战时，这马不听使唤，马可能代表着你感情中的自然力量，也可以代表着你的爱人，但是这马不听从指挥，于是你采取攻击的方式，结果把马的肠子都踢出来了，可见你的某些行为伤害了你的爱人，但是你对这种伤害不承认。于是梦境变化为另外一个人嫁祸于自己，这是一种否认性的心理防御，就好比是一个瘸子，他不承认自己的跛，反而埋怨说，这地太不平整了，所以让我高一脚、低一脚的，不是我不对，而是别人对自己不好，就是你的这种潜意识影响了你的人际关系，甚至连自己的爱人都离你而去，所以我建议你要自我反省一下，不要总是把自己看作一朵花，把别人看成“豆腐渣”。如果你改变了这种“手电筒朝外”的态度和行为模式，你的人际关系肯定会自然好起

来，所以梦境的最后是对你的一种警告，你觉得自己很厉害，把那个人追得拼命跑，你认为自己一个人的力量就可以解决问题，结果反而被关在房间里，单身面临困境，所以那张恐怖的脸，是一种危险的象征，警告的象征化表达，你将面临困境，可能会受到伤害，所以你惊醒了，浑身出汗。所以建议你首先找一下爱人，两个人心平气和地交流一下，无论从理智上，还是情感方面都表现去做这件事，所谓“死要面子活受罪”是解决不了问题的；另外一方面要做到抬头看路，而不是埋头跑步，要和周围的同事多接触，勤交流，那么你的人际关系问题自然会得到化解。

＊梦例三：青年期压抑梦

金×女，28岁，外科护士。自述工作、人际关系紧张，经常与病人和家属发生争吵，曾经多次被扣除奖金，于是对领导也不满意。因晚上入睡困难或早醒，梦比较多和情绪低落、抑郁而来治疗。她向分析师描述了自己所做的梦。

有时做梦，梦中是类似于考试的场合，噢！不是考试，是医院里的领导行政查房，一个管理后勤的院长查房，病房里有很多人，有科室里的医生和护士。一些进修生，病房主任在汇报病人诊断、治疗的情况，我当时感到非常奇怪，管后勤的院长最多管管食堂的伙食、病房的清洁卫生之类的工作，怎么汇报医疗上的事情，我觉得科长今天发毛病了！忽然发现病房的窗台上停了很多的鸟，一群鸟，我打了一枪，许多鸟就飞了起来，其

中一只鸟飞到一个女医生的头发上，非常地好看，那个医生笑着对我说，你给我拍几张照，真的看上去很好看……鸟停在那个医生的头上，那个女医生在平时是很会讲话的，而且是个精明的人，一边上

班一边读书，我很欣赏她这种性格，开朗，会自我表现，很会说话……这仅仅是个一般的梦。

治疗师：其实这个梦并不是一般的梦境，它提示着你潜意识的向往，一种自我表现的状态，鸟飞在头上，象征着表现欲，你可以想象一下古代的人，远古时期的人，他们常常用鸟的羽毛来装饰自己，这其中也有性的意味，一种求偶的表达。

病人：你这一分析，我觉得很有意思，有时告诫自己，不要说得太多。

治疗师：你太压抑了！

病人：另外一个梦，很好笑，梦中是期末考试，一张桌子两个人坐，梦境中和我同桌的是我高中的一个男同学，他功课非常好，可能要被保送去读研究生。他对我说，想让我做他的女朋友，但是我根本不喜欢他，我所喜欢的一个高中的男同学，却坐在我的前面几排，我感到很压抑。在考试前，不知怎么回事儿，反正在梦境中我到寝室去拿什么东西，等我回到

考场，旁边的同学就换掉了，在我前面坐的我喜欢的男生却坐在了我的旁边，我问他为什么换位子，他告诉我，那个换位子的男生说，坐在你前面会考不好。在现实生活中，这个男生很优秀，要保送读研究生，我当时觉得奇怪，别人怎么也会像我一样紧张？

治疗师：这个梦境充分表现出你的心理防御机制，在你的潜意识中采取了一种合理化的心理防御，你害怕与人交往，害怕别人知道自己的爱，喜欢那个男同学，但是不能说，害怕别人会怎样看待你，于是在梦境中实现了自己的愿望，跟他坐在了一起；你自己有紧张、焦虑，在梦境中，不该紧张的人，也会紧张，自己的紧张、焦虑得到了合理化的表达，这个梦境还说明了在现实中，你不敢爱也不敢恨，所以在梦境中表达出自己的潜意识。

病人：刚才所说的喜欢我的男生，他已经影响了我的学习，我正想找他好好说一说，那天晚上，他打了电话，我很想狠狠对他说，你不要打电话来了，但是就是不敢说。这就像高中时，那个不喜欢的男同学，总是盯着我，使得我不敢去学校，后来告诉班主任，把全班的座位进行调整，才解决问题。还有一个梦，出现了奇怪的情况，以前在家里，我心里难受的话，有时候就在妈妈面前发火。然而在梦境中，梦见自己在寝室向一个女同学发火，但是她显得不屑一顾的样子。自己当时想，心理状态又变得像以前一样，不能在别人面前太软弱了，接着的梦怎么样了，自己想不清楚了。做梦感觉很舒服，昨天晚上的梦，在梦中考试，老师让同学报名考

英语六级，我已经通过了英语四级考试，在梦中通过了六级考试。

治疗师：这又是你梦中愿望的满足，看来你是个好幻想的人。

病人：我现在看书时，什么都不想，自己感觉效率低，有点东西可以想想，还比较好，使自己为了抗干扰而提高效率……实际上，把注意力拉过来，是很痛苦的。

男女交往

治疗师：在男女交往中，跟男同学主动打电话吗？

病人：我害怕主动给男同学打电话，会引起别人的误解，认为我会对他有好感。那一段时间在高复班，有一个男生与自己交往，正常的朋友关系，互相打电话。有一天，那个同学的妈妈和我爸爸偶然碰了面，谈起我们两个人之间经常打电话，他妈妈问，“你就是经常和我儿子打电话的女孩儿的爸爸吗？”爸爸回家说起这件事，觉得当时他好没面子。从这以后，自己就很少再打电话。我现在已经读完本科，准备再考研究生，父母也同意。现在不能决定的是，是先找工作再考，还是一个人在家里复习，然后再考。我害怕自己一个人在家，与人交往少，会不会出问题？

治疗师：我认为可以先找工作，然后再考。你准备考什么专业？

病人：法律。

治疗师：我想，你可以到一个法律事务所实践一下，多接触社会实践，这对你今后的发展有好处，具体怎样还是应该你自己决定。

＊梦例四成年人的梦与生活及典型梦例分析

对成年人来说，基本上已经成家立业，有了相对固定的职业，由于学历的不同，所从事的工作不同，所处的社会阶层不同，所以他们在平时所接触的人和物，所关注的事情、思考的问题都是有区别的，自然在思维方式上，心理追求方面也不尽相同，对待某个事物的看法亦可能完全不同。于是他们的梦像自然也会出现千奇百怪的表达。

一般来说，在成年人中，职业的不同对梦境的内容影响比较大。所以在梦境的表现方面是完全不同的，就拿艺术家为例，从事不同的艺术行当，梦境的变化也是丰富多彩的。中国古代著名的哲学家墨子就曾经总结过，同样的艺术家但有不同的梦境，“画家的梦是彩色的，雕刻家的梦是立体的，诗人的梦是动情的，小说家的梦则是曲折的”。所以很明确，《红楼梦》中千金小姐林黛玉的梦绝对不会等同于看门焦大的梦，所以焦大绝对不会爱林妹妹。

胡××女，22岁，大学生，主要的症状是过分注意自己的嘴唇，经常强迫性地关注自己嘴唇的唇毛是否很长，从而引起异性的注意。

自述：其他男同学看自己一眼，我马上会感到焦虑、紧张，为了避免别人注意自己的嘴唇，

于是不出去活动，总是想到自己的嘴巴，感到嘴巴干、难受，别人用异样感觉看着我，所以问别人，你看我有什么不对劲，他们都说正常。看见好朋友，也顾忌话说不好，害怕别人发现自己的症状，于是怕面对别人。与别人讲话，只要不面对面还可以，如果面对面，就不知道看哪里。因为感到害怕，不舒服，又怕别人发现，说话会语无伦次。这症状第一次是发生在高三的时候，我的座位旁边是一个男同学，他对我说“你的唇毛很长”。回家以后照镜子，一看果然唇毛长，于是开始想这件事，上课想，下课也想，跟别人说话时更加想。不想时，是被其他烦恼代替的时候。最近睡眠不好，经常做梦，具体的梦境是这样的：

我和班级里的其他同学一起参加学校里的大合唱比赛，唱完歌以后同学之间做游戏，我发现坐在我旁边的是个男同学，他总是盯着我看，我就感到不自在、难受。自己也想与他进行交谈，不知怎么回事，说话乱七八糟的，而且问那个男同学是从哪里来的。他告诉我，是从西藏那曲地区来

的，他们那个地方很穷苦，山上都不长草，可以说是个不毛之地……不知怎么回事儿，转眼之间我又坐在学校的图书馆里，突然莫名其妙地就哭了……坐在我旁边的另外一个寝室的同学问我怎么啦，我说没有什么，我不知道，实际上我认为说出来不好，自己太痛苦了，不知道自己怎么办。别人对自己的印象不好，别人能够高兴地玩耍，自己却很痛苦，感觉要疯掉一样……忽然又发现自己一个人在家里看书，家里是上下二层，楼上是我的表弟，他也在看书，但总是要摇动凳子，听得我非常难受，于是就向楼上大叫，你不要坐在凳子上乱摇动，他听了我的话以后，就不坐在凳子上了。但是我在楼下还是担心，等待着上面出现凳子的摇动声，但是声音就是不出现，我又大声叫他，你怎么不摇动凳子了，他大声地对我说，我的皮鞋在手里拿着呢，你再也听不见声音了。我就醒了过来。醒来以后感到很奇怪，我表弟拿着鞋干什么？这个梦到底说明了什么？

这个梦境的开始，梦者在梦中参加大合唱，这是一种希望的表达，因为梦者的主要症状就是害怕跟别人接触，害怕异性看自己，所以参加大合唱是潜意识中愿望的表达。越害怕与男同学接触，在梦境中偏偏有一个男同学坐在自己的旁边，“他总是盯着我看，我就感到不自在，很难受”，这样的场面恰巧是梦者在现实生活中最害怕的事情，尤其那个男同学说“是从西藏那曲地区来的，他们那个地方很穷苦，山上都不长草，可以说是个不毛之地……”山上不长草，是个不毛之地的

象征意义却恰巧是梦者害怕自己嘴唇长毛的暗喻，真是“哪壶不开，提哪壶”，直接的含义就是对自己嘴唇长毛的一种否认。自己太焦虑了，害怕与别人交往，于是梦满足了她的要求。转眼之间她一个人在家里看书，但是表弟又有意无意地干扰她的看书，梦中奇怪的是，表弟手里为什么拿着鞋？实际上拿鞋的表现来自于一个笑话，一个失眠的老太太天天要等待楼上的那个晚归的人，先后扔掉两只鞋才能入睡，结果有一天楼上的那个人扔掉一只鞋以后突然想到会影响下面老太太的睡眠，结果轻轻地放下了另外一只鞋，结果让老太太整整等待了一个晚上。这就是一种期待性焦虑，所以梦境真实地反映了梦者的症状。

王××女，34岁，某大学生物老师，晚上做了一个奇怪的梦，感到百思不得其解而来进行梦分析。

我梦见自己和丈夫、孩子一起到植物园去观赏梅花，到了公园的门口，遇到我高中的同学，我和他聊了起来，把丈夫和孩子甩在一边。当时我的丈夫非常生气，带着孩子就进了公园，我赶紧和老同学说：“不好意思，我们以后有机会再会面。”就匆匆忙忙地进公园，但公园的管理员问我要门票，我说:“刚才我丈夫和孩子已经把门票交给你了。”他说：“根本没有，你不是跟你丈夫在聊天吗！”我说：“那个人不是我丈夫，是我高中的同学。”他说：“同学哪有什么好聊的，你以前肯定和这个人有过关系。”当时我非常生气，对他说：“你不要侮辱我的人格。”这时周围有许多人，他们纷纷

指责我，说我在外面偷情。这时我的老同学走过来，一把拉住公园管理员的衣服领子，要找他们公园的领导，把事情说清楚，并且似乎要打那个管理员。我一看，事情要闹大，这样不好，于是跟老同学说：“算了，不要跟他们纠缠不清了。”但是这同学根本不听我的话，说“这件事情一定要弄个明白”。奇怪的是那个管理员一下子变掉了，他变成了我的丈夫，并且说:“你们两个人本来就有问题。”那个老同学说:“你不要说我有问题，你才是有问题呢！”丈夫非常生气，挥起拳头砸向我的老同学，老同学的右脸上一下子起来一个拳头那么大的包，正在害怕的时候，我突然醒了过来。

早晨的时候我把这个梦告诉了丈夫，他开玩笑地说:“你跟那个同学可能是有点‘猫腻儿’。”我更加生气了，因为我丈夫和他都是高中时的同学，那个同学性格比较内向，我从来没有喜欢过他，我丈夫心里是十分清楚的。于是我对丈夫说:“你不要找借口，说不定你在外面也已经找女人了。”我们两个以前从来没有涉及过这方面的话题

，所以他赶紧解释说：“算了，不要为这件事弄假成真。”事情本来就可以这么结束了，但是第二天，我接到一个电话，是另外一个高中同学打来的，告诉我，梦中的那个老同学得了癌症，位置正好是在右边，要进行手术，这一下子我不安起来，梦中所发生的是不是都

会变成事实？

梦境分析：从表面看，梦者非常担忧梦境中所发生的事情在现实生活中会一一应验。因为梦中自己的丈夫打了老同学一拳，后来获知老同学在被打的部位出现了肿瘤，那么的巧、那么的准，那么丈夫是否有外遇也可能会梦想成真。

实际上这个梦境的中心含义是夫妻之间关系太密切了，但这是理智方面的认识，在潜意识中，就不一定是那么的完美。许多道德观念非常强烈的人，在梦境中却出现了偷情、裸体、移情别恋，这是一种合理化的疏泄，也是超我对自我的一种告诫，这梦境显示出了梦者的同情性。如果不是建立在夫妻之间的相互信任上，作为妻子的梦者也不会把自己的梦境一五一十地告诉丈夫，所以作为梦分析师如果哗众取宠的话，就会采取梦想成真法进行分析，结果会南辕北辙，所以对这个梦境的着眼点，应该放在夫妻之间的理解和交流上，建议梦者和丈夫一块儿去探视老同学，因为三人之间都是同学关系，这才是梦分析的精髓所在。

王××男，32岁，特警。因为连续出现了两起凶杀案，任务紧急，持续工作一个半月，白天黑夜的连续作战，基本上没有睡过一个安稳觉，最后案子破了，似乎可以松一口气了，但是却连续几天睡不好觉，梦很多，使人感到不安的是一些噩梦。

在梦中自己仍然在追击逃犯，但是追着追着忽然发生变化了，自己成了一个逃犯，理由是自己丢失了枪支，这把枪结果被逃犯捡到了，他拿了这支枪又枪杀了两个人，所以自己的同事确认自己和逃犯同流合污，内外勾结进行犯罪，自己多次解释也没有用，只好采取逃跑的方式，但是跑到哪里都会被发现，最后感到自己家里最安全，但是刚刚跑到家，外面就出现敲门的声音，自己只好躲到床底下。这时候追击的人进了屋子，发现自己的儿子站立在床面前，好像是要保护自己，心想儿子一定会骗他们，爸爸一直没有回来过，但是耳朵里听到的是：“我爸爸就躲在床底下，你们把他抓去好了，这个爸爸没有用，不是我爸爸！”结果自己被他们从床下面拖了出来，我回过头去骂儿子，你为什么要出卖我，儿子理直气壮地回答：“你不是叫我不要说谎吗？我也想见义勇为！我当了英雄，又可以来救你了。”就在这时，老婆进来了，我

对老婆说，你给我解释一下，我不是坏人，老婆却说：“这个人不是我们家里的人，我的老公还在单位上班呢！”当时我气急了，忽然发现我手上拿着一把枪，就是我丢失的那把枪，我马上说，枪就在这里，你们拿去好了，那两个同事却说，你还在说谎，这是你的枪吗？我一看，我手里拿的是一把玩具枪，就醒了过来。

该梦境从逻辑的角度去认识，显然是比较荒谬的。作为一名警察，工作的性质是追击敌人，但是在梦境中却被别人追赶，躲到哪里都会被发现，根本无法逃脱。其原因是这类梦境的出现，往往与个体现实生活中的压力有关，所以梦中出现这种表现是正常的，实际上它起到了一种“心理脱敏”的作用。

这梦境的出现，对梦者来说，具有一定的警示作用，提示着这么一条真理，无论自己多么的强大，在现实生活中多么的有成就，但是在梦中会被别人追，被别人误解、冤枉，而且逃无处逃，躲无处躲，自己想干什么“坏事”都会被人觉察。但是无论在梦中，作为梦者是如何的为难、焦虑、紧张，甚至处于死地而后生，一旦梦醒之后，在现实生活中可能也会有一些担忧、害怕，但是对梦境中自己的状态绝对不会信以为真，也绝对不会影响到他在现实生活中的能力。

那么为什么会出现儿子背叛自己，老婆对自己视如陌生人，不认识自己？通过分析使梦者认识到，他在平时只顾工作，忽略了对自己爱人的关怀、交流，梦境的表达就是一种警告、警示作用，应该多关心一下自己的爱人和孩子。由此我们可以认识到成年人的梦境是千奇百怪的，在梦中可以表现出怪异的衣着、荒诞的行为、变幻莫测的场景，如飞起来、落下去，想跑又挪不开步子的奇特体验，梦境的模糊不清或光怪陆离的情景提示着梦者复杂的生活经历。

教育研究方法之案例分析法

教育科学研究方法之——案例分析法 成都市金兴北路小学彭碧柳一、什么是案例分析法 （一）案例的含义 什么是案例呢？简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。 什么是教育案例分析法? 教育科学研究方法之一。它是对有教育学、社会学、心理学特征和意义的含有问题或疑难情境在内的真实发生的具有启发性的典型性事件开展研究和分析，从中激起反思，揭示规律，探索解决问题的思想方法，也是具体行为的一种教育科研方法。 （美国的教育学者）理查特(Richert,A.E)说：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事”。 托尔说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般是在让学生理解这个情景之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起。” 教学教育案例是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有背景、有冲突、有问题、有活动形式和结果；是师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教育教学实例。 （二）案例的特征

1．典型性。讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。 2．研究性。指教育教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。 3．启发性。指教育教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。 教育教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的教育事件或课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述自己的教育活动方式，自己对教育的理解，自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。 二、为什么要写教育案例 1、促进理论内化 案例是理论的故乡。针对困惑，我们教师可以选取典型事例写成案例，通过案例的形式学习运用理论，有效地把理论学习与教学实践紧密结合起来，可以避免为应付培训而被动学习理论的学习方式，使

案例教学法教学实例

“FLASH中文字动画的制作”教学设计 ——案例教学法实例 课型：新授课 授课年级：12计应X班 课时安排：1课时 时间：周五第二节 地点：机房 学情分析： 12计应的学生思维比较活跃，较系统地学习过Photoshop软件课程，有较强的学习能力和专业能力，普遍希望能学习到实用的专业知识。FLASH作为主要的二维动画设计软件之一，学生们有较浓厚的学习兴趣，因此他们在课堂上能积极配合老师的教学，但是部分学生文化基础比较薄弱，对知识的系统思考、整理分析、归纳概括的能力不够强。 教材分析： 该课程的教学目标是使学生通过学习Flash8的基础知识和基本操作，培养学生自觉使用flash8软件解决学习和工作中实际问题的能力，使Flash8软件成为学生制作动画的有力工具，从而促进本专业相关学科的学习。本节教授的文字动画是二维动画中最常见的动画之一，常应用于广告设计，题头动画、MTV动画设计中，是FLASH动画设计重要的基本设计能力之一，文字动画形式多样，能较好的拓展学生的动画创作思维能力，同时也能加深学生对文字工具、路径工具、调色工具的使用。本次课程通过案例教学法，展示多种文字动画案例，并进行分析，充分拓展学生的思维，使得学生对文字动画的形式有一个基本的了解，并能自己动手设计一些文字动画。 教学目标： 1.知识与技能 （1）掌握文本的输入与编辑，文本的打散与分离。 （2）掌握几个典型文字动画的制作方法； （3）能够灵活运用所学动画制作技巧，创作动画作品

2.过程与方法 （1）通过师生共同分析文字动画的实例，加深学生对于文字工具属性的理解； （2）让学生自主实践，去完成多种文字动画的制作，使学生能够迅速掌握多种文字的制作方法； （3）培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。 3.情感态度与价值观 （1）感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣； （2）体验flash蕴含的文化内涵，形成和保持对计算机技术的求知欲； （3）能辩证地认识计算机技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响； （4）体验作品创作成功的喜悦和成就感，激发学习flash的兴趣。 教学重点： （1）文本工具，文本属性面板 （2）渐变颜色的设置 （3）渐变填充的调整。 （4）文本的打散与分离 教学难点： 文本属性面板文字的分离 教学方法与教学手段： 案例教学法，分组教学法。 教学准备： 硬件：多媒体网络教室； 软件：教学课件、学件。 教学过程：案例教学法

空间事故案例分析及防范措施

有限空间事故案例分析及防范措施有限空间是指封闭或部分封闭、进出口较为狭窄有限，未被设计为固定工作场所，自然通风不良，易造成有毒有害、易燃易爆物质积聚或氧含量不足的空间(国家安全生产监督管理总局宣教中心编，有限空间作业安全培训教材，团结出版社，2010)。有限空间作业涉及的行业领域非常广泛，如服务业、公共设施管理业、电力、燃气、水生产供应业、制造业、建筑业、餐饮住宿等。有限空间作业环境复杂，不确定的危险因素多，如果防范措施不到位，就有可能发生中毒、窒息、淹溺、燃爆等事故。 根据国家安全监管总局统计，2001年至2009年8月，我国在有限空间作业中因中毒、窒息导致的一次死亡3人及以上的事故总数为668起，死亡人数共2699人，每年平均300多人。2011年全国冶金、有色、建材、机械等工贸行业企业发生有限空间作业较大事故15起、共死亡57人，分别占工贸企业较大以上事故起数和死亡人数的37．5％和35％。2012年以来发生较大事故10起、共死亡37人，分别占工贸企业较大以上事故起数和死亡人数均占37％，同比分别上升66．7％和76．2％(国家安全监管总局关于开展工贸企业有限空间作业专项治理的通知安监总管四C2012)93号)。

1有限空间典型案例 1．1“2．20”水封罐缺氧窒息事故 (1)事故经过。 2006年2月20日，黑龙江省大庆市中国石油天然气集团公司某球罐分公司经理马某、副经理余某、技术员赵某及工人史某按照该石油 管理局化工集团甲醇分公司的安排，到合成氨装置火炬系统检查蒸 汽伴热系统冻堵情况，当检查卧式水封罐(?2．4mx8．9m)罐内是否 有漏点时，余某与赵某将罐顶人孔盖(中480mm)卸开，余某先下到罐内进行检查，因罐内充满氮气(未投入生产)，晕倒在罐内。赵某发 现后钻进罐救人又晕倒在罐内，马某随后拴上绳进到罐内再次救人，也晕倒在罐内。随同在场的工人史某立即呼救，施工现场附近的两 名司机赶到施工现场将马某拖出，同时报警。医院和消防队员先后 到达现场，将余某和赵某抬出，经现场抢救无效，3人全部死亡。(2)事故原因分析。

箱庭疗法课程

箱庭治疗师必修之箱庭实操技能课程招生简章 您是否希望在心理咨询工作中掌握一套拿来就能用的模板？ 您是否希望在心理咨询工作、心理健康工作中自由挥洒游刃有余？ 您是否希望去参透一套理论深厚，变化非凡奥妙无穷的咨询技艺？ 您是否希望见证到箱庭理论的实践，能够应用处理心理冲突实现自我的整合？ 您是否希望能独立操作箱庭疗法来解决常见的各类问题，让周围的人们因你的箱庭疗法而获益？ 【课程定位】 一站式成为箱庭治疗师的关键环节； 心理箱庭/沙盘工作，实践操作的指导书； 补充完善整个箱庭课程的操作流程、理论落地。 课程定位/种 类张日升老师箱庭初级张雯老师（张日升老师钦 点弟子）箱庭实操 张日升老师箱庭中级 课程意义带你走进箱庭世界，感受 大师风采，助你打下坚实 基础。 非常具体得教会怎么做， 箱庭疗法理论和技巧的 细化、流程化、规范化。 传授更加深奥的箱庭技巧与 理论基础，帮你打开心门， 迈入新境界。 课程定位箱庭/沙盘打基础必学课 程希望用箱庭实际操作，问 题解决的必学课程 想要深入研究咨询，应用箱 庭技艺的必学课程 课程收获了解箱庭世界的“道”， 理论学习，专业提高，实 务技术。 一套完整的箱庭技术操 作模板，系列问题解决的 参考方案。 箱庭应用报告，个案督导， 精神分析、无意识理论与箱 庭的精髓探索。

【成长之路】 箱庭实操技能课程是： 一站式成为箱庭治疗师的关键环节； 心理箱庭/沙盘工作，实践操作的指导书。 学员成为箱庭疗法治疗师可实现： 用箱庭基础理论理解与用箱庭思维表达作品； 独立完成箱庭个体咨询引导、操作、剖析、总结； 独立完成箱庭团体咨询引导、操作、剖析、总结； 解决箱庭疗法在个体咨询、学校咨询、家庭咨询的常见问题； 箱庭疗法咨询案例的总结与汇报、箱庭疗法针对不同类型问题与案例的解决方案。 学员成为优秀的箱庭疗法治疗师的关键： 理论+技艺+实战+领悟 三次课程分别可帮你实现的： 箱庭疗法初级：入门+理论+部分技艺 箱庭疗法技能：技艺+实战+应用 箱庭疗法中级：深化技艺+应用+点拨助你领悟 【课程对象】 心理咨询师；学校德育老师、心理辅导老师；医院心理医生；箱庭疗法爱好者。 箱庭疗法是学校心理健康工作重要组成部分，是心理老师获得单位认可、学校心理健康建设的重要途径。 箱庭疗法也是心理咨询中的核心技术之一，是每个咨询师都应该学习的技术。 箱庭疗法技术实操课程也会帮助医院的心理医生、爱好者切实掌握实用技术 【学员收获】 个体箱庭技艺操作流程与模板； 团体箱庭技艺操作流程与模板； 能够立竿见影得实现咨询技能操作的突破； 箱庭实施操作中常见问题的提醒、汇总、解答； 学会在咨询中恰如其分的使用不同形式的箱庭疗法开展心理辅导工作；

案例教学法的优点和一般步骤

案例教学法的优点和一般步骤 摘要：我们将案例教学法引入安全技术培训，具体做法是把实际工作中的真实情景加以典型化处理，形成供学员思考分析的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学员分析问题和解决问题的能力。 一、案例教学法的优点 1、实践性强。石化企业是高危行业，安全生产是企业发展的先决条件，员工安全培训重点应以提升安全操作技能为主。例如，对于危险化学品火灾的预防，我们通过结合教材中的理论阐述，通过对某厂曾发生的裂解碳四储罐冬季火灾事故这一典型案例的分析讨论，实现了如下教学目标：⑴碳四组份冬季脱水操作应注意哪些问题；⑵对于含有丁二烯的物料在生产储运过程中如何正确操作；⑶相关的安全管理规定都有哪些。这样的案例教学，非常有利于学员实践能力的培养。 2、激发了学员学习兴趣。危险化学品安全培训所选用的案例来源于生产工作实际，说服力较强。有些案例直接由学员讲述，然后通过分析讨论，大家主动探索解决问题的方法，活跃了课堂气氛。在案例教学实施过程中，学员的学习兴趣被激发到较高的水平，有利于理论知识的学习和理解。同时，学员是主角，由过去被动接受知识变为主动接受并积极去探索，便于学员掌握案例中所揭示的相关问题，通过认真思考，提出解决办法。 3、有利于提高教师的整体水平。首先教师必须搜集、整理合适的案例，对案例中所涉及的相关知识应有较深刻的认识。前面提到的案例，教师除了对火灾的预防知识、裂解碳四冬季储存操作法有全面的认识之外，同时对于碳四生产储存条件、丁二烯的性质等也要有较深刻的认识。其次，在具体教学过程中，教师必须抓住时机，组织协调好。最后，教师还应有较强的综合能力，这样才能在案例分析讨论结束后进行总结和点评。 二、案例教学法一般步骤 1、准备案例。通过多年的实践探索，我们认为案例的选择，既要典型又要贴近生产实际。因此我们经常深入到生产一线收集素材，不断更新案例。在案例教学中，学生是主角，教师在课前将准备好的案例告知学员，让学员了解案例内容，并要求学员查找一些必要的资料，做好发言准备。 2、讲解讨论案例。讨论案例是案例教学过程的中心环节，教师应设法调动学员的主动性，引导学员紧紧围绕案例展开讨论，方式可以是全班一起讨论，也可以划分成小组讨论。在危险化学品安全培训中，我们用现代化教学手段，仿真模拟事故发生的经过，使学员感到形象逼真，从而大大提高教学效果。 3、总结案例。在学员对案例进行分析、讨论、得出结论之后，教师要进行归纳总结，做出恰如其分的评价。针对案例中的主要问题做出强调，使学员加深对知识点的把握。对学员讨论中不够深入、不够确切的地方，做重点讲解。同时教师还要特别提出，通过案例分析讨论，学员应吸取什么样的经验教训。

9第九章 典型事故案例分析及防范措施

第九章典型事故案例分析及防范措施 一、高压触电 案例1：在电力线路附近作业触电死亡事故 死者情况：×××(甲) 男42岁水暖工 ×××(乙) 男28岁水暖工 ×××(丙) 男50岁工程师 时间：1991年9月17日14时 地点：某工厂宿舍楼五楼花台上 经过： 某区新建热电厂开始实施集中供热。区房管处为某厂的宿舍楼安装暖气。9月17日下午开始给×××丙家安装。×××丙家五楼窗外有一花台，安装用的一些材料从外面用绳索直接吊上去。工人×××甲、×××乙和协助安装的×××丙站在花台上，下面的几位工人捆好一根6．13m长的铁管，上面的三人合力向上拽拉。当拉到花台边缘时，需将竖直方向的铁管改为水平方向进入窗户，于是三人用力将铁管上端向下压。铁管的另一端碰触到10kV 高压线路上，顿时一声响，一团火光，三人同时被击倒，身子压住铁管，弧光放电将三人多处烧焦，长达20多分钟，×××甲、×××乙从花台上坠落，×××丙倒在花台上，三人同时惨死。 原因分析： 由于6．13m长的铁管很难从楼梯搬上去，于是决定用绳索吊上去。施工时施工负责人没有注意到离XXX丙家花台外面2．4m处有一10kV的电力线路，也没有向参加施工的人员交待，更谈不上采取措施保证安全。虽然有的工人看到电力线路，但认为不会碰到它，所以没有加以注意。 事故教训及防范措施： 这起事故的原因一目了然，施工中违反有关规定，从窗户向楼内吊运安装材料，事故引起的教训很深刻。在事故发生前，电力线路就架设在眼前，谁也没有注意到它是一只会吃人的“电老虎”，待到事故发生后追悔莫及。 据某计划单列市统计，仅从1986年到1991年的6年中，在电力线路附近进行建筑施工、起重吊装、地质钻探、架设安装、搬运长大物体等作业时触及电力线路死亡36人。 预防这类事故，既不需要尖端技术，也不需要耗费太多财物，更不需要贵重设备，只需要加强管理，采取适当措施。 1．经常在电力线路附近作业的单位应制订相应的规章制度，根据情况提出在电力线路附近的作业方法。 2．在电力线路附近作业时必须有确保安全的组织措施和技术措施。 3．组织措施是指领导亲临现场，制订施工方案，安排有经验的人现场指挥，设立专人、专职进行现场监护；作业前在现场对全体参加作业的人员进行安全教育，做好安全技术措施交底和落实工作。 4．技术措施是指作业时设备和人员与电力线路应保持的安全距离。如果达不到安全距离要求，应采取可靠的安全技术措施。如停电措施或设置绝缘屏护墙、篱笆墙、尼龙安全网等。 5．在易触及地区的配电线路应尽量采用绝缘导线或电缆供电。 案例2：违章使用铁架触及高压线造成的触电死亡事故

√一个沙盘疗法治愈典型焦虑症的真实案例

一个沙盘疗法治愈典型焦虑症的真实案例 紧张、心慌、如坐针毡、手心出汗……两个月前，28岁的公务员小赵一坐到办公桌前，就开始出现这些症状，尤其是看到领导时，就更加烦躁得想逃。 在宁波市心理咨询治疗中心，有一间沙盘治疗室，里面有一张长方形的桌子，桌面被刷成蓝色，四边用木条包围起来，里面装满白色的细沙。这就是沙盘。治疗室三面墙壁有三个书架，上面摆满各种各样的小物件：各种人物、动植物、武器、运输工具、房屋模型等，这些小东西，是供咨询者在沙盘里摆设用的。 最终治好小赵焦虑情绪的，是沙盘测试疗法。心理医生介绍了小赵前来治疗的整个过程 第一次：9月25日 那天小赵犹豫着推开心理咨询室的门，四下里张望了一下，才进来。 黑眼圈，暗暗的皮肤，头发干净却凌乱，身高1.75米左右的小赵看起来一点也不挺拔，弓着腰坐到我的面前。 “我最近不知怎么了，一走进办公室就眼睛发花、胸闷心慌、手心出汗……”小赵显得很不安，不停用手掌来回搓着大腿，眼神飘忽。 “领导老是叫我加班，占用我周末休息时间……”他眉头紧锁，想表达，却又不知道该怎么说，急得站起来在治疗室里焦虑地来回走。 “对不起，我坐不住，我现在浑身都不舒服。” 当时小赵给我的初步印象，是有很强的焦虑情绪，坐立不安，缺乏安全感。 他这样的情况，很适合进行沙盘治疗，这是一种非语言表达自我的方式，对引起他焦虑的事件不直接涉及，又能通过沙盘的摆放来将他的内心投射到外界。 我把小赵带到沙盘治疗室，请他自由发挥，在沙盘里摆下自己想摆的场景。（进行沙盘治疗的咨询者，第一次摆的沙盘很多时候并不能反映他的内心，可能出于对自己的保护，会带着伪装，摆放出一个很和谐美好的场景。但这并不影响我们的治疗，因为沙盘的摆放并不是“一摆定终身”的。） 小赵摆放的第一次沙盘，是一副惨烈战争场面，沙盘被篱笆隔成两边，两边放满了凶狠的猛兽、面目狰狞的男人、持枪打仗的战士和翻倒的飞机与船只。 小赵的这次摆放并没有刻意掩饰。 我尝试着问他，是不是感觉自己的生活就像是场战争。我想，假如我的判断能得到他肯定的回应，那他的情绪就会像泄洪一样倾吐出来。

教育法律法规中小学案例分析

二、案例分析 176、小学生武某上课时，起立回答问题，后排的同学陈某用脚将武某的椅子移开，结果武某重重地坐到了地上。武某当时身体没有任何异样，老师也只批评了陈某几句，就继续上课。可是三天后，武某感到腿脚发麻，后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。对这起事故，谁应该担负责任？ 学生陈某负主要责任，由其监护人负责赔偿。学校负有管理失职责任，负次要责任，应进行相应赔偿。 177、人民法院在开庭审理3名十四至十六周岁少年抢劫一案前，将开庭时间、地点、被告人姓名等进行公告并允许公民旁听。这种做法符合法律规定吗？ 不符合。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。 178、小学生张某因为没有按时完成作业，被任课老师罚站一节课，老师这样做可以吗？ 不可以，学校教职员工不得对未成年学生、儿童实施体罚或变相体罚。 179、两名中学生星期天在居民区空地上踢足球，在争球时，不慎将球踢到邻居阳台上，不仅造成阳台玻璃破碎，而且使阳台一名儿童被玻璃划伤。问：邻居财产损失及人身被伤害的民事责任应由谁承担？ 由两名学生的家长（监护人）承担民事责任。 《民法通则》规定无民事行为能力人，限制民事行为能力有造成他人损害的，由监护人承担民事责任。 180、某电视台在新闻节目中这样报道：“今天上午公安机关破获一起入室盗窃案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中学初三年级学生李××、赵××并将2人接受警察讯问的正面图像一同播放。电视新闻这样报道可以吗？ 不可以。根据《预法》规定对未成年人罪犯案件，新闻报道、影视节目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推断出该未成年人的资料。 181、某中学高一年级2名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留，学校因此立即作出取消这2名学生学籍的处分决定，学校的处分决定正确吗？ 不正确，对被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院判决生效以前，不得取消其学籍。 182、小明（13岁）在父母离婚后，跟随母亲一起生活，其父对小明仍有教育义务吗？为什么？

16种教学方法

八大智能对应的十六种典型教学方法 语言智能： （一）抓住模糊教学法 概念：抓住模糊教学法是根据反馈信息准确地捕捉学生认识上的模糊点，提问引思，引导学生正确理解。 方法关键词：模糊。这里的模糊不是完全不懂，而是学生知道这个名词，听说过这个方法，但是又讲不出来这个名词是什么，设个方法怎么用。 适用：重点但晦涩的知识点。 教师对策：让学生从感性认识上升到理性认识，手把手帮助学生从知道变成理解。 案例：很多学生听说过“主将从现”，但是并不知道这四个字代表的语法点怎么用如何考，我们先问学生“将”和“现”代表什么，这个学生一般能说出，然后我们上一个带if的有趣的例句，这样学生观察到了前后时态出现了变化，产生了疑问，那么我们再进一步进行讲解，让学生初步了解什么时候使用主将从现，并可以分清主句和从句。最后我们再让学生自己造句，强化这个知识点。 （二）错导法 概念：根据学生好奇心重的心理特点，教师故意和学生“唱反调”，引起学生对重点、难点的争论，从而明辨是非，加深印象，锻炼表达能力。 方法关键词：错。有些时候，教师故意犯错，故意设置错误，可以帮助学生更深刻地记住一个知识点。 适用：经典题，易混题，易错题。 案例：比如学习散文阅读时，我们经常会用朱自清的《背影》举例，那么我们一开始就可以唱反调，说我认为父亲的背影很普通啊，没什么特别的地方，这边文章的切入点太俗套了。这时学生肯定会觉得很奇怪，从而带着问题来读这篇文章，最后得出父亲的背影并不普通，朱自清的作品正是用生活中的小事写出了父亲对于他的那份深沉的爱。 数理逻辑智能： （一）美里逊单元教学法 概念：选择并组织学习单元的内容，确定适宜于学生能力和兴趣的教学程序，是学生易于掌握教学内容。分为探究，提示，理解，推理，表述五个环节。 方法关键词：同一单元知识的有机联系。 适用：非毕业班年级教学。 案例：比如学习“盐类水解”这个单元，第一步要让学生了解“盐类水解”的概念，第二步举例说明，生活中盐类水解无处不在，第三步，学习盐类水解的方程式，第四步，让学生总结盐类水解的规律，最后给出生活中的一些实例，让学生表述 （二）意会迁移法 概念：启发学生借助形象观察、联想体会、表演体验、想象创造等方法领会课文内容。 方法关键词：“意会”方式很适合于语文知识学习，即可意会，也可用“言传”辅助。 适用：英语，语文的阅读教学。 案例：例如高考语文当中经常会让学生对古诗词当中的意向进行分析，如果是思乡的作品，我们可以先和同学回忆一些大家耳熟能详的思乡诗歌，然后趁热打铁，让学生比较考试中的作品和我们以前背诵过的诗歌有哪些相同相似的意向，再谈谈自己的看法，最后把联想到的知识，自我体会和做过的题目放到一个整体内。

有限空间事故案例分析及防范措施

有限空间事故案例分析及防范措施 有限空间是指封闭或部分封闭、进出口较为狭窄有限，未被设计为固定工作场所，自然通风不良，易造成有毒有害、易燃易爆物质积聚或氧含量不足的空间(国家安全生产监督管理总局宣教中心编，有限空间作业安全培训教材，团结出版社，2010)。有限空间作业涉及的行业领域非常广泛，如服务业、公共设施管理业、电力、燃气、水生产供应业、制造业、建筑业、餐饮住宿等。有限空间作业环境复杂，不确定的危险因素多，如果防范措施不到位，就有可能发生中毒、窒息、淹溺、燃爆等事故。 根据国家安全监管总局统计，2001年至2009年8月，我国在有限空间作业中因中毒、窒息导致的一次死亡3人及以上的事故总数为668起，死亡人数共2699人，每年平均300多人。2011年全国冶金、有色、建材、机械等工贸行业企业发生有限空间作业较大事故15起、共死亡57人，分别占工贸企业较大以上事故起数和死亡人数的37．5％和35％。2012年以来发生较大事故10起、共死亡37人，分别占工贸企业较大以上事故起数和死亡人数均占37％，同比分别上升66．7％和76．2％(国家安全监管总局关于开展工贸企业有限空间作业专项治理的通知安监总管四C2012)93号)。 1有限空间典型案例 1．1“2．20”水封罐缺氧窒息事故 (1)事故经过。 2006年2月20日，黑龙江省大庆市中国石油天然气集团公司某球罐分公司经理马某、副经理余某、技术员赵某及工人史某按照该石油管理局化工集团甲醇分公司的安排，到合成氨装置火炬系统检查蒸汽伴热系统冻堵情况，当检查卧式水封罐(?2．4mx8．9m)罐内是否有漏点时，余某与赵某将罐顶人孔盖(中480mm)卸开，余某先下到罐内进行检查，因罐内充满氮气(未投入生产)，晕倒在罐内。赵某发现后钻进罐救人又晕倒在罐内，马某随后拴上绳进到罐内再次救人，也晕倒在罐内。随同在场的工人史某立即呼救，施工现场附近的两名司机赶到施工现场将马某拖出，同时报警。医院和消防队员先后到达现场，将余某和赵某抬出，经现场抢救无效，3人全部死亡。 (2)事故原因分析。

精彩团体沙盘案例分析—《和谐》概览

团体沙盘案例《和谐》（初稿） 这是一个心理咨询师成长小组，因共同的成长需要大家一起来体验团体箱庭，一方面想通过箱庭体验呈现潜意识的人格特质，另一方面让团体成员中人际关系更加和谐，团队的凝聚力更加紧密。 小组成员一共有六个人，分别为A 、B、L1、 D、S、L2（为了方便，以下依次简称为A、B、C、D、E、F）。六人均为女性，箱庭治疗师为Z，记录员为H。 制作的顺序以抽签形式决定，此次体验大家决定做四轮，制作顺序为：A、B、C、D、E、F； 箱庭制作地点在XX箱庭治疗室，准备工具为箱庭产品一套，记录笔、纸等。 指导老师要求记录员在箱庭制作结来后报告制作时间，并对每轮的作品和最终的箱庭作品拍照保存。 一、咨访关系的建立 指导老师和团队成员之间的关系： 这次箱庭心理咨询师成长小组成员，均是心理咨询师和心理学爱好者，指导老师本着尊重、热情、真诚、共情、积极关注的原则，与队员建立相互信任、坦诚相待的咨访关系，此次团体箱庭体验活动为首次活动。在以后的时间，成长小组将定期开展系列的箱庭团体活动。 二、介绍团体箱庭疗法的制作原则 1、箱庭疗法坚持保密原则，个案的研究及发表都要征得来访者的同意。 2、不做人身攻击，只对物品的喜好阐述自己的态度，不对置放物件的人品头论足。 3、自我开放的程度由团队成员自己掌握，治疗师根据现场互动情况控制局面，但不轻易的插话和打断互动场景。 4、造型、抚沙、放玩具算一次制作次数。 5、不同类的玩具，一轮只能拿一个；相同类的玩具可以一次拿几个。 6、移动别人的玩具一次，就减少一次自己摆放玩具的次数。 7、每一轮的最后一个人放完玩具后，要告知记录人。 8、照相应从东、南、西、北、上五个角度拍摄。 9、团队成员要提早把自己想要摆的玩具看好，但不要提前拿在手里，这样一方面可以节省时间，另一方面不干扰别人按顺序拿到自己的玩具。 10、成员在置放玩具前，要相对固定一个方向，不要随意变换位置。 11、团体箱庭以抽签的方式排序，遵从弱者优先，排到最后的一个人，可以调整到第一位（也可以不调整，按抽签顺序进行）。 12、团体箱庭的体验应该是持续的，成长性的。一般按照团体疗程3-5

4种教学方法,3种常用教学方法分析

4种教学方法，3种常用教学方法分析 当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到一起学习吧! 四种教学方法 一、LBL 教学法 LBL 教学法即Lecture-Based Learning, 就是传统的讲授式教学法, 是以教师为主体, 以讲课为中心, 采取大班全程灌输式教学。是目前仍为应用最广泛的一种教学法。其基本做法、相关条件要求、相适应的考试评价方法、教案讲稿要求、备课预讲试讲做法等，都有成熟的定型的范式。 (一) LBL 教学法的优点 1. 节省教学资源。LBL 教学法采取大班教学, 通常是一名教师, 几十名甚至上百名学生, 这有效地节省了教学人力资源, 符合我国目前仍存在的师资力量短缺的实际情况。 2. 传授知识具有准确性、系统性和连贯性。LBL 教学法有利于发挥教师的主导地位, 充分利用教师的专业知识, 使教师可以对教授内容作全面、系统的分析讲解, 既能准确、快速的把知识传授给学生, 又能保证传授知识的系统性和连贯性。 3. 对学生基本能力要求低。LBL 教学法以教师为主体,其授课质

量、课堂气氛等主要靠教师个人把握，因此，教师可以照顾到绝大多数学生的接受能力, 将所授知识深入浅出，按期完成教学任务。 4. 现代技术丰富了LBL教学。随着科学技术的进步, 多数院校早已采用多媒体教学, 避免了教师在课堂上做大量的板书, 提高了讲课效率;同时, 互联网又极大的丰富了教学内容, 教师可在网上找到大量的病例、图片、视频等教学资源，授课时可以图文并茂, 这不但有利于学生的理解, 还有助于调动学生的学习兴趣和积极性。 (二) LBL 教学法的缺限 1. 不利于调动学生的学习积极性。LBL 教学法以教师为主体, 教师讲课中注重知识量的传播,部分教师为完成教学任务可能出现满堂灌的情况, 这不利于调动学生学习的积极性, 容易使学生产生倦怠心理, 因此, 有人称其为灌输式教学。 2. 不利于培养学生的独立思考能力。LBL 教学法学生是被动学习, 老师代替学生去思考和解决问题, 学生自我发挥的空间较小, 久而久之，学生在遇到问题时会产生对老师的依赖性, 因此,该教学法缺乏对学生独立思考和解决问题能力的培养, 所以很多人称其为填鸭式教学, 这不利于学生以后的个人发展, 也有悖于现今社会培养创新型人才的目标。 3. 学生对知识的运用能力较差。医学是一门应用学科,LBL 教学法注重知识点的讲解, 这使得学生的应试能力较强但对知识的应用性较差。此外, LBL 教学法的各学科界限分明, 学科间的横向联系较少。而实际临床工作中, 通常是一个临床病例综合了多个学科, 这会

19个经典的安全相关事故案例

有关事故案例 生命是宝贵的，健康是重要的，不可能每个员工都去亲身体验事故，因此，学习事故案例，从中得到启迪，设想危险，未雨绸缪，是防止事故发生的好方法。 为从这些以鲜血和生命为代价的事故中吸取教训，使这些事故成为前车之鉴，预防类似事故的重复发生，并能举一反三，进一步促进公司安全生产，给公司营造一个良好的工作环境，特搜集了与我公司相关的一些事故案例汇集成册供公司员工学习。每个案例均有事故经过、事故原因、责任分析、教训及防范措施，以科学的态度，从理论上探讨其起因，并提出了防止事故发生的对策。案例的陈述力求简捷、清晰、突出主要线索和问题，注重实用性。 案例一操作车床违章未戴工作帽伤害事故 ，湖南某机械加工厂一名女工，在操作车床时严重违反安全规定，未戴工作帽，致使长发被旋转的工件缠绕，造成严重伤害事故。 一、事故经过 是星期天，应该是休息的日子，但是某机械厂由于实行了新的计件工资制，许多工人自发组织加班，以求增加收入。机加工车间女车工尹某，在车间领导安排她加班而她本人没有时间的情况下，擅自请在本厂当铸造工的丈夫替代操作车床。 这天11 时许，尹某从市场买菜回来，因考虑到丈夫车工技术不熟练怕出废品，连忙去车间探望。来到车间后不久，尹某发现车床刀架紧固螺钉松动，她在未停机的情况下，违章伸手去帮忙拧螺钉。由于尹某未按安全操作规程要求戴工作帽，致使自己的长发被卷入车床丝杆上，待其丈夫发现时又不知道如何关掉车床电源开关，而是抱着尹某身体向后拉，结果头发越绞越紧。当另一工人发现并关掉车间总闸时，尹某满头秀发连同头皮已被全部撕掉，左耳也撕去一块，造成一起惨不忍睹的重伤事故。 二、事故分析 造成这起事故的直接原因是一连串的违章，首先是尹某违反有关规定，擅自让其丈夫代替自己操作车床；其次是在未停机的情况下紧固螺钉，这也是安全操作规程严格禁止的；再次是操作车床不戴工作帽，导致长发被车床丝杆缠绕，造成严重伤害事故。造成事故的间接原因，则是该厂安全管理工作太差，一连串的违章无人纠正、无人制止，估计在当天工人加班的情况下，工厂、车间领导可能无人到场，如果确实这样，就属于严重失职。 三、事故教训与防范措施 类似于这样的事故，一般出现在规章制度和安全管理都不严格的中小企业，或者出现在加班、夜班等特殊的情况下，在这种情况下安全管理比较松懈，作业人员也比较容易马虎，不严格执行操作规程，由此而比较容易发生事故。事物之间是相互关联的，一项政策或制度的推出，特别是与职工经济利益密切相关的政策或制度的推出，必然会引起一连串的反应。例如实行计件工资，如果没有相应的质量保证办法，会造成残次品增加、质量下降；如果没有相应的安全管理办法，会造成忽视安全事故增多。这是从这起事故中应该吸取的一个教训。 应采取的防范措施有： 1、切实落实安全生产责任制，加强安全管理，对违反安全操作规程的行为及时制止，并给予必要的处罚，同时加强对职工的安全教育，提高职工的安全意识。 2、要求车工必须按规定穿好紧身合适的防护衣服，把袖口扣紧或者把衣袖卷起，把上衣扎在裤子里，腰带端头不应悬摆。不要穿过于肥大、领口敞开的衬衫或外套。留有长发时要戴防护帽或头巾，头巾或领带的端头要仔细塞好。 3、车床操作工在开动机床前，要详细检查机床上危险部件的防护装置是否安全可靠，润滑机床，并作空载试验。 案例二违章戴手套操作车床造成断臂事故

案例教学法

案例教学法 一．什么是案例教学法 是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。 二．为什么要使用案例教学法： 1．案例教学的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理，规则。通过案例掌握如何更有效的方 式获得知识。 2．案例教学实际上是一种“做中学”的形式，它的经验和活动中获取知识，增进才干。 3．通过案例不仅可以获得的认识的知识，而且有利于提高其表达讨论技能，增强面对困难的自信心。 4．案例教学中，教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既调动了学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。 5．案例教学大大地缩短了教学与实际生活的差距。 6．案例教学可以帮助学习者理解教学中出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方法。 三．案例教学的目的： 1．案例教学最突出的牲是案例的运用。 (案例---就是一个实际情景的描述，在这个情景中包含一个或多个疑难问 题同时也包含有解决这些问题的方法) 2．案例教学是通一个个具体案例的思考，去启发学生的创造潜能，他真正重视的是求出答案的过程。 3．是要培养学生具有解决实际问题的“智慧高手”(解决怎么干、干什么的问题)而非培养出解释问题的理论高手 4．在案例分析中可以体现学生的职业行为能力。 5．通过案例分析培养学生的决策能力和决策选择结论的能力。 6．将整个决策过程的思维用语言进行完整地表述提高语言能力。 四．如何设计案例和写案例 1．组成(三部份组成)①学习环境 ②提出问题 ③寻求答案 2. 类型 ①、信息式案例-------收集信息的形式 ②、问题式案例-------以调查解决问题的能力为主

箱庭疗法案例

一名遭受性虐待儿童的箱庭疗法案例 一、案例概要 1、C：7岁，女孩，样貌小巧可爱 2、家族：父亲51岁，母亲43岁，哥哥10岁，4人家庭 3、来访前： 根据儿童虐待报告进行了现场调查，被判断为受到身体、精神、性的虐待以及养育放弃，和哥哥一起被实施了远离父亲的分离保护措施。首次与咨询者进行了关于分离保护经过的面谈。在开往咨询中心的车子中，对于分离保护完全没有表现出不安，与哥哥高兴地聊天。着装虽然不清洁，但是可以看得出是精心打扮的一件带有蕾丝花边的短裙。 4、家族史 生于西南部A地都市。本来是家族4人一起生活，但是C四岁的时候，由于父亲的家庭暴力导致母亲离家出走。母亲出走后，父亲离开A市，与哥哥一起搬到B市。在B市，3个人度过了2年的风餐露宿生活。之后，3人住进救助机构一段时间，然后就开始租房住。在这期间，父亲与住在C市的母亲再次见面，由于父亲的暴力再次致使母亲离家出走。父亲由于酒精中毒而患上了肺病。 5、问题史 父亲对C的暴力实施从脸部遍及全身。父亲很易怒，经常在没有喝酒的情况下反复地实施暴力性言语攻击。而父亲喝醉了的时候，更是经常不让C睡觉连续整晚进行暴力行为。住在A市的时候父亲就已经开始了对她的性虐待。在B市的救助机构居住的时候，这种行为被发现，C去了小儿精神科接受治疗。之后，继续受到来自父亲的性虐待。除去暴力和性虐待之外，父亲还经常不让C吃饭，只给她一些点心吃。分离保护时的生活环境是在一间狭小的房间里，和其他露宿生存者一起居住的。 二、咨询经过 1、心理判定 （1）社会面：由于家庭的解体，没有受到适当的养育，双亲的不合关系、来自父亲的暴力以及性虐待、养育放弃等等造成C不安程度很高。母亲的离家 出走导致C对与母亲的憧憬以及情绪上的缺乏陷于深度紧急状态。 （2）心理面：实施KEDI-WISC，HTP，KFD，SCT 在智力测验中得分93属于平均水平。其中，模型再构成能力、对抽象刺激 的视知觉能力比其他能力优秀。相反地，右脑的处理能力、对有意义刺激 的视知觉能力、集中力、对刺激群进行分析和分类的能力略低。 （3）性格测验：实施HTP，KFD, SCT, K-CBCL 内外紧张与不安度高，缺少自我统治力。对环境感到无力，并且显示出过 度的反应和压抑的反应（焦躁感、愤怒、哭泣等），情绪不安。另外，与他 人关系的形成和维持方面，不能顺利地进行，有难以克服自身情感的倾向。 作为结果，形成了C高度不安、依存性人格、不能与他人进行积极接触、 倾向于对他人施加强烈印象的性格。 所有测验都标志着一个共同的问题，即诉之于一种令自己痛苦的状态（身

常用22种教学方法

常用教学方法介绍 1、大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观 点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中，教师和学生可 通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合 )，通过集体讨论得出结论。 2、张贴版教学法：是在张贴画版上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡 通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。这种教 学方法运用于以学生为中心的教学方式中，主要用于：⑴制定工作计划；⑵收集解决问题 建议；⑶讨论和做出决定；⑷收集和界定问题；⑸征求意见。 3、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨 论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和 思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生 一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。 4、角色扮演教学法：角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，它力图 帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度、价值和感知；三是培养他们 解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。 5、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活 动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随 着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生 来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的 专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。 6、引导课文教学法：是借助一种专门的教学文件即引导课文、通过工作计划和自行控 制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的项目教学。它是项目教学法的完善和发展。 在引导课文教学法中，学生主要通过自学的方式，学习新的知识、技能和行为方式，学生需 要按照给定的引导问题，学习掌握解决实际问题所需要的理论知识，从书本抽象的描述中刻 画出具体的学习内容，并由此建立其具体的理论与实践的对应关系，在更高的程度上实现了 理论与实践的统一。 在教学中，学生从大量技术材料如专业手册、设备的操作使用维修说明中独立获取所需 并系要的专业信息，独立制定完成工作任务的计划，从而获得解决新的、未知问题的能力， 统地培养学生的“完整行为模式”。 7、模拟教学法：模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教 学模式。模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类：⑴模拟设备教学主要是靠模拟 设备作为教学的支撑，其特点是不怕学生因操作失误而产生不良的后果，一旦失误可重新来，而且还可以进行单项技能训练，学生在模拟训练中能通过自身反馈感悟正确的要领并及时改 正。⑵模拟情境教学主要是根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相 同的功能及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境 氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于行业

心理沙盘游戏分析培训课程

心理沙盘分析师培训课程 您是否希望在心理咨询工作中掌握一套拿来就能用的模板？ 您是否希望在心理咨询工作、心理健康工作中自由挥洒游刃有余？ 您是否希望去参透一套理论深厚，变化非凡奥妙无穷的咨询技艺？ 您是否希望见证到箱庭理论的实践，能够应用处理心理冲突实现自我的整合？ 您是否希望能独立操作箱庭疗法来解决常见的各类问题，让周围的人们因你的箱庭疗法而获益？ 【课程定位】 一站式成为心理沙盘分析师、箱庭治疗师的关键环节； 心理箱庭沙盘工作，实践操作的指导书； 补充完善整个箱庭课程的操作流程、理论落地。 课程定位种类张日升老师箱庭初级张雯老师（张日升老师钦点 弟子）箱庭实操 张日升老师箱庭中级 课程意义带你走进箱庭世界，感受大 师风采，助你打下坚实基础。 非常具体得教会怎么做，箱 庭疗法理论和技巧的细化、 流程化、规范化。 传授更加深奥的箱庭技巧与理 论基础，帮你打开心门，迈入新 境界。 课程定位箱庭沙盘打基础必学课程希望用箱庭实际操作，问题 解决的必学课程想要深入研究咨询，应用箱庭技 艺的必学课程 课程收获了解箱庭世界的“道”，理 论学习，专业提高，实务技 术。 一套完整的箱庭技术操作模 板，系列问题解决的参考方 案。 箱庭应用报告，个案督导，精神 分析、无意识理论与箱庭的精髓 探索。 【成长之路】 箱庭实操技能课程是：

一站式成为箱庭治疗师的关键环节； 心理箱庭沙盘工作，实践操作的指导书。 学员成为箱庭疗法治疗师可实现： 用箱庭基础理论理解与用箱庭思维表达作品； 独立完成箱庭个体咨询引导、操作、剖析、总结； 独立完成箱庭团体咨询引导、操作、剖析、总结； 解决箱庭疗法在个体咨询、学校咨询、家庭咨询的常见问题； 箱庭疗法咨询案例的总结与汇报、箱庭疗法针对不同类型问题与案例的解决方案。 学员成为优秀的箱庭疗法治疗师的关键： 理论技艺实战领悟 三次课程分别可帮你实现的： 箱庭疗法初级：入门理论部分技艺 箱庭疗法技能：技艺实战应用 箱庭疗法中级：深化技艺应用点拨助你领悟 【课程对象】 心理咨询师；学校德育老师、心理辅导老师；医院心理医生；箱庭疗法爱好者。 箱庭疗法是学校心理健康工作重要组成部分，是心理老师获得单位认可、学校心理健康建设的重要途径。 箱庭疗法也是心理咨询中的核心技术之一，是每个咨询师都应该学习的技术。 箱庭疗法技术实操课程也会帮助医院的心理医生、爱好者切实掌握实用技术 【学员收获】 个体箱庭技艺操作流程与模板； 团体箱庭技艺操作流程与模板； 能够立竿见影得实现咨询技能操作的突破； 箱庭实施操作中常见问题的提醒、汇总、解答； 学会在咨询中恰如其分的使用不同形式的箱庭疗法开展心理辅导工作； 多样化箱庭案例报告的方法与示例，箱庭理论分解传达到技艺的具体方法； 在实践中提炼总结范式，将箱庭理论、实践与科研结合起来，为撰写报告、论文研究、咨询总结做好扎实准备。 专业