基于高校资助体系现状及功能的探讨

基于高校资助体系现状及功能的探讨

我国目前现行的资助育人体系在操作过程、方法和理念中存在着诸多问题，本文在此基础上，就改进高校资助工作方式方法，强化高校资助体系“育人”功能方面做了一些有益探讨。

标签：高校资助体系存在问题资助育人

据中国扶贫基金会2009年调查，目前我国高校在校生中贫困生平均比例约为25%，特困生平均比例约为10%[1]。随着高考招生规模扩大，高校贫困生人数也逐年增加，其资助和教育也日益成为社会和高校的普遍关注。

一、当前高校资助体系存在的问题

1.资助对象的评定工作难以客观准确

对家庭经济困难的学生提供无偿的奖助学金资助，首先必须对学生的家庭经济状况进行调查认定。学校认定的依据之一是“高等学校学生及家庭情况调查表”和“高等学校家庭经济困难学生认定申请表”，由学生所在乡镇民政部门盖章证明和学生本人填写，但不少地方开的证明随意性很强，可信度较低。再次，由于贫困生个性、心理以及思想认识上的差异，资助中存在着不平衡现象：存在着不贫困的学生装贫困、争贫困的现象与贫困生要面子、拒绝资助的现象形成鲜明对比，干扰认定工作。

2.资助对象的评定方法容易带来消极影响

首先，不利于保护学生的家庭隐私。大多数高校的帮困工作都要经过申请、评比、审查、公示等步骤，在此过程中，学生需要将某些隐私公布于众，给学生带来无形的精神负担和心理伤害。其次，社会上一些善意的捐助活动实施不当，也加大了贫困生的心理压力。有些社会慈善机构、捐助企业为了营造声势，在校内外对受助学生过多的曝光，加大了贫困生的自卑心理。

3.注重“经济脱贫”，忽视“精神援助”和内在发展

经济困难的学生往往面临着学习困难、心理困难、人际交往障碍等多重压力，但我们现行的扶困措施注重解决学生经济困难，缺乏对贫困生在思想、人格、心理等方面的教育。且摆脱精神上的贫困远比摆脱经济上的贫困要困难和复杂的多。参照国外的资助政策大部分是有条件的，学生必须通过自己的努力才能获得，完全无条件的资助很少。我国现行资助体系中仍有较大比重补、减、免等无偿资助方式，不利培养学生的自强自立精神。

二、改进高校资助体系的工作方式

应用型本科转型研究报告

研究报告 第一部分应用型本科院校与教学型本科院校的比较分析 一、应用型本科院校与传统本科院校发展特征 应用型本科院校的建设是目前高等教育改革的主旋律，这种教育要求既具备高等教育的共性特征，又区别于一般研究型、教学研究型大学及高职高专。与研究型、教学研究型大学的不同之处在于它更强调能力培养，突出“应用性和实际性”，注重体现服务地方性经济；与高职高专相比，它不仅有技术的操作训练，同时要求学生具备基本的理论素养和专业知识积淀，培养既有专业理论知识又具备实践能力的应用型人才。与传统研究型、教学型高等院校相比较，应用型本科院校具有如下特征。 1、培养应用型人才为核心功能 大学的三大功能包括人才培养、科学研究和社会服务，不同类型和水平的高等院校在建设目标和投入上可以且应该有所区分和侧重。重点本科院校在人才培养模式上属于精英教育，通过学科建设、科学研究进行知识创造，引领科学知识传播和前沿发展，服务社会高层次需求。重点高校具备这种发展模式的资金、人才方面的基础条件和优势。应用型本科院校包括传统地方转型院校和新建本科院校以实施应用技术教育为特征，在师资和投入的条件限制下，不可能过多注重学术水平和知识创新，应注重创新型人才的培养，注重实用新技术的创新并直接转化为企业的现实生产力。因此，应用型本科院校的建设目标应主要定位在创新应用型人才的培养，将科学研究的职能定位在应用技术水平和新技术开发、推广和投产。 2、服务区域经济为主要使命 重点研究型高校因其自身功能定位和学生来源的差异在社会服务方面具有更强的辐射性和较广的涵盖范围。应用型本科院校在应用技术教育模式下主要服务与区域或行业经济，尤其是新建本科院校。为了凸显服务功能，专业设置不能再以学科理论为主要依据，而应以学科建设为支撑，强化专业的服务和应用功能。交叉学科具有综合性、创新性、应用性等多方面特征，新建本科院校更具开放性，在学校组织架构、体制机制方面更具灵活性和适应性，更易于捕捉新的发展机遇。依据新建本科院校肩负的历史使命、办学定位和办学资源等客观条件将交叉学科

高校学生资助体系政策

高校学生资助体系政策评估 【摘要】高等学校实施的“奖贷助补减”学生资助政策，对于解决我国高校贫困学生的就学问题具有重要意义。本文从分析新资助政策体系产生的效果评价标准入手，对新资助政策体系的政策效果进行了政治、经济、文化等多维评价，以资助实践的经验为依据，分析了新资助政策体系在实施过程中可能产生的负面效果，并提出了进一步改进和完善的建议。 【关键词】高校学生资助体系效果评价 一、资助体系构成概述 自上世纪五十年代以来，我国的高校学生资助政策在借鉴国外经验并结合我国实际情况的基础上，大致经历了以下四个阶段。即免费加人民助学金阶段（50年代至1983年）；人民助学金与人民奖学金阶段（1983至1986年）；奖学金与学生贷款并存阶段（1986年至1994年）；“奖、贷、助、补、减”资助体系及国家助学贷款与国家奖学金的试行（1994年至今）。近几年，财政部、教育部、人民银行、银监会等部门密切配合，先后制订出台了一系列资助高校经济困难学生的政策与措施，保证了绝大多数经济困难学生顺利完成了学业，同时也对学生资助管理工作提出了更高的要求。2007年下半年，针对推行国家助学贷款制度过程中出现的问题，财政部、人民银行、银监会和教育部在广泛征求意见的基础上，对国家助学贷款的政策、操作机制、风险防范等进行了调整和完善。 1、政府、学校和社会各界设立各种形式的奖学金。即国家奖学金由中央设立，每年奖励5万名特别优秀的在校学生，奖励标准由原来的每人每年5000元提高到8000元；国家励志奖学金，由中央和地方政府共同出资设立，奖励资助

品学兼优的家庭经济困难学生的奖学金，每人5000元，每年奖励51万人，约占在校生总数的3%。 2、国家或金融机构向经济困难的学生提供贷款。国家助学贷款是财政贴息、财政和高校共同给予银行一定风险补偿金的贷款，贷款对象为高等院校家庭经济困难学生。按现行政策规定，学生通过申请国家助学贷款，每人每年最高不超过6000元贷款数额。在国家助学贷款中创造的生源地信用助学贷款，是建立健全家庭经济困难学生资助政策体系的一项重要内容，从制度上基本解决家庭经济困难学生的就学问题。 3、设立国家助学金。国家助学金是给家庭经济特别困难学生的资助，对于解决特困学生的生活问题发挥很大的作用，能够使生存有困难的学生摆脱经济压力安心求学。国家助学金目前金额从1000元到3000元不等。 4、国家、地方政府、高校每年都拿出一定的资金作为专款，补助困难的学生。补助分不同种类和形式，主要包括定期补助、特困补助、临时补助、伙食补助等。这种措施在一定程度上可以改善学生的生活，减少学生的经济压力和生活压力，解决学生突发的重大家庭或个人遇到的困难。 5、减免学费。减免学费制度是资助经济困难学生接受高等教育的一项重要措施，主要针对普通高校中部分经济特别困难的学生，尤其是孤残学生、少数民族学生及烈士子女、优抚家庭子女等。其中，对于在校月收入（包括各种奖学金和各种补贴）已低于学校所在地居民的平均最低生活水准线，学习和生活经济条件特别困难的学生免收全部学费，对其他一般困难的学生可适当减收部分学费。 二、评价标准分析

向应用型专业转型的地方高校工科专业教学模式研究

向应用型专业转型的地方高校工科专业教学模式研究 精确定位地方高校的专业特色和人才培养目标，依托地方资源和就业需求，重构工科专业人才的能力组成和人才培养方案；以应用型人才为导向，进行课程体系教学改革，建立工科专业转型的教学模式体系，旨在培养为地方经济发展服务的技术应用型人才，通过分层的人才培养目标，已逐步缓解我国人才结构的根本矛盾。 标签：应用型；专业转型；工科专业；教学模式 一、工科专业转型的意义 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的指导思想，是以科学发展观为指导，以培养高层次技术技能人才为目标，推动地方本科高校向应用技术类型转型发展。落实国家的高等院校“转型发展”的教育方针，调整应用型本科院校的人才培养模式和目标，对推动地方本科高校的专业转型进程，平衡我国现阶段就业结构性矛盾意义重大。工科是我国第一大学科，工科教育改革是一项长期的系统工程，首先应明确工科的工程实践特色，了解就业市场对应用技术型人才的迫切需求，通过定位—借鉴—改革—实践四大步骤，推动工科应用型转型。 二、工科专业的教育现状及问题 1.缺少特色的人才培养目标 一些地方院校工科专业转型没有范本，为求效率，往往照搬名校的培养模式，导致地方性院校的应用型人才需求与名校的专业复合型人才培养模式雷同。人才培养目标的同质化，無法满足市场对技术技能型人才的需求。 2.工科实践类课程的形式化 在第三届国际工程教育大会上，清华大学校长顾秉林教授指出，工程教育存在重“学”轻“术”的倾向，学生缺乏解决实际工程问题的能力，普遍存在教学虚拟题目陈旧单一、企业实践阶段流于形式等问题。当前各地方高校开始反思重理论、轻实践的教学模式，注重实践环节。 3. 教师自身工程实践能力的匮乏 教师多是侧重理论研究的硕博研究生，缺乏工程实践经验。高校对教师的实践能力的培育和政策支持不足，教师提高实践能力有其局限性。 三、工科专业教学模式的优化策略

发展型资助模式的探讨

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/c53864113.html, 发展型资助模式的探讨 作者：侯玮薇 来源：《求学·教学教研版》2019年第12期 摘要：在新时代背景下，资助育人工作不断发展，资助方式也由传统的保障型向发展型转变，多元化奖励性项目的实施，对当前资助工作的开展研究是一种新的探索。 关键词：多元化奖励性项目;家庭经济困难学生;高校 在实现全面建成小康社会的背景下，精准扶贫政策的不断优化，高校资助工作更应把精准资助和资助育人工作放在资助工作的重要位置。资助模式正在改变，单纯的保障型资助方式已经不适应资助发展的需要，探索新型的资助方式尤为重要。 一、现行资助模式及其优劣分析 目前高校的资助项目有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金，一些学校设立自强奖学金，这些项目中，国家奖励性资助所占比重较少，助学形式所占比重较多。现行资助模式的优点：受助范围广，要求低，最大化地资助每个贫困家庭的学生，保障每个贫困学生顺利完成学业。缺点：1.奖励性项目较少，奖励范围小，激励效果不佳。很多贫困生积极上进，成绩好，但关于贫困生的奖励项目很少，励志奖学金前后两年的获得者基本相同。2.助学金门槛低，等靠现象较重。拿不到奖励性奖学金的同学占大多数，但是他们知道在校期间都可以获得助学金，所以一些成绩稍弱的同学就出现等待现象，不再争奖学金，对自身学业也不上心，甚至出现“挂科”现象。3.贫困同学之间成绩差异明显，两极分化严重。很多班级出现班级前几名是贫困生，班级后几名也是贫困生的现象。 二、多元化奖励性项目的可行性分析 （一）概念及特点 多元化奖励性项目的概念：借助大数据平台，通过多种途径、多种渠道、多种方式有针对性地设立以奖为主、以助为辅，以劳动获得为主、以被动受益为辅的资助项目。 特点：1.奖励项目增多且有针对性。首先根据目前贫困生的状况，有针对性地设立奖励项目，对成绩优异的同学，可以设立难度系数高的奖励项目，同时提高奖励金额;对于成績中等的同学设立难度系数适中的奖励项目，奖励金额也适当调低;对于受助的同学，设立最低标准。同时也可以对创业或者具备研究能力的同学设立专项基金。

新型应用型本科院校发展的14个基本问题

新型应用型本科院校发展的14 个基本问题 陈小虎杨祥 一、引言 从20 世纪末到21 世纪初，随着我国科技进步和经济的飞跃发展，经济结构的战略性调整使生产过程的技术含量大幅度增加，接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，对劳动力整体的技术素质要求日益提高，社会经济成分的多样性、利益主体的多元性、生产目的和消费需求的多层多类性以及区域经济发展的不平衡性对人才培养提出了多类型、多层次的需求。经济社会的发展要求高等教育必须紧密跟进，要培养“数以千万计的各类专门人才”。当前，我国建设创新型国家、人力资源强国、高等教育强国以及基本实现现代化目标的需要，为我国高等教育的大众化提供了土壤和历史机遇。 为了满足经济社会发展对人才的规模和质量需求、优化高等教育的布局结构，自1999 年开始，高等教育较快速地展开了扩招，同时一批新建本科院校应时而生。截止2012 年，我国新建（或新升格）本科院校已达325所、独立学院303 所，在校本科生人数达全国本科在校生人数的一半以上（含独立学院），已成为我国高等教育体系的重要组成部分，在高等教育大众化进程中起着重要作用，是我国高等教育大众化的有生力量。按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（以下简称《纲要》）提出的“到2020 年我国高等教育毛入学率40%”的目标，高等教育还要新增650 万以上的学生，新增规模的主体要由新建本科院校以及今后新建的本科院校来承担。由于我国各地区高等教育发展的不均衡性，《纲要》提出的毛入学率40%只是一个最低标准，多数省市都会超出这个比率。北京、上海、天津毛入学率2005 年已经超过50%，达到普及化标准了，有一批省份在2015 年毛入学率也会超过或达到50%。可以说，我国高等教育普及化的序幕已经拉开了。普及化的到来迫切需要一大批新建本科院校承担，也可以说新建本科院校是我国高等教育走向普及化的主力军。 新建本科院校分布范围广，从中心城市到少数县级城市，其中60%以上在地市级城市。生源大部分来自地方，管理上以省市为主，有一部分为民办新建本科院校。特殊的发展历程决定了这些学校的办学使命是以培养地方需要的应用型人才和为地方经济社会发展服务为根本宗旨（或主体任务）。因此，这些新建本科院校在实践高校四大职能、办应用型本科教育上应有很多不同特征或更加鲜明的目标特征指向。根据麦可思研究院对新建本科院校毕业生质量跟踪调查的数据看，与老本科院校相比，整体上毕业生的质量指标没有一项指标比老本科院校好，少数新建本科院校比较好。这整体上说明，我国新建本科院校尚未能办出特色，没有真正办出应用型本科应有的质量水平或特色指向。我国应用型高等教育还不成熟，类型不明显，新建本科院校的定位到实践还有较大距离。尽管个别学校比较成功，有了自己的特色，但整体上还未成为一个类型，尚不成型。 因而，《纲要》第22 条、第31 条非常明确地提出，要引导高校特别是新建本科院校办出特色，优化学科专业结构，紧密结合地方经济社会发展需求，树立多样化人才观，系统化人才观，大力培养应用型、复合型、技能型、创新型人才等。这是方向性指引，为新建本

2017年国家学生资助政策简介

2017年国家学生资助政策简介 教育公平是社会公平的重要基础，促进教育公平是国家基本教育政策。党和国家高度重视家庭经济困难学生上学问题，近些年中央有关部门密集出台相关资助政策措施，已建立起覆盖学前教育至研究生教育的学生资助政策体系，从制度上保障不让一个学生因家庭经济困难而失学。 在本专科生教育阶段实行国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿、校内奖助学金、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免、“绿色通道”等多种方式的混合资助体系。 1.国家奖学金 本专科生国家奖学金，用于奖励特别优秀的全日制普通高校本专科(含高职、第二学士学位)在校生，每年奖励本专科学生5万名，每生每年8000元。 2.国家励志奖学金 用于奖励资助品学兼优、家庭经济困难的全日制普通高校本专科(含高职、第二学士学位)在校生。国家励志奖学金资助面约为全国全日制普通高校本专科(含高职、第二学士学位)在校学生总数的3%，每生每年5000元。同一学年内，国家励志奖学金和国家奖学金不能同时获得。 3.国家助学金 用于资助家庭经济困难的全日制普通高校本专科(含高职、第二学士学位)学生，国家助学金资助面约为全国全日制普通高校本专科(含高职、第二学士学位)在校学生总数的20%，一等助学金4000元，二等助学金2000元。 4.国家助学贷款 国家助学贷款是由政府主导，金融机构向高校家庭经济困难学生提供的不需要担保或抵押的信用助学贷款，帮助解决在校期间的学费和住宿费用，每学年贷款金额原则上不超过8000元，贷款期限最长不超过20年。国家助学贷款利率执行中国人民银行同期公布的同档次基准利率，不上浮。贷款学生在校期间的贷款利息全部由财政贴息，毕业后的利息由学生支付，并按约定偿还本金。家庭经济困难学生申请国家助学贷款，有两种模式：一是校园地国家助学贷款，即通过就读学校向经办银行申请；二是生源地信用助学贷款，即通过户籍所在县(市、区)的学生资助管理机构提出申请(有的地区直接到相关金融机构申请)。 5.基层就业学费补偿贷款代偿 对中央部门所属全日制普通高等学校应届毕业生，自愿到中西部地区和艰苦

国家学生资助政策体系简介

国家学生资助政策体系简介（2015） 来源: 作者: 编辑:办公室日期:2015-11-04 点击率:595 [我要打印][关闭] 摘要: 引题: 关键字: 教育公平是社会公平的重要基础，促进教育公平是国家基本教育政策。党和国家高度重视家庭经济困难学生上学问题，近些年中央有关部门密集出台相关资助政策措施，已建立起覆盖学前教育至研究生教育的学生资助政策体系，从制度上保障了不让一个学生因家庭经济困难而失学。 一、高等教育学生资助政策 （一）本专科生教育阶段：国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款 代偿、校奖助学金、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免、“绿色通道” 等多种方式的混合资助体系。 1.国家奖学金。本专科生国家奖学金，用于奖励特别优秀的全日制普通高校 本专科（含高职、第二学士学位）在校生，每年奖励本专科学生5万名，每生每 年8000元。 2.国家励志奖学金。用于奖励资助品学兼优、家庭经济困难的全日制普通高 校本专科（含高职、第二学士学位）在校生。国家励志奖学金资助面约为全国全 日制普通高校本专科（含高职、第二学士学位）在校学生总数的3%，每生每年 5000元。同一学年，国家励志奖学金和国家奖学金不能同时获得。 3.国家助学金。用于资助家庭经济困难的全日制普通高校本专科（含高职、 第二学士学位）学生，国家助学金资助面约为全国全日制普通高校本专科（含高 职、第二学士学位）在校学生总数的20%，平均资助标准为每生每年3000元， 可分设2-3档。 4.国家助学贷款。国家助学贷款是由政府主导，金融机构向高校家庭经济困 难学生提供的不需要担保或抵押的信用助学贷款，帮助解决在校期间的学费和住 宿费用，每学年贷款金额原则上不超过8000元，贷款期限最长不超过20年。国 家助学贷款利率执行中国人民银行同期公布的同档次基准利率，不上浮。贷款学 生在校期间的贷款利息全部由财政贴息，毕业后的利息由学生支付，并按约定偿 还本金。家庭经济困难学生申请国家助学贷款，有两种模式：一是校园地国家助 学贷款，即通过就读学校向经办银行申请;二是生源地信用助学贷款，即通过户 籍所在县(市、区)的学生资助管理机构提出申请（有的地区直接到相关金融机构 申请）。

浅析独立院校向应用型大学的转型

浅析独立院校向应用型大学的转型 在新形势下，高职院校在国家政策支持下发展得有声有色，重点大学在自身已有的优势下向着“有特色高水平”的道路迈进，而依托母体学校发展的独立院校显得毫无办学特色和优势，传统理论已不能满足时代的发展和社会的需要，独立院校面临着向“多元化”和“应用型”转型和发展。本文从独立院校的现状分析，初步探索独立学院从学术性向应用型转型的具体措施。 一、独立院校的教学特点 首先，教师数量不足，普遍存在超负荷工作的现象。教师的教学工作量大，授课任务繁重。为了达到基本工作量，专业课老师既承担了学院的专业课，又需担任公共课，备课压力大。其次，教师结构不合理。青年教师是独立学院的主干力量，他们学历高、专业理论强，学术水平高。再次，教育观念落后。受大众化教学的影响，独立院校教师的教学理念还没从传统理念中转变出来，大部分教师还停留在“满堂灌”的授课方式，授课内容以理论知识的传授为主。 学生对自己所学专业的理论课学习兴趣不大，学习的自律性差，学习成绩总体不如一本、二本院校。相反，相比课堂学习，学生更倾向于参与校外实践和校园活动。学生综合素养好，极具创新精神，可塑性强。在各类学科竞赛中，他们表现优异，不差于其他类型的本科院校。在校园活动中，尤其是在团社活动和大型活动中，学生表现出色，从组织策划到活动中的任务执行，表现出色。 总体上来说，一方面，学生有广泛的兴趣和强烈的好奇心，实际动手能力强，有较好的实践能力。但另一方面，由于对理论知识的学习热情不高，没有建立系统的知识体系，也使得实践和研究流于表面。 二、独立院校教学模式存在的问题 首先，教师理论性强，但缺乏实际能力，缺乏实践性和应用性。独立院校教师普遍受过良好的高等教育，能够很好地掌握知识和运用知识，理论水平高。但由于多年来的传统教育模式影响，在学习过程中缺乏将理论知识融入实践操作，造成教师专业基础知识强硬，但缺乏实践教学经验。 其次，独立院校学生理论学习热情不高，但注重积累社会经验，积极主动地参与各类活动。独立院校招收的学生成绩较低于其他高等院校，所以学生理论知识不牢固，知识零散、不成体系。 由此可见，教师所教授的理论知识已经不能满足经济的发展、社会的发展以及个人的发展，传统理论知识已经面临残酷的淘汰。高等教育已不再只是培养满足国家需求的少数精英人才，而是转向了培养满足社会和个人需求的各类应用型专门人才。

学生资助政策宣传活动总结

学生资助政策宣传活动总结 北阳中心小学

学生资助政策宣传活动总结 根据省关于印发《河南省高中阶段教育义务教育和学前教育家庭困难学生认定工作暂行办法》的通知要求和县教育体育局《淇县教育脱贫专项方案》、《淇县教育体育局关于印发脱贫攻坚工作责任清单的通知》的文件要求，为使我校的学生资助政策深入人心，人人皆知，确保各项工作顺利实施，我校采取多种形式进行宣传，加大宣传力度，取得了良好的效果。现就我校学生资助政策宣传活动总结如下： 一、高度重视，加强组织 我校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长及各班主任老师为成员的国家资助政策宣传活动领导小组。此外制定了活动方案，让班主任在思想上高度重视，保证宣传工作切实、顺利地开展。 二、宣传内容 大力宣传建立健全家庭经济困难学生资助政策体系的重大意义、政策目标、基本原则、主要内容和相关工作要求;宣传社会有关方面和广大学生及家长对国家建立健全家庭经济困难学生资助政策体系的体会和感受;宣传家庭经济困难学生依靠国家助学金、宣传家庭经济困难学生诚实守信、自立自强、努力学习、报效祖国的典型事迹。 三、发放宣传资料，人手一份 我校共发放520多份宣传资料，确保学生、老师人手一份。发放了《致学生家长的一封信》和《义务教育阶段学生资助政策家传》，保证人人知晓资助政策，了解资助政策。 四、多种形式广泛宣传

学校充分利用课堂、校讯通、广播站、宣传橱窗等载体开展日常宣传，确保学生随时随地都能获得国家资助政策信息。学校在公示栏以及学校大门口显要位置都张贴宣传政策，并且在班级内召开了学生资助政策宣传专题班会。举行了一次以"助学政策助我成才"为主题的国旗下讲话，努力营造良好氛围。 通过这一系列宣传活动的开展，使学生、家长、教师等社会各界对国家学生资助政策有了更加深入的了解，在他们当中产生了积极的反响，让更多的学生与家长了解政府与学校的相关学生资助政策，让党和国家的资助政策家喻户晓深入人心，不断扩大了学生、家长、社会对国家资助政策的知晓面，有效实施了对家庭经济困难学生的资助，有利于学生明确自身享受的权利与承担的义务，感受到国家与学校对自身的关爱，有利于学生自觉地履行助学政策中的相关规定，有利于学生更好的从资助中获益，顺利完成学业。 北阳镇北阳中心小学 2017年10月

北京大学学生资助体系简介

北京大学学生资助体系简介 ——确保家庭经济困难学生从顺利入学到顺利完成学业北京大学通过精致化绿色成长方案，燕园领航、燕园携手、文明接力等计划和特色项目的实施，以及学生服务总队成长成才平台，真诚地为广大家庭经济困难学生提供经济上的帮助，精神上的关爱，能力上的锻炼。北京大学学生资助政策体系将帮助每一名家庭经济困难学生从顺利入学走向顺利完成学业。 学生资助中心——专门化的学生资助机构 2006年初，北京大学在全国高校范围内率先成立学生资助中心，全面负责北京大学学生资助工作，以专门机构、专职人员、专业背景、专项经费，搭建平台直接面向家庭经济困难学生服务。 在北京大学多元丰富的学生资助资金投入体系下，学生资助中心以创建世界一流大学的学生资助机构为目标，建立和完善了科学规范的制度，在多层次、高素质、专业背景的团队共同努力下，确保将学生资助资金及时、准确、安全、有效地提供给家庭经济困难学生，做到“应助尽助”。2010年，教育部授予北京大学“全国高等学校学生资助工作先进单位”荣誉称号。2011年，北京大学学生资助工作综合排名居全国第一。 全过程资助：学生资助伴随学生成长全过程 接到录取通知书时 接到录取通知书时，同学可以收到学生资助体系简介、家庭经济情况调查表、绿色成长方案手册等。而后，家庭经济困难新生应： ·认真填写家庭经济情况调查表，并到乡镇街道办一级的民政部门盖章，按时将家庭经济情况调查表寄回学生资助中心。家庭经济情况调查表是学生申请各项资助时必须提供的资料。 ·如果家庭筹措学费、生活费有困难，请及时联系我们，我们将在第一时间为你提供帮助。 ·如果家庭不幸遭受重大自然灾害影响，请及时联系我们，我们将为你提供燕园关爱助学金等资助。 ·如果希望通过生源地信用助学贷款解决学费、生活费和住宿费，请及时到当地政府的学生资助管理

我国现有高校资助工作体系研究

我国现有高校资助工作体系研究 随着越来越多的学生进入高校，家庭经济困难学生也一样获得了受高等教育的权利。高校资助工作是一项非常重要的工作。本文介绍了目前国家出台的一些资助项目，并就高校在认定过程中所出现的问题进行了阐述，同时提出了简单的解决办法，使资助政策在高校中能够高效率的发挥作用。 标签：家庭经济困难学生资助工作问题措施 随着高校的扩招，越来越多的学生有机会进入大学校园接受高等教育，但是大学高昂的学费及大城市的消费水平也使得很多贫困家庭的孩子望而却步。如何资助困难学生顺利完成学业成为社会和学校关注的焦点。为资助家庭经济困难学生完成学业，党中央、国务院高度重视高校困难学生的资助工作，目前已经形成了一套系统化、完备化、多元化的资助体系。这套体系主要包括国家奖学金、国家励志奖学金、国家生源地助学贷款、国家助学金、勤工助学和“绿色通道” 等政策。因而，高校的资助工作可以说是一项利国利民的大事。 一、我国高校家庭经济困难学生资助体系 1.国家奖学金 国家奖学金是教育部为了激励高校学生努力学习、勤奋刻苦，在德、智、体、美等方面全面发展，奖励特别优秀学生的奖学金。每年评选一次，获奖人数约占全国高校学生人数的0.2%，获奖学生将获得8000元的奖金。为了激励家庭经济困难学生能够努力学习，国家规定，同一学年内，获得国家奖学金的家庭经济困难学生，可以同时申请并获得国家助学金。国家奖学金的设立不仅使同学们能够在经济上的补助，更重要的是自身价值的体现。国家奖学金是以激励贫困生为导向的资助方式。 2.国家励志奖学金 国家励志奖学金和国家奖学金略有不同。资助对象为品学兼优且家庭经济困难的学生，每年评奖一次，获奖人数占全国高校学生人数的3%，资助金额为每人每年5000元。国家励志奖学金的设立主要用于激励家庭经济困难的学生通过自身努力获得资助奖励。 3.国家助学金 除了国家奖学金和国家励志奖学金，国家助学金是国家和中央与地方政府共同出资设立的，又一覆盖范围更广，资助力度更大的政策。主要资助高校里品行表现较好且家庭经济困难的学生。国家助学金资助标准分为三个档次：一等每人每年资助4000元，二等每人每年资助3000元，三等每人每年2000元。高校里20%的学生都能获得资助，能够很大程度上缓解家庭经济困难学生的生活压力。

《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》解析

2015年11月16日 17:52教育部网站 日前，教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》主要从四个层面提出了转型发展改革的十四项主要任务。以下为权威图解和全文大放送！ 教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅(局)，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局： 为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变（以下简称转型发展）的决策部署，推动高校转型发展，现提出如下意见。 一、重要意义 当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。 积极推进转型发展，必须采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。特别是紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创新万众创业、“一带一路”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，摆在当前工作的重要位置，以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。 二、指导思想和基本思路 1.指导思想

发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索——以广东工业大学管理学院为例

发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生 资助育人工作的探索 ① 以广东工业大学管理学院为例 武赛赛?田艺广?伦瑞棋 摘一要:在中央 精准扶贫 的总体决策部署下?高校家庭经济困难生资助育人工作成为党和国家打赢脱贫攻坚战的重要内容? 目前我国已经逐渐建立起相对完善的保障型帮扶措施?但随着国家贯彻素质教育战略思想的力度不断加大?资助模式也将从物质保障型帮扶向发展型资助延伸?本文以广东工业大学管理学院家庭经济困难生为研究对象?调查困难生对发展型资助的需求?并以此提出推行发展型资助的合理化建议和措施? 关键词:发展型资助?资助育人?经济困难生 中图分类号:Ｇ６４７一一一一一一文献标识码:Ａ一一一一一一文章编号:１００８－４４２８(２０１９)０４－０００８－０３ 一二引言 党的十九大以来?教育部党组要求高校要进一步提升思想政治工作质量?明确提出要把 扶困 与 扶智 扶困 与 扶志 结合起来?推动发展型资助的建立和开展?培养受助学生感恩自强的独立人格?财政部二教育部二中国人民银行二 银监会等四部门印发?关于进一步落实高等教育学生资助政策的通知?(财科教 ２０１７ 号)?要进一步加强资助育人工作?不仅要在物质上保障困难生完成学业?更要对困难生进行能力素质教育二励志教育二诚信教育和社会责任感教育等?培养青年学生自立自强二诚实守信二知恩感恩二勇于担当的良好品质? 发展型资助?是相对于现存的以满足学生基本生活需求为基本目标的保障型资助而言?是指以人力二物力二财力支持等多种方式来满足学生成长成才实际需求?帮助学生解决经济困难的同时?加强综合素质的培养二自强不息精神的塑造二社会责任感的熏陶?提高自身实践技能?更好地实现自身长远发展的 功能性 资助二 造血性 资助? 目前国家已经建立起 奖二助二贷二勤二免二减 等一系列资助政策和措施?在物质保障型帮扶措施和体系上已经趋于完善?而随着国家深入贯彻落实素质教育的战略思想?对困难生的资助也正在由物质保障型帮扶向发展型资助育人延伸?如何以发展的眼光看待高校资助育人工作?看到贫困生的主体性发展需求?注重精神资助?在资助育人工作中促进贫困生的心理素质和综合能力全面提升?是目前各高校学生资助工作新的挑战? 本文以广东工业大学管理学院家庭经济困难生为研究对象?调查困难生对发展型资助的需求?并为开展发展型资助育人工作提出合理化建议?本次调查共发放问卷２０７份?实回收２０７份?回收率达１００％?有效问卷２０７份?问卷有效率１００％?被调查对象中?在２０１７ ２０１８年度家庭经济困难认定结果为 特殊困难 的学生占比３９.１３％? 比较困难 的学生占比１９.３２％?一般困难的学生占比４１.５５％? 二二高校经济困难生现状调查 (一)学习技能提升是除基本生活支出外最关注的方面在问题 您的生活费主要用于哪方面 项调查结果显示? 伙食费 是困难生最大的支出部分?其次是 购买日常用品 ?再者是 学习技能提升花费 ?接下来依次是 衣着 化妆品 娱乐性聚会 恋爱 旅游 等支出?从消费结构上来看?生活费支出除伙食费和日常用品外?购买学习资料以及为学习新技能成为困难生基本生活开销外最重要的支出?由此可见该群体对于自身素质能力提升等方面的需求非常迫切?也从侧面说明对困难生的精准帮扶要注重从物质型资助向发展型资助延伸的重要性? (二)困难生面临的就业和学习发展压力最大 在 您认为自己面临的最大压力来源于哪些方面 的问题项中?８５.０２％的受访者选择 就业规划 ?７６.８１％的受访者选择 学习发展 ?３８.１６％的受访者选择 物质经济压力 ?３４.１８％的受访者选择 精神压力 ?而其中精神压力主要来源于不能有效平衡 课程学习 与 兼职赚钱 的时间精力分配二家庭经济不能支撑自身学习成长发展需求二家 ８ ①基金项目:广东省大学生创新训练项目 精准助学?跟踪识别及管理Ａｐｐ的设计 (项目编号:２０１７１１８４５２４４)?广东工业大学校内青年一般项目 高校家庭经济困难学生的综合能力提升研究 以广东工业大学管理学院为例 (项目批准号:１７ＱＮＹＢ００５)?

新型应用型本科院校体育师资队伍的转型发展

新型应用型本科院校体育师资队伍的转型发展[摘要]新型应用型本科院校的一个基本特征是教师队伍的双师型结构及多 元化构成。面对应用型本科院校转型中的高层次体育人才培养范围狭窄、高层次体育人才匮乏，体育师资队伍的评价机制不尽合理，技术技能实践型体育教师缺乏的瓶颈，提出以现代职业教育为导向，体育师资队伍建设优先考虑教学与实践能力的同时兼顾科研能力;引培并举，加强高层次体育人才队伍建设;积极引导，推动青年体育教师的应用型转型发展的对策。 [关键词]应用型本科院校体育师资转型发展 一、应用型本科院校的师资队伍建设要求 1999年以来高等教育快速扩招，到2012年，我国新建（新升格）本科院校达325所，独立学院303所，在校本科生人数占全国本科生在校人数的50%以上，成为推动我国高等教育大众化的主力军。新建本科院校60%以上集中在地市级城市，管理上以省市共管为主，生源大部分来自地方，特殊的发展历程决定了这批高校的主要任务是培养地方需要的应用型人才和为地方经济社会发展服务。由于其人才培养目标和社会需求的高度契合性及鲜明的发展指向，这批高校被称为“应用型本科院校”。应用型本科院校历经十余年的探索实践，从合并组建、稳步发展逐步走向凝练特色、快速发展，初步得到社会认可。然而，麦可思研究院对新建本科院校毕业生质量跟踪调查数据显示，①与老本科院校相比，整体毕业生的质量指标没有一项比老本科院校好。②表明我国新建本科院校并没有真正办出应用型本科院校应有的质量水平和特色，我国应用型高等教育尚有很大的发展空间。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2001—2020年）》第二十二条明确提出：要不断优化高等教育结构，优化学科专业和层次、类型结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，促进高校特别是新建本科院校办出特色。这为我国应用型本科院校改革发展提供了方向性指引和动力。2014年2月26日国务院常务会议部署加快发展现代职业教育时，特别提及“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。2014年3月地方本科院校转型得到确认，全国600多所地方本科高校将向应用技术型、职业教育类型转，而现在已有150多所地方院校报名参加教育部的转型改革。③地方本科院校改革的序幕正式拉开，中国高等教育将发生革命性调整。 发展应用技术型院校是大势所趋，新型应用型本科院校的一个基本特征是教师队伍的双师型结构及多元化构成。狭义的双师型教师队伍是指教师既要具备教师资格，又要具备职业资格，但学术型体系下发展而来的教师构成多样，有科研型、教学型、教学科研型、技能型等，一刀切要求所有教师均为双师型、“通”“专”结合不太现实;但可对优秀的学术带头人等提出此类要求，而其他教师则兼顾多元，以个人特色在专业团队平台上发挥个人优势。师资队伍的多元化构成包含两

国家学生资助政策体系(2015)简介

国家学生资助政策体系（2015）简介 高二（10）班 教育公平是社会公平的重要基础，促进教育公平是国家基本教育政策。党和国家高度重视家庭经济困难学生上学问题，近些年中央有关部门密集出台相关资助政策措施，已建立起覆盖学前教育至研究生教育的学生资助政策体系，从制度上保障了不让一个学生因家庭经济困难而失学。 一、高等教育学生资助政策 （一）本专科生教育阶段：国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿、校内奖助学金、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免、“绿色通道”等多种方式的混合资助体系。 1.国家奖学金。本专科生国家奖学金，用于奖励特别优秀的全日制普通高校本专科（含高职、第二学士学位）在校生，每年奖励本专科学生5万名，每生每年8000元。 2.国家励志奖学金。用于奖励资助品学兼优、家庭经济困难的全日制普通高校本专科（含高职、第二学士学位）在校生。国家励志奖学金资助面约为全国全日制普通高校本专科（含高职、第二学士学位）在校学生总数的3%，每生每年5000元。同一学年内，国家励志奖学金和国家奖学金不能同时获得。 3.国家助学金。用于资助家庭经济困难的全日制普通高校本专科（含高职、第二学士学位）学生，国家助学金资助面约为全国全日制普通高校本专科（含高职、第二学士学位）在校学生总数的20%，平均资助标准为每生每年3000元，可分设2-3档。 4.国家助学贷款。国家助学贷款是由政府主导，金融机构向高校家庭经济困难学生提供的不需要担保或抵押的信用助学贷款，帮助解决在校期间的学费和住宿费用，每学年贷款金额原则上不超过8000元，贷款期限最长不超过20年。国家助学贷款利率执行中国人民银行同期公布的同档次基准利率，不上浮。贷款学生在校期间的贷款利息全部由财政贴息，毕业后的利息由学生支付，并按约定偿还本金。家庭经济困难学生申请国家助学贷款，有两种模式：一是校园地国家助学贷款，即通过就读学校向经办银行申请;二是生源地信用助学贷款，即通过户籍所在县(市、区)的学生资助管理机构提出申请（有的地区直接到相关金融机构申请）。 5.基层就业学费补偿贷款代偿。对中央部门所属全日制普通高等学校应届毕业生，自愿到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业、服务期达到3年以上（含3年）的，实施学费补偿或国家助学贷款代偿。补偿代偿金额根据毕业生在校期间每年实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款确定，每生每年不高于8000元。每

高等学校学生资助政策问答

高等学校学生资助政策简介 （本专科学生） 财政部教科文司 教育部财务司 全国学生资助管理中心 二○一六年六月 一、高校家庭经济困难学生资助政策体系 教育公平是社会公平的重要基础，是国家基本教育政策。党中央、国务院高度重视家庭经济困难学生就学问题，将建立健全国家学生资助政策体系，保障所有家庭经济困难学生都有平等接受教育的机会，作为促进教育公平的重要举措和途径。通过国家资助切实减轻困难家庭供应子女上学的经济负担，传递党和政府的关怀、社会主义大家庭的温暖，是保障和改善民生的重要举措；通过国家资助让每一个家庭经济困难学生都能成为有用之才，帮助家庭经济困难学生消除贫困代际传递，是实现国家长治久安、建设社会主义和谐社会的本质要求；通过国家资助保障每个公民的受教育权利，对于巩固义务教育普及成果、加快普及高中阶段教育步伐、进一步提升高等教育大众化水平具有重要作用，这是我国教育事业科学发展、建设人力资源强国的迫切需要。 2007年5月，国务院出台《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发〔2007〕13号），高等学校家庭经济困难学生资助政策体系得到了较大完善。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布实施后，国家密集出台了一系列高校学生资助政策和措施，高等学校家庭经济困难学生资助政策体系得以进一步完善，在制度上保障了高校家庭经济困难学生顺利入学并完成学业。 1. 高校家庭经济困难学生资助政策体系主要内容 目前，国家在高等教育本专科阶段建立起国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款（包括校园地国家助学贷款和生源地信用助学贷款）、师范生免费教育、退役士兵教育资助、基层就业学费补偿助学贷款代偿、服义务兵役国家资助、直招士官国家资助、新生入学资助项目、勤工助学、学费减免等

关于我国高校资助体系的思考

关于我国高校资助体系的思考 发表时间：2009-09-19T23:17:07.950Z 来源：《魅力中国》2009年第10期作者：李黎 [导读] （广州大学外国语学院，广东广州 510006） 中图分类号：D923.6 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2009）10-192-01 摘要：通我国高等教育现有资助体系存在功能定位、资助方式等方面的问题，因此构建助学体系应突出有偿资助的指导思想，开拓和维护国家助学贷款的主渠道功能，奖、助学金应该在资助体系中突出以减免学费，将贫困生的物质和精神资助相结合，定位贫困生的工作应提前。 关键词：高校；资助体系；大学生 2006年教育部发布的《我国资助高校贫困家庭学生政策体系介绍》中指出：“目前，我国已经基本建立起以奖学金、学生贷款、勤工助学、特殊困难补助和学费减免为主体的、多元化的资助贫困家庭学生的政策体系。”因此，政府才能向社会公开承诺“不让一个大学生因家庭经济困难辍学”。现有的资助体系已取得一定的成绩，但贫困大学生的问题仍然非常紧迫：资助政策在各省市不同高校和学生存在差异；有的银行签合同及划款不到位；助学贷款还款风险直接关系资助体系的可持续发展能力，等等。本文主要从各种资助方式存在的问题，以及改进的措施等层次来论述中国高校资助体系的指导思想、角色责任、资助模式以及诚信教育等方面。 1 目前高等学校资助体系存在的问题 1.1 构成助学体系的各种资助方式相互间的功能错位 1999年我国高等教育已全面改为收费制，任何人上大学都有依法缴费的义务，贫困不是不缴费的理由。现有资助体系“奖、助、贷、减、免、补、勤”各种资助方式并列排位，有偿与无偿混淆，相互关系错位。“贷”与“勤”属于有偿资助，而“奖”、“助”、“减”、“免”、“补”属于无偿资助，有关方面按高校收费制度的补充机制来定位贫困生资助体系。 1.2 奖学金不一定是助学金 随着1999年高等教育收费并轨与扩招，贫困大学生问题凸现，有统计研究表明，农村贫困家庭学生在突出综合素质的奖学金竞争中比例很低。在社会呼吁和教育部门要求下，高校奖学金开始向贫困生倾斜，低标准、高覆盖，奖励贫困生中的优秀者。高校设立奖学金的目的不在于资助贫困生，而在于激励优秀的学生，奖学金的性质是奖励，不是济困。学生品学兼优不能获奖的原因只因不符合“贫困”条件，家长、社会一时不能理解，在贫困生和普通学生之间制造了矛盾。 1.3 重物质轻精神的资助体系对贫困生身心健康不利 为帮助贫困大学生减轻经济压力，国家不断完善资助体系，推出包括奖学金、助学金、困难生补助、学费减免、社会无偿资助等一系列积极措施，但相比于庞大的高校贫困生群体，这些仍是杯水车薪，只能缓解部分贫困生的压力，但由此引发的关于贫困生隐私问题和心理压力却往往被人忽视。 1.4 国家助学贷款工作滞后，且出现诚信问题 实行国家助学贷款是近年来我国实施科教兴国战略，是帮助贫困学生顺利完成学业的一项新举措。这在一定程度上解决了部分贫困学生的上学困难问题。目前，把资助政策的宣传定位在录取通知书发放时则太晚了。资助政策的宣传工作，应前移至中学阶段，在填报高考志愿时确定其身份并申请资助。但在实施过程中，仍然存在诚信问题。现有信用制度和相关法律、法规不完善，违约风险大，拖款欠款在所难免，有关大学生助学贷款中的诚信问题不时见诸报端，严重的损坏了大学生的形象；也导致了银行对风险估计过高，发放谨慎、程序烦琐。 2 我国大学生资助制度的改进措施 2.1 国家对高校资助体系进行宏观调控 对高校贫困生资助的理性探讨与实践要解决高校贫困生问题，必须从多方面综合应对才可见效。完善以国家助学贷款为主的多渠道资助体系教育的受惠对象是国家，国家有义务也有必要保证助学贷款持续进行，并承担助学贷款过程中出现的风险。同时，国家多方位的拓宽社会资助渠道，以完善社会资助体系。积极争取包括海外华侨、社会名人、企业集团、高校学者设立的奖学金、助学金、扶贫款、发行国家教育、福利彩票等方式拓宽其金融渠道。目前，以广州大学为例，从05-07年近三年时间，获得国家及省政府资助金近2000万元，国家助学贷款总金额高达3000万元，社会资助经费比05年翻了2-3倍，从原来的每年平均近30万元增加到100万元。 2.2 贫困生的物质资助应该与精神鼓励相结合工作在第一线的高校辅导员要更加关注这一特殊群体，及时了解他们的思想状况和心理变化，做好深入细致的思想工作，加强沟通，尽可能地给予其倾诉的机会，缓解其心理压力，提高他们的心理承受能力、自我调控能力、人际关系协调能力和环境适应能力，使他们在逆境中健康成长。其次，学校要在贫困学生中开展挫折教育、成功教育、艰苦奋斗教育和自立自强教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、劳动观和消费观，塑造健康的心理素质，鼓励他们坦然面对贫困、正视贫困，激励自尊、自强、自立、自爱，用乐观向上的态度，让他们在竞争中不断发展和完善自己，提高综合素质。 2.3 加强诚信教育并制定相关政策 学生的诚信意识是其偿还国家助学贷款的关键因素，也是国家助学贷款工作顺利进行的保证。在开展国家助学贷款工作中，积极对大学生进行诚信教育，营造诚信氛围，组织学生签定《国家助学贷款承诺书》，进一步宣传个人诚信系统知识，让学生了解贷款违约要承担的严重后果。从而强化大学生的诚信意识，引导大学生加强道德修养，使学生被动还款变为主动还款，从感性到理性认识诚信，以解决贷款道德风险问题。同时，加强社会监督，我校每年分别将未还清贷款毕业声的情况以信函形式——《致用人单位的一封信》告知用人单位，请用人单位配合学校，督促学生按时还款。除此之外，还认真做好贷款毕业生跟踪联系工作，经常与贷款经办银行沟通，了解贷款毕业生的还款情况，协助做好贷款的催还工作。 2.4 大力调整大学生资助模式 目前各种资助方式相对独立、缺乏协调与配合。国家奖学金获得者同时被减免当年全部学费、还不影响其他专业奖学金的获得，部分学生可能得到超过一万元的资助，过大的资助额已经超出了资助贫困生的内涵，还挤占了其他贫困生获得资助的机会。奖、贷、助、补、