充分利用电化教学,焕发学生学习的主动性
充分利用电化教学
焕发学生学习的主动性
姓名：李艳辉
单位：蔡公庄镇中学
通讯地址：天津市静海县蔡公庄镇中学电话：136********
电子邮件：xiaohui_022@https://www.wendangku.net/doc/c96366954.html,
充分利用电化教学
焕发学生学习的主动性
内容摘要：
素质教育强调学生在学习过程中的主体地位，要求发挥学生的主观能动性和创造性。而电化教学恰恰提供生动、直观的感性材料。优美的图像、动听悦耳的音响效果，可以有效地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。准确、全面、极大地电脑储存，快捷的搜寻把学生从有限的教学空间引到无限的探索世界。寓教于乐，把学生从被动的学习状态推动到主动学习的最佳状态，理解课文的重点，突破课文的难点，使学生的学习有趣、有效，充分焕发学生主动学习的精神。
正文：
素质教育强调学生在教育过程中的主体地位，要求发挥学生的主观能动性和创造性。在传统教育方式上，学生得到的多是机械的、抽象的概念、符号，因而产生了“要我学”的被动学习，而缺乏“我要学”的主动性，孩子们把学习当成一种任务、负担，一切为了考试过关，这样，很难提高学生的综合素质。因而，焕发学生主动学习的前提，要求教学环境需要精心设计，全面构造，周到安排。它要求内容求“实”，训练求“活”，方法求“趣”，使学生学的有趣，有效。以素质教育为宗旨的今天，语文教学要坚持自主性、实践性、创造性已成为人们的共识。而电化教学恰恰提供生动、直观的感性材料，优美的图像，动听悦耳的音响效果，有效地激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲，把学生从被动学习状态，推动到主动学习的最佳状态，从而完成学习任务,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动构建者，改革课堂教学模式，培养了学生创新能力和自主学习能力。具体来说：
一、电化教学，化静为动，使学生学得有趣，变被动为主动。
新教学论告诉我们，若使学生的学习从被动转为主动，引起动机，激发兴趣是关键的
一环。古人说的好：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的教师，有兴趣就有主动性。
如说明文、文言文的教学，在传统的教学中，说明文、文言文被认为是最为枯燥的一种，学生怕听，教师也怕讲。制作多媒体时，我把课文简单枯燥的文字变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前。
如《苏州园林》一课，介绍苏州园林的特点：无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。但文字的介绍再形象生动，都只是抽象的文字。我们上网选取苏州园林的几幅图片，让学生如临其境，兴趣盎然，对课文内容产生了极大的兴趣，带着“愤”、“悱”的心境进入了积极的学习状态。从真正意义上调动了学生练习的自觉性、主动性。
如在《陋室铭》一课教学中，学生比较难理解文中“苔痕上阶绿，草色入帘青”的意境，我特意选取若干幅中国画作为课件：的背景或插图；为了加深对“可以调素琴，阅金经”的理解，我调用了中国特色的古琴曲“高山流水”，在画面的转换间隙播放。这样既营造了课堂氛围，又帮助学生理解了课文。
二、电化教学，化难为易，使学生学得有效，变从属为主体。
素质教育强调教给学生学习方法比知识本身更重要。我国语文教学的老前辈叶圣陶也曾说过：尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。利用计算机和网络，一改过去教师讲，学生学的填鸭式教学模式，学生能自己上网，充分利用网上资源获取知识，解决问题，化难为易，理解课文重点，突破难点。充分体现学生的主体地位，在教学中，大致有以下几点：
第一、利用电脑，课前预习，自己收集相关资料，如作家、作品，写作背景等。在学习议论文时，我请同学们在课前上网收集相关名言，事例来补充证明课文论点，课上同学们利用计算机上网交流，结对共享。在上网交流过程中，学生不懂的就问，不会的就学。这样，
不仅开阔了视野，弥补课外积累的不足，更重要的是培养学生自己运用信息技术和资源获取知识的自学能力。
例如我在讲《大自然警号长鸣》一课时，充分利用了多媒体，因为学生提前充分自学了，整堂课只提出了三个问题，学生说得多，讨论得多，在这个过程当中，我还利用多媒体对学生进行表扬和肯定，教学气氛和谐而又热烈，更让人惊讶的是，在多媒体的影响，帮助下，《大自然警号长鸣》的现实教育意义，使学生认识到保护环境的重要性，学生主体意识得到充分发挥。
第二、利用电脑，指导讲读课的学习，突破重点、难点。
在讲读课上，教师的一些枯燥的讲述往往解决不了的问题，而使用电化手段教学可以化远为近，化古为今，视听结合，化难为易。因为电教手段能不受空间和时间的限制，直接表现各种事物的现象，能把一些学生看不见的现象变得真实可见，如临其境、闻其声。从而理解课文重点，突破难点。
如学习《背影》，由于时代的变迁，心境的不同，学生很难理解父子之间的感情。我请大家在电脑上看这样一组镜头：祖母去世，父亲失业，变卖典质，还了亏空……父亲的衣着与儿子“紫毛大衣”形成鲜明对比；到后来父亲还要替儿子艰难地爬月台买橘子。这瞬间令人心碎的形象，蕴藏着深沉的爱子之情，这正是儿子忘之泪下，并难以忘记的“背影”。这感人的镜头，舒缓的音乐使每一个在场的学生感动，深刻的理解了父子之间的深情，从而理解了文章的重点，突破了难点。实践证明，使用电化教学有时胜过老师千言万语的讲解。学生的感情与作者发生共鸣，极大拓展自我体验的深度。这种学生自己内心的发现、领悟，是极其珍贵的。
第三，利用电脑指导自读课的学习，培养自学能力。
现行的语文教材中都有一部分自读课，以培养学生的自学能力，考虑到学生在自读课中
可能出现的困难和错误，配以针对性的讲解和相应的鼓励，制作一些课件、网页，指导学生的学习。学生根据自己所需主动在电脑上查询，交流，完成学习任务。自己发现问题，解决问题，锻炼他们的主动参与意识，从真正意义上培养学生的自学能力。
例如：在讲《论语》时，一个学生做了以下课件，以凝重古朴的古筝独奏作为起始，在屏幕上展现大幅的孔子像。学生仰视这位影响整个东方文明的中国古代圣人，课堂上立时升起肃然起敬的气氛。进入语言世界后，运用多媒体结合六段对话设计六个相应的情境，于是两千年前的师生对话逼真地再现，使语言、场景、文化意蕴有机地结合起来。这比单纯地介绍作者、背景，然后诵读课文，学习古汉语知识要好。
第四、利用电脑指导作文教学。
多媒体计算机具有非常大的容量，它可以容纳相当多的范文、中外名著，在开阔学生视野的同时，为学生更好地作文提供帮助。如对中国四大小说的演绎，可以是纯语言文字描写的故事情节，也可应用多媒体计算机把自己需要的一些相关情节，制成影视片断，更生动再现小说中揭示的人物、环境等要素，使小说中的人物活生生地站到学生面前，并通过他们的表演，使学生如临其境，如见其人。从而更好地指导学生作文。
有一次，指导学生练习写景的文章。我请同学在电脑前欣赏了一组春天的画面，并伴之以明快活泼的曲子。嫩嫩的小草，清清的河水，枝头飞翔歌唱的小鸟……同学们仿佛置身于春天的田野，他们全身心的带入了春天的美景之中，甚至有一种创作的冲动。同学们主动写春、唱春，且能从视觉、听觉、嗅觉等方面生动描绘。
当然利用电脑组织教学，并不仅以上几点，只要符合学生的认知规律、教学要求的，我们都可以尝试去做。充分地利用网上资源，电脑的优越性，不仅教师教的轻松，学生也学得有趣、有效。从而培养学生主动学习的精神。随着信息技术的进一步发展，明天的教学可能是完全的网上教学，就如国家教育部提出的建立“网上虚拟学校”。因此，我们教师的当务
之急是提高自身素质，有计划地制作系统的教学课件，而且是适宜网上传输能让更多的人共享的多媒体教学课件。这就需要我们在平时勤积累，把我们教学内容所需的图像，朗诵等资料一点一滴地积累起来，从而把学生从有限的教学空间引到无限的探索世界，寓教于乐，充分焕发学生主动学习的精神。