物理说课稿《通过透镜看世界》

物理说课稿《通过透镜看世界》

满城区市头村中学王斌尊敬的各位评委和老师们，大家好！

我是满城区市头村中学的王斌，我今天说课的题目是教科版八年级上册第四章在光的世界里第七节《通过透镜看世界》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等这六个方面来阐述本节课的教学设计。

一.教材分析

本节课是在学习了透镜对光的作用和成像规律知识后进一步展开对透镜成像规律应用的学习，是对透镜对光的作用和成像规律知识的巩固和应用，它能够激发学生学习物理的兴趣和对宇宙及其微观世界的探索，让同学们更加清楚的认识到物理学是认识世界的科学，改变世界的科学，是对前面内容的补充与深化。因此我个人认为它在教材中具有非常重要的地位。

本节教材的特点是：第一、强调动手，锻炼能力；第二、拓展视野，激发兴趣。

二．学情分析

我校是一所农村初级中学，学生底子薄，但是他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期；同时又刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，并且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此我从学生的兴趣入手，让学生逐步理解和应用科学知识，让他们认识到物理学对日常生活和当今科学发展的重要性。

三．教学目标

（一）依据对教材的分析，结合学生的认知水平，我确定本节课的教学目标如下：

1．知识与技能

(1)知道望远镜、显微镜的结构。

(2)了解望远镜、显微镜的基本作用。

2．过程与方法

(1)体验利用两个透镜组成望远镜和显微镜的实验操作过程。

3．情感、态度与价值观

(1)激发学生对宇宙世界和微观世界进行观测的兴趣。

(2)培养学生热爱自然、热爱科学的情感。

(3)初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响，树立将科学知识应用于实际的意识。[

（二）、重点与难点

依据新课程标准，结合对教材的分析，我确定本节课的重难点是：

重点：让学生利用凸透镜自行组装望远镜和显微镜的两个动手操作过程。

难点：是如何启发并正确指导学生完成这两个实践活动。

（三）、教具应用

学生器材：学生光具座、两组焦距不同的凸透镜、一组凹透镜、食盐颗粒。

教师器材：生物显微镜一台；电子白板、多媒体课件。

四.教法学法

为使学生顺利掌握重点、突破难点，我将采用以下教学方法：

1.情景创设法：通过创设情景，引发学生学习动机，激发学生学习兴趣。

2.合作探究法：通过合作探究，进一步激发学生学习动机，实现掌握知识

的同时发展能力。

3.交流讨论法：通过交流讨论，使学生思维产生碰撞，拓展思维空间，培

养思维能力。

“凡为教者，必期于达到不教。”——叶圣陶

因此在学习方法上，我给于学生以下方法：

1、任务引领法：每个小组确认自己的任务，有得放矢，集中方向，团结一

心，用已有的任务引导本组学习。

2、小组合作探究法：团队力量胜于个人，只有合作才能共赢。

3、自主学习法：我们教学的根本在于让学生自己学会学习，如何在课堂中

学会主动的有效的学习是每一位学生的最终目的。

五.教学过程

这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，将教学过程设计为以下六个环节：

（一）、配乐欣赏——引入课堂《遥远的宇宙空间》《奇异的微观世界》歌德曾经说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有学习。”

因此我在这里应用了情境创设法教学，首先通过欣赏观看未知世界的图像来激发起学生浓厚的兴趣。建立本节课良好的开端。同时提出问题：科学家是如何观测到遥远的宇宙世界和看清奇妙的微观世界的景象呢？引出望远镜和显微镜，板书课题第七节《通过透镜看世界》那么让我们一起来制作一架望远镜和显微镜，重温科学家的探索历程吧！

设计意图：创设情境，激发兴趣，引入课堂。

（二）、“动手做”实践活动——制作望远镜和显微镜

本节包括两个“动手做”实践活动。教学中，我指导学生选择两组焦距不同的凸透镜和一组凹透镜。在本环节我采用合作探究法和交流法进行教学。分成两队六小组，每组有组长，副组长和三名成员。三组望远镜制作、三组显微镜制作。既可以组内交流，又可以在两队之间比较，体现竞争与合作。

第一步，提出目标、任务引领：①晴天时，利用自制望远镜观测狼牙山英雄纪念碑与目测纪念碑进行比较，看看有什么不同？望远镜发挥了什么作用？②利用自制显微镜观测食盐颗粒有什么样的形状？显微镜发挥了什么作用？

设计意图：每个小组确认团队的任务，有得放矢，集中方向，团结一心，用已有的任务引导本组探究。

第二步，强调实验操作的安全和规范。首先，透镜属于玻璃制品，为了防止落地而造成损坏，应该让学生在简易光具台上进行操作，并轻拿轻放，这样也利于使多个透镜光轴重合。其次，应禁止学生用手触摸透镜的玻璃表面，以免玷污，养成爱护实验器材的习惯。第三，要避免学生将调整好的“望远镜”直接对着太阳观察的现象发生。

设计意图：培养正确的实验操作习惯、体现课堂安全教育。

第三步，分组制作，交流探究。

因为望远镜和显微镜对于许多学生而言是比较陌生而充满神秘感的，因此学生在得知本节课的内容后会产生浓厚的兴趣。但是不会有明确的思路，这时，我会提出以下具有针对性和引导性的问题：

1．一个凸透镜放大效果如何？

2．两个凸透镜叠加放大效果是否更好？

3．一个凸透镜和一个凹透镜的搭配放大效果如何？

4．透镜间的距离改变，效果是否会变？

5．多个透镜组合效果如何？

让全体学生进行交流与讨论，如果未得到解决，则可以让学生带着这些问题，进入动手操作阶段。因为这一操作比较简单，而且教材中也提供了相关的指导，我没有限定学生的操作规程，给予学生足够的自主空间。

在操作过程中，因为透镜比较多，可以鼓励学生作不同的尝试，包括采用两个凸透镜、一个凸透镜和一个凹透镜、两个凹透镜、多个透镜等多种组合，其中还可以对透镜焦距作选择，对观察方向作选择等等。在实现望远和者显微功能后，可以让学生改变两个透镜之间的距离，观察望远或显微效果的变化。整个探究过程采用合作探究法、讨论交流法来完成，在自制显微镜制作成功后，适时出示教具教学显微镜与自制显微镜进行比较，让学生自己重温显微镜的构造（在生物课上已经学习）。

设计意图：充分发挥教师的指导作用，又体现以学生为主体的教学。

在各组学生都已经调整好自己的望远镜可以让学生们观察同一个物体，进行比较。（晴朗的天气，我们一起观察远处狼牙山上英雄纪念碑，同时进行爱国主义教育，可以让制作望远镜的三组代表一起观察；而另外三组制作的显微镜我们用来食盐颗粒的形状。这样做突出小组的成就感。）。这样的环节目的在于增加学生的动手兴趣。在操作基本完成之后，让学生回顾自己的操作心得，总结出望远镜、显微镜的基本组成。并回答动手做之前的提出的问题。学生的回答往往是不完整的，教师应给予指导。

板书望远镜和显微镜的结构、作用。

到在这里就完成了教学的重点，同时也突破了难点。

（三）、课堂展示

各小组展示本组的望远镜，看哪一个组或哪一个同学做的望远镜精致、美观、适用。评选出来的作品，写好名字，将收入学校的科技作品室保存，以作纪念。

设计意图：让学生充分体验成就感，成就感是永远的动力。

（四）、深化课堂

提出问题：我们都已经知道了望远镜和显微镜的构造和基本作用，那么望远

镜和显微镜工作原理的光路图又是怎样的呢？我们有兴趣的同学呢，希望你们在课下根据我们原来的学习，绘制一下，看一看我们哪一组绘制的更准确！

设计意图：让我们的优秀生能吃的更好！更大程度的发挥和挖掘他们的能力。

（五）、物理欣赏

①对于望远镜与显微镜发展历史，分别简单说明伽利略望远镜、开普勒折射望远镜以及牛顿反射望远镜的性能以及适用范围等，并且可以结合本册教材中涉及的哈勃太空望远镜，说明望远镜的重要用途以及技术变革等等。对于显微镜也可以做这样的简单介绍，如介绍从胡克发明的第一台显微镜到目前常用的显微镜进而到电子显微镜、扫瞄隧道显微镜的历史沿革等。在涉及的内容中，学生往往因为不了解这些望远镜的原理而产生疑问，可以让他们通过查询资料获取相关信息。发挥和锻炼学生的自主学习能力。

②在对历史的回顾之后，可以让学生欣赏课文中的和教师自己搜索的一系列图片，体会自然界的奇异与和谐，例如因为太远而肉眼无法观察到的月球上的环形山，因为太细微而无法感知的西瓜表皮上的绒毛等等。此外，可以比较肉眼和望远镜、显微镜这些仪器的分辨能力的差别，让学生体会科学技术扩展人类视觉的能力。正常人眼最多能分辨大约为0.1mm的细微物体，而隧道显微镜可以看到直径数量级为10-10nm的原子；人的正常视力（指小数视力1.0）能够在5m之外分辨边长约7.3mm的“E”字，而哈勃太空望远镜的“视力”是看到约16 000km 外的萤火虫！

设计意图：让学生认识到物理学的发展对社会、生活、科技的推动作用，意识到科技的无穷力量，意识到自然界是可以为人类所认识的，从而又一次验证物理学是认识世界的学科和改变世界的学科，激发了学生长久学习物理学的兴趣。

适时留下课下作业：请同学们查阅资料撰写一篇关于望远镜和显微镜的科学小品文，为大家介绍望远镜和显微镜的种类和各自在不同领域所发挥的用途。

设计意图：再次激发学生在课下学习物理，和对宇宙空间及微观世界的观测拓展视野的兴趣，唤起对宙空间及微观世界的憧憬！

整个教学过程中，学生自主操作与自由分析始终贯穿整个教学。充分体现了新课标以学生为主体、教师为主导的要求。同时也体现了我对物理课堂的快乐教学、激励教学的宗旨，不断培养学生的兴趣，提高学生的能力，不为一时

的得失，而失去学生学习物理的兴趣和快乐。

（六）、课堂评价——强化训练，巩固提高

为了让不同程度的学生学有所得，体验成功的喜悦，我设计了两个层次的练习

第一基础练习

1．伽利略望远镜是用为目镜，为物镜，观察稍远的物体，看到的是、的像。

2．开普勒望远镜是用为目镜，为物镜，观察物体，看到的是、的像。目镜焦距，物镜焦

距。

3．显微镜是用为目镜，为物镜，目镜焦距，物镜焦

距。

设计意图：以上三个习题是基础练习，体现了本节课的基本内容，同时也使学生明确了本节课的知识点。

第二拓展练习

4、望远镜的物镜的直径比我们眼睛的瞳孔大得多，是为了。

5、把天文望远镜安置在大气层外，是为了。

6、下列四种显微镜的目镜和物镜的组合中，放大倍数最大的是( )

A 目镜5×，物镜10 ×

B 目镜10×，物镜10 ×

C 目镜5×，物镜40 ×

D 目镜10×，物镜40 ×

设计意图：本层练习利用本节课所学知识解决生活中的实际问题，体现物理来源于生活服务于生活的理念。

（七）、自我总结，全面提高

对物理学习的总结要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，因此本节课我主要采用反思性方式进行总结，通过学生谈谈本节课的收获和体会并对自己的表现进行评价，使学生对本节课的内容形成系统的认识，巩固所学知识。

到这里就实现了所有的教学目标，达到了所有的教学目的。

六.板书设计

最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对本节课的知识有个系统、准确、全面的掌握，板书如下：

4.7《通过透镜看世界》

以上就是我的说课内容，由于本人水平和能力有限，其中多有不足和缺漏，

敬请各位领导和评委老师多多批评指正，谢谢！

凸透镜成像规律说课稿

尊敬的各位评委老师： 大家好! 我说课的题目是《探究凸透镜成像规律》，是人民教育出版社八年级物理上册第三章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 本节是人教版初中物理八年级上册第三章第三节的内容。它既是第一节透和第二节生活中透镜知识的延伸与升华又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本节课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 ①难点: 如何引导学生由实验现象得出结论 ②重点：凸透镜成像规律 3.教学目标 ①知识与技能:理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并分析 数据得出结论

②过程与方法:通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题 的能力；学习从物理现象归纳科学规律的方法。 ③情感、态度与价值观：在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度； 二.说学情 初中八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 三.说教法 教法应突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，分析讨论，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 本节课主要运用实验法、讨论法、探究法、多媒体课件辅助法等。 四.说教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学： 复习引入-----引导猜想------实验探究------讨论分析------联系实际 第一环节:复习引入

初中物理《动能与势能》优秀说课稿范例

初中物理《动能与势能》优秀说课稿范例 一、说教材 (一)教材的地位和作用 “动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。本节内容是在学生学习了“功”的基础上来进行教学的，同时又是今后 学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好，能为后续的教学打好基础。 (二)教学目标 1、知识目标： (1)初步理解动能、势能、机械能的概念; (2)通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。 2、能力目标： (1)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规 律的能力; (2)进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实 验的能力。 3、情感目标： (1)培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯; (2)培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质; 第四环节:知识延伸。对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭。课后请同学们 搜集或到相关网站查找有关秦始皇的资料，下节课我们将进行一场"秦始皇功过"的辩论会。给学生推荐一些历史学习网站，让学生利用互联网上浩瀚的信息来学习历史知识，倡导学 生自主性学习和探究式学习的方法，勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多 种途径。 (3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。 (三)教学的重点和难点 1、教学重点：理解动能、势能和机械能;知道决定动能、势能大小的因素。 2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素

二、说教法： 1、实例讲授法 能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举 例法进行教学，并结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能 和机械能的概念。 2、实验探究法 观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大 小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的 操作能力、分析问题、总结问题的能力。 3、交流讨论法 小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他 们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼 儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通 过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。 对于实验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，则采用交流讨论法，让学生 相互交流实验情况形成共识，得出可靠的正确的实验结论，从中也培养学生交流合作的意识。 此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。 三、说学法 通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何 进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这 就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践 到认识上的飞跃。另外要学生充分利用教材“加油站”帮助理解，拓宽知识。 四、教学程序设计 (一)复习提问： 1、物理学上所说的功指的是什么?它包括哪两个必要因素? 2、功的单位是什么? (为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备) (二)举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念

高中物理选修3-1说课稿(全)讲解

第一节我们周围的磁现象说课稿 一、说教材: 本节从我国古代磁学研究的成就引入，指出指南针的发明对世界文明有重大影响。然后依次展现了三个三级主题：“无处不在的磁”、“地磁场”、“磁性材料”。这样地结构贴切地体现了本节的主题---“我们周围的磁现象”。 根据如上分析，可确定出本节教学的目标： 知识与技能： 1、列举磁现象在生活、生产中的应用。 2、了解地磁场的知识，知道磁性材料的概念及主要用途。 3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。 过程与方法： 1、通过观察实物、收集资料，初步了解我们周围的磁现象，培养收集和处理信息的能力。 2、通过收集磁性材料应用实例的活动，培养学生的分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。 情感态度与价值观： 1、通过回顾我国磁学研究的光辉篇章，培养学生的民族自豪感与爱国情怀，树立振兴中华 的使命感和责任感 2、通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使学生更加明确科学与技术、科学与社会 的密切联系。 3、通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的实验研究，培养学生尊重事实的科学 态度与勇于探索的创新精神。 重点、难点分析： 知道磁现象，了解地磁场和磁性材料是重点 二、说教法、学法 本节作为全章的起始节，避免涉及枯燥抽象的概念，力求从生活生产中的磁现象入手，引起学生研究的兴趣与激情。因此，教学中应尽可能调动学生的学习主动性，让他们解决参与举例、讨论、探究等学习活动，逐步建立关于磁现象的感性认识，为进一步研究磁现象做好准备。 三、说程序 1、新课引入（复习初中知识） 磁性：能够吸引铁质物体的性质 磁体：具有磁性的物体叫磁体。 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。 小磁针静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。磁极间的相互作用:同名磁极相斥，异名磁极相吸。变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁． 2、新课教学 （1）让学生阅读课文，列举身边的磁现象 （2）地磁场 地球是一个巨大的磁体. 地磁的北(N)极在地理的南极附近,地磁的南(S)极在地理的北极附近. 地磁场:地球由于本身具有磁性而在其周围形成的磁场叫地磁场.

《大气压强》说课稿(人教版)

《大气压强》说课稿 教材分析： 《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。 设计思想： 1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。 3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。 教学目标： 1、知识与技能 ①了解大气压强的存在。 ②了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。 ③认识生活中利用大气压强的现象。 2、过程与方法 ①观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在的自然现象。 ②感知大气压强的大小和单位。 ③认识大气压强在生活中的应用。 3、情感态度和价值观 ①培养实事求是的科学态度。 ②通过对大气压强应用的了解，了解科技对人类生活的影响。 教学重点和难点 重点：大气压强的存在、大气压强的大小。 难点：托里拆利实验测大气压值。 教学方法： 这节课我设计应用学案导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现“生本教育”思想。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 教学流程： 教学流程由六个环节、八个活动组成。 1．引入：从生活走向物理 A、“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因呢？ [设计说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣] （1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。 （2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。

最新八年级物理《透镜》说课稿

八年级物理《透镜》说课稿 八年级物理《透镜》说课稿1 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容是在学生学完了《光的折射》后要求学生进一步学习透镜的基本知识，又为后面学习透镜成像规律奠定基础。可以说本节内容起到承前启后的作用。透镜是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分，透镜对光的的作用是准确理解透镜的成像规律的基础，能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键，因此，本节是本章的核心内容。 2、教学目标 【1】知识与技能 能正确区分凸透镜和凹透镜； 知道凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距； 理解凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用； 能正确解释会聚、发散。 【2】过程与方法 通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点； 通过演示实验体会透镜对光的作用。 【3】情感态度与价值观 培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；通过师生双边教

学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 3、教学重、难点 教学重点：透镜对光的作用。 教学难点：理解会聚、发散。 二、学情分析 此前，学生已经掌握了光的折射规律，而透镜在日常生活中的应用非常广泛，因此学生对于透镜应该有感性认识，但缺乏科学认知。如：透镜都能当成放大镜用。要纠正学生在经验感知中所形成的错觉，在教学中就必需通过实验探究让学生观察、讨论、分析，最后由学生自己分析、归纳得出结论，才能实现从感性认识到理性认识的飞跃。另一方面，大多数八年级学生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维的过渡期，而实验教学向学生提供了生动、直观、形象的感性材料同时又给学生提供主动参与学习的机会，因此为了突出重点、突破难点我采用实验教学来提高学生的学习积极性。 三、教学方法 情景教学法，引导启发式教学法，实验、多媒体辅助教学 四、教学准备 教师：透镜、电熨斗，圆规，直尺； 学生：透镜 五、教学过程设计

初中物理 优秀《压强》说课稿

各位评委、老师： 大家好！我是****8。我说课的内容是人教版初中物理第九章第一节《压强》。我将从教材分析、教学设计、教学流程、板书设计、课后反思五个方面阐述。 一、说教材 压强是初中物理教学的重点内容之一，在生产生活中应用广泛。压强即是前面学过的质量密度、重力及二力平衡等知识的综合应用，又是后面学习浮力的基础，有承上启下的作用。 二、说教学设计 1.知学情分析学情可知学生对力有初步的认识。有探究简单实验的经历，了解控制变量法。具备基本的观察、分析、归纳能力。但通过现象寻找规律的能力薄弱。八年级的学生思维活跃，喜欢参与实验，操作兴趣强烈。 2.通过课标和学情确定教学目标 (1)知道压力。(2) 能通过实验，会探究“压力的作用效果跟压力和受力面积的关系。 (3)知道压强、能用压强公式进行简单的计算。会改变压强，能用压强解释有关物理现象。 3.依据教学目标和中考热点，确定重点是压力、压强公式及简单计算；难点是：压强概念的形成。 4说教法、学法、教具我的教法主要采用讲授法、实验法。学法以合作探究、小组讨论为主，教具有自制微课、改装的书包、气球、水桶、瓶子、烧杯、水、沙子、木块、小桌子、钩码、海棉。 三、教学流程如下：

由微课情景引入认知压力探究压力的作用效果学 习压强改变压强知识巩固延展 （一）微课情景引入【】 学生情感的触发，往往与一定的情境有关.我根据教材，利用自制的微课“北极的交通工具”，来渲染课堂气氛，让学生置身于北极的特定的情境之中，由情由景引入新课。 （二）认知压力分三步 1.初步认识。我让学生用手指压一端削尖的铅笔两端。提问：手指有感觉吗？有形变吗？学生动手实验，有感知、有兴趣，积极性高。明确压力定义后，学生练习画压力的示意图。通过投影、纠错，示范。这样训练正确画图，进行规范引导。 2.区分压力和重力。我利用水桶压气球的实验，提问：球为什么变瘪啦？学生能说出是压力的作用。再问：压力是怎样产生的？学生容易想到的是重力。我再把气球挤压在墙上，问：这个压力怎么产生的？通过实验学生意识到压力并不都是由重力产生的。随后展示示意图进一步区分。这样让学生由现象到本质逐渐深化，构建知识。 3.通过设计组合图，会进行压力的简单计算。 压力是重点也是中考的热点。考虑学生的认知层次，我把压力分三步学习，这样由浅入深，层层深入，让学生理解压力，为压强计算做好准备。 （三）学习压力的作用效果时，我是这样设计的。我把书包做了改装，让学生去体验改装的效果。【】 常言道“百闻不如一见，百见不如一动”。学生通过摸摸、看看、做做，多种感官感知，从而发现问题或找到规律。

八年级物理上册.《凸透镜成像的规律》说课稿(新版)新人教版

《凸透镜成像的规律》说课稿 一、教材分析（说教材） 1、在教材中的地位和作用 课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。课程标准解读：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。 本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射透镜》第三节内容，是本章的核心，它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《照相机与眼睛》、《望远镜与显微镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。 这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。 2、教学目标的确定 依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为： 知识与技能： （1）知道凸透镜成像规律及其应用。 （2）能运用凸透镜成像规律解释有关现象。 过程与方法： （1）让学生初步了解探究学习的一般程序和方法。 （2）培养学生分析实验结果、从中得出规律的能力。 情感、态度与价值观： （1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 （2）感受探究过程的开放性与协作性。 3、教学重点、难点的确定 本节重点放在探究凸透镜成像规律上，因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。 把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。 4、课时安排的确定 用两课时完成本节教学。第一课时用于观察有关现象及收集证据；第二课时用于分析论证、交流合作、评估探究过程及了解凸透镜成像规律的初步应用。

初中物理说课稿三篇

初中物理说课稿三篇 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集

初中物理说课稿三篇 物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。准备了初中物理说课稿三篇，供大家参考。 初中物理说课稿：《动能与势能》 一、说教材 (一)教材的地位和作用 “动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。本节内容是在学生学习了“功”的基础上来进行教学的，同时又是今后学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好，能为后续的教学打好基础。 (二)教学目标 1、知识目标： (1)初步理解动能、势能、机械能的概念; (2)通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。 2、能力目标： (1)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析

与归纳概括物理规律的能力; (2)进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。 3、情感目标： (1)培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯; (2)培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质; (3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。 (三)教学的重点和难点 1、教学重点：理解动能、势能和机械能;知道决定动能、势能大小的因素。 2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素 二、说教法： 1、实例讲授法 能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，并结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。 2、实验探究法 观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。

最新人教版高中物理必修一说课稿全套(附高中物理说课模板)

最新人教版高中物理必修一说课稿全套 高中物理说课稿模板 尊敬的各位评委专家，您们好! 我是_____号考生，我说课的题目是《___________________________》，它是人民教育出版社出版的高中物理必修____的第____章第____节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用： 本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。 通过本节课学习，主要使学生掌握知识，了解研究物理问题的方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用知识解决问题的方法，培养学生的能力。 高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。 2、教学目标的确定： 依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

《气体的压强》说课稿

《气体的压强》说课稿 《气体的压强》说课稿范文 各位领导、各位老师： 大家好！ 今天我在这儿向大家汇报的课题是《气体的压强》。本节的教学是对固体压强和液体压强的延伸，在压强一章中有着较重地位，气体压强不象固体、液体那样直观、形象，易于理解。大气看不见，摸不着，但它确实存在与我们的现实生活之中，且与我们的生活息息相关。如何让学生对“看不见，摸不着”的东西去理解、去感悟，这其中就渗透了一种科学方法的应用，即“间接推断”的方法。让学生通过实验和生活中的一些事例来感悟，来理解大气压的存在。这对今后磁场、电现象的教学也起了一个教学的铺垫作用。 本节的教学重点有四个方面：一是让学生通过实验和生活中的事例知道大气压的存在；二是让学生能通过科学的探究粗略测出大气压的值，并知道大气压随高度的增加而减小；三是让学生知道液体沸点与压强的关系；四是让学生通过实验探究知道流体压强与流速的关系。 具体这一节的教学思路设计如下： 通过“易拉罐被压扁”、“硬纸片托水杯”等实验首先引起学生的好奇心理，进而引出“大气压”的概念。书本对与大气压概念的提出放在后面，而在课的一开始便直接出现“大气压”三个字，我认为这样安排顺序是不太合理的。其实对于“大气压”概念的教学完全可

以通过教师的递进启发的方法让学生得出，我的教学是这样的：“提问：固体为什么对它的支撑面有压强？”学生会很容易的报出答案：因为固体受到重力的作用。接着提问：“那么液体为什么对容器的底面有压强呢？”学生也会很容易的报出答案：因为液体也受到重力的作用。“那么空气是否也要受到重力的作用？空气内部是否也存在压强呢？学生的回答当然是肯定的。这样学生便很顺利的得出了大气压的概念。 在学生知道大气压存在的基础上，立刻提出问题：大气压多大呢？于是让学生带着问题阅读马德堡半球实验，并通过塑料吸盘进一步让学生亲身感悟大气压的威力。而后通过小组分组实验根据针筒实验的步骤让学生粗略的测出大气压的值。学生测出的值大多都不同，在分析原因的基础上便可引出托里拆利实验。其间的教学可以简单介绍托里拆利实验过程，可以借助多媒体FLASH动画来实现实验的过程。可以明确的告诉学生水银是有毒的.，进而提出：能否改用水来做这个演示实验呢？启发学生们根据公式P=ρgh去讨论，来发表自己的观点，最后老师总结出理论上可以，但实际中存在的三大问题。 对于“大气压的变化”一部分可以通过山体植物的垂直分布和气压的数据，让学生知道大气压随高度的增加而减小，通过夏天雷雨天气的闷热，老人的呼吸困难，水中鱼儿跃出水面呼吸氧气等现象让学生感知大气压随天气的变化。 课本通过“高压锅”、“沸点与压强的关系”来阐述气压与人类的生活息息相关。其实教学中还可以穿插的事例还很多，例如：飞机

八年级物理_-光的折射_说课稿

4.4《光的折射》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高志远，毕业于西安电子科技大学，现在大碱厂镇初级中学，任教八年级物理。我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第四章第4节光的折射。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节是光的反射的后续课程，既能使学生进一步了解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的低位。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维；培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。 2.教学目标 根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，经历规律的产生过程。 通过探究光的折射规律的过程，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中物理学道理的习惯。 3.重点难点 我依据教学目标和教学内容，确定本节课的重点：光的折射规律；光路可逆。 我依据教学目标，教学内容和学生的实际确定本节课的难点:光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；运用光的折射解释自然现象。 二、学情分析 八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。 三、教法与学法 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等教学方法，多重教学方

初中物理说课稿模板

尊敬的各位评委老师，大家好： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）年级物理册，第章，第节《》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。 （第一个方面） 一、教材分析（它分为四个部分，第一部分） 1，教材的地位及作用 第章《》是初中物理内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是，在此之前，我们学习了，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习,可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。 2，（第二部分）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求） 1）。（以及） 2）。 （2）过程与方法（要求） 1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。（以及） 2）通过对书本知识的学习，能够运用物理知识解释日常生活中的一些现象，激发学习物理的兴趣。 （3）情感态度与价值观（要求） 1）培养学生学习的自觉性和主动性。（以及） 2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。 3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下） （1）教学重点：。 （2）教学难点：。 4，（第四部分）学生情况 九年级学生刚刚接触物理这门功课，学习热情都很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的物理思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这些方面能力的培养。 （第二个的方面） 二、教法分析、学法分析 本节课采用的教法是：相结合的教学方法。 关于学法，学是中心，会学才是目的。所以本节课我制定的学法是，，指导学生利用生活素材和实验探究的现象及结论，用反复练习的方法来巩固所学知识，并通过学生合作学习，来培养学生团队合作能力，从而达到对知识的深层理解和运用。（第三个方面）三、教学过程（我将它分为六个环节，首先第一个环节） 1，创设情景，引入新知识 课的开始，我将向学生描述一些生活中常见的现象。比如：，接着提出问题：？通过该问题调动学生对学习物理的积极性，同时也自然的过渡到新知识的学习中。（接着第二个环节） 2，（讲解新课），探究新知识 。（第三个环节） 3，联系生活，扩展新知识 在此时，我会将生活中，与本节课知识有关的实际例子，给学生提出来，与学生进行讨论，让他们将所学知识与生活联系起来。（第四环节） 4，交流收获，优化新知识

高中物理：说课稿模板

高中物理:说课稿模板 开头语 (各位评委、各位老师,各位前辈:大家好!我是xx号考生.今天,我说课的内容是_____ (过渡句:首先是教材分析 一、教材分析 _____是高中物理必修___第_____章第____节。本节内容是在必修____第____章____之后,而且是在____之前。不仅起到承上启下的作用,也是符合学生的认知水平的。为后面学习____打下了基础,同时也是对前面所学知识的重要补充,是对 ____进一步理解和完善。 (过渡句:接下来是学情分析 二、学情分析 根据高____ 学生已经有了____的知识基础,已经会理解了____。但____是个全新的知识点,不过学生在现实生活中对____ 已经有了感性认识,根据他们的认知水平很容易接受什么是____ 。他们难以理解是____ ,所以在教学中多列举生活中的实例,尽量让学生更好的掌握这节内容。由于高中学生基本还保留了对直观现象的兴趣,所以我精心设计了____ ,提高学生的学习兴趣。 (过渡句:在教材分析和学情分析的基础上我确定了如下教学目标 三、教学目标 1、知识与技能 (1知道什么叫___________。 (2知道____ 是一种____ ,知道____ 能____ 。

(3理解____ 。 2、过程与方法 (1通过对实验现象的分析、归纳,提高学生的分析和概括能力。 (2通过实验探究经历科学探究过程,让学生体验科学探究的思维方法。 3.情感态度与价值观 (1通过实验归纳,让学生体验学习物理的乐趣。 (2能领略____ 的奇妙与和谐,发展学生对科学的好奇心与求知欲。 (过渡句:根据前面的教材分析,学情分析,以及教学目标,我确定本节课的重点难点分别是_______ 四、教学的重点、难点 1、教学重点 (1_____________ (2_____________ 2、教学难点 理解____________ (过渡句:科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法和学法是:___________ 五、教学方法及学法

八年级物理(沪科版)压强_说课稿学习资料

《压力的作用效果》说课稿 各位评委老师： 上午好！ 今天我说课的内容是义务教育课程沪科版八年级物理第八章《压强》第一节《压力的作用效果》。 一、说教材 1、教材的地位与作用： 压强是自然科学的重要概念，在生产生活中都经常用到。这一节着重学习固体的压强。《压强》是整个初中物理教学的重点内容之一，是初中阶段四个要求理解的公式之一。它既是已学过的密度、质量、重力等知识的综合应用，也是学好液体压强、大气压强的关键，又是今后学习浮力的基础，真正起到了承上启下的作用。 2、学情分析： 初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节所学习的压力，学生有一定的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。根据以上原因确定教学的重难点。 3、教学重点、难点： 重点：是压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行简单计算。 难点：知道压力概念，理解压强的概念。 二、说教学设计

1、教学设计 依据新课标要求“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，本节从有关压强的生活情景引入，激发学生学习兴趣，通过学生分组实验探究，感受压力的作用效果，自然形成压强概念，并用所学压强知识解释生活中有关压强应用。 2、教法和学法 根据本节课教材特点以及八年级学生年龄特点，采取启发式、探究实验、讨论相结合的教学方法。不但要学生注重知识的获得，更注重获得知识的过程。在教学中，让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，并培养创新意识和创新能力。 三、说教学过程 （一）课前准备 采用多媒体作为教学的辅助，使教学声图并茂， 实验器材的准备：海棉、橡皮泥、气球、肥皂、砖两块、削好的铅笔、自制的压力小桌、钩码一盒、水杯、针、图钉、水、细线、细沙等。（二）情景导入 用这两个实例引发学生的思考。 （三）讲授新课： 1、压力 用手指去按圆珠笔尖的那头，你会有什么感觉？（生：疼） 手指感觉痛说明了什么？（生：有力）像这个力我们把它叫做？（生：

高中物理万能说课稿

根据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为基础，从教材分析、学情分析、教法学法以及教学过程设计等几个方面对本节内容进行说明 一、首先是教材分析 本节是高中物理必修__第__章第__节的内容，本节的主要内容是__。本节编排在__之后，学好本节课，将为接下来__的学习奠定知识基础。 二、接下来是学情分析 高一学生已经具备一定的分析能力、逻辑思维能力和抽象概括能力。 在知识上，本阶段学生已经掌握__(本节内容学生在初中阶段已经学习过，但只是停留在认识的层次上)，教师应在此基础上进行引导和深化，以加深学生对本节内容__的理解。 三、根据以上分析，我确定了教学三维目标 知识与技能： 过程与方法：学生通过师生共同探究，掌握物理学研究问题解决问题的方法。 情感态度与价值观：激发学生对__的兴趣，培养学生的科学求知欲和科学探究精神以及交流合作精神。 四、为达成以上目标，我确定了本节的重难点 重点 难点 五、为突出重点，突破难点 在教法上，我运用多媒体辅助，采用启发教学法，小组讨论法和演示实验法。 在学法上，确定学生的主体地位，启发学生主动参与、积极思考、自主探究、合作交流。 六、接下来将是我本次说课最重要的部分—教学过程设计，我采用教学四步曲 第一步创设情境引入新课 大屏幕展示（播放视频） 实例引入 激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学习积极性，使学生的注意力集中到课堂上来，从而自然过渡到下一环节 第二步新课讲授 我将新课讲授分为__个环节 1、让学生理解__内容 我会 通过本环节设计，使学生主动参与，积极思考。 2、让学生理解__。（实验） 我会 这一环节的体现了教师主导性和学生主体性，学生自己探究得出而不是由教师直接给出，使学生更有成就感，并能更深刻的理解此内容。 3、让学生深刻理解__,能够灵活运用。（例题） 大屏幕展示例题，让学生结合所学知识进行独立思考，然后进行小组讨论。对两种方法进行比较，第二种方法具有优越性。 培养学生的计算能力，逻辑推理能力。促进学生对本节知识的灵活应用。 第三步巩固提高（填表格）（讨论） 大屏幕展示基础题，先让学生独立完成，随后教师规范解答，这样既能巩固本节所学知识，让学生知道自己存在的问题，及时改正；通过检测，教师也可知道学生在哪些地方还存在问题。 第四步小结作业

八年级物理《压强》说课稿

八年级物理《压强》说课稿 八年级物理《压强》说课稿 八年级物理《压强》说课稿1 今天，我说课的内容是《压强》，根据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。 (过渡句)首先，我谈谈对教材的理解： 一、说教材 《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。 (过渡句)一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点： 二、说学情 在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。 (过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将

教学目标确定为： 三、教学目标 【知识与技能目标】 初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。 【过程与方法目标】 通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。 【情感态度价值观目标】 通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。 (过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 四、教学重、难点 【重点】 压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】 探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程 五、教学方法 (过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。 (过渡句)根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

初中物理教师说课稿模板__全套

物理说课稿模板 尊敬的各位评委： 大家好! 我是，我说课的题目《功》，是人教版的九年级物理全一册第十五章第一节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标制定、学法教法、教学程序五个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（功）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 ①难点: 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 ②重点: 理解功的概念和做功的两个必要因素。 3.教学目标 ①知识与技能: A．结合实例知道功的概念，理解做功的两个必要因素。 B．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 C．了解功的原理，知道使用任何机械都不省功。 ②过程与方法: A．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ B．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 C．通过观察和实验，了解功的物理意义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 ③情感、态度与价直观: A．培养学生乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 B．使学生认识“不劳无功”和“劳而无功”的意义，树立正确的证唯物主义观点。 C．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 4.教具与学具 木块细绳弹簧测力计杠杆和支架钩码滑轮细线刻度尺多媒体课件 二.说学情 九年级上册 初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。 但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。 九年级下册 经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 三.说学法 1.设计理念： 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 “从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。 “注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。 2.学法指导

高中物理说课稿(共7篇)

篇一：高中物理说课稿：《机械能守恒定律》说课稿范文 好学教育： 高中物理说课稿：《机械能守恒定律》 我说课的题目是 "机械能守恒定律 "，选自高一物理必修 2的第7章第 8节，下面我对这节课分六部分进行说明：学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。 一、学情分析 学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对"机械能 "并不算陌生，接受起来相对轻松。 通过前几节内容的学习，同学们对 "机械能 "这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。 二、教材分析 （一）教材所处的地位和作用本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从"生活走向物理"的理念，通过建立物理模型，由浅入 深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。（二）教学目标的确定依据根据教材特点（注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及高中新课程的总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的要求特制定教学目标。 （三）教学目标 1．知识与技能 2．（1）知道什么是机械能。 好学教育： （2）知道物体的动能和势能可以相互转化。 （3）理解机械能守恒定律的内容。 （4）掌握机械能守恒的条件。 （5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。 （ 6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知 识综合分析、解决问题的能力。 2．过程与方法 （1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒； （2）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。 3．情感、态度与价值观 （1）培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。 （2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。