学生课堂行为观察记录表

学生课堂行为观察记录表

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学生课堂行为观察记录表

执教人：汤广明班级：三（3）学科：数学课题：自主课堂教学模式的建构观察人：隗玉红时间：2012、2、28

今天听了汤广明老师以“自主课堂教学模式的建构”为研究主题的《周长》的研究课，使我大开眼界，同时也被汤老师大胆尝试的精神所感动。

课上，汤老师一共设计了听讲、举手回答问题、学生前边演示、组内交流、课堂练习、独立解决问题这样几个环节，汤老师把这几个环节很好的融会贯通，较好地完成了本节课的教学任务。

课下我粗略地算了一下每个环节所用的时间：听讲环节一共出现5次，大约7分钟；独立解决1次，大约1分30秒；学生举手回答问题5次，大约7

分钟；学生讲台前演示2次，大约3分30秒；小组内发言1次，大约7分钟；课堂练习1次，大约14分钟。从时间分配上看，我们不难看出整节课老师讲课时间不足10分钟，这就充分体现了课标中的“教师主导，学生主体，把课堂还给学生”的理念。从教学方式上看，汤老师课下也进行了精心的设计，不但培养了孩子独立解决问题的能力，还特别关注了孩子认真倾听、积极举手回答问题、以及学生质疑等这些学习习惯的培养。

本节课汤老师大胆的进行了尝试，改变了以往让学生先理解什么是周长，在求周长的模式，而是让学生在没有周长概念的情况下求做画框用多少木条，通过小组合作，得出了不同求木条的方法，在此基础上才告诉学生木条的长度就是长方形的周长。再求木条的长度也就是求长方形周长的过程中，学生不但理解

了求长方形周长的算理，而且发散了学生的思维，也充分体现了老师对孩子的尊重。这样的教学就不会把求周长的方法只局限在公式上。

整节课来看，老师并不是在教数学，而是在老师的指导下学生在“做数学”。

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表 邕宁区新江镇团阳小学黎朝亮 【观察目的】 1通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现岀来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为 学生课堂学习行为观察记录表

测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。 【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习?他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态?只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， (1)课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式， 但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归 因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。 (2)对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容 和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。

关于大学生做课堂笔记情况的观察

《关于大学生做课堂笔记情况的观察》 11小教专升本1班刘小青25号 摘要：课堂笔记在大学生学习过程中很重要，它有利于学生巩固、复习知识，掌握知识。 学生课堂笔记情况与学生的学习成绩密切相关，然而现今大学生懒得做笔记，做的笔记不清楚等现象普遍存在，应大力树立正确的学习观，提倡学生养成课堂中做好笔记。关键词：大学生；课堂笔记；学习成绩 一、导论 现今大学生迈入大学殿堂后，便对学习有所松懈，有的学生课堂不做笔记，有的做的笔记不清。通过此次的观察，对大学生做课堂笔记的情况进一步的了解，并鼓励大学生树立正确的学习观。 二、正文 我以本班级的学生（取5名）为对象，观察她们在课堂上的做笔记行为。 观察步骤：运用时间取样和事件取样观察，观察大学生（5名）在一周的公共课和专业课上做笔记的情况。 观察结果;结果发现大学生课堂公共课几乎不做笔记，专业课做一些简单笔记。有做笔记的大学生，有的记得不清有的做得过于繁琐，没有讲究做笔记的方法。 分析原因：1、大学生没有树立正确的学习观，觉得做笔记没有用处。（尤其是公共课，更觉得没必要花人力和时间去做笔记）2、教师未对课堂做笔记提出要求。3、教师上课未突出重难点，语言过于枯燥，未能引起学生的兴趣。（学生对课的内容都没兴趣，更何谈去做笔记呢？） 三、结语 通过观察，我认为作为大学生应该树立正确的学习观，养成做好课堂笔记的好习惯,作为大学任课教师，应该严格要求学生做好笔记的要求。 本次观察的不足有：1、在被试的选择上，所选取的样本的容量比较小，并且选择的对象类型也不全面，从而影响了实验结果的可靠性。2、在观察的过程中，额外变量比较多并且难以预测。 四、参考文献 [1]杨明珠.享受学习[M].湖北:湖北教育出版社,2004. [2]王秀云.课堂笔记现状研究[J].昆明大学学报,2006, (1): 71~73

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察 记录表 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

学生课堂学习行为观察记录表 2012-04-24 08:35:51|分类： |标签： |举报 |字号大中小订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学 效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。

学生课堂行为观察记录表 2012-04-24 09:34:22|分类： |标签： |举报 |字号大中小订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】

王仕香黄慧慧 【观察点】 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于 优化课堂教学。 【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， （1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因 分析，客观地揭示教学现象的本质所在。 （2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。

关于大学生网购行为观察记录

关于大学生网上购物观察记录 姓名：陈星学号：0915053426 班级：09gb财务管理4班 “网购”这个词早已经风靡大学校园，淘宝网、京东商城更是家喻户晓的知名网站。人们对于网购这种购物形式众说纷纭，在我身边的大多数人都觉得网购存在很大的风险，但仍然有很多同学每天将大量时间消耗在网上购物中。我一直都对网购很感兴趣，很好奇，在大二电子商务课堂中学到相关知识后，我开通了网银，并开始了我的“网购生涯”。总体来说，网购这种行为有利有弊，借此机会我通过日常生活观察法对我校同学展开了一系列观察，观察过程及结果如下： 一、观察目的(why) 大学生是新新人类，对新鲜事物比较好奇，为了揭开网购的真实面目，让更多的人了解网购，对在校大学生进行此次观察。 二、观察对象及方法 1、观察对象（who）: 湖北工业大学工程技术学院在校学生（出于方便快捷，选取了本学院进行调查） 2观察方法(how): 日常生活的观察法 3、观察时间及地点（when /where）：对本周工程技术学院的全部学生（限于三年级以下）进行分层，分成大一，大二，大三三层，在总体中抽取容量为60的样本，在每层中进行系统抽样，根据每层样本量占总体的比重，在三层中分别抽取容量为22，22，16的样本。随机选定某一学号后，间隔10进行抽样，得到样本。 三、观察的内容：（what） 学生在校网购比率，对网购的信赖程度，网购原因以及购物类别 四、观察结果分析 1、通过对样本中网购人数的观察，得到以下数据：大一学生样本中有9人进行网购，在该层中的比例为56.25%；大二的有15人，占该层的68.18%；大三的有11人，占该层的50%。以95%的把握推断经贸学院中网购人数比例范围为45.36%～70.44%

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表 2012—０4—24 ０8:35:５１| 分类: 默认分类｜标签:｜举报｜字号大中小订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】 学生得课堂学习行为 【观察目得】 1、通过观察学生在课堂得表现,了解学生得学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录得结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据与研究问题】 课堂学习行为就是特指学生在课堂学习过程中表现出来得可观察与测量到得外显得学习反应或行为。它有着举足轻重得地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力得开发,能力得培养,并且对学生形成良好得道德品质起着潜移默化得作用。在小学语文教学过程中,培养学生正确得学习态度与良好得学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好得课堂学习习惯,就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束得学习行为,针对观测点记录学生得课堂表现,做出单项得现象分析,并做出总体得评价及建议,指导教师教学行为。

基于课程标准得试题设计 研修总结 学生课堂行为观察记录表 20１2—０４－24 ０９:3４:２２| 分类: 研修作业| 标签: ｜举报|字号大中小订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】 学生课堂行为观察 【观察目得】 1、通过观察学生在课堂得参与情况,了解学生得课堂行为、 ２、分析观察记录得结果,诊断问题所在,制定培养行动策略、

【理论依据与研究问题】 课堂教学就是教学得基本形式,优质、高效得课堂教学就是促进学生有效学习得基本前提条件,就是素质教育得重要保障、实现课堂教学得有效性,已成为当前课程改革得重要方向、课堂教学就是学校教育得主要途径,提高课堂学生参与度就是提高课堂教学质量得保证、通过学生课堂参与度得调查,可以发现,教师主导作用如何体现,学生主体地位如何落实,通过观测学生积极参与教学得全过程,有利于优化课堂教学、 【使用说明】 贯穿课堂得全过程,针对观测点记录课堂现象,做出单项得现象分析,并做出总体得评价及建议,指导教师教学行为。 在初中学段得初期“中等生”在整个班级学生中占大多数,她们普遍能遵守课堂纪律;她们渴望进步,但又不够积极主动地勤奋学习。她们因处在容易被教师忽视得位置上,很难引起教师得注意而处于自生自灭得状态.只有少数毅力较强得中等生能较长时间保持在“中等生”得水平,大部分中等生因一个学期或一年得努力后,没能达到自己所期望得结果而对学习丧失信心, (1)课堂观察就是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用得一种方式,但不适用于个人使用、团队中每个人用不同得观察手段完成不同得观察任务,通过各种视角对教学进行观察,就能够全面真实地反映教学现象,并通过跟进得归因分 析,客观地揭示教学现象得本质所在、 (2)对于课堂观察这种方式,不能死扳硬套,我们要根据不同得教学内容与教研目标,灵活地加以运用,可以就是量表单独使用,也可以就是定量得量表与定性得描述同时使用。无论采用什么形式,都要根据教学研究得需要。 (3)运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期,才能瞧到研究得效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议,其合理性需要再进行教学实践与课堂观察,这样反复几次才能真正解决教学问题、 (4)因为课堂观察比较耗时、耗力,样本较小,课堂观察得适用范围有一定得局限性,因此最好选择代有普遍性得教学问题用这种方法进行研究才比较有意义与 有价值、

大学生活观察笔记

大学生活观察笔记 我们不能否认大学生活是一片净土，可是在大学生群体中，存在着许多不文明，不道德甚至违法乱纪的现象，许多事情刚发生时都很小，但如果不加注意，不加约束，都容易成问题。日后走向社会，就可能沿袭成不良的行为习惯。 2013年9月，我顺利的考入北京信息科技大学，开始了期待已久的大学生活。但是慢慢的我发现在大学里存在着许多道德层面的问题。比如想去图书馆上自习，通常是“座无虚席，人不过半”人没到，有书，水瓶占着座位，后来的同学只能“望座兴叹”，图书馆都快关门了，不少被占的座位却还一直空着。占座事情虽小，但对大学生的学习生活影响较大，很多同学都对此感到既窝火又无可奈何。 在大学校园里，诸如此类的事情还有很多，比如老师已经开始讲课，还有很多同学在教室里堂而皇之的吃早餐，第一节课被玩笑的称为“早餐课”，下课后，很少看到有学生主动帮老师擦黑板。还有相当一部分学生，上课纯粹是为了应付点名。在课堂上几乎人手一部手机在玩着微信微博或者打游戏，很少能看到一节课下来认真听讲的学生了。在休息时间经常有同学在楼道内大吵大闹影响别人。 人们常说我们这一代大学生生活在改革开放的新时代，独立和个性意识强，易于接受新鲜事物，容易受外界环境的影响。现在许多社会不良风气冲击校园，使得一部分学子产生利己主义倾向，追求个人享乐。还有的人认为，现在的孩子大多为独生子女，被父母宠爱娇惯坏了，从小在“唯我独尊”的环境里长大，注定是自私的一代。可是，在我看来，一个人必然会受到各种外界因素的影响，可最终决定人的思想道德和性格发展的还是自身思想道德修养。树立正确的道德观，价值观，世界观，使自己成为一个拥有高素质和良好道德的合格大学生。

大学生课堂行为观察

大学生课堂行为观察 第七组：王磊，李超越，龙阳艳，文国香，陈璞，彭慧玲，谢英英，刘文，韦乔 1、摘要：针对不同课堂（任选课和专业课）不同时段（一节大课的前中后时段）的华中师范大学学生，结合时间取样和事件取样观察，观察其在课堂上的与学习任务相关和不相关的言语和动作，以了解和分析大学生课堂行为，并得出了结论：（1）任选课上无关学习的行为明显多于专业课。（2）在课堂前十分钟和课堂中十分钟的学习状况比较好，而后十分钟的状况较差。（3）任选课上学生几乎没有言语行为。 关键词：时间取样，事件取样观察，大学生课堂行为，语言，动作 引言：课堂行为，就是在课堂情境中的社会行为。在当前的教学模式中，课堂教学是学校教育的基本形式，在课堂中，学生的行为是衡量教师教学活动质量与学生学习质量的重要指标之一，决定着一堂课的成败。因此，研究学生的课堂行为有助于了解学生在课堂中真实的学习状态，了解学生对大学课堂的认识，从而正确认识和改善学生的学习行为，提高课堂教学效率。 虽然课堂行为一直是课堂研究领域的问题之一，但是，在当前的研究中，关注基础教育课堂的多，而对高等教育课堂研究的少；关注教师较多，关注学生较少；放在整个社会和学校教育的大环境之下进行的研究多，微观情境特别是课堂情境中的研究少。尤其是针对大学生这个特殊学生群体的课堂行为，国内的研究更是非常少，而在凤毛麟角的相关研究中，绝大多数是针对课堂问题行为的。姚本先等人对大学生课堂行为的表明，大一新生在英语课上的问题行为比率只占5.5%,而大三的比率占到33%，大四学生的课堂问题行为比率则高达40%。当代大

学生的学习实况是否真是如此糟糕？只研究问题行为是无法全面体现的，眼里只见问题不见正常显然太过片面。 因此，本研究结合使用时间取样和事件取样观察，来记录大学生在课堂上的与课堂相关的以及不相关的行为，而课堂中的社会行为是多种多样的，从行为的主体构成来看，可分为教师与学生之间的行为，学生与学生之间的行为；从行为的媒介来看，可以分为言语行为和非言语行为。本研究主要观察外线的言语行为和动作以此来对大学生课堂行为表现现状做一个全面的了解和分析。 研究方法： 1观察对象：任选课和专业课上的华中师范大学学生 2.预观察 2.1编制观察记录表：为了编制观察记录表，精确地描述和记录大学生课堂行为，小组以两人一组的方式，进行了第一次预观察，在随机选取的十分钟内，记录观察对象的所有言语与非言语行为，并讨论归类，最终确定了大学生课堂行为观察记录表，包括性别，课堂类型，观察时间段，以及相关和不相关的言语和动作及其具体分类（见附录1） 2.2 第二次预观察旨在了解观察者一致性程度，使用所编制的大学生课堂行为观察记录表，进行预观察，计算观察者一致性系数，比较理想。 3.正式观察 3.1观察对象：共观察华中师范大学学生19人。 3.2观察工具：大学生课堂行为观察记录表，精确到秒的手表和手机等。

教育研究方法观察报告

教育研究方法—大学生课堂行为观察报告 【摘要】 课堂行为,就就是在课堂情境中的社会行为。大学生的课堂行为就是衡量教学活动质量与学生质量的重要指标之一。大学生非专业课中的学习行为与非学习行为引起了越来越多学者的关注。本篇观察报告通过对我校部分大学生非专业课行为的观察从数据等方面了解大学生非专业课行为表现、态度并对此现象进行了反思与建议。 【关键词】 课堂行为;学习行为;非学习行为 【引言】 在当前的教学模式中,课堂教学就是学校教育的基本形式,在课堂中,学生的行为就是衡量教师教学活动质量与学生学习质量的重要指标之一,决定着一堂课的成败。因此,研究学生的课堂行为有助于了解学生在课堂中真实的学习状态,了解学生对大学课堂的认识,从而正确认识与改善学生的学习行为,提高课堂教学效率。虽然课堂行为一直就是课堂研究领域的问题之一,但就是,在当前的研究中,关注基础教育课堂的多,而对高等教育课堂研究的少;关注教师较多,关注学生较少;放在整个社会与学校教育的大环境之下进行的研究多,微观情境特别就是课堂情境中的研究少。尤其就是针对大学生这个特殊学生群体的课堂行为,国内的研究更就是非常少,而在凤毛麟角的相关研究中,绝大多数就是针对课堂问题行为的。因此我们认为真对大学生课堂行为表现的观察研究就是很必要的。根据我们自身上课的经验,认为大学生课堂效率不甚令人满意,尤其就是非专业课的公共课的行为表现更就是无法令人满意。但就是对于非专业课的课堂表现及行为我们只就是根据自身经验做出的答题的认识与判断,并没有进行比较系统,严谨的观察与分析,因此我们无法做出有说服力与可信度的结论。鉴于以上情况,我们小组设计一系列的观察记录表格,选取有代表性的课堂,将观察任务分配到六个小组成员当中,小组成员分坐于教室的前,中,后三个位置,对上课学生进

师生互动课堂观察记录表

师生互动课堂观察记录表

注释： 一．观测项目 观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中，我们重点关注以下师生互动项目： （一）由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问：由教师向个别学生提问引起的师生互动。（在个别提问记录时，要注意如果一个学生被个别提问，那么他/她下次再次被个别提问时，记录为GW2；第三次被提问时，记录为GW3） 2、JJ 集体提问，集体回答：由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问，但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律：教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律：教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论：由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论：由教师布置，学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令：布置作业、要求完成某个任务等。 （二）由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问：个别学生提出问题，引发师生互动。这类互动在教师回答问题后，往往学生没有评价。 10、KY 学生抗议：学生对教师课堂教学行为不满，通过各种方式做出的抗议活动，引发师生互动。 11、SST2：师生讨论：由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2：学生讨论：由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3：学生非教学内容讨论：由学生引发的关于教学内容之外的讨论。 二、回应 回应是在教师或者学生发起互动行为之后，对方所表现出来的行为。也就是说，教师发起，学生回应；学生发起，教师回应。常见的回应行为有： 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY 教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断

大学生课堂行为分析及对策

大学生课堂行为分析及对策 摘要:无论高校的类型是如何，课堂问题行为在高校范围内已经很普遍。文章以哈尔滨商业大学为例，采用问卷调查的方式得出哈尔滨商业大学学生普遍存在课堂问题行为，但以轻度为主。课堂问题行为有其特有的表现形式，究原因是多方面的，本文以针对性地提出减少或消除课堂问题行为的对策。 关键词: 哈尔滨商业大学; 课堂问题行为; 原因; 对策 大学生课堂问题行为是指大学生在课堂上表现出来的不符合大学生课堂行为规范、违反学校规章制度、影响自身或他人课堂利用率和在校获得利益的行为。目前，大学生的课堂问题行为已成为影响高等教育有效开展的制约因素。不仅在一定程度上干扰课堂教学活动的正常进行，影响教学目标的实现，而且对师生的身心健康也产生极大的负面影响。研究和探讨大学生课堂问题行为，首先将为高校教师理顺课堂秩序和提高教学质量提供帮助，进而加强校风、学风建设; 其次将为督促高等教育部门，针对问题，灵活应变，科学管理，提供一定的借鉴;最后将对大学教育的自我建设，自我完善起到积极作用。在哈尔滨商业大学范围内发放《大学生课堂行为问卷》，在这次调查中，共发放问卷500 份，回收有效问卷423份，调查对象涵盖大一、大二、大三、大四四个学年的学生，具有代表性。其中男生占45．5%，女生占54．5%; 独生子女占44．2%，其余55．8%为非独生子女; 家庭经济水平贫困的占37．0%，富裕的占3．2%，其余59．7% 为中等水平; 在班级中担任干部的占40．9%，其余59．1%在班级中不

任职; 来自城镇的学生占49．4%，来自农村的学生占50．6%。 一、调查结果分析 1．哈尔滨商业大学大学生普遍存在课堂问题行为( 问卷得分为19 分者为没有课堂问题行为的学生，高于19 分者均为存在课堂问题行为的学生，本调查最低分是25分) 。2．程度以轻度( 分数在20—41 分之间者) 为主，占38．3% 。有重度课堂问题行为( 分数在53—95 分之间者)的学生只占22．1%。 3．哈尔滨商业大学大学生课堂问题行为具体表现如下: 回答上课时间曾摆弄过手机，如发短信，接听电话，玩手机游戏的占95．5%; 课堂上曾受其他同学影响，被其他同学干扰的占90．9%; 上课时间曾经有睡觉现象的占94．8%; 曾在非外语类课堂上学习外语，如背单词，做四、六级习题的占90．9%; 上课时曾经因为受到周围环境影响而无法专心上课的占91．6%; 课堂上曾看过课外书籍、报纸、杂志的占96．4% ; 曾在上课时跟周围同学聊一些与课堂无关事情的占94．2%; 曾有迟到、早退现象发生的占9 6．8%; 曾在上课时间发呆、神游，不知道自己在想些什么的占9 2．2%; 上课时间思想开过小差，想一些与课堂无关事情的占94．8%; 曾在上课时心事重重，无法集中注意力的占9 0．9%; 回答上课时间曾感到焦虑的占84．4%; 上课时间有害怕老师提问现象的学生占91．6%; 曾有过讨厌上大学情绪的占74．7%;发生过无故逃课现象的学生占8 5．7%; 曾与老师对抗，产生正面的、直接的冲突的学生占41．6%; 曾经在课堂上做另外科目作业的占85．7%; 上课时曾戴着耳机听音乐的占83．1% ;

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表 2012-04-24 08:35:511 分类：默认分类|标签：|举报|字号大中小订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着 举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并 且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和 良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 学生课堂学习行为观察记录表

基于课程标准的试题设计 研修总结 学生课堂行为观察记录表 2012-04-24 09:34:221 分类：研修作业|标签：|举报|字号大中小订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】 学生课堂行为观察 【观察目的】 1通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。

理论依据和研究问题】 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提 条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。 课堂教学是学校教育的主要途径， 提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。 生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观 使用说明】 建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数， 又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的 位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭 的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一 年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， 1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式， 但不适用于个人使用。 团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务， 通 过各种视角对教学进行观察， 就能够全面真实地反映教学现象， 并通过跟进的归 因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。 2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容 和教研目标，灵活地加以运用， 可以是量表单独使用， 也可以是定量的量表与定 性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。 3）运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。 对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议， 其合理性需要再进行教 学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。 通过学 测学生积极参与教学的全过程， 有利于优化课堂教学。 贯穿课堂的全过程， 针对观测点记录课堂现象， 做出单项的现象分析， 并做出总体的评价及 他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但

关于大学生上课玩手机的调查(完整版)

关于大学生上课玩手机的调查(完整版)

关于大学生上课玩手机的调查 调查小组：10教育1班第二组 杨杨、王方臻、邱敏 苏琴、罗梦娇、魏彪

关于大学生上课玩手机的调查 (4) 一、调查题目： (4) 二、案例重现： ................................................. 错误!未定义书签。 三、调查背景： (4) 四、调查目的： (5) 五、调查人员： (5) 七、调查方法： (5) 八、调查对象： (5) 九、调查人员安排： (6)

十、调查问卷： (7) 十一、调查统计 (10) 十二、调查分析： (13) 十三、调查总结和反馈： (14) 关于大学生上课玩手机的调查 一、调查题目： 关于大学生上课玩手机的调查 三、调查背景： 随着我国经济持续稳定的增长和人民生活水平的提高，手机的普及率开始升高，已经成为人们所必须的通讯工具之一，也成了人们的生活必需品，大学生是一个特殊的群体，针对手机的使用，几乎基本做到人手一机，同时，也将手机的作用发挥到淋漓尽致的水平。 目前，由于大学的学习环境和生活环境都相对宽松，对手机的使用并没有过多限制，老师干预和制约学生的活动也少了，同时，很多学生在自

我约束和控制方面的能力欠缺，再加上没有明确的目标取向，许多学生也就变的肆无忌惮起来，不但在课堂明目张胆的玩手机，而且部分同学可以不抬头的玩一节课，真正做到“两耳不闻窗外事”，更有甚者在课堂上打接电话，大学生对手机的依赖程度并且呈上升趋势，这样不仅影响大学生自身的成长于发展，而且严重影响了教学活动的正常开展。因此，关于这个问题，在大学生中展开了实际的调查，并做出了统计和分析。 四、调查目的： 通过本次对大学生上课玩手机的调查，一方面，为了能够了解大学生目前对手机严重依赖的原因，另一方面，是为了通过分析和研究尽早找出解决这一问题的方法，为大学生自身发展和学校教学活动正常发展提供解决问题的方法。 五、调查人员： 杨杨、王方臻、罗梦娇、邱敏、苏琴、魏彪 六、调查时间：2011年12月3、4日 七、调查方法： 问卷式——抽样调查（发放问卷50份，收回有效客观问卷32份） 八、调查对象： 1、对本本学院不同专业、班级同学调查（占问卷1/3的数目，大二年级）

大学生课堂行为观察报告-(212室)

大学生课堂行为观察报告 徐樱菊相崇徐丽冯玉静于鑫钰逄可梅 2010级小学教育系 【摘要】 课堂行为，就是在课堂情境中的社会行为。大学生的课堂行为是衡量教学活动质量与学生质量的重要指标之一。大学生非专业课中的学习行为与非学习行为引起了越来越多学者的关注。本篇观察报告通过对我校部分大学生非专业课行为的观察从数据等方面了解大学生非专业课行为表现、态度并对此现象进行了反思与建议。 【关键词】 课堂行为；学习行为；非学习行为 【引言】 在当前的教学模式中，课堂教学是学校教育的基本形式，在课堂中，学生的行为是衡量教师教学活动质量与学生学习质量的重要指标之一，决定着一堂课的成败。因此，研究学生的课堂行为有助于了解学生在课堂中真实的学习状态，了解学生对大学课堂的认识，从而正确认识和改善学生的学习行为，提高课堂教学效率。 虽然课堂行为一直是课堂研究领域的问题之一，但是，在当前的研究中，关注基础教育课堂的多，而对高等教育课堂研究的少；关注教师较多，关注学生较少；放在整个社会和学校教育的大环境之下进行的研究多，微观情境特别是课堂情境中的研究少。尤其是针对大学生这个特殊学生群体的课堂行为，国内的研究更是非常少，而在凤毛麟角的相关研究中，绝大多数是针对课堂问题行为的。因此我们认为真对大学生课堂行为表现的观察研究是很必要的。 根据我们自身上课的经验，认为大学生课堂效率不甚令人满意，尤其是非专业课的公共课的行为表现更是无法令人满意。但是对于非专业课的课堂表现及行为我们只是根据自身经验做出的答题的认识与判断，并没有进行比较系统，严谨的观察与分析，因此我们无法做出有说服力和可信度的结论。鉴于以上情况，我们小组设计一系列的观察记录表格，选取有代表性的课堂，将观察任务分配到六个小组成员当中，小组成员分坐于教室的前，中，后三个位置，对上课学生进行观察。观察的过程中我们尽量不被学生觉察，尽可能地保持课堂的原始状态，以便观察到相对真实的课堂，记录到相对真实的数据。但是由于我们能力和时间有限，所以观察的范围可能比较狭小，记录的数据可能不够全面，得出的结论可能也比较片面，接受批评指正。 【观察目的】 在这个全球经济高速发达的时代，因为我们相信“知识改变命运，教育成就未来"这句至理名言，因此，愈来愈多的人选择继续读大学接受更高等的教育，实现人生的目标。对于高校的学生来说，思修、毛概等非专业课一直都是很敏感的话题。偌大的教室，除去逃课的同学，寥寥无几的学生还在做着各自自己的事情。我们逍遥的利用本该在宝贵的课堂接受知识的时间在做那些看似重要无比的

课堂观察记录表格.(DOC)

观察表大集合 表1：学生学习投入状态观察表 扫视（两分钟一次，共20分钟） 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明： 1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下： ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。

表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟） 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明： 1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体 活动 2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备； “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等； “动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3：课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明： 在每一领域的相应选项处用“√”标识。

表4：课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明： 1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况； 2．利用“/”标识该位置上没有学生； 3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100% 4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%

“学生课堂表现”观察记录与分析

“学生课堂表现”观察记录与分析学生课堂表现观察记录表

根据课堂记录的实际情况，我对本节课学生的课堂表现做如下分析： 一、整节课学生的学习兴趣高涨，课堂参与度高。整堂课学生始终如一的处于 积极的、兴奋的学习状态中，孩子们陶醉于课堂的表情令人感动。在本节课中整 堂课全班的40名学生有85﹪的孩子积极参加到课堂中去，这得益于老师的如下 做法。 1、老师与学生建立起了融洽的师生关系，王老师在课上和蔼可亲，用同音和 孩子们交流，避免了呵斥、命令的语气，和孩子们打成一片。 2、老师创设情境教学，通过游戏来激发学生的学习兴趣。 老师通过技巧提问来激发学生兴趣，创造了精彩动人的课堂气氛环境，在课的开 始部分老师安排了游戏“模仿动物走和跳”。一下子吸引了学生的积极性。都要 跃跃欲试。孩子们模仿乌龟、老虎、青蛙等这些小动物。在一片欢声笑语中，学 生不知不觉的完成了准备活动。还提高了学生的参与度。老师创编出新奇的专项 准备活动。并逐渐增加难度来引导他们保持对动作的兴趣，吸引其学习的好奇心，培养学生判断反应能力，提高动作的协调性、灵敏性和发展耐力。对学生建立正 确动作的形象和概念，促进正确动作的掌握起到良好作用。 二、本节课学生小组合作学习开展基本到位。 随着教育理念的转变,素质教育成为当今教育的一个指导思想,体育教育也更加明确了其作为健康教育的一种手段,赋予其新的内涵、新的功能，体育教学中的小组合作学习突出学生的主体地位,强调学生学习的自主性和合作意识。合作是时代的召唤，作为当代的教师我们有责任也有义务为学生将来踏入社会着想，努力培养学生的合作意识。老师合理运用小组合作的形式组织教学，将学生合理的分为8组，加强了师与生，生与生之间的交流，促进了学生之间的合作精神，发挥群体优势，促进个人发展。老师有意识地创设这种合作交流的机会，孩子们共同探究出各种滚翻姿势，并让孩子们积极的展示，参与程度高。在这种交流中孩子们互相提高，培养合作精神，不再有自私的表现。 三、在教学过程中面向全体学生，突出学生的主题地位 面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注个体差异，着眼于学生 的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动 参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他 们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。要强调师生交往，构建互

关于部分大学生课堂睡觉的调查报告

关于杭州师范大学大学生课堂“梦游化”现象的调查报告 一、调查背景 现在教学条件可以说是在不断的优化，可是为什么在大学生上课“梦游化”现象却越来越严重了呢？我想这是一个很值得深思的问题，到底是老师授课枯燥、无味，还是学生体力不支、无心上课。 二、调查目的 面对大学生上课“梦游化”现象，有必要找出对应的原因，并且做出相应的措施。所以，为了更好的反映真实的情况，也为了改善这个令社会担忧的问题，我们对部分大学生做出了一定的调查。三、调查对象 此次调查对象：杭州师范大学护理学院和初等教育学院的部分学生（护理30、初教30） 四、调查人员 调查人员：**** 五、调查方法 调查方法：面对面访谈 六、调查结果 （一）、打瞌睡情况 1、每天上课都打瞌睡的（大于1次/天）的学生占17.1%；有时打瞌睡（1周小于1次)的学生占41.9%；3、偶尔打瞌睡的学生占41.0%;

2、打瞌睡时间主要集中在上午一、二、三节课，依次为72.5%、61.7%、18.3%，其它时间打瞌睡的学生比例均低于10%。 （二）、各类打瞌睡原因 1、觉得头天晚上睡眠不足的学生占74.2%； 2、认为是老师讲课吸引力不够的学生占69.2%； 3、认为对课程内容不感兴趣的学生占56.7%； 4、晚上睡眠时间为7小时的占33%；少于7小时的占29%；大于7小时的占38%; 5、睡眠质量好的占44.2%；睡得一般的占47.5%；经常睡得不好的占8.3%； 6、中午不午睡的同学占96%; （三）、其他 1、每天进行体育锻炼的习惯的占26.7%；每周锻炼的占100%； 2、每天都吃早餐的占65.8%；偶尔不吃的占25%；经常不吃的占9.2%； 3、没有慢性疾病的占99%;无神经质衰弱的占100%；(四）、开放式回答 自己觉得上课打瞌睡及出现梦游化的原因主要是：教师授课水平低、课堂气氛沉闷、睡眠不足、睡眠质量不好、对课程不够重视、教室空气不流畅、学生的溺玩心里，等等。 七、调查总结

学生课堂行为观察记录表

学生课堂行为观察记录表 】 学生课堂行为观察记录表 执教人：汤广明班级：三（3）学科：数学课题：自主课堂教学模式的建构观察人：隗玉红时间：2012、2、28 今天听了汤广明老师以“自主课堂教学模式的建构”为研究主题的《周长》的研究课，使我大开眼界，同时也被汤老师大胆尝试的精神所感动。 课上，汤老师一共设计了听讲、举手回答问题、学生前边演示、组内交流、课堂练习、独立解决问题这样几个环节，汤老师把这几个环节很好的融会贯通，较好地完成了本节课的教学任务。 课下我粗略地算了一下每个环节所用的时间：听讲环节一共出现5次，大约7分钟；独立解决1次，大约1分30秒；学生举手回答问题5次，大约7 分钟；学生讲台前演示2次，大约3分30秒；小组内发言1次，大约7分钟；课堂练习1次，大约14分钟。从时间分配上看，我们不难看出整节课老师讲课时间不足10分钟，这就充分体现了课标中的“教师主导，学生主体，把课堂还给学生”的理念。从教学方式上看，汤老师课下也进行了精心的设计，不但培养了孩子独立解决问题的能力，还特别关注了孩子认真倾听、积极举手回答问题、以及学生质疑等这些学习习惯的培养。 本节课汤老师大胆的进行了尝试，改变了以往让学生先理解什么是周长，在求周长的模式，而是让学生在没有周长概念的情况下求做画框用多少木条，通过小组合作，得出了不同求木条的方法，在此基础上才告诉学生木条的长度就是长方形的周长。再求木条的长度也就是求长方形周长的过程中，学生不但理解

了求长方形周长的算理，而且发散了学生的思维，也充分体现了老师对孩子的尊重。这样的教学就不会把求周长的方法只局限在公式上。 整节课来看，老师并不是在教数学，而是在老师的指导下学生在“做数学”。

[1288]《学前儿童行为观察与评价》 20年春季西南大学作业答案

西南大学网络与继续教育学院 课程代码： 1288 学年学季：20201 单项选择题 1、下面选项中不属于轶事记录法的优点的是（）。 .方便 .简单 .深入 .灵活 2、结构型观察又称（）。 .正式观察 .参与观察 .非正式观察 .定期观察 3、运用简洁或详细的文字语言来描述所观察到的结果的呈现方式是（）。 .网络图式 .流程图式 .曲线图式 .文字报告式 4、运用量的观察方式是（）。 .先有理性观点，再根据看法接触事实 .先有事实，再有理性观点 .先有理论，再观察记录客观事实 .其他 5、他发行为包括（）。 .以上都有 .被请求 .被询问 .被鼓励 6、观察者将自己感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下.日记法 .样本描述法 .实况详录法 .轶事记录法 7、“类目”指的类别是（）。 .记录者行为 .被观察者行为

.观察者行为 .调查者行为 8、下列属于间接观察法的优点的是（）。 .可日后反复分析 .真切具体 .身临其境 .能够获取第一手资料 9、码号又称（）。 .题项 .定义 .问题 .标签 10、攻击行为是在一定的情境下才会表现出来，比较适合采用下列方法对其进行观察，但不包括（）。. B. 实况记录法 .行为检核法 .事件取样法 .轶事记录法 11、下列选项中属于主观记录的是（）。 .借助仪器设备 .摒除个人偏见 .两人或多人记录 .依赖记忆补充 12、攻击行为的产生理论，包括（）。 .社会学习理论 .习性学家理论 .以上都有 .心理学家提出了“挫折-攻击假说” 13、记录中的叙述是带有观察记录者个人感情的、评论的叙述的记录是（）。 . C. 主观的 .中立的 .以上都不是 .客观的 14、描述如何进行主要动作属于记录中行为描述的（）。 . F. 第3个层次 .第1个层次 .最后1个层次 .第2个层次 15、根据一定的等级标准，对观察到的行为表现进行评定的一种方法是（）。 .符号记录法 .等级记录法

学生课堂行为观察记录表

学生课堂行为观察记录表 发表日期：2012年4月16日作者：隗玉红【编辑录入：chengjianhua】 学生课堂行为观察记录表 执教人：汤广明班级：三（3）学科：数学课题：自主课堂教学模式的建构观察人：隗玉红时间：2012、2、28 今天听了汤广明老师以“自主课堂教学模式的建构”为研究主题的《周长》的研究课，使我大开眼界，同时也被汤老师大胆尝试的精神所感动。 课上，汤老师一共设计了听讲、举手回答问题、学生前边演示、组内交流、课堂练习、独立解决问题这样几个环节，汤老师把这几个环节很好的融会贯通，较好地完成了本节课的教学任务。 课下我粗略地算了一下每个环节所用的时间：听讲环节一共出现5次，大约7分钟；独立解决1次，大约1分30秒；学生举手回答问题5次，大约7 分钟；学生讲台前演示2次，大约3分30秒；小组内发言1次，大约7分钟；课堂练习1次，大约14分钟。从时间分配上看，我们不难看出整节课老师讲课时间不足10分钟，这就充分体现了课标中的“教师主导，学生主体，把课堂还给学生”的理念。从教学方式上看，汤老师课下也进行了精心的设计，不但培养了孩子独立解决问题的能力，还特别关注了孩子认真倾听、积极举手回答问题、以及学生质疑等这些学习习惯的培养。 本节课汤老师大胆的进行了尝试，改变了以往让学生先理解什么是周长，在求周长的模式，而是让学生在没有周长概念的情况下求做画框用多少木条，通过小组合作，得出了不同求木条的方法，在此基础上才告诉学生木条的长度就是长方形的周长。再求木条的长度也就是求长方形周长的过程中，学生不但理解

了求长方形周长的算理，而且发散了学生的思维，也充分体现了老师对孩子的尊重。这样的教学就不会把求周长的方法只局限在公式上。 整节课来看，老师并不是在教数学，而是在老师的指导下学生在“做数学”。