浅谈发散思维在小学语文教学中的培养

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浅谈发散思维在小学语文教学中的培养

作者：魏花玲

来源：《都市家教·下半月》2015年第05期

在这个科技、信息迅猛发展的时代，我们的思维也在不知不觉中发生着改变。因此我们就要培养适应时代的创造型人才。一个创造型的人才必须善于多向思维，善于纵向思维。所以我们要重视学生发散性思维的培养。想象力是培养学生的发散思维的主要途径。作为教师的我们应该抓住课堂这个主阵地；作为语文老师的我们可以采取巧设问题情境，利用多种形式激发学生的思考，给学生提供发散思维的机会，安排一些能够刺激学生发散思维的环境，逐渐培养学生多面向、多角度认识事物，解决完成问题的习惯。

一、创设问题环境，刺激学生的发散思维

要培养学生的发散性思维，教师首先要认真研究教材，设计课堂问题，彻底改变传统的教学思想和“填鸭式”的教学方法，不能置学生于被动地位，“独霸”讲台。在新课改的大环境中利用好课堂这个主阵地，激发学生的好奇心、求知欲，设法给学生提供积极思考，探索求异的机会，使教学过程成为学生主动探索的过程。学生要做课堂的“主人”，教师做“客人”。当然，教师不能彻底的做客，还要适时给予引导、指导，从而达到教学的目的，达到自己设计整堂课的目的——学生发散思维的培养。

教学过程中教师要适当多采用联想法、讨论法、对比法等训练方来扩展学生的智能、多向思维、表达能力。在教《凡卡》时，教师就可以让学生联想：

（1）凡卡见到了爷爷后的第一句话会说什么？

（2）讨论：我们是凡卡该怎样解救自己？

（3）可以让同学们表演醉汹汹的邮差、老板娘。

（4）与凡卡相比，我们的生活是怎样的？

通过这些问题，让学生更清楚的认识到了凡卡生活的时代，生活的不幸，也让同学们与自己现在生活的时代进行比较，从而让学生热爱、珍惜今天的幸福生活。紧跟着进行爱国主义教育，缅怀为了今天的幸福生活而牺牲了的人们。当然教学中也要切记，不能为了学生发散思维的培养而天马行空。一节课，时间有限，要抓住与学生生活密切联系的进行遐想，不能像伍尔夫《墙上的斑点》随心所欲的想，那样教学任务就无法完成了。

教师在教学过程中向学生提出的问题要难易适度。太难的问题会使学生受挫，拓不宽思路，无从入手思考；太容易的问题则不能激发学生思考的积极性，达不到培养发散性思维的目的。