活见鬼A案 文档

教材分析：

《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，一个人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走，也不说话，怀疑为鬼，走到桥上时，持伞人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到鬼了。过了一会儿，一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。两人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话。

这篇小文章短小精悍，幽默风趣。共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。

学情分析：

1、由于上学期学生接触过文言文并且本学期里一直在学习古文的《孝经》，因此，学生有一定的学习文言文的经验。

2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。

设计思路：

1、采取自读为主，重在感悟、积累的策略。

2、尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。

教学目标：

1、学会6个生字；

2、能正确断句，流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。

3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。

4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。

教学重点：

学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

教学难点：

1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？

教学安排：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，确定目标

1、你能写出几个含鬼字的词语吗？鬼斧神工……..吝啬鬼、活见鬼，

从字面上来理解，题目的意思是——（活人见到鬼了）

2、回顾总结学习文言文的方法。

学习文言文，也是有方法的。还记得我们学习文言文的方法吗？

（1）读：反复朗读，正确断句。强调：古代语言不同于现代汉语的语言习惯，多读几遍便能更加通顺。

（2）明：理解词语，揣摩句意。

①借助工具书理解了解词语的意思。自己翻译后，再与原文译文对比。

②借助课文译文理解内容。

（3）讲：连接句意，复述故事。

（4）悟：深入探究，领悟道理。

（5）诵：熟读成诵。

二、运用学法，自主学习

学生自学，教师巡视指导。

三、汇报交流，导学释疑

1、检查学生朗读课文情况

抽读—范读—个别读—集体读

3、检查学生理解文句的情况。

同桌、小组互讲—讲故事

四、在朗读中加深对课文的理解。

1、当赴饮者和投伞下者在炊糕者家里相遇时“二人相视愕然，不觉大笑”。现在老师就是炊糕者，你们就是赴饮者和投伞下者。对于你们二位的行为我有些疑惑。刚才你们还一个“告之遇鬼”，一个“呼号有鬼”，怎么突然都愕然地愣住了？

【指导学生从文章的第三、四句中的动词去感受赴饮者的心情。指导朗读】而投伞下者，文中却并没有直接描写，那你们能不能想象投伞下者的动作和心情？

小结：文言文用词精炼，但准确、精妙，给读者留下了无限想象的空间。

2、为什么你们2人在目瞪口呆之后，又不觉大笑起来？

【一笑狼狈的样子，朗读5、6句；二笑自己的行为】

朗读课文再现情景。

小结：区区一百字的短文，冯梦龙就把因疑神疑鬼，而把自己搞得狼狈不堪的两个人物，形象展现在我们面前，那我们能不能试着用讲故事的口吻来背背这篇文章呢？

生背诵《活见鬼》。

五、拓展延伸，深化主题。

1、《活见鬼》这篇文言文是明朝的冯梦龙写的，关于冯梦龙，谁来介绍一下？

生介绍冯梦龙。

2、本文选自《古今谭概》，作者写作的目的是“疗腐”，你怎么理解“疗腐”这个词的？

3、在《活见鬼》中，作者想疗什么“腐”？你身边有没有这样因为疑神疑鬼，而把自己搞得狼狈不堪的人和事？

4、你能用“活见鬼”说一句话吗？

5、学了本文，你有什么体会？可以从内容或文体两方面简单写一写。

（二）课外作业

练习1、拓展阅读《鬼是一棵矮杉树》

练习2、向自己周围的人讲述这个故事，并采访他们听后的体会。

附：板书设计

活见鬼

（明）冯梦龙

狼狈

赴饮者——————投伞下者

互疑为鬼相信科学，反对迷信

相视愕然不觉大笑

北师大版五年级下册第九单元《活见鬼》导学单

年级：姓名：

学习目标：

1、学会6个生字；

2、能正确断句，流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。

3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。

4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。

学习重点：

学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

学习难点：

1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？

学法引导：（1）读：反复朗读，正确断句。注意：古代语言不同于现代汉语的语言习惯，多读几遍便能更加通顺。

（2）明：理解词语，揣摩句意。

①借助工具书理解了解词语的意思。自己翻译后，再与原文译文对比。

②借助课文译文理解内容。

（3）讲：连接句意，复述故事。

（4）悟：深入探究，领悟道理。

（5）诵：熟读成诵。

学习安排：1课时

学习流程

自主预习

一、默读课文，识记字词。1、我能快速识记本课7个生字，组长听写我会工整的写下来。

2、我发现这几个字的读音、书写要特别注意。A为加点的字：

以足撩（）之号（）呼有鬼即（）投伞下

B组词：宴（）晏（）；顷（）倾（）C：“檐”字右边第三笔是( ).

3、你有哪些词语或问题不理解，记下来问问别人或查查工具书。

二、通过你认真预习，这篇选之冯梦龙的《古今谭概》一文主要讲了什么事？用自己简练的话归纳出主要内容，写在下面。

自我评价：组长评价：

自主研学

问题一、我的展读。我先正确停顿，有感情地朗读课文。然后对照译文形象的讲述这个故事。（注：①请大声朗读课文试着用铅笔标注停顿，然后在两人一对、组内，展示朗读给大家。②在复述故事时要注意时间地点人物事件过程以及文中人称指代要清楚哦。）

问题二、“二人相视愕然，不觉大笑。”这句话是什么意思？他们为什么不觉大笑呢？

问题三：读完故事后有什么感受（或明白了什么）说给大家。我们身边有这样的人和事吗？

合作探究：对学交流3、群学交流5

展讲交流：汇报展讲，倾听者做好补充15-18

学习回顾：1我的创写。学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。

2我的积累。试着背诵课文。

学科长评价：教师评价：

《活见鬼》教学设计

《活见鬼》教学设计 一、教材依据 《活见鬼》是北师大教材第十册“破除迷信”单元的一片主题课文。 二、设计思路 直接由课题让学生质疑，在此基础上学生初读古文，掌握读音，教师指导朗读；学生参照译文初步解决由课题产生的疑问；教师以重点句子指导学法，分组开展学习，掌握文章意思，并了解重点字词的意思。最后让学生拓展，联系生活实际领悟文章告诉我们的道理。三、指导思想： 语文课程标准中指出：要引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯；要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是一篇古文，对于小学生来说学习古文有一定的难度，教学以重点句子引导学生归纳学习古文的方法，以学生为主体，以小组探究合作的方式，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，对照译文了解古文意思，总结道理，引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣 四、教材分析: 本文是一篇古文，是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤

下了水；三是两个人相遇后相视而笑。旨在让人明白世间本无鬼，无中生有只会自己吓自己。 五、学情分析： 北师大版小学语文教材从五年级起出现古文，并在文后附有译文。但学生刚接触古文，无论从读音、节奏还是文意理解上都存在畏难情绪。教学中朗读指导、理解重点字词的意思应该作为教学重点。 六、教学目标 1、知识与技能 （1）会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。 （2）引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。 2、过程与方法 （1）指导学生掌握学习文言文的简单方法 （2）小组合作探究学习，培养学生的参与意识和合作能力 3、情感态度价值观 体会文章的含义，明白天下本无鬼，不要无中生有，自己吓自己。七、教学重点 引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。

五年级语文上册导学案

2011--2012学年度第二学期语文学科教学进度表

一、教材简况： 五年级下册教材秉承了前九册培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。 五年级下册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。 第一、文化含量比较大。 例如第一单元龙，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。 第二、教学要求比较高。 例如：第五单元金钥匙中，丁丁说：我们已经学过了很多首李白写的诗，我又通过查找资料知道李白是唐朝伟大的诗人，回想学过的李白的作品，对他的印象更深了。丁丁的话提示了三个学习要点：1．通过查找资料了解李白其人其事。2．回忆并整理学过的李白的作品，收到常学常新的效果。3．对李白在历史上的地位有进一步的认识。右边冬冬说：还有其他一些著名的文学家，我们也学过他们的不少作品，还自读过一些，我想回头整理一下。冬冬的话是学习更广的延伸：根据自己的兴趣，选择一两位我国的文学家，从纵向上理解作家作品。显然，这个金钥匙综合性很强。 五年级下册教材延续了上册的体例。每个单元依然由主体课文和语文天地两部分组成，以保持教材的连贯性。 1．语文天地中不再安排日积月累，改为每篇课文后面有一栏日积月累，而且内容较少，象征性地提示学生要注意在阅读中积累字词句。 2．教材不再单独列写字表，认写合一。 3．语文天地里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。各单元主体课文（共25篇）后面有一两篇拓展性阅读课文（共16篇）。拓展性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。这些课文后面的思考题帮助学生把握

日新辅导五升六测试

一、给“霸”字选择恰当的义项填空。 霸：①强横无理，依仗权势压迫人民的人。②蛮不讲理，强占。③我国古代诸侯联盟的首领。 霸主（）恶霸（）横行霸道（） 二、填空 四大名旦（）、（）、（）、（） 京剧人物分（）、（）、（）、（）四大类。 二、京剧的发源地是（），（），（），（）。 三、京剧为什么有很高的艺术魅力？ 三、正确选择读音。（标出正确的读音） 桅杆 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì) 安徽（huī wēi ）陕西（ shān shǎn ）生涯（ yáái ）吓唬 (hǔ hu ) 龇牙 (zī cī) 模仿(mó mú) 勉强（qiǎnɡ qiánɡ）模（mú mó）样魁梧（wǔ w ú）蜷（quán juǎn）缩 四、比一比，在组词。 艘（）撕（）瞄（）悟（）钓（）桅）扭（）猴（） 搜（）嘶（）描（）悟（）钧（）诡（）钮（）候（） 五、填空。 ⑴（）猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放肆起来。 ⑵猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（）引得孩子爬上了桅杆去追猴子。 只要……就即使……也 ⑶（）他走到横木头上拿到了帽子，（）很难回转身来。 六、回答问题。 1.“这时候甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。” ①用“”画出写孩子处境危险的词语或句子。 ②说说作者为什么详细描写孩子面临的危险情况。 2.“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！” 船长是个怎样的人？你从哪里看出来的？ 七、选择画线字的正确读音。

《穷人》导学案

《穷人》导学案 主备人：岳向明授课时间： 【学习目标】 一、预习目标 1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去） 2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。 3．了解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。 二、课堂目标 1．以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。 2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。 3．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。 4．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。 【课时安排】 3课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 课前预习任务 一、基础预习 1、掌握课本上的注音词。 2、查字典，给课后方格内的字注音并组两个以上的词语。 3、查资料，了解并掌握作者列夫·托尔斯泰的生平及代表作。 二、课文预习 认认真真读三遍课文： 第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话。 第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁。 第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。 课堂学习 一、谈话激趣，导入新课 同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。 二、预习检测 1、给下列字注音 啸汹澎湃佑寡蜷揍黧搔 2、根据拼音写汉字 ɡē（）板抱yuàn（）xiān（）起āi（）声叹气

小学语文五年级下册9——2《活见鬼》导学案一线名师

《活见鬼》 学习要点： 1、读通、读懂课文，懂得世上是没有鬼的，不要无中生有，自惊自吓。 2、积累词语：奋力、踉跄、号呼、相视、愕然。 3、练习复述，注意正确使用人称代词“他”。 学习目标： 得言：读准多音字“撩”、“号”，正确朗读文言文。 得法：掌握古今字以及古文省略主语、宾语的用法。 得意：读懂课文讲述的故事，懂得世上是没有鬼的，不要无中生有，自惊自吓。学习重、难点： 1、读懂课文讲述的故事，懂得世上是没有鬼的，不要无中生有，自惊自吓。（重点） 2、掌握古今字以及古文省略主语、宾语的用法。（难点） 学习方法：反复诵读法、小组合作探究法 课前导航 1、初读课文，在课文中标出不认识或不理解的字词，通过查相关资料识记或者理解它们。 2、流利的熟读课文。 3、收集与《古今谭概》有关的资料以及冯梦龙的简介。 课中导学 活动一：检查预习+据题质疑 1、用“√”给句中的汉字选出恰当的读音。 （1）他怀疑是鬼，就用脚撩（liáo liāo ）试。 （2）他用力把那个人挤下桥去，撒（sā sǎ）腿就跑。 （3）复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号（háo hào ）呼有鬼。 2、看到这个题目，你想知道什么？ 活动二：自主学习+回顾学法+了解文意 1、指名读课文，纠正字音和断句。 2、回忆学习古文时，你掌握了哪些读懂文章的方法？

3、自学课文，在读懂和不懂之处做好批注。 4、分句子汇报交流，了解课文大意。 活动三：小组合作+解决疑难+品读课文 1、默读原文，画出表示二人心情的词语，想象画面，思考为什么会产生这样的心情？ 2、“告以遇鬼”的“鬼”是（），“号呼有鬼”的“鬼”是（）。 活动四：自主学习+小组合作+深化主题 1、为什么二人目瞪口呆之后，又不觉大笑起来？他们在笑什么？ 2、这篇课文告诉我们一个什么道理？ 课后巩固拓展 活动一：把《活见鬼》这个故事讲给其他人听一听。☆☆ 活动二：课外翻阅冯梦龙的书籍。☆☆☆ 活动三：“活见鬼”这个词语现在人们也会用到，找一找，人们在什么情况下使用这个词语。☆☆☆☆（选做） 板书设计： 活见鬼 学法 查字典疑为鬼愈益恐 看注释读亟奔入门踉跄而至 对译文相视愕然不觉大笑 搜资料

人教新课标版语文高一-学案导学2014版高中语文人教版必修3学案精练1.2祝福

第2课祝福 ——封建礼教的控诉篇章 一、基础知识 1.下列加点字的注音，全对的一项是() A.悚．然(sǒnɡ)负疚．(jiù)窈．陷(yōu) B.新正．(zhènɡ) 倔强．(jiànɡ) 炮烙．(luò) C.草窠．(kē) 歆．享(xīn) 荸荠．(qí) D.踝．骨(luǒ) 谬．种(miù) 朱拓．(tà) 2.下列加点的字，读音全都相同的一项是() A.中．肯中．意中．伤中．看 B.简称．称．职自称．称．道 C.巷．道小巷．巷．战深巷． D.着．陆着．落着．手着．意 3.下列对加点字词的解释，有误的一项是() A.寒暄．(太阳的温暖) 形骸．(身体)收敛．(收拢、聚集) B.蹙．缩(紧迫) 间或 ．．(喜爱、羡慕) ．．一轮(偶尔) 歆享 C.沸反盈．天(满) 窈．陷(幽远) 安逸．(安闲) D.鄙薄．(轻蔑) 折．罪(抵作) 素．不相识(向来) 4.下列句子中的“究竟”与“旧历的年底毕竟最像年底”中的“毕竟”意义相同的一句 是 () A.对于这件事，大家都想知道个究竟 ．．。 B.她究竟 ．．经验丰富，说的话很有道理。 C.一个人死了之后，究竟 ．．有没有魂灵的？ D.这究竟 ．．是怎么一回事？ 5.下列对“无聊生者不生，即使厌见者不见”一句含意的理解，正确的一项是() A.无所依靠而不想活的人，干脆死去，就使讨厌见他的人看不见他了。 B.无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使讨厌见他的人不再见到他。 C.生活没有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。 D.没有意思而不想活的人，干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。 6.下列句中，加点的成语使用正确的一项是() A.军训结束那天，我们举行队列表演，下午三时，操场上歌声嘹亮，沸反盈天 ．．．．，校园

统编版选择性必修上册第二单元《五石之瓠》导学案

5.2五石之瓠 一、学习目标 1掌握文中重要的实词、虚词等相关的文言基础知识，理解文章大意。 2.体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。了解这则小故事的寓意。 3.领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性，恰当评价庄子的说理散文及其思想。 二、学法指导 1.熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌提文中的文言基础知识，厘清文章思路，把握文章的主旨。 2.通过阅读文章，分小组展开讨论，探讨本文寓意。运用本文的写作手法练习写作。 3.查找庄子与《庄子》的相关资料，培养自己的发散思维能力。 三、知识拓展 1.作者简介 庄子，姓庄，名周，战国时期宋国蒙人。道家学派代表人物，思想家、哲学家、文学家，庄学的创立者，与老子并称“老庄”。 因崇尚自由而不应楚威王之聘，仅担任过宋国地方的漆园吏，史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。最早提出的“内圣外王”思想对儒家影响深远。洞悉易理，指出“《易》以道阴阳”，其“三籁”思想与《易经》三才之道相合。其文想象丰富奇特，语言运用自如，灵活多变，能把微妙难言的哲理说得引人入胜，被称为“文学的哲学，哲学的文学”。代表作品为《庄子》，其中名篇有《逍遥游》《齐物论》《养生主》等。据传庄子尝隐居南华山，卒葬南华山，故唐玄宗天宝初，被诏封为南华真人，其书《庄子》被奉为《南华真经》。 2.背景资料 庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，彼时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。奴隶制度瓦解，封建制度正在形成。庄子就生活在封建社会初步形成时期。当时的社会生产力有了很大发展，社会的变动带来了人们思想的变动和活跃，各种思想派别应运而生。经济的发展又给文人学士提供了物质保证，社会变革则为他们提供了社会实践论题。大批文人墨客议论社会局面，闸述政治理想，畅谈人生追求。惠子“五石之瓠”和庄子“不龟手之药”的辩论就是这一时代背景下的一个真实写照。 3.文题解读 “石”是计算容量的单位，十斗为一石。瓠(hù)，葫芦《五石之瓠》节选自(庄子·道遥游(《庄子集释》，中华书局2004 年版)，题目是编着加的。 四、整体感知 1.预习检查 （1）字音识记 （kuànɡ）鬻（yù）不龟手（jūn）瓠落(hù) 呺然(xiāo) （2）通假字

北师大版小学五年级下册语文导学案一

2012-2013学年度第二学期语文教学进度

目录 第一单元： 第一课：龙的传人…………………………………………………………………………11 ~ 17 第二课：大人们这样说……………………………………………………………………18 ~ 22 第三课：叶公好龙…………………………………………………………………………22 ~ 26 第四课：语文天地…………………………………………………………………………27 ~ 38 第二单元： 第一课：神奇的书…………………………………………………………………………38 ~ 49 第二课：忆读书……………………………………………………………………………42 ~ 48 第三课：走遍天下书为侣…………………………………………………………………48 ~ 53 第四课：语文天地…………………………………………………………………………53 ~ 60 第三单元： 第一课：古诗二首…………………………………………………………………………60 ~ 67 第二课：牛和鹅……………………………………………………………………………68 ~ 72 第三课：语文天地…………………………………………………………………………73 ~ 83 第四单元： 第一课：用目光倾听………………………………………………………………………84 ~ 88 第二课：信任………………………………………………………………………………88 ~ 96 第三课：修鞋姑娘…………………………………………………………………………97 ~105 第四课：语文天地…………………………………………………………………………105~122 第五单元： 第一课：凡卡………………………………………………………………………………123~127 第二课：种子的梦…………………………………………………………………………127~132 第三课：语文天地…………………………………………………………………………133~140 第六单元： 第一课：古诗二首…………………………………………………………………………141~144 第二课：幸福在哪里………………………………………………………………………144~148 第三课：劳动的开端………………………………………………………………………149~153 第四课：语文天地…………………………………………………………………………153~162 第七单元： 第一课：囚歌………………………………………………………………………………162~166 第二课：晏子使楚…………………………………………………………………………167~173 第三课：为了他的尊严……………………………………………………………………174~179 第四课：语文天地…………………………………………………………………………180~188 第八单元： 第一课：普罗米修斯的故事………………………………………………………………188~195 第二课：奇异的激光………………………………………………………………………195~200 第三课：灯光………………………………………………………………………………201~206 第四课：语文天地…………………………………………………………………………207~212

五年级语文《活见鬼》一案三单

五年级语文学科新课程有效教学导学案 审核人签字：

五年级语文《活见鬼》导读生成单 班级：姓名：组名： 知识链接：冯梦龙（1574—1646），明代戏曲家、通俗文学家，他的代表小说有《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》，他还是一位爱国者。 一、给加点字选择正确读音。 赴饮．夜归者（yǐn yìn）即．（jí jì）投伞下 以足撩．之（liāo liáo）亟．（jíqì）奔入其门 号．（hào háo）呼有鬼不觉．（ju?jiào）大笑 二、根据课文内容，完成练习。 1、解释下列字的意思。 值：语： 愈益：趋： 复：亦： 俄顷：号呼： 2、翻译下列句子。 （1）有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。 （2）值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。 三、我的积累。 带“鬼”字的词语有： 四、我的发现： 1、____________________________________ 2、____________________________________ 家长评：_________ 组长评：_______

五年级语文《活见鬼》训练拓展单 班级姓名组名 同学们，敢于接受挑战吗？试试看，你一定行! 一、读拼音写词语。 liàng qiàng jīng aqūxiàng chuīyān ( ) ( ) ( ) ( ) zhān shīǒu rán fùyuēqǐng ka ( ) ( ) ( ) ( ) 二、用成语描述下面的情境。 1、二人相视愕然，不觉大笑。（） 2、久之，不语，疑为鬼也。( ) 3、以足撩之，偶不相值，愈益恐。( ) 4、复见一人，遍体沾湿，踉跄而至。( ) 三、课文内容我精通。 1、《活见鬼》是一篇。这篇文章告诉我们干什么事都不要 的，世上是，要相信，反对，否则会。 2、两人“相视愕然，不觉大笑”的原因是 。 四、金苹果乐园。 照样子，写歇后语 例：大白天见阎王—活见鬼 大水冲崩关帝庙— 泥菩萨过河— 在智慧的珍珠里，有练习的心血闪光。 教师评：_________

五年级语文下册第九单元导学案

第九单元破除迷信 单元教材分析：： 本单元共有两篇主题课文、两篇自读课文和一个“语文园地”。四篇课文力求用不同的形象来感染和教育儿童，学生通过学生喜本单元使他们在思想上得到启迪，从小梳理热爱科学，相信科学，健康地成长。 《西门豹治邺》写的是战国时期西门豹用巧妙的办法惩治了巫婆和管生投资，破除迷信，赞颂了西门豹尊重科学反对迷信的品质。 《活见鬼》写了两个人因互相怀疑对方为鬼，而闹出了笑话的故事，从而给人以启示：世上并没有鬼，不要相信迷信，更不要疑神疑鬼。 《鬼是一棵矮杉树》写了战争年代少年来头由怕鬼到永于挑战自我、战胜自我、战胜鬼的成长历程，说明了来头是一个勇敢的孩子。 《试胆量》是讲现代孩子怎样在夜间锻炼自己胆量的事。指导学生通过学习四篇与鬼神有关的文章，要懂得尊重科学，破除迷信。 单元学习目标： 1.能利用工具书大体了解字的意思。初步了解文言文中的词意，结合工具书了解词语的意思，了解文言文译成现代文的方法，能尝试着通过先了解一些重点词语的意思，再理解全文的意思。 2.体会西门豹循着巫婆给河伯娶媳妇的思路，假戏真做，在巧妙的惩治巫婆和官绅头子的过程中破除了迷信。 3.通过对比，找出来头两次值夜班哨的不同。体会心理描写的妙用。 4.重点学习体会试胆量的过程。了解这次试胆量的重要意义及校长教育方法的巧妙。 学习内容：《西门豹治邺》《活见鬼》《语文天地》 学习课时:6课时 《西门豹治邺》 学习基本建议： 联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙

所在 学习目标： 知识与能力 1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。 2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培养学生的口头表达能力。 方法与过程 1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的艰难生活。 2.朗读课文，融入当时的情景，体会主人公的处境。 3.梳理全文，理解课文内容。 4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学习他们的机智、果敢，为民办事的精神。 情感、态度与价值观 1.了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，学习与坏人坏事作斗争的方法。 2.使学生受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。 学习重点： 了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 学习难点： 西门豹是怎样治邺的？你怎样评价他?结合课文说一说。 安排课时：1课时 导学过程： 一、预习案：（此过程约8分钟） （一）预习任务安排： 1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。 2．整体把握课文，理清课文脉络。（重点）

北师大小学语文五级下册导学案

2014--------2015学年度第二学期教学计划 一、教材简析： 本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。 二、学情分析： 全班有学生30人，其中男生13人，女生17人。该班学生阅读能力较弱，写作水平较差，有少数同学不按时完成作业，，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣，争取在现有基础上有所进步。 三、学习重点 1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话。 2、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。 四、学习难点 1、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。 2、综合性学习自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。最重要的是培养学生的主动精神、创造性和合作意识，提出问题、分析问题、解决问题的能力。

第二学期语文教学进度表

小学语文五年级下册第一单元导学案“龙” 课题：龙的传人 总课时：两课时分课时：第一课时课型：自学展示 学习目标 1、交流资料，我能自学本课生字词，并能用多种方法理解“威力无比、变幻万千、金龙献瑞”等词语在课文中的意思。 2、我知道课文讲了些什么内容，了解到了“龙”到底是什么。 3、我能正确、流利地朗读课文。 重点目标2、3 难点目标2 【知识链接】 图腾：（totem）是原始人群体的亲属、祖先、保护神的标志和象征，是人类历史上最早的一种文化现象。社会生产力的低下和原始民族对自然的无知是图腾产生的基础。运用图腾解释神话、古典记载及民俗民风，往往可获得举一反三之功。图腾就是原始人迷信某种动物或自然物同氏族有血缘关系，因而用来做本氏族的徽号或标志。 【自主学习】 1、我用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错： 我发现这些字容易写错： 我可以教给大家理解这些词的方法： 2、我搜集了这些关于“龙”的成语。 3.我再把课文读一遍。 通过读课文，我知道课文主要讲了 。 我还知道了“龙”到底是什么： 【合作交流】 1、组内交流易读错写错的生字词，说说理解词语的方法。交流讨论不理解的词语。（还可以互相听写几个词）

五年级语文：《活见鬼》教学设计(示范文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：《活见鬼》教学设 计(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文：《活见鬼》教学设计(示范文 本) 教学目标： 1、通过学习能学会本课5个生字。 2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。 3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。 4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。 5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信， 教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

教学难点： 1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。 2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？ 教学准备： 1、教师根据情况准备相应的教学课件。 2、学生预习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。 教学过程： 一、激情引趣，揭示课题。 1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？ 2、今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）齐读课题。 3、你是怎样理解课题的？ （点评：开课伊始，激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。通过揭示课题，消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。）

活见鬼(文言文)教学设计

活见鬼 广西桂林市秀峰区中华小学何刚 一、教材分析 《活见鬼》是北师大版教材五年级下册“破除迷信”单元中的一篇文言文，文字简练形象，内容幽默风趣，寓意深刻明了。本课是学生第一次学习文言文，为了提高学生学习兴趣，降低学习难读，借助教材的编排特点（即古文同译文同时出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言文与白话文的区别。本课的教学重点是读，难点也在读。因此，在教学设计中设计大量不同形式，层层递进的朗读，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累,发展思维。本课的设计在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知识，在乐趣中明白道理。 二、教学目标 （一）学习本课生字，读准读通课文。 （二）借助译文，了解文言文大意，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。 （三）初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。 （四）体会文章含意，明白世上本无鬼，心疑生鬼的道理。 三、教学重点难点 （一）通过多种形式的朗读与体验，读出自己的独特感受，品味人物内心，感受文言文的魅力。 （二）初步了解阅读文言文的方法，激发学生学习文言文的兴趣。 四、教学准备 教师根据情况准备相应的教学课件。 五、教学过程 （一）板书课题、引入正课 1.板书课题 2.创设情境，反复读题 【设计意图：本文是一篇文言文笑话，本身编者选择笑话这样一种形式的文言文，目的很明显，就是为了激发学生学习文言文的兴趣，通过本课的教学让学生觉得文言文其实不难学，不难懂。开课伊始，教师紧扣文本的“有趣”，学生的“兴趣”，通过教师风趣的语言引导，从“鬼”字的字形入手，进而调动起学生对文本的求知欲。板书课题后，教师创设情境，引导学生体会“活见鬼”这句口头禅在生活中使用，拉近了学生与文本的距离，为后文的学习做好铺垫。】（二）借助拼音,读准读通 1.借助拼音，学习生字。 2.把生字放在课文中读准。 3.引导学生联系上下文对多音字正音。 4.再读课文，读通读顺。 【设计意图：“授之以鱼不如授之于渔”，强调了方法技能的重要。初次接触文言文，学生在朗读方面会有一定的困难，不仅要对生字进行正音，本篇文言文中存在着一些多音字，学生会难以判断。此处教师顺学而导，设计为多音字正

《活见鬼》教学设计

《活见鬼》教学设计 【教材分析】 《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文，这是一篇文言文。文章写了明代人们信神信鬼，就在这信神信鬼的年代，发生了一个故事：一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都跑到早起做糕的人家里说自己遇到鬼了，两人互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！ 【学情分析】 1、由于在以前的学习当中学生接触过文言文，有一定的学习文言文的经验。 2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。 【设计理念】 《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文课文，文字简练形象，寓意深刻明了，文言文在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在以前的学习中已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。文言文的教学仍应坚持以自读为主，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有质和量的保证。特别是小学生，文言文接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。本课的设计在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知识，明白道理。 教学目标： 1、通过学习能学会本课6个生字。 2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。 3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。 4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。 5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信， 教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。 教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。 2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？ 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题 1、（板书“鬼”），教师问：同学们看黑板上有什么呀？（生：有鬼） 师：啊！我们黑板上有鬼吗？生：（大笑）有“鬼”字。一提起鬼，你们会用哪些词语来形容呢？古人认为，“鬼”是似人非人的怪物。东汉文字学家许慎在他的《说文》中称：“鬼，人之所归为鬼。” 2、同学们见过鬼吗？听说过鬼的故事吗？（生自由说） 我们现在当然不信有鬼了！可是在我国明朝时期，人们都信神信鬼，就在这个信神信鬼的年代里，发生了这样一个故事：打开书95页《活见鬼》的译文

敬畏自然导学案

《敬畏自然》导学案 【学习目标】1．抓住文章的关键段和句，筛选相关信息，理清层层推进的论述思路。 2．揣摩理解本文富有哲理性语句的含义，体会反问等多种修辞方法的作用。 3．培养学生的探究性阅读能力，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。增强学生关注自然，保护自然的意识和责任。 【文体知识链接】1、议论文：是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理、直接表达作者的观点和主张的常用文体。 2、议论文三要素：论点----作者对所议论的问题所持的见解和主张 论据——论证论点的材料：事实论据和道理论据。 论证——用论据证明论点的过程与方法（常见的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证） 3、议论文的基本结构：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论） 4、本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点，有论据，有论证。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。 【自主学习】一..给下面画线的字注音。 咫尺鲲鹏蓬蒿混淆 深邃美味佳肴狼藉斑斑相形见绌 二、依据意思填写词语： 1.过高地估计自己的力。（） 2.形容自以为不错而得意的样子。（） 3.乱七八糟，杂乱不堪。（） 4.比喻距离很近。（） 5.不过这样罢了。（） 6.和同类事物相比，显出不足（） 7.无法想象，难于理解议（）8.精细巧妙，独一无二，没有可以相比的。（） 三. 反复朗读课文：说说本文主要写了什么内容？包含了作者怎样的感情？ ——本文谈论的是人与自然的关系。表达一种忧患意识和情感。 【合作探究】一. 阅读课文，抓住每段的中心句，理清文章的写作的思路。 提示：学习一篇新文章要快速抓住文章内容，最有效的方法就是抓住每一段的中心句，抓住中心句其实就是抓住作者想要表达的基本内容。二.深入文本，探究问题： 1.文中最能表达作者观点的句子是哪几句？在第几段？ 2.作者为什么提出要敬畏自然？作者阐述了哪些“敬畏自然”的理由？ 3.理清层层推进的论述思路：依据段意填写序号： 一.引论：（第段）否定人类“征服自然”的口号。 二.本论：（段—段）比较人类智慧与大自然的智慧。 1层（段—段）人类的智慧与自然相比不过尔尔。 2层（段—段）人类智慧与大自然智慧的关系。 3层（段—段）宇宙有生命，人类处处有弟兄。 三.结论：（段）人类应当敬畏自然，爱护自然。 4.为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ 5.怎样理解题目中的“敬畏”的含义？ 三、品味语言： （一）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会，并有感情地朗读（也可以从修辞的角度赏析）（1）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ （2）、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 （3）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 （二）.本文多处运用反问句。试从课文中找出几例，并把它们变换成一般的陈述句，比较两种句式的表达效果有什么不同。 【质疑探究】教师：学源于思，思源于疑。发现一个问题比解决一个问题更重要，更难得。那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？你还有哪些疑问？

《活见鬼》教学设计(王松林)

简讯 为有效地探索高段阅读教学模式，激发学生自主合作探究的学习模式，2012年11月12日，王松林老师在学校多功能室执教了北师大五年级下册《活见鬼》。全体语文老师进行了现场观摩，并对王老师的课堂教学进行评价。在教学中，王老师激情的讲解，学生充分朗读。教师不失时机地激发学生思维。

活见鬼（学习卡） 班级__________ 姓名__________ 【学习目标】 1、学会6个生字；能正确断句，流利地朗读课文。力争达到?熟读成诵?。 2、能根据译文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。 3、理解两人为什么会?相视愕然，不觉大笑?？ 【我会自学】 一、我会预习。 1、认真朗读课文，自学生字词。家长评：（） 2、搜集作者冯梦龙的资料。家长评：（） ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 二、朗读展示。自评：（）他评：（） 三、自学课文后我的疑惑：_____________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 四、我会通过下列习题展示自学成果。自评：（）他评：（） 1.给下列字注音： （）（）（）（）（）（） 趋撩亟踉跄愕 2.多音字组词。 号 3.文言文的学习方法： ___________________________________________________________________________ 4.对照译文，或查阅工具书理解下列词语的意思： 1）赴饮_________________________ 2）值____________________________ 3）撩__________________________ 4）愈益恐________________________ 5）亟__________________________ 6）俄顷__________________________ 7）愕然________________________ 8）踉跄而至______________________ 9）偶__________________________ 10）趋___________________________ 补充：_________________________________________________________________________ 5.明辨是非，判断正误。 1）赴酒宴后夜深回家的人自己并没有带伞。（） 2）在路旁屋檐下躲雨的人不是鬼。（） 3）两个人一起走，都不说话，是因为他们其中有一个是哑巴。（） 4）原先在房屋檐下躲雨的人在桥上把赴酒宴后回家的人挤下桥去。（） 6.小练笔：根据课文想象赴饮者和投伞者的心理（二者选一） （赴饮者）

《活见鬼》教学设计及反思

《活见鬼》教学设计及反思 设计理念： 这是一篇文言文，篇幅短，有译文，学生可以通过自已预习撑握大意，再加上本学期，我们学校语文考研课题是“提高学生的朗读能力”，因此，本节课重点想通过“读准字音——读好停顿——抓重点句读出感情”这三个环节，渗透朗读方法，提高朗读能力。其中，重点是第三个环节。 三维目标： 1、知识目标：认读“撩、趋、亟、踉跄、愕” 2、能力目标：能想象、体会，有感情地朗读。 3、情感目标：树立破除迷信，相信科学的观念。 教学过程： 一、导入（2分钟），如果有一样东西，刚刚明明就放在桌子上，可是一转身却不见了，而屋子里没有别人，这时你会说？（见鬼了）是啊，这是多么奇怪的事呀，那一个活人遇到这样的事，就是：板书课题：活见鬼——这时，还会感到有些？（害怕）——齐读 二、学习课文 （一）初读正音（5分钟） 1、今天老师要带大家一起去学习一篇活人遇见鬼的离奇故事。 2、现在哪个同学愿意把你预习时觉得比较难读来教大家读一读吗？――指名发言——大家跟着他读两遍。 4、现在你们有没有信心把整篇文言文正确地读一遍吗？——齐读 （二）读对停顿（10分钟） 1、读完文言文，相信同学们一定和我一样感觉到：它不像白话文，能一眼看出在哪应该停顿，对不对？ 2、没关系，只要你们能闯过以下三关，相信你们一定能读好停顿。 第一关：文白对读。12组一句文言文，34读一句白话文； 过渡：有的同学可能在偷笑：太容易了吧。是的，老师要恭喜你们过了第一关，但别高兴得太早呀。接下来由老师出马啦！ 第二关：字义对读。师读“持盖、蔽、撩、偶、愈、因、趋、亟、俄顷、不觉”，生说意思。 过渡：有点难度了吧？不过，真是“团结力量大”呀，你们离成功又近了一步！看来，难度得再加大了。 第三关：讨论：“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三个“值”分别是什么意思？

七上语文三单元写作导学案

课型：讲读课主备：张烨审核：七年级语文备课组班级________姓名________ 写人要抓住特点 【教学目标】 1．学会抓住特征描写人物。 2．尝试观察人物特点，了解人物个性。 3．培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 【教学重难点】 1．教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 2．有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 【教学过程】 一、激情导入、引发思考 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。 那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。 二、片段赏析 请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这种形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？ 小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》 小结：读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行了细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？ 三、精心选材 问题一：在写作中如何把“形形色色”的人物写得有特点呢？ 首先，要认真观察，仔细比较，抓住人物在外貌、语言、动作等方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点，加以细致描绘，让读者如见其人，如闻其声。 其次，还可以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写，通过一件事或几件事表现某一特征，或者通过几件不同的事表现某几方面的人物的性格特征、道德情操。 再次，捕捉瞬间，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，作细节描写。要增加写人文章