蜜蜂说课稿
《蜜蜂》说课稿
尊敬的各位老师、各位同学：
大家好!
我今天说课的内容是人民教育出版社三年级上册第14课《蜜蜂》。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教法，三说学法，四说教学过程。
首先，让我们进入第一部分，说教材及学情分析。
一、说教材及学情分析
《蜜蜂》是人民教育出版社三年级上册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国生物学家布尔。这是一篇叙述线索清晰，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。同时因为本课主要是面向小学三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：
知识与技能目标：
1、会认10个生字，会写8个生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：
1、感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
根据教学目标我拟定了教学重难点
重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
难点：体会课文介绍实验过程的方法。
二、说教法
为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标。所以我将采用以下三种教法：（ 1 ）谈话激趣法
在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
（ 2 ）体验教学法
让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
（ 3 ）读书指导法
在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、说学法
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。
四、说教学过程。在这环节我总的分为六部分：
（一）、引用谜语，导入新课
1、出示一则小谜语，让同学们猜。
2、揭示课题并提问作者是谁。
3、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？（二）、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
（三）、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”
2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。
3、引导初步了解作者的实验过程
（1）默读课文2小节，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。
（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂
（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？
4. 试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”）
（四）、记忆字形，指导书写
教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。（五）、拓展延伸，积累实践和总结
师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。
（六）、课后作业
1.完成相应习题。
2.选做：读读《昆虫记》这本书或选段
3.摘抄自己喜欢的句子
板书设计
14、蜜蜂
验证内容蜜蜂辨认方向的能力
验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。
②把蜜蜂带到两里外放。
验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来
以上就是我的说课内容，由于时间关系，准备得不是很充分，难免有不足之处，还请各位老师和同学进行指正。谢谢！
最新小学语文三年级上册《蜜蜂》说课稿精编版
2020年小学语文三年级上册《蜜蜂》说课 稿精编版
新人教版小学语文三年级上册《蜜蜂》说课稿 《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文的作者是法国生物学家法布尔。文章以第一人称写了法布尔所做的一个试验，证实蜜蜂具有辨认方向的能力，体现了作者善于观察、思考的探索精神和严谨、求实的科学作风。 根据课程标准和本单元教学要求，我确定了如下的教学目标：1．学会生字，结合课文正确理解“试验、推测、本能”等词语；2．理解课文内容，弄清试验的过程和结论，学习法布尔善于观察、思考的探索精神和严谨、求实的科学作风；3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情，积累语言；4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 为达成教学目标，我设计了一下教学环节： 一、了解作者，激趣导入 在这一环节中，教师首先向学生介绍法国著名昆虫学家法布尔，导入课题——《蜜蜂》；而后引导学生交流自己了解的蜜蜂的常识。目的在于引发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。 二、初读课文，整体感知 对于生字词读音的掌握，一是引导学生交流学法（看拼音、查字典、问他人……），培养自主识字能力；二是通过比较的方式重点对
多音字“几、闷、尽”和“试验、实验”区分掌握。既可以提高学习的效率，又能够有效调动学生自主性。 整体感知课文时，注意引导边读边想，学会质疑，提出有价值的问题；引导学生概括课文主要内容，注意根据学生回答及时从“谁”“干什么”“结果怎样”方面予以肯定，使之学会概括一件事。 三、细读感悟，经历探究 学习第一自然段时，着重引导学生抓住“听说”，弄清法布尔试验的原因，体会法布尔不盲从别人，遇事愿意寻根问底，具有求实的科学态度。 第二自然段是课文的重点段。在默读划句子的基础上，我让学生进行角色体验：假如你就是法布尔，你向老师和同学们介绍一下你是怎样试验的，好吗？教师相机询问法布尔每一步的目的与好处（如：为什么选择自家花园蜂窝的蜜蜂？在蜜蜂背上做记号干什么？你会对小女儿说些什么？为什么走出两里多远？），体会法布尔考虑周到，做事认真细致的严谨的科学态度。这一方式，既能够引导学生与文本对话、与作者对话，又可以活跃课堂气氛，调动学生主动性。 在此基础上，抓住重点词语“推测”理解“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”这句话。在学生谈“推测”意思不够准确的情况下，投影词典意思“根据已经知道的事情想象事情的结果。”，引导学生不懂词语查词典。而后，再读第二自然段，联系上下文，明白
蜜蜂评课稿
《蜜蜂引路》评课稿 樟湖小学：包月云 今天听了包老师上了《蜜蜂引路》第一课时。 这节课中包老师充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。 1、新课伊始，通过听写生字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。 2、包老师在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。 3、包老师创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。 4、包老师设计的“画一画”环节，不仅培养了学生的动手能力，陶冶了艺术情操，还让学生更容易地了解了列宁是怎样找到养蜂人的。 学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他 们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生包老师始终体现了尊重和赞赏，尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越。 但是课堂总是充满了遗憾不那么完美：例如、朗读训练没有体现个性化、多样化。朗读是我班学生的弱项，朗读形式单一，齐读多于自由读。没能大胆地放手，调动学生的朗读积极性。让个别孩子展示自己的朗读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次锻炼的机会！篇二：蜜蜂----评课稿 《蜜蜂》评课稿 听了肖老师上的《蜜蜂》，感触深刻。《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写的他所做的一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。目的是让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。在设计教学目标时，复述课文是一个重点，也是最终考查学生吸收率的一项指标。可在实际操作中，由于小组合作填写时间过长，复述课文只是指名说了说，没能放到小组里更广泛的训练。这一点是一个失误。对教学过程的反思本节课的教学重点有两点，一是理解试验的过程，二是练习复述课文。教学过程中，肖老师尝试小组合作的学习方法，把大多数时间和空间交给了学生，让学生自己通过自读自悟自由讨论理解课文。肖老师没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、说、议等各种方法去亲身体验学习。但在教学中，在第一环节，字词的复习，肖老师利用指名读、开火车读的方法让学生达到了复习的目的。但算一算也用了5分钟左右。其实可以将这部分下放到小组学习中，让小组长组织组员互相检查生字词的学习情况，并对小组进行细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。试想，在相同时间里，复习的范围及效果会更好。小组合作学习只停留在了文章表面，不能让学生细致深入地加以体会。每个小组优等生只有一两人，如何让更多的学生参加进来，产生思维的碰撞，今后还要尝试探索。初读课文这个环节也做的不好。拉火车读，只涉及到几个学生，如果下放到小组学习，让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。目标难度不大，学生积极性高，参与面广，更易达成目标。篇三：蜜蜂说课稿 《蜜蜂》说课材料 说课人：刘盛玲 说教材
14《蜜蜂》说课稿
14.《蜜蜂》稿 张北县师范路小学赵艳玲 各位评委、各位老师，大家好。今天我说课的内容是人教版三年级上册底十四课《蜜蜂》。下面我就教材、教学准备、教法学法、教学过程及板书这几方面对这篇课文作一个初步的教学构想。 一、说教材 《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。 选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和严谨的科学精神。 1、教学目标的确立 根据新课程的要求和本课教材特点以及学生的情况，我确定了以下教学目标： 知识目标：会认10个生字，会写14个生字。能正确读写
“无论、试验、纸袋、证实”等词语。 能力目标：学习默读课文，了解课文主要内容，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。继续学习收集资料，积累语言，提高自学能力。 情感目标：朗读理解课文，体会学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 2、教学重点、难点的确立。 为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的，并从中体会作者仔细观察，善于思考，积极探索的科学精神。 二、说教法和学法 二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。 三、说教学过程 首先课前我设计了一个前置性作业，也就是让学生在老师设计的小练习的指导下，先自己尝试着走进文本，解决一些力所能及的问题。这样，不仅锻炼了学的自主学习能力，而且使课堂上有更多空间去探究更多有价值的东西。 附：14、《蜜蜂》前置性作业 ★知识链接
人教版语文三年级上册说课稿 蜜蜂
人教版语文三年级上册说课稿蜜蜂 一、说教材： 《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。 二、说教学目标： 1．会认10个生字，会写8个生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。 2．通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。 3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。 三、说教学重难点： 教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。 教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。
四、说教法： 为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。 五、说学法： 二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。 六、说教学程序： （一）、揭题导入，了解作者 1．揭题：上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，我们要走近可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。板书：蜜蜂 2．介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨着。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。 （二）、初读课文，学习生字词
小学语文说课稿
小学语文说课稿(经典获奖3篇) 读中感悟 ——《可贵的沉默》说课设计 第二实验小学三年级语文教研组王丽华 一、说教材 1、教材简析 《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 2、教学目标 （1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。 3、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹——沉默——热闹 确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。 在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿 《蜜蜂》说课稿 一、说教材： 《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。 二、说教学目标： 1．会认10个生字，会写8个生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的`方法。 2．通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。 3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。 三、说教学重难点： 教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。 四、说教法： 为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。 五、说学法： 二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。 六、说教学程序： （一）、揭题导入，了解作者 1．揭题：上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，我们要走近可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。板书：蜜蜂 2．介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。
新版统编版三年级语文下册《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿 一、说教材 《蜜蜂》叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 根据教材的特点及三年级学生的实际情况，结合新课程理念，我确定本课的教学目标为： 1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。感受语言运用的准确,并能积累语言。3、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 根据以上的教材分析，我认为通过悟读课文，体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风既是教学的重点又是教学难点 二、教法学法 基于本课文本的特点，我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法，《语文课程标准》指出：“阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。”本课教学，我以提问、讨论等对话形式双向或多向沟通信息，交流思想；如本文开头，将“听说”两个字去掉行吗，在讨论交流中发展学生对感受科学求实作风。此外，我还运用读中感悟法和多元信息教学法。 自主探究、合作的学习法。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在了解怎样做试验的过程中，我放手让学生读、思、划、议，通过自主学习和相互间的合作交流，明白科学试验的严谨态度。 三、教学过程 为顺利达成教学目标，我计划用两课时进行教学：第一课时：学习生字词，理清文脉。第二课时：深入研读课文，体悟法布尔仔细观察，认真思考，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。共分四个板块： 1、复习词语走进试验 2、了解试验结果激发探究欲望
小学语文灰雀优秀说课稿范文
小学语文《灰雀》优秀说课稿范文 《灰雀》说课稿范文一 尊敬的各位评委老师： 上午好!我是小学语文组3号，我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。 一、说教材 《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。 二、说资源 巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。
最后一个环节就是品味文中优美的句子的含义这个环节放手让学生自由讨论,你认为优美的句子或是不太好理解的句子. 运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。 三、说教学目标 学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：
部编版三年级语文下册14.蜜蜂(说课稿)【精品】
《蜜蜂》说课稿 《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。 一、说教材 我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标： 1.认识本课8个生字，会写12个生字。 2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。 3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 过程与方法目标： 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 二、说课程标准 1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。 2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。 3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而
三年级上册第14课：《蜜蜂》说课稿
三年级上册第14课：《蜜蜂》说课稿 一、说教材 本节课是人教版语文三年级上册第四单元第十四课《蜜蜂》，课文作者是法国昆虫学家法布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的水平，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 二、说教学目标： 1、知识与技能： （1）、初读课文，会认“实、验、证、阻”，会写“论、试、验、袋、证”。 （2）、了解课文主要内容，用自己的语言说一说实验内容及过程。 2、过程与方法： （1）、给学生充足时间读课文，引导学生自主探究。 （2）、抓住关键词语感受作者用词的准确性及作者的精神品质。 3、情感、态度与价值观：体会作者严谨的科学态度，教育学生要多观察、多思考、多实践。 教学重难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的水平，作者是做了什么实验。 三、说教法 我采用了谈话激趣法、体验教学法，让学生通过阅读找到答案并获取知识。 四、说教学过程。 （一）、创设情境，导入新课 同学们，今天我们将要理解一种大家都很熟悉的昆虫（板书课题：蜜蜂）关于蜜蜂你了解些什么呢？蜜蜂除了会采蜜、酿蜜、传粉外，还有什么本领呢？ 师：法国生物学家法布尔就为了证实这个听说，做了一个实验。今天我们就来看看他做的实验。 （二）、初读感知课文内容。 1、学生自读课文，注意读准确，读通顺。 （1）请你们默读课文，遇到生字新词圈起来，多读几遍。 （2）同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。 2、检查自学情况。 （1）出示生字词，指名读。
（2）指名分段读课文，其他同学边听边想课文讲了一件什么事。 3、指名说说课文讲了一件什么事。 （三）、学生朗读课文感悟课文内容。 1、学习第一自然段。 （1）指名读课文第一自然段。 （2）同桌相互交流知道了什么。 过渡：同学们，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？ 2、学习第二自然段。 （1）指名读课文第二自然段。 （2）谁想当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。 ◆先说给同桌听听。 ◆再请两三名学生说给全班同学听。 （3）说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，为什么呢？ （4）朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，假如你当时看到这种情景会怎样想？ （四）、课堂练习 1、指导写字。 （1）出示生字，开火车读生字“论、试、验、袋、证”，并指名组词。 （2）师示范字的写法。 （3）学生书写。 （五）、总结 同学们，通过这节课的学习，我们了解了作者，也了解了作者所作的实验。下节课，我们将深入了解这位伟大的昆虫学家。 （六）、布置作业： 抄写本课的生字、新词。 五、教学反思 本节课基本达成了教学目标，但距离我的预设还相距甚远。课堂中我不敢放手让学生通过读课文来获取答案。我在课堂中讲的太多，学生读课文和思考的时间很少。
《一粒种子》说课稿
《一粒种子》说课稿 《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分： 第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。 第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。 第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。 第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。 全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动有趣，使课文充满了活泼的童趣。但在教学时，我们要注意：这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生
获得一些简单的植物生长的知识，又要注意个要上成常识课，要根据童话的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养，在训练学生听、读能力之外，要利用一切可利用的因素进行说的训练，文中有三幅插图，教师要充分利用起来，引导学生想象，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。第三幅插图：教师在讲到“啊，好个光明的世界!”教师指导学生仔细观察课文插图，引导学生说说春天的景色，如能把前几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不仅进行了说的训练，又充分领略了春天那种生机勃勃的美丽景象。因此我制订的教学目标是：1．懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。2．学会本课的12个生字，理解“种子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界”等词语的意思。3．能用“热闹、也”各写一个句子。4．会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。(看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面，不仅仅要学生掌握种子发芽的条件，更重要的是训练学生的说话能力、概括能力。) 课标中指出学生在小学阶段应掌握的2500个常用汉字，具体要求如下：一年级掌握430个，两年级掌握680个，三年
2020学年三年级语文下册 第四单元 14 蜜蜂说课稿 新人教版
14 蜜蜂 一、说教材 我讲的这节课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第四单元第十四课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”实验的过程。最后写结论：“我”无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标： 知识与技能目标： 1、认识本课8个生字，会写本课12个生字。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。 3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 二、说课程标准 1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。 2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。 3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论： A 实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？ B 你从法布尔身上学到了什么？ 三、说教法 教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：（ 1 ）谈话激趣法 在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。 （ 2 ）体验教学法 让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
最新部编版三年级语文下册《蜜蜂》说课稿.
《蜜蜂》说课稿 一、说教材及学情分析 《蜜蜂》是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文 的作者是法国生物学家布尔。这是一篇叙述线索清晰，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能 力而做的一个试验，最后发现二十只左右的蜜蜂至少有十五只都准确 无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，体 现了作者严谨的科学态度和求实作风。同时因为本课主要是面向小学三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标： 知识与技能目标： 1.会认会写本课生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文 介绍实验过程的方法。 2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。 过程与方法目标： 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，
培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 1.感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。 根据教学目标我拟定了教学重难点 重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。 难点：体会课文介绍实验过程的方法。 二、说教法 为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标。所以我将采用以下三种教法： （1）谈话激趣法 在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。 （2）体验教学法 让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。 （3）读书指导法 在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指
《蜜蜂引路》说课稿设计
《蜜蜂引路》说课稿设计 《蜜蜂引路》说课稿设计 一、基本理念 阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。 二、教材分析 蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。 三、教学目标 根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： 1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 四、教法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的.喜悦。 五、教学策略的具体运用 1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。
《蜜蜂》说课稿教学设计说明
《蜜蜂》说课 说教材 《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 说教学理念 教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。 说教学目标 本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文,了解课文主要容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。 2、理解课文容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和的科学作风。3、积累好词佳句。 说教学重难点： 本节课的教学重点是了解课文主要容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和的科学作风。 说教法、说学法 这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。 说教学过程 这节课我主要设计了以下环节： 一、复习导入共设计了两个知识点： 1、检查生字新词掌握情况。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？【设计意图】这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。 二、学习第一自然段共设计了3个小环节
小学二年级语文课件：《蜜蜂引路》
小学二年级语文课件：《蜜蜂引路》 小学二年级语文课件篇一：《蜜蜂引路》 教学目标： 1、会认六个生字，会写九个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重、难点： 读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1、出示课件(蜜蜂在花丛中飞舞)。 小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢?让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》(板书课题)吧! 二、初读课文，识记生字。 1、学生借助拼音读课文，读准字音。 2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。 3、交流识字方法。 三、细读课文，理解字词。 1、联系生活理解“附近、谈天”。 2、换一换掌握“常常”的用法。
3、朗读中体会“果然、惊讶”。 四、深读课文，体会感悟。 蜜蜂真的会给人领路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的? 1、小组合作，交流讨论。 2、画一画列宁找养蜂人的路线图。 3、再读第二段，谈谈你的感悟。 五、朗读全文。 六、学生交流。 我们该向列宁学习什么呢? 七、资料展示。 列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大，课件出示列宁图及资料 八、联系实际，扩展延伸。 生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢?学习这篇课文你一定会有收获的。 小学二年级语文课件篇二：《蜜蜂引路》 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点： 识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。 教学难点： 指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。 教学准备： 小黑板、图片、生字卡片、练习纸 课时安排： 2课时 第一课时 一、创设情景，导入新课 1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书 2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢?(添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路) 3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢?(学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢?(在课文中寻找答案)很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧! 二、学习生字词语
《蜜蜂》说课稿.doc
《蜜蜂》说课稿 尊敬的各位评委老师上午好： 我是182团中学的孟艳琴。今天我说课的内容是《蜜蜂》第二课时的教学内容，下面我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、 说板书设计这几个方面进行说课。 一、说教材 1、教材分析 《蜜蜂》是教育部统一编写全国通用的人教版语文课本三年级下册第四组第二篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，接着介绍他在女儿的配合下做试验，最后介绍得出的结论。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。 2、教学目标 根据教材的特点及我班学生的实际情况，结合新课程理念我把第二课时的教学目标设定为： 知识与技能：复习本课的生字、词语。 过程与方法：学习默读课文，理解主要内容，了解法布尔做试验的过程和结果。感受语言运用的准确，并能积累语言。 情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3、教学重难点 根据以上的教材分析，我认为通过读悟课文，体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风，这既是教学的重点又是教学难点。 二、说教法、学法 1、说教法。“教学有法，教无定法，贵在得法”。基于本课文
本的特点，我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法，新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”此外，我还运用变序教学、读中感悟法和“以读代讲”、“点拨议论”多元教学法。 2、说学法。重视学法指导是改革课堂教学、提高学生自学能 力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我采用自主探究、合作 的学习方法。 三、说教学过程 为顺利达成本节课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，课 堂教学我准备按以下四个环节展开。 一、复习词语回顾全文 二、了解结果激发欲望 三、细读过程体会严谨 四、拓展延伸总结升华 （一）、复习词语，回顾全文 我采用温故知新式导入方法，我是这样导入的：同学们，上节 课我们学习了本课的生字词语，了解了课文的主要内容，现在我们一 起去看看法布尔做的这个试验。 这样导入是为了直接把学生带入新课的学习中来。之后让学生 读词语并说说课文讲了一件什么事。 【这既让学生对文本有一个整体的回顾，又培养了学生的语言概 括能力，同时训练了词语的运用，无疑大大提高了语文课堂训练的程度。】 （二）了解结果激发欲望 1、引读第一自然段：这里我紧紧抓住“听说”一词研读句子： 在讨论中引导学生明白：是听说的，就不一定是真实可靠的，法布尔一定要亲自试验一下来验证所听说的，这说明他做科学研究不
《蜜蜂引路》六年级语文说课稿
《蜜蜂引路》六年级语文说课稿 《蜜蜂引路》六年级语文说课稿 课标要求: 低年级阅读教学的主要任务是识字,了解词句的意思,积累和运用词和句,培养朗读能力,养成良好的阅读习惯。 说教学目标： 1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。 2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。 3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。 说教材：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。 说教学重点：学习生字词，朗读课文、理解课文。 说难点：是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。 说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。 说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示 说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课 说教学过程： 一、读题导入。 1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？ 二、初读课文，读正确、读流利。 1、自读课文，要求：读准音、读通句子。 2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。 3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。 三、细读课文，理解课文内容。 1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。 2、重点指导读第三自然段。 （1）列宁是怎样找到养蜂人的？ A列宁的住处在哪儿？ B谁能说说花丛在哪儿？ C那么，园子在哪儿？ D养蜂人的小房子呢？ E房子旁边还有什么？ （2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？ （3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。 A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？ B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？ C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。