2020年教师招聘考试教育综合基础知识复习总纲(完整版)

2020年教师招聘考试教育综合基础知识复习总纲

章节 模块

比例

题型

第一章 教育基础知识和基本原

理

68% （重点）

单项选择题 辨析题 材料分析题

第三章 中学教学 第四章 中学生学习心理 第七章 中学德育 第二章 中学课程 32%

单项选择题 简答题 材料分析题

第五章 中学生发展心理 第六章 中学生心理辅导 第八章 中学班级管理与教师心

理

合计

100%

单项选择题：约30% 非选择题：约70%

题型和分值分析：

题型 题量 每题分值

总分 合计

单项选择题 21 2 42 150 辨析题 4 8 32 简答题 4 10 40 材料分析题

2

18

36

第一章教育基础知识和基本原理

本章考试题型、分值和难易程度

考试题型分值难易程度

单项选择题14分比较容易

辨析题16分难度适中

简答题10分难度适中

第一节中外教育思想概述

一、我国古代的教育思想

?孔子的教育思想（重点）

孔子《论语》

强调后天教育：“性相近也，习相远也”

教育对象：“有教无类”

以“仁”为核心和最高道德标准（克己复礼为仁：克制自己，符合礼制，即为仁）六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）

重视因材施教。方法是启发诱导：“不愤不启，不悱不发”

（愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也）

强调学习和思考相结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”

?《学记》的教育思想（重点）

《学记》

世界上最早的教育专著，标志着中国古代教育思想专门化的形成，被称为中国“教育学的雏形”。

教育思想

教育原理：“教学相长”“循序渐进”“长善救失”“尊师敬道”“启发教学”。

教育与政治关系：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”。

藏息相辅（讲解教育原则，即不能死记硬背，教师的讲解要与个人的理解

相结合才能消化知识）

启发式教学：“君子之教，喻也”；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

（“喻”，就是启发、诱导；引导学生而不是牵着学生走，鼓励

学生而不是压抑学生，启发学生而不

是代替学生作结论。）

学不躐等（学习不能超越次第，应循序渐进）（这个点经常考）

?墨子的教育思想（了解）

主张“兼爱”（每个人都毫无分别地爱一切人）“非攻”（反对战争，注重防御）重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重实用技术的传习。

获取知识的途径：“亲知”“闻知”“说知”

教育目的：培养“贤士”“兼士”“义侠”

?老庄学派的教育思想（了解）

代表作《道德经》

代表人

物

老子、庄子

主要思想“道法自然”：人法地，地法天，天法道，道法自然。

“无为”：老子最先提出“道常无为而无不为”。道作为宇宙本体自然而然地生成天地万物，就其自然而然来说，天道自然无为；就其生成天地万物来说，天道又无不为。无为与无不为，即有为，无为为体，有为为用。“绝圣弃智”“绝仁弃义”

三、西方古代的教育思想

?柏拉图及其《理想国》

1.教育代表作：《理想国》

2.柏拉图是第一个提出学前教育思想的教育家。

3.柏拉图在教育史上第一次提出“四科”（算术、几何、天文、音乐）的课程体

系。

4.柏拉图还是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

?亚里士多德及其《政治学》

1.教育是国家的事务，教育应由国家管理；教育的任务是为国家培养公民。

2.在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则；开创了教育遵循自然的先河。

3.对儿童进行分阶段教育

4.代表著作：《政治学》

?昆体良（高频考点）

1.昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

2.古代西方最早的一部教育理论专著（西方历史上第一部专门论述教育问题的专

著）：

《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）。

四、西方近代教育思想

?夸美纽斯及其《大教学论》（高频考点）

1.“教育学之父”

2.教育适应自然思想

3.《大教学论》：西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。教育学作为一门

独立学科的萌芽。

4.赞誉教师是“太阳底下最光辉的职业”。

?卢梭及其《爱弥儿》

1.教育基础：性善论

2.教育分类：人的教育、事物的教育与自然的教育

3.教育理论：自然主义教育思想

4.教育核心：“儿童是教育的主体”

5.教育著作：《爱弥儿》

?赫尔巴特及其《普通教育学》（高频考点）

1.《普通教育学》（1806年）——标志着规范教育学的建立。

2.“传统教育”三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心

3.“四阶段教学理论”：明了、联想、系统和方法四个阶段。

4.提出“教育性教学”原则。

5.教育目的：培养良好的社会公民。

?洛克及其《教育漫话》

1.提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，天赋的智

力人人平等。“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”

2.主张绅士教育，轻视国民教育。

3.代表著作：《教育漫话》

4.

?杜威及其《民主主义与教育》（高频考点）

1.代表著作：《民主主义与教育》

2.教育本质：教育即生活；教育即生长；学校即社会；

3.教育方法：“在做中学”。

4.“新三中心论”：“儿童中心”、“经验中心”、“活动中心”；

5.五步教学法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断

哪种假设能解决困难；验证假设。

?马克思主义教育思想

马克思提出了人的全面发展学说，提出实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。

1.凯洛夫：凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学

著作。

2.克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主制度》是最早以马克思主义为基础探讨教育

学问题的著作。

3.马卡连柯：《教育诗》《论共产主义教育》。教育思想的核心：集体主义教育

思想。

第二节中外教育思想概述

?教育概念

广义的教育：凡是能影响人们的知识和技能的活动，包括社会教育、学校教育和

家庭教育。

狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

?教育的本质属性（高频考点）

本质属性：教育是有目的地培养人的社会活动。

特点：

1.人类特有的有意识的社会活动。

2.传递社会经验的活动。

3.以人的培养为直接目标。

4.存在教育者、受教育者和教育影响等教育要素之间的矛盾运动。

?我国教育的发展

1.古代教育

1)奴隶社会：夏朝，中国出现最早的学校教育形态。出现专门的教育机构——学

校，有了专职的教师和学生。

2)西周：“学在官府”“官师一体”。课程：六艺。

3)汉代：“罢黜百家，独尊儒术”

4)隋唐：科举制。

5)宋代：“四书”“五经”

2.近代教育

1)京师同文馆：中国近代由政府设立的第一所新式学堂。

2)中国近代制度化教育兴起的标志：“废科举，兴学堂”。

?西方教育的发展

1.古代教育

1）古希腊教育（重点）

斯巴达：尚武教育，教育唯一目的是培养武士，带有浓重的军事色彩。

雅典：崇文教育，教育目的是使其子弟具有从事商业和政治活动的综合能力，培养成既有强健体魄，又有一定的文化知识和政治素养的多方面人才。

?教育的基本功能（重点）

正向功能和负向功能

正向功能：指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用

负向功能：指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用

如，【2011年真题】辨析题：教育必然促进人的发展。

?教育与社会政治经济制度的关系（重点）

1.政治经济制度对教育的制约

1)社会政治经济制度决定教育的领导权和教育的性质

2)社会政治经济制度决定受教育权

3)社会政治经济制度决定教育目的

2.教育对社会政治经济制度的影响

1)教育培养社会经济制度所需要的人才

2)教育是一种影响政治经济的舆论力量

3)教育可以促进民主

3.教育相对独立于政治经济制度

教育是一种主体性的社会实践活动，具有主体自身的价值取向与行为选择，并表现出自身的相对独立性。

?教育与社会生产力的关系

1.生产力对教育的决定作用

1)生产力水平决定教育的规模和速度；

2)生产力水平制约着教育结构的变化；

3)生产力水平制约着教育的内容和手段。

2.教育对生产力的促进作用

1)教育再生产劳动力

2)教育再生产科学知识

?教育与文化的关系

1.教育对文化的影响

1)教育传递—保存文化的功能（时间上的延续）

2)教育传播—交流文化的功能（空间上的流动）

3)教育选择—提升文化的功能（文化的取舍）

2.文化对教育的制约

1)文化知识制约教育的内容和水平（如前科学、科学和后科学文化知识时代）

2)文化传统制约教育的传统与变革（如科举废除和高考改革）

?影响人的发展的主要因素

1.遗传是人的发展的物质前提

2.环境是人的发展的重要外部因素

3.教育在人的发展中起主导作用

1)学校教育是有目的地培养人的活动。

2)学校教育能够对各种环境因素加以控制。

3)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。

4.人的主观能动性是人的发展的内部动力

?人的身心发展规律

1.个体身心发展的顺序性

含义：儿童从出生到成人，身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。

对教育的启示：要循序渐进，不能揠苗助长。

2.个体身心发展的阶段性

含义：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征，如婴儿期、童年期、少年期、青年期等发展不同。

对教育的启示：针对不同年龄阶段的学生，使用不同的教育内容和方法，不能搞一刀切，同时要注意各阶段的衔接。

3.个体身心发展的不平衡性

含义：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不

平衡的；另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。

对教育的启示：教育要注意人的发展的关键期和最佳期。如儿童身体生长和语言形成的关键期。1935年，奥地利生物学家昆拉多·洛伦兹的“关键期理论”首次提出“关键期”这一概念。

4.个体身心发展的互补性

含义：指个体身心发展各组成部分的相互关系。

（1）机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

（2）互补性也存在于心理机能与生理机能之间。

对教育的启示：教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失。既要提高学生的

身体素质，也要提供学生的心理素质，发挥身心互补的功能。

5.个体身心发展的个别差异性

含义：从群体来看，表现为男女性别差异；从个体来看，表现在个体身心的构成方面。

对教育的启示：在教育中，要善于发现学生的个别差异性，教育工作要做到“因材施教”。

第三节学制与义务教育

?建立学制的依据（作简答题备考）

1.生产力发展水平

2.社会政治经济制度

3.青少年身心发展规律

4.人口发展状况

5.本国学制的历史发展和国外学制的影响

?新中国成立前的学制（高频考点）

学制特点

壬寅学制中国颁布的第一个现代学制，但未及实施。

癸卯学制以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”为教育宗旨，得以实施。

壬子癸丑学制民国第一个学制，第一次规定男女同校。

壬戌学制1922年学制、六三三学制。第一次以青少年身心发展阶段特点划分。?义务教育的特征

第一，公益性。

第二，统一性。

第三，义务性。

第四节教育目的（重点）

?制定教育目的的基本依据（作简答题备考）

教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。

首先，不同的社会发展阶段有不同的教育目的。

其次，不同的社会制度有不同的教育目的。

再次，不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。

?教育目的理论（重点）

(一)个人本位论

1.教育目的应以个人价值为中心，教育目的是培养健全发展的人。

2.个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教

育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量。

3.代表人物主要有：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐等人。

(二)社会本位论

1.主张教育目的要根据社会需要来确定，个人必须服从社会的需要。

教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的成员和公民。

2.社会价值高于个人价值，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

3.代表人物：荀子、柏拉图、康德、凯兴斯泰纳、涂尔干以及近代的很多教育

社会学家。

(三)教育无目的论

杜威《民主主义与教育》：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”

“教育无目的论”并非主张真正教育无目的，而是认为无教育过程之外的外在目的。

?全面发展教育的组成部分及其相互关系

(一)全面发展教育的组成部分

1. 德育

2. 智育

3. 体育

4. 美育

5. 劳动技术教育

(二)全面发展教育各组成部分的相互关系（重点，可能是简答题，或辨析题）

1.“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性

2.“五育”各有其相对独立性

3.“五育”之间具有内在联系

第五节教育研究的基本方法（单选为主）

?观察法

(一)观察法的定义

观察法是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况的一种方法。

(二)观察法分类（了解）

1.根据观察条件：自然情境中的观察、实验室中的观察

2.根据是否借助仪器设备：直接观察、间接观察

3.根据观察者是否参与：参与性观察、非参与性观察

4.根据是否对观察活动进行严格控制：结构式观察、非结构式观察

5.根据时间或事件分类：时间取样观察法、事件取样观察法

?调查法

(一)调查法的定义

调查法是在科学方法论和教育理论指导下，通过问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象的事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。

(二)调查法的分类（了解）

1.常模调查和比较调查

常模调查：掌握教育的一般发展状况；

比较调查：教育差异状况的调查。

2.普遍调查和抽样调查

普遍调查：全面调查。

抽样调查：从对象中抽取一定样本。

3.问卷调查与访谈调查

4.综合调查与专题调查

综合调查：对某一问题或对象全方位调查；

专题调查：对教育现象的某一方面调查。

5.重点调查与个案调查

普遍调查：全面调查。

抽样调查：从对象中抽取一定样本。

?历史法

(一)历史法的定义

历史法是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以

系统、客观地分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

(二)历史法的步骤

1.史料的收集

2.史料的鉴别

3.史料的运用

?实验法

(一)实验法的定义

实验法是在人工控制教育现象的情况下，有目的、有计划地观察教育现象的变化和结果的方法。

(二)实验法的分类

1.单组法：被实验者只有一组，只能前后比较。

2.等组法：把被实验者分成人数相等，能力相等的两组或三组的实验。

3.循环法：把几个不同的实验因子，按照预定的排列次序，分别施加在几个不同

的班或组，然后把每个因子的几次效果加在一起，进行比较。

?行动研究法

行动研究法是指教师在教育教学实践中基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题，进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。

（一）行动研究法的步骤

1.计划：总体计划和每一个具体行动步骤的设计方案。

2.行动：行动者有目的、负责任，按计划进行实践。

3.考察：对行动全过程、结果、背景以及行动者特点的观察

4.反思：在对各种现象加以归纳整理的基础上，对行动的全过程和结果作出判断

评价，并为下阶段的计划提供修正意见。

?叙事研究法

指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究。通过对教育教学事件的描述和分析，揭示其中的教育思想、教育理念，发现教育的本质、规律和价值意义。

类型：

1.教学叙事：对课堂教学中的事实和经验的记述和反思；

2.生活叙事：涉及教师的管理工作和班级管理工作等；

3.自传叙事：教师对自己教育成长的记录，自我反思和自我评价。

第二章中学课程（重点）

考试题型分值难易程度

单项选择题4分比较容易

简答题10分难度适中

第一节课程流派与课程开发

?什么是课程

中国（了解）

“课程”一词在我国始见于唐朝。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”（庄严而肃穆的庙堂，需要高人去主持修建）句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”（对于教育制度、教学课程的安排、执行，一定要有智慧有德行的人来掌管，才能够依照法度（正确之法和自然之法）来保持和执行。）

西方（掌握，出单

选）

在西方英语世界里，课程一词最早见于英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》（1859）一文中。它是从拉丁语“Currere”一词派生出来的，意为“跑道”(Race-course)。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”(Course of study)，简称学程。

课程的定义（作单选备考）

课程即教学科目

教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。

课程即活动

这种课程的主要代表人物是杜威。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。

课程即预期的学习结果

课程不应该指向活动，而应该直接关注预期的学习结果或目标，即要把重点从手段指向目的。

?现代课程流派的基本观点（重点，主要考简答题）

（一）学科中心课程论

基本观点

学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握基础知识、基本原理、基本技能为目标。

认为一门学科的概念、关键概念、原理、及其相互关系是一门学科的基本结构，是组成一门学科的核心，正是这种知识结构应成为教育的重点。

代表人物夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞和布鲁纳

（二）活动中心课程论

基本观点

活动中心课程论又叫儿童中心课程理论，是指以经验为中心的课程理论，主张以学生兴趣、爱好、动机、需要等为价值取向，以学生社会活动为中心来研制课程和组织教学。

该理论认为教育即经验的改造或改组，教育应以儿童的经验为起点，从做中学。通过主动作业如商业、烹饪、缝纫、纺织、木工等对儿童进行教育。

代表人物杜威

（三）社会中心课程论

基本观点

强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育和社会权威的作用。该理论认为社会改造是课程的核心，学校课程应以建造新的社会秩序为方向，把学生看作社会的一员。

教育目标：教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。

代表人物布拉梅尔德

?影响课程开发的基本因素（以单选作为备考）

（一）儿童对课程开发的影响

课程的基本职能是促进学生的发展，制约课程的因素包括学生的需要和条件，其中兴趣、爱好、接受能力和原有知识基础，是影响课程发展的直接因素。

首先，课程要受学生身心发展阶段的制约。

其次，课程受学生个体差异的制约。

（二）社会对课程开发的影响

（1）社会的效用。有些课程，如自然科学、数学等将会给人们在复杂的工业技术社会里求得生存提供必要的基础。

（2）社会责任感。有些课程，如政治学、社会学等在任何社会里都具有激发人们的社会和政治自觉性的重要意义。

（3）家长与社会的压力。家长与校外各团体的要求对课程内容的开发会产生一定影响。

（三）学科特征对课程开发的影响

首先，要研究学校课程中应该包括哪些科学知识和技能，如何确定各门学科的基础知识和基本技能。

其次，要研究怎样迎接新技术革命的挑战，改革现有课程，力求做到在保证科学基础知识和基本技能的有效学习范围内，吸收新的科学成就，更新课程。

第二节课程类型及特征（以单选为主）

一、分科课程、综合课程、活动课程（高频考点）

?分科课程

?我国古代的“六艺”，古希腊、罗马的“七艺”都是古老的分科课程。近代夸美纽斯提出的“泛智课程”，赫尔巴特根据人的“六种兴趣”设置的课程，斯宾塞根据功利主义原则设置的课程，都属于分科课程。

?分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。

?从课程开发来说，分科课程坚持以学科知识及其发展为基点，强调本学科知识的优先性；从课程组织来说，分科课程坚持以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体。

?综合课程

?综合课程又叫统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合二为一的课程形态。

?综合课程与分科课程相对应，综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式，它强调学科之间的内在联系性，强调不同学科的相互整合。如：《品德与生活》、《品德与社会》、《历史与社会》等。

?学科本位的综合课程：又称综合性学科课程，这种课程的特点在于，它试图把那些具有相关性的学科知识整合起来，形成一种新的综合学科。比如，将植物学、动物学、生理学、解剖学融合为生物学，将地质学、自然地理、人文地理、历史地理融合为地理学。

?社会本位的综合课程：以源于社会生活问题为课程整合的核心，其目的是使学习者适应或改进当代社会生活。

?儿童本位的综合课程：这种课程又称“经验本位的综合课程”，其特点是以儿童当下的生活与经验为核心，来组织课程活动，“活动课程”即是这种类型的综合课程。

?活动课程

活动课程与分科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程，它也常常被称之为“儿童中心课程”、“经验课程”等。

杜威常被认为是代表人物之一。

二、国家课程、地方课程、校本课程（高频考点）

?国家课程

国家课程是“国家统一课程，是国家教育部门规定的统一课程。它体现了国家意志，反映了国家教育标准，是专门为未来公民接受基础教育后所要达到的共同素质而设计的课程。

?地方课程

地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级教育行政部门或所授权的教育部门依据当地政治、经济、文化的发展状况及其对学生发展的要求，充分利用地方课程资源而设计的课程。

?校本课程

地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级教育行政部门或所授权的教育部门依据当地政治、经济、文化的发展状况及其对学生发展的要求，充分利用地方课程资源而设计的课程。

?显性课程

显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。显性课程的主要特征是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。

三、（掌握）

?隐性课程

隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程等，是指学校教育中哪些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分的实践和结果。

1.观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，

有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。

2.物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的布置、校园环境等。

3.制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运

行方式。

4.理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。

第三节课程目标、课程内容和课程评价

?课程内容（高频考点，单选、简答都有可能）

课程内容的三种文本表现形式：课程计划、课程标准、教材。

(一)课程计划

课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。

(二)课程标准

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

它是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

(三)教材

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书，以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，是教师进行教学的主要依据。

(四)教材编排的方式（多次考到）

1.直线式排列：是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列

方式。这种方式的优点是能避免不必要的前后重复，节省时间，提高效率。

2.螺旋式排列：针对学生的接受能力，按照繁简、深浅、难易的不同程度，使

一科教材的基本概念和基本原理分层次地重复出现、逐步扩展、螺旋上升的

排列方式。（重点掌握）

3.分支平行式：分支平行式是把教材内容分为若干个平行的单元，针对这些平

行单元分别采用相应的教学方法，逐一开展教学活动，最后进行总结。

?课程评价的主要模式

1.目标评价模式（重点掌握）（理解为主）

目标评价模式首先由被称为“当代课程评价之父”的美国课程评价专家泰勒提出。

?评价原理：可概括为七个步骤： 1. 确定教育计划的目标；

2. 根据行为和内容来解说每一个目标；

3. 确定使用目标的情境；

4. 设计呈现情境的方式；

5. 设计获取记录的方式；

6. 确定评定时使用的计分单位；

7. 设计获取代表性样本的手段。

?课程原理：泰勒的“课程原理”可以概括为四个步骤：

1)确定课程目标、

2)根据目标选择课程内容、

3)根据目标组织课程内容、

4)根据目标评价课程。

其中，确定目标是最为关键的一步

?评价的实质：

评价的实质，是要确定预期课程目标与实际结果相吻合的程度。目标评价模式

强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标。评价是为了找出实际结果与课

程目标之间的差距，并可利用这种信息反馈作为修订课程计划或修改课程目标

的依据。

2.目的游离评价模式（重点掌握）

斯克里文主张采用目的游离评价的方式，即把评价的重点从“课程计划预期

的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。评价者不应受预期的课程目标

的影响。尽管这些目标在编制课程时可能是有用的，但不适合作为评价的准

则。

斯克里文主张，评价者要收集有关课程计划实际结果的各种信息，不管这些结果是预期的还是非预期的，也不管这些结果是积极地还是消极的。只有这样才能对课程计划作出准确的判断。

目的游离评价是斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的。他认为，评价者应该注意的是课程计划的实际效应，而不是其预期效应，即原先确定的目标。

在他看来，目标评价模式只考虑到与其效应，忽视了非预期的效应。

第四节基础教育课程改革（作简答题备考）

?基础教育课程改革的核心理念

核心理念（掌握，单选）：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”

基本理念（了解）：（一）关注学生作为整体的人的发展

（二）统整学生的生活世界和科学世界

（三）寻求学生主体对知识的建构

（四）创建富有个性的学校文化

?基础教育课程改革的目标和任务

具体目标：（重点，作为简答题备考）

1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基

础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年

一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容

与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动

参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高

和改进教学实践的功能。

6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课

程对地方、学校及学生的适应性。

?我国基础教育课程改革实施状况

(一)课程结构（以单选为主）

1.对课程类型的调整

1)整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主。

初中阶段设置分科与综合相结合的课程。高中以分科课程为主。

2)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技

术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

3)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

2.综合实践活动课程（作简答题备考）

综合实践活动课程是基础教育课程改革中新开设的一门课程，是国家规定的必修课。

综合实践活动课程的主要内容：

信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强

【AAA】2018年教育综合基础知识模拟试题及答案

【MeiWei_81重点借鉴文档】 2018年教育基础知识模拟试题及答案 一、选择题 1.“因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的(D)。 A.阶段性 B.差异性 C.顺序性 D.不均衡性 2.影响人的发展的因素很多，其中(B)是影响人的发展的内在动力。 A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性 3.认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是(A)。 A.弗洛伊德 B.华生 C.桑代克 D.巴甫洛夫 4.教育系统的三要素不包括(B)。 A.教育者 B.教育内容 C.学习者 D.教育影响 5.德育在人的全面发展教育中起着(A)作用。 A.导向和动力 B.关键 C.基础 D.物质基础 6.格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了(A)是教育的重要条件。 A.遗传素质 B.教师水平 C.父母培养 D.后天学习 8.在人的发展过程中，起主导作用的因素是(C)。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性 9.人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有(A)的规律。 A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.不均衡性 10.主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的能力则无需特别训练的教学理论是(D)。 A.传统教育理论 B.现代教育理论 C.形式教育论 D.实质教育论 11.将孔子因人而异的教学方法概括为“孔子施教，各因其材”的是(D)。 A.孟子 B.荀子 C.曾子 D.朱熹 12.昆体良的《雄辩术原理》被称为(D)。 A.“教育学的雏形” B.世界上第一部专门论述教育的著作 C.教育学成为一门独立学科的标志 D.世界上第一本研究教学法的书 13.陈鹤琴的“活教育”思想主要是从(A)的教育实践中得出的。 A.国立幼稚师范学校 B.晓庄师范学校 C.农民运动讲习所 D.育才学校 15.遗传决定论的代表人物是(B)。 A.高尔顿 B.霍尔 C.华生 D.斯金纳 16.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是(A)。 A.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导 B.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导 C.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主 D.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式 17.下列不属于孔子的主要教育贡献的是(D)。 A.修订六经 B.开办私学 C.提倡有教无类，普及教育 D.促进古代科技发展 18.“礼、乐、射、御、书、数”是我国(B)的教育内容。 A.现代社会 B.奴隶社会 C.原始社会 D.封建社会 19.教学目标不包括(A)。 A.教材目标 B.课程目标 C.学科目标 D.课堂教学目标 20.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质;二是要规定所要培养出的人的(B)。 A.质量规格 B.社会价值 C.发展方向 D.发展速度 21.问题行为与后进生等问题学生(A)。 A.概念不同 B.对象相同 C.都是对学生的总体评价 D.都是一个教育性概念 22.教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为(D)。 A.课堂凝聚力 B.课堂气氛 C.课堂控制 D.课堂管理 23.在班级管理中，班主任是班级的(D)。 A.法人 B.监督人 C.辅导员 D.领导者 24.教师的教学风格有讨论式教学和(A)教学。 A.演讲式 B.学习式 C.探讨式 D.灌输式 25.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为(C)。 A.课堂规范 B.课堂管理 C.课堂气氛 D.课堂纪律 26.选择与运用教学方法的基本依据不包括(D)。 A.教学目的和任务的要求 B.学生特点 C.课程性质和教材特点 D.学校的要求 27.社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是(B)。 A.教育目标 B.教育目的 C.教学目标 D.教学计划 28.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是(C)。 A.讲授法 B.讨论法 C.谈话法 D.指导法 29.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出“全面推进素质教育，根本上要靠(C)和制度来保障”。 A.教师 B.社会 C.法治 D.道德 30.根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布(B)。 A.教育法律 B.教育行政法规 C.教育政府规章 D.教育单行条例 31.在教学任务中处于基础地位的是(C)。 A.发展学生的智力 B.培养学生的能力 C.传授基础知识和基本技能 D.形成学生科学的世界观和道德品质 32.着眼于当今教育及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本主旨的教育是(B)。 A.高等教育 B.素质教育 C.职业教育 D.特殊教育 33.学生道德认识、道德情感与道德意志高度发展的“合金”，就构成了(A)。 A.道德信念 B.道德情操 C.道德品质 D.道德行为 34.“在能力和兴趣受到限制的情况下我们如何改变自我”，这反映哪类智力的任务?(C) A.语言智力 B.人际智力 C.自知智力 D.认识自然的智力 35.假定某个年龄组的平均分数为70分，标准差为10分。某生测验得80分，则该生的智商为 (C)。 A.80 B.110 C.115 36.胆小畏缩，消极防御反应强，这是哪种气质类型的行为表现?(D) A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 37.教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于(A)年。 A.1903 B.1913 C.1914 D.1900 38.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为(C)。 A.场独立型 B.场依存型 C.辐合型 D.发散型 39.教师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，教师使用的学习策略是(B)。 A.精细加工策略 B.组织策略 C.元认知策略 D.阅读理解策略 40.学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一种(A)。 A.替代强化 B.直接强化 C.自我强化 D.负强化 36.胆小畏缩，消极防御反应强，这是哪种气质类型的行为表现?(D) A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 37.教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于(A)年。 A.1903 B.1913 C.1914 38.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为(C)。 A.场独立型 B.场依存型 C.辐合型 D.发散型 39.教师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，教师使用的学习策略是(B)。 A.精细加工策略 B.组织策略 C.元认知策略 D.阅读理解策略 40.学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一种(A)。 A.替代强化 B.直接强化 C.自我强化 D.负强化 46.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是(B)。 A.7岁 B.3岁 C.12岁 D.18岁 47.学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机? (B) A.内部动机 B.外部动机 C.认知性动机 D.交往性动机 48.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了(B)。 A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.复述策略 49.一般认为，小学生思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄是(C)。 A.8—9岁 B.9—10岁 C.10—11岁 D.11—12岁 50.动作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可分为细微型动作技能与(C)型动作技能。 A.连续 B.闭合 C.粗放 D.徒手 51.心理测验的信度大小一般介于多少之间?(B) A.-1与0之间 B.-1与1之间 C.0与1之间 D.0与10之间 52.个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的(B)。 A.公正评价权 B.隐私权 C.人格尊严权 D.名誉权 53.当教师非常关注自己的生存适应性时，即进入了(A)阶段。 A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注课程 54.在我国，承担培训中小学教师任务的单位一般是(C)。 A.当地教育行政部门 B.教育局指定的学校 C.各级教师进修学校 D.高等师范院校 55.“十年树木，百年树人”，这反映了教师劳动的(D)特点。 A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.长期性 56.学校实现教育目的的基本途径是(A)。

2020年新市区教师招聘考试《综合基础知识及应用》试题及答案

2020年新市区教师招聘考试《综合基础知识及应用》试题及答案 注意事项 1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。 2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、儿童观包括（）共三类儿童观。 A、家族、国家和个人本位儿童观 B、家族、社会和国际本位儿童观 C、个人、家族和社会本位儿童观 D、国家、民族和世界本位儿童观 【答案】C 2、以下各选项中，不属于文化的内容的是（）。 A、语言符号体系 B、知识技术体系 C、价值规范体系 D、自然环境 【答案】D 3、下面的选项中衡量社会文化水平的一般指标是（）。 A、人口的性别比例 B、人口的受教育水平 C、人口的健康状况 D、人口的平均收入 【答案】B 4、德育过程的基础是（）。 A、提高品德认识 B、陶冶品德情感 C、激发品德发展的动机 D、组织学生活动和交往 【答案】D 5、幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是（）。 A、半圆形—圆形—三角形—正方形

B、正方形一长方形—八边形一五边形 C、五边形一八边形一三角形一正方形 D、圆形一半圆形一正方形一三角形 【答案】C 6、幼儿辨别几何图形由易到难的顺序是（）。 A、圆形---正方形---半圆形---长方形---三角形---八边形---五边形---梯形---菱形 B、圆形---半圆形---正方形---长方形---三角形---八边形---五边形---梯形---菱形 C、正方形---圆形---半圆形---长方形---三角形---八边形---五边形---梯形---菱形 D、正方形---长方形---圆形---半圆形---三角形---八边形---五边形---梯形---菱形【答案】A 7、到3岁时，儿童脑的重量大约是（）。 A、390 B、900 C、125 D、1000 【答案】B 8、在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（）。 A、道德情感 B、道德意志 C、道德观念 D、道德行为 【答案】B 9、社会自我基本成熟的时期在（）。 A、婴儿期 B、幼儿期 C、童年期 D、少年期 【答案】D 10、教学过程以教学（）经验为主。 A、间接 B、直接 C、生活 D、生产

教师入编考试教育理论常考知识点总结

1常用德育原则 导向性原则（2）疏导性原则（循循善诱原则）（3）尊重学生与严格要求相结合（4）教育的一致性与连贯性（5）因材施教（6）课堂与生活相结合（7）长善救失（8）灵活施教（9）集体教育与个别教育相结合 2.导向性原则的贯彻要求 （1）坚定正确的政治方向。（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 3.疏导原则的贯彻要求（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 4.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 5.长善救失原则的贯彻要求 （1）要“一分为二”地看待学生。（2）发扬积极因素，克服消极因素。（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 6.说服法的基本要求 （1）明确目的性（2）富有知识性、趣 味性（3）注意时机（4）以诚待人。7.一堂好课的标准 （1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6） 组织严密（7）气氛热烈 8.直观性教学原则的贯彻要求 （1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观。 9.启发性教学原则的贯彻要求 （1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主。 10循序渐进原则的贯彻要求 （1）按教材的系统性进行教学。（2） 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教 学。（3）由浅入深，由易到难，由简 到繁。 11.理论联系实际原则的贯彻要求（1） 书本知识的教学要注重联系实际。（2） 重视培养学生运用知识的能力。（3） 正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。 12.讲授法的基本要求（1）讲授内容要 有科学性、系统性、思想性。（2）注 意启发。（3）讲究语言艺术。 记忆口诀12 13谈话法的基本要求（1）要准备好问 题和谈话计划。（2）提出的问题要明 确，富有挑战性和启发性，问题的难易 要因人而异。（3）要善于启发诱导。 （4）要做好归纳、小结。 14外铄论代表人物 荀子、洛克、华生 15内发论代表人物孟子、弗洛伊德、 威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲 舒 16.现代学制的发展趋势 a.加强学前教育及其与小学教育的衔 接；b.提早入学年龄，延长义务教育年 限；c.普通教育和职业教育朝着综合统 一的方向发展；d.高等教育的类型日益 多样化；e.终身教育受到普遍重视。 17如何激发学生的学习动机a.创设问 题情境，实施启发式教学，激发学生学 习兴趣，维持好奇心；b.根据作业难度， 恰当控制动机水平；c.充分利用反馈信 息，妥善进行奖惩；d.正确指导结果归 因，促使学生继续努力。 18新课改教师角色的转变a.教师是学 生学习的促进者b.教师应该是教育教 学的研究者c.教师是课程的开发者和 研究者d.教师应是社区型的开放教师 e.教师应该是终身学习的践行者 19新课改师生观（良好师生关系的特 点）a.尊师爱生b.民主平等c.教学相 长d.心理相容 20如何建立良好的师生关系a.了解和 研究学生b.树立正确的学生观c.提高 教师自身的素质d.树立教师威信e.发 扬教育民主f.正确处理师生矛盾 21儿童权利公约a.无歧视原则b.尊重 儿童尊严原则c.尊重儿童观点与意见 原则d.儿童利益最佳原则 22教师职业素养 a.道德素养 b.知识素养 c.能力素养 d. 心理素养e.身体素养 23如何树立教师的威信 a.培养自身良好的道德品质 b.培养良 好的认知能力和性格特征c.注重良好 仪表、风度和行为习惯的养成 d.给学生以良好的第一印象 e.做学生 的朋友与知己 24教育改革与发展规划纲要-工作方 针 a.优先发展 b.育人为本 c.改革创新 d. 促进公平e.提高质量 25教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴 斯泰洛齐、孟轲（孟子） 26教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴 特 27教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施 教、理论联系实际、量力性原则 28教师职业道德规范的要求爱国守 法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、 为人师表、终身学习 1教育目的个人本位论代表人物卢梭、 洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛 齐、孟轲（孟子） 2教育目的社会本位论代表人物孔子、 斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 3教学原则直观性、启发性、循序渐进 性、因材施教、理论联系实际、量力性

2019年中小学教师招聘考试必考50个教育理论基础知识汇总

2019年中小学教师招聘考试必考50个教育理论基础 知识汇总 【1】教育：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产，与社会生活经验的一种途径 【2】教育的个体功能主要体现在哪几个方面？ 教育促进人的先天素质得到发展，使生理发展和心理发展的功能，其主要表现有三点： 1教育促进人的先天因素得到发展，使心理生理素质得以呈现 2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中 3教育是按照一定的社会要求培养出合格的社会成员 【3】简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想 1教育要适应自然不能违背自然，认识自然的一部分要顺应自然地发展原则 2系统论述了班级授课制以及教学原则、方法 3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育 【4】教育具有哪些社会属性 1历史性2永恒性3相对独立性 【5】教育学的发展经历了那几个阶段？ 1萌芽阶段2独立形态阶段3马克思主义教育阶段4现代教育理论发展阶段 【6】20世纪以后教育的改革和发展呈现出那些新特点？ 1教育的终身化。本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生 2教育的全民化。全民教育就是让所有人都受到教育，特别是适龄儿童受到完全的小学教育和中青年脱盲 3教育的民主化。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会教育资源分配机会和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动，教育方式，教育内容的民主化，为学生提供更多的自由选择机会 4教育的多元化。包括教育资思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映 5教育技术的现代化。现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备，教育手段，工艺，程序、方法等的现代化以及由此而引起的教育思想，观念的变化【7】简述个体身心发展的规律. 1个体身心发展的顺序性2阶段性3不平

教育综合基础知识模拟试题及答案

2018年教育基础知识模拟试题及答案 一、选择题 1. “因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的(D)。 A. 阶段性 B. 差异性 C. 顺序性 D. 不均衡性 2. 影响人的发展的因素很多，其中(B)是影响人的发展的内在动力。 A. 环境 B. 遗传素质 C. 教育 D. 个体的主观能动性 3. 认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是(A)。 A. 弗洛伊德 B. 华生 C. 桑代克 D. 巴甫洛夫 4. 教育系统的三要素不包括(B)。 A. 教育者 B. 教育内容 C. 学习者 D. 教育影响 5. 德育在人的全面发展教育中起着(A)作用。 A. 导向和动力 B. 关键 C. 基础 D. 物质基础 6. 格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了(A)是教育的重要条件。 A. 遗传素质 B. 教师水平 C. 父母培养 D. 后天学习 8. 在人的发展过程中，起主导作用的因素是(C)。 A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 9. 人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有(A)的规律。 A. 顺序性 B. 阶段性 C. 差异性 D. 不均衡性 10. 主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的能力则无需特别训练的教学理论是 (D)。 A. 传统教育理论 B. 现代教育理论 C. 形式教育论 D. 实质教育论 11.将孔子因人而异的教学方法概括为“孔子施教，各因其材”的是(D)。 A. 孟子 B. 荀子 C. 曾子 D. 朱熹

12.昆体良的《雄辩术原理》被称为(D)。 A. “教育学的雏形” B. 世界上第一部专门论述教育的著作 C. 教育学成为一门独立学科的标志 D. 世界上第一本研究教学法的书 13.陈鹤琴的“活教育”思想主要是从(A)的教育实践中得出的。 A. 国立幼稚师范学校 B. 晓庄师范学校 C. 农民运动讲习所 D. 育才学校 15.遗传决定论的代表人物是(B)。 A. 高尔顿 B. 霍尔 C. 华生 D. 斯金纳 16.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是(A)。 A. 经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导 B. 个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导 C. 团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主 D. 学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式 17.下列不属于孔子的主要教育贡献的是(D)。 A. 修订六经 B. 开办私学 C. 提倡有教无类，普及教育 D. 促进古代科技发展 18.“礼、乐、射、御、书、数”是我国(B)的教育内容。 A. 现代社会 B. 奴隶社会 C. 原始社会 D. 封建社会 19.教学目标不包括(A)。 A. 教材目标 B. 课程目标 C. 学科目标 D. 课堂教学目标 20. 教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质;二是要规定所要培养出的人的(B)。 A. 质量规格 B. 社会价值 C. 发展方向 D. 发展速度 21. 问题行为与后进生等问题学生(A)。 A. 概念不同 B. 对象相同 C. 都是对学生的总体评价 D. 都是一个教育性概念 22. 教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为(D)。 A. 课堂凝聚力 B. 课堂气氛 C. 课堂控制 D. 课堂管理 23. 在班级管理中，班主任是班级的(D)。

教师招聘公共基础知识—综合知识复习资料教学教材

1.教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学 2.教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展 3.教育学发展中的教育专著：(1)中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著; (2)教育学史上，一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著;(3)从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度看，通常以德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》为标志。赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表;(4) 杜威也被视为现代教育的代言人 二、教育及其发展 1.教育的概念：广义的教育，是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动;狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动 2. 教育的发展经历的阶段：教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以 后的教育等几个阶段 三、教育的基本要素及其关系 1.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。其中，教育者是教育活动的主体;受教育者是指在社会教育活动中从事学习的人;教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和 2. 教育要素之间的关系：1. 教育者是教育影响和学生间的中介;2. 受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据; 3. 教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁

(一)教育与社会的政治经济制度 1. 政治经济制度对教育的制约：(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定受教育的权利;(3)政治经济制度决定着教育目的;(4)教育相对独立于政治经济制度 2. 教育对政治经济制度的影响：(1)教育为政治经济制度培养需要的人才;(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量;(3)教育可以促进民主 (二)教育与社会生产力 教育与社会生产力的关系： 1.生产力对教育的决定作用：(1)生产力水平决定教育的规模和速度;(2)生产力水平制约着教育结构的变化;(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段;(4)教育相对独立于生产力的发展水平 2.教育对生产力的促进作用：(1)教育对生产力的促进作用：1)教育再生产劳动力;2)教育再生产科学知识 (2)教育通过提高国民素质来提高劳动生产力 (三)教育与科技文化 1.教育与科技的关系 (1)科技对教育的影响：1)科技能够改变教育者的观念;2)科技能够影响受教育者的数量和教育质量;3)科技能够影响教育的内容、方法和手段 (2)教育对科技发展的作用：1)教育能够完成科技知识的再生产;2)教育可以推进科学体制化;3)教育具有科学研究的功能;4)教育具有推进科技研究的功能 (3)信息技术与教育：1)信息技术改变着人们关于知识的观念;2)信息技术改变着人们关于学习和教育

教师招聘教育基础理论知识考点集锦教育理论公共基础知识

教师招聘《教育基础理论知识》考点集锦 - 教育理论公共基础 知识 小编推荐>>>[教师招聘考试题库][教育公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧] 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发

现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。

2020年邹平县教师招聘考试《综合基础知识及应用》试题及答案

2020年邹平县教师招聘考试《综合基础知识及应用》试题及答案 注意事项 1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。 2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（）创立的。 A、巴甫洛夫 B、列昂捷夫 C、维果斯基 D、鲁宾斯坦 【答案】A 2、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）。 A、算法式 B、推理式 C、启发式 D、演绎式 【答案】C 3、（）落实学生的主体地位，关键是根据具体的，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。 A、教学目标 B、情感态度价值观 C、教学要求 D、教学过程 【答案】C 4、不属于幼儿高级情感发展的是（）。 A、责任感 B、道德感 C、理智感 D、美感 【答案】A 5、人的生理成熟以具有（）能力为标志。 A、学习

C、创造 D、思考 【答案】B 6、直接影响活动效率的因素是（）。 A、气质 B、性格 C、能力 D、兴趣 【答案】C 7、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童按时完成作业的行为，最适合的安排应该是（）。 A、让儿童看完电视以后立即督促其完成作业 B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子喜欢看电视的行为 D、只有按时完成作业后才能看电视 【答案】D 8、在幼儿园教育目标体系中，指在一节课或一次活动中需要达到的目标是（）。 A、幼儿园教育目标 B、近期目标 C、中期目标 D、活动目标 【答案】D 9、西欧最早出现的教育专著是（）。 A、《大教学论》 B、《论演说家的教育》 C、《普通教育学》 D、《我的教育信条》 【答案】A 10、（）是教师备课和上课的主要依据。 A、教学大纲 B、教科书 C、参考书 D、教学进度计划

2019年教师招聘考试教育综合基础知识复习资料

第一部分教育与教育学 １：中外教育名言 ①得天下英才而教育之，三乐也。——“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》 ②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》 ③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯。 ④.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐。 ⑤.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德。 ２：教育的概念 ①教育是一种培养人的社会活动。这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别 ②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。 ③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对 受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系 教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响 教育活动基本要素之间的相互关系： ①教育者与受教育者之间的相互作用 ②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介

４.教育起源的学说观点 生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性 心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。 劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。 5.学校教育的产生 1. 原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的 2. 我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。周朝的乡学分为：塾痒序校 3. 教育系统的产生，是制度化教育形成的前提 4. 最早设立从事教育工作的教师职业是——商代 5. 欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐） 四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”， 6.学校产生需要具备的条件 ①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门 从事学习的学生

2020年教师招聘考试教育理论综合知识汇编

教育学部分 教育与教育学一、教育的发展 1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能） b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说（凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表 人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根

其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预， 公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 （一般是简答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现 象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。 （名词解释） 2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界 第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国 的教育学雏形（填空、选择）

b. 孔子的教育思想——《论语》； c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习 与游戏”的人，重视早期教育； 男女平等接受教育；教育的最终 目的是促使“灵魂转向”】 3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在 教育中的发展，主张分阶段教 育，提倡和谐的全面发展教育】4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教 学论》 2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通 教育学》（选择） 3、教育学的发展 a.马克思教育学的发展 【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加 里宁《论共产主义教育》，马卡连科《论共产 主义教育》和《教育诗》】 实验教育学（梅伊曼和拉伊） 文

《教育综合基础知识》选择题

《教育综合基础知识》选择题 1、教师最基本的权利是（D） A、管理学生权 B、科研学术权 C、民主管理权 D、教育教学权 2、成为一名优秀教师的第一要素是（C） A、掌握教育理论 B、具备学科知识素养 C、敬业 D、良好的教育能力 3、评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是（B） A、课程计划 B、课程标准 C、考试用书 D、教科书 4、动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（B） A、成就动机理论 B、耶克斯—多德森定律 C、成绩结构理论 D、强化理论 5、当今教育改革的核心是（B） A、教学方法改革 B、课程改革 C、教育评价制度改革 D、教育结构改革 6、班风和校风属于教学传播中的（B） A、教育传播系统 B、教育传播环境 C、教育传播媒体 D、教育传播通道 7、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利是指学生的（D） A、名誉权 B、荣誉权 C、隐私权 D、人格尊严权 8、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征，它主要包括（D） A、感觉、知觉和记忆 B、知、情、意过程 C、需要、动机和世界观 D、能力、气质和性格 9、“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是（A） A、榜样示范法 B、实践锻炼法 C、陶冶教育法 D、自我指导教育法 10、某学生活泼，好动、乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（A） A、多血质 B、胆汁质 C、黏液质 D、抑郁质

11、校园文化的核心是（C） A、学生 B、教师 C、学校的观念文化 D、校园设施 12、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B） A、充分地传授知识 B、尊重学生人格，关注个体差异 C、培养学生正确的学习态度C、让学生自主地选择课程 13、教学从本质是讲就是（A） A、认识活动 B、实践活动 C、交往活动 D、课堂活动 14、教师进行的起始环节是（A） A、备课 B、上课 C、作业的检查与批改 D、课外辅导 15、中小学的“双基”教育是指（A） A、基础知识，基本技能 B、基本理论，基本技能 C、基础知识，基本理论 D、基础知识，基本原理 16、看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的（A） A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性 17、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（A） A、先快后慢 B、先慢后快 C、先后一致 D、不快不慢 18、学生因上课专心听讲受到老师表扬进而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（B） A、经典性条件反射 B、操作性条件反射 C、联结反应 D、习惯成自然 19、取得教学成功的内因是（D） A、教师的主导作用 B、学校的管理作用 C、教材的媒体作用 D、学生的主导作用 20、根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（B） A、14周岁以下 B、14周岁以上不满16周岁 C、16周岁以上不满17周岁 D、18周岁以下 21、现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D ） A、赞科夫 B、苏霍姆林斯基 C、皮亚杰 D、布鲁纳

教师招聘考试教育学(打印版)

教师招聘考试教育学心理学试题库含答案 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修辞、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校是（教区学校）。

2020年最新教师招聘考试教育综合基础知识复习题库及答案(精品)

2020年最新教师招聘考试教育综合基础知识复习题库及 答案(精品) 选择题: “以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ A．中国B．埃及C．希腊 D．罗马 ( B) 以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典 ( D) 以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( C ) 以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 A．希腊 B．埃及C．斯巴达D．雅典 ( D ) 以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代A．希腊 B．埃及C．斯巴达D．雅典 ( C ) 初等义务教育普遍实施于 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( C )

以“教育的终身化”为教育特征的是 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代 ( D ) 以“教育的民主化”为教育特征的是 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代 ( D ) 以“教育的多元化”是为教育特征的是 A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D ) 反映孔子教育思想的文献是 A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》( A ) 在教育史上主张“有教无类”的教育家是 A．孔子B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A ) 在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A ) 在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子( A ) 下述属于墨家主张的是 A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( b )

重庆市教师招聘综合基础知识试题

重庆市公开招聘事业单位工作人员考试重庆市公开招聘事业单位工作人员考试 重庆市公开招聘事业单位工作人员考试 《综合基础知识》试题 一、判断题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 1. 发展的本质是新事物的产生和旧事物的灭亡。（?） 2. 历史唯物主义揭露了资本主义剥削的秘密，剩余价值学说揭示了资本主义社会的内在矛盾。二者一起揭示了社会主义取代资本主义的历史必然性。（?） 3. 马克思主义有阶级性，因而没有科学性和真理性。（?） 4. 邓小平理论初步回答了经济文化落后国家如何建设、巩固和发展社会主义的问题。( ? ) 5. 中国共产党是马克思主义与中国革命相结合的产物。（?） 6. 毛泽东思想的科学涵义是中国共产党集体智慧的结晶。（?) 7. 党的最高理想和最终目标是社会主义社会代替资本主义社会。（?） 8. 我国公民的权利和义务具有一致性（?） 9. 我国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威和罢工的自由。（?） 10. 选举权和被选举权是我国公民参与管理国家事务的最基本的一项政治权利。（?） 11. 为了提高办事效率、行政处罚的程序一般采取简易程序。（?） 12. 行政立法是抽象行政行为。（?） 13. 我国刑法规定，刑罚分为主刑和附加刑。（?） 14. 民族乡、乡、镇人民代表大会以及其常务委员会可以撤消民族乡、乡、镇人民政府的不合理规定（?） 15. 社会优抚是为了保证社会成员的基本生活权利而提供的救助和补贴。（?） 16. 货币政策可分为扩张的和紧缩的货币政策（?） 17. 充分就业是社会公平稳定的标志（?） 18. 在现代市场经济条件下，政府的职能是充当维护经济秩序的“守夜人”。（?） 19. 新型的社会保障制度必须把社会保障机制和激励机制结合起来。（?） 20. 价格机制和供求机制在功能和作用上二者是不一致的。（?） 21. 按劳分配是社会主义公有制下个人收入分配的基本形式。（?） 22. 激光是一种自然光。（?） 23. 蛋白质和水是构成一切生命物质的基本性质。（?） 24. 机关应用文比其它应用文行文格式更加灵活自由。（?） 25. 会议记录与会议纪要是作用相当的两种公文。（?） 26. 定稿是经过审核、签发或会议正式通过的最后完成稿，是制作公文正本的标准依据，已具备正式公文的法定效力。（?） 27. 机关应用文是党政机关、人民团体、企事业单位和个人处理事务时所使用的具有直接实用价值和一定惯用体式的文书。（?） 28. 行政机关、企事业单位及社会团体所作的“决议”不是法定公文，只能视为一种事务文书。（?） 29. 函有时可以用来答复上级机关的询问。（?）