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比较教育学考试重点

比较教育学

一、填空。二、单选。三多选。（源于平时做的单选、多选题）

练习题1《比较教育学的历史发展》

一、单项选择题

1．比较教育学界人们常说的“比较教育之父”指的是:朱利安

2、萨德勒是英国比较教育的先驱者之一，1895～1903年，他主持考察了欧洲各国、当时大英帝国的领地和美国的教育，撰写了一部28卷的著作是:《教育问题专题报告》

3 ．1817年，朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表作品是:《关于比较教育的工作纲要和初步意见》4．英国比较教育学家汉斯在英王学院任职期间撰写的代表作为:《比较教育：教育的因素和传统研究》5．1842年，马萨诸塞州的教育督察长霍拉斯·曼访问欧洲归来，撰写了一本著名的:《第七年报告》二、多项选择题

1．在比较教育的史前时代有一些学者对异地教育进行了描述与比较，以下属于这一时代的学者有: B．色诺芬

C．柏拉图 D．西塞罗 E．伊拉斯谟

2 ．霍尔斯认为比较教育内部已经分化出四个研究领域，其中包括:A．比较研究 B．外国教育 D．国际教育

E．发展教育

3 ．中国编辑出版的重要比较教育刊物有B．《比较教育研究》 D．《外国教育研究》

4.在比较教育发展史上，“因素分析时代”的主要代表人物有B．萨德勒 C．康德尔 D．施奈德 E．汉斯5．汉斯认为影响教育制度的决定性因素可分作三类，它们是:A．自然因素 B．宗教因素 C．世俗因素

练习题2《比较教育学的理论体系》

一、单项选择题

1．结构功能主义对比较教育的影响，主要表现为比较教育注重对教育与社会之间的关系进行分析和研究。2．人力资本理论的主要创立者和代表人物就是美国的舒尔茨，他在1961年发表《人力资本投资》一书。3．比较教育学家福斯特运用结构功能主义理论分析了学校在社会流动、社会成层和精英遴选过程中的重要作用。

4．结构功能主义在比较教育研究中的代表人物之一是《加纳的教育和社会变迁》的作者福斯特.

5.在比较教育的发展史上，萨德勒是一个在“借鉴时代”与“因素分析时代”之间起着承上启下作用的人物。

6. 汉斯使比较教育研究中的因素分析法趋于成熟，把比较教育在因素分析时代的发展推到了顶峰。

二、多项选择题

1．20世纪60年代以来影响现代比较教育的几种主要理论有:A．结构功能主义 B．冲突理论 C．世界体系分析理论 D．依赖理论 E．新殖民主义理论

2．影响现代比较教育的几种主要理论是:A．结构功能主义理论 B．冲突理论 C．世界体系分析理论、依赖理论、新殖民主义理论

3.结构功能主义认为教育的社会功能主要是:

B．使个体社会化 D．对学生进行甄选

4．康德尔的比较教育论著，按照美国比较教育家卡扎米亚斯和马西亚拉斯的分析，体现出三种主要目的，它们是:

A．“报导－描述”的目的 B．“历史－功能”的目的

C．“借鉴－改善”的目的

练习题3《英国教育》

一、单项选择题

1．1870年，英国教育署长福斯特提出了一项教育法案并获得议会通过，这项法案是:《初等教育法》2．《罗宾斯报告》发表后，教育和科学大臣克罗斯兰正式提出了高等教育双重制的设想。

3．1988年，英国议会通过了著名的《1988年教育改革法》，这是继《1994年教育法》之后英国又一部具有深远影响的教育立法，是英国教育制度新的立法依据。

4．英国现行的中央教育行政机构是:教育和科学部

5．英国大学:绝大多数是国家办的

二、多项选择题

1．在英国，实施初等教育的机构的主要有A．幼儿学校B．初级学校C．混合学校

2．英国的综合中学是把现代中学、文法中学、技术中学“合并”在一起的学校。

3．英国的公学是私立、中等教育机构。

练习题4《美国教育》

一、单项选择题

1．在美国教育史上，18世纪中叶富兰克林在费城创办了第一所文实中学。

2．美国现行法定义务教育年限是：各州规定8～12年不等

3．．1944 年通过《退役军人重新适应法》，规定由联邦政府供给退役军人入学者以学费和生活费，有力地促进了教育的发展。

4．1996年布什总统签发了由教育部长亚历山大负责起草的全美教育改革文件——《美国2000：教育战略》。5．美国第一所注重学术研究的研究型大学是约翰·霍普金斯大学，它首先创立研究生院，强调教学与科研的统一。

6．到19世纪中期，美国的文实中学已经代替了拉丁文法学校而成为当时中等教育的主要形式。

7．独立后至南北战争前，美国各地建立了许多：州立大学

8．美国完成普及6－8年义务教育的时间大约是：19世纪下半叶至20世纪最初20年

9．美国第一所初级中学建立于20世纪初，从此，美国六三三制逐渐成为美国中小学的主要学制，并被国际上采用。

10．1917年美国国会通过了史密斯－休斯法，规定联邦政府拨款资助各州大力发展中等职业技术教育。二、多项选择题

1．美国培养中小学教师的任务由C．文理学院 D．综合大学 E．师范学院承担。

2．美国独立后至南北战争前是教育的改造和初创时期，这一阶段的教育发展有：A．公立学校运动 B．州立大学的兴起

3．美国州教育行政当局包括A．州教育委员会 D．州教育厅长 E．州教育厅

4．美国高等学校的类型，除了有一般性综合大学外，还有A．文理学院 D．社区学院 E．研究型大学

练习题5《法国、德国教育》

一、单项选择题

1．1833年公布的《基佐法案》可以说是法国教育史上的一个里程碑，规定，每个市镇必须有一所初级小学，并在城镇设立高级小学。这实际上创立了法国的初等教育体制。

2．法国是一个中央集权的国家，设立的中央教育行政机构为：国民教育部

3．1986年法国国民议会批准了教育部副部长德瓦凯起草的《高等教育改革法案》，再次对高等教育进行改革。

4．一直到17世纪末，法国的所有教育都控制在．教会团体手中。

5．拿破仑第一帝国时期，“帝国大学”是法国整个教育体系的总称

6．1763年普鲁士公国颁布《乡村学校规程》规定实施义务教育，德国各地几乎都实行了义务教育。7．为了行使更多的联邦职权，德国在1969年10月成立了中央一级教育行政机构：联邦教育和科学部8．德意志帝国时期，德国的幼儿园在福禄倍尔创办下发展起来。

9．德意志帝国时期，凯兴斯泰纳在“补习教育学校”的基础上创立了：职业学校

10．德国的学前教育是保育和社会性质的，其法律基础是青少年福利法

11、德国大多数州法定普通义务教育为九年。

二、多项选择题

1．法国的初中学制4年，分为两个阶段，分别称为A．观察阶段 B．方向指导阶段

2．在法国“旧制时期”，

A．由城乡文法学校实施初等教育

B．由大学的文学院实施中等教育

D．由大学的神、医、法学院进行高等教育

3．法国私立小学，大多数

A．按统一的教学大纲施教

B．得到政府少量的资金补助

D．与政府签订合同

4．综合中学是德国教育改革的产物，它把主体中学、实科中学、完全中学这三类中学综合在一起，兼有各类中学的教育使命。

5．联邦德国的学位分为三级：第一级是：文凭学位和硕士学位，第二级为：博士学位，第三级是：教授备选资格

练习六

1．日本在1872年颁布C．《学制》，成为其现代教育的开端。

2．1951年，日本制定(D．《产业教育振兴法》)，规定产业教育是发展产业经济及提高国民生活的基础。3．1890年，日本政府编撰的(A．《教育敕语》)，以天皇诏书的形式，再次确认了教育的国家主义方向。4．日本现行的中央教育行政机构是( B．文部科学省 )。

5．日本都、道、府、县的教育委员会的权限是负责处理D．除大学、私立学校以及教育财政等事务之外的一切教育)行政事务。

6．日本高中不属于义务教育，达到了普及程度。

7．日本的“各种学校”大部分是(B．私立的单科)学校。

8．日本专修学校中招收高中毕业生、开设专门课程的学校是C．专门学校

9．俄罗斯的教育行政是(C中央集权与地方分权相结合，实行分级管理)的模式。

二、多项选择题

1．1885年，明治政府建立了内阁制度，首任文部大臣森有礼于1886年制定了一些法令，统称为《学校令》，这些法令包括( ABCDE )。

A．《帝国大学令》B．《师范学校令》 C．《小学校令》 D．《学位令》 E．《中学校令》

2．在日本，实施中等教育的机构为( CD )。

C．初级中学 D．高级中学

2．俄罗斯实施普通教育的主要的学校类型包括(ABCD )。

A．普通学校 B．特科学校 C．文科中学 D大学预科学校

四、名词解释（4×5′）

1、比较教育比较法

比较教育研究中的比较法是根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度或教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。比较法是比较教育的主要研究方法。比较是认识事物的基础。包括纵向比较与横向比较

2、比较教育学

比较教育学是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。

3、教育洞察法

是比较教育问题研究法的另一种形式，代表人物为英国埃德蒙·金；他的教育洞察法与教育问题法观点大致相同，强调以问题设想为依据来收集资料进行研究。注重在社会文化大背景中，以生态学的方式来考察和研究教育问题，是一种强调理性、智慧、思想或分析的框架。

4、朱利安，法国比较教育学家，被称为比较教育学之父

1817年的发表《关于比较教育的研究计划和初步意见》标志借鉴时代的开始。认为教育的研究应当成为一种以事实观察为基础的带有实证性的科学研究。同样，比较教育的研究也必然能为教育的完善而成为科学，提供一些新的手段。他最早提出“比较教育”术语，第一次系统倡导和阐述了建立比较教育的基本设想，是比较教育的创始人。为比较教育的发展在一开始就奠定了一个不断科学化的发展方向。明确地把比较教育的研究方法体系化了。

5、萨德勒

英国比较教育学家， 1900年发表论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》标志着因素分析时代的开端

他认为必须重视教育的文化背景，研究决定教育制度的各种因素；提出民族特性这个概念来说明教育的思想和实践，强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。

萨德勒的比较教育观点，对这个时期比较教育研究的方向，产生了很大的影响，为以历史主义为主要特征的因素分析理论奠定了方向，标志着比较教育的发展进入了一个新阶段。

6、康德尔

美国比较教育学家，其研究工作更加典型地反映了因素分析时代比较教育的特点；

康德尔的比较教育思想集中体现在其1933年出版的《比较教育》中。其中表现出三种目的：第一，“报导——描述”的目的；第二，“历史——功能”的目的；第三，“借鉴——改善”的目的。

他的《比较教育》是比较教育发展史上的一块重要里程碑。系统阐发了比较教育的基本理论和基本方法，对比较教育的学科体系的形成和发展做出了突出贡献。他的观点影响了当代的比较教育学者，并对其后比较教育的发展产生了深远的影响。

7、汉斯

英国比较教育学家，1947年撰写了《比较教育：教育的因素和传统研究》,认为影响教育制度的决定性因素可分作三类：自然因素、宗教因素和世俗因素。

汉斯的历史贡献突出表现在他对历史主义思想和因素分析等比较教育研究法的进一步深化和完善。使比较教育研究中的因素分析法趋于成熟，把比较教育在因素分析时代的发展推到了顶峰，并由此而促进了比较教育在此以后逐步走向科学化的发展道路

10、教育信息化

教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。具有技术和教育两个层面的特征。从技术属性看，教育信息化具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特征。从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。

11、教育国际化

指第二次世界大战后，在教育思想、模式、内容，以及课程、教材、教师、学生等诸多方面的国际间相互交流、研讨、协作、解决教育上共同问题的发展趋势。是教育在教育的能力、文化传播、教育发展过程中所表现出国际化性质的一种教育活动。

12、双元制的职业技术教育

双元制的职业技术教育是德国职业技术教育的基本形式。这是一种一边在企业里训练实际操作，一边在职业学校里传授理论知识，企业训练和学校教育相结合，以企业训练为主，学校教育为辅的职工培训制度。

五、简答（2个）

1、比较教育学的研究目的？

（一）认识及促进现代教育的发展

（二）借鉴国际教育经验

（三）探讨教育发展规律

（四）促进国际教育交流、理解和合作

（五）推进全球教育发展

2、简述比较教育学的学科特征？

（一）研究内容的广阔性

以整个教育领域为研究对象，研究教育的各种问题；其研究对象具有跨国家性、跨地区性、跨民族性的特点。

研究范围既涉及教育本身的各种现象和规律，也涉及影响或决定教育发展的其它因素和条件。

（二）研究时间的当代性（时代性）

研究时间纬度总是以现在为中心的。

（三）研究单位的多元性

可以以国家作为比较的基本单位也可以以地区、民族作为比较的基本单位。研究对象的多元性，不仅包括国家之间的比较，而且包括国家内部地区之间以及民族之间的比较，同时还包括超国家的比较。

（四）主要运用比较方法

比较教育最主要的研究方法就是比较研究法；

（五）民族性和国际性并存

一方面要面对异国和异族的文化和教育现象；另一方面也不能完全摆脱自己国家和民族的文化和历史背景。

（六）理论研究和应用研究并重

（七）其它一些特征：如跨学科性、综合性、应用性等。

3、简述比较教育学的学科功能？

（一）借鉴性功能，借鉴外国教育，提供教育决策和教育改革提供依据和参考。

（二）认识性功能（1）加深对教育的社会特性的认识；（2）发现教育本质特性和普遍规律；（3）比较教育有自己独特的研究领域，它的存在对教育体系的功能完整性是十分必要的。

（三）交流性功能比较教育在不同民族—国家的教育理论之间发挥交流与合作的主渠道作用。

（四）决策性功能（预测性功能）（1）可以使我们借鉴别国的教育经验，从而更好地解决本国的教育问题。（2）比较教育的研究还可以为我们制定教育决策提供预测性的依据。

（五）发展性功能在现实教育工作和教育发展中的作用

（六）教育性功能丰富学生知识；提高学生分析问题和解决问题的能力。此外还表现在改造创新文化等功能上。

4、简述德国教育的特点？

1、地方分权与州集中：

虽实施教育分权，但通过各州之间的协商，又保持了全国教育的较为一致；虽然教育的权限在全国范围内是非常分散的，但在各州范围内又是明显的集中。

2、联邦德国几乎所有的学校都是半日制；导致德国学制过长。

3、学生分流过早。

4、双轨制：当其他国家实现了义务教育一体化时,德国仍然保留了三类不同中学。

5、双元制职业教育，独具特色。

6、实行普通与职业双义务教育制度。

7、绝大多数是公立学校、私立学校数量不多。公立学校与私立学校之间没有竞争，也没有原则上的分歧。

8、国家允许教会在公立学校中有一定的影响。宗教课是正式课程，但不是必修课。

9、与中小学相反，德国各地区的高等学校结构基本相同。

5、简述日本教育的特点？

1、东西方教育的混合。

2、完整系统的教育体系：教育发达、体系完备、普及程度高。

3、基础教育拥有较高的质量，高等教育与欧美国家尚有一定的距离。

4、系统的法律保障体系和政策指导。

5、教育为经济发展发挥了巨大推动作用。

6、学制单一：六三三四制。

7、实行了9年义务教育。

8、国立学校，公立学校，私立学校。

9、职业教育发达，企业内教育为主。

10、社会教育发达，终身学习体系完备。

11、每年3月毕业和4月始业的学校运行制度。

6、简述英国教育的特点？

1、教育改革主张渐变，反对突变。是古老而又保守的国家。双轨制（公立学校系统和独立学校并存、公学的存在）宗教教育仍成为小学、中学和大学的必修课。

2、放任自流，强调自治。初等教育政府没有统一的法定课程，学校和教师的自主权力很大。大学在办学上拥有很大的自主权，政府很少过问。

3、学制复杂。中等教育复杂多样，大学复杂多样而变革很慢。

4、强调通才教育，培养绅士而非专家。重文轻理，重理轻工，传统上忽视职业教育发展。

5、义务教育为11年。

6、教育行政体制的伙伴关系。

7、著名的继续教育之乡。开放大学对世界教育贡献很大。

8、学前教育和初等教育统一编制。

9、第六学级很有特色。

10、教师教育是教育中的一个薄弱环节。

7、美国教育特点

8、法国教育特点

9、简述职业教育的发展趋势

11、教育国际化

1、教育国际化是一种特定的教育活动

从特定的教育活动出发来描述教育国际化；

主要代表人物有美国的阿卢姆和沃特

主要内容包括：课程的改革、人员的国际交流、技术援助和合作研究等；

缺陷：活动只是教育国际化的表现而非结果，不具全面性。

2、教育国际化是一种特定的教育能力

这种观点从培养发展学生、教师和其他雇员的新技能、态度和知识的角度出发来界定；

它强调人而不是学术或组织管理在教育国际化中的作用。

3、教育国际化是一种特定的文化过程

这种观点从文化角度出发侧重的是那些注重和支持跨文化的、国际的观点和在学校中形成发展国际的精神气质与文化氛围。

代表人物有美国教授哈拉瑞。

4、教育国际化是一种特定的教育发展过程

这种观点把国际化看做将国际的纬度或观念融入到学校或教育的各主要功能之中的过程。

代表人物有奈特和威特。

过程的角度是目前较广泛认可的界定国际化的一种角度，与上述三种角度相比，以过程来界定教育国际化除能表现教育国际化的动态特征外，还最能体现参与者的主动性。

顾明远主编《教育大词典》将教育国际化被解释为：第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作、解决教育上共同问题的发展趋势。

也有人认为：“教育国际化是指在教育思想、模式、内容，以及课程、教材、教师、学生等诸多方面的国际间交流的趋势”。

六、论述（2×15′）

1、教育国际化对第三世界的教育发展和传统文化的继承有什么影响，联系实际谈谈我国比较教育如何为中华民族教育与文化传统的继承和发展作出积极贡献？

1、教育国际化对第三世界国家教育发展的积极作用

(1) 弥补第三世界国家智力资源的匾乏；

(2) 有利于第三世界国家学习和借鉴经验；

(3) 为第三世界国家的教育发展注入了宝贵的教育发展资金。

教育国际化对第三世界国家民族文化传统的不利影响

(1) 历史上，很多第三世界国家曾经完全或部分地沦为西方国家的殖民地，其现代学校教育体系也是在西方宗主国的直接或间接影响下，按照西方的学校教育模式建立起来的，使得第三世界国家独立后依然处于对西方国家的依赖中。

(2) 现实来看，二战结束以后，虽然传统意义上的殖民主义在世界各地都已是穷途末路，但这并不意味着西方国家对第三世界国家的控制和剥夺就此结束，西方国家通过各种教育交流和教育援助等方式，不断加强对第三世界国家的文化渗透。

(3) 教育的国际化不仅在世界范围内带来了教育观念和教育模式方面的以西方为主的变迁，而且也带来了西方教育科学研究范式在国际学术论坛上主导地位的确立。

我国比较教育要为中华民族教育与文化传统的继承和发展作出积极贡献必须:

(1)增强本土意识，在努力研究本土教育的基础上研究西方教育。

(2) 通过比较教育研究，我们还要努力唤醒我国教育研究工作者和教育实际工作者的民族意识，并强化其振兴民族文化的历史责任感。

(3) 我们要努力在比较教育研究中从本民族的文化和教育传统出发，用我们自己的方式来解释西方的教育理论和教育科学范式。

(4) 比较教育学者不仅要学习我国的传统教育理论和教育思想、而且要深入实际社会生活，从广泛存在于社会大众日常生活之中的那些实际教育活动中发掘教育科学本土化的活的生长点。

2、试论述国际理解教育的发展历程极其基本理念并结合国内外经验，谈谈如何开展国际理解教育？(第5讲)

（一）国际理解教育的概念

是以各国普遍关注的人权、和平和民主为宗旨，以促进国际理解为目标，通过各种教育手段和措施，培养具有国际理解品性和能力的人，促使文化之间相互尊重、相互理解、共同发展的教育。

主要包含以下基本理念：

1、强调真正的文化对话

2、强调基本价值观的自我建构

3、强调动态的文化理解

4、倡导复归生活教育

5、倡导可持续发展的教育理念

国际理解教育的发展历程

1、观念倡导阶段20世纪40年代

内容：1946年11月UNESCO成立时，总干事胡克斯雷强调， UNESCO的活动应该从完善人类精神家园出发促进国际理解，教育行动计划也不例外。1947年UNESCO将国际理解教育的核心理念确定为：理解国际重大问题；尊重联合国和国际关系；消除国际冲突的根源；发展对他国的友好印象。1948年国际公众教育大会发表《关于发展青年人之间国际理解和国际组织的教育之建议》。

2、行动起步阶段20世纪50年代

1952年两合国教科文组织成立了一个工作小组，具体负责开展国际理解教育方面的工作。1954年以后，国际理解教育的术语开始稳定下来，并得以迅速普及。

3、困境与低落阶段 20世纪60年代

面临着具体实施的困难和困境。1962年UNESCO提出一份“向青年人宣传有关和平、相互尊重和理解思想的方法”实施建议①提高对世界及各国人民的认识；②培养青年人以毫无偏见地赞同态度去认识他国文化；③以友谊而不是强暴的方式去对待差异；④让青年人理解国际合作在解决世界问题上的必要性；⑤鼓励尊重人权，对他人具有社会责任感、道德意识和积极向上的进取精神。从而明确了国际理解教育的具体实施方法，提高了可操作性。

60年代后期受人力资本理论的影响，“发展”成为了UNESCO的主体，国际理解教育的地位转向低落。4、转折阶段20世纪70年代中期到80年代初期

70年代以后，形成了由了解-态度形成-采取行动-团结一致-国际合作等若干环节贯通的行动方式。

1974年，明确了国际理解教育的任务①公民与道德方面；②文化方面：③研究和解决人类主要问题：

④其他方面：国际惩罚、国际合作与发展策略。该建议为以后的国际理解教育提供了各国明确的行动框架和具体实施方案。

5、蓬勃开展阶段20世纪80年代至今

80年代以后国际理解教育从冷战阴影中走出，一系列国际理解教育的行动计划相继推出。

1994年UNESCO在日内瓦召开44届国际大会，大会主题是“国际理解教育的总结和展望”，并提出了相关文件，成为世界各国推进国际理解教育的行动指南。

3、试论述外国比较教育研究的发展历程？（第2讲）

一、比较教育的史前时代

可以上溯到古希腊和古罗马时代。是“旅行者见闻”时代。中世纪以后，有关不同国家教育的描述日益增多。最早进行比较研究的是色诺芬，在《波斯国王塞勒斯传》中比较了波斯和希腊的教育。另外《马可·波罗游记》也涉及到比较教育。

二、比较教育发展史上的借鉴时代

整个19世纪，以第一次科技革命为背景，教育成为了国家和公众关心的事业。在方法上以访问与借鉴为特征。代表人物：1、1817年朱利安发表《关于比较教育的研究计划和初步意见》标志借鉴时代的开始。他是第一个提出比较教育概念的人。 2、法国的库森：1831年，写成了《普鲁士教育报告》。该报告为法国政府制定初等教育制度的基本法——1833年的《基佐法案》提供了重要参考。 3、美国的霍拉斯·曼：1842年，撰写了《第七年报告》，介绍了欧洲各国的教育情况。4、日本的田中不二磨:编写整理了《理事功程》。

（五）阶段特征：

主要目的是介绍外国教育经验，作为改进本国教育的借鉴；通过借鉴，对本国教育的发展起了一定的促进作用；研究缺乏系统的科学方法，停留在描述的水平上，没有对形成各国教育制度的历史背景和社会背景作深入的分析，也没有揭示出教育规律。

三、比较教育发展史上的因素分析时代

20世纪上半叶，以第二次科技革命开始，社会主义国家产生，各国进一步改革国民教育制度为背景

在方法上以因素分析为特征

代表人物：

1、英国萨德勒：因素分析时代的开端是以1900年萨德勒发表论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》为标志的。

2、美国的康德尔：代表作《比较教育》其研究工作更加典型地反映了因素分析时代比较教育的特点；主要观点：第一，“报导——描述”的目的；第二，“历史——功能”的目的；第三，“借鉴——改善”的目的。

3、德国施奈德：1947年发表《各国教育的动力》。指出影响教育理论和实际的具体因素。国民性、地理位置、文化、经济、科学、政治、宗教、历史、外国影响、教育内部的发展动力等。

4、英国的汉斯：1947年撰写了《比较教育：教育的因素和传统研究》。认为影响教育制度的决定性因素可分作三类：自然因素、宗教因素和世俗因素。

5、1898年，罗素博士首先在美

国的哥伦比亚大学开设比较教育课程。

阶段特征：

比较教育学已经开始从教育学分化出来，成为教育科学中一门独立的分支学科；比较教育研究取得了一定的进展；

但是从世界范围来看，研究的规模还不够广泛，研究方法还比较单一，研究成果还不够丰富。

四、比较教育发展史上的社会科学方法时代

20世纪50年代（战后），以第三次科技革命，冷战开始，1957年苏联卫星发射成功，各国规模巨大的教育改革为背景。方法上的特征是综合研究

1．研究规模迅速扩大，国际教育组织相继设立：1968年创立了比较教育学会国际委员会。该会于1970年在渥太华举行第一次大会，更名为世界比较教育学会联合会。

2．研究方法与观点多种多样，(一)贝雷迪的比较四步法，1964年发表《教育中的比较法》。比较教育研究—区域研究—“描述”“解释”，比较研究—“并列”“比较”

(二)诺亚与艾克斯坦的科学量化法

美国的诺亚和艾克斯坦，1969年发表《比较教育科学的探索》把实证主义的科学量化分析的方法引入比较教育研究。

(三)霍尔姆斯的问题法：选择与分析问题，寻求解决办法（政策），验证有关因素，理智的框架（1）规范模式（2）体制模式（3）自然模式（4）精神状态模式预测

3．研究成果大量增加

国际教育成绩评定协会积极开展各国数学、科学和外语学习成绩的比较研究，联合国教科文组织出版了多卷《世界教育调查》、《教育年鉴》等。联合国教科文组织汉堡教育研究所主办的《国际教育评论》创刊。各国的比较教育刊物创刊。

（四）阶段特征：

国外比较教育科学的研究有了长足的进步；作为一门科学受到教育学术界的瞩目，并对各国方针政策的制定和教育改革的实施产生广泛影响；作为一门学科日益受到高等学府的重视。

对比较教育学的学科认识

比较教育学是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，综合利用有关的新科学和新技术，研究当前世界不同国家、民族和地区的教育；在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测。以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用，为提高教育质量和人民的文化科学水平服务。

1．比较教育学作为一门科学所起的作用。比较教育学作为一门科学，是教育科学不可缺少的一个组成部分。

首先，通过对各国教育的比较研究，可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国教育制度和教育上作的认识。通过对各国教育的比较研究，可以吸取外国教育中的成功经验和失败教训，作为本国教育改革的借鉴，为我们的教育决策和教育改革提供依据和参考。

第二，通过对处于不同的社会政治、经济和文化环境中的教育现象进行比较分析，我们可以从中发现教育现象中那些最基本、不会因外部环境的不同而呈现根本差异的决定性因素，从而为揭示教育现象背后的关于教育的质的规定性，亦即认识教育的本质，提供重要的线索和根据。

第三，作为“比较文化”这样一种中介性文化形态，比较教育在不同民族—国家的教育理论之间发挥交流与合作的主渠道作用。这些不同文化间的交流，是教育科学的创新和进步的重要动力之一。比较教育学的研究已经具有世界的规模，我们开展这方面的研究，还可以增进国际了解，促进国际间的文化交流。

2．比较教育在认识教育现象过程中的作用

首先，在对不同社会文化环境中的教育进行比较研究的过程中，我们还可以发现教育与社会生活的密切联系，加深对教育的社会特性的认识。通过分析比较，我们可以看到，在不同的社会里，教育现象的具体表现往往也不同。世界上各个国家和民族都有反映自身民族特色的与众不同、丰富多彩的教育方式和教育制度。这说明了教育与社会生活之间存在着内在的、根本的联系。

其次，研究其他民族一国家的教育，不仅能使我们对教育的本质特性和普遍规律得出深刻的认识，而且更能加深我们对自己国家教育的科学认识。

第三，比较教育的一些研究领域，是别的教育学科所无法涉及或未曾涉足的，因此也是别的教育学科不能或未能在这一领域中发挥必要的作用的。所以，它的存在对教育学科体系的功能完整性是十分必要的。 3．比较教育在现实教育工作和教育发展中的作用

比较教育是一门理论性和应用性并重的学问，所以，它的作用也不仅表现在理论方面，而且在教育实

际工作和现实教育发展中也有着同样重要的作用。

首先，比较教育研究可以使我们借鉴别国的教育经验，从而更好地解决本国的教育问题。

其次，比较教育的研究还可以为我们制定教育决策提供预测性的依据，使我们的教育决策尽量做到有的放矢，保障教育的健康发展。

第三，比较教育研究还对社会发展有着直接的促进作用。

纵观比较教育的发展，我们可以把比较教育研究的目的归纳为以下三类：科学知识的目的、人文知识的目的和教育决策的目的。学知识和人文知识是教育决策的基础，教育实践是科学知识与人文知识的源泉。因此，比较教育研究不仅是通向普遍的教育法则的必经之路，而且研究别国的教育可以增进对本国教育的理解。在教育政策制定方面，比较教育研究人员根据本国的教育问题选择研究对象国，通过研究外国教育来制定本国的教育政策。另外比较教育有助于国际间的理解和友好合作。

应用语言学试卷1

一填空（2*15） 1，计算机自动分词的手段有两种：一是（），二是（）。 2，法律语言的特点有（）（）（）（）。 3. 应用语言学课题设置的基本原则是（）。 4 .随机抽样包括（）、（）（）（）。 5. 公关语言大体可以分为（）、（）、（）、（）。二名词解释（5*4）. 1．《普通语言学教程》 2. 计算语言学 3. 应用语言学 4. 中介理论三简答题（10*3） 1.以实例说明现在语言交际研究的特点。 2. 简要说明认知教学法的主要内容。 3．有人说“鞠个躬”是不规范的，因为“鞠躬”不是动宾式结构，古汉语里没有“鞠个躬”。你怎么看？四论述题（20*1）请结合实际生活谈谈您对网络语言的态度。参考答案一填空（2*15） 1，计算机自动分词的手段有两种：一是（机械切分），二是（智能切分）。 2，法律语言的特点有（庄重性）（严谨性）（平易性）（技术性）。 3. 应用语言学课题设置的基本原则是（最大限度地满足社会和学科发展的需要）。 4.随机抽样包括（简单随机抽样）、（系统抽样）（分层抽样）（多级抽样）。 5.公关语言大体可以分为（接近）、（说服）、（应急）、（拒绝）。二名词解释（5*4）. 1．《普通语言学教程》《普通语言学教程》是瑞士语言学家索绪尔去世后，他的学生根据听课笔记整理编辑出版的，这本书的出版，使索绪尔成为“现代语言学之父”他开创了现代语言学,他是结构主义语言学的各个流派的共同的学术来源。本书中严格区分了语言和言语，明确语言学研究的对象，重视共时语言的研究，重视口语的研究，特别着重于分析、描写语言的结构体系，从不孤立的看待语言要素，认为语言的一切都奠定在关系的基础上。不过该理论也有不足之处，割裂了共时与历时的关系等。 2. 计算语言学厦门大学《＿＿＿＿＿＿》课程试卷＿＿＿＿学院＿＿＿＿系＿＿＿＿年级＿＿＿＿专业主考教师：＿＿＿＿试卷类型：（A 卷/B 卷）

北师大740教育学考研参考书目推荐

北师大740教育学考研参考书目推荐北师大740教育学考研参考书目推荐，勤思考研全国独家推荐。北师大针对740教育学综合给出了较多的参考书，看到这么多的参考书大家不要太紧张，在看书上需要有一些技巧： 1、教育学原理：《现代教育论》黄济王策三人民教育出版社2009 《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写教育科学出版社2008 分析：《教育学基础》是一本脉略清晰、结构比较分明的参考书，使用面广、权威，同时这本参考书在理解上不会太大的难度，适合跨考生在刚开始的复习中使用，因为这本书的基础性比较强，但是知识点密集，个别章节不够通俗。《现代教育论》是北京师范大学研究生阶段的教材，大家应予以重视，尤其关注一些增加的内容。 2、教育心理学：《当代教育心理学》陈琦刘儒德北京师范大学出版社2007 《教育心理学》冯忠良人民教育出版社2010 《教育心理学》吴庆麟人民教育出版社2006 分析：以刘儒德老师《当代教育心理学》为主，其他两本书为补充。 3、外国教育史和中国教育史：《外国教育史》王天一北京师范大学出版社1993 《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社2012 《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社2009 《简明中国教育史》王炳照北京师范大学出版社2008 分析：外国教育史和中国教育史都属于史论类学科，一般变化不会太大，大家以一本为主，另一本为辅，建议大家还是参考那本比较详细的版本进行复习，这样有利于全面的复习知识点。中国教育史的两本参考书都比较权威，只是详略的问题，所以这里需要考生根据自己的实际情况进行选择，如果是跨专业的考生，建议选用孙培青那本教材，因为这本书知识点比较全面，而且基础性比较强，同时建议基础不是很好的考生也要参考这本书。一轮复习过后可以把这两本书结合着进行复习。

《教育学》大学期末考试复习资料(完整版)

《教育学》期末复习提纲一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点）（一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想：孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身不正虽令不从”的以身作则；因材施教）道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可教”的问题。柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出和谐发展教育。古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。（二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯：提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的代表。（三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作）（四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。（五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）

语言学考试要点(考试重点整理)

Chapter 1 Introduction 1. What is linguistics? Linguistics is generally defined as the scientific study of language. 2.The scope of linguistics: (1 ). phonetics 语音学；phonology 音位学；morphology 形态学；syntax 句法学； pragmatics 语用学 (2). sociolinguistics 社会语言学；psycholinguistics 心理语言学； applied linguistics应用语言学 3.Some important distinction in linguistics (1)Descriptive vs. prescriptive 描述性与规定性 ①If a linguistics study aims to describe and analyze the language people actually use, it is said to be descriptive; ②If the linguistics study aims to lay down rules for” correct and standard” behavior in using language, i.e. to tell people what they should say and what they should not say, it is said to be prescriptive. (2)Synchronic vs. diachronic 共时性与历时性 ①A synchronic description takes a fixed instant (usually, but not necessarily, the present) as its point of observation. Most grammars are of this kind. ②Diachronic linguistics is the study of a language through the course of its history. (2)Langue & parole 语言与会话 ①Language refers to the abstract linguistic system shared by all the members of a speech community. ②Parole refers to the realization of language in actual use. (4)Competence and performance 语言能力与语言运用 ①A language user's unconscious knowledge about the system of rules is called his linguistic competence. ②Performance refers to the actual use of language in concrete situations. (5)speech and writing 语言与文字 Speech and writing are the two major media of communication. (6)traditional grammar and modern linguistic 传统语法与现代语言学 4.Definition of language: Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. Language is a system, i.e., elements of language are combined according to rules. Language is arbitrary in the sense that there is no intrinsic connection between a linguistics symbol and what the symbol stands. Language is vocal because the primary medium for all languages is sound. The term “human” in the definition is meant to specify that language is human-specific. 5.Design features of language 6.(1) Arbitrariness 任意性refers to the forms of linguistic signs bear no natural relationship to their meaning. (sounds and meanings) (2) Productivity(creativity)能产性Language is productive in that it makes possible the construction and interpretation of new signals by its users. (3) duality双重性The property of having two levels of structures, such that units of the

311教育学VS333教育综合,参考书书目有不同

311教育学VS333教育综合，参考书书目有不同对于2019准备考教育学的同学们而言，很多同学面对资料选择的时候会买错，不知道333教育综合和311教育综合到底有什么不一样，甚至还有很多同学认为两者资料一样可以通用！其实二者之间还是所区别的 311教育学（统考） 311教育基础综合是指我们平时说的学术型的教育学统考的专业，是在一张试卷，共300分。考上教育学考试时间是3个小时。教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。教育学专业基础综合参考书：教育学原理：《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编《教育学》人民教育出版社王道俊、王汉澜教育史：《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青或《简明中国教育史》北京师范大学出版社王炳照《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖教育心理学：《教育心理学》高等教育出版社刘儒德、陈琦或《教育心理学》人民教育出版社冯忠良、伍新春教育学方法论：《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜试卷成绩及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。答题方式答题方式为闭卷、笔试。

试卷内容结构（1）必答题为270分，各部分内容所占分值为教育学原理约100分，中外教育史约100分，教育心理学约40分，教育研究方法约30 （2）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。试卷题型结构单项选择题45小题，每小题2分，共90分辨析题3小题，每小题15分，共45分简答题5小题，每小题15分，共75分分析论述题3小题，每小题30分，共90分 333全日制教育硕士 333的教育综合呢是专业型教育学硕士的考试科目专业一，共占150分，考试时间也是三个小时，还有一门是报考专业的专业课。 333教育综合参考书目：333容易些，而且比311考的范围小一些。考的内容有：教育学原理，教育心理学，中外教育史。333不考教育科研方法，考研相对容易些。 333参考书目：张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社２００８年。王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。答题方式答题方式为闭卷、笔试。

《比较教育学》复习资料

《比较教育学》复习资料1 一、单选题 1. 根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是() A. 为了孩子的全面发展 B. 为了孩子能学到知识 C. 为了孩子能更守规矩 D. 为了孩子能更好地上一年级 2. 关于社区教育的特点，错误的说法是() A. 是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 B. 适应社区需要，服务社区 C. 社区教育形式多样 D. 社区教育面向该社区内的青少年及儿童 3. 函授课程是以下哪个国家的一种独特的学前教育形式（） A. 印度 B. 日本 C. 英国 D. 法国

4. 把流动车作为起学前教育机构，实行送教上门的国家是（） A. 印度 B. 日本 C. 英国 D. 法国 5. 目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了() A. 幼儿园创收 B. 补偿教育 C. 增加幼儿园知名度 D. 服务社会 6. 由父母和子女构成的家庭结构属于() A. 核心家庭 B. 联合家庭 C. 扩大的家庭 D. 不完整的核心家庭 7. 教育者和受教育者的关系是（） A. 受教育者是消极被动任教育者摆布的人

B. 教育者起主导作用，受教育者是主体 C. 受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者 D. 教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位。 8. 儿童身高和体重增长最为迅速的时期是() A. 出生的第一年 B. 3-4岁 C. 5-6岁 D. 6-10岁二、名词解释 1.智力 2. 函授课程 3. 移情法 4. 结构游戏 5. 活动目标 6. 费舍尔法案三、简答题 1. 托幼园所与家庭的差异体现在几方面? 2. 简述我国学前教育面临的社会发展需求 3. 试述如何创造良好的育儿环境?

应用语言学导论考点全梳理(陈昌来版)

第一章绪论 1.应用语言学的性质。狭义：专指语言教学，特指外语教学和第二语言教学。定义为研究语言理论在语言教学或外语教学中的种种应用问题。广义：应用于各实际领域的语言学，指语言学知识和研究成果所应用的一切领域和方面，应用语言学所关心的是如何应用语言学理论、方法和成果来阐释其他应用领域所遇到的跟语言有关的问题。应用语言学是语言学跟其他学科相互交叉渗透所产生的一门边缘学科。 2.应用语言学具有学科的相对独立性：表现在：1.有明确的研究任务，研究语言学在一切领域的实际应用问题；2.有明确的研究对象，形成了像语言教学、语言规划、社会语言学、心理语言学、儿童语言学、语言信息处理、神经语言学、词典学等几个较为成熟的下位领域； 3.有自己独特的学科基础，如有大量的专业研究人员、创建了大量专门的研究机构； 4.形成了专门的应用语言学专业和课程。 3.应用语言学的特点：a.相对独立性；b实用性，实用性是应用语言学存在和发展的基本条件。c.实验性，调查和实验是应用语言学研究的重要方法。调查包括访谈调查、观察调查、问卷调查等，比较的方法和统计的手段在应用语言学中较为常用。d.综合性，由应用语言学学科性质决定。 4.语言学三大分支：本体语言学、理论语言学（普通语言学或一般语言学）、应用语言学。 5.应用语言学与本体语言学、理论语言学的关系：应用语言学首先必须是语言学，应用语言学不是语言本体的研究。但必须从本体研究的成功出发进行相关研究；应用语言学不是进行语言学理论研究，但必须遵循语言学的基本理论，应用语言学的不同分支对语言本体研究和理论研究成果的利用有不同的侧重点。 6.语言教学、语言规划、社会语言学、计算语言学四个领域构成了我国应用语言学的研究主体。主要研究领域：语言教学、语言规划和语言调查、对外汉语教学、社会语言学、计算语言学、儿童语言发展等。 7.1870，波兰语言学家杜恩。德。库尔特内提出区分纯粹语言学和应用语言学，首次提出“应用语言学”。 8.美国，是应用语言学的发源地。世界上第一本应用语言学杂志：弗赖斯、拉多《语言学习》-“应用语言学杂志”，主要研究语言教学问题。 9.1959，语言学家弗格森在华盛顿成立“应用语言学中心”。1964年第一届国际应用语言学大会（法国）的召开和国际应用语言学协会的成立标志着应用语言学学科的正式形成。 10.外国我国对语言应用问题的研究起源于先秦 11.现代语文运动的三个主要方面：白话文运动、国语统一运动、拼音化运动（起源于清末切音字运动）。 12.1955.10 召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规范化问题学术会议”标志着我国应用语言学研究进入一个新的历史阶段，以“简化汉字、制订和推行汉语拼音方案、推广普通话”三项主要任务为代表的现代语文运动进入了一个新的高潮。 13.1958年2月汉语拼音方案正式施行。 14.中国应用语言学学科形成的标志：是1984年语言文字应用研究所的成立。简称“语用所”。这是我国第一个国家级应用语言学研究机构。1992年《语言文字应用》创刊。1995年筹建中国应用语言学学会。 15.我国历史上第一部关于语言文字的法律是2001.1.1.《中华人民共和国国家通用语言文字法》 16.应用语言学的研究方法：一、调查和比较；二、定量方法和定性方法；三、实验方法 17.一调查和比较：（1）语言材料的调查：调查是指收集和考察语言事实、语言使用者、语言使用环境等材料，调查就是要收集材料。

教育学原理参考书目

教育学原理参考书目 1．马克思，《资本论》，人民教育出版社，1975年6月第1版。 2．《马克思恩格斯选集》第3卷。 3．（英）罗素，《西方哲学史》，商务印书馆，1963年5月第1版。 4．《教育改革重要文献选编》，人民教育出版社1986年版。 5．《发达国家教育改革的动向与趋势》（1~5）联合国教科文组织教育丛书教育科学出版社 6．《教育——财富蕴藏其中》等，联合国教科文组织教育丛书教育科学出版社1996年起。 7．《学会生存》华东师大比较所译，教育科学出版社1996年。 8．《世界教育危机——八十年代的观点》，人民教育出版社1990年版。 9．袁振国，《教育改革论》，江苏教育出版社1992年。 10．.奥恩斯坦着，《美国教育学基础》，刘付忱译，人民教育出版社1984年。11．筑波大学教育学会编，钟启泉译，《现代教育学基础》。上海教育出版社1986年。 12．博尔诺夫着，李其龙译，《教育人类学》，华东师范大学出版社1999年。13．赫尔巴特着，李其龙译，《普通教育学》，人民教育出版社1993年。14．杜威着，王承绪译，《民主主义与教育》，人民教育出版社1990年。15．杜威着，姜文闵译，《我们怎样思维》，人民教育出版社1990年。 16．.康内尔着，张法琨等译，《20世纪教育史》，人民教育出版社1990年。17．刘佛年主编，《回顾与探索——若干教育基本理论问题的研究》，华东师大出版社1991 18．瞿葆奎主编，《教育基本理论之研究》，福建教育出版社1998年。 19．陆有铨，《躁动的百年——20世纪教育改革的回顾与展望》，山东教育出版社1997年。 20．南京师大教育系编，《教育学》，人民教育出版社1985年。 21．叶澜，《教育概论》，人民教育出版社1991年。 22．陈桂生，《教育原理》，华东师大出版社1994年。

《比较教育学》试卷及答案

比较教育试题级县（市区）层次专业姓名得分一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.比较教育最主要的研究方法是( ) A.哲学的研究方法 B.历史的研究方法 C.社会学的研究方法 D.比较研究法 2.“比较教育之父”朱利安是( ) A.美国人 B.英国人 C.法国人 D.德国人 3.1958年制定并确定美国战后教育改革大方向的法律是( ) A.《退伍军人重新适应法》 B.《史密斯—休士法》 C.《国防教育法》 D.《初等与中等教育法》 4.美国不实行的学制是( ) A.六三三制 B.四四四制 C.十年一贯制 D.八四制 5.英国以下教育机构中，属于公共学校系统的是( ) A.私立幼儿园 B.预备学校 C.公学 D.现代中学 6.以下关于英国“第六学级”的叙述中正确的是( ) A.第六学级包括中学最高的两个年级 B.第六学级是培养绅士的私立学校 C.第六学级的学习年限为5—7年 D.第六学级可以授予博士学位 7.德国在教育行政管理上实行( ) A.理想主义 B.社会主义 C.联邦主义 D.集权主义 8.俄罗斯初等普通教育的学制为( ) A.4年 B.5年 C.6年 D.7年 9.以下符合日本高校招生考试实际情况的是( ) A.国立大学和公立大学实施两次考试 B.所有大学均实行两次考试 C.国立大学只实行一次自主考试 D.考生不得重复报考不同的大学 10.主要体现教育机会均等原则的教育文件或法律是( )

A.美国《国防教育法》 B.日本《确保教育人才法》 C.英国《教育改革法》 D.法国《郎之万—瓦隆方案》二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均无分。 11.比较教育的发展历史分为这样几个阶段( ) A.借鉴时代 B.发展时代 C.反省时代 D.因素分析时代 E.社会科学方法时代 12.下列比较教育学家中曾运用依赖理论进行比较教育研究的有( ) A.齐美尔 B.卡诺伊 C.汉斯 D.凯利 E.阿尔特巴赫 13.比较教育研究中的第一手材料包括( ) A.实地考察资料 B.国家重要教育法令 C.教学大纲 D.统计年鉴 E.问卷资料 14.教育国际化对第三世界国家教育发展的积极作用主要有( ) A.可以弥补第三世界国家智力资源的匮乏 B.有利于第三世界国家借鉴发达国家先进的教育经验 C.更好地促进第三世界国家民族文化传统的继承和发展 D.可以引进更多的外资用于发展本国教育 E.可以用先进的西方文化来取代第三世界国家的民族文化 15.美国中学开设的选修课程分为这样几大类( ) A.综合性选修课 B.职业性选修课 C.中间性选修课 D.学术性选修课 E.研究性选修课 16.以下教育机构中属于英国公立中学的有( ) A.文法中学 B.技术中学 C.综合中学 D.公学 E.初级学院 17.德国的学位包括( ) A.文凭学位 B.硕士学位 C.博士学位 D.学士学位 E.教授备选资格 18.法国的初中学制4年，分为( ) A.预备阶段 B.初级阶段 C.观察阶段 D.方向指导阶段 E.定向阶段 19.在日本，进行职业技术教育的学校除初中、高中外，还有( ) A.专修学校 B.高等专门学校 C.专科学科 D.“各种学校” E.短期大学

教师招聘教育学复习资料(供参考)

教育学第一章教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。狭义的教育是指学校教育。教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。教育的相对独立性表现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。教育的功能包括个体功能和社会功能。教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。教育的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。原始社会教育特征：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。六艺：礼、乐、射、御、书、数。四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。二馆指的是：弘文馆和崇文馆。宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。近代社会教育的变化特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法，以法治教。教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。教育学著作：朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。名言“不愤不启，不悱不发”。墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是：《学记》。产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》

应用语言学重点知识汇总..复习过程

Chapter one: The Nature of Applied Linguistics (特点) 1) It has an independent discipline (独立性) a) it has its own object of study; b) it has its own scientific system of theories and methodology; c) it has its own researchers. 2) It is an interdisciplinary science(跨学科) 3) It is an applied science(应用性) 应用语言学包含着具有内在联系的三个方面：语言理论，语言描写和语言教学。语言理论的作用是为语言教师提供关于一般语言系统的结构和功能运用得知识；

语言描写的作用是使语言教师了解英语的结构特点、获得语言洞察力。这两部分是语言教学的基础。 4) It is an empirical science(试验性) Like natural science, applied linguistics uses experiments as its basic way of research, emphasizing objectivity, systematicness, explicitness and economy. (客观性，系统性，明确性，经济性) The Task of Applied Linguistics （任务） 1) a comprehensive and up-to-date grasp of the theoretical foundations of language learning and teaching； (更好理解掌握最新的语言教学和语言学习的理论基础) 2) an integrated understanding of the various factors affecting language learning and teaching； (全面了解影响语言学习和语言教学的各种因素) 3) a basic knowledge about different language teaching approaches, methods and techniques. (一个语言教学理念、方法和技巧) 英语教学法主要是立足于心理学和教育学的理论和成果。应用语言学主要是站在语言学角度来看语言教学。在言语交际中，特别是在某种语境中，人们有时不直接表达出自己的思想，而是通过另一种表达方式——虚拟结构，把自己的思想委婉、含蓄地表达出来。 1) You wouldn’t have made this mistake if you had been

全国2008年4月自考比较教育试题和答案

全国2008年4月自考比较教育试题和答案课程代码：00472 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.汉斯的代表作是( ) A.《比较教育评论》 B.《比较教育：教育的因素与传统研究》 C.《第七年报告》 D.《比较教育科学的探索》 2.美国国际与比较教育学会的会刊是( ) A.《比较教育评论》 B.《比较教育》 C.《比较》 D.《比较教育研究》 3.美国最早的高等学校是1636年建立的( ) A.耶鲁学院 B.女王学院 C.新泽西学院 D.哈佛学院 4.1917年美国国会通过了《史密斯—休士法》，规定联邦政府拨款资助各州大力发展( ) A.学前教育 B.初等教育 C.教师教育 D.中等职业技术教育 5.英国教育由教会控制走向国家干预始于( ) A.1833年议会通过教育拨款 B.1902年会议通过巴尔福法案 C.1944年设立教育部 D.1902年建立地方教育当局 6.日本军国主义的国家主义伦理的基础是1890年的天皇降诏( ) A.《学校令》 B.《教育令》 C.《教育敕语》 D.《学生动员令》 7.在德国，下列哪类中学的毕业文凭就是升入高等学校的资格证明?( ) A.普通中学 B.实科中学 C.完全中学 D.职业中学 8.日本历史上所谓的“第三次教育改革”始于( ) A.1971年中央教育审议会发表《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本对策》 B.1984年中曾根首相设立临时教育审议会 C.1947年颁布《学校教育法》 D.1872年颁布《学制》 9.俄罗斯基础普通教育的学制为( ) A.4年 B.5年 C.6年 D.7年 10.20世纪80年代以来，西方发达国家教育管理体制改革的一个共同特点是( ) A.建立统一的学制 B.普及义务教育 C.扩大学校的办学自主权 D.限制学校的办学自主权二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 11.20世纪80年代以来，世界教育改革出现了一些共同的趋势是( ) A.转变教育观念，建立终身教育体系

比较教育复习资料

比较教育复习资料一、教材版本：《比较教育》，马健生主编，高等教育出版社2010年8月第1版二、考试题型和分值分配： 1、《比较教育》属于开卷考，考试题型有单项选择题、多项选择题、名词解释、简答题、论述题。 2、分值分配：单项选择题：10分；多项选择题：10分；名词解释：20分；简答题：36分；论述题：24分；三、复习内容第一章导论 1、比较教育的标志 2、比较教育的学科性质和领域 3、比较教育的基本特征第二章比较教育的历史沿革 1、比较教育的形成时期 2、比较教育研究的理论方法 3、比较教育的史前阶段 4、美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦的代表作 5、借鉴时代、因素分析时代的代表人物第三章比较教育的重要思想和方法 1、比较教育发展史上的先驱人物

2、借鉴时代和因素分析时代之间起桥梁作用的人物 3、因素分析法第四章比较教育的理论基础 1、功能主义理论的基本观点 2、冲突理论的基本观点 3、依附理论的基本观点 4、世界体系理论的基本观点第五章比较教育的研究机构 1、国际研究机构 2、世界比较教育联合会 3、欧洲教育学会、澳大利亚新西兰比较教育学会的性质第六章幼儿教育 1、福禄培尔教育理论与实践 2、世界幼儿教育特征第七章基础教育 1、发达国家普及义务教育的趋势 2、美国加强义务教育质量的措施 3、文化联邦制度第八章高等教育 1、美国高等教育 2、副学士学位 3、英国高等教育

4、法国高等教育 5、德国高等教育 6、日本高等教育；《学制》 7、俄罗斯高等教育 8、大学自治第九章终身学习和成人教育 1、终身教育理论产生的标志 2、终身教育的核心概念 3、美国终身教育现状 4、日本终身教育实践 5、补偿教育 6、学习化社会第十章教师教育教师教育的发展趋第十一章教育管理 1、美国教育管理体制的最新改革 2、英国地方教育行政当局的构成 3、德国文化教育联邦制模式四、例题（一）单项选择题：在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

2019年杭州师范大学教育学考研参考书

2019年杭州师范大学教育学考研参考书 (本文根据18年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理杭州师范大学教育学考研专业课参加全国统考的311教育学综合考试，考试内容随同311 大纲，其参考书是：教育学原理 1.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写（凯程推荐必读） 311必考的参考书，内容新颖，介绍了当代的教育学的最前沿的学术动态和知识，大多数的考试题均来自这本书，但这本书不是所有章节都考，只考大纲中介绍到的知识点。 2.《教育学》王道俊，人民教育出版社 311必看的参考书，内容稍有陈旧，但是知识体系最接近311大纲。 3.《当代教育学》袁振国，教育科学出版社作为补充读物，重在理解教育学原理，是前两本书的重要补充。教育史 4.《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社（凯程推荐必读）孙培青的中国教育史是中国最权威最详实，也是体系最完善的教材，并且，这本书与311大纲完全吻合，除此之外，如有时间，还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物，如果没有时间，孙培青的一本书就足够了。 5.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社（凯程推荐必读）吴式颖的这本书是中国最权威最详实，体系最完整的外国教育史教材，与311大纲的体系完全吻合。这本书内容已经很多了，涉及各地区，各国家，史料详实，建议读这一本即可。教育心理学 6.《当代教育心理学》刘儒德，陈琦，北京师范大学出版社（凯程推荐必读）

这本书是中国最权威的教心教材，也是教育学、心理学考研的必读教材，专业词汇很多，理论介绍也多，但是由于专业词汇多，所以初次读书有点难理解，往往很多考生读书到第2-3轮才能理解，但是这本书的介绍深层次，全方位，虽然有点小难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，教心考试一定可以过关。 7.《教育心理学》冯忠良、姚梅林、伍新春、王健敏等著，人民教育出版社这本书也是很有名的教心教材，体系与311大纲很有不同，但是和陈琦的教心教材相比较，知识介绍深入浅出，易于理解。可以作为陈琦著作的补充读物。教育研究方法 8.《教育研究方法》裴娣娜，安徽教育出版社（凯程推荐必读）裴娣娜老师的教研教材写的很好，与311大纲略有不同，但是是目前我们能使用的最好的教研参考书。缺点，理论介绍深刻，案例有点少，理解不易。优点，知识介绍全面，深刻，几乎覆盖我们考试的所有考点。

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