(2017年春季版)《春笋》教学设计4

《春笋》教学设计

教学目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读第一自然段。

2、学写生字“节”、“笑”，认识草字头、竹字头。

3、学生通过对课文的学习,了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

教学重、难点

体会“冲破”、“掀翻”、“冒”等词语，感受春笋能冲破重重阻碍的强大生命力。

教学用具

学具：课件。

教具：多媒体课件春笋。

教学课时

1课时。

教学过程

一、导入

1、我们先和春笋娃娃见面，这些字宝宝你们认识吗？

[出示课件]

一声冲破石块外衣迎着笑一节

再浅褐色娃娃唤醒掀翻冒出

你们读得真棒！我们一起来读一读。

2、老师这儿有三个字宝宝，它们的读音一模一样，谁来帮助它们找到自己的家？

[课件出示]：（）音上（）笑（）学（）

指名读。

3、太感谢你们了，谢谢你们帮助它们找到家。

二、细读课文，体会春笋旺盛的生命力

（一）学习第一自然段。

1、寒冷的冬天就要过去了，春天的脚步近了，可是春笋娃娃还在泥土里呼呼大睡呢！你听，[出示课件“雷声”]

[小黑板出示]一声惊雷，唤醒了春笋。

你能读好这句话吗？

指名读。

2、鼓励读得好的学生，教师播放录像，教师讲解：“瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的

泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，春笋把它们掀翻了！一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！”

现在咱们就是那群生命力旺盛的小春笋。来，我们一起动起来吧。（全体学生起立朗读）[学生读“一个一个”教师贴春笋图片]。

3、背诵第一自然段。

读了这么多遍，相信你们一定会背了，试一试？

指名背。

（二）学习第二自然段。

1、师范读第二段。

2、刚睡醒的春笋是什么样的呢？在课文中找一找。

指名读。

3、[出示实物]多可爱的春笋，你喜欢它吗？瞧，它脱去了外衣，好一个嫩生生的娃娃，你能读出春笋宝宝的可爱吗？

[出示课件]春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

指名读。

4、春笋娃娃们一直待在黑乎乎的地里，可憋得慌了，现在它终于钻出地面，伸伸懒腰，看到了粉红的桃花，冒出嫩芽的柳树，瞧，它们多高兴啊！你能读好这句话吗？

[出示课件]它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。

5、在这美好的春天，春笋娃娃拼命地吮吸着春天的雨露、阳光，茁壮成长，一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（教师边读边为重点字画点）课文到这儿，你喜欢这可爱的春笋吗？请你读好第二自然段。

指名读。

6、在李老师的眼里，你们就是这一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸着知识的甘露，一岁又一岁，个子在长高，本领也越来越大，小春笋们，我们一起被背一背！

齐背。

三、指导书写

[出示生字卡]节、笑。

1、指导学生观察这些都是什么结构的字。（左右结构）

2、想一想左右结构的字如何写得更漂亮。（上大下小）

3、教师范写。

仔细看看老师的范写，说一说这些字怎样写。

节：草字头。“节”的横折钩的下面部分不能与竖笔齐。

笑：竹字头。第七笔是撇。

4、学生描红临写，教师巡视读写姿势。

中班科学教案-《小竹笋.》

中二班科学活动教案《小竹笋》 活动班级：中二班 执教老师：张兰兰 活动内容：《小竹笋》 活动形式：集体，分组 活动目标： 1．感知竹笋的基本特征并了解其生长变化的过程。 2．在尝试剥笋的过程中体验乐趣。 活动准备：课件、礼物包裹、竹笋生长过程图、竹笋若干。 活动过程： 1．猜猜、说说，引发幼儿兴趣 师：(出示大熊猫图片)今天大熊猫收到了朋友们送的一份神秘礼物，它们是大熊猫最爱吃的东西。你们猜是什么(竹子) 师：你们猜对了，大熊猫最爱吃的就是竹子。(出示竹子图片) 师：可是竹子那么长，包裹那么小，装得下吗那到底是怎么回事呢请一位小朋友来摸摸看，里面到底是什么包裹里的东西摸起来什么感觉你觉得是什么呢答案揭晓：竹笋。 师：竹笋是什么形状的是什么颜色的是软的还是硬的 幼儿观察讨论。 小结：原来竹笋上面尖尖的，下面粗粗的，是圆锥形的；外面包着一层笋壳，颜色有些是褐色的，还带点黄，有深有浅；而且竹笋摸起来是硬硬的。 2．玩玩、剥剥，认识竹笋 师：可是熊猫最爱吃竹子，为什么要送一根竹笋呢你能猜出这个秘密吗 幼儿根据自己的想法自由回答。 师：小朋友说得真棒，原来竹笋长大了就变成竹子了。 师：竹笋是怎样长大的呢(出示竹笋生长过程图) 请幼儿排序竹笋生长过程，并做动作扮演。 师：这里有很多竹笋，熊猫也想要请你们吃，可是现在就能吃吗(要剥壳) 师：笋宝宝的秘密藏在它的衣服里，现在请你去试一试，剥一剥。幼儿操作剥笋。 师：请你说说你是怎么剥的才不破你用什么办法剥的这么快 小结：原来剥笋要轻轻地，一层一层剥才不会破。 儿歌总结：小朋友们快快来，我们一起来剥笋，从外剥到里，从下剥到上，一层一层往里剥，笋宝宝露脸微微笑。 3．结束 师：笋剥好了，我们送厨房请阿姨去制作美味的菜肴吧。

《春笋》教学设计之四_1

《春笋》教学设计之四 【教学目标】 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。 ３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。 【教学重点、难点】 学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。 【教学准备】 生字卡片、词语卡片、幻灯片。 【教学过程】 第一课时

一、导入新课 １、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。 二、初读课文 １、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 ２、检查自读情况： ⑴抽读生字卡片，正音。 “声、冲”是后鼻音。 ⑵去掉拼音再读，开火车读。

⑶认读词语： 一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨 ⑷指导读好长句子： 春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。 它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。 ⑸分段抽读课文。（长句子老师领读） ３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。 ４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。 ５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。 三、学习生字

１、出示生字卡片，学生认读生字。 ２、自学生字笔顺，准备交流： 交流记忆生字的方法。 ３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。 学生在习字册上描红、仿影、临写。 ４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。 第二课时 一、复习检查 １、抽读生字卡片和词语卡片。 ２、抽读课文。 二、学习课文

《春笋》教案1

《春笋》第二课时 一、复习导入 1、师：小朋友，上节课我们一起认识了可爱的春笋。板书：什么是笋？（竹子小时侯叫笋，春天长出的笋就叫春笋） 2、通过读课文，我们认识了好多生字，你还记得吗？开火车读词语。 二、新授 （一）第一小节 1、指名读，其他同学也有任务： （1）.刚才这位同学读得怎么样？ （2）、标一标这一段共有几句话？ 2、春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们睡醒了。哎？是谁唤醒了笋娃娃？“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？（叫醒）。 3、师：醒来以后的春笋睁开眼睛一看，四周黑乎乎的好玩不好玩？对一点都不 好玩！嘘！再用耳朵听听，哎？这是什么声音呀？请你也来听听，告诉小春笋你听到了什么呀? 4、春笋听到这么多好听的声音心里会怎么想呢? 5、范读;对，外面太好玩了，他要出去！好请大家闭上眼睛，听老师读，一边读 一边想象。 （刚才你的脑海中出现了什么？） 6、小朋友，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？ 你读哪些词语感受到春笋要冒出地面很不容易，为什么？

7、指名读;谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？） 8、齐读:就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。 小春笋们一起破土而出吧！ （二）第二小节 ●预设1 1、小春笋终于长出来了，，那么出来以后的春笋又会怎么样呢？请大家读一读第二自然段，标一标这一段共有几句话？ 2、自己读读第二小节，再仔细看看19页的图，说一说，刚出土的小春笋长什么样呢？先读一读再同桌说一说。 3、交流理解：浅褐色，重点：嫩生生 请小朋友们看看书上这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？嫩生生理解了吗？这样的词语叫做三字叠词大部分表示程度很深！例如：亮晶晶就是很亮很亮，红彤彤就是很红很红，那么嫩生生就表示---（很嫩很嫩）你来读读这个词， 3、你喜欢这嫩生生的娃娃吗？请你来读第一句 ●预设二： 1、师：在这美好的春天里，可爱的笋娃娃钻出地面，它们会看到什么呢？ 生：看到小燕子、小花、细细的春雨、小树发芽了，小草也变绿了！ 师：小春笋看到这些他高兴吗？你怎么知道的？ 2、小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。

春笋教案doc

《春笋》教案 作者：ygr发表时间：XX-4-28阅读次数：315 教学目标： 1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2。学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3。了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。教学重点、难点 课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学准备： 多媒体课件；生字卡片。教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1。听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2。板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3。知道春笋长什么样吗？ 4。想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 1。初读课文。 (1)。同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

(2)。学生自由读课文，要求读准字音。 2。检查初读。 (1)。出示词语。 (2)。学生认读。A。自由读。B。指名认读，相机正音。C。小老师领读。 3。再读课文，逐句读通。 (1)。再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 (2)。把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错） (3)。请读得好的学生介绍方法。 (4)。学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 (5)。齐读课文。 三、精读课文，入境入情 1。细读第一自然段。 (1)。学生自由读。 (2)。学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情

春笋语文教学设计

春笋语文教学设计 春笋语文教学设计 作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的春笋语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 春笋语文教学设计1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。 教学重点、难点 课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。 教学准备： 多媒体课件；生字卡片。 一、设情景，激趣导入 1、听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3、知道春笋长什么样吗？ 4、想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 1、初读课文。 （1）、同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 （2）、学生自由读课文，要求读准字音。 2、检查初读。 （1）、出示词语。 （2）、学生认读。A、自由读。B、指名认读，相机正音。C、小老师领读。

3、再读课文，逐句读通。 （1）、再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 （2）、把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错） （3）、请读得好的学生介绍方法。 （4）、学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 （5）、齐读课文。 三、精读课文，入境入情 1、细读第一自然段。 （1）、学生自由读。 （2）、学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）（3）、小组合作，再读课文。 （4）、春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演） （5）、小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演） （6）、指导朗读。A、教师范读。B、学生表演诵读。 2、细读第二自然段。 （1）、学生自由读。 （2），笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）（3）、指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？ （4）、看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景） （5）、指导朗读第二、三句。A、学生自由读。B、指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C、配乐齐读。

苏教版语文第二册春笋教学设计之四

苏教版语文第二册春笋教学设计之四 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背 诵课文。 2、学会本课17个生字，熟悉4个偏旁；理解由生 字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 冲破重重障碍， 不断向上生长的顽强生命力 学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。 字 卡 片 、 词 语 卡 片 、 幻 灯 片 。 第一课时 一、导入新课 1、师述： 轰隆一声春雷，唤醒 了沉睡已久的竹笋。 （抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一 个从地里冒出来。 （出示实物春笋 ）春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春 风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇 新课文， 《春笋》 。 二、初读课文 1、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍， 再读课文， 注重读准字音， 读通句子， 不添字，不漏字，并分好自然段。 2、检查自读情况： ⑴ 抽读生字卡片，正音。 “声、冲 ”是后鼻音。 ⑵ 去 掉拼音再读， 开火车读 。 ⑶ 认读 词 语 ： 一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨 ⑷ 指导读好长句子： 春笋／裹 着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。 它们／冲破泥 土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。 ⑸ 分段抽读 3、知道春笋具有 【教学重点、 难点】 教学预备】 生 【教学过程】

课文。（长句子老师领读）3、教师范读课文，要求学生学老

师读书的语气、停顿。4、学生再读课文，试着模拟老师的语 气。5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么 生长的？要求学生互相说一说。三、学习生字1、出示 生字卡片，学生认读生字。2、自学生字笔顺，预备交流： 交流记忆生字的方法。3、重点指导：声：上面是士”，不是土”。学生在习字册上描红、仿影、临写。4、学生在《习字册》上 描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。第二课时一、复习检查1、抽读生字卡片和词语卡片。 2、抽读课文。二、学习课文1、学习第一自然段： ⑴ 齐读，说说有几句话。⑵ 学习第一句话：唤醒”是什 么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？ （春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？⑶ 指导朗读：一声春雷” 要读得慢些，清楚有力，唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。指名填空，齐读句子。它们”指的是谁？为什么要冲破 泥土？掀翻”是什么意思？冒”改成钻”好不好？为什么？一个一个” 说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重

小学一年级语文教案——《春笋》

小学一年级语文教案——《春笋》 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。 教学重点、难点 课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。 教学准备： 多媒体课件；生字卡片。 一、创设情景，激趣导入

1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3.知道春笋长什么样吗？ 4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 1.初读课文。 (1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 (2).学生自由读课文，要求读准字音。 2.检查初读。 (1).出示词语。 (2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领

读。 3.再读课文，逐句读通。 (1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 (2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错） (3).请读得好的学生介绍方法。 (4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 (5).齐读课文。 三、精读课文，入境入情 1.细读第一自然段。 (1).学生自由读。 (2).学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。

瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景） (3).小组合作，再读课文。 (4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演） (5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演） (6).指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。 2.细读第二自然段。 (1).学生自由读。 (2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

小学一年级语文 《春笋》赏析及资料

《春笋》赏析及资料 一年级语文教案 俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。因此，一些优秀作者常常冥思苦索，力求找到合适的动词。第二册《春笋》就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，纵人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写 竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的‘唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“ 唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过～冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。 以“冲破”、‘掀翻”、“冒”展示气势与动态 被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土决难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！

“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天！ “冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊！ 值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹，实在是观察入微，匠心独运啊！ 以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景 课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作‘撤生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— “它们迎着阳光”，一个“迎”字既表现了往日沉睡地下的春笋对阳光的渴求、喜爱、亲近，又暗示了春日的阳光温暖和煦，抚爱春笋，怎不使春笋倾心向往，主动相迎呢？

一年级语文：1、春笋教学设计(教案文本)

小学语文标准教材 一年级语文：1、春笋教学设计 (教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

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第一课时 一、导入新课 １、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。 二、初读课文 １、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 ２、检查自读情况： ⑴抽读生字卡片，正音。 “声、冲”是后鼻音。 ⑵去掉拼音再读，开火车读。 ⑶认读词语： 一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上

(一年级语文教案)一年级春笋

一年级春笋 一年级语文教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，7个只识不写。认识一个多音字，4个偏旁。理解有生字组成的词语。 3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。 4、练习背诵儿歌《春娃娃》 教学重点：重点是课文第二自然段，难点是通过朗读体会春笋顽强生长的品质。 教学时间：三教时 教学准备：生字卡片挂图 第一教时 一、揭示课题，认识“春笋”。 1、出示汉字“春”，你能说出哪些带“春”的词语？

2、板书“春笋”。认读“笋”。 3、出示挂图，看图，认识春笋的样子。 一个尖尖的脑袋，肥胖的身体，裹着一层浅褐色的叶片，像刚出生的娃娃。笋是竹子的娃娃。 4、我们看，这么多笋娃娃真在干什么呀？ （让学生体会春笋在大好春光中争相生长。） 二、读通课文。 1、春天来了，笋娃娃破土而出，在春光中蓬勃生长。你们想读读课文，和笋娃娃一起感受成长的快乐吗？ 2、范读课文，学生边听边标好自然段。 3、你最喜欢哪一自然段？请你练习读好这一自然段，借助拼音读准生字，读不通的地方多读几遍。 4、指名朗读课文。相机出示新词。 一声春雷冲破泥土掀翻石块外衣迎着春风唤醒冒出来浅褐色一节一节又一节向上向上再向上欢笑 5、指名朗读词语，注意三个后鼻音。 6、指导长句的朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

（教给学生读课文的方法，从词语到句子到段落。读不通的地方要多读。） ●三、精读第一段。 1、现在我们就是春笋娃娃，请跟着老师的朗读做动作。 注意几个动作：睡觉醒来冲破泥土掀翻石块冒出来 2、出示课文第一自然段。 （1）、理解什么叫“唤醒”？唤醒谁？谁唤醒春笋娃娃？还有谁也在叫唤春笋娃娃，他们会对笋娃娃说些什么呢？ 引导学生想象说话，说完整话，说流利话。 （2）、动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。 3、练习有感情地朗读，并能表情背诵。 ●四、识字写字。 1、出示生字卡片“声”“冲”“破”“块” 2、指名读准生字，口头组词。 3、想想怎么记住它们？

课文《春笋》教案

课文《春笋》教案Lesson plan of spring bamboo shoots

课文《春笋》教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课17个生字，认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。 【教学重点、难点】 学会生字，理解词语;感情朗读、背诵课文。 【教学准备】 生字卡片、词语卡片、幻灯片。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课

1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽 拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。（出示实物春笋）春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。 二、初读课文 1、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 2、检查自读情况： ⑴ 抽读生字卡片，正音。 声、冲是后鼻音。 ⑵ 去掉拼音再读，开火车读。 ⑶ 认读词语： 一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生 生阳光春雨 ⑷ 指导读好长句子：

春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。 它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。 ⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读） 3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。 4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。 5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?要求学生互相说一说。 三、学习生字 1、出示生字卡片，学生认读生字。 2、自学生字笔顺，准备交流： 交流记忆生字的方法。 3、重点指导：声：上面是士，不是土。 学生在习字册上描红、仿影、临写。 4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。 第二课时

春笋教案教学设计

春笋教案教学设计 《春笋》教学设计 【教学目标】 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、学会本课９个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。 ３、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。 【教学重点、难点】 课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。 【教学准备】 生字卡片。 一、设情景，激趣导入 １、听！这是什么声音？看！什么长出来了？ ２、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）３、知道春笋长什么样吗？ ４、想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 １、初读课文。 ⑴同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字；

⑵学生自由读课文，要求读准字音。 2、检查初读。 ⑴出示词语。 ⑵学生认读： ①自由读； ②指名认读，相机正音； ③小老师领读。 3、再读课文，逐句读通。 ⑴再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 ⑵把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错） ⑶请读得好的学生介绍方法。 ⑷学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 ⑸齐读课文。 三、精读课文，入境入情 １、细读第一自然段。 ⑴学生自由读。 ⑵学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的 大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春 笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀 翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多 么强大的生命力啊！

⑶小组合作，再读课文。 ⑷春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以 请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演） ⑸小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出 的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些 什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演） ⑹指导朗读： ①教师范读； ②学生表演诵读。 2、细读第二自然段。 ⑴学生自由读。 ⑵笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“） ⑶指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会 感到怎样？ ⑷看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露 的滋润下茁壮成长的情景） ⑸指导朗读第二、三句： ①学生自由读； ②指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价； ③配乐齐读。 ３、回归整体，指导诵读：

春笋_教案教学设计

春笋 本文是关于春笋，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 春笋 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。 3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。 重、难点: 1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。 2、帮助学生理解重点词语(第二段),读懂课文内容。 教学课时:两课时。 第一课时 教学目的: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。 3、能正确、美观地书写本课的3个生字。 教学准备: 生字卡片、多媒体课件。 教学过程: 一、导入 1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?] 2、板书课题,齐读课题。 二、看图认识“春笋”。 1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。 这就是春笋,看看它们是什么样的? 2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。

3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。 (边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。) 4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。 三、初读课文。 1、自读课文。 要求:(1)读准字音,读通句子。 (2)标上小节号。 (3)根据课后生字表画出生字词。 2、学生按要求读课文,师巡视指导。 3、检查自读情况。 (1)出示生安卡片。 指名认读后提醒以下几个生字的读音。 “笋”:是读平舌音。 “再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。 “迎”:是后鼻音。 “声”、“冲”:也是翘舌音。 “块”、“外”:注意声母之间的区别。 “长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗? (2)出示词语。 指名读,开火车读,齐读。 1、把生字词带入课文中再读一读。 2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。 3、指导读长句子。 (3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。 (4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。 4、用教师教给的方法再读读课文。 5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。

春笋教学教案赏析

春笋教学教案赏析 春笋教学教案赏析 苏教版《春笋》同步课堂 1、能有感情地朗读、背诵课文。 2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。 3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。 4、学会剩余的4个生字。 教具准备：多媒体课件，春笋实物 一、出示课题，复习词语。 上节课，我们把《春笋》这篇课文读正确、读流利了，也学会了部分生字，理解了部分词语的意思，来，看一看，(点击词语)这些 词语你能正确地读出来吗? 春雷唤醒春笋 冲破掀翻冒出来 浅褐色外衣娃娃 迎笑长 1、指名一人读一行。 2、你能选其中一行的一个或几个词说一句话吗?(指名 3、4人说) 3、齐读。 3’ 二、审清题意。

一声春雷，唤醒了春笋。 这句话也就是说一声春雷把谁唤醒了?还可以说春笋被谁唤醒了? 你看，同一句话我们小朋友能有三种说法，真不简单! 雷声响不响，那这句话该怎么读?(指名1人读) ⑸齐读。 小结：这两句可以看出这是春天生长的笋。 三、细读句子。 (一) 1、请小朋友再自己读书，想想被一声春雷叫醒的春笋，是怎么 长出地面的，动动笔，再划划句子。 读句子，出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 2、有谁见过春笋从地底下钻出来的情景，想不想看一看?我们一起来看看 边点动画，边讲解：泥土里的春笋醒来了，它要生长，那谁会阻挠它长出来呢?(指名说)点击齐读“泥土”“石块”(闪烁) 厚厚的泥土盖着它，重重的石块压着它，而春笋为了要生长，它是怎么做的? 小朋友来看看，继续点动画，瞧，地面怎么啦——破了，怎么破的——冲破的，冲破(点击)，再接着看，石块又怎么啦——掀翻(点击)，春笋——冒出来了。 小朋友，春笋为了要生长，花了多大的力气啊!那老师要问了， 是不是就一个春笋呢?(点击：一个一个) 3、①范读两遍，学生评议，感悟。 ②女生起立读，男生起立读。

《春天来了》教学设计

《春天来了》教学设计 教学目标： 1、使用不同方法，继续积极参加"寻找春天、展示春天、留住春天"的活动，体会亲近大自然的乐趣。 2、通过观察、比较，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征。 3、培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏力。懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。 教学重点和难点： 1、通过观察、比较，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征。 2、使用不同方法，继续积极参加"寻找春天、展示春天、留住春天"的活动。 3、懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。 课前准备： 1、寻找自己所生活的地区在春天盛开的花朵，留住春天的方法及作品。 2、教学器材：录音机、歌曲《春天在哪里》、实物投影、教师制作的干花标本、《公园一角》的画、贴图（做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌）、描写春天的诗。 教学课件： 春天盛开的花朵、《公园一角》的画、贴图（做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌）。教学设计 复习春天的主要特征 介绍在春天里盛开的花朵 通过观察、比较，进一步认识春天盛开的花朵 借助花体会春天的美丽 学习展示、留住春天美丽的方法懂得赏春活动中应有的行为 用学过的方法走进春天、留住春天、展示春天

教学过程设计： 一、复习导入，引出本课学习内容： 1、问：一年之中有几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？（板书：春天来了） 2、问：现在已经是春天了，一提起春天你首先会想到什么？（板书：画一朵花） 二、认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征： 1、问：春天来了，在你生活的地方，有哪些花会盛开？把他们简单介绍给大家。 2、过渡：老师也仔细观察了身边的环境，发现了许多在春天盛开的美丽花朵，我请大家去欣赏一下。（播放课件：桃花、迎春花、梨花等花朵盛开的录像） 3、问：刚才我们了解了这么多在春天盛开的花朵，你的心中有什么体会？（板书：美） 4、过渡：今天有几位美丽的花仙子来到了我们身边，你们想不想和它们做朋友？那咱们掌声欢迎它们出场！ 5、出示教师制作的玉兰花、桃花、迎春花、梨花、海棠花的干花标本。小组讨论：说说它们各自的名字，仔细观察各种花的颜色、形状、大小有什么不同？

1.春笋教学设计及反思教案

1．春笋 教材分析： 《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。 俄罗斯着名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面——“冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天！“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊！ 值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长——“它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲近。春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力……教学目标： 1．正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。 2．认识１７个生字，会写９个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。 3．理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。 教学重难点: 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。 教学时间： 三课时 教学准备： 投影、图片等。 教学过程：

第一课 春笋 教学案例

第一课《春笋》教学案例 【教学目标】 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、学会本课17个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。 ３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。 【教学重点、难点】 学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。 【教学准备】 生字卡片、词语卡片、幻灯片。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 １、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文《春笋》。 二、初读课文 １、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

２、检查自读情况： ⑴抽读生字卡片，正音。 “声、冲”是后鼻音。 ⑵去掉拼音再读，开火车读。 ⑶认读词语： 一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨 ⑷指导读好长句子： 春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。 它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。 ⑸分段抽读课文。（长句子老师领读） ３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。 ４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。 ５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。 三、学习生字 １、出示生字卡片，学生认读生字。 ２、自学生字笔顺，准备交流；交流记忆生字的方法。 ３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。 学生在习字册上描红、仿影、临写。 ４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

一年级语文下册春笋教案

教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课17个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。 【教学重点、难点】 学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。 【教学准备】 生字卡片、词语卡片、幻灯片。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。（出示实物春笋）春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。 二、初读课文 1、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 2、检查自读情况： ⑴ 抽读生字卡片，正音。

“声、冲”是后鼻音。 ⑵去掉拼音再读，开火车读。 ⑶认读词语：一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨⑷指导读好长句子：春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。 ⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读） 3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。 4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。 5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。 三、学习生字 1、出示生字卡片，学生认读生字。 2、自学生字笔顺，准备交流： 交流记忆生字的方法。 3、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。学生在习字册上描红、仿影、临写。 4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。 第二课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片和词语卡片。 2、抽读课文。 二、学习课文

苏教版小学语文一年级下册 第一单元 1 春笋同步练习

苏教版小学语文一年级下册第一单元 1 春笋同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分得分 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、选择题 1.竹笋娃娃该到哪里去玩耍？ ①国旗在国歌________中徐徐________起。 ②春笋________长得真快啊！ 2.我会选，我会填。 声升生 ①我们每天早上都要________旗的！ ②夏天最好别喝________水。 ③小明回答问题的________音特别响亮。 在再 ④这次没做好，我们________做一次。 ⑤爷爷________认真的看报纸。 3.我会读(选择正确的读音)。 ①她长________（zhǎng cháng）大了，扎着长长________ (zhǎng cháng)的辫子，真漂亮！ ②小明看到妈妈在地________ (de dì)里劳动，就飞快地________ (de dì)跑过去. 二、填空题 4.根据课文内容填空。 ①一声春雷，唤醒了春笋。它们________泥土，掀翻________，一个一个从________冒出来。 ②春笋裹着浅褐色的________，像嫩________的娃娃。它们迎着________，在阳光中________，在春雨里________。 5.写出带有下列偏旁的字，再组词。 土：________ ________ 冫：________ ________ 扌：________ ________ 口：________ ________ 6.比一比，再组词。 声________ 评卷人得分

课文《春笋》教案

课文《春笋》教案 课文《春笋》教案范文 教学要求： 1、学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。 教学重点、难点： 第二自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。教学准备： 挂图、生字卡片。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题，正音。 看图观察春笋的外形。 2、给笋组词。 二、初读指导。 1、学生自读课文。 要求：读准字音，读通句子；给自然段标上小节号。

2、检查自读情况。 （1）生字词正音。 （2）自主识字，看谁记得又多又快。 （3）巩固字型：对照生字表抄写生字，难写得多写几遍。（4）指名说已经理解的词语。 3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么？ 4、逐句朗读，结合正音。 三、作业； 1、选字填空： 在 再 （1）小名先看清字的形状，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。（2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。 2、多音字组词。 长 zhǎng（） cháng（） 3、练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 1、指名认读生字词。 2、听写词语。

二、精读训练 1、精读第一自然段。 （1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？ 理解：唤醒冲破泥土掀翻石块 教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。 （2）教师范读第一自然段。 启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。 （3）讨论交流：如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？ （4）自由练习朗读第一自然段。 （）指名口头填空： 一声（），（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。 （）练习背诵第一自然段。 2、精读第二自然段。 （1）学生自由读第二自然段。 （2）读后讨论交流：春笋是什么样子它们又是怎样生长的 （3）看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生 一节一节又一节，向上向上再向上。 （4）读第二自然段，口头回答： 春笋是什么模样是怎样生长的它生长的两个特点是什么 （ ）练习背诵第二自然段。