《与朱元思书》省优质课一等奖

《与朱元思书》教学设计

学习目标

１、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。

2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。

重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美

教学过程

一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。同学们，你知道哪些著名的风景区？（学生回答）同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。（学生谈感受）

富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。

题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。

二、赏读

１、仿例读：

教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。（配乐示读）（仿例朗读）见（xiàn）日２、美读：

教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。这样，才能读其文，感其美，会其情。（美读。可配乐进行）（读后学生互评）。

（1）理清课文结构---结构美

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：

文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

（请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确──

总──分异水奇山

（2）研读课文，体会意境──意境美

第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?

提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个

“异”字。

第三段写“奇山”。作者是如何抓住“奇”来写山的?

提示：

A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。 B其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

C再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

景──异水：“清” （千丈见底、直视无碍）动静

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合

奇山：形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉

声奇（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉

色奇（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉

（3）悉心体味，明辨课文的主旨──志趣美

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?

学生自由发言，如：

A“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。

B“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

C“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。

板书：志──无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）

机动：关于吴均的生平介绍：梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

（4）体会语言特色----语言美

提问：读到现在，你觉得本文语言上有什么特点？

（放开回答：注意引导学生关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练等特点）

机动：补充骈文知识

朗读：全体朗读、尝试背诵

教师小结：读《与朱元思书》,如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》,如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

三、入境

１、感知文意：

教师引入：通过美读，我们初步感受了文章的各种美感。但要进入其佳境，还必须深入理解文意。请同学们对照注释，将文中的景物用现代汉语描述出来。（学生描述并展示）２、进入佳境：

教师引入：请同学们随大屏幕的景色，听着音乐，再请一位同学作导游，带我们进入作者为我们描绘的富阳至桐庐一百多里富春江雄奇秀丽佳境吧。

（学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于奇山异水间。水是青的，天是蓝的。鱼儿在水石间戏耍，船儿在急流中风行。夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水叮咚叮咚地响，鸟儿在林间歌唱，蝉儿在枝头鸣叫??）

四、述美

1、教师引入：同学们，随着这位同学的导游，我们在品味了这一份美感后，下面四人小组在一起交流感受。之后小组代表采用“我读，感到”或“ 字词甚妙，写出了”的模式，向全班进行交流。（讨论、交流）。或者：

2、我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿

我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿

我看到的树真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿

我听到的声音真＿＿＿＿，不信你听＿＿＿＿＿

我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信你分析＿＿＿＿

要求：用所给句型说句子，可以借用原文，也可以自己表达。

3、再读体会。

五、体情

教师引入：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？（学生如不能理解则结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句启发：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。）

六、品辞章

教师引入：本文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？

（学生品读，边读边圈点批注）

１、可启发学生从以下几个方面加以品味：

⑴结构上纲举目张，脉络分明。以“奇山异水”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面。

⑵动静结合摇曳多姿。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态；写“山”详写动态略写静态。

⑶兼从视觉和听觉方面激发人们的感受。

①听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，

使人产生亲临其境之感，令人神往。

②视觉：“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感??）⑷巧用修辞。比喻、夸张、对偶句式的运用使读者陶醉于奇山异水之中。

七、赏析骈文之美

1、与其它句子类比训练，了解本文语言的清新流畅，精于锤炼。

从课文中找到意境及内容与下列句子大体相近的句子

①落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

②有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不

以疾也。

③常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动。

2、赏析文中的对偶句，认识骈文的特点。

3、以同桌为小组赏析课文特点后全班讨论交流。

4、再次有感情朗读，学习文章景中含情的写法。

八、总结：

1、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢？

明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（感情）

2、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，能够让人心动之感。

3、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。（文化内涵）

吴均绝赞富春江水抒归隐之心

欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情

柳宗元细绘小石潭感凄凉之意

九、欣赏（多媒体）

１、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。

唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”

元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”

可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。

【板书设计】

与朱元思书吴均

景──异水：“清” （千丈见底、直视无碍）动静

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合

奇山：形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉

声奇（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉

色奇（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉

志──无拘无束、任性自得清高隐逸（负势争高，息心忘反）

第11课 与朱元思书-课时同步君八年级语文人教版(上册)(解析版)

第三单元 第11课与朱元思书 一、语言文字运用 1．下列加点字的注音有误的一项是（） A．水皆缥．碧（piǎo）急湍．甚箭（tuān） B．互相轩．邈（xüān）泠．泠作响（líng） C．嘤．嘤成韵（yīng）鸢飞戾．天（lì） D．经纶．世务（lún）好．鸟相鸣（hǎo） 【答案】B 【解析】B．互相轩．邈（xuān）。 2．对下列句子的修辞手法判断有误的一项是（） A．水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（夸张） B．急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻，对偶） C．负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。（拟人） D．夹岸高山，皆生寒树。（对偶） 【答案】D 【解析】D项：没有使用修辞方法。 3．下列对句子翻译有误的一项是（） A．从流飘荡，任意东西。译文：（我乘船）随着江流漂荡，听任它时而向东，时而向西。 B．急湍甚箭，猛浪若奔。译文：湍急的水流比箭还快，奔流而下。 C．好鸟相鸣，嘤嘤成韵。译文：美丽的鸟儿在相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。 D．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。译文：蝉不停地叫着，猿不停地啼着。 【答案】B 【解析】B项：湍急的流水比箭还快,凶猛的巨浪就像飞奔的快马。注意“奔”的翻译。 4．下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（） A．泉水/激石，泠泠/作响。 B．急湍/甚箭，猛浪/若奔。 C．经纶/世务者，窥谷忘/反。

D．疏条/交映，有时/见日。 【答案】C 【解析】C经纶／世务者，窥谷／忘反。 5．下列句子中含有通假字的一项是（） A．夹岸高山，皆生寒树。 B．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 C．疏条交映，有时见日。 D．游鱼细石，直视无碍。 【答案】B 6．下列文学常识搭配正确的一项是（） A．横柯上蔽，在昼犹昏——吴均——东晋 B．不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层——杜甫——唐朝 C．野芳发而幽香，佳木秀而繁阴——范仲淹——宋朝 D．浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯——龚自珍——清朝 【答案】D 【解析】A中应是“横柯上蔽，在昼犹昏——吴均——南北朝”；B中应是“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层——王安石——宋朝”；C中应是“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴——欧阳修——宋朝”。 7．默写填空。 （1）本文作者________，南朝梁文学家。他的诗文自成一家，被称为“________”，开创一代诗风。 本文选自《》。 （2）本文总领全文的句子是_________________________。 （3）文中从侧面表现水的清澈的句子是。 【答案】（1）吴均吴均体吴均集校注学科#网 （2）奇山异水，天下独绝 （3）游鱼细石，直视无碍 【解析】本题（1）是文学常识填空，要求学生牢记本课的作者及相关文学常识。（2）（3）属于理解性默写。

语文初二八年级上册与朱元思书 公开课教案优质课教学设计

统编版八年级与朱元思书教学设计 教学目标： （1）知识与技能： 1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。 2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。 3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。 （2）过程与方法： 学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。 （3）情感态度和价值观： 让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。 重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。 难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。 教学突破： 1、通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。 通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得 景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。 教学步骤：1、导入新课。2、阅读课文，整体感知。3、精读课文，把握文章感情。4、回味迁移。 教学过程： 一．创设情景，激情引入 1、导语：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样

一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。 （激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。） 2、简介文体和作者 （1）文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。） 骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。 （2）作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。（了解作者吴均） 二、阅读全文，整体感知，疏通文意 1、指导学生一读，读准音，通文意。 （教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。） 2、通过诵读，读出语言的神韵。 通过联想，领悟语言的美。 （听配乐朗诵，在音乐的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。） 三、精读细品，分析内容，把握主旨 1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？ （学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。） 教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。 2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？ （学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”） （学生讨论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。） （学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面

与朱元思书公开课教学设计

与朱元思书公开课教学设计 教学目标 1．指导学生朗读，在朗读中品味文章之美。2．体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。 3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 4．通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点 1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2．引导学生把握课文的写景方法。 教学难点 理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的含义。 教学过程 一、导入：教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，教师再用多媒体展示如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）：请用你积累的诗文原句来回答： (多媒体展示) 1、大气磅礴的洞庭湖：。 2、气势雄伟的泰山：。

3、庐山的瀑布：。 4、西湖有早春：。 5、壮美的三峡：。 6、奇丽的大漠：。 现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。 ——教师板书课题，学生打开书本。 二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。 (一)朗读课文，感受作品的声韵美1．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。 教师提示朗读需要注意的地方： (1) 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2) 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3) 注意重音。如" 急湍甚箭．猛浪若奔" 重音应落在" 箭

部编版八年级上册《第11课_与朱元思书》同步练习卷(含答案)

部编版八年级上册《第11课与朱元思书》同步练习卷 一、填空题（共12小题，每小题0分，满分0分） 2. 解释下列加点词的意思。 （1）奇山异水，天下独绝/猿则百叫无绝________ （2）负势竞上/横柯上蔽________ （3）天山共色/巧言令色________ （4）一百许里/猿则百叫无绝________ （5）急湍甚箭/可爱者甚蕃________ （6）好鸟相鸣/好之者不如乐之者________ （7）蝉则千转不穷/人穷志短________ （8）与朱元思书/孤常读书________ 3. 根据课文《与朱元思书》内容填写句子。 （1）驴友们途经富春山，目睹山势之高峻，感受丛林之幽寂，体会到了《与朱元思书》中“________，________”的意境。 （2）《与朱元思书》中以游鱼衬水清的句子是“________，________”。 （3）吴均曾在《与顾章书》中描写“水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵”。在《与朱元思书》中相类似的句子是“________，________；________，________”。 4. 文学常识填空。 《与朱元思书》作者吴均，字叔庠，________时期的文学家、史学家。好学有俊才， 其诗清新，且多为反映社会现实之作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“________”，开创一代诗风。 5. 照下列画线的句子进行续写。 山虽无言，然非无声。________，________；________，________。 6. 解释下列加点词。

（1）风烟俱净________ （2）从流飘荡________ （3）猛浪若奔________ （4）皆生寒树________。 7. 翻译下列句子。 （1）急湍甚箭，猛浪若奔。 （2）负势竞上，互相轩邈。 （3）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 （4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 8. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（） A.文章开篇以简洁的笔触，给人们勾画了富春江山水的背景，并总述自富阳至桐庐水 上之游的总体印象：“奇山异水，天下独绝”。 B.第二段前两句写江水的清澈，着眼于静态；后一句写急流、猛浪，着眼于动态。一 静一动，细致地描绘出“异水”的动人之态。 C.“夹岸高山。皆生寒树”一句写映入视野的两岸山林，以“高”状山，以“寒”状树，照应“奇”字。 D.第三段先从远处写视觉景物，再从近处写耳闻之声，从静到动，从详到略。 9. 结合课文《与朱元思书》，品析下列写景句子的妙处。 （1）急湍甚箭，猛浪若奔。 （2）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 10. 课文《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”反映了作者怎样的处世思想。 11. 山中与裴秀才迪书 王维 近腊月下，景气和畅，故山殊可过。足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中，憩 感配寺，与山僧饭讫而去。 北涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔， 携手赋诗，步仄径，临清流也。 当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊， 斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣

新部编版语文初中八年级上册11与朱元思书公开课优质课教学设计

11 与朱元思书 1．了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。 2．品读赏析，理解本文景物描写的特点，感受文章精练生动的语言特色。 3．培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 一、导入新课 古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是古代文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，疏通字词 1．了解作者及写作背景。 作者简介：吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。 写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。 2．朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。 缥．碧(piǎo) 急湍．(tuān) 轩邈．(miǎo) 泠．泠(líng) 嘤．嘤(yīng) 千转．不穷(zhuàn) 鸢．飞戾．天(yuān)(lì) 经纶．(lún) 窥．谷(kuī) 横柯．(kē) 3．反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。 自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。 鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。

八年级语文上册第三单元第11课《与朱元思书》教案新人教版

《与朱元思书》 【教材简析】 《与朱元思书》一文生动形象地写出了富阳到桐庐间的山水风光。读来音节和谐如一篇文笔清丽韵味隽永的小诗。该文描绘的景物特色鲜明，诗情画意，表现出作者沉湎于山水的生活情趣，情景交融，辞章俱佳，自然流畅。吴均善于以骈文写书信，俱以写景见长，在传神贴切的刻画周围景物里，自然融情于景。故《梁书》里称赞“文体清拔有古气”，在当时颇有影响，时称“吴均体”。 【教学目标】 1、参照注释，熟读课文，理解句意，批注疑处。（课前预习） 2、理解作者笔下山“奇”水“异”的特点和景物描写的方法。 3、参考背景，结合文题，了解作者热爱自然、避世退隐的情怀；通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 4、简单了解六朝山水小品文骈散相间、简练隽永的语言风格。 【教学重点】把握本文抓住特点有层次写景的方法，初步培养学生的审美能力。 【教学难点】理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。 【教学方法】朗读法、合作探究法、品读感悟法。 【教学流程】 一、课文导入： 祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。从标题看这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？（学生说后，屏幕展示作者简介） 吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 二、预习检查

《与朱元思书》公开课教案设计

《与朱元思书》公开课教案设计 《与朱元思书》教案 【教学目的】 1、学习本文描写景物的方法。 2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。 3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。 【教学重点】 1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。 2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。 【教学难点】 难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。(突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。) 【教材分析与教学设想】 本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的

理解和诵读过程;第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。 关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。 【媒体设计】 利用多媒体设备向学生提供(配乐朗诵和风景图片)欣 赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!(板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片) 二、课文简介 也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?

八年级语文上册第三单元第11课《与朱元思书》知识点复习新人教版

第11课《与朱元思书》 1.文学常识 吴均，南朝梁文学家。吴均长于描写山水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。 2.文章思想内容 本文作者从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富春江的水光山色，抒发了作者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想情感。 3.重点字词 字音： 缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩邈（xuān miǎo）泠泠（líng）嘤嘤（yīng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶 （lún） 窥（k uī）谷 通假字： 蝉则千转不穷（通“啭”，鸟鸣,文中指蝉鸣） 窥谷忘反（通“返”，返回） 古今异义： 一百许里（古义：附在整数词之后，表示约数。今义：应允，或者，可能。）鸢飞戾天者（古义：至，到达。今义：罪过，乖张。） 经纶世务者（古义：筹划，治理。今义：比喻规划、管理政治的才能。）一词多义： 猿则百叫无绝（动词，穷尽、断绝） 天下独绝（形容词，绝妙） 负势竞上（动词，向上生长） 横柯上蔽（名词做状语，在上面） 直视无碍（形容词，一直） 争高直指（形容词，笔直） 一百许里（数词，指十个十） 猿则百叫无绝（数词，极言其多。这里指不停地，相当于副词。） 直视无碍（副词，没有） 猿则百叫无绝（副词，不）

词类活用： 负势竞上（名词做动词，向上生长） 互相轩邈（形容词做动词，争着往高处和远处伸展） 任意东西（名词做动词，向东或向西） 风烟俱净（形容词做动词，消净，散净） 横柯上蔽（方位名词做状语,在上面） 猛浪若奔（动词做名词，飞奔的马） 望峰息心(动词使动用法，使……平息) 特殊句式： 省略句： 从流飘荡，任意东西（省略主语“小船”） 急湍甚箭（省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”） 倒装句： 鸢飞戾天者（后置定语，应为“飞戾天之鸢者”） 4.重点问题 （1）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句表现了作者怎样的思想感情？ 作者触景生情、以情明志，既从侧面表现了富春江山水的魅力，又表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情。 （2）作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用。 作者描写了山中的各种声音，表面上看来热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用，也表现了大自然的美丽。

人教版语文八年级上册(部编版)第11课《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计 马晴 一、教学目标： （一）、知识与能力 1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。 2、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 （二）、过程与方法 以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。 （三）、情感、态度与价值观 通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 二、教学重难点 （一）、重点：把握本文抓住特点有层次写景的方法，初步培养学生的审美能力。 （二）、难点：理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。 三、课时安排：2个课时 四、教学方法：朗读法、合作探究法、品读感悟法 五、教学过程 第一课时 （一）、课文导入 祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。从标题看这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。 （二）作者介绍

吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 （三）题解 “与……书”，“书”即“书信”，朱元思为人名，则题意为“给朱元思的信” （此环节应让学生自行思考回答，可参照《答谢中书书》） （四）字词详解 1.字音 缥(piǎo)碧急湍（tuān）夹（jiā）岸轩邈(miǎo) 转（zhuàn）泠泠(líng) 嘤嘤(yīng) 柯（kē） 鸢（yuān)飞戾(lì)天经纶（lún）窥（kuī） （在此环节中，可用检查预习的方式进行，请学生来朗读这些文字，之后，展示正确读音并纠错，再带领全体同学齐读） 2.词意 俱：全，都。净：消散尽净。 共色：一样的颜色。共，相同，一样。 从：顺，随。自：从。至：到。 许：表示大约的数量，左右。独绝：独一无二。绝：独特皆：全。甚箭：“甚于箭”，比箭还快（胜过箭）。甚：胜过。 若：好像。竞：争着。上：向上。 反：通“返”，返回。窥：看。 轩邈；轩，向高处伸展。邈，向远处伸展。 千转不穷；千转：长久不断地叫。千表示多。 无绝：就是“不绝”。绝：停止。 3.朗读节奏 水\皆缥碧，千丈\见底。游鱼\细石，直视\无碍。急湍\甚箭，猛浪\若奔。

人教版《与朱元思书》原文及课下注释

与朱元思书1 风烟俱净，天山共色2。从流飘荡3，任意东西。自富阳至桐庐4一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧5，千丈见底。游鱼细石，直视无碍6。急湍甚箭7，猛浪若奔8。 夹岸高山，皆生寒树9，负势竞上10，互相轩邈11，争高直指12，千百成峰13。泉水激石，泠泠作响14；好鸟相鸣15，嘤嘤成韵16。蝉则千转17不穷，猿则百叫无绝18。鸢飞戾天19者，望峰息心20；经纶世务者21，窥谷忘反22。横柯上蔽23，在昼犹昏24；疏条交映25，有时见日。 1选自《艺文类聚》卷七（中华书局1982年版）。吴均（469—520），字叔庠（xiáng）。吴兴故鄣（现在浙江安吉）人。南朝梁文学家。 2共色：一样的颜色。 3从流飘荡：（乘船）随着江流飘荡。从，顺、随。 4自富阳至桐庐：此句中的富阳与桐庐都在富春江沿岸，富阳在富春江下游，桐庐在富春江中游。如按上文“从流飘荡”。则应为“从桐庐至富阳”，原文可能是作者笔误。 5缥(piǎo)碧：青白色。 6直视无碍：可以看到底，毫无障碍。这里形容江水清澈见底。 7甚箭：甚于箭，比箭还快。 8奔：这里指飞奔的马。 9寒树：使人看了有寒意的树，形容树密而绿。 10负势竞上：山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。 11轩邈（miǎo）：意思是这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩，高。邈，远。这里均作动词用。 12直指：笔直地向上，直插云天。 13千百成峰：意思是形成无数山峰。 14泠（líng）泠作响：泠泠地发出声响。泠泠，拟声词，形容水声的清越。 15相鸣：互相和鸣。 16嘤（yīng）嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。 17千转：长久不断地叫。千，表示多。转，通“啭”，鸟叫声。 18无绝：就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。 19鸢飞戾天：鸢飞到天上。这里比喻极力追求名利的人。鸢，一种凶猛的鸟。戾，至。 20望峰息心：意思是看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心。 21经纶世务者：治理政务的人。经纶，筹划。 22窥谷忘反：看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。反：通“返”。 23横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。柯，树木的枝干。 24在昼犹昏：即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。 25疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。

语文初二八年级上册与朱元思书优质课教学设计 (1)

统编版八年级与朱元思书教学设计

翠的群山之间。这就是富春江。古往它倾倒了无数的文人墨客，留下了无尽的美丽传说学们，今天我们就可以一睹它的芳容了。一起来学习《与朱元思书》吧。 直接导入到课程内容，在进行赏析时，引导学生思考分析。 结合学生课下收集整理的材料，了解学生掌握知识的程度。 3．组织教学 课堂引导阶段 课堂研讨 １．作者在介绍富春江山水时先总写，再分写。哪些句子是总写，哪些句子是分写？ ２．分写部分先写水，再写山。那作者是如何介绍富春江的“异水”的呢？“水皆缥碧，千丈见底”和“急湍甚箭，猛浪若奔”是什么意思？ ３．“鸢飞戾天者……窥谷忘反”，怎样理解？ ４．结尾四句是否多余？为什么？ 悉心体味，感受作品的志趣美和语言美 此阶段充分发挥学生的积极性，引导进行分析总结，提升学生的课堂参与感。 师生互动，以探究方式推进课堂教学。 梳理设计思路，体系化知识点。 4．实践设计并展示 １．注意以下词语的读音： ２．把握节奏、重音、停顿。 （１）注意语速。 （２）注意停顿。（３）注意重音。 （４）注意节拍。 四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意 交流一下文中的文言词汇、句子： （１）通假字

（２）一词多义 （３）词类活用 （４）文言句式 （５）翻译句子。 学习效果的反馈，教师对每组的展示与回答进行评价并鼓励，并要求学生在此过程中完善。 5．知识拓展与延伸 整体剖析，分析文章的结构特色和写作手法 强化设计思维，学习写作方法’ 6．教学总结 本文通过抒写行船游江的见闻感受，生动而简练地描写了富阳、桐庐一带“天下独绝”的“奇山异水”，表达了作者对富春江山水的喜爱、赞美之情，抒发了作者厌弃尘俗、向往自然的心态。 鼓励作业及课堂表现，总结下课，点明主题。 板书设计 吴均 水异（水之清、水之急）

人教部编版八上语文 3.11 与朱元思书公开课教案及教学设计(附原文赏析)

与朱元思书公开课教案及教学设计（附 原文赏析） 导语：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。以下是品才网小编整理的与朱元思书公开课教案及教学设计，欢迎阅读参考！ 与朱元思书公开课教案及教学设计【教学目标】 一、知识与能力目标 1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。 2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。 3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。 二、方法与过程目标 掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。 三、情感态度与价值观目标 通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的

情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。 【教学重点】 通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。 【教学方法】 诵读法、归纳法、讨论质疑法 【课时安排】 2课时 教学设计 一、在情境中，朗读再现 1.导入 展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。 导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧! 板书课题：与朱元思书吴均 2.朗读 以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语

人教版八年级下册(部编版)第11课《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计 【教材简解】 本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信，叙述了作者乘船自富阳至桐庐途中所见所闻所感，描绘了这一段的山光水色。它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。新课标指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”根据这种情况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次地写景的方法、感受文章的语言美尤为重要。 【目标预设】 1．朗读课文，疏通文意 2．观景赏物，揽胜探美 3．品味语言、写法，评说成败得失 【教学重、难点】 1．品味语言、写法 2．揽胜探美，探寻作者于写景中寄寓的志趣美 【设计理念】 《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”《与朱元思书》工于写景，层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后确有悠然神往之感。本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。因此课堂上，学生的自读、教师的范读、个别学生的试读、全体学生的齐读齐背应穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中理解、品味、鉴赏、联想记忆、积累。 【设计思路】

一、课文导入，披文入境； 二、朗读课文，疏通文意——入乎其内； 三、观景赏物，揽胜探美——沉乎其中； 四、品味语言、写法，评说成败得失——出乎其外。 【教学过程】 一课文导入，披文入境 江山如此多娇，引无数文人墨客竞折腰。浙江境内的富春江就是一处人间仙境，古往今来无数文人骚客在此流连忘返，吟诗作赋，成就了许多脍炙人口的传世佳作。“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美”，“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻”。而南朝梁代骈文家吴均所写的美文，更以其独特的视角、超然物外的情怀和凝练精湛的笔致，为我们展现了一幅幅雄奇秀丽的画卷。这节课我们就一同去欣赏富春江迷人的景致，去感受这篇模山范水经典作品的非凡魅力。（板书课题与作者） 二朗读课文，疏通文意——入乎其内 投影： 1．自由朗读，互相订正生字读音；默读，结合课下注释和工具书，疏通文意。小组内质疑释疑。 2．先体会文章情感和内容特点，确定并标注语段内不同句子的情感语调、节奏停顿、语速快慢，然后有感情地朗读课文。自由组合，自选方式（如一人演读，男女生两人分读，三人接读，四人齐读）。然后开展小组比赛。 展示： 1．齐读生字词。 2．提出不能理解的字词；质疑释疑。 3．朗读展示比赛；并引导评价。

《与朱元思书》公开课教案

《与朱元思书》公开课教案 魏岗学校王泽维2014年12月12日 【教学目标】 一、知识与能力目标 1、掌握文言基本知识，积累文言词语，夯实文言基础。 2、充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。 3、品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。 二、方法与过程目标 教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。 三、情感态度与价值观目标 通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。 感受情韵，理解自由洒脱的诗人之心。 【教学重点】 通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。 【教学方法】 诵读法、归纳法、讨论质疑赏析法 【课时安排】 2课时 第一课时 教学设计 一、在情境中，朗读再现 1.导入 古人说“人者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人雅士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！ 板书课题：与朱元思书吴均 2、朗读，体会音韵美，节奏美（多媒体朗读） 以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知内容。 朗读中正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。

朗读提示： （1）读准字音展示： 缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē） （2）读出节奏 这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。 （3）注意重音 如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。 （4）注意语速 写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。 二、师生互相质疑，疏通文句，质疑赏析： 1、点拨赏析第一自然段：清秋风物图（多媒体展示：赏美景，读美文。） ①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。 赏文句之美：教师示范第一段：“共色”二字写得美，不仅写出了天与山的颜色，而且还有一种形象感，青青的山霭渐渐溶入蓝蓝的天空，境界阔大；“从流飘荡，任意东西”一句写得美，读着它我仿佛感受到了一种自由自在，无拘无束的轻松惬意；这一段在文中起总说作用，与下文构成总分式结构。 2、点拨赏析第二自然段第一层：异水图（多媒体展示：赏美景，读美文。） ①缥碧：青白色；缥。②急湍：急流的水。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 赏文句之美：（学生讨论归纳、回答）读第二段第一层，我们感受到了秀美：“缥碧”强调水的青绿、澄清；“千丈见底”夸张写出江水清澈透明；静静的细石与娓娓的游鱼，相映成趣，这一切清澈明净。 读这一层第我们也感受到了壮美：急流快如飞箭，猛浪势若奔马，既现波浪翻滚的气势，又描摹振耳欲聋的声响，突出江水飞动雄奇。 读这一层我们还感受到了动静美：这一段从两个层次，表现江水时而平缓无波，时而怒涛拍岸的状态，传神展示富春江水的千姿百态。 3、点拨赏析第二自然段第二层：奇山图（多媒体展示：赏美景，读美文。） ①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。⑩交映：互相掩映。 赏析第二段第二层：（学生讨论归纳、回答）这一层句句精美。第一句不仅画出峰峦迭起，层出不穷的磅礴气势，把无生命的群山写得生机勃勃，充满动态美。再看，写山奇却写树生寒、竞长、繁多，以树奇来衬托山奇；写山的幽静，却写泉响、鸟鸣、蝉转、猿啼各种音响，以声衬静，表现出映衬美。第四句抒写感受，流露出一个失意文人对庸俗官场和动乱社会的厌恶之情，传达出高洁的情趣美；也侧面表现奇山的美好及其诱人的魅力，实写人，虚写山，呈现虚实美。结尾看似多余，却使全文充满浓郁的诗意，给人遐思无穷、余韵不尽的味道，

与朱元思书省优质课一等奖

《与朱元思书》教学设计 学习目标 １、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。 2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。 3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。 重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美 教学过程 一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。同学们，你知道哪些着名的风景区？（学生回答）同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。（学生谈感受） 富春江的景色真美啊。南朝着名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。 二、赏读 １、仿例读： 教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。（配乐示读）（仿例朗读）见（xiàn）日２、美读： 教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。这样，才能读其文，感其美，会其情。（美读。可配乐进行）（读后学生互评）。 （1）理清课文结构---结构美 朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑： 文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ （请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ （请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确── 总──分异水奇山 （2）研读课文，体会意境──意境美 第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的? 提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个 “异”字。 第三段写“奇山”。作者是如何抓住“奇”来写山的? 提示：

人教部编版语文八年级上册第三单元第11课《与朱元思书》同步练习

人教部编版语文八年级上册第三单元第11课《与朱元思书》 同步练习 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、字词书写 1．为下列加点字注音。 缥．碧（________）轩邈．（________）泠．泠（________）千转．不穷（________） 鸢．飞（________）戾．天（______）经纶．（________）窥谷 ．．（________） 二、选择题 2．下列说法有错误的一项是（） A．“与朱元思书”中的“书”是作者写的书。 B．从结构上看，本文为总分结构，第一段总写富春江山水的特点，然后分别具体描绘异水和奇山。 C．作者在表现山奇时，一写山高，二写谷深，三写林密。 D．“鸢飞戾天者……窥谷忘反”一句流露出作者厌恶官场、超脱尘世的清高思想，同时又反衬出大自然的诱人魅力。 3．下列说法不正确的一项是( ) A．本文生动简练地描写了富阳、桐庐一带富春江上优美的景色，抒发了向往自然，厌弃尘俗的心态。 B．开头一段是总写，叙写并赞叹了从富阳至桐庐一百许里沿江两岸的奇丽山水，诱人景色。 C．第二段前后两个层次形成了鲜明对照，通过对照，反映了江水的动静变化，补足了富春江水的特色。 D．第三段先描写了群山的静态美，再铺写山中的各种声音，这是以静写闹，显示春天山中热闹景象。 4．下列加点词的解释有误的一项是（） A．从流飘荡，任意东西 ．．（方位名词用作动词，向东、向西） B．夹岸高山……互相轩邈 ．．（形容词用作动词，争着往高处和远处伸展） C．鸢飞戾天者，望峰息．心（动词的使动用法，使……平息） D．急湍甚箭，猛浪若奔．（动词，奔跑） 5．下列句中加点词在文中的意思与现代汉语不相同的一项是（） A．自富阳至桐庐一百．许里。 B．夹岸高山 ．．，皆生寒树。 C．风烟俱净，天山 ．．共色。

2020八年级语文上册 第三单元 第11课《与朱元思书》导学案 新人教版

11 与朱元思书 学习目标 1.了解作者、作品常识,初步感受富春江美景。 2.有感情的朗读课文,初步背诵课文,整体把握文意。 3.逐层解析课文,初步感受作者情感。 学习过程 【整体理解】 1.反复诵读课文,整体把握文意。 要求:先用铅笔在文中自行断句,做出标记。(如“水/皆缥碧,千丈/见底”) 2.注意重读音。(如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上) 3.读完此文后,你认为这篇文章从应用范围及标题形式看,它属于什么文体?从文章内容上看,又属于什么文体?从语言特点看,是什么文体? 4.解释第1段加点字词并口头翻译本段。概括第1段大意。 风烟 ．．: 俱净 ．．: 共色 ．．: 从．流飘荡: 东西 ．．: 许．: 独绝 ．．: 本段大意: 5.解释第2段加点字词并口头翻译本段。概括第2段大意。 缥碧 ．．: 碍．: 急湍 ．．: 若奔 ．．: 虽．乘奔．御风不以疾也 本段大意: 6.解释第3段加点字词并口头翻译本段。概括第3段大意。 竞上．: 轩邈 ．．:． 不穷．: 无绝．: 横柯上 ．．蔽: 戾．天: 息．心: 经纶世务 ．．．．: 千转．不穷: 窥谷忘反． 本段大意: 7.翻译重点句子。 蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。 鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

8.熟读并速背本段。 【合作探究】 1.第1段用哪八个字概括富春江山水的特点? 2.作者描绘富春江山水的奇丽多姿,极有层次。第1段总写之美,概括为“, ”八个字;第2段承“异水”二字,抓住“”和“”的特点,具体生动地描绘。 3.文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流势湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙? 4.文章第1、2段中与“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”意境相同的句子是什么? 5.文章突出水清的句子是什么? 6.文章突出表现水急的句子? 7.“从流飘荡,任意东西”,表现了作者怎样的心境? 8.富春江的山水之奇异作者是通过视觉与听觉两方面来描绘的,请同学们分别找出写视觉和听觉的句子,加以品析。 9.“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”这句话表达了作者怎样的情怀? 10.第3段写“奇山”,以、、、、字,将崇山峻岭化静为动,再以、、、四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。 11.“鸢飞戾天者”与“经纶世务者”分别指什么人? 12.本文表达了作者怎样的思想感情? 【巩固检测】 1.给下列加点的字注音。 (1)水皆缥．碧,千丈见底。( ) (2)泉水激石,泠．泠作响。( ) (3)好鸟相鸣,嘤．嘤成韵。( ) (4)鸢．飞戾天者,望峰息心。( ) 2.指出下列各组中的加点词的不同用法。 (1)蝉则千转不穷．。( ) 欲穷．其林。( ) (2)猿则百叫无绝．( ) 空谷传响,哀转久绝．。( ) (3)鸢飞戾．天者,望峰息心。( ) 果如鹤唳．云端。( ) 3.《与朱元思书》的作者,是(朝代)文学家。字,吴兴故鄣人。他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称“”。 阅读语段,回答文后问题。 风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。