2-6岁迷宫图

幼儿园大班游戏：走迷宫

大班游戏：走迷宫 【设计意图】 走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察、全方位思考，培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。 我班幼儿对走迷宫有一定经验，但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫；有的幼儿很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能走出迷宫；有的幼儿急于求成，缺乏一定的耐心，等等。基于此，我们设计了这个活动，将数学学习融入走迷宫游戏中，让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中，提升经验，形成策略，巩固走迷宫的方法。 【活动目标】 1．掌握走迷宫的一般方法（从进口走向出口；遇到岔路口选路线；遇到死胡同回岔路口换条路线走等），学会反向检查（即从出口走向进口）。 2．喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。 【活动准备】 1．幼儿会认读数字l～10，知道数序。 2．教具：电脑课件或图片《走迷宫》一套（大鱼迷宫（图1），数字迷宫（图2），公园迷宫（图3）］。 3．学具：第1组，“菠萝迷宫”图（图4）、盒子、笔；第

2组，“灰熊迷宫”图（图5）、盒子、笔；第3组，“到海边去”图（图6）、盒子、笔；第4组，“去吃汉堡"图（图7）、盒子、笔；第5组，“送花给妈妈”图（图8）、盒子、笔。 4．每个幼儿胸前挂一个夹子。 5．在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。 【活动过程】 一、感知了解 1．揭示课题，引发兴趣。 师（操作课件或图片）：欢迎来到迷宫王国。今天，我们要在迷宫王国里玩闯关游戏。有没有信心获胜？ 2．引导幼儿了解走迷宫的方法。 （1）出示“大鱼迷宫”图。 ①感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。 师：这是什么迷宫？这个箭头表示什么？（迷宫的进口。）那个箭头又表示迷宫的什么？（出口。） 师：谁知道迷宫一般是怎么走的？（幼儿自由回答。） 师幼（小结）：迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最后顺利到出口。 ②个别幼儿尝试。 师：谁会走“大鱼迷宫”？（先请个别幼儿上来“行走”，然后师幼一起分析如何很快找到出口和进口，最后请一位幼儿用水彩笔在迷宫上画出路线。）

人工智能之迷宫

一、问题描述 迷宫图从入口到出口有若干条通路，求从入口到出口最短路径的走法。 图1.1 迷宫示意图 二、设计原理 图1.1为一简单迷宫示意图的平面坐标表示。以平面坐标图来表示迷宫的通路时，问题的状态以所处的坐标位置来表示，即综合数据库定义为｛(x, y) | 1≤x, y ≤ 4 ｝，则迷宫问题归结为求解从(1, 1) 到 (4, 4)的最短路径。迷宫走法规定为向东、南、西、北前进一步，由此可得规则集简化形式如下。 右移 R1：if(x, y) then (x+1, y) 如果当前在(x, y)点，则向右移动一步 下移 R2：if(x, y) then (x,y -1) 如果当前在(x, y)点，则向下移动一步 左移 R1: if(x, y) then (x -1,y) 如果当前在(x, y)点，则向左移动一步 上移 R2：if(x, y) then (x, y+1) 如果当前在(x, y)点，则向上移动一步 给出其状态空间如图2.1所示

为求得最佳路径，可使用A*算法。 A*算法f 函数定义 f(n) ＝ g(n) ＋h(n) 设：每一步的耗散值为1（单位耗散值） 定义：g(n) ＝d(n) 从初始节点s到当前节点n的搜索深度 h(n) ＝| X g －X n | ＋ | Y g －Y n | 当前节点n与目标节点间的坐标距离 其中：( X g , Y g ) 目标节点g坐标( X n , Y n )当前节点n坐标 显然满足：h(n) ≤h*(n) OPEN表节点排序 ⑴ 按照f 值升序排列 ⑵ 如果f 值相同，则深度优先 A*算法的搜索过程如下： 1、OPEN＝(s)， f(s)=g(s)+h(s) 2、LOOP：if OPEN＝( ) then EXIT(FAIL) 3、n ← FIRST(OPEN) 4、if GOAL(n) THEN EXIT(SUCCESS) 5、REMOVE(n,OPEN)，ADD(n,CLOSED) 6、{m i ﹜← EXPAND(n) ①计算f(n,m i )=g(n,m i )+h(m i )，(自s过n，m i 到目标节点的耗散值) ② ADD(m j ,OPEN)，标记m j 到n的指针(m j 不在OPEN和CLOSED中) ③ if f(n,m k ) ＜ f(m k ) then f(m k ) ← f(n,m k )，标记m k 到n的指

幼儿园圆圈迷宫教案(四篇)

教学资料参考范本 幼儿园圆圈迷宫教案(四篇)目录： 幼儿园圆圈迷宫教案一 幼儿园圈圈乐教案二 幼儿园在农场里教案三 幼儿园垃圾分类教案四

幼儿园圆圈迷宫教案一 活动目标： 1、学习在圆圈中心添画，表现自己喜欢的有趣事物。 2、迁移已有经验，在欣赏大师作品的基础上，创造出各种幼儿园圆圈迷宫教案。 3、乐意参与“幼儿园圆圈迷宫教案”游戏，感受游戏的快乐。 活动准备： 1、PPT课件一个。 2、人手一张正方形黑色色粉纸，人手一份蜡笔。 活动过程： 一、绘画圆形，引出绘画主题 老师绘画一个圆形，提问：这是什么形状？神奇的圆形能变成 什么？（个别回答）“神奇的圆形可以变出许多东西，老师今天带来一些有意思的图画，我们一起瞧一瞧，这些圆形中有些什么东 西？” 二、大师的幼儿园圆圈迷宫教案——好玩 1、欣赏艾姿碧塔作品《突恩与音乐鸟》 （1）提问：你觉得这幅画像什么玩具？（迷宫）圆圈里有些什么东西？（数字、小鸟、树、房子、点、线）这会是一个怎样的故事（2）小结：儿童图画书画家，就像小朋友一样，把画画当游戏，画迷宫、编故事，把这些简单的、零碎的东西组合成一本又一本精 彩有趣的图画书。艾姿碧塔和许多画家一样，心想着有趣的故事与 图画，一个、两个、三个……三十多部图画书就这样画出来了。 （3）一起走走这个幼儿园圆圈迷宫教案

起点开始点数数字，走迷宫，再从中间走出来。（个别幼儿走进去，师幼一起走出来 2、欣赏保罗·考克斯作品《盘子方案》 （1）幼儿说说图画中的主要形状与色彩，重点说说圆圈中心是什么 （2）讨论：你觉得这个迷宫是怎么画成的 （3）小结：一圈又一圈，大圈套小圈，圈圈的中心还有一只鸟儿，一座小屋，一条小路，你闯进去，还能走出来吗 三、我的幼儿园圆圈迷宫教案——有趣 1、老师示范绘画幼儿园圆圈迷宫教案 （1）口诀：涂涂涂，露出一个圆圈圈；圈圈圈，圈出一个枪把子；点点点，靶心里点出美丽的风景。 （2）要求：沿纸四边画出一个最大的圆圈圈，一圈一圈套进去，最后在圆圈中心画上美丽的风景。 2、幼儿进行绘画活动，老师巡回观察，并进行适当指导，鼓励幼儿画出和别人不一样的风景。 3、幼儿园圆圈迷宫教案接龙游戏 （1）介绍玩法：全班幼儿边拍手边说：幼儿园圆圈迷宫教案真好玩，第一位幼儿站起来边拍手边说：“我在**玩一玩。” （2）全班幼儿依次参与游戏，展示作品。

幼儿园大班社会教案走迷宫

教学资料参考范本 幼儿园大班社会教案《走迷宫》 撰写人: ____ 部秤

大班社会教案：走迷宫，希望对幼儿学习有所帮助。 设计意图： 走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察、全方位思考，培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。 我班幼儿对走迷宫有一定经验，但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫；有的幼儿很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能走出迷宫；有的幼儿急于求成，缺乏一定的耐心，等等。基于此，我们设计了这个活动，将数学学习融入走迷宫游戏中，让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中，提升经验，形成策略，巩固走迷宫的方法。 目标： 1．掌握走迷宫的一般方法（从进口走向出口；遇到岔路口选路线；遇到死胡同回岔路口换条路线走等），学会反向检查（即从出口走向进口）。 2．喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。 准备： 1幼儿会认读数字I?10，知道数序。 2．教具：电脑课件或图片《走迷宫》一套（大鱼迷宫（图1），数

字迷宫（图2），公园迷宫（图3）］。 3．学具：第1组，“菠萝迷宫”图（图4）、盒子、笔；第2组，“灰熊迷宫”图（图5）、盒子、笔；第3组，“到海边去”图（图6）、盒子、笔；第4组，“去吃汉堡"图（图7）、盒子、笔；第5组，“送花给妈妈”图（图8）、盒子、笔。 4．每个幼儿胸前挂一个夹子。 5．在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。 过程： 一、感知了解 1．揭示课题，引发兴趣。 师（操作课件或图片）：欢迎来到迷宫王国。今天，我们要在迷宫 王国里玩闯关游戏。有没有信心获胜? 2．引导幼儿了解走迷宫的方法。 （1）出示“大鱼迷宫”图。 ①感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。 师：这是什么迷宫?这个箭头表示什么?（迷宫的进口。）那个箭头又表示迷宫的什么?（出口。） 师：谁知道迷宫一般是怎么走的?（幼儿自由回答。）

幼儿园中班教案《迷宫》

幼儿园中班教案《迷宫》 中班教案《迷宫》适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿掌握走迷宫的一般方法，学会检查，喜欢走迷宫体会成功的喜悦，愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得，快来看看幼儿园中班《迷宫》教案吧。 活动目标 1. 喜欢走迷宫体会成功的喜悦 2. 掌握走迷宫的一般方法，学会检查 3. 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得 4. 激发了幼儿的好奇心和探究欲望 教学重点、难点 1.幼儿会认读数字1------7. 2.幼儿用书，不同大的迷宫图各一张 活动准备 1.让幼儿复习数数 2.将幼儿进行分组 活动过程 一．感知了解 <一.接示课题。引发兴趣 < 二..引导幼儿复习了解走迷宫的方法 1.出示迷宫图，让幼儿感受迷宫的结构，让幼儿数一下一共有几条路 2.请幼儿上来先找一下入口和出口，再试着走迷宫 3．老师在幼儿尝试的过程中启发幼儿了解走数字迷宫的要求 4.带领幼儿分析遇到岔路口高如何进行选择 5.根据方法检查幼儿是否走正确 <三，分组操作 1教师介绍不同的迷宫图让幼儿根据兴趣进行选择。老师讲解活动内容和玩法

2.幼儿分组操作教师巡视指导，重点指导能力较差的小组 二．交流归纳 1.展示结果，小组间相互交流检查 2.展示个别幼儿的作业。 3．集体讨论修正 三．讨论归纳走迷宫的方法 教学反思 在整个教学活动中孩子们都以极高的兴趣在进行参与，通过活动幼儿能较好的掌握走迷宫的一般方法，并且能正确的找到路线，在整个活动中孩子们有极大的自由操作的空间和时间，并且在此过程中组内成员间学会了互相交流讨论在此过程中孩子们获得了极大的满足感和成功感，空间智能也得到了提高 如果在重新上这节课，我会让孩子们尝试自己设计迷宫在和孩子们一起搭建迷宫并且培养幼儿学会检查 小百科：迷宫指的是充满复杂通道，很难找到从其内部到达入口或从入口到达中心的道路，道路复杂难辨，人进去不容易出来的建筑物。通常比喻复杂艰深的问题或难以捉摸的局面。

简单的迷宫怎么画

简单的迷宫怎么画 以下是基于想把迷宫画的尽量复杂的念头做的，所以有些迷惑玩家的损招。。当时画迷宫时尤其是想要绕同心环（我也不知道干嘛取这么不匹配的称呼。。当时顺手写的，代表一个圈）时有觉得迷宫不能有那种天桥一样的路真是不舒服。。转不回去。。 如果有谁作出三维迷宫的话。。服了，完全解决这个问题，好像那个立方体就是一个。。下面是我做的迷宫。。好高兴好高兴原本做完的那天下午搞丢了可想而知我有多想扁人。。然后幸运的失而复得嗷嗷。。 最短走出来的两分钟，最长十分钟。。。我自己的话画完后看都不想认真看它。。头疼加密集恐惧。 p;gt; A，先把整个迷宫的占地大致画出来，比如你的迷宫是一张作业本纸这么大小的，而且如盗梦里那姑娘开头画的那种直角线条的，画出面积大小，然后划分成几个区域块，我把半张A4折了几下分成了八块 B，设好入口出口，然后从入口开始先画那一小区域块的，脑子里确定好这一区域块有几个出口，记住要用铅笔橡皮，因为后面大有可能会改动，然后可以画路线了，不用先画出一条路再把其余地方补上的，要画出拐弯啊什么的，死路啊墙啊，因为这一小块而已，难度不大不会搞头晕的，那样先画出一条路的方法会很容易看破。 C，你要考虑一下整体，你想要只有一条通路还是有两条三条？这条通路又与你手上正在画的小区域块的哪个出口相通？记得在出口处标记R\W，防止搞混，还有要注意，就算你知道有一条路到不了出口你也要同样认真的画它 D,像上面那样重复，画满一个个区域块，这样子只要你有精力，再复杂的迷宫都画的出来，

不过越到后面越要考虑更多东西，防止在无意识中画出其他路。在这里我所说的路均为到终点的通路，或者不到终点但绕很长能把你绕到死角里气死的路，那些缩在一团绕啊绕的其实可以把他们看成堡垒，一眼就知道过不去。 E，到后面我是又从终点入手画路，然后把两部分连到一起的，你可以考虑用这种方法，这样感觉更放心点，在你画一部分时如果觉得怎么这么奇怪不太好不太舒服感觉很别扭时相信自己的直觉这一块全部擦了重画会更能达到满意的效果 然后我们来说说基本的画迷宫的技巧和步骤，因为我根本没看任何教程啥的当时手头也没任何资料下面的东西都算是笔记吧画到有灵感就写下来的，所以下面的专有名词都是自己编的。。。我写这篇也是因为早就想把那几条打上电脑了。。 1。同心环，就是说你设计部分路线时可以把一条路线画成一个大大的圈，最后又让玩家回到这部分路线的初始位置，这个初始位置可以画成十字或丁字路口的样子比较自然，圈子要够大啊，等玩家转了一整张纸又回到原来那地方时wow。。。 2。尽量尽量少画堡垒，就是我前面说的极明显的死胡同，不止是死胡同而且还是占地很大很明显的死胡同，像是蜗牛壳上的花纹似的。。这种纯粹是占空间用的，好的迷宫是不需要这些东西占空间的，光用走的通走不通的路线填满就行了。。。 3。正确的路口离开口远一点，增加难度 4。多多多多一点叉路，死路和叉路务必要认真画 5。活路周围的装饰，我是指能让活路十分不明显的那些东西，装饰，用几条漫长的死路比用极明显的死胡同好。而且，如果一条漫长的活路和几条漫长的死路靠的很近的话，玩家从其中一条走到最后发现。。居然。。和终点只有一墙之隔。。哈哈。。damn it。。 6。路线不要太直观，那些曲里拐弯是非常有必要的，有时候断头路什么的都是非常又必要的，纸上唯一的一条活路一定要转了又转拐了又拐，在最初设计时用虚的直观的线画出活路的大致位置，然后就要尽量加工的很很很绕弯子 7。开头叉路多好过结尾叉路多，开头叉路越多越好，每条路越长越好，但也要在自己能力范围内，以免一开头就头皮发麻懒得往下做了。 8。双面断头路慎重使用。这个说白了把它拉直就是一个矩形，你从头到尾都进不去，比堡垒还没用，但这个画的拐弯一点长一点就可以很好的隐藏区域块边框。 9。区域块边框尽量要隐形，不容易啊因为很多路口都在区域边框附近啊。。这个的话如果从开头结尾两部分分开画，最后合在一起，中间接壤的区域块边框是最容易隐形的，而且多用橡皮擦，应该至少能做到一眼看不出来。还有啊，长死路的结尾部分也经常利用边框边缘结尾，正好有墙嘛。 OMG好久没码字了好有成就感啊！LZ别太感动。。这玩意是我自己感兴趣做的。。两天时间画完了一张，然后那个虚脱感啊。。感觉这一年都不会再做第二张。。我还以为就我这么2对这玩意感兴趣来着。。。 还有啊我写了这么多尤其是数字编号开头的那些你不一定全部顾及到的。。而且我写的很。。不知道看不看得懂，意会吧。。自己画一个试试，在实践中学习！

大班游戏教案《走迷宫》

大班游戏教案《走迷宫》 【设计意图】 走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察、全方位思考，培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。 我班幼儿对走迷宫有一定经验，但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫;有的幼儿很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能走出迷宫;有的幼儿急于求成，缺乏一定的耐心，等等。基于此，我们设计了这个活动，将数学学习融入走迷宫游戏中，让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中，提升经验，形成策略，巩固走迷宫的方法。 【活动目标】 1.掌握走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路线;遇到死胡同回岔路口换条路线走等)，学会反向检查(即从出口走向进口)。 2.喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。 3.通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。 4.初步培养幼儿有礼貌的行为。 【活动准备】 1.幼儿会认读数字l～10，知道数序。

2.教具：电脑课件或图片《走迷宫》一套(大鱼迷宫(图1)，数字迷宫(图2)，公园迷宫(图3)]。 3.学具：第1组，“菠萝迷宫”图(图4)、盒子、笔;第2组，“灰熊迷宫”图(图5)、盒子、笔;第3组，“到海边去”图(图6)、盒子、笔;第4组，“去吃汉堡"图(图7)、盒子、笔;第5组，“送花给妈妈”图(图8)、盒子、笔。 4.每个幼儿胸前挂一个夹子。 5.在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。 【活动过程】 一、感知了解 1.揭示课题，引发兴趣。 师(操作课件或图片)：欢迎来到迷宫王国。今天，我们要在迷宫王国里玩闯关游戏。有没有信心获胜? 2.引导幼儿了解走迷宫的方法。 (1)出示“大鱼迷宫”图。 ①感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。 师：这是什么迷宫?这个箭头表示什么?(迷宫的进口。)那个箭头又表示迷宫的什么?(出口。) 师：谁知道迷宫一般是怎么走的?(幼儿自由回答。) 师幼(小结)：迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最后顺利到出口。 ②个别幼儿尝试。

幼儿园观察记录：幼儿园里的“小迷宫”

幼儿园观察记录：幼儿园里的“小迷宫” 观察对象：大班幼儿 观察时间：2014年4月～5月马路多像迷宫 发生了什么：早饭后，大班的自选区域活动开始了，小艾和小军在地上玩小汽车，声音很大。 为了让幼儿玩得既高兴又不影响其他人，我走过去问：“我们把汽车开到哪儿去啊?” 小艾回答：“开到马路上吧。”小军不解：“哪儿有马路呀?”正说着，他们看到柜子上有很多酸奶盒，不约而同对我说：“我们用酸奶盒摆马路吧!” 酸奶盒被摆成了一条马路，汽车不再开到其他活动区。几个正在玩电动狗的女孩在马路上玩起了溜狗，一边玩一边学小狗叫，引来很多小朋友观看。 区域活动快结束时，佳明有了新发现：“你们看，马路多像迷宫!”其他小朋友高兴地说：“对呀，对呀，我们明天摆迷宫吧!” 学习了什么：能从“马路”联想到“迷宫”，联想力真强。这也说明大班幼儿的具体形象思维能力仍然很强。 下一步怎么做：我在惊奇孩子们想法的同时，心中充满疑惑：搭马路才是孩子当前的活动需要，突然摆起迷宫，有价值吗?他们能摆成吗?尽管疑惑很多，我还是选择尊重他们，所以没有干扰，只是期待着!

“迷宫”的初步设想 发生了什么：孩子们都想摆自己的迷宫，结果有人在前边摆，别的人就在后边挪动。连着几天，区域活动快结束了，迷宫还没摆成。 于是，我和小朋友一起讨论，“你在哪儿玩过迷宫”，“迷宫里都有什么”，“你们打算摆成什么样的迷宫”。 孩子们积极思考，充分讨论协商后，准备这样摆迷宫。 ●像活动室一样摆成正方形轮廓，因为小朋友平时摆放小椅子的边线就是正方形的； ●用压花器压出花朵洒在地上迷惑别人； ●设置迷惑人的真假出口； ●在适当的地方设置大海和火山，走进去就“死”了。 孩子们做了共同的约定：如果发现迷宫摆得有问题，那么一定要大家商量后，再做改动。 迷宫摆成了，乐乐说：“我当管理员卖票吧!”在他的倡议下，几个小朋友开始裁纸、画票，并到其他区域给小朋友发票，邀请小朋友来玩走迷宫。 学习了什么：孩子们的自发游戏让我很惊讶。孩子们利用对迷宫的大量原有经验，制定计划怎么摆，并根据计划成功实施。这说明大班孩子们的逻辑思维能力有了很大的发展。同时，由建构游戏演变成角色游戏，说明孩子们对游戏的兴趣不仅在“物”，还在“人”。 下一步怎么做：尽管迷宫搭得还比较简单，一旦开始“走迷宫”，孩子们可能会遇到一些新问题，也许会需要增加材料。但这些问题还

数据结构实验报告——栈和队列(迷宫图最短路径)

数据结构 实 验 报 告 书 广东机电职业技术学院 2011年5月

目录 一、实验要求（需求分析） (3) a. 实验目的 (3) b. 实验内容 (3) c．程序功能 (3) 二、程序分析 (4) 2.1 存储结构 (4) 2.2 关键算法分析 (4) 三、程序运行分析 (8) 1.程序运行流程图： (8) 2.程序运行结果截图： (9) 四．总结 (11) 五、附录 (12) 2010级数据结构实验报告 实验名称：迷宫求解问题 学生姓名：黄若海 班级：软件1004班 学号：07100415 日期：2011年6月2日

一、实验要求（需求分析） a. 实验目的 通过实验，掌握如下内容： 进一步掌握指针、模板类、异常处理的使用 掌握队列的操作的实现方法 学习使用队列解决实际问题的能力 学习使用图的广度优先搜索解决实际问题的能力 b. 实验内容 利用队的结构实现迷宫求解问题。迷宫求解问题如下： 心理学家把一只老鼠从一个无顶盖的大盒子的入口赶进迷宫，迷宫中设置很多隔壁，对前进方向形成了多处障碍，心理学家在迷宫的唯一出口放置了一块奶酪，吸引老鼠在迷宫中寻找通路以到达出口，测试算法的迷宫如下图所示。 c．程序功能 输入起始点的坐标，输出走出迷宫最短路径的长度。

二、程序分析 2.1 存储结构 存储结构: 队列顺序存储结构 示意图如下: 2.2 关键算法分析 核心算法思想： 1.如果采用直接递归的方式，用栈很容易实现路径的输出，但是这条路径不一定是最短路 径。为了改进算法，达到输出最短路径的目标，采用队列的实现方式。 2.为查找最短路径，使用了“图”中的算法：广度优先搜索。 关键算法思想描述和实现： 关键算法1： 为寻求最短路径，采用广度优先搜索算法，使用队列实现路径存储，队列中每个元素用结构体存储系，包含迷宫坐标、队列中的序号、父节点的序号，实现了对路径的记录。 C++实现：

大班游戏走迷宫

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大班游戏：走迷宫 【设计意图】 走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察、全方位思考，培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。 我班幼儿对走迷宫有一定经验，但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫；有的幼儿很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能走出迷宫；有的幼儿急于求成，缺乏一定的耐心，等等。基于此，我们设计了这个活动，将数学学习融入走迷宫游戏中，让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中，提升经验，形成策略，巩固走迷宫的方法。 【活动目标】 1．掌握走迷宫的一般方法（从进口走向出口；遇到岔路口选路线；遇到死胡同回岔路口换条路线走等），学会反向检查（即从出口走向进口）。 2．喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。 【活动准备】 1．幼儿会认读数字l～10，知道数序。 2．教具：电脑或图片《走迷宫》一套（大鱼迷宫（图1），数字迷宫（图2），公园迷宫（图3）］。

3．学具：第1组，“菠萝迷宫”图（图4）、盒子、笔；第2组，“灰熊迷宫”图（图5）、盒子、笔；第3组，“到海边去”图（图6）、盒子、笔；第4组，“去吃汉堡”图（图7）、盒子、笔；第5组，“送花给妈妈”图（图8）、盒子、笔。 4．每个幼儿胸前挂一个夹子。 5．在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。 【活动过程】 一、感知了解 1．揭示课题，引发兴趣。 师（操作或图片）：欢迎来到迷宫王国。今天，我们要在迷宫王国里玩闯关游戏。有没有信心获胜？ 2．引导幼儿了解走迷宫的方法。 （1）出示“大鱼迷宫”图。 ①感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。 师：这是什么迷宫？这个箭头表示什么？（迷宫的进口。）那个箭头又表示迷宫的什么？（出口。）师：谁知道迷宫一般是怎么走的？（幼儿自由回答。） 师幼（小结）：迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最后顺利到出口。

幼儿园大班游戏教案：走迷宫

幼儿园大班游戏教案：走迷宫 【设计意图】 走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察、全方位思考，培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。 我班幼儿对走迷宫有一定经验，但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫；有的幼儿很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能走出迷宫；有的幼儿急于求成，缺乏一定的耐心，等等。基于此，我们设计了这个活动，将数学学习融入走迷宫游戏中，让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中，提升经验，形成策略，巩固走迷宫的方法。 【活动目标】 1．掌握走迷宫的一般方法，学会反向检查。 2．喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。 【活动准备】 1．幼儿会认读数字l～10，知道数序。 2．教具：电脑课件或图片《走迷宫》一套，数字迷宫，公园迷宫］。 3．学具：第1组，“菠萝迷宫”图、盒子、笔；第2组，“灰熊迷宫”图、盒子、笔；第3组，“到海边去”图、盒子、笔；第4组，“去吃汉堡"图、盒子、笔；第5组，“送

花给妈妈”图、盒子、笔。 4．每个幼儿胸前挂一个夹子。 5．在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。 【活动过程】 一、感知了解 1．揭示课题，引发兴趣。 师：欢迎来到迷宫王国。今天，我们要在迷宫王国里玩闯关游戏。有没有信心获胜？ 2．引导幼儿了解走迷宫的方法。 出示“大鱼迷宫”图。 ①感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。 师：这是什么迷宫？这个箭头表示什么？那个箭头又表示迷宫的什么？ 师：谁知道迷宫一般是怎么走的？ 师幼：迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最后顺利到出口。 ②个别幼儿尝试。 师：谁会走“大鱼迷宫”？ ③验证路径是否正确。 师：迷宫中进口与出口的路是相通的，我们可以用一种简单的方法来检查走的路线对不对，即从出口走到进口。如果能走通就是对的，如果不能走通就要仔细检查哪里走错了，

幼儿园大班科学公开课教案《趣味迷宫》

幼儿园大班科学公开课教案《趣味迷宫》 活动设计背景： 走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会 整体观察、全方位思考，培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑 战的品质等。 我班幼儿对走迷宫有一定经验，但能力参差不齐。有的幼儿能迅 速判断并选择通畅的路径走出迷宫；有的幼儿很容易迷失方向，多次" 碰壁"后才能走出迷宫；有的幼儿急于求成，缺乏一定的耐心，等等。 基于此，我们设计了这个活动，将科学学习融入走迷宫游戏中感知迷 宫，了解迷宫所含的基本秘密，培养幼儿的观察能力和思维能力，让 幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中，提升经验，形成策略，巩固走 迷宫的方法。 活动目标： 1．感知迷宫，了解迷宫所含的基本秘密。 2．培养幼儿的观察能力和思维能力。 3．体验迷宫游戏的乐趣。 活动准备： 1．自制迷宫图3副。 2．幼儿操作材料若干。 活动过程： 一、谈话引题： 1．小朋友，你们玩过"走迷宫"的游戏吗？ 2．迷宫图上会有哪些标志呢？ 二、分析迷宫图： （一）出示迷宫图一，初步感知迷宫。 1．从这张迷宫图上你看到了什么？√代表什么？×代表什么？ 2．谁愿意上来走一走？ （二）出示迷宫图二，剖析迷宫图的秘密。 1．从这张迷宫图上你看到了？知道了什么？ 2．这两张迷宫图藏着一个共同的秘密，都有什么？ 3．谁愿意大胆尝试帮小猪来搭桥？ （三）出示自制迷宫半成品图，学习摆迷宫阵。 1．走迷宫看来难不到你们，那你们玩过摆迷宫阵的游戏吗？

2．今天我们来一起布迷宫阵，怎么摆放才能使迷宫阵觉得有难度、更好玩？ 3．师生共同摆迷宫阵：第一步：放石头第二步：鳄鱼第三步…… 三、幼儿操作 1．幼儿第一次布迷宫阵，教师巡回指导，并用相机拍下幼儿摆的 迷宫阵。 2．教师有针对性的多媒体展用示幼儿摆的迷宫阵，请幼儿说一说 这幅迷宫图摆的好吗？好在哪里？不好，不好在哪里？ 3．幼儿再次布迷宫阵，请旁边的小朋友来走迷宫阵。 四、展示幼儿设计的迷宫图教师对幼儿设计的迷宫阵进行设当点评。 五、延伸活动： 出示图四：这张迷宫图和之前我们看到的有什么不一样？如果让 你来走一走，你会吗？回去之后我们可以继续布迷宫阵，走迷宫图， 比一比谁的办法多，谁的办法好。

大班幼儿园里的“小迷宫”

大班幼儿观察记录：幼儿园里的“小迷宫” 作者：刘炼 观察对象：大班幼儿 观察时间：2013年4月～5月马路多像迷宫 发生了什么：早饭后，大班的自选区域活动开始了，小艾和小军在地上玩小汽车，声音很大。 为了让幼儿玩得既高兴又不影响其他人，我走过去问：“我们把汽车开到哪儿去啊” 小艾回答：“开到马路上吧。”小军不解：“哪儿有马路呀”正说着，他们看到柜子上有很多酸奶盒，不约而同对我说：“我们用酸奶盒摆马路吧!” 酸奶盒被摆成了一条马路，汽车不再开到其他活动区。几个正在玩电动狗的女孩在马路上玩起了溜狗，一边玩一边学小狗叫，引来很多小朋友观看。 区域活动快结束时，佳明有了新发现：“你们看，马路多像迷宫!”其他小朋友高兴地说：“对呀，对呀，我们明天摆迷宫吧!” 学习了什么：能从“马路”联想到“迷宫”，联想力真强。这也说明大班幼儿的具体形象思维能力仍然很强。 下一步怎么做：我在惊奇孩子们想法的同时，心中充满疑惑：搭马路才是孩子当前的活动需要，突然摆起迷宫，有价值吗他们能摆成吗尽管疑惑很多，我还是选择尊重他们，所以没有干扰，只是期待着! “迷宫”的初步设想 发生了什么：孩子们都想摆自己的迷宫，结果有人在前边摆，别的人就在后边挪动。连着几天，区域活动快结束了，迷宫还没摆成。 于是，我和小朋友一起讨论，“你在哪儿玩过迷宫”，“迷宫里都有什么”，“你们打算摆成什么样的迷宫”。 孩子们积极思考，充分讨论协商后，准备这样摆迷宫。 ●像活动室一样摆成正方形轮廓，因为小朋友平时摆放小椅子的边线就是正方形的； ●用压花器压出花朵洒在地上迷惑别人； ●设置迷惑人的真假出口； ●在适当的地方设置大海和火山，走进去就“死”了。 孩子们做了共同的约定：如果发现迷宫摆得有问题，那么一定要大家商量后，再做改动。 迷宫摆成了，乐乐说：“我当管理员卖票吧!”在他的倡议下，几个小朋友开始裁纸、画票，并到其他区域给小朋友发票，邀请小朋友来玩走迷宫。 学习了什么：孩子们的自发游戏让我很惊讶。孩子们利用对迷