太平完小课改方案(修改)

太平镇中心完小课改实施方案

一、课改实施背景

在新课程改革的进程中，为实现义务教育均衡发展，为全面落实《江口县“十二五”教育发展规划（2011-2015年）》精神，为实现我校“教育兴盛，百业兴旺”的经济社会可持续推进发展的美好愿景，以我县“3223”教育赶超工程战略实施方案为契机，以努力办好人民满意的教育为宗旨。为全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育教学质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力；着力促进教育公平，合理利用现有的教育资源；加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，而进行新一轮课程改革。

二、指导思想

根据我县“3223”教育赶超工程战略实施方案指示精神，针对我校实际情况，经学校行政领导会议研究决定，我校改变教学管理模式，强化常规管理，践行课改理念，优化教学过程，激发学生的求知欲和学习兴趣，努力实现高效课堂，引导学生主动学习、分组学习、合作学习和自主学习，落实教学目标，减轻学生课业负担，杜绝无效劳动，提高课堂效率，促进学生身心健康发展，切实提高教育教学质量。逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制，实现我校教育后发赶超和全面可持续发展。

三、实施目标

（一）树立科学的质量观。

1、树立“以学促教，以学定教”的教学评价观，通过“先学后教，当堂训练”评价课堂教学效率。

2、树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，凸现我校“发掘学生潜能、发展学生个性、发现学生价值”的办学理念。

（二）重建课堂教学模式。

1、规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无效性，激发学生主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因人施教。

2、改革课堂教学结构，切实遵循教学规律，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点，完善课堂教学环节。

（三）促进师生素质提升。

1、提升教师素质，让教师更新观念，不但重知识的结论，更要关注学生获取知识的思维过程，从而发展成为课程的建设者和开发者；使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。

2、提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来；使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。

四、实施过程和步骤、战略实施内容

（一）总体原则

课程改革要改变以前灌输式、填鸭式课堂教学，积极引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主体作用，讲台让给学生，让学生成为课堂的主人，师生互动，教师只做课堂教学的组织者和引导者。以目标引领，精讲点拨，答疑解惑和检查练习为主要教学方式，以学生活动多少为课堂教学的价值取向，以落实教学目标，促进学生健康发展为落脚点。

（二）实施的内容。

第一步：直接进入课改与教育质量提升的核心复地，实施课堂教学改革，进行分组教学，实现我校的教育教学质量迅速全面提升。生态课堂建设与实施：①生态课堂--基本模型建构与动态优化；②生态课堂--合作学习团队建设与培养；③生态课堂--导学案的编制与使用；

④生态课堂--配套设施与学习环境建设；⑤生态课堂--管理评价体系建设与实施。

第二步：巩固优化提升生态课堂建设和分层教学模式，启动实施实效德育建设，再次释放学生潜能，促进教育质量稳步提升。实施的内容，专家按需个别指导。（根据第一轮改革推进的情况，成功完成课堂改革和实效德育建设后，再研究选择以下部分内容作为第二轮改革统一实施的内容，专家全程跟进指导。）

五、战略实施流程

（一）基本思路

1、我校课改定制方案锁定、课改年级

2、启动方案提升教师思想观念

3、引进专家进校指导模型建构标准推进

4、外出观摩考察拓展视野提升认识

5、定期交流讨论解惑帮助提升

6、培养典型搭建平台榜样示范

7、结合实际整体改进教学模块

8、总结优化达标验收成果显示

（二）基本流程（根据我校战略实施方案进行，确保我校教育教学整体推进。）

第一阶段：准备阶段，组织建构，（2014.05.15—2014.05.17）

1、学校课改教学管理领导小组及考评小组：

组长：吴明秀

副组长：吴政权徐益

成员：陈世勇（课改特战队成员）杨宏（工会主席）

杨淑芬（课改特战队成员）吴云鹰（课改研究小组成员）、杨琪（财会人员）

2、课堂改革研究领导小组

组长：吴政权

副组长：杨淑芬、徐益

成员：吴云鹰（课改研究小组成员）、杨黎（语文组长）、熊文玉（数学组长）罗永蓉（综合教研组长）、刘之艳（市级数学骨干）、陈怡（课改特战队成员）、杨双芬（市级语文骨干）、张茶萍（课改特战队成员）

领导小组下设办公室，办公室设在行政办公室，办公室主任由吴政权副校长担任，吴云鹰负责组织处理课改的日常事务工作。

1、校长为学校课堂教学改革的第一责任人联系电话：137********。，其他组员要积极示范，深入开展课堂调研，关注教学过程，为教学质量的全面提升提供组织及教学资源的保障。

2、制定出适合本校实际的课堂改革实施方案，教师上课标准，学生的组织要求和课堂评价标准等；制定课程改革的相关管理制度。

3、召开学校领导会议、教研组组长、教师骨干代表会议，统一

思想，提高认识，随后召开全校教师教改动员大会，更新观念，明确目标。

4、组织骨干教师到县及其以上的单位进行培训、听课取经。

5、广泛宣传发动，召开教师研讨会，开设相关讲座，探讨学习课改经验的心得体会，组织各种形式的培训交流活动，营造浓厚的教改氛围。

6、搜集课改的相关资料，并编印下发到老师手中，组织教师认真学习。

7、课改领导小组组织教师集体进行讨论交流，初步确定备课样式，设计出导学案。

8、总务处认真做好后勤保障工作，按课改教学模式的要求做好各班教室各项设施准备。

第二阶段：启动一至六年级课改，系统实施，全面提升。

l、2014.05.15—2014.05.30：①学校根据“3223”战略方案研究制定学校整体提升与课改推进规划和推进流程。

2、2014.05.30—2014.06.10：学校按照《操作指南》要求学习研究，开展课改。同时，学校在实施课改过程中先分组交流讨论课堂教学中遇到的问题、困难和困惑，然后再提交研究小组和领导小组研究化解，不能化解的提交项目办和专家组。学校根据《学校整体提升与课改推进规划和流程》组建学校“3223”教改战略实施队伍（学校教改核心领导团队、学科教改团队、学生团队、家长团队），展开学校教改启动会，开展讨论，激活思考力，吃透项目实施的本质内涵，统一认识，统一目标，形成合力。

第三阶段：全面实施阶段（2014年8月——2015年12月）

（一）实践阶段（2014年6月—2015年2月）：

1、抓小组建设、班级文化建设、培养学生行为习惯。

2、抓好备课，利用假期编写导学案，导学案要提前一周完成。

3、抓好预习，教师要加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自觉能力；

4、积极研究课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课改课堂教学模式评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创

新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

（二）反思、提升阶段（2015年2月—2016年2月）

1、抓好检查落实，全面提高质量，全面抓好对各教师实践过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。课改管理小组要加大对各备课组的检查和指导力度，通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中要重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。反思：在课堂上，教师对教材重难点把握不准，学生的学习思考浮于表面，学习不深入，甚至出现错误。

2、加强对教师全程跟踪听评课指导活动，即课改管理小组在进行听课安排时，要求一位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行反思。

第四阶段：总结提升交流阶段（2016年3月——2017年1月）对新课堂教学模式进行阶段总结、反思。全面总结课堂教学改革工作，形成相对成熟的课堂教学新模式，并进行推广。

1．总结经验。及时总结学习推广课改活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2．深入研究。在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就课堂教学模式改革中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。

3．奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对课改中表现突出的教研组、优秀班级、课改骨干教师（预计10人左右）进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。

六、实施策略

（一）具体做法

1、班主任把班级分为6个或8个学习小组，安排组长，同时张贴

标语，宣传倡导自主合作探究的学习精神，创设自主合作探究学习的氛围。

2、布置预习任务：可以分组安排也可以统一安排。

3、明确课堂学习目标。

4、检查学生预习、学习情况。老师引导各学习小组或部分学生展示、讨论学习成果。

5、老师精讲点拨，设疑解惑。

6、检查练习反馈。主要以学生板演和学生互批互改作业为主，师生互比点评。（反映书写方式、答题规范和知识缺陷，时间应约占整节课的一半。）

7、各个阶段、各种方式，根据各学科的特点可以灵活运用，张弛要有度。

8、各学科板演人数每节课不得少于4-8人，提问人数不得少于8人。

（二）课改班级要对学生科学分组。

1、以落实小组合作教学为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。落实互帮、互查，小组内联动，人人充当检查者和被查者，教人者与被教者的多重身份。

2、根据班级的大小，把学生均衡地分为6组或8组（兼顾小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等方面），每组6或8人，小组中包括学习中各层次的学生，组名、组训、组徽、组歌、编号1、2、

3、4…，每个成员在小组中都被赋予特定的职责。每组选拔组长一正一副，负责维持学习纪律，作业通查，纠错、辅导等。

3、在授课过程中，教师要以小组为单位展示本课的学习成果、通过组内探究交流来解决问题、反馈问题，当学生的合作活动结束，教师根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况（包括口头和书面的反馈），采取一定的措施，对学生的合作学习进行评价。

4、评价合作学习小组的学习质量和数量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，从而认识到相互合作、共同进步的意义。

（三）重点抓好小组合作学习。

1、宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容，可要可不要的不安排，不合适的不安排。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参与合作学习。

2、教给技巧，变换形式。教师应教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑、怎样追问等。

3、备好合作，参与合作。教师在备课时应备合作的内容、合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参与、教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

4、培养小组长。要对小组长进行培训，让组长知道如何组织小组成员进行交流学习，充分发挥小组长的组织协调能力，保证小组的有序合作。

5、组织好小组的发言顺序，先让学困生发言，再让中游生发言，最后让优等生发言，让每个学生都有发言的机会。

6、加强小组展示的组织，如小组黑板展示时，注意组内学习成绩较好的学生负责订正和评价，充分利用学生资源，调动每个学生的积极性，提高学习效率。

（四）加大教师讲解时间的调控力度。

课堂要严格做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、易混易错的知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。

（五）务实开展课堂教学研讨活动。

1、课改领导小组成员对课改班级要做好服务性指导工作，每周定时定量在课改班级听课，及时了解课改信息和课改动向，时刻把握课改方向，指导课改方法，研究复杂问题的对策。同时，加大推门听课的力度，加强监督和指导。

2、全校教师要以课堂教学为主阵地，以课例研究或案例研究为基础，积极探讨课堂教学的典型课例、案例。以教研组为单位，组织开展集体备课、说课、典型课例观摩课和评课等学科教研活动。

3、充分发挥骨干教师的引领作用，坚持骨干先行，借鉴蒙山课堂教学模式，大胆实践，不断创新，各个学科要根据各自学科的特点，

创新各自的模式。构建适合小学生特点的、符合课堂教学规律的、有利于提高教学效益的模式。

（六）以常规管理促课改。

一方面，要夯实课堂教学常规管理，努力做到“三个整合”，将教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。要从教案改革切入，从重视“教”到关注“学”，走“导、学、练”三案统一的路子。实行教学常规月查制度，月查成绩记入教师考核。

（七）严格把握训练环节。

1、增强作业布置和批改的科学合理性课前预习作业及课堂作业要精选。

2、控制内容及作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。

3、课前预习作业与当堂达标作业内容要与课堂教学紧密相连，很好地落实教学核心内容；在保证基础的基础上，要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选用。

4、作业形式要多样，既有书面形式，又有口头、实践作业等，并注意及时评价。

5、要进行课前预习作业的实践与研究，要求教师必须提前找准本课时的作业任务、学习要点，集体确定作业内容，早给学生布置下去，以便学生有更多时间完成预习作业。

6、完善作业检查制度，在第二天上学后采取组长查、组内互查、教师抽查等形式确保学生都参与到课前预习中，并且保证效果；课前二分钟进课堂，教师再次确定作业完成情况，为上课做好铺垫和准备。（八）扎实开展集体备课。

1、集体备课的重点要放在研讨每课时的预习作业、教学设计（钻研教材时遇到的疑难问题；如何引导学生自学；学生自学后可能出现什么问题；如何针对这些问题点拨、归纳等）课堂作业内容等。

2、实行课堂改革，是一种实验，没有现成的模式可操作，只有外校的先进经验可供参考，为了更好实行绩效考核，根据新要求，修订相关的各项管理制度。

（九）培养过硬的教师队伍，全面提升学校的影响力

1、实行“外出观摩”方式。学校优秀骨干领导、优秀骨干教师要经常到教育改革实施成功的区域和学校观摩学习，打开教育视野，实现观念上的急速转变，实现实践操作能力上的急速提升，更好更快

的推进本学校的变革与发展。

2、实行“阅读助推”方式。学校优秀骨干及优秀教师要观看经典教育影视、开展教育教学知识讲座，阅读经典教育论著，指导本校教师的专业知识，助推成长，来提高我校教师队伍的教育改革理论水平和实践能力。

3、在本课改实施过程中通过课改之星、课改能手、课改名师、课改优秀团队、课改名校长、课改优秀教务主任、课改优秀学科教研组、优秀帮带团队、学生优秀学习团队等典型塑造，实现辐射影响，促进我校课改教育教学整体综合改革与提升的影响力。

4、提高网络促进力。结合实际科学建立网络展示与互动交流平台（包含前沿教育、专家在线答疑、网络主题论坛、优质资源展示等）、建立QQ群、微信群等交流媒介，可以有效地促进我校教育强有力的推进，实现教育整体综合改革与提升，实现我校教育跨越发展。

太平镇中心小学

二〇一四年五月太平镇完小课改工作管理制度

为促进新课程改革的顺利实施，全面提高教育教学质量，我校结合实际特制定太平镇完小新课程改革管理制度如下：

1、学校课改教学管理领导小组及考评小组：

组长：吴明秀（校长）

副组长：吴政权（副校长）徐益（副校长）

成员：陈世勇（支部书记）杨宏（工会主席）

杨淑芬（教务主任）吴云鹰（办公室主任）、杨琪（财会人员）管理小组成员带领研究小组成员积极参加课改，深入课堂督促每位研究小组成员按新课改的要求，加强自身的学习提高。教学中以学生发展为本，着重培养学生独立思考的能力，培养创新意识及自主学习、合作学习、探究学习的兴趣。让学生逐步具有搜集和处理信息的

能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

2、课堂改革研究领导小组

组长：吴政权

副组长：杨淑芬徐益

成员：吴云鹰杨黎（语文组长）熊文玉（数学组长）

罗永蓉（综合教研组长）刘之艳（市级数学骨干）

陈怡（市级语文骨干）杨双芬（市级品德与社会骨干）

张茶萍（县级骨干教师）

研究小组成员带领全体教师积极参加课改，带领每位教师按新课改的要求，以人为本，培养学生自主、合作、探究的学习兴趣，让学生养成交流与合作的习惯。使学生逐步具有搜集和处理信息、获取新知识、分析与解决问题的能力。

3、研究小组定时组织各自教研组全体教师反复学习新课程理念，更新教育教学观念，树立符合课改发展的人才观、教育观和质量观，按新课改的要求，从学校教育教学实践中的问题出发，深入地研究，达到解决问题，提高教学质量的目的。

4、在新课改实施中，研究小组成员要督促本组教师把新课改理论灵活地远用到教育教学实践中去，积极开发并合理利用校内外各种课程资源，每人每月上一节研究汇报课，教师们加强学习互相讨论交流，取长补短，共同进步。每位教师每单元要有自己研究课题的总结。

5、在实施新课改中，要注意角色的转变，要有教学的反思与创新，成为教学实践的研究者。课改教学管理领导小组每月评出认真反思、研究、实践、创新的教研组与教师进行奖励，让大家在你追我赶积极进取的氛围中，不断成长与进步，达到促进教学改革和教师专业化的发展。

6、课改教学管理领导小组明确教学管理目标，有针对性地加强对新课程改革的管理与监控，及时反馈、总结自查。并接受教育行政部门和教育科研部门对学校课改教学管理的指导和监督。

7、在教师量化考评内容上，体现新课程改革的精神。把教师关注学生的发展、教学研究、教学实验、创造性教学和校本课程开发以及师生合作关系作为考核教师的重要内容。

8、学校在考评时，杜绝一切形式主义。首先以人为本，关注各位教师的工作态度，能力有大小，水平有高低，只要各位教师积极面对，认真对待课改工作，考评组会从不同角度来评价分析教师，肯定各自的成绩。

9、在教师考评中，学校建立健全教师成长记录袋。帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。从而促进新课改的扎实、有效、创新性地实施，全面提高教育教学质量。

10、每周一八点钟为教师全体会议、每周三教研组会、班主任会、家长会和学生代表会等，进行民主、科学、认真、求实的教学管理评议，让广大教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学管理