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狐假虎威教案(详细)

狐假虎威教案(详细)
狐假虎威教案(详细)

王梅英:大班语言——《狐假虎威》教案

教学过程:

一、引出活动

孩子们,今天我们来说老虎和狐狸,说说谁啊?

你们觉得老虎是什么样子的?

狐狸呢?

那接下来王老师要采访你们:你们喜欢狐狸还是喜欢老虎?

答案不统一啊,先这样,你们觉得狐狸好的,踩在这边这条线上,觉得老虎好的,踩在这条线上。我数到一就选好了。3-2-1,不能再换了。

这里是喜欢老虎的,这边是喜欢狐狸的。

哪边多,哪边少?

16个孩子,老虎×个,那狐狸这边是多少?

怎么来的呀,对啊,有算一算的本领了。

你们几个,喜欢老虎的什么地方?

你们这些,喜欢狐狸的理由是什么?

对,就是喜欢,喜欢就要坚持,大班孩子都会坚持自己的意见了。

来,孩子们,请坐

今天王老师带来的这个故事(手指屏幕)就是和狐狸、老虎有关的,叫什么——狐假虎威,

狐是——

虎是——

威是——

谁的威风啊?(老虎的威风)

对,把话说完整,王老师就不用补充了。

狐假虎威,想想,狐假虎威会是什么意思?

把心里想的大胆地说出来,没关系的。

(各种答案)

过渡语:到底是什么意思?我们来听听这个故事。

故事的名字就叫——狐假虎威

二、讲述故事

故事第一部分:有一天,一只老虎正在森林里转来转去,突然发现了一只狐狸,便迅速抓住了它,心想今天的午餐又可以美美地吃上一顿了。

引发猜测:

孩子们,狐狸给谁抓住了?狐狸赶紧想啊想,会想出什么办法来?

(各种答案)

方法有好多呢,实际上,孩子们,不光是小狐狸,森林中所有的小动物都害怕——(大老虎),如果你们是森林中的小动物,被老虎抓住了,会有好办法吗?(有)响亮地告诉我。(有)

我们来玩玩好吗?来玩一个游戏:

2、游戏:斗老虎

听清楚了:(指空的地方)这里就是大森林,音乐开始的时候你们变成森林里小动物,什么是小动物知道吧,你要变成——(小白兔),你要变成——(小熊)……,把想法先藏在心里,等会儿随着音乐做小动物的动作,让大家一看就能明白,听到大老虎声音的时候,你们要做出一个好玩的造型,造型就是——(不能动)对,不能再走来走去了。

来,音乐开始了。

幼儿随音乐做动作

离别的动物朋友距离远一点,这样玩起来才开心。

音乐停,幼儿造型。

“啊呜,小动物们,你们是怕老虎还是怕狐狸?”(“怕老虎。)”

老师:那我要抓住你们。

老师任抓一个小动物,被抓小动物想办法蒙老虎。

赶快想办法。

(蒙住老虎的小朋友跑回,老师表演上当状)

过渡语:好玩吧。这次老虎太饿了,一口气要抓两个小动物。你们要小心哦。

二次游戏(任捉两个小动物)

(老虎表示上当,被抓的另一个跑回)

讨论:斗老虎的游戏,原来也是要一点本领的。你们觉得刚才三个小动物,哪一个办法更能蒙住老虎啊?

(各种答案)

小结:恩,这个小朋友很聪明,能想出和别人不一样的办法。说明他动脑筋了。

过渡语:小狐狸在我们说说玩玩的时候也想出办法了,继续听故事。

三、继续故事

狐狸很狡猾,它知道被老虎逮住以后,一定会被吃掉,于是就编出一个谎言,对老虎说:“我是天帝派来当百兽之王的,你敢吃我!”

老虎对狐狸的话半信半疑,便问:“你当百兽之王,我不信!”

狐狸说:“你如果不相信,就跟我到森林里走一走,看小动物们到底是怕你还是怕我!”

老虎想这倒也是个办法,于是就让狐狸在前面带路,一道向森林的深处走去。森林中的小熊啦,兔子啦,长颈鹿啦、小刺猬啦远远地看见老虎来了,一个个都吓地撒腿就跑。

转了一圈之后,狐狸得意洋洋地对老虎说道:“现在你该看到了吧?森林中的小动物,有谁敢不怕我?”

老虎并不知道小动物们害怕的正是它自己,反而因此相信了狐狸的谎言。狐狸不仅没有被老虎吃掉,而且在小动物们面前大抖了一会威风。

1、丰富词语(重点)

半信半疑:

孩子们,听完这个故事,知道了吧,故事里的狐狸到底是想了什么好办法蒙住老虎的?

(用天帝来吓唬老虎)

你们见过天帝吗?(没有)

王老师也没见过天帝,狐狸用谁也没见过的天帝来干嘛——(吓唬大老虎)

老虎信了吗?从哪个词能听出来。——

(字卡出示)——半信半疑,

谁半信半疑?(老虎)连起来说:老虎半信半疑。

老虎半信半疑就是——?(一半相信一半怀疑),是正好一半吗?怎么讲更清楚?(又相信又怀疑)

好,孩子们,想像一下,狐狸蒙住了大老虎,会是什么样子呢。

说,不用举手,告诉我。得意洋洋

记性真好!还真是的。(出示)——得意洋洋

谁得意洋洋?(狐狸)把话连起来说(狐狸得得意洋洋)

得意洋洋就是——(很得意、觉得自己了不起。。。)

谁来学学得意洋洋的样子,

女孩来,(一小朋友下去做动作)

小狐狸,为什么这样得意洋洋?

(因为我蒙住了大老虎,所以得意洋洋。)

真好,会用因为,所以把话连起来说,让人听起来更能明白。

谁能得意洋洋的更厉害一点的,

把小脸扬起来了,还有手的动作,更像了。做的动作像,能当小老师了,我们都跟这个小老师学学这个动作。

小狐狸们,你们为什么这么得意洋洋?

小结:都是得意洋洋,也会有不一样,有的是背手的得意洋洋,有的是叉腰的得意洋洋。

撒腿就跑

那小动物们呢,看到大老虎,吓得——出示字卡:撒腿就跑

谁撒腿就跑?

(长颈鹿图卡出示):长颈鹿一边撒腿就跑,一边感到奇怪:奇怪什么了?

师幼一起配图说。(老虎以前很威风,今天怎么了?怎么看上去半信疑?狐狸今天怎么了,怎么敢走在老虎前面,看上去得意洋洋?)

(出示小熊图卡)还有谁一边撒腿就跑一边感到奇怪?(小熊)

小熊为什么感到奇怪?一起说说那个话。

(老虎以前很威风,今天怎么了?怎么看上去半信疑?狐狸今天怎么了,怎么敢走在老虎前面,看上去得意洋洋?)

看看这里,这样四个字在一起的,会让我们说的话听起来更好听。

其他词汇

狐假虎威

有关狐狸的话知道吗?四个字,带狐字的,有吗(狐假虎威)

真聪明,刚学到就用上去了,出示字卡——狐假虎威

除了这里有的,还知道其他的吗,有哪些好听的词?

在哪里学到的?

看,本领不光从幼儿园、从老师这里学到,从报纸上、书上、爸爸妈妈那里、电脑上,都可以学到很多的本领。让你们变得更聪明。

现在王老师就要看你们聪明不聪明了。

2、理解狐假虎威(难点)

我们的故事,前后总是有联系的。把故事连在一起想一想,狐假虎威是什么意思?

(各种答案)

小结:对,就是这个话。狐假虎威的意思其实就是狐狸借着老虎的威风来吓跑小动物们。

连起来再说说。(重述一次)

谁会了?会的站起来说一说。(重述二次)

记住,这个很好记的。

王老师告诉你们啊,书上说了,“假”在这里,是借着的意思。

过渡语:再看看这只大老虎啊,知道自己上当了,气得哇哇大叫。

四、续编接龙

1、接龙续:

有一天,老虎又抓住了狐狸,“小狐狸,这次我一定要吃掉你!”

猜猜看,狐狸会怎么说。谁来接下去?

老虎怎么说的,你能接下去吗?

2、游戏:比比谁能赢

在进行这个游戏之前,我想问一个问题,看看聪明不聪明啊。

想想,大老虎总会在哪里抓住小狐狸?(森林)

讲得真好。这是大森林,(出示4幅背景图)

看看,这是森林的哪里,看到就说。

哦,哪一个是狐狸家里,这一张,有窗户这张。

哪个是小树林,仔细找找。

这是在——河边,这是——小路上,

一会儿做游戏,一定是在这些地方玩,别的地方不算的。

现在,大班孩子了,应该有自己的朋友了吧,有没有?(有)

每个人都有自己的朋友,找到好朋友,和好朋友坐到一起。

好了吗?和好朋友坐在一起,两个人可以有商量。

提示语:你没找到朋友啊,你们两个在一起。

听清楚我的话啊,要求游戏玩法是,请你和你的朋友两个人,商量谁是老虎,谁当狐狸,要在哪里遇到?(手指背景),一定要在森林里玩,说一说话,做一做动作,把狐狸和老虎发生的事情演出来。

我讲的话听清楚吗?听清楚了讲给我听:几个人?(两个人)在哪里玩?(手示意)森林里。你一句我一句,看谁更像老虎、谁更像狐狸,

做做看好吗?给你们一分钟时间,行吗?

快,开始了。

幼儿二人一组练习游戏。

好,差不多了吧,全都好了。我们一会儿要比了,可是,现在有一个难题哟,演的时候想得慢说的也慢,算赢还是算输的?

要怎样才算赢?(快点想快点说)

我们是大班孩子了,要有时间规定的。记住哦,说得时候赶快,不要犹豫,我数10个数,还没说不出话的那一个就输了。

谁和自己的好朋友先来,好,这两个女孩先来。

第一组幼儿表演。

看明白了吧,谁赢了?(狐狸赢了)

师评:演狐狸的这个小朋友声音大,不用数到10,办法就想好了,想的也很独特。

我们再来啊,不过要告诉我,一定要在哪里?(指背景图)森林。

孩子们,看看他俩是怎么来表演的,好,预备——

第二组幼儿表演。

真不错,大胆一点,更好。

这两个谁赢了?(老虎)

过来,这个演大老虎的,你怎么会赢的?(那个狐狸说话太慢了)

所以啊,你真的很厉害。

其他孩子要不要再来?这下要求难一点的,时间短了。我数到5,说得慢就输掉。你俩要来,注意说话一定要快啊,想到什么赶快说出来,不要犹豫。

开始了,

第三组幼儿表演。

小结:又一次赢过大老虎,狐狸靠得是——?(聪明)

聪明怎么来的啊?(动脑筋)

狐狸遇到那么害怕的事情,马上就要被老虎吃掉了,它不慌不忙,它知道光喊光叫没有用,喊救命啊,老虎能放过吗?(不能)最后应该是靠谁?(自己)拍拍胸,靠谁?(靠自己)对,碰到危险不要慌张,要动脑筋想办法。

像小狐狸一样,有时我们也会遇到危险,想想,在家里、在幼儿园里、在游乐场里,可能会遇到哪些危险的事情?

你们是怎么办的?

小结:我们遇到危险时一定不要慌张,像故事里的狐狸那样,要冷静下来想想办法,危险也许就会解决。

五、回归故事

孩子们,王老师和你们说了这么多,聊了这么多,

你们现在喜欢谁了?

还是喜欢老虎的在这里,喜欢狐狸的站在这里。

你们为什么喜欢狐狸了?

你们为什么喜欢老虎?

小结:王老师悄悄地告诉你们,(对狐狸一方)我们要喜欢狐狸遇到危险爱动脑筋,但不能喜欢它有时会骗人不好的地方;(对老虎一方)我们要喜欢大老虎威风凛凛,但不能喜欢它不动脑筋容易上当。

来,孩子们,请坐。

今天这个好听的故事是谁带给你们的?今天王老师带给你们这个好听的故事。让你们的本领又大了一点,最后王老师再问问你们,你们觉得狐假虎威是赞扬的话还是批评的话?

引领:狐假虎威这个故事还告诉我们,狐狸借着老虎的威风,去吓唬小动物们,是不好的,那你们说狐假虎威是赞扬的还是批评的话?

差不多的故事你们还知道吗?

是,像狐假虎威这样的故事还有好多呢,(守株待兔、叶公好龙、掩耳盗铃……)听过吗?这些故事是每一个中国孩子都会听到、都会喜欢、将来也会学到的故事,看,这么多好听好看的故事,都在这一本《成语寓言故事》的书里,我们回去请爸爸妈妈帮忙找来这本书,再仔细的看一看、听一听、讲一讲。

《狐假虎威》教学设计_教案教学设计_1

《狐假虎威》教学设计 教学要求: 1、本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。 教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点:揭示寓意。 教具准备:课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间:二课时 教学设计: 第一课时 内容:初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求:借助拼音读准字音,读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点:识字、写字。 一、竟猜谜语,激趣导入。 1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏: (1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎)

(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。 问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊! 【设计意图:谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】 二、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。) 【设计意图:听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。】 三、阅读课文识记字词。 师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读? 1、初读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习字词。 (1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

《狐假虎威》教学设计(优质课)

《狐假虎威》教学设计

3.我会读。 食物爪子神气活现

《狐假虎威》教学片段 ◆情景带入,明白事理(教学重点) 师:学了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信了狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗? 生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维) 生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。 生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。 师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢? 生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人被威胁时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。 师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这个故事吗?能说那只狐狸聪明吗? 生:(齐说)不能,那叫狡猾。 师:为什么? 生1:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 生2:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。 师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,但千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。 赏析:在本环节的教学中,教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践,也没有用常规的思维限

制学生,而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨,启发学生思考,明白事理。这样的教学有着潜移默化的功效,有助于培养学生的创新思维、求异思维。 精彩片段(二) 师:狐是指? 生:狐狸。 师:虎是指? 生:老虎。 师:你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗? 生:狐狸很狡猾。 生:老虎很粗暴。 师:读读这个故事,看看故事中的狐狸和老虎是怎样的? 生自读课文。 师:同学们读书的习惯真好,有很多生字朋友,我把它拿出来: 百兽寻找骨碌一转扯着嗓子窜过去走一趟违抗蒙住纳闷受骗爪 最后一个字是多音字,还有一个读音是zhǎo,组个词:张牙舞爪,课文中在哪句话中,请你读一遍。 学生齐读。 开火车读。 师:生字没问题了,现在谁愿意单独给大家读一遍课文? 师:读了课文,你知道了什么? 生:我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 生:我知道狐狸骗了老虎。 师:现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗? 生:借。 师:你从哪知道的? 生:课文中说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的,所以是借的意思。 师:你真会读书。 生齐读。 师:是的,假在这里就是借的意思,板书:借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢?读

狐假虎威教案设计(一)

狐假虎威教案设计(一) 四、教学方法: 小学低年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,利用多媒体课件,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 五、学习方法: 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此,学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 六、教学目标: 1、本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。 七、教学重难点: 1、指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 2、揭示寓意。 八、说教学准备及教学安排: 根据课堂教学的需要,在课前应该做好充分的准备,为了能

够在课堂上充分吸引学生的注意力,我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。 教学时间:二课时 九、教学过程: 第一课时 (一)、竟猜谜语,激趣导入。 1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏: (1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎) (2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。 问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读ji ǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊! 【设计意图:谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】 (二)、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。) 【设计意图:听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。】 (三)、阅读课文识记字词。

狐假虎威教案

狐假虎威 第二课时 教学目的: 1.分角色朗读课文,理解课文内容。 2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点:懂得“狐假虎威”的意思。 难点:揭示寓意。 一、回顾课文、复习巩固。 1.复习上节课所学字词。 2.课文讲了一个什么故事? 二、精读课文、理解课文。 1.学习第一自然段,体会“虎之威” (1)出示练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。 (2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。) (3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 【设计意图:通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威”】 2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾” 过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。 (1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(二次)应该怎么读? (2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读,探究哪种读法更合适?

(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。) 出示练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被()。 (4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想? (5)学生合作学习讨论。 (6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。 【设计意图:抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过学生个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出“狐之猾”】 3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威” (1)仔细观察课文中的插图,说说图意。 (2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样? 随着学生的回答,出示下列板书: “狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望” (3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对? 通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么? “神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思? (4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现

《狐假虎威》优秀获奖教学设计

《狐假虎威》教学设计 ——基于课程标准的小学低段阅读教学设计授课年级:二年级 所选教材:《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》 所需课时:1课时 一、本课涉及到的语文课程标准内容陈述 D-1-3-3 内容标准:能借助读物中的图画、生活实际及教师引导,阅读童话、故事。 评价标准:能用一个词语或一句简短的话说出相关词句的意思,学习、积累与模仿运用比喻句以及被字句和把字句。 二、班级学生语文学习情况分析 二年级一班的学生经过一年级的学习,已经具备了“能用简短的语言说出对重要词句的理解和自己的阅读感受”的阅读能力,但是对于“准确理解课文中词句的意思,并通过自己的朗读表现出对词语的理解”上,还需要进一步提升。 三、所选教材分析 本节课选取的课程资源是部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》和苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》。《狐假虎威》是中国的一则成语故事,出自我国的古典名著《战国策》。讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽,告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事。《狐狸和乌鸦》是希腊的一篇寓言故事,内容简单,语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。两篇文本都通过一些词语的细致刻画,为我们展示了狐狸狡猾的特点,虽然是两篇不同国家的文本,但是在文本的结构和语言的选取上却是具有高度的一致性,是引导学生学习方法、进一步使用方法的课程资源。

四、本课学习目标设计 核心目标:通过查字典、做动作、补充资料等方法,理解语言的准确意思,并通过朗读表现出对词语的理解。 学习目标: 1.通过学生自由读课文,认读课文中出现的生字词,做到读得正确、认读迅速、记得扎实。 2.通过查字典、做动作、补充资料等方法,学会理解词语的方法,做到能通过朗读表达出对词语的理解。 3.通过独立阅读《狐狸和乌鸦》文本,完成规定表格的填写,做到初步使用理解词语的方法。 五、教学流程设计: (一)导入新课,认读生字 同学们,我们今天一起学习《狐假虎威》,请你伸出手指跟老师一起板书课题,(板书:《狐假虎威》),齐读课题。假和威是这课要求认读的生字,请大家再读一遍。请用假组词,再用威来组词。这么难的字记住了,其他的字一定也难不倒你。 1.出示第一组词语 小老师,谁来当?很棒!都会了吗? 2.出示第二组词。 四字词语,女生读蓝色,这是写狐狸的,男生读红色这是写老虎的,一起读一遍。 3.出示第三组词 这一课里还有两个特殊的字,你知道他们特殊在哪里吗?你会用吗?字典是个好老师,他会帮助你。 zhuàn:①旋转:比如轮子转得很快。②绕着某物移动,打转:转圈子、转来转去。③绕一圈儿:转圈 zhuǎn:①改换方向、位置、情况等:比如向左转、阴转晴。②把一方

《狐假虎威》优秀教学设计(部编本二年级上册)

《狐假虎威》优秀教学设计(部编本二年级 上册) 课题:21.狐假虎威 课时安排:2 学情分析: 这是一则寓言故事。讲了狐狸借着老虎的威风,吓跑了森林里的百兽,告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人,其实自己根本没有什么本事的人。《语文课程标准》在第一学段阅读目标中指出:指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真,形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点,按照课程目标要求,在教学中引导学生自读课文,借助课文的插图讲述故事的内容,图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解,而且拓展了学生的思维,把课文的语言内化为自己的语言。 教学目标: 1.会认15个生字;会写8个生字;掌握3个多音字“转”“闷”;理解“狡猾、违抗”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。 教学重点:

1.学习生字。 2.抓住关键词理解课文内容。 教学难点:懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。 教学准备: 1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师) 教学流程: 第一课时 课时目标: 1.会认15个生字;会写8个生字;掌握3个多音字“转”“闷”;理解“狡猾、违抗”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住关键词理解课文内容。 教学过程: 一、头饰展示,设置悬念 1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。 2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而被骗了,这是怎么回事呢? 3.教师出示课文题目,引导学生读题目,认读“假”和“威”,

二年级语文下册《狐假虎威》教案备课讲稿

二年级语文下册《狐假虎威》教案

8、狐假虎威 教材分析: 课文是一个生动有趣的寓言故事,通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎,狐狸以狡猾闻名,老虎则凶猛无比,两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明,表现力强,词语运用恰当传神,十分有可读性。 教学要求: 1 正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。 2 认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。 3 指导书写生字。 教学重点:认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。 教学难点:理解“狐假虎威”的意思是难点。 教学方法:故事法,讲解法,表演法。 教学时间:两课时 第一课时 一、导入课文,提出问题 1、同学们,今天我们学习一篇很有趣的课文,题目是——狐假虎威(板书、齐读) 2、读了课题,你有什么问题?(学生自由提问) 二、探索学习 1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。 2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

3、谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。 (学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。 4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答) 5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是 (学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。” 6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思) 7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典) (生回答) 8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节) (1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。 (2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗? (3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典) (4)、学生回答:逃跑、乱跑 (5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能让大家感到紧张。(自读后指名读) 9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌扯蒙

狐假虎威教案

《狐假虎威》教学设计 路口中心校:彭丽 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。 教学过程: 一、激情导入 1.师:我知道我班的孩子最聪明啦!可今天来听课的老师不知道呀,你们想不想表现给他们看看今天老师带来了两条谜语来考考大家,看看谁最聪明,第一个猜出来请大家认真听谜面。 2.师说谜面:(1)模样像狼脸儿长,三角耳朵毛儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(打一动物) (2)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(打一动物)(在学生回答时老师随机出示图片并粘贴) 3.狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢今天就一起学习寓言故事《狐假虎威》(板书·生齐读课题)( 二、初读课文整体感知 请同学们默读课文,想一想:课文讲了一件什么故事 (设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养学生概括以及说话的能力。)

三、精读课文,指导朗读。 (一)精读第一自然段。 1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢让我们一起来读读课文的第一自然段。 2、从这段中我们知道是谁更加厉害(老虎)从哪几个词语可以看出来(扑、逮) 3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢为什么不用“跑”呢我们来请教一下字典老师,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样 4、“窜”是什么意思(出示“窜”的意思:逃跑) 5、字典真是我们的好老师,有了它的帮助,小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了,狐狸为什么要逃跑呢 (二)精读2~6自然段 过渡:狐狸被老虎逮住了,但它甘心成为老虎的美餐 (出示学习导读) (1)请同学们自由读课文2—5自然段,用“————”画出狐狸 说的话,用“~~~~~~”画出老虎说的话,注意提示狐狸和老虎 的语气、神情和动作的词。 (2)同桌讨论:说说分别用怎样的语气读老虎和狐狸的话。 汇报交流 出示课文内容:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我”

人教部编版小学语文公开课优秀教案《狐假虎威》教学设计

人教部编版小学语文公开课优秀教案《狐假虎威》教学设计 18、《狐假虎威》教学设计 教材分析: 这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。 学情分析: 学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。 教法学法: 小学中年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学中年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此,学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

教学目标: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意,使学生受到启发和教育。 教学重点: 指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点: 揭示寓意。 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣。 教师导入:春天到了,万物复苏,森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看,这是谁?你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?(聪明、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书课题:狐假虎威) 二、品读课文,感受体味。 1.学习第一自然段。 (1)请一位同学读课文,其他同学在书上找一找,从哪些词中可以看出老虎本的威猛?(理解:窜过、扑过去、逮住了) (2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊,你们这么读,让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。 2.学习第二至第五自然段。

部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》精品教案教学设计小学优秀公开课

《狐假虎威》教学设计 课题单元第八单元主备教师备注 内容21、狐假虎威授课时间()月()日周()第()节课 课型新授共(2)教时第(1)教时 教学目标定位知识与技能 过程与方法 情感态度价值 观 1、会认17个生字;会写10个生字;掌握2个多音字“转、 闷”;理解“违抗、纳闷”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累“神气活现”等5 个成语。 3、初读课文,感知课文主要内容。 教学重点学习生词、新词,指导书写生字。 教学难点体会“扑、逮、窜”等词的意思,指导有感情地朗读。 课前 准备 课件、《课堂作业本》 教学过程个人教学调整和补充

一、导入 1、课件出示狐狸、老虎图片,分别说说对这两只动 物的印象。 2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高 大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?大家 想知道吗?那就让我们一起来看看这课的动画片吧! 看完后,请你简单的说一说,狐狸和老虎之间发生了 什么事?(放动画片) 3、揭题,读题。说说课题中的“威”什么意思? 二、初读课文,学习生字 1、自由读课文,注意读准生字字音,不认识的字多 读几遍。 2、检查生字认读情况 重点正音:嗓扯神受 认读多音字:纳闷闷热转圈转弯 三、再读课文,感知大意 1、仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。 2、根据回答出示:“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回

答) 四、第一自然段。 1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。 2、从这段中我们知道是谁更加厉害?(老虎)从哪几个词语可以看出来?(扑、逮) 3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢?为什么不用“跑”呢?我们来请教一下字典老师,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样? 4、“窜”是什么意思?(出示“窜”的意思:逃跑) 5、字典真是我们的好老师,有了它的帮助,小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了,狐狸为什么要逃跑呢?我们下节课再学习。 五、指导书写生字 重点指导:食最后一笔为点 爪跟“瓜”比较 猪反犬旁的笔顺 自主作业设计

狐假虎威教学设计说明

8.狐假虎威 教学目标及重难点: 知识与技能: 1、学会本课生字,认识1个多音字,正确理解由生字组词的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述,尝试表演。 3、理解课文内容,弄清狐狸的言行,体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 过程与方法: 1、以读为主,结合挂图,展开想象,理解故事。 2、抓住重点,读议结合,明理拓展。 情感态度与价值观: 1、懂得“狐假虎威”的意思。 2、认识生活中“狐假虎威”的现象。 切入点和主线问题: “狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢? “狐假虎威”这个题目什么意思? 语言文字训练点: 1.在茂密的森林里,有只老虎正在寻找 ..。老虎扑.过去,把狐狸逮. ..食物。一只狐狸从老虎身边窜过 住.了。 2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现 ....,东张西望 ....。 ....;老虎半信半疑 ....,摇头摆尾 拓展读写: 搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。 资料补充: 有两个动物的成语。 教学过程: 课前预习 1、自读课文,至少三遍以上,做到正确、流利。 2、自学生字词,找出读不准,不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。 第一课时 一、揭示课题,谈话导入。 1、板书课题:狐假虎威,领读课题。 问:“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)

2、“假”有几个读音?(两个读音:jiǎjià)在这里读什么?什么意思呢?让我们查查字典吧。“假”读jiǎ,有三个意思:①不真实,不是本来的,跟“真”相反。②借用,利用。③拒理推断,有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想,“狐假虎威”的“假”是什么意思?(“借用,利用”的意思。) 3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风) 二、播放配乐朗读课文地录音。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。) 三、诵读课文并学习生字词。 “狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读? 1、各自借助拼音朗读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习生字词。 (1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。 ① 请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。 ②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。 ③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。 (2)出示生字组成的词语:威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽 生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。 (3)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧! 3、读通课文。 (1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。 (2)指名汇报练读的效果。 (3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。 (4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了! 3再读课文。

《狐假虎威》教案_教案教学设计

《狐假虎威》教案 本文是关于《狐假虎威》教案,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教材分析: 这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过,说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。 教学要求: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的实际意义。 重点、难点: 1、认读文中21个生字,会写其中的10个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解“狐假虎威”的意思是难点。 教具准备: 头饰、生字卡片、课件 课时安排: 三课时 (第一、三课时略) 第二课时 教师活动过程学生活动过程 一、检查复习 出示生词卡片认读生词卡片 二、导入新课 1、(课件展示狐狸、老虎的图片)。质疑:它们是谁?你对它们有什么印象?1、自由发言 2、过渡:今天,我们就来听听他们之间的故事。 3、板书课题。2、齐读课题

三、精读训练。 1、学习第一自然段 (1)指名读。你听明白了什么?1、汇报听后的收获 (2)理解“窜”字的意思。2、讨论交流 (3)课件出示图画。 (4)指导朗读。问:老虎来了,狐狸紧张不紧张?大家读一读,看谁能让大家感到紧张?3、指读、比赛读、齐读过渡:狐狸被老虎逮住了,结果怎么样呢? 2、学习2—5自然段 (1)理解“骨碌一转”1、学生上台做动作 (2)质疑:狐狸眼珠子骨碌一转, 说明了什么? (3)理解:扯着嗓子 (4)指导朗读2、尝试读 (5)师做“一愣”的动作,3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。 (6)质疑:老虎为什么一愣?4、联系生活实际,陈述原因。 (7)(课件展示图画)师:第四自然段比较难读,你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢? (8)指导朗读5、加上动作朗读, 6、指名上台读。 (9)师松开手:老虎被蒙住了,松开了爪子。 3、学习6—8自然段 (1)这时,你是狐狸,你会怎么做?1、自由发言、交流,加动作朗读。 (2)指导朗读第6自然段。 (3)师:走吧!我们到森林里地看看!2、自由读课文马上,老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现,摇头摆尾的样子。 (4)理解神气活现、摇头摆尾的意思。 (5)问狐狸,你什么要这样做? 4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子

狐假虎威教案

一、揭题导入 1上学期我们学过一篇课文,还记得吗?叫什么?《狐狸和乌鸦》 是谁一次又一次用奉承话骗取了乌鸦嘴里的那片肉?(狐狸) 读词狐狸狐狸的狸是轻声板书狐,狐就是狐狸 你觉得这是一只什么样的狐狸?(狡猾)板书狡猾 这就是狐伸出你的小右手和老师一起写下他的名字 2出示图片,这是谁?读词老虎 老虎给你留下什么印象?(可怕凶猛百兽之王多了不起,可不一般啊) 这就是虎,和老师一起写一写。 3出示“威”图老师这里有个古文字,这是什么字呢?看看图上画了什么? (1)这是一个古代的兵器很像一把斧头 (2)这是一个女子,你觉得这个女子怎样? 她很害怕,你怎么看出他很害怕的? A吓的腿都弯了弯曲的 B她旁边有个很大的斧头有多大?2、3倍高,是把巨大的斧头 就这样的大斧头架在她头上真是可怕啊 斧头比她高跟斧头比起她显得弱小多了。 C图旁边有波纹,说明她很害怕都在发抖了 一个女子面对这样巨大的兵器感到很害怕,这就是“威”字点出 表现出来的使人又尊敬又害怕的气势就是“威”字伸出小手和老师一起写半包围结构厂一个女子再写一个戈字旁,我们认一认上就知道戈就是古代的兵器 4百兽之王的老虎看上去那么可怕凶猛,令我们感到害怕, 那么我们就说老虎很威-----风,说老虎很威---武,还可以说老虎很威-----风凛凛 板书威风 5怎么写这个字呢?先翻到笔顺表我么一起书空下, 你们先观察下,怎样放在田格里?这是个什么结构?关键注意的笔画是什么? 老师范写短横在横中线上撇在竖中线上斜勾从竖中线上起笔,勾出来 做好写字姿势描一个写一个集体评议 (三)板书假,这个字你们认识吗?这里是第三声齐读遍 (四)狡猾的狐狸碰到的威风的老虎发生了一个经典的故事《狐假虎威》齐读课题(五)这个故事你们听过吗?听过的请举手,谁能把这个故事讲给大家听听(不好的)这个故事小朋友们非常熟悉都会说了 (六)课文对这个故事进行了生动的叙述,学完课文后你会觉得故事更加生动,更加吸引人,你再说给别人听,就能成为讲故事的小能手了,想不想。 二初读课文 1读课文前先把生字读准了,出示词语:我们在读的时候注意翘舌音,前后鼻音,难读了多读几遍。 2学生自己读 3开火车读,读准字音你觉得要提醒小朋友们注意什么? 4这里有个多音字朝着月亮湾那课的树上开满了桃花远远望去像一片灿烂

《狐假虎威》教学设计

《狐假虎威》教学设计 教学目标: 1.巩固生字新词。 2.朗读课文,理解“神气活现”等四字词语的意思,了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。 3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。 教学重点:分角色演一演“狐假虎威”的故事。 教学难点:通过对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写,感受狐狸的狡猾和老虎的愚昧。 教学准备:希沃课件 教学过程: 一、复习词语,导入新课 师:同学们,今天老师想要带大家到动王国看一看,可是通往动物王国的路被石头堵住了,大家需要团结起来,读对石头上面的词语才能把石头搬走,大家有信心吗? 1.课件出示本课词语,学生认读。 2.师:恭喜大家顺利的清楚了障碍,来到了动物王国。 (课件出示狐狸和老虎的图片) 3.师:在我们的印象中,老虎威风八面,狐狸狡猾奸诈,当狐狸和老虎在森林里相遇,又会发生什么样的故事呢?今天我们继续来学习第21课《狐假虎威》。 4.通过这篇课文的学习,你想学到什么呢? 二、研读课文,重点探究

过渡:同学们想知道的这些答案,还都得要从他们的相遇说起。 (一)学习第1自然段,体会“虎之威” 1.自由读第1自然段。 思考:当狐狸从老虎身边窜过时,老虎怎么样?狐狸被老虎逮住了,它的处境如何? 2.学生自由交流。 预设:老虎很饿,狐狸被老虎逮住了,逃脱不掉,随时会被老虎吃掉,非常危险。 3.指名朗读第1自然段,其他学生思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害?你从哪里看出来的? 4.学生交流,教师相机引导学生理解“窜”“扑”。 明确:窜,逃窜;扑,拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”表示时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。 5.指导朗读第1自然段,读出老虎的威风来,“窜、扑”重读。 (二)学习第2-6自然段,体会“狐之猾” 过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?下面我们学习第2-6自然段。 1.同桌间用喜欢的方式读第2-6自然段,边读边画出狐狸说的话。 2.课件出示第2自然段。 (1)同桌练习分角色朗读,探究哪种读法更合适。

狐假虎威教学设计.doc

狐假虎威教学设计 教学过程一、"我是小先生" 1.揭示文题,设置情境。看了课文题目,同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在,请同学们都来当一回小先生(课件出示:我是小先生),用自己喜欢的方式读完全文。2.引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候,不但让汇报的学生说说理由,还让他带着全班的小朋友读、写,教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导,并在情境中指导学生读准字音,认清字形。在学生交流读懂的内容时,学生的发言可以是读书,可以是谈自己的感受,还可以是对相关内容的复述。二、"我是小导演" 1.播放展示故事情节的动画课件,在音乐声中,师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。2.借助故事讲述营造的课堂氛围激趣:小朋友们想不想演一演这个故事呢?在学生兴趣被调动起来后,师:想演好故事,就要有好的导演来指导,小朋友,我们都来做一回小导演,来研究一下怎样演好这个故事。3.让学生以"小导演"的身份默读课文,找一找文中哪些内容可以表演。师提示:比如说,小动物的语言、动作、表情(板书:语言、动作、表情)。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。4.引导学生再次以"小导演"的身份,以学习小组为单位,选择自己最感兴趣的表演内容,研究一下该怎么演。小组学习开始前,老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序,并让小组成员在讨论的时候声音不要太大,以免影响

其他小组。5.学生汇报各自研究所得。(1)要在汇报过程中引导学生读好的句段:(课件)①"你敢吃我?"(狐狸)"为什么不敢?"(老虎)②"老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!"(狐狸)③"我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。"(狐狸)④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。(2)需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语:(课件)①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子对老虎说:"你敢吃我?" ③"老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!" ④老虎被蒙住了,松开了抓子。 ⑤狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。(3)交流过程中,有两处需寓读书方法指导于表演指导之中: ①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手,让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。 ②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些 什么。启发学生于情境中大胆想像,寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。③在交流中,鼓励学生互相评价,并借助评价,推进朗读和理解领悟。 2019--24

《狐假虎威》第一课时教学设计

7.狐假虎威 【设计理念】 在语文教学中,教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性,用合作探究与交流的方式引导学生。现代教育理念又要求教学应当以学生为主体,教师为主导,让学生在疏通文本的基础上,联系自身经验,对文本进行了个性化解读,帮助学生树立正确的人生观价值观,培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 《狐假虎威》本文选自人教版语文教材第三单元的第3篇课文。《狐假虎威》是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过,说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。在低年级语文教学中,孩子的朗读特别重要,特别是多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。我在教学中确实注重让学生听录音,在听的过程中把故事记下来,再用自己的语言把故事复述下来,这对孩子也是一个很好的锻炼。最后补充成语故事,让学生知识得到扩展。 【学情分析】 二年级下学期的学生大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。另外他们活泼好动天真烂漫,对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。 【教学目标】 知识与技能:本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文,复述课

狐假虎威 第二课时优秀教案

狐假虎威第二课时 教学目的: 1、分角色朗读课文,理解课文内容。 2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点:懂得“狐假虎威”的意思。 难点:揭示寓意。 一、回顾课文、复习巩固。 1、摘葡萄。(开火车读生字)) 2、课文讲了一个什么故事? 二、精读课文、理解课文。 1、学习第一自然段,体会“虎之威” (1)出示练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。 (2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。) (3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾” 过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。 (1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读? (2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适? (3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)出示练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被()。 (4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想? (5)学生合作学习讨论。 (6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。 3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威” (1)仔细观察课文中的插图,说说图意。 (2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?

《狐假虎威》教案设计(优质)

22、《狐假虎威》 教学目标: 1、学会17个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。 教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点:揭示寓意。 教学设计: 一、激趣导入。 1.同学们,我们就已经学过寓言了,谁来说说什么是寓言? 找学生说,出示课件。 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事: 他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2.板书课题:“狐假虎威”领读课题。 问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!

二、初读课文: 1.标出自然段。 2.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事? 假(假如)(假设) 威(威风)(威力) 寻(寻找)(寻人) 扑(扑向)(扑倒) 转(转动)(转轮) 扯(扯开)(扯断) 嗓(嗓音)(嗓门) 派(派人)(门派) 抗(对抗)(反抗) 爪(鸡爪)(爪子) 趟(一趟)(赶趟) 猪(小猪)(母猪)

纳(容纳)(收纳) 闷(闷闷不乐)(纳闷) 受(接受)(受到) 骗(骗人)(骗子) 借(借钱)(借书) 3.再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。) 4.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由: 5.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。 6.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。) 三、精读课文、理解课文。 1.学习第一自然段,体会“虎之威” (1)出示练习:你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。 (2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。) (3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

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