初中化学总复习策略与方法

浅谈初中化学总复习的策略与方法

在紧张而忙碌的复习阶段，作为毕业班的任课教师，我们首先要做的是静下心来理清我们的复习思路，以便更好地指导我们的学生在中考取得更好的成绩。复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解。复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法。在提高熟练程度基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题。有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也决非把原来的教学活动再重现一次。如何提高复习课的质量？下面结合自己多年来教学工作的体会，简单的谈一下我的复习思路、对策与方法：

一、复习思路

初中化学总复习一般采用三轮复习法。第一轮按单元知识网络复习基础知识；第二轮为专题复习，即将所学知识分为身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究5个专题，目的在于综合知识能力，增强知识结构化、网络化的程度，突出综合能力的提升；第三轮为模拟训练阶段，旨在增强应试能力。

二、复习对策与方法

一）转变复习教学的观念，正确处理好三个关系。

教师的教是为了学生的学，这句话对于中考化学复习教学显得尤为重要。因为现在各个省市的化学中考已由过去“单一的知识型”考试逐步过渡到现在的“知识——能力型”，而且越来越向能力测试的方向倾斜。因此，在组织初三学生迎战中考的化学复习教学中，在重视落实化学双基的基础上，更应以知识为载体，提高学生的能力，增强学生的素质。在具体的复习教学中应发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人，激励他们在复习过程中发挥主动精神。

我认为要达到此目的，应处理好三个关系：基础知识与能力训练；整体要求与分类指导；广集信息与合理选题。

（一）正确处理好基础知识与训练能力的关系。

在复习训练中，如何针对中招题的特点处理好基础知识与训练能力的关系呢？我们采取的策略应该是“知能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。在基础复习阶段，我们把复习重点放在双基知识的落实上。不过，每当要求学生系统地钻研课本时，很注意指导学生怎样自学；每当要求学生掌握知识要点和知识规律时，很重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎的思维方法；每当要求学生掌握实验知识时，又强调学生对许多实验仪器、药品、操作的特点进行再认识。所有这些，都渗透着学生自学、思维、观察和实验能力的训练。到了综合复习的阶段，重点转移到能力训练时，我们并没有忽视组织学生对已学知识的系统复查；每当剖析某一道能力题时，都不忘提示学生注意解题时借助了哪些基本知识，把这些知识要点再次进行强化。总之，备考复习中教师必须摈弃多年来习以为常的“讲练考”的复习模式，而应千方百计的调动学生的非智力因素，激发学生积极思考，培养其学习的能力，

使学生真正成为复习的主人，这样才会收到事半功倍的复习效果。

（二）正确处理好统一要求与分类指导的关系。

中考化学的考纲和考卷，对于每个考生的要求都是统一的，然而，每一所学校、每一个教学班里学生的化学水平有高有低、参差不齐，因此中考化学复习切不可也不应该一刀切。对此，我们采取的策略是“统一要求，分层指导，抓住两头，带动中间”。对于每个复习阶段，每一知识单元，我们都提出教学目标，从中等程度的学生水准出发，合理安排复习的时间和内容，规定训练题量；统一要求每位考生都用考纲来规范和检查自己，努力争取达到复习目标。然而，在实际复习教学中面对不同层次的学生，对其达标程度和训练题量，不作统一的规定；个别辅导时，侧重于抓强、弱两头的层次。

（三）正确处理好广集信息与限量用题的关系。

现在书市上有关中考复习的资料其种类、数目极其繁多，因此对信息、资料的采集与使用，对于中考复习的质量有着重大的影响。面对各种各样的信息资料，教师务必克服随意性、盲从性和被动性，不能仅粗略浏览，凭大概印象就决定取舍，而应该认真地将获得的信息资料上的题做一遍，将那些内涵深刻、启发性强、起点虽高落点却低的典型题挑出来自己重新组合。我们采取的策略是“广集信息，针对实际，选题求精，限量用题，重在落实。”在训练量上，切不可用“题海”淹没学生，而必须做到精选精练，限量用题。讲解时注意一题多思，一题多解，提高学生思维能力。这样做既保证了学生对精彩的试题能认真消化，促使能力的提高，也有利于学生控制时间，不影响各学科的平衡发展，更有利于学生保持高昂的兴趣投入复习。练习的目的一方面是要保持解题的熟练程度，另一方面也是再次查缺补漏的过程。我要求学生准备一个纠错本，把错题再过一遍，对自己在前期复习中暴露出来的弱点和知识上的漏洞进行及时补救，吸取教训。只有查漏补疑深入扎实，才能有效地减少薄弱环节，才能真正提高应试能力。

二）明确目标，以“本”为本，把握教材内容,形成网络式的知识体系（一）紧扣考点。所谓考点，指的是省基础教育教研室编制的《中招化学考试说明》所规定的考试范围。复习伊始，我们就将复习计划告诉给学生，计划确定了首轮基础知识复习的安排，以考点复习化学课本，把各单元分别纳入包容它的大块之中，形成知识构架编排复习体系，但仍以课本为依托按单元复习。每单元教材复习之初，再将各单元规定的考点编织成教学目标明确的告诉学生，使其成为贯穿全单元复习始终的脉络。

复习前教师要认真研读《化学课程标准》和《中招化学考试说明》，明确考试的具体范围、内容和要求，避免盲目地“超标”、“拔高”、“拓展”。复习时十分重要的一点是通读课本。临到中考，如果没有完整系统地看一遍课本，没有对知识进行归纳、梳理，没有把知识内化为自己的认知结构，这样的复习等于没有复习。其实，中考题中有相当一部分是依据课本内容编制而成的，课本中的习题、例题、实验、插图、阅读资料等常被用作编题的素材，所以，学生在考前一定要回归课本，仔细通读课本，把基础知识、基本技能作为载体学好，这是获得高分的必经之路。如，对于基本概念和原理的复习，除明确概念的内涵和外延，知道其反映的是何种现象

或事物的本质属性外，还要进一步与相近的概念进行比较，了解它们的区别与联系，同时按它们之间的内在逻辑关系进行分类归纳整理，辅之以必要的实例佐证。

总之，前两轮的复习一定要做到：一手抓理解，一手抓应用；一边捋知识点，一边将分散繁杂的知识点进行分类整理，使其系统化，并找出其中内在的联系和规律，形成脉络清晰、主线突出的知识网络，最重要的是，要将上述网络化的知识灵活运用到解决实际问题上，努力达到融会贯通的目的，由点到面，由面到体，形成一个有机联系的立体的知识树，最终达到运用自如。

（二）关注热点。所谓热点，指的是历届化学中考反复测试的知识要点。例如物质的变化，化学方程式的书写，环境的污染与保护。化学现象的描述，生活中的化学现象，化学实验的基本操作，指示剂的使用，化学用语表示的意义，物质间能否发生反应的简单判断，质量守恒定律的应用，混合物的分离及除杂，根据溶解度曲线的判断，燃烧的条件与灭火，金属的锈蚀与保护，实验装置正误，简单实验方案的设置，以及有关化学式、方程式、溶质质量分数的计算等等，几乎是年年必考的热点问题。为了突出热点，每单元教材复习之初，我们除了向学生说明考点外，还应编制以热点为骨干的知识体系表解及围绕热点展开的自学思考题来引导学生；这些思考问题能成为教师课堂归纳知识要点的提纲。至于每单元检测题和综合训练题里的客观试题，则侧重编用热点知识的选择题，与历届中考题接轨。还有社会关注的热点问题也有很多都是中考的热点问题，这些问题往往“起点高、落点低”。如环境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染；能源危机与开发新能源问题；防火、防爆、防毒等安全知识；流行疾病的预防；维生素、微量元素与人体健康等知识；化学与工农业生产；以及科学新发现、新技术等等。这类题目体现了化学学科的实用性，既考查了学生对化学知识的理解与灵活应用，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，还体现了化学这门学科服务于社会、服务于生活的时代主题。所以要引导考生应密切关注这些方面的信息，经常与所学化学知识联系，适当地进行知识的迁移与应用，做到应对自如，得心应手。

（三）突出难点。所谓难点，指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到的知识障碍、理解疑难和易混淆之处。中考复习容量大、内容广、时间紧，平均使用力量既不可取也不可能。因此，我们注意从学生认知的实际出发，舍得在热点里的难点问题上花时间、下功夫，以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通，统摄自如，启动灵活。具体的做法是在基础复习阶段，我们及时掌握学生课前自学和平时练习时存在哪些障碍，然后在知识要点分析归纳课和练习评讲时，通过阶梯思考、师生讨论或思维点拨等手段，帮助学生清除这些障碍。

三）把握复习内容，讲究复习策略多样化

分析2009年中考化学试题，它延续了近几年的命题形式，结构相对固定，难度和区分度设置比较合理，注重对基础知识和基本技能的考查，同时体现了化学关注探究，联系生活、生产实际的风格。09年中考试题有如下特点：（1）立足教材，侧重双基考查。试题以生活、生产、安全、能源、时事等问题为背景，让学生在真实的情境中解决问题，进一步加强了对学生化学基本素养和化学学习能力的评价。试

题关注信息，试题信息来源丰富，紧密联系现实生活的各个方面，让学生在阅读信息的过程中深切感受到化学源于生活并服务于生活，体现了“生活中处处有化学”。（2）试题没有偏题、怪题和高难度题。知识分布合理，学科重点突出，体现了科学合理的试卷难度、信度和区分度。各大题题组时，能按照一定的知识台阶有序布局，让考生有方向，尤其使基本功扎实的考生能充分展现自己的实力。（3）着重考查学生的化学基本素养。试题内容重点考查了初中化学的主干知识，知识面宽、覆盖面大，减少了考查的偶然性和片面性。试题将化学的基础知识和基本技能放在真实的情境中，考查学生利用所学化学知识来分析和解决具体问题的能力。（4）注重考查以实验为核心的科学探究能力，强化了试题的开放性，鼓励学生的创新。考查学生多角度、多层面思考问题、分析问题、解决问题的能力，突出了学科的应用性。（5）源于教材，注重创新是中考试题的一个突出特点，许多题目学生感到“似曾相似”又有所不同。针对中考题的这些特点，在备考复习中，教师必需准确把握复习内容，讲究复习策略，制定有效的、高效的复习方案，才能取得良好的复习效果。

1、精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用。

例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类、举一反三的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。

2、加强解后评析，注重思路启迪，提高解题效率。

习题评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采取“一题一评析”的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

3、注重实验贯穿单元复习，培养科学探究能力。

随着新课程改革的深入，化学实验已成为中考化学命题的热点，除实验基本技能如仪器辨别、基本操作、气体的发生与收集、混合物分离、常见物质的检验等仍为必考的内容外，探究型实验题已成为近几年中考的热点，建议教师充分挖掘课本上的探究题材，将验证性实验改为探究性实验，按假设或猜想设计验证方案的思路，开展研究性学习，以期熟悉解答要领。装置的变通性最能考验学生的应变能力，教师可以借鉴近几年外省市的同类题目，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的

解题规律，熟悉此类试题“猜想假设——―实验探究——―验证结论”的探究型试题命题方式，举一反三。千万不要将思维固化在那些“经典”的答案上。我们在单元复习中注重以实验为主线贯穿各单元知识点。实验以教师指导学生动手实验和回忆为主。教师要引导学生对实验现象的思考，对每个实验理解其原理的基础上，弄清操作的要点、观察方法、思考重点及对化学实验现象的描述，说理要科学，表达要准确。在复习实验的过程中，通过学生之间相互交流，合作学习，不仅培养了学生的动手实验能力，观察能力和创新能力，而且激发了学生的学习兴趣，提高了复习效果。

4、加强现代教学技术与化学教学的整合，提高复习效率。

复习课一般知识密度大，综合性强，因此，加强直观教学，是帮助学生更好地理解学习内容，提高复习效率的重要途径之一。依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，就能够极大地丰富课堂教学内容，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。现代教学技术运用于教学中可以快速展现思维的过程和事物发展的历程，为教学提供新型的学习资源环境和辅助手段。但应注意教学技术与化学教学要自然的结合，引发学生的思考，帮助学生对知识的统整，展示应用知识的过程和成果，实现师生、生生之间的交流。当然，这是一项极具有挑战性的工作，需要教师的智慧与团结协作。

5、关注学生阅读、处理化学信息和化学表述的能力的培养

新课程标准的实施，各地的中考化学试题的阅读量、表述题普遍增加。应对新课程的中考，要在抓好基础知识的基础上，花更多的时间和精力去加强学生阅读和表述的训练。在复习过程中我们应特别重视对学生的阅读能力和自学能力的培养，重视学生分析和解决实际问题的能力的提高。我们采用简答题专项练习、化学方程式书写专项练习、图表图像的阅读与理解数据处理能力的专项练习、推断题的专项练习、实验探究和实验综合的归类训练等，从而使学生提取信息的能力、书面表达能力和处理实验数据能力有一定的提高。另外在中考化学综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高他们的解题能力。教师首先是自己明确，进而要告诫学生，不应抱有希望通过大量做题，碰运气撞到现成中考题目的侥幸心理，而应立足于自己解题能力的提高。这种能力概括起来，就是“读懂信息—整理信息—筛选信息—使用信息”的一般性本领，面对一道看来面目全新的考题，先不要怕它，静下心来读懂题意，理出头绪，运用自己掌握的化学基础知识积极求解，这即所谓以不变应万变。总之在复习过程中应始终把提高学生阅读、处理化学信息和化学表述能力作为复习工作中的重点来抓。

以上就是我在复习备考过程中，对新课程化学中考的认识和体会及在化学复习过程中的应对策略。俗话说“教无定法”，复习工作也不例外。我希望能和各位教师进一步探索中考复习的优秀方法。