最新信息技术四年级第11课《编辑演示文稿》说课稿
最新信息技术四年级第11课《编辑演示文稿》说课稿
各位评委老师：大家好!
今天我说课的内容是《编辑演示文稿》,我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
一、教材分析
《编辑演示文稿》是江苏省科学技术出版社小学信息技术教材四年级（下册）第16课中的内容。本节课是在学生已经初步掌握利用wps演示创作、编辑幻灯片作品的基础上开展的更高层次的教学。是从单张的演示作品过渡成多张的演示作品,并会插入文本框和艺术字。本节课操作性强,既可提高他们的操作技能,调动学生的学习积极性,还可以对他们进行艺术熏陶。
教学目标
知识与技能目标：学会打开演示文稿,并插入新幻灯片。掌握插入文本框、艺术字的方法。制作出内容丰富的幻灯片。
过程与方法目标：使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识。在对比中学会学习方法,提高学生的自学能力。
情感态度价值观目标：提高学生的学习兴趣和审美能力,树立学习信心,体会合作学习的乐趣。
行为与创新目标：制作出内容丰富的幻灯片。
教学重点与难点
重点：插入新幻灯片、文本框、艺术字的方法。
难点：插入文本框。
二、教法阐述
本节课我采用的教法主要有：
1、情境教学法
在课堂上通过有目的地创设生动的场景,引起学生的情感体验,激发学习
知识的兴趣。
2、讲解演示法
根据信息技术学科操作性强的特点,教师要边讲解边操作,提高学生的学
习效率。
3、任务驱动法
通过为学生设置具体任务,让学生在完成任务的过程中进行自主探究、
合作学习。
三、说学法
根据皮亚杰的建构理论,本课学法是“自学--尝试---创新”,让学生带着一个个任务,通过自主探究、小组讨论、相互合作、实际操作等方式,在完成任务的过程中,不知不觉中实现对知识的传递、迁移和内化,达到知识的自主建构。
四、教学过程
设计教学流程如下：
（一）创设情境引入课题
（二）提供方法展示自我
（三）学习回顾真诚祝愿
具体阐述
（一）创设情境激趣引入
首先通过谈话导入,上节课我们学习制作了标题幻灯片,可是一张幻灯片显然无法向远方的朋友详细介绍我们江苏的特色,今天我们就来学习插入编辑幻灯片。从而引出并板书课题。
此环节巧妙设计了一个显而易见的缺憾,利用学生对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学。
（二）任务驱动,自主探究
本环节分四个层次展开：
任务一：插入新幻灯片
要求学生打开“印象江苏”演示文稿,并插入一张新的、空白的幻灯片,教师巡回指导,让学生展示操作过程,并引导学生尝试用不同的方法添加一张新的幻灯片。
这个任务简单明了,学生通过研读教材,很容易就能掌握,所以我放手让学生自主探究,再通过让学生演示操作过程,让全班同学明确方法。
任务二：插入文本框
插入文本框既是本课重点,又是本课的难点。出示任务后,为了顺利突破难点,我主要设计三种方法进行突破,1、研读教材2小组内合作讨论3、教师巡回指导。这一环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,让学生明白获得知识途径的多样化,同时也可以照顾学生之间的差异。
在学生完成操作后,让一名操作能力较强的学生演示讲解操作过程。然后提问：在操作中你遇到了什么问题？你是怎样解决的？通过学生的回答,将在操作中可能出现的问题逐个解决。
任务三：插入艺术字
插入艺术字,这项操作在学习Wps文字的时候学生已经学习过,因此在这里教师要注意分析、对比任务,使学生利用已经掌握的技能来解决这个问题,在分析任务时,教师稍作引导,等学生醒悟后让学生自己看书并完成操作。教师在讲解时,还要指出“插入”命令还包括：图片、自选图形等,为下节课做好铺垫,实现知识的迁移。
三、练习巩固,操作创新
课件出示实践园内容,让学生在“我的兴趣爱好”演示文稿中插入一张新的幻灯片,输入自我介绍的文字,并将标题设置为艺术字。
学生在掌握了插入新幻灯片、文本框、艺术字后,就会产生一种创新愿望,教师及时出示这个任务,让学生利用所学知识完成我的兴趣爱好幻灯片的制作。学生完成后,教师要及时开展评价活动,通过自评、互评、师评等多种形式,发现优点,指出缺点,重点对艺术字的大小位置及学生文本编辑情况进行评价,充分发挥评价的激励和导向作用。
四、归纳反思,交流拓展
在总结环节,我改变常规的师问生答的总结模式,让学生运用今天所学知识制作一个本课总结的演示文稿,让学生学以致用。然后将学生作品利用教学系统进行交流展示。
七、设计理念
在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想：
1、讲练结合。单就内容而言,对已掌握了一定操作技能的学生来说并不难,而且也是学生非常感兴趣的东西,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等）,获取信息,掌握操作。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
4、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）