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诱思探究教学中的几点体会

摘要：诱思探究教学法，为了让自己尽快的应用这种新的教学方法，我主要从以下几个方面做起，首先是思想上改变观念，其次我觉得在应用诱思探究教学法的时候最重要就是要进行教学设计了。诱思探究教学法的精华是把课堂还给学生，诱思探究教学法对任课教师提出了较高的要求。学生的实际情况是，学生可能在前期已经完全接受了被动式的填鸭式教学，现在要变被动为主动，难度是很大的。在诱思探究课堂教学中，上课时总是很难完成预定的教学设计。把学案导学和诱思探究教学结合在一起。

关键词：适应；应用；主动；以诱达思。

【中图分类号】g630

上学期学校开始大力推广诱思探究教学法，为了让自己尽快的应用这种新的教学方法，我主要从以下几个方面做起，首先是思想上改变观念，提高认识，变物先变人，变人先变魂。观念是行动的先导。要想用好诱思探究教学法，就需要我们从思想上转变观念，以发展的眼光来审视的我们教学工作，真正认识到学生才是学习的主体，我们只是那个有目的，有计划的引导者，把主动学习积极参与的权利还给学生。其次我觉得在应用诱思探究教学法的时候最重要就是要进行教学设计了，这个环节对教师的要求是最高的，因为要想写好教学设计必须要求教师首先要熟知教材，明确本节课在教材中的地位和作用，明确课程前后的联系，尤其要凸显教材的难点和重点，同时更要深刻了解自己的学生，分析学生原有的认知结构和

一年级思品教学工作总结

一年级思品教学工作总结一年级思品教学工作总结总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，让我们好好写一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？以下是为大家收集的一年级思品教学工作总结，希望对大家有所帮助。一年级思品教学工作总结1 这个学期我担任了一年级思想品德课的教育教学工作。一年级的小孩子刚刚进入学校，对学校的一切事物充满了兴趣，觉得新奇。他们的世界是美好的，是光明的，所以在教学他们思品的时候，我总是用引导的方式让他们自己发现什么事情是应该做的，什么是不应该做的，而不是告诉他们“你对了”或“你错了”。在这个学期中，我做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。开学初，我就引导小孩子们自己去发现现在的教室跟以前幼儿园的有什么不一样，从而让他们体会小学和幼儿园的不一样，继而明白自己不应该再像上幼儿园般随意，不守纪律。在课堂中，我让他们同桌讨论或以表演的形式来帮助学生掌握正确的是非评价标准。对他们我总是不吝啬自己的鼓励和表扬，让他们在平时的课堂中就能体会到学习的快乐，找到学习的乐趣，并让他们跟以前的自己比较，并通过比较来看到自己的进步，从而增强自信心。并以小组合作等方式增加他们

的团队意识，集体意识。通过做调查卷，让他们去了解父母，并学会尊敬父母。一个学期的时间很快就过去了，我发现学生个个都有进步了，跟开学的那个时候比，他们个个都发生了翻天覆地的变化。在以后的教学中，我将继续学会钻研课本，用各种形式引导学生，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。一年级思品教学工作总结2 本学期，老师们自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。一、认真备课教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严

关于教师读书心得体会范文集合9篇

关于教师读书心得体会范文集合9篇关于教师读书心得体会范文集合9篇看完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，不妨坐下来好好写写读书心得吧。可是读书心得怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的教师读书心得体会9篇，希望能够帮助到大家。教师读书心得体会篇1 书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意时，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收

中国九大教学流派

中国九大教学流派(4) 四、张熊飞与诱思探究教学张熊飞，1938年生，陕西礼泉人。1960年毕业于陕西师范大学物理系，曾在中学从事物理教学工作达27年。 1987年调回陕西师大任教后，张熊飞开始专门从事教育理论与实践研究，创立“诱思探究学科教学论”，对于推动学科教学改革，提高教师教学水平和学校教育质量，全面推进素质教育产生了重要影响。至今，“诱思探究教学”已被推广到了全国31个省（市、自治区）的2500多所学校的许多学科教学当中。【综述】诱思探究教学：教师要引导学生独立思考本着“大面积提高教学质量”的目的，在构建“教与学的和谐关系”上着力研究，开展实验。经过不断发展，他们总结出了一套自己的理论，并探索出了切实可行的操作方法。 1 诱思探究教学发展历程 “诱思探究教学”的研究，其雏形可以上溯至上个世纪60年代张熊飞在物理教学中开展的探索性学生实验，旨在尝试让学生成为教学过程的主体。 20多年来，张熊飞和他的研究伙伴始终紧紧抓住“大面积提高教学质量”这一基础教育改革的重大问题开展研究，

本着“边实验、边总结、边概括、边推广”的研究方针，沿着“实践丰富科研，科研形成理论，理论指导实践，如此循环往复”的螺旋式上升的研究途径，进行了不懈努力。实验经历了18年共四个阶段的探索：第一阶段（1981年9月至1987年8月），调查体验阶段，主要特征是调查，目的在于掌握教学的现状。从这个阶段调查研究的切身体验中，张熊飞认识到，许多改革成果具有明显的经验性和生硬的技术化色彩；运用时则表现出严重的形式主义和主观主义特征，违背了教学论应该是科学性、伦理性与艺术性和谐统一的基本观点。同时，绝大部分教改实验仅探索了教学全过程的某一方面，而以点概面，难以反映教学过程的全貌。学科教学论应该形成全方位的、系统的理论体系。由此，诱思探究教学产生了“萌芽”：仅仅实现学生的主体地位是根本不行的，还必须充分发挥教师的引导作用。后来发表的《谈谈探索性学生实验的实施》一文成为了“探究教学过程”的雏形。学习老一辈的教学经验“跳一跳能摘到桃子”，从而体验到知识、能力、品行间的和谐关系，是对“三维教学目标论”的初步认识。第二阶段（1987年9月至1990年8月），实验摸索阶段，主要特征是实验，目的在于摸索教学的规律性。张熊飞把前阶段成功的经验运用于实践，在4个学校的10个自然班的初中物理教学中，开展了有计划的实验，使教

学习教学论的心得体会

《信息技术教学论》学期总结 2010-2011学年马上就要即将结束，回顾这一学期的学习生活，有辛勤的付出，有甜美的收获，也有让人叹息的不足与遗憾。现在我一个人静静地坐在宿舍里总结一下我这一学期在《信息技术教学论》的学习过程中的得与失。其实在刚拿到《信息技术教学论》教材的时候，我认为这门课程应该会上的相当枯燥，沿袭传统的老师灌输式的模式进行教学。说实话当时真的是看到这门书就头痛，想想要上这门课就害怕。可是姚老师的特殊的分组讨论的教学方式却很大程度上调动了我学习的积极性。尤其是我们组在全班六个组里面相对比较特殊的组员组成，也从侧面让我得到了更多的锻炼，让我更好的懂得了如何与不同的人相处。我所在的组是第五小组由十一个成员组成，有六个男生和五个女生。说实话不是每一次上课我们组都实到人数等于应到人数的，除了十六周晚上的那一次。而且每一次的作业也并不是大家平均分配完成的。虽然在做作业的时候难免心里会有小小的不爽，为什么自己要付出的比别人多呢，可是和大家在一起谈天说地的时候还是好开心。因为大家立场不同，认知结构不同，经历不同，所以在每一次讨论的时候都会在不经意之间碰撞出令人眼前一亮的火花。或许因为我们组在老师同学眼里总是乱糟糟的，可是我觉得我们的讨论的某些结果还是挺有新意的。比如在有关在有关讨论法的讨论中，我们得出了“让学生从乐于参与讨论，到一参与讨论为乐”的结论，在关于“中学信息

技术教学环境访谈报告”中我们通过与临汾市第七中学信息技术老师的深入访谈得出这样的结论：“对于信息技术的学科性质而言，信息技术本身就是传播信息和对信息进行加工处理的工具，是“鱼”和“渔”能够兼得的工具。所以信息技术课程在改变学生被动学习为主动学习的基础上，还可以把学习方式提升到发现学习的高度，为培养学生的创造素质打下良好的基础”等等。在这门课程的学习中，给我留下深刻印象的活动主要有两个：教师访谈和课前五分钟的粉笔字练习。先说一下这次关于整个访谈报告过程点点滴滴吧。在访谈报告的编写过程中，我们集思广益，吸取老师和同学们的积极的思想。访谈内容分两块：学校机房硬件资料和人文资源访谈。通过对最初问题的分析和整理，最后确定了个问题。经过与临汾市第七中学信息技术教师X老师的多次协商，最后定于2011年4月25日与X老师进行了关于临汾市第七中学信息技术教学环境的交流。通过访谈，我们对高中信息技术课程的教学情况以及学校资源有了更加深入的了解。由于信息技术只列入会考范围，而且难度不大，所以同学们大多将信息技术作为消遣放松的课来上，教师也也给予学生充分理解，课堂上教师讲的内容很少，其余时间交给学生，让他们自由练习。学校在硬件配置方面很多都是应教育局等的要求做面子工程，并没有在教学中得到很好的应用。除了对高中信息技术了解更沉入以外，我认为我最大的收获还在于第一次真正实际运用了访谈这种科学的研究方法，而且在实际运用过程中也发现了自身的不足之处。1.我们虽然在访谈以前设计了访谈提纲，但在真正应用于访谈

思品学习心得体会

思品学习心得体会【篇一：初中思想品德新课标学习心得体会】初中思想品德新课标学习心得体会永宁四中孙敬元新课标实施已经几年了，但新课标的要求与我们的现实的考核存在着许多矛盾，让许多思想品德教师难以适从。课程改革和评价改革要求的新形势下，师生都要转变观念，与时俱进，稳中求新，现在认真研究《初中思想品德课程标准》，结合自己具体的教学实践，我有了以下几点心得体会：一、教师要成为终身学习者教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。 1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。 2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。 3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。二、师生之间和教师之间要积极主动合作 1、师生合作

《课程与教学论》学习心得

《课程与教学论》前两章学习心得本学期我们专升本的需要补修《课程与教学论》这一门课程，转眼间，开学至今已经一个多月了。这门课程原本每周有四节课时，但有两节课我们有其他课程与之重复，像这样的情况对我们专升本的很正常不过了，所以我们在本课课堂上的学习时间要比原班生少很多，只能抽时间去补。尽管如此，经过对《课程与教学论》一个月的学习，我学到了很多的知识，同时也明白了很多的道理。通过潘老师对本门课程的精心讲解，我们学完了前两章的内容，我们初步了解了《课程与教学论》的基本含义和理论。在学习一门课程，我们首先要了解这门课程的内涵，同时通过学习过后我们也要有所收获，记得潘老师在上这门课程的时候对我们说过这门课学习有没有必要性，要看我们学习这门课之后的变化，在这里的变化指的是：一、我们通过对这门课程的学习我们对教材里的基本的知识、概念是否能够了解，记住。二、我们在这门课程的学习过程中遇到的问题能够很好的去解决它，具有解决问题的能力。三、在学习之后我们的心境、眼界是否有所变化，有所提升。通过对前章的学习，首先，我们了解了课程与教学论的研究对象是课程问题和教学问题，任务有三个方面：揭示规律、确立价值和优化技术，了解了课程与教学论的历史演进。比如：我们知道了《礼记．学记》是我国和世界上最早的教育学专著，提出了教学相长、藏息相铺、豫时孙摩、长善救失、善喻善教、师严道尊等重要思想和原则。我们

还知道了捷克教育家夸美纽斯在1632年发表的《大教学论》是教学论学科诞生的重要标志，同时也知道了德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》中阐述教育性教学原理，同时它是依据观念心理学原理分析教学的机制，认为教学是统觉的运动，还有柏拉图、亚里斯多德、苏格拉底．．．．．．等常识性知识。其次，我们明确了学习课程与教学论的意义与方法。俗话说，王婆卖瓜，自卖自夸。每个学科都说自己很重要，这是司空见惯的事情。对于人类社会来说，每个学科的确也都有其特殊的意义，这是一个学科得以存在和发展的理由。而对于特定学习者来说，不同学科的价值就各不相同。尤其对当代大学生来讲，学习科目具有专业方向性，对我们小教专业来说非常重要，是我们在未来胜任小学教师工作的重要基础。要想学好这一科目，需要掌握好学科的基本结构，加强理论与实践的联系，改进学习方法，提高学习效能，最终取得进步和发展。最后，我们掌握了课程的基本理论。通过对本课程的学习我们知道了，课程就是为了实现培养目标而选择和组织起来的教育性经验体系。课程有文本和实践两种表现形式，如：课程计划、课程标准、教科书。从原始课程到古代课程再到现代学校课程，这是课程历史演变的基本线索，在历史演化过程中，出现了多种多样的具体课程形态进而和课程体系，如“四书五经”、“三、百、千、千”学科课程、活动课程等。懂得了课程是多种内外因素相互作用的产物，其中社会、儿童和知识，学校教育制度、课程传统、课程理论及课程自身的辩证否定之规律等式基本的影响因素。

免费师范生作业--诱思探究学科教学论作业4

第四章自测题我们提供一份重点实验研究基地山东省枣庄市第三中学教师学习《诱思探究学科教学论》后闭卷考试的试题，你能答上来吗？请自测自查。试题（闭卷满分70分考试时间：90分钟）注意事项：1、选择题的答案填到括号里。 2、答题字迹要工整、清晰。一、选择题（每题2分） 1.创建（ C ），是成功实施教学艺术的天梯。 A．教学艺术场 B.教学伦理性 C.教学情意场 D.现代媒体环境 2.在教学系统中，学生是通过学习，认识客观世界，从而获得全面和谐发展的主体。其主体性的核心特征是（ C ）。 A.基础性 B.能动性 C.独立性 D.创造性 3.人类理性认知中，思维的两种最基本的形式是形象思维和逻辑思维，下列对逻辑思维基本过程的描述中，错误的是（ D ） A.分析和综合 B.比较和鉴别 C.抽象和概括 D.实践与应用 4.从逻辑思维的角度来看，研究有三种基本形式，下面不属于研究基本形式的是（ B ）。 A.归纳研究 B.行动研究 C.演绎研究 D.类比研究二、填空题（每空2分） 6.“_食贵自化，学贵自得，深思熟虑，积水成渊，这就是为学之道的灵魂。” 7.张熊飞教授指出，在学生探究性学习的体验过程中，应坚持“七动”：动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写和动脑思。 8.张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”提出“四为”原则是：：以学生为主体、以教师为引导、以体验为红线和以思维为主攻。三、论述题（每题9分） 9．张熊飞教授认为：“引而不发，因人善喻，不言之教，大爱无疆，这正是为师之道的根本。”请谈谈你对这一观点的认识。这句话体现教师引导作用的核心特征是启发性，就是实施启发教学，有了启发性就必定具有情感性，也就易于实现促进性和反馈性。教学中，学生之所以出现启而不发的现象，那是由于教师诱之不当造成的，也就是教师没有创设“愤”“悱”的情境而造成的。因此，启发性是教学的灵魂。启发教学不是一种教学方法，而是一条反映教学规律的教学思想。教师要变教为诱，变教为导，重复发挥教师的引导作用。教学的全部核心问题在于教师。这个教学策略考虑的并非是自己怎样教，而应该考虑怎样教学生学，不是以教为中心设计教学过程，而是以为主体去组织教学过程，既把学生为主体作为实施教学的基本点，又使教师为引导成为学生主体地位的根本保证。 10.你认为张熊飞教授的《诱思探究学科教学论》的核心思想是什么？首先是论证了教学职能观，全面阐述了学生主体地位与教师引导作用的内涵、外延特征以及核心特征等，从而得出“变教为诱、变学为思，以诱达思，育

七年级思想品德教学总结

七年级思想品德教学总结篇一律，根据不同的教学内容灵活采用不同的教学方法，特别是在课堂导入上我采用了多种形式：歌曲、诗歌、图片、小品、电影、案例，极大调动了学生的积极性。课堂小结上同样用尽心思，采用多种方法，力求有余音未了的效果。 ⑵注重课堂教学。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻学生的负担。及时处理好课堂突发事件。我十分清楚七年级学生的特点，他们都是半大小孩，课堂上坐不住，多动这是在所难免的。因此，对于一些违反课堂纪律的同学，我从不在课堂上轻易发脾气当众批评他们，而是及时指正提醒，课后耐心做好思想工作，因此，我深受同学的喜欢。我从不怕突发事故，作为思想品德教师，我能很好地把课堂突发事故当做一种思想品德教育的素材，变被动为主动，使违反纪律的同学自己感到不好意思，主动承认错误，使其他同学又能得到一次思想教育。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。思想品德知识的掌握重在运用，因此，我多强调学生实践能力的提高，经常布置一些实践作业，让学生多观察发生在自己身边的事情，用在课堂上学到的知识去解决问题，思考问题，从而极大的提高了学生理论联系实际的能力。 3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。为使自己的教学义务水平不断的提高,教学方法更丰富,我不但经常听同科组老师讲课,和同科组老师交流教学经验,而且还经常听其他科组的老师讲课,了解其他科组老师的教学方法,吸取他们先进的东西用到自己的课堂教学上去. 4、培养多种兴趣爱好，到网络书店中博览群书，不断扩宽知识

《普通教育学》阅读体会

以爱为契机加强学校管理 ——阅读《普通教育学》心得体会 C71班0502号今年有幸参加万名校长培训，一开始看到这本书的书名，我觉得它是一本很容易读懂的的书，看了才知道，我发现我错了，结果《普通教育学》并不普通，看得我一头雾水，几乎看不下去，在导师的引领下，我对《普通教育学》从最初的无从下手到有一定的理解和收获，至少了解了本书的一些信息。作者约翰·弗里德里希·赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart)，被称为“科学教育学之父”，是德国著名的教育家、心理学家和哲学家，传统教育学的代表人物，于1806年发表了著名的《普通教育学》，这也是被称为教育史上第一部具有科学体系的教育学著作。赫尔巴特的教育思想以哲学和心理学作为理论基础, 这些思想对我国现阶段的课程改革具有重要的启示作用。《普通教育学》中，赫尔巴特把实现教育目的的手段分为三种, 即管理、教育性教学和训育，这与现代的教育思想不谋而合。其中，儿童管理这一块对我的感触很大，这也是很多人头疼的问题，究竟怎样去管理儿童呢？赫尔巴特认为儿童管理的主要方法有威胁，监督，以及权威与爱。他说：“一切管理制度首先采取的是惩罚的威胁”所谓“惩罚的威胁”，就是事先警告儿童，不守纪律必受惩罚，强迫他们就范。赫尔巴特认为，如果不对学生加以监督，不加教养，放任他们撒野，就不可能培养出伟大的性格。我们都知道“没有规矩不成方圆“只有完善的学校管理规章制度、学生行为准则，才能让学生从被迫的遵守学校规章制度到自觉自愿履行学生行为准则、自觉维护学校的荣誉，约束自我的言行。也就是我们通常所说的从”口服心不服“到”心服口服“的转变。爱是教育的灵魂，教师只有热爱学生、了解学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。我们都知道只有尊重学生，尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，才能获得学生的尊重，才能让学生感受师生的平等，营造和谐的师生关系；以生为主，让学生主动的参与课堂、参与学校的活动，展现自我、健全学生的人格。以爱为主的教育过程，能很大程度上减轻管理的负担，在教育中发挥最重要的作用。总之，无论是使用何种管理教育方法，教师都应在爱的基础上去管教学生，完善学校的管理。

诱思探究学科教学论作业

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关于中学化学探究情景的论述 145965 代梦云课程改革的任务就是要彻底实现现代课程观和现代教学观，真正地以学生个性的全面和谐发展为本，让学生在教师导向性信息诱导下，五官并用，全身心独立地开展体验性、探究性、合作性学习，实现三维教学目标，逐步成长为创新型、开拓型的各级各类英才。这就需要构建崭新的课堂教学结构。《诱思探究学科教学论》以构建高质量、高效率的有效课堂教学为宗旨。从诱思教学和谐论来看，学生认知结构的形成过程，既不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为太阳的纯粹发现式，而是在教师导向性信息诱导下的主动探究式。为了实施好探究学习方式，必须发挥情意子过程的功能，充分激发学生的情意因素,包括学习兴趣、动机、求知欲、主动性、积极性，以及对本学科学习的热爱等。为此师生要善于共同创设好探究情景。化学作为实验与理论密切结合的科学，化学教学的素材与生产和生活有着密切关系，无论是从科学性、趣味性还是实用性等方面来说，都有利于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。本文着重从中学化学探究情景的内涵、类型、案例等方面加以阐述。一探究情景的内涵

探究情景为探究式学习活动的展开提供的背景或场景，为打开探究式学习局面提供导引作用，在情景中隐藏着可能被学生发现的问题，给学生发现问题和提出质疑创造机会。探究情景富有真实性、针对性、情感性。探究情景从生活中熟悉的现象和事物入手，或以自然界、社会及与其它学科相关的问题为切入点，呈现化学知识存在的实际背景，使学生尽可能在真实的情景中建构意义；探究情景必须指向一定的课程目标；可以激发学生的学习动机，使学生在现实环境与主体交互中获得全面发展。二探究情景的类型按照情景的呈现方式，可以分为以下几个类型 1.问题情境按教学活动中问题情境出现的阶段分为教学活动开始、过程中和结束时的问题情境。开始时的问题情境这一阶段的问题情景分两种类型:一种是主要起激发学生的认知冲突和学习兴趣作用的问题情景,也就是我们常说的“导课”阶段的问题情景,另一种问题情景虽然出现在教学的起始阶段,但它蕴涵的问题实际上贯穿于整堂课的教学过程中,是教师教学和学生学习的出发点和线索,也是教学目标的指向所在。例如，在进行化学能与电能的教学时，开始这样描述：格林太太是位漂亮得妇女。当她开怀大笑时，人们会发现她一口洁白的牙齿中镶有两颗假牙，其中一颗是黄金的-这是她富有的象征；另一颗

思想品德课听课心得体会

思想品德课听课心得体会篇一：思想品德课马站听课心得体会思想品德课马站听课心得体会闫方 2012年2月28日，我们一行三人去马站初中听了两位政治老师的研讨课。一节是李老师的试卷讲评课，另一节是专题复习课，题为《学会交往，合作共赢》。收获颇多，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生联系身边生活案例，走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。二、自读感悟、开放引导的课堂让

人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。三、把课堂真正还给学生。新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时也给教师提供了一个更为广阔的发挥空间，因此在课堂实施过程中根据自己学习的新理念、教学经验、教学方式对教学内容重组与加工的能力，使教学材料转化为适合学生学习，也适合自己教学的个性化教学方式，充分发挥学生的主动性与主体作用，引导学生通过自己的学习和思考来掌握知识提升素质，取得了较好的教学效果。以往我们的教学总是以老师为中

心，课上老师在滔滔不绝的讲课，学生就像呆头鹅一样坐着听，没有自己的思维，学生总是被牵着走，完全没有主动权。从而使学生思维的时间就大大减少了，这不仅影响了学生思维的进一步的开拓，也影响了学生动脑筋思考问题的积极性。听了各位领导以及教师们的精彩点评后。让我茅塞顿开。的确，给与学生思维的空间，这不仅调动了学生的学习积极性，也活跃了课堂气氛。并且也锻炼了学生们自主学习，探究的能力。四、对学生要有针对性的评价。以往的课堂老师们的评价很少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特别是学习比较困难的学生得到老师的评价就更少了。时间长了，学生的学习积极性就会消弱，从而不利于教学的实施。如果在教学中多给予学生评价，从而会使整个教学起到一想不到的效果。比如我们学校的李新老师在讲课时，就比较注重对学生的评价，往往会对学生说：“你回答的真棒”、“你真聪明”、“下次再努力”等

诱思探究教学

让诱思探究教学理论在我校开花结果张士贺诱思探究学科教学论，是陕西师范大学教育科学学院张熊飞教授在长期的教学实践中概括总结的。他集古今中外教育理论为一体，是启发教学理论的集大成者。如今，这一教学理论已应用到中小学各个学科，先后两次通过国家级鉴定，并在全国31个省、自治区、直辖市大面积推广，取得了极为显著的社会效益，赢得了广泛的社会信誉，被誉为操作性强、易学、实用、有效、具有明显的中国特色、丰富的发展内涵和很强的生命力，为在课堂学科教学领域推进素质教育提供了强有力的理论支持与实践指导。去冬今春以来，我们焦作市几所市直初中也引进了这一教学理论并大力推广。经过理论学习、实地参观、专家报告、统一组织知识测试，这一先进的教学理论已深深地扎根于广大教师的脑海中，激发出了他们极大的热情。现在，我校参与这一实践的学科教师，也在组织“一课二上三讨论”，并在教学实践中结合这一理论，积极开展教学科研，大家有了不少的心得体会。大家在实践的过程中很多时候还表现出对诱思探究教学法的懵懂。我们在进行实践研究，但它的思想内涵、具体的教学思想相当一部分教师还不明白，在实践中表现得手足无措。这期教研诱思探究专刊，我们选择了几篇有代表性的好文章，以供大家切搓交流，借鉴提高。我们相信：全校各科教师，在推进素质教育的教学改革中，在全面提高教学质量的征途上，一定会身体力行、勇于学习、勇于实践、勇于改革、勇于总结。大家一定能让诱思探究教学理论在我校开出朵朵鲜花，结下累累硕果。

诱思探究教学：教师要引导学生独立思考诱思探究教学发展历程 “诱思探究教学”的研究，其雏形可以上溯至上个世纪60年代张熊飞在物理教学中开展的探索性学生实验，旨在尝试让学生成为教学过程的主体。 20多年来，张熊飞和他的研究伙伴始终紧紧抓住“大面积提高教学质量”这一基础教育改革的重大问题开一展研究，本着“边实验、边总结、边概括、边推广”的研究方针，沿着“实践丰富科研，科研形成理论，理论指导实践，如此循环往复”的螺旋式上升的研究途径，进行了不懈努力。实验经历了18年共四个阶段的探索：第一阶段（1981年9月至1987年8月），调查体验阶段，主要特征是调查，目的在于掌握教学的现状。从这个阶段调查研究的切身体验中，张熊飞认识到，许多改革成果具有明显的经验性和生硬的技术化色彩；运用时则表现出严重的形式主义和主观主义特征，违背了教学论应该是科学性、伦理性与艺术性和谐统一的基本观点。同时，绝大部分教改实验仅探索了教学全过程的某一方面，而以点概面，难以反映教学过程的全貌。学科教学论应该形成全方位的、系统的理论体系。由此，诱思探究教学产生了“萌芽”：仅仅实现学生的主体地位是根本不行的，还必须充分发挥教师的引导作用。后来发表的《谈谈探索性学生实验的实施》一文成为了“探究教学过程”的雏形。学习老一辈的教学

张熊飞与诱思探究教学

张熊飞与诱思探究教学诱思探究教学：教师要引导学生独立思考 1诱思探究教学发展历程“诱思探究教学”的研究，其雏形可以上溯至上个世纪60 年代张熊飞在物理教学中开展的探索性学生实验，旨在尝试让学生成为教学过程的主体。 20 多年来，张熊飞和他的研究伙伴始终紧紧抓住“大面积提高教学质量”这一基础教育改革的重大问题开展研究，本着“边实验、边总结、边概括、边推广”的研究方针，沿着“实践丰富科研，科研形成理论，理论指导实践，如此循环往复” 的螺旋式上升的研究途径，进行了不懈努力。实验经历了18 年共四个阶段的探索：第一阶段（1981 年9月至1987 年8 月），调查体验阶段，主要特征是调查，目的在于掌握教学的现状。从这个阶段调查研究的切身体验中，张熊飞认识到，许多改革成果具有明显的经验性和生硬的技术化色彩；运用时则表现出严重的形式主义和主观主义特征，违背了教学论应该是科学性、伦理性与艺术性和谐统一的基本观点。同时，绝大部分教改实验仅探索了教学全过程的某一方面，而以点概面，难以反映教学过程的全貌。学科教学论应该形成全方位的、系统的理论体系。由此，诱思探究教学产生了“萌芽”：仅仅实现学生的主体地位是根本不行的，还必须充分发挥教师的引

导作用。后来发表的《谈谈探索性学生实验的实施》一文成为了“探究教学过程”的雏形。学习老一辈的教学经验“跳一跳能摘到桃子”，从而体验到知识、能力、品行间的和谐关系，是对“三维教学目标论”的初步认识。第二阶段（1987 年9 月至1990 年8 月），实验摸索阶段，主要特征是实验，目的在于摸索教学的规律性。张熊飞把前阶段成功的经验运用于实践，在4 个学校的10 个自然班的初中物理教学中，开展了有计划的实验，使教学的规律性逐渐明朗化，开始认识到教师的引导作用和学生的主体地位的和谐关系及其实现途径。同时，他还总结了前30 年进行的物理教学和研究的经验，归纳出了某些教学规律，这成为了诱思探究学科教学论的雏形。为了改变当时一些地区“片面追求升学率”所造成的恶果，张熊飞将实验标准确定为：第一，质量标准，即向课堂要教学质量；第二，效率标准，即提高课堂教学效率，并且把后者作为矛盾的主要方面。同时，明确了实验研究的具体任务是：其一，大面积提高教学质量；其二，提高教师素质，培养既能出色完成教学任务，又能进行教学研究的学者型教师。此阶段所形成的初步理论虽然反映了教学系统的某些特征

小学思想品德教学工作总结范文(精选7篇)

小学思想品德教学工作总结范文（精选7篇）小学思想品德教学工作总结1 本学期我上二（5）班的品德与生活，另外打杂附加有外出教师时代其上课。我认真完成学校领导安排的任务，负责任地完成外出教师留给的教学任务。一、加强学习，努力提高。本学期我在思想上严于律己，时时以一个好教师的标准来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高。积极参加政治学习，深刻剖析自己工作的不足，找出自己与其他教师的差距，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。 "学海无涯，教无止境"，作为一名教师，只有不断学习，才能维持教学的青春和活力。一年来，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任教师工作。通过学习，让自己树立先进的教学理念，不断充实了自己，也发现了自己在教学中的很多不足，为自己教学实践和教学能力的提高做好了准备。二、认真备课，上好课。教育教学是我们教师工作的首要任务，开学初，我认真通读教材。认真制定好集体备课计划。课前，我认真钻研教

材，根据教材的特点和学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的教师学习、请教，力求吃透教材。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极运用远程教育资源，运用课件以及多种教育方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性，力求让我的教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好的体现素质教学的要求，提高教学质量，每上一堂课，我都做好充分的准备，绝不打无准备之战。课后注意对学困生的辅导，每讲完一节课，及时反思，找出自己教学中的不足。作业能做到及时批改认真纠错及时查缺补漏。同时对待不同学生采取不同的教育帮扶方法。特别是对待后进生，我总是给予特殊的照顾，课堂上多提问、多巡视、多辅导。对他们的点滴进步给予大力表扬，课后多找他们谈心。让他们感受到老师的关心，树立起他们的自信心和激发他们学习的兴趣。三、教学措施 1、充分体现教学的生活性，遵循儿童生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，体现道德寓于儿童生活的方方面面，没有能力与生活分离的"纯道德的生活"理念。 2、遵循教材开发性的特点，重视本课程面向儿童整个生活世界。重视地方、学校、教师与儿童的创造性。在教学

教师读书心得体会模板集合10篇

教师读书心得体会模板集合10篇教师读书心得体会模板集合10篇细细品味一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要回过头来写一写读书心得了。你想知道读书心得怎么写吗？以下是小编帮大家整理的教师读书心得体会10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教师读书心得体会篇1 《孩子们，你好》是一本读后让人快乐的书。文中阿莫老师的孩子们很快乐，阿莫老师也很快乐。那我们来看看阿莫老师的快乐教学法，我从开学第一天、课堂上、课余三个方面来归纳了一下：开学第一天，老师亲切地叫出每个孩子的名字，这是要花一番功夫的，因为这是一年级学生的开学第一天，原本老师根本不认识他们，所以在开学前他对着照片上的样子一一记下了每个孩子的相貌和名字。我们试想一下，当孩子与你第一次见面时就听到你准确叫出他的名字，孩子心里该会多么激动与快乐。而且老师还一一与孩子握手，这时孩子们感受到了前所未有的被尊重，从而他们也会来尊重你。在第一天的第一堂课上，没有行为规范的宣讲，老师也没有严肃地说：“你以后就是学生了，学生应该怎么怎么样，不能怎么怎么样”，如果这么说了，那孩子就会觉得被束缚了，从而不喜欢学校，不喜欢成为一名学生。阿莫老师是让孩子们直接进入有趣的教学课堂，让孩子们体会到学习的快乐，从而爱上学习。课堂上的阿莫老师应该是个很能干的老师，他包揽了语文、数学、艺术课，书中也很细致地写出了每门课的教学法，通过典型的课堂现象和课堂事件展现出来。“如果课的教育环境能使儿童的课堂生活变得愈益生动有趣和愈益充满着激情，他们就会喜欢上课。”我们都知道学生有兴趣才能学得更好这个道理，但要做到却要花一番心思和功夫，阿莫老师就给我们做了一个很好的典范。我读到最窝心的一个情节是：一个男孩在周六的早晨醒来，起床后就要去上学，他妈妈就说：“今天是周末，不用上学，我们在家休息。”男孩说：“为什么不能去学校休息呢?”看，孩子们已经爱上了学校，爱上了学习。阿莫老师这样评价自己的教育：如果想要在人道原则的基础上完善我的教育方法，我就得牢记，我自己也曾做过学生，并且要努力做到：不使从前曾经折

陕师大公共课诱思探究教学期末作业

诱思探究教学论 144088 强小倩【考核题目5】研究探究学习方式，应关注学习策略和施教策略的研究。为此，应突出具体落实：实践探究和理论探究各有哪些具体表现形式，每种形式的适用范围和实施策略如何；各学科具体突出哪些探究学习，各以具体案例予以论证。【参考来源】《诱思探究学科教学论》第三章（教学过程观.探究学习方法论）第三节（探究学习及其种类）【作业展示】一、实践探究 “通过实践而发现真理”。这就是实践探究的哲学依据。因而，实践探究的理论思路，一般是通过实践探索和归纳研究两个教学层次去形成新概念、认识新规律的。实践探究是中小学生学习时常用的学习认识过程。在实践探究中，思维加工一般均由归纳研究来完成。由于实践探索的具体形式相异，包括实验探索、体验探索、经验探索、形象探索，因此，实践探究又有四种具体表现形式：实验探究，体验探究，经验探究，形象探究。（一）实验探究

由学生亲自动手参与实验操作而完成探索层次的学习，称为实验探究。在课程教学过程中，凡是能让学生亲自动手操作的学习内容，均可以运用实验探究。实验探究要求教师在课前精心设计导向性信息，激发学生的探索兴趣，引导学生进入认知过程；在课堂教学中，教师抓住时机，引导学生边实验，边思索，边总结，把观察引向深入；在此基础上，引导学生对观察的丰富感性材料进行分析、综合、比较、归纳、抽象、概括，形成理性认识；继续创造教学情境，让学生反复思考，经历再实践、再认识的深化过程。实验探究主要运用于自然科学的学习，一般是通过开展探索性实验来实现探索层次的。一般来说，演示实验也是探索性教学实验。然而，演示实验的主体往往是教师，而把学生置于被动地位，学生心理“跃跃欲试”，但却难以“亲手一试”，学习心理欲望得不到满足，思维能力、操作能力等也难以得到应有的发展。即使让几位学生去协助，绝大部分学生仍然是旁观者。因此，在保证安全的条件下，当教学设备能够满足需要的情况下，或者经过努力，能够创造条件的情况下，应该尽可能变演示实验为学生实验。另外，从为形象思维积累丰富的表象，有利于思维加工的角度，从自然科学本身的学科特点等方面来看，对于学生实验，则要尽可能变验证性学生实验为探索性学生实验，以充分发挥实验的教学功能。这样，才能使学生在精心创设的情境里，充分地运用手、眼、耳、鼻等全部感觉器官，在全面系统地感知实验现象的基础上，通过思维加工，去发现和认识自然界的奥秘，理解和掌握自然科学理论。所谓探索性学生实验，就是在教师导向性信息的诱导下，让学生亲自通过实验观测，去探索研究、归纳出新概念，认识客观规律的学生实验。

思想品德教学工作总结范本初中

( 工作总结 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改思想品德教学工作总结范本初中 Summary model of Ideological and moral education in junior high school

思想品德教学工作总结范本初中本学期，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。作为科任教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现

实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在工作中，我主要作好了以下几个方面：一、认真备课教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课,不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程