教师招聘练习题

教师招聘试题练习

【题干】生活中人们看到蓝色会产生清凉的感觉，这属于（）。

A.适应现象

B.联觉现象

C.感觉补偿

D.感觉对比

【解析】本题考查的是联觉现象。联觉效应，是指由一种感觉引起或同时兼有另一种感觉的现象。看到蓝色产生清凉的感觉属于联觉现象。故B项正确。

A项，感觉适应，相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象。与题干不符，排除；

C项，感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。与题干不符，排除；

D项，感觉对比，两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象，可以分为同时对比和继时对比。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

【题型】单选题

【题干】“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现的情感是（）。

【选项】

A.道德感

B.愉悦感

C.理智感

D.热爱感

【答案】A

【解析】本题考查的是道德感。道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现的是一种登高望远而发自肺腑的切实感受，也是一种忧国忧民的高尚情感，属于道德感的范围。故A项正确。

B、D项，为干扰选项，排除；

C项，理智感，是人在智力活动中产生的情感体验。理智感主要表现为好奇心、求知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望等。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

【题型】单选题

【题干】对于不敢真实地表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是（）。

【选项】

A.系统脱敏法

B.全身松弛训练

C.肯定性训练

D.改变认知法

【答案】C

【解析】本题考查的是肯定性训练。肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。因此，对于不敢真实地表达自己意见和情感的学生，应该进行肯定性训练。故C项正确。

A项，系统脱敏，是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生

敏感反应。与题干不符，排除。

B项，全身松弛法，或称松弛训练，是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。与题干不符，排除。

D项，认知改变法是通过摆事实、讲道理，使学生端正对心理健康的认识并形成正确观点的方法。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

【题型】单选题

【题干】学生的伦理道德开始形成，但又具有两级分化特点的阶段是（）。

【选项】

A.小学阶段

B.初中阶段

C.高中阶段

D.大学阶段

【答案】B

【解析】本题考查的是道德的发展。在学生的初中阶段，学生的伦理道德开始形成，但同时也具有两级分化的特点。高中阶段的学生的伦理道德的发展具有成熟性，可以自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。故正确答案为B。

【题型】单选题

【题干】学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这属于（）。

【选项】

A.生理需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.社交需要

教师招聘师—小悦老师(2166063976) 2019/7/24 10:16:01

【答案】D

【解析】本题考查的是马斯洛的需要层次理论。马斯洛将人的需要分为生理需要、安全需要、社交需要（归属和爱的需要）、尊重需要和自我实现需要五个层次。当生理需要和安全需要基本满足以后，社交需要就成为人们的强烈动机。希望和人保持友谊，希望得到信任和友爱，渴望有所归属，成为群体的一员。学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这属于社交需要。故D项正确。

A项，生理需要包括水、空气、食物等都是生存所必需的。与题干不符，排除；

B项，安全的需要主要是指对安全、稳定、依赖、保护、秩序、法律等的需要。与题干不符，排除；

C项，尊重的需要包括对人的价值的尊重和对地位的需要。对人的价值的尊重又包括：对自我尊重，对他人的尊重和他人对自己的尊重（即自尊、他尊、人尊）。与题干不符，排除。故正确答案为D。

【题型】单选题

【题干】韦克斯勒测验中用来衡量智力水平高低的是（）。

【选项】

A.比率智商

B.分数智商

C.离差智商

D.百份智商

【解析】本题考查的是离差智商。韦克斯勒测验中首次用离差智商代替斯坦福-比纳量表的比率智商表示测验结果。离差智商是一种以年龄组为样本计算而得到的标准分数。离差智商的优点是不仅代表个人智力的高低，而且可以显示个人在团体中的位置。故C项正确。

A项，斯坦福－比纳量表所采用的是比率智商，即用智力年龄（MA）和实际年龄（CA）的比值来反应智商，其计算公式为：IQ＝（MA/CA）×100。与题干不符，排除；

B、D项，为干扰选项，排除。

故正确答案为C。

【题型】单选题

【题干】“眉头一皱，计上心头”反映了人的思维具有（）。

【选项】

A.独创性

B.敏捷性

C.灵活性

D.深刻性

【答案】B

【解析】本题考查的是思维的品质。思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度。思维敏捷是指人们在短时间内当机立断地根据具体情况做出决定，迅速解决问题的思维品质。古人所谓“眉头一皱，计上心来”，便是思维敏捷的一种表现。故B项正确。

A项，思维的独创性（思维的独特性）表现在是否善于独立地分析问题和解决问题。与题干不符，排除；

C项，思维的灵活性是指灵活地思考问题、解决问题的随机应变程度。与题干不符，排除；D项，思维的深刻性指思维的深度。它集中地表现在是否善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，揭露事物之间的内在联系。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

题型】单选题

【题干】学生学习“圆的直径是它半径的两倍”的知识属于（）。

【选项】

A.概念学习

B.命题学习

C.上位学习

D.符号学习

【答案】B

【解析】本题考查的是命题学习。命题学习是指个体掌握由若干个概念组成的句子的复合意义的一类学习。命题学习表示若干概念之间关系的判断。“圆的直径是它半径的两倍”这一命题中包含了直径和半径两个概念之间的关系，因此，学生学习这一知识属于命题学习。故B项正确。

A项，概念学习是掌握同类事物的共同关键特征。与题干不符，排除。

C项，上位学习也叫总括学习，是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，即通过综合归纳获得意义的学习。与题干不符，排除。

D项，符号学习指学习单个符号或一组符号来表示特定事物的一类学习。与题干不符，排除。故正确答案为B。

【题型】单选题

【题干】在限定时间内对同一问题所想的可能答案越多，表示其创造性越具有（）。

A.新颖性

B.变通性

C.独特性

D.流畅性

【答案】D

【解析】本题考查的是创造性。流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表思维敏捷、反应迅速。对同一问题所想到的可能答案越多，表示流畅性越高，反之表示思维的流畅性越低。故D项正确。

A项，干扰选项，排除；

B项，变通性，即灵活性，指在规定时间内产生不同观念的维度的多少。与题干不符，排除。C项，独创性，即个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

【题型】多选题

【题干】教师劳动的特点主要表现为（）。

【选项】

A.复杂性

B.创造性

C.长期性

D.示范性

E.基本性

【答案】ABCD

【解析】本题考查的是教师劳动的特点。教育劳动的主要特点表现为：教师劳动的复杂性和创造性；教师劳动的连续性和广延性；教师劳动的长期性和间接性；教师劳动的主体性和示范性；教师劳动方式的个性性和劳动成果的群体性。故正确答案为ABCD。

【知识结构】教师招聘考试#中学#教育基础知识#教育学#教师与学生#教师的劳动特点；教师招聘考试#小学#教育基础知识#教育学#教师与学生#教师的劳动特点

【考点】教师劳动的特点

【题型】多选题

【题干】影响个体身心发展的因素主要为（）。

【选项】

A.遗传因素

B.自然因素

C.社会因素

D.教育因素

E.个体因素

【答案】ACDE

【解析】本题考查的是影响个体身心发展的因素。在个体身心发展中，有四个方面的因素在起作用：一是遗传，二是环境（教育学中所说的环境一般指社会环境），三是教育，四是个体的主观能动性。故正确答案为ACDE。

【题型】多选题

【题干】桑代克尝试-错误学习的基本规律有（）。

【选项】

B.组合律

C.效果律

D.练习律

E.准备律

【答案】CDE

【解析】本题考查的是学习律。桑代克尝试-错误学习的基本规律主要有准备律、练习律和效果律。故正确答案为CDE。

【题型】多选题

【题干】影响课堂管理的因素有（）。

【选项】

A.班级规模

B.学生对教师的期望

C.教师领导风格

D.班级的性质

E.课时计划差异

【答案】ABCD

【解析】本题考查的是影响课堂管理的因素。影响课堂管理的因素主要有：①教师的领导风格；②班级规模；③班级的性质；④学生对教师的期望。其中，教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。故正确答案为ABCD。

【题型】多选题

【题干】学习与教学的要素包括（）

【选项】

A.教师

B.学生

C.教学内容

D.教学媒体

E.教学环境

教师招聘师—小悦老师(2166063976) 2019/7/24 10:41:32

【答案】ABCDE

【考点】教育心理学的研究内容

【题型】多选题

【题干】问题解决的基本特点有（）。

【选项】

A.差异性

B.目的性

C.序列性

D.认知性

E.定向性

【答案】BCD

【解析】本题考查的是问题解决。问题解决具有目的性、序列性、认知性三大特点。故正确答案为BCD。

【题型】多选题

【题干】教师职业道德的功能主要是有（）。

A.对教师工作的促进功能

B.对教育对象的教育功能

C.对社会文明的示范功能

D.对教师修养的调节和引导功能

E.对学校管理的保护功能

【答案】ABCD

【解析】本题考查的是教师职业道德的功能。教师职业道德的功能主要有：①对教师工作的促进功能；②对教育对象的教育功能；③对社会文明的示范功能；④对教师修养的调节和引导功能。故正确答案为ABCD。

【题型】多选题

【题干】“学而不厌，诲人不倦”体现的教师职业道德规范有（）。

【选项】

A.为人师表

B.爱岗敬业

C.教书育人

D.关爱学生

E.终身学习

教师招聘师—小悦老师(2166063976) 2019/7/24 10:50:51

【答案】BCE

【解析】本题考查的是教师职业道德规范。“学而不厌，海人不倦”的意思是教诲别人不感到疲倦，这体现了爱岗敬业和教书育人的职业道德规范，“学而不厌”体现了终身学习的职业道德规范。故正确答案为BCE。

【题型】单选题

【题干】某班的政治老师为了让学生更好地掌握人民代表大会制度的内容，在课上就人民代表大会开会时的情形进行了模拟重现，由学生扮演不同角色参与会议，最后教师进行了总结，学生们纷纷表示这样的学习方式有助于理解，学习记忆也很深刻。这位政治老师运用了（）教学模式。

【选项】

A.传递-接受式

B.情景-陶冶式

C.抛锚式

D.探究式

【解析】本题考查的是抛锚式教学模式。情景-陶冶式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。题干中的老师通过模拟人民代表大会开会的情形，由学生角色扮演自主学习，最后进行总结的教学模式属于情景-陶冶式教学。故B项正确。

A项，传递-接受式，以传授系统知识、培养基本技能为目标，其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是从教师到学生的一种单向传递，非常注重教师的权威性。与题干不符，排除。

C项，抛锚式教学，也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。其基本程序包括创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价等多个环节。与题干不符，排除。

D项，探究式是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨等探究学习活动，获得知识、激发情趣、掌握程序与方法。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

【考点】抛锚式教学模式

【题型】单选题

【题干】（）的主导价值是使学生通过直接经验的方式获得关于现实世界的体验和认知。【选项】

A.学科课程

B.分科课程

C.综合课程

D.经验课程

【答案】D

【解析】本题考查的是经验课程。活动课程又被称为经验课程或经验学习、学生中心课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程，其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。代表人物是杜威、克伯屈。故D项正确。

A、B项，分科课程也就是学科课程，是按照各种不同的学科划分门类，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。与题干不符，排除。

C项，综合课程是一种采用各种有机整合的形式，使教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态。主导价值在于促进学生认知和整体性发展，并形成全面解决问题的视野和方法。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

【题型】单选题

【题干】在上课的基本组成中,（）的目的在于使学生掌握新知识，也是教学过程中最主要和最基本的部分。

【选项】

A.组织教学

B.检查复习教学

C.教授新教材教学

D.布置课外作业教学

【答案】C

【解析】本题考查的是教学过程的基本结构。教学过程中，讲授新教材是一节课最基本的部分，其目的在于使学生掌握新知识。故C项正确。

A项，组织教学，通常在上课开始时，需要有组织教学的工作，目的在于使学生做好上课前的各种准备，以集中学生的注意力，保证教学能够顺利进行。组织教学并不只限于上课开始时进行，还应贯穿在全部教学过程中，直到课的结束。与题干不符，排除。

B项，检查复习，目的在于复习已学过的知识，使之巩固和加深，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。方式有口头回答、板演、检查课外作业等。与题干不符，排除。

D项，布置课外作业，目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独立学习和工作的能力。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

【题型】单选题

【题干】“矮子里头挑将军”是指将就材料，短中取长，这是一种（）。

【选项】

A.观察评价

B.量表评价

C.绝对评价

D.相对评价

【答案】D

【解析】本题考查的是相对评价。相对性评价又叫常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生学习成绩进行的评价。在被评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，判定出每个评价对象在这个集体中所处位置的一种评价。“矮子里头挑将军”属于相对评价。故D项正确。

A项，干扰选项，排除；

B项，量表评价，这是一种比较科学的量化考核方法，在考核中，考评人员主要按照预先设计好的量表来对被评估人进行全面评价。实际运用中的量表形式多种多样，但其基本结构主要由两大部分构成，一部分是用以规定考核内容的指标体系，另一部分是用以表示各种指标相对重要程度的权数体系。与题干不符，排除。

C项，绝对性评价，也叫标准参照评价，是指在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到的程度。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

【题型】单选题

【题干】心理发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感，这体现了学生身心发展规律中的（）。

【选项】

A.不平衡性

B.阶段性

C.互补性

D.顺序性

【答案】D

【解析】本题考查的是个体身心发展的规律。顺序性，指个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。如身体发展是按照首尾方向（即从头部到躯干的下肢）和中心外周方向（即从中间部位到边缘部位）进行的。心理的发展也有一定的顺序，如儿童思维的发展总是从具体动作思维到形象思维，再从具体思维到抽象思维发展；记忆发展的顺序是从机械记忆到意义记忆；注意的发展顺序是从无意注意到有意注意等。故D项正确。

A项，个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次，是不同方面发展的不平衡性。与题干无关，排除。

B项，身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干无关，排除。

C项，互补性是指机体某一方面的机能受损后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。例如，失明者听力好。与题干无关，排除。

故正确答案为D。

【考点】个体身心发展的规律

【题型】单选题

【题干】在一所学校的人际关系中，最基本也是最重要的关系是（）。

【选项】

A.同事关系

B.学生关系

C.师生关系

D.家校关系

【答案】C

【解析】本题考查的是师生关系。师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是教育活动中人与人关系中最基本、最重要的关系。故C项正确。

A、B、D项，同事关系、学生关系、家校关系不是最基本和最重要的关系。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

【题型】单选题

【题干】孟母不惜代价三迁家址,只为自己家孩子能有更好的发展,这主要体现了（）因素对人身心的影响。

【选项】

A.遗传

B.环境

C.教育

D.主观能动性

【答案】B

【解析】本题考查的是个体身心发展的影响因素。影响人的身心发展的因素包含了遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。其中遗传是前提和基础，为人的发展提供了可能性；环境是把可能性转化为现实性的现实基础；学校教育在人的发展中起着主导作用；个体主观能动性是人身心发展的直接动因。题干中孟母为了让孟子有一个较好的环境读书，曾三次选择居所，充分体现了环境的影响。故正确答案为B。

【题型】单选题

【题干】刘老师经常在自己的笔记本上记录一些所思所想，比如反思教学过程中发生的一些意外状况，自己采取的应对方式以及这堂课的教学效果等。刘老师所采取的教育研究方法是（）。

【选项】

A.行动研究法

B.质性研究法

C.教育叙事研究

D.教育随笔

【答案】D

【解析】本题考查的是教育研究方法。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书。题干中老师记录一些所思所想属于教育随笔，故D项正确。

A项，教育行动研究是指在教育情境中，由教育实践者（通常指教师）进行，目的在于改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。与题干无关，排除。

B项，质性研究方法是以研究者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对

社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。与题干无关，排除。

C项，教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。与题干无关，排除。

故正确答案为D。

【题型】单选题

【题干】备课可分为“备学生”“备教材”“备教法”和“备学法”,其中,（）是教学活动的基础。

【选项】

A.备学生

B.备教材

C.备教法

D.备学法

【答案】A

【解析】本题考查的是备课。教师备好课要做好三方面的工作，备教材（钻研教材）、备学生（了解学生）、备教法（设计教法和学法）。教学活动的中心是学生，“备学生”是教学活动的基础。故A项正确。

B项，备教材即钻研教材包括学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。与题干无关，排除。

CD项，备教法即教师要在钻研教材、了解学生的基础上，考虑用什么方法使学生有效地掌握知识并促进他们能力、品德等方面的发展。教师应根据教学目的、内容、学生的特点等来选择最佳的教学方法。此外，还要相应地考虑学生的学法，包括预习、学生在课堂中的学习活动与课外作业。与题干无关，排除。

故正确答案为A。

题型】单选题

【题干】（）是孩子的第一生活世界，对孩子的性格塑造具有重要影响。

【选项】

A．家庭生活

B．学习生活

C．同辈群体生活

D．社会文化生活

【答案】A

【解析】本题考查的是家庭教育。家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育形式，与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。家庭生活是孩子的第一生活世界，对孩子的性格塑造具有重要影响。故正确答案为A。【题型】单选题

【题干】库姆斯提出了全人教育思想，罗杰斯提出了自由学习观，即以学生为中心的教学观。他们都是（）的代表人物。

【选项】

A．行为主义

B．认知主义

C．人本主义

D．建构主义

【答案】C

【解析】本题考查的是人本主义学派。人本主义学习观与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。人本主义教育源于二十世纪五六十年代诞生于美国的“人本主义心理学”，其主要代表人物有罗杰斯、马斯洛、弗洛、库姆斯和奥尔波特等人。故C项正确。

A项，行为主义注重研究行为，强调刺激与反应之间的联结。与题干不符，排除；

B项，认知主义主张以信息加工观点为核心，强调意识的能动性和人的主观能动性。与题干不符，排除；

D项，建构主义认为，学习的过程是学习者利用原有认知结构同化新知识的过程，其结果是认知结构的重新建构或改组。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

【题型】单选题

【题干】在2月的模拟考试中，小明得到了高分，他认为这是因为自己在这个月为学习付出了巨大的努力应得的结果；第二个月小明在模拟考试中得了很低的分数，他认为这是由于阅卷老师对他有意见，故意为难他。小明的这种归因偏差属于（）。

【选项】

A．自我设阻

B．自利偏差

C．自我太高

D．自证预言

【答案】B

【解析】本题考查的是归因偏差。自利归因偏差是指人们一般对良好的行为或成功归因于自身，而将不良的行为或失败归因于外部情境或他人。题干中，小明取得高分归因于自己的努力，取得低分归因于老师的为难，他的这种归因偏差属于自利归因偏差。故B项正确。A、C、D三项，为干扰选项，排除。

故正确答案为B。

【题型】单选题

【题干】在心理辅导的行动演练方法中，（）的目的是促进个体在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点，维护自己的权益也尊重别人的权益。这一方法通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式用到实际生活情境中。

【选项】

A．行为塑造法

B．全身松弛法

C．肯定性训练

D．系统脱敏法

【答案】C

【解析】本题考查的是肯定性训练。肯定性训练，也叫自信训练、果敢训练，其目的在于促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。故C项正确。

A项，行为塑造法，指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。与题干不符，排除；

B项，全身松弛法，或称松弛训练，是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。与题干不符，排除；

D项，系统脱敏，是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

【题型】单选题

【题干】根据学习的定义，下列不属于学习现象的是（）。

【选项】

A．在刺眼的阳光下，眼睛瞳孔直径会变化

B．望梅止渴

C．婴儿第一次叫妈妈

D．儿童模仿电影中人物的行为

【答案】A

【解析】本题考查的是学习。学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。望梅止渴、婴儿第一次叫妈妈、儿童模仿电影中人物的行为都是由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变属于学习现象。故B、C、D项属于学习。

A项，在刺眼的的阳光下，眼睛瞳孔直径会变化属于无条件反射，本能行为，不属于学习现象。

本题为选非题，故正确答案为A。

【题型】单选题

【题干】正在上语文课的学生被音乐教室突然传出的钢琴声所吸引，这种心理现象是（）。【选项】

A．随意注意

B．随意前注意

C．不随意注意

D．随意后注意

【答案】C

【解析】本题考查的是注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。无意注意时心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件引起的。学生被音乐教室突然传出的钢琴声所吸引即不随意注意。故C项正确。A项，随意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力的注意。与题干不符，排除；

B项，为干扰选项，排除；

D项，随意后注意，是有预定目的，却不需要意志努力的注意。常见于非常熟练的活动。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

【题型】单选题

【题干】根据加涅的学习结果分类，学生学习课间操属于（）的学习。

【选项】

A．言语信息

B．智慧技能

C．运动技能

D．认知策略

【答案】A

【解析】本题考查的是学习动机的分类。学习动机依据在活动中所起的作用不同，可分为主

导性学习动机和辅助性学习动机。故A项正确。

B项，根据动机的作用与学习活动的关系远近，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。与题干不符，排除；

C项，根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。与题干不符，排除；

D项，为干扰选项，排除。

故正确答案为A。

【题型】单选题

【题干】历史课上魏老师讲了大唐盛世的内容之后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于（）。

【选项】

A．对比

B．错觉

C．联觉

D．补偿

【答案】C

【解析】本题考查的是联觉。联觉效应，是指由一种感觉引起或同时兼有另一种感觉的现象。题干中，由听到的大唐盛世的内容引起的视觉形象，属于联觉。故C项正确。

A项，不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。与题干不符，排除；

B项，错觉指对客观事物的歪曲的、不正确的知觉。与题干不符，排除；

D项，感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

【题型】单选题

【题干】为帮助记忆我国传统的二十四节气，前人将其编成《二十四节气歌》：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”这种学习策略属于（）。【选项】

A．复述策略

B．精细加工策略

C．组织策略

D．元认知策略

【答案】B

【解析】本题考查的是精细加工策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干中《二十四节气歌》即编歌诀的学习策略属于精细加工策略。故B项正确。

A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。与题干不符，排除；

C项，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题干不符，排除；

D项，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

【题型】单选题

【题干】下列不属于教师教学技能中的教学设计技能的是（）。

【选项】

A．使用教学媒体的技能

B．了解学生的技能

C．运用教学语言的技能

D．撰写教案的技能

【答案】C

【解析】本题考查的是教学设计技能。教师的教学设计技能包括：①制定课程授课计划的技能；②撰写教案的技能；③使用教学媒体的技能；④了解学生的技能。不包括运用教学语言的技能。本题为选非题，故正确答案为C。

【题型】单选题

【题干】某同学将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，这属于（）。

【选项】

A．负迁移

B．逆向迁移

C．一般迁移

D．垂直迁移

【答案】C

【解析】本题考查的是迁移。一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、策略和态度具体化，运用到具体的事例中去。故C项正确。

A项，一种学习对另—种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。与题干不符，排除；

B项，后继学习对先前学习的影响是逆向迁移。与题干不符，排除；

D项，概括水平不同的两种学习之间的相互影响，叫垂直迁移。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

【题型】单选题

【题干】（）是态度的核心与关键。

【选项】

A．认知成分

B．情感成分

C．意志成分

D．行为成分

【答案】B

【解析】本题考查的是态度。情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，这种体验包括喜欢与厌恶、尊敬与轻视、热爱与仇恨等。情感成分是态度的核心与关键。故B 项正确。

A项，态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。与题干不符，排除；

C项，为干扰选项，排除；

D项，态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。与题干不符，排除。故正确答案为B。

【题型】单选题

【题干】（）是指学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名词，把不具有此类

属性的事物排出去。

【选项】

A．词汇学习

B．符号学习

C．概念学习

D．命题学习

【答案】C

【解析】本题考查的是概念学习。概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。例如，将猫、狗、鼠等概括为“动物”，就是概念学习。题干所述为概念学习，故C项正确。

A项，干扰选项，排除；

B项，符号学习也称表征学习，是指个体学会使用单个符号或一组符号来表示特定事物的一类学习。与题干不符，排除；

D项，命题学习是指个体掌握由若干个概念组成的句子的复合意义的一类学习。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

【题型】单选题

【题干】动作技能可分为连续和不连续的两类，连续的动作技能一般较多受外部情境所制约，而不连续的动作技能一般由自我调节。下列动作技能中不属于连续动作技能的是（）。【选项】

A．开车

B．投篮

C．溜冰

D．游泳

【答案】B

【解析】本题考查的是动作技能。根据动作的连续性程度，可将动作技能分为连续的动作技能和不连续的动作技能。连续的动作技能完成动作序列较长，较多受外部情境的制约，需要对外部环境进行不断的调节，如开车、溜冰、游泳等。不连续的动作技能一般是自我调节的，较少受外部情境的控制，动作时间短促，如射击、投篮等。本题为选非题，故正确答案为B。【题型】单选题

【题干】下列属于问题解决过程的是（）。

【选项】

A．穿衣服

B．回答“你叫什么名字”

C．回答“4+5=?”

D．用一个词语造句

【答案】D

【解析】本题考查的是问题解决。问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。问题解决有以下几个基本特点：序列性、目的性、认知性。用词语造句属于问题解决过程。故D项正确。

A项，穿衣服虽然有目的性，但是没有认知成分的参与，缺乏认知性，排除；

B、C项，回答“你叫什么名字”“4+5=?”，缺乏序列性，排除。

故正确答案为D。

【题型】单选题

【题干】下列做法最不利于培养学生创造性的是（）。

【选项】

A．解除学生对答错问题的恐惧心理

B．支持学生标新立异的想法

C．接纳学生提出的奇怪问题

D．强化对学生背诵能力的训练

【答案】D

【解析】本题考查的是培养创造性的方法。解除学生对答错问题的恐惧心理、支持学生标新立异的想法、接纳学生提出的奇怪问题都有利于培养学生创造性，死记硬背式的训练不能提高学生的创造力，反而会限制学生创造性的发展。本题为选非题，故正确答案为D。

【题型】单选题

【题干】小贝在学习中，往往更加注重学习环境的社会性，对于具有社会内容的材料更感兴趣，并且非常容易接受周边同学以及老师的暗示，小贝的认知风格最可能属于（）。

【选项】

A．场独立型

B．场依存型

C．冲动型

D．反思型

【答案】B

【解析】本题考查的是认知风格。认知风格为场依存型的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。题干中小贝容易接受周边同学以及老师的暗示，他的认知风格最可能属于场依存型。故B项正确。

A项，认知风格为场独立型的学生，对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立地对事物做出判断。与题干不符，排除；

C项，冲动型认知方式的学生在解决问题时，往往很快形成自己的看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促作出决定，反应速度快，但容易发生错误。

D项，不存在反思型的认知方式，排除。

故正确答案为B。

【题型】单选题

【题干】根据加德纳的多元智能理论，建筑师、设计师群体最可能是（）突出。

【选项】

A．空间智能

B．人际智能

C．内省智能

D．语言智能

【答案】A

【解析】本题考查的是多元智能理论。空间智能就是由脑中形成一个外部空间世界的模式，包括认识环境、辨别方向的能力。建筑师、设计师、画家需要具有高度发达的空间智能。故A项正确。

B项，人际智能包括与人交往并和睦相处的能力。推销员、教师、心理咨询师、政治家的人际智力很高。与题干不符，排除；

C项，内省智能也称自知智能，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。神学家、哲学家和心理学家的自知智能比较高。与题干不符，排除；

D项，言语智能包括说话、阅读、书写的能力。作家、演说家是言语智能高的人。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

【题型】单选题

【题干】学生自觉地按照一定的行为目标和社会准则来评价自己，并且自我评价较为客观、公正和全面，具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，这属于自我意识中的（）。【选项】

A．生理自我

B．心理自我

C．理想自我

D．现实自我

【答案】B

【解析】本题考查的是自我意识。心理自我是在青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。他们的自我评价越来越客观、公正和全面，且具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。故B项正确。

A项，生理自我是自我意识最原始的形态。通常儿童1周岁末开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并做出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。与题干不符，排除；

C、D项，理想自我和现实自我不是自我意识的成分，与题干不符，排除。故正确答案为B 【题型】单选题

【题干】关于影响心理发展的因素，皮亚杰提出了四个基本关键因素：成熟，练习和经验，社会性经验及平衡化。其中，（）是指个体与环境相互作用过程中的自我调节。

【选项】

A．成熟

B．练习和经验

C．社会性经验

D．平衡化

【答案】D

【解析】本题考查的是平衡化。平衡化是指个体在与环境相互作用过程中的自我调节，是心理发展的决定因素。故D项正确。

A项，成熟是指生物体发育到完备的阶段，有机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统。与题干不符，排除；

B项，练习和经验是指个体对物体作出动作过程中的练习和习得的经验（不同于社会性经验）。与题干不符，排除；

C项，社会性经验是指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。与题干不符，排除。

故正确答案为D

【题型】单选题

【题干】在教育教学过程中，家长督促和检查孩子完成作业，其承担的角色是（）。

【选项】

A．决策者

B．志愿者

C．责任者

D．支持者

【答案】D

【解析】本题考查的是家长的角色。在学校教育过程中，家长监督孩子完成学校里的作业属于协助学校教育完成的范畴，因此，家长是学校教育的支持者。故正确答案为D。

【题型】单选题

【题干】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，我国教育发展的工作方针包括（）。

①优先发展②育人为本③改革创新④促进公平⑤提高质量⑥均衡发展

【选项】

A．①②③⑤

B．②④⑤⑥

C．①②④⑤

D．①②③④⑤

【答案】D

【解析】本题考查的是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。《国家中长期教育改革和发展规划要（2010－2020年）》提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。结合题干，故正确答案为D。

、【题型】单选题

【题干】当师生、生生之间有一定了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于（）阶段。

【选项】

A．发展阶段

B．核心形成阶段

C．组建阶段

D．成熟阶段

【答案】B

【解析】本题考查的是班集体的发展阶段。一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：（1）组建阶段；（2）核心形成阶段；（3）发展阶段；（4）成熟阶段。在核心形成阶段，同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。结合题干，故B项正确。

A项，在发展阶段：这一阶段班集体已成为教育主体。不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无须外在监督，已能自己管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。勤奋学习，各项活动表现良好。与题干不符，排除；

C项，在组建阶段，学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。班集体依靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。与题干不符，排除；

D项，在成熟阶段，这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

【题型】单选题

【题干】教师从提高学生认识入手，循循善诱地以理服人，调动学生的主动性，引导他们积极向上的德育原则是（）。

【选项】

A．疏导原则

B．启发性原则

C．因材施教原则

D．导向性原则

【答案】A

【解析】本题考查的是德育原则。疏导原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。结合题干，故A项正确。

B项，启发性原则是指在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，最大程度地调动学生的积极性和自觉性，激发思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除；

C项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。与题干不符，排除；

D项，导向性原则是指德育工作要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

【题型】单选题

【题干】美国课程论专家泰勒在《课堂与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（）。【选项】

A．任务分析模式

B．过程导向模式

C．工作分析模式

D．目标导向模式

【答案】D

【解析】本题考查的是课程开发的模式。课程开发的模式有过程模式、实践模式、目标模式。目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现，评价而进行课程开发的模式。课程开发目标模式的代表人物是美国课程论专家泰勒。

结合题干，故D项正确。

A、C两项，干扰选项，故排除；

B项，斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中，对目标模式的课程理论进行了分析批判，以此为基础，提出了过程模式的课程理论。所谓过程模式是指课程的开发不是为了生产出一套“计划”，然后予以实施和评价的过程，而是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正。与题干无关，故排除。

故正确答案为D。

【题型】单选题

【题干】依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，切实推进义务教育均衡发展，要实行（）。

【选项】

A．县(区)域内教师、校长交流制度

B．镇(乡）城内教师、校长交流制度

C．省（区)域内教师、校长交流制度

D．地(市)域内教师、校长交流制度

【答案】A

【解析】本题考查的是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。《国家中长期教育改革和发展规期纲要（2010－2020年）》规定，加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。实行县（区）域内教师和校长交流制度。故正确答案为A。

【题型】单选题

【题干】“让学校的每一面墙都开口说话”，苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是（）。【选项】

A．陶冶教育法

B．榜样示范法

C．实际锻炼法

D．品德评价法

【答案】A

【解析】本题考查的是德育方法。陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。题干中“让学校的每一面墙都开口说话”就是利用学校的物质文化陶冶学生的情操。结合题干，故A项正确。

B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。与题干不符，排除；

C项，锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等。与题干不符，排除；

D项，品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

【题型】单选题

【题干】下列属于学校教育制度内容的是（）。

【选项】

A．修业年限

B．教学大纲

C．课程标准

D．课程设置

【答案】A

【解析】本题考查的是学校教育制度。学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。结合题干，修业年限属于学校教育制度的内容。故正确答案为A。

【题型】单选题

【题干】教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是（）。

【选项】

A．经验研究法

B．调查研究法

C．行动研究法

D．叙事研究法

【答案】D