《地球的形状》教案

《地球的形状》教学设计

一、教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：科学

3、课时：1

二、教学课题：

使学生了解人类对地球探索的艰辛过程以及我们居住的地球形状，增强学生对于自己生存家园的热爱之情以及对科学研究工作的敬佩之意。

1、知道地球的形状和大小。知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

2、能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题。能够通过计算对地球的大小做出解释。

3、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。认识到科学是不断发展的。

三、教材分析：

本课以历史发展的轨迹为线索，展现了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形状。

教学重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。

教学难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。

教学准备：（1）教师准备：地球仪、小船、课件

（2）学生搜集麦哲伦相关资料。

四、教学方法：

在教学中，通过设计模拟船的航行及计算绕地球赤道一圈所用时间等学生喜闻乐见的活动使学生主动参与到课堂中来，乐于研究、勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用谈话法、演示法、讨论法，师生互动，再借助多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者的现代教育新理念。

五、教学过程：

（一）、导入

1（出示地球图片）这是什么，你们认出来了吗？

2、（粘贴地球图片）这就是人类赖以生存的地球家园，我们人类自从在这个星球上诞生时就在不断地探寻它的真面目，我们今天就从地球的形状说起。（板书：地球的形状）

（二）了解学生对地球形状的认识

1、你知道地球是什么形状的吗？

2、你是怎么知道的？

（三）了解人类认识地球形状的过程

1、如今的人类可以通过各种途径认识地球的形状，但古代人，他们认为地球是什么形状的呢？打开书14页，阅读古代人对地球形状的猜想、探索与实践。

2、生阅读书中相关资料并汇报。（课件出示）

3、在天圆地方的基础上，有人做了改进，天不与地直接接合，而是在地上有8根擎天柱撑着天，对于以上这三种说法，你们认为可信吗？为什么？

4、这三种说法虽然可信度不高，但也是古代人凭直觉对地球形状的猜测，但在古代人中也有些人提出了另外一种猜测，那就是我国东汉时期的张衡和古希腊的亚里士多德，他们分别是怎么说的？

5、生汇报张衡和亚里士多德的说法。（出示课件）

6、古代居住在海边的普通劳动人民发现船进出港时总能看到一种现象，你能猜到是什么现象吗？

7、生猜测。

8、我们来模拟一下船的进出港，看到他们究竟发现了什么与地球是球形有关的现象。

9、师演示，船是由船身和桅杆两部分组成的，从地球的另一面开向你，那叫进港，从靠近你的那一面开向地球的另外一面，那叫出港。观察在船进港时你先看到什么，后看到什么，船出港时什么先消失，什么后消失。实验时小组要配合好，观察者眼睛要平视，开船者要控制船的速度，不要太快。看书15页实验操作图。

10、生小组合作进行模拟船进出港实验。

11、学生汇报现象

12、师演示船在桌面上航行，你有什么发现？

13、生观察，并交流。（出示课件）

14、小结：通过船进出港这一现象人们猜测地球是圆的。无论是神话说、天圆地方说，还是张衡和亚里士多德的看法，也包括普通劳动人民在船进出港时观察到的，那时的人民对于地球形状的认识只是猜测。（板书：猜测）

15、随着时间的推移，进入近代，此时的人们已经不满足于对地球形状的猜测了，这个人就是麦哲伦，他带领着他的船队完成了人类第一次成功的环球航行，我们在地球仪上跟着他走一走。

16、（出示课件：展示麦哲伦航行）1519年9月30日，麦哲伦率领5条海船、234人从西班牙外港出发，向南航行（找到西班牙画圈处），12月13日到达里约热内卢湾（画圈处），1520年10月，麦哲伦率领船队进入一条海峡，经过一个月才走出，为了纪念麦哲伦的这次探航，后人把这条海峡命名“麦哲伦海峡”。10月28日，船队向西航行，进入“南面的海”，航行了110天，没有遇到狂风巨浪，平安无事，他们就把这个大海洋命名为“太平洋”。1521年3月6日船队在马里亚纳群岛中的关岛首次登陆，几日后，在菲律宾群岛中，麦哲伦插手当地部族的战争，结果受了重伤，被土著杀死。1522年9月，麦哲伦的助手带领幸存者从太平洋绕好望角回到大西洋，返回西班牙。

17、学生在地球仪上沿着麦哲伦航线走走。

18、麦哲伦的环球航行历时三年，虽然他中途被杀，但他的环球航行意义重大，意义是什么，你知道吗？

19、这是人们第一次用实践验证出地球是球形的。（板书：实践）

20、随着科学和技术的发展，现在人们能在太空中观察地球了。我们

一起来了解一下。（板书：直接观察）（出示课件）谁能给大家读一读。

21、地球是个球形，古代人为什么没有认识到呢？

（四）了解地球的大小

1、地球到底有多大呢，我们用数字来说话。

2、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据。（课件展示）

3、我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？

4、学生猜想、计算。

（五）拓展活动：

算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。

（六）总结

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

附板书设计：

地球的形状

猜测——实践——直接观察

六、教学反思

本节课从导入开始，首先直接向学生发问：地球是什么形状的？你怎么知道呢？让学生联系自己的生活实际来回答，激发学生的学习兴趣，对学生已掌握的前概念进行调查。

然后通过过渡语言：实际上我们人类认识地球的形状一开始并不是这样的，古代人眼中的地球什么样呢？这一问题的设置，将学生注意力集中到对古代人对地球形状的猜测和想象中来。古中国、古印度、古巴比伦、古埃及并成为古代四大文明古国，他们对于地球的认识受限于当时的技术手段和认知水平，所以对于地球的形状描述的并不准确，但是古人能够充分发挥自己的想象，展开合理的解释，对于今天的我们来说也是可以理解的，是时也让学生产生敬佩之情。

接着按时间推进来到近代人类是怎样认识地球形状的。通过给学生出示图片，让学生知道人们对于地球的认识是一点一点逐渐完善的。从航海时代开始，人们发现靠近码头的船只，总是先看到桅杆，再到船身。人们觉得地球好像不是平的，可能是圆的。虽然我们学校离海边不远，但不是所有的学生都能认识到这一点，因此在这一环节我设置了一个实践活动，让学生用小船在地球仪上模拟船的进出满港，直观感受到船进出满港时人们看到的现象不一样，为古人的解释提供了自我实践依据，也激发了学生想了解麦哲伦真正实践的愿望，并且在课上通过让学生在地球仪上沿着麦哲伦的航行走一走，极大地引发了的兴趣，边找边讲，也让学生体会到麦哲伦航行的艰辛与伟大。

最后我给学生出了图片，宇航员在月球拍摄的地球照片让学生直观感受的地球是圆的。并通过一系列数字了解地球的大小，

在拓展部分出示了两道计算题，一是计算一个地球相当于几个中国大，二是绕赤道一圈需要多少时间，既巩固了学生对地球大小的认识，又锻炼了学生的数学能力。

这节课讲完，总感觉自己缺少点什么，想来还是缺少让学生主动探究的意识，但是对于这种介绍科学史的内容到底探究什么，自己把握不准确，还是要多研读教材与教参，以更大地促进学生发展。