22在沙漠中心

第一课时

培养学生快速默读课文的能力并感知课文内容

．梳理作者的心理变化过程体会其思想感情

1

2

2．学生自由朗读课文，提示学生注意抓课文主要信息快速默读课文。

3.感知课文内容

（1）了解课文内容，能用简洁的语言概括文章大意（把题目补充完整）。并谈谈读完课文之后的感受。（2）能理清文中作者心理变化过程。（3）品味自己喜欢的语句，对不理解的语句做好标注，并互相讨论。

1．学生阅读第一课时中“知识链接”的“回放背景”。 2．学生在教师的指导下练习快速默读。

3．我认为“如果我能回去，我还会卷土重来。”一句好，好在这句话体现了作者永不放弃，孜孜以求事业的精神。 我认为“在这里，不管怎么说，我都死得其所。”一句好作者认为为人类的命运而死，为了工作而死是幸福的，所以死得其所。充分体现作者造福人类的责任感。 布置学生做《满分训练法》第22课第一课时“整体感知”中的5～6题。 1.请同学们把题目补充完整。

2.在文中标出，“我”在沙漠中心遭遇到痛苦与煎熬的语句，然后用简洁的语言概括这些困难。我采取了哪些应对困难的办法？

3.在这些痛苦煎熬之下，作者是什么心情？找出文中表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的心里情绪 ,梳理作者心理变化过程。

4. 作者对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。” 这句话最能体现作者什么样的思想感情？乐观

以小组为单位研读课文。

学法指导：诵读课文，学会找关键语句，体会其情感变化。 1.我在沙漠中心的体验和思索。

2.困难： 缺水，寒冷，大风沙 办法： “我试着喝了两三口乙醚……又喝了九十度的酒精。”“我在沙地上挖了一个坑……脸露在外面。”

3.心情变化：

（1）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来 （痛苦）

（2）我跑不动了，我再也没有力气了 （绝望）

（3）我感到，有一股图像的激流 （平静）

（4）我没有一点儿遗憾；我奋斗过；我们应该继续走下去 （乐观） 4乐观.

布置学生做《满分训练法》第22课第一课时“互动探究”中的第7题。

作者是个怎样的人？

学生可以畅所欲谈，各抒己见讨论明确： 热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。

请同学们思考一下，什么样的人生或生命你才认为是有价值的。

思考，讨论。学生可以畅所欲谈，各抒己见。提示：有利于个人发展和符合人类的共同利益，不管将来是普通人还是成为名人，只要符合这两点的人生，都应该是成功的人生。

九年级·语文（上）·第一单元

第二课时

3）

3

4

5．研读（13，16，19）讨论作者所认为的“生活”

的意义是什么？

6．借用名人名言或自己的话谈谈你对生命的感悟？

6.人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。 ——雷锋

作特色是什么？作用是什么？

小组充分交流后，推举代表班内交流。

本文叙写了作者因飞机失事被困沙漠的体验和思索，表现了作者战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望。

写作特色：成功的运用了心理描写（内心独白 幻觉描写）

心理描写的作用：（1）推动故事情节的发展 （2）表现人物内心情感，突出形象。

1． 学了这篇文章，联系自己，你学到了什么？

（不怕困难，勇于克服困难；冒险要有价值）

2. 学了课文，你对生命有什么感悟呢？用一句简洁的话写下你对生命的感悟。

各抒己见，交流学习本文的收获。 （注意：字要工整、大方、美观）

布置学生做《满分训练法》第1课第二课时“语言活动”的第11题。 答案见《满分训练法》答案第1课第二课时“语言活动”的第11题。

学生用书（第一课时）1．给下列加点的字注音。

5．“我”在沙漠中遇到了那些困难？“我”采取了那些应对沙漠困7．作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇

圣埃克絮佩里（1900

法国作家，他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。其作品多描述飞行员生

5

6

学生用书（第二课时）

探究主旨

本文叙写了作者因飞机失事被困沙漠的体验和思索，表现了作者战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望。

突破难点

学了本文，我们可以得到哪些启示：

①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。

⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任

课外拾遗

拿破仑的字典

近代英雄拿破化最会善用时间，一天18小时都在书桌前办事，不然就是请仆人读报纸给他听，甚至边听边洗澡。他每天只睡三小时，不论在战场或枪林弹雨中，都毫不畏惧。在安静的办公室里，他细读一张一张的枯燥文件，以了解官府或军队的财务状况。他努力从各方面来关心法国，实行新的政治，发挥自己的禀赋。虽然他人在巴黎，也能预测东方及美国的命运，是一个富有想像力的天才。此外，拿破仑还有以自我为中心的主观个性及坚毅不移的决心，决定的事无论如何都要贯彻到底。他自豪地说：在我的字典里，没有“难”字。

精读课文12至21段的内容，回答后面的问题。

1. 本段文字选自（）作者是（），（）作家，他是法国最早的一代( )（职业）之一，二战时再一次执行任务时失踪。

2.本段文字在写作特色，成功的运用了（）其作用是（）（）

3依照下列句子仿写。

我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

。

4.品味语言，体会这些语句颂扬了哪些精神？

（1）我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

（2）.第18段中“我没有一点遗憾。我奋斗过，但我失败了。”既然失败了，“我”为什么没有一点儿遗憾？

（3）说说你对选段“我们没看见把我们栓在井上的绳索，他像脐带一样，把我们和大地肚子连在一起”一句的理解？

（4）我听见自己说这里有一颗干枯的心，……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一点眼泪的心……

5．研读（13，16，19）讨论作者所认为的“生活”的意义是什么？6．借用名人名言或自己的话谈谈你对生命的感悟？

阅读下面的选文，回答后面的问题。

11．根据语境，仿写例句，接写句子，构成语意连贯

7

人教版七年级下册第22课《在沙漠中心》导学案

人教版七年级下册第22课《在沙漠的中心》教学设计Array设计人：纪芙蓉 教学目标： 1、通过查阅资料，了解作者及其作品，理解文中的生字词。 2、品味重点语句，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法，感受主人公的心理路程。 3、了解作者的优秀品质，能正确对待挫折和失败。 学习重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 学习难点：体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 预习设计： 一、预习任务 任务一：查找作者的相关资料，了解写作背景。 任务二：标出段前序号，划出生字词，查工具书扫清字词障碍。 任务三：默读全文，用一句话概括文章的大意：（什么人在沙漠怎么样，为什么会在沙漠那样） 任务四：初步感受人物形象，说说你的认识。 二、预习内容 （一）认知前提 20世纪的航空事业：20纪初的飞行，飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。 故事背景：圣埃克絮佩里和机务员曾盲目撞在利比亚沙漠地。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙碛上东奔西走。（二）新知认知 1. .本文节选自《人类的大地》，作者是（国家）作家（人名），1935年，他的西茂恩号飞机在撒哈拉大沙漠靠近利比亚边界的地方坠落，经过三天的漫长等待，他和他的同事被北非贝督因人救了出来。其代表作有《》、《》、《》等。 2.给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。 打嗝（）协（）奏躯壳（）ji?（）毛lí（）明ji?（）毛 遮bì（）遗hàn（）真谛（）辐（）射筛（）糠打嗝（）协（）奏躯壳（）口干舌zào（） 3.解释下面的词语。 身不由己：卷土重来： 死得其所：芸芸众生： 4. 作者在沙漠中遇到了、、等问题，他的心理 变化过程可以概括为：—— —，从中我们可以体会出主人公、的精神品 质。 预习检测： 1、文学常识

精选题库语文七年级下册第五单元第22课 《在沙漠中心》教案北师大版

《在沙漠中心》教案 法圣埃克絮佩里 知识与能力 1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。 2．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。 3．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。4．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 情感与价值 1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质； 2、认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。 过程和方法： 1赏析法和探究法结合。 2、多媒体：PPT课件 3、课时：1课时 【重点难点】 1．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。 2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 教学过程安排： 第一程序：多媒体图片导入： 教师问：同学们请看这迷人的景象，同学们的脑海中会浮现出一些什么景象？抽一名学生讲述。 师结：师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，我们无暇顾及这令人神往的沙漠风景，试想当我们孤身一人在沙漠之中，陷入困境时，我们会遭遇什么，我们会想到什么又该怎么办，现在让我们随同圣埃克絮佩里一起走进沙漠之中…….. 第二程序：走进作者

作者介绍：圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂。他曾经有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人的大地》问世。 1935年1-5月，以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访，先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》) 驾机'周游地中海'，替'法航'进行业务宣传到处演讲。12月29日，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录获取十五万法郎的奖金。但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。圣艾克絮佩里与机械师普列夫一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜，被一支骆驼商队救出。 第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。1944年返回同盟国地中海空军部队。在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来，下面我们就看看他在沙漠中遭遇了什么，想了什么，又是怎么做的？ 第三程序：整体感知课文： （1）快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。(培养学生专心阅读的能力)。②调整速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）。③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。接着学生自由默读，教师适当巡视。 （2）为题目加前后词语 得出“我在沙漠中感受和思索” （3）用一句话概括文章内容： 本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。

文秘写作 在沙漠中心教学设计

在沙漠中心教学设计 《在沙漠中心》教学设计 xx-10-2817:03:35作者：肖培东来源：金台教研网浏览次数：1文字大小：【大】 【中】【小】 教学目的： 1、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法； 2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学重点： 学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。教学难点： 在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 教学过程： 一．初读感知 1.生（课前几分钟）齐读课文。 2.上课后，教师检查学生预习情况。 教师问三四个学生：你读了几遍课文？你认为课文写了什么内容？（指导学生要有目的性地读课文） 3.叫三四个学生概述文章内容（语言简洁）。 讨论明确：记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望。 4.指导学生找出文中三处带引号的句子

A．我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。”B.于是我的思绪有点乱，我听见自己说：“这里有一颗干枯的心-----一颗干枯的心------一棵干枯得挤不出一滴眼泪的心------” C.“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。” 5.学生齐读ABC三句，并将三句分类。 讨论明确：AB句写心理活动，C句语言描写。 二．研读课文（抓住文中的三句话，依次理解作者情感的变化） 1.感知绝望 （1）生齐读A句 （2）教师指导朗读（注意“别的”、“大限”几个词，将作者的痛苦绝望的感情朗读出来。）反复将这句话所表达的情感读到位。 （3）指导学生具体体会作者绝望的情感。 设问：从哪语句看出“我”此时很绝望?(从文中找句子，并读出情感) A.在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。（注意“很快”重音朗读） B.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。（注意引导学生体会“不只是”一词，体会作者内心的绝望。） C.在白天它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。（体会句子中数量词的用法，去掉数量词后句子效果对比。） （4）体会心理描写的方法。 从课文（具体段落）中任找一段话，运用“我对自己说：‘＿＿＿＿

七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》预习学案(无答案)(新版)新人教版

22 《在沙漠中心》预习学案 一、基础常识 1．给下列加点字注音。 乙醚虫豸硌犁铧 脐带真理噎筛糠 篱笆打嗝辐射芸芸众生 2.依据下列的解说，写出相关的词语。 （1）释教指全部有生命的东西，一般也用来指很多的平常人。（） （2）比方因惊吓或受冻而身体颤栗。（） （3）比方失利之后从头康复实力。（） （4）描绘死得有价值、有意义。（） (5)自以为自己是正确的，不接受他人的定见。（） 3.文学常识填空。 （１）本文选自____________，作者是______国作家 _____________。其代表作有____________、____________、___________ 等。

（２）本文首要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者在沙漠中遇到了________________、 ________________ 、______________ 等问题，他的心思改变进程能够归纳为：______ ______ _______ ，从中咱们能 够体会出主人公_____________、____________ 的精力质量。 4.预习后的疑问： 二、常识链接 圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高位置的作家，但 他的终身首要是在航空线上度过的。从1921年服兵役学习飞翔；1926年进入法国的一家航空公司作业；1929年协同法国 闻名飞翔员梅尔莫兹、吉约梅拓荒非洲——拉丁美洲航线；第二次世界大战迸发，逃亡美国；1943年潜回北非，参与法 国抵抗运动，至驾驭侦查飞机殉难停止，他的终身是飞翔员的生计。他的小说特点是环绕他自己的航空阅历，描绘了其时法国飞翔员的惊险豪放的日子。

在沙漠中心教案

在沙漠中心 一、教学目标 1、知识与能力目标：了解作家作品，整体感知课文内容 2、过程与方法目标：品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质 3、情感态度与价值观目标：培养学生敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质 二、教学重点 1、品味文章语言 2、学习用心理描写塑造人物性格与形象 三、教学难点 品味重点语句的含义 四、教学过程 第一课时 （一）导入新课 在多媒体上展示沙漠的图片 同学们，图片上这些地方是哪里啊？（生答：沙漠） 那大家对沙漠都有什么印象啊？（学生描述） 不错，同学们对沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百态的，这让老师想起一个沙漠的小故事：在1935年，法国一位非常优秀的飞行员圣埃克絮佩里，在飞往印度的途中，飞机不幸失事，坠毁在利比亚沙漠当中。在面对生与死的考验的时候，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》。 （二）预习检测 学习课文之前，我先来检查一下同学们的对课文的预习情况（指名学生读PPT上的生词生词），明确答案，再让全班齐读一遍。 乙醚mí虫豸zhì 硌gè犁铧líhuá 脐带qí真谛dì 噎yē筛糠shāi kāng （三）作家作品 好的，接下来我们来了解一下本文的作者——圣埃克絮佩里，应该说啊，他是一位非常富有传奇色彩的人。大家看一下PPT，一起来读一下（生读：圣埃克絮佩里：法国作家，他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。 其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等）。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。（四）整体感知 下面请大家快速默读课文。（4分钟） 1、那同学们读完之后有什么感受呢？好好思考一下。 （感受到作者遇险后碰到一系列困难，很惊险； 感受到沙漠的可怕； 感受到遇险后，“我”展开了一系列自救活动； 感受到作者的内心有过一系列心理活动，并贯穿全文； 感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。） 2、用一句话概括文章内容。生答，后明确：文章写“我”和战友在利比亚沙漠中 的一场遇险。 （五）探寻心路历程

2020年七年级语文下册《在沙漠中心》导学案 新人教版.doc

2020年七年级语文下册《在沙漠中心》导学案新人教版教学目标 1. 了解作家作品，增加语言积累。 2. 培养学生快速月的课文的能力并感知课文所表达的思想感情。 3. 反复朗读课文，品味文中重点语句的含义。 教学重点、难点 1．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。 2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 知识链接 本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。 1.圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 自主学习 1.词语积累 乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（） 脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（） 比喻失败之后重新恢复势力。（） 形容死得有价值、有意义。（） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（） 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（） 2.请一位学生叙述故事内容 合作探究 一、速读,感知内容，走进作者内心： 速读要求：①默读，不要朗读，力戒回读。(培养学生专心阅读的能力) ②调整阅读速度。（根据阅读材料和阅读时间而定） ③抓住内容要点、关键词句来阅读。 ④标出段前序号。 1、学生自由默读，教师适当巡视。 2、请用一句话概括文章的内容。提示：可在题目加前后词语 3、下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些死亡危险？（提示：有针对性速读1.2小节。） 4、请设想一下，如果你处在这样的环境中，你会怎样做？你的感受会是什么？多媒体设备适用 教师“复备”栏或学生笔记栏

七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》备课助教资料 人教新课标版

一、课文导读 （一）、文题诠释 本文节选自《鲁滨孙漂流记》，题目就点明了环境及情节的离奇，给人以悬念感。文章围绕鲁滨孙落难到荒岛之初时心理活动的变化展开叙述。给人以极大的精神鼓舞。 （二）、谋篇立意 课文节选的部分故事情节很简单，围绕鲁滨孙的心理变化行文。围绕鲁滨孙落难之初的心理活动展开叙述，呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。集中表现出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光，反映了鲁滨孙坚忍不拔、勤勉实干、创造进取的精神。 （三）、层次划分 全文共十二个自然段，分为三个部分。 第一部分（1－3自然段）：写鲁滨孙及时调整悲观绝望的心态，决定在荒岛上顽强地生存下去。 第二部分（4－9自然段）：叙述鲁滨孙所赖以生存的物质条件。可以细分为五个层次。 第一层（4－5自然段）：为了不至于过得混沌无知，用刀刻的方法计算日期。 第二层（第六自然段）：找到对他活下去有帮助的东西。 第三层（第七自然段）：还缺乏的东西。 第四层（第八自然段）：打造木栅栏围墙，解决“住”的问题。 第五层（第九自然段）：每天觅食，解决“食”的问题。 第三部分（10－12自然段）：详谈鲁滨孙的“精神”世界。鲁滨孙进一步调整自己的生存心态，安心于荒岛生活。 （四）、写作特点及借鉴 写作特点1、心理描写细致入微、引人入胜。全文没有生动的故事情节，主要写了鲁滨孙的心理活动的过程，通过心理描写刻画人物，表现人物性格，表现作品主题。例如：第一段的第一句就是鲁滨孙个人的内心独白，充分表达了鲁滨孙初落荒岛时的那种伤心绝望、怨天尤人的心情。 2、细节描写真实感人。在文章中作者通过许许多多真是具体的细节描写把人物的性格表现出来。通过对鲁滨孙行动的具体细致地描绘，展现真实的情境，使读者感同身受。 3、语言晓畅，通俗易懂。作者认为语言的美主要在于用易于理解、明显和习用的文字，使每个人都能正确的理解原意。本文用的正是这种语言。我们读这篇课文似乎在听人讲故事，自然而流畅，看不到任何雕琢的痕迹。 借鉴：本文采用第一人称的叙述角度，是我们应该借鉴的。本文运用第一人称，写的都是“我”的眼中事，可充分展现“我”的内心世界，使得文章的叙述更有真实感。在阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”，跟着主人公一起思考，一起生活。所以第一人称的好处是使小说情境显得更加真切，缩短了作者与读者、主人公与读者之间的距离。文章通篇都是写“我”遇难荒岛后的所见所闻、所想所做，而读者时时有身临其境的感觉，简直变成鲁滨孙本人，在荒岛上生活；或者成为了鲁滨孙在孤岛上生活的唯一见证人。用第一人称叙述，可以十分详尽地描写主人公的心理活动。加强小说的真实效果，读起来令人兴致盎然。 二、课文重点难点疑点导析 （一）、重难点句子导析 1、有时我会发生疑问，为什么苍天要这样作践他造出的生灵，害得他这样不幸，这样孤独无援，这样沮丧无聊，以致使人找不出理由对这种生活产生感谢的心情？ 导析：这句话运用排比，反复强调了鲁滨孙初上荒岛的那种伤心绝望、怨天尤人的心情。

《在沙漠中心》教案

《在沙漠中心》教案 教学目标 知识目标 1、了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。 2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。 3、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。 水平目标 1、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 情感目标 1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质； 2、理解探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。 重点难点 1、梳理作者的心理变化过程，理解作者的优秀品格。 2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，准确对待挫折和失败。 教学过程 一情景导入 1、“烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。”这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。 今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。让我们一起走近他 2、走近圣埃克絮佩里 圣埃克絮佩里法国作家 圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂。他以前有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人类的大地》问世。第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。1944年返回同盟国地中海空军部队。在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来

七年级语文下册 第五单元 第22课《在沙漠中心》课中导学案 (新版)新人教版

22 《在沙漠中心》课中导学案 【学习方针】 1．理清课文叙说的次序及头绪。 2．品尝要害句子的意义，了解作者的优秀质量 3．领会生命的意义，培育勇于面临波折的坚强意志与质量。【学习进程】 一、导入 你见过沙漠吗？谈谈你对沙漠的观点？ 二、预习查看 1.查看预习学案的完结状况。 2.查看课文吟诵和字词的掌握状况。 3.查看收集的作者、著作等状况。 三、全体感知 1.快速阅览要依据要求，捉住内容要害，捉住要害字词句段，默读课文，不重读不回读。 2.速读要求：

①默读，不要朗诵，力戒回读。(培育学生专注阅览的才能) ②调整阅览速度。（依据阅览资料和阅览时刻而定） ③捉住内容要害、要害词句来阅览。④标出段前序号。 3.著作用第一人称写有什么优点? 4. 在沙漠中心，“我”遭受了哪些苦楚与折磨？怎么处 理这些苦楚？ 5.面临这些苦楚，作者心境产生怎样的改变？（先找出 表达作者心境的句子） 四、评论研讨 1.圣埃克絮佩里在荒芜的沙漠中终究阅历了怎样的心路历程呢？ 2.（1）请找出表达作者心境苦楚的句子，并领会一下。 （2）请找出表达作者心境失望的句子，并领会一下。 （3）请找出表达作者心境安静的句子，并领会一下。 （4）请找出表达作者心境达观的句子，并领会一下。 3. 深陷窘境的“我”能忍耐巨大的苦楚，表现出主人公 怎样的精力？ 4. “我”为什么能从苦楚、失望转变为安静、达观的呢？

5. 阅历屡次生与死的斗争，圣埃克絮佩里向咱们展现的 人生意义、举动价值，文中是怎么表现的？ 6. “我”所以为的“日子”的意义是什么？（要害研读13、16、19段） 7. 齐读20-21段，想想圣埃克絮佩里的阅历给咱们带来 了怎样的启示。 8.作者为咱们提醒的“探险”的真理是什么？ 9. 作者用很多的篇幅来表达自己面临死亡威胁时的感触，读着这篇内心独白式的文章，联络作者的生平，你以为作者是个怎样的人？ 五、品尝言语 细读课文，细细品尝下列句子的意义。 1.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不仅仅 夜晚的冰冷。 2.北风就像平原上的马队向我直冲过来，我只好团团转 以逃避它的来犯。

22在沙漠中心

22在沙漠中心 ?学习目标 1培养学生快速默读课文，把握文章内容的能力。 2、培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度。 新课导入 同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？狂风大作、赤日炎炎、飞沙走石、戈壁残垣、海市蜃楼、风沙漫漫、连绵起伏、浩瀚无垠、起伏跌宕、渺无人烟。不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心 的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。 作者链接 圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓 者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人 的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 字词积累 乙醚(m i) 虫豸(zh 1) 硌(g e) 犁铧(I 1)( hu d) 脐带(q i) 真谛(d 1) 噎(y e)筛糠(shoi) ( kmg) ?合作探究整体感知学生速读课文，思考：1用简洁的话语概括文意。 【交流点拨】：因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。 2、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？ 【交流点拨】：感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。 感受到感受到了沙漠的可怕。 感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。 文本探究 迅速默读课文，探究： 1在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。请同学们找一找，作者坠机后遇到了 哪些困难？ 【交流点拨】： 因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴； 寒风越刮越猛，吹得他团团转； 感到呼吸困难； 找不到任何水，连露水也没有； 我出现了生理上的不适：产生幻影；感到疲倦、错乱；呼吸困难 2、“我”在生理上产生了不适症状，那“我”在心理上是否也产生了不适呢？请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？ 【交流点拨】： 寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来------痛苦 我跑不过了，在也没有力气了------绝望 我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里------平静 我没有一点儿遗憾------我奋斗过-----我们应该继续走下去------乐观

七年级语文下册 《在沙漠中心》教案 人教新课标版

《在沙漠中心》教案 导案教师版 第一课时 教学目标 1）了解作家作品，增加语言积累。2）培养学生快速月的课文的能力 方法指导 练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括美容要点，理清任务思路，感受其心理活动，利用合作的 一、新课导入 1、讲述一个真实的故事：在90几年的一个寒冷深夜里，有一艘叫泰坦尼克号的豪华大油轮，途经大西洋的时候，因为夜晚视线的模糊，轮船撞到一座巨大的冰山上，这艘坐着几千名的游客的大轮船，当时出现了怎样惊心动魄的场景呢？请看大屏幕……（播放影片《泰坦尼克号》片断）思考：片断中人们争先恐后逃亡的目的是什么? （引出“生命”主题） 2．探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。 二、指导自学： （一）、知识积累 1.本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。 1.圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 2. 快速阅读课文，勾画词语积累。 乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。（）形容死得有价值、有意义。（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠） 3.请一位学生叙述故事内容 （二）、整体感知 快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。回答 1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？ 2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子） 教师预设：（干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏） 1）痛苦与煎熬：?因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。?寒风越刮越猛，吹得他团团转。?感到呼吸困难。?找不到任何水源，连露水也没有。?走了很远的路，却没有脱离困境。?身体虚弱并产生幻觉。?沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。…… 2）心情变化：痛苦——绝望——平静——乐观学生找出这些句子读一读 （1）学生1：表达作者心情痛苦的句子 第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻

七年级语文《在沙漠中心》评课稿

七年级语文《在沙漠中心》评课稿 七年级语文《在沙漠中心》评课稿 今天听了王老师执教的《在沙漠中心》一课，感受颇多。整堂课听完给了我不少的启示，下面这节课谈几点自己粗略的看法。 一、《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。王老师的这节课重点突出，重在引导学生对埃克絮佩里濒临死亡时心理活动的体味，从主人公痛苦、绝望到乐观、平静的心理变化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主题——热爱生命，显得非常自然。 二、在分析过程中，王老师很注重对文本的朗读、挖掘和学习方法的指导。例如在体会作者的感受这一环节中，王老师让学生通过“当我读到——时，我感受到主人公内心的——（可填痛苦、绝望、平静、乐观等）”这一句式来感受作者的心路历程。这一问题的设计能让学生走进文本，专注地圈点批注，动情地朗读，仔细地品味，整堂课里充满了浓浓的语文味。 三、王老师善于创设情境。在这堂课中有两处地方情境的创设起到了很关键的作用。第一次是在学生分析作者在沙漠遇到什么困难时，要求学生用比喻说说冬天的感受。以此唤醒学生的体验，来体会本文的主人公飞行员圣埃克絮佩里的心理并进行语言训练，这样有利于帮

助学生很快地进入故事中的情境，有助于理解本文的主题。第二次是在学生梳理出作者的心理变化过程以后，王老师又对作者圣埃克絮佩里进行了补充介绍，仿佛让学生进入了圣埃克絮佩里所生活的时代，让学生明白了这位传奇人物短暂的一生，了解了他深切的责任感，从而对其产生了一种敬佩之情。 四、这堂课充分体现了学生在课堂教学活动中的主体地位，整堂课课堂气氛民主，在老师的循循善诱下，学生思维活跃，敢于质疑，通过多种多样的学习方法，使得不同程度的`学生在本节课中都有不同的收获，也使老师在这节课中的知识、能力和思想情感目标都能很好地落实。 五、有精美的板书.板书作为课堂教学的一部分,传达给学生最形象最直观的教学内容,王老师把上课的思路在黑板上完美地呈现. 在新课程标准下，这节课是一节有效的，充满语文味的好课，不仅使学生增长了知识，培养了能力，而且在学习过程中产生了积极的情感体验。

《在沙漠中心》导学案设计

《在沙漠中心》导学案设计 《在沙漠中心》导学案 【教学目标】 1、了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵、 2、理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质、 ３、学会品读重点语句,体味其精妙。 ４、体味生命的意义,培养敢于面对挫折与失败的坚强意志与品质;培养社会责任感、 【重点难点】 1、梳理作者的心理变化过程并探究其源本、 2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折与失败。 【知识链接】即使是绝望,仍要选择上路;即使是面对死亡,仍要选择卷土重来。圣埃克絮佩里就是如此的人、(教师补充作者简历) 在服兵役期问通过了飞行员合格证书、尝试过多种职业之后,她成了民航驾驶员,先后驾驶过邮运飞机与法航班机、当时飞行依然一件冒险的情况、特不幸运,她们在绝望的情况下,在沙漠里跋涉坚持了五天五夜之后,被一支骆驼商队救出。但幸运之神不估计永远眷顾她……1944年尽管她当时差不多超过了年龄限制,在她努力的争取下,依然又服起了

兵役、７月3１日,她为了拍摄法国南部的地面军情况况,为盟军着陆作准备,驾飞机从法国科西嘉岛起飞,去地中海及阿尔卑斯山上空执行空中侦察任务,结果一去不返……没有人明白,刹那间发生了什么,没有人明白,刹那间这位飞行家兼作家的圣埃克絮佩里有多少感受要抒写。这一切都成为了永远的遗憾。２０1９年7月,法国文化部的打捞小组正式宣布,她们在马赛外还发现了6０年前失踪的圣埃克絮佩里驾驶的飞机残骸,从而揭开了她的生死之谜。2０纪初,飞机制造技术不完善,信息技术还不发达,天气预报也不准确。因此当时的每一次飞行都是一次冒险,飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验,自从莱特兄弟制造了飞机后,有特不多飞行员把自己的生命永远留在了蓝天之上,开辟新的航线既是一种探险更是一种冒险。 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】自主,合作,探究 【课时安排】一课时 【预习目标】 １、自学积累字词、 2、查找作者的相关资料。 3、练习快速默读课文,对课文作自我解读、 【预习内容】 1、标出段前序号,划出生字词,计时快速阅读课文,测测您

初一语文第21、22课练习题(有答案)

七年级语文学科第21、22课练习题 姓名班级 1．下列加点字注音完全正确的一项是：（） A．闷闷（man）不乐挪（nuó）威贮（zhù）藏尽（jǐn）量 B．蹒（pán）跚遗孀（shuāng）忧心忡忡（zhōng）毋（wú）宁 C．无垠（xiàn）铁锹（qiāo）乙醚（mí）躯壳（qiào） D．筛（shāi）糠迸（bìng）射砭（biǎn）骨吞噬（shí） 2.下列词语完全无误的一项是：（）（3分） A、迫不急待畏缩不前刚毅不屈念念有辞姗姗来迟 B、死得其所养精畜锐齐心协力头昏眼花疲惫不堪 C、芸芸众生坚持不泄风餐露宿鲁莽大胆忧心冲冲 D、精疲力竭怏怏不乐耀武扬威洋洋得意精打细算 3.下列句中划线的成语使用不当的是：（）A.这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。 B.这篇文章错别字很多，用语无伦次来评价它是再恰当不过了。 C.杜牧对项羽投江自杀不以为然，认为他还可能卷土重来。 4. 下列句子没有语病的一项是：（） A．在上下五千年的沧桑岁月中，荆楚大地上叱咤风云的政治家、博学睿智的科学家不断涌现。 B．这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊！ C．家庭教育的实质是爱的教育，父母爱孩子的方式决定着家庭教育的成功。 D．由于他良好的心理素质和优异的表现，赢得了评委的一致好评。 5.选出在修辞手法上与其他三项不同类的一项（） A．他们鞋底下的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样…… B．这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者。C．……而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。 D．但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，使他们无法离开帐篷。 6．阅读《伟大的悲剧》，下列说法有误的一项是（） A. 课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型环境的描写，同时也注重了典型环境中的典型人物。 B. 课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。 C. 课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。全文重在记述过程，并没有太多的细节描写。 D. 斯科特一行探险的意义是：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 7.阅读《伟大的悲剧》，下面句子对课文内容的理解不正确的一项是（） A. 斯科特一行南极探险的悲剧体现在失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲等四个方面。 B. 斯科特一行南极探险的伟大体现在勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人等方面。 C. 课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。 D. 五个探险者在归途中不断向世界哀叹自己所遭遇到的种种苦难。

在沙漠中心导学案

在沙漠中心导学案 LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020

《在沙漠中心》导学案 学习目标1、学习用心理描写来塑造人物、表现人物性格的写法；感受主人公的心路历程。 2、品味重点语句的含义，了解作者的优秀的品质； 3、体味生命的意义，培养正确对待挫折和失败，以及克服险境、勇于拼搏的精神。 了解作者：圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。有人这样评价：万丈红尘的商业社会里，读这样的作品会让你重新变得纯净和坚强。代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。 学习过程 一、1、文学常识填空。 本文选自 ______________ ，作者是_____国作家 ______________。其作品多描述飞行员生活，代表作有______________、______________、 ______________ 等。 2、给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。 辐（）射筛（）糠打嗝（）乙醚（）犁铧（）虫豸（）协（）奏躯壳（）真谛（）噎住（）jié（）毛 lí（）明口干舌zào（）遮bì（）遗hàn（） 二、速读课文，感知内容，走进作者内心： 1、请用一句话概括文章的内容。（提示：可在题目加前后词语，概括应该包含人物+事件）

例：《在沙漠中心》写___________（人物）因飞机坠毁被困___________（地点）____________（事件）。 2、理清文章思路。 文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡，从痛苦、绝望到坚定、顽强的心理活动过程。请根据记叙内容划分文章层次，划分时要注意从文中勾画出相应的语言标志，思考自己划分的理由。 3、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？ 4、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境采取了哪些应对办法有何生理反应请找出相应的语句认真体会。 5、请设想一下，如果你处在这样的环境中，你会怎样做你的感受会是什么圣埃克絮佩里是不是陷于绝望之中，一蹶不振，束手待毙呢他的心境有了怎样的转变请同学们跳读课文，找出表达作者心情的句子，梳理作者的心理变化过程。（结合完成课后习题一） （1）表达作者心情痛苦的句子： （2）表达作者心情绝望的句子 （3）表达作者心情乐观的句子

《在沙漠中心》阅读理解及答案

（一） 在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。天气已经很冷了。我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。我颤抖的手几乎抓不住电灯。我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！ 因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。可如今风越刮越猛。我发现在沙漠里根本没有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。我躺下，又站起来。不管是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上！ 过了一会儿，我才清醒过来。我站起身，笔直朝前走去，身子一直颤抖着！我在哪儿？啊！我刚离开，我听见普雷沃的声音！是他的呼叫唤醒了我…… 我朝他走回来，一直哆嗦着，好像全身都在打嗝。我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因。是我的大限到了。”我已经缺水缺得太厉害了。前天，还有昨天我独自出去走了那么多路！ 冻死的想法让我难受，我宁可死在内心的幻影里。那个十字架，那些阿拉伯人，那些灯。不管怎么说，它们开始引起我的注意。我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打…… 我仍然跪在地上。 我们随身还带了一点药品。一百克纯乙醚，一百克九十度的酒精和一瓶碘酒。我试着喝了两三口纯乙醚，那就好像我吞了刀子下去。之后我又喝了一点九十度的酒精，这下总算是把我的喉咙封住了。 我在沙地上挖了一个坑，我躺在里面，然后再用沙子盖住身体。只有我的脸露在外面。普雷沃找到了几根枯枝，生了一堆很快就会燃尽的火。普雷沃不愿意把自己埋在沙子里，他宁可跺脚取暖。他错了。 我的喉咙发紧，这不是个好兆头，但我自我感觉好过一点了。我感觉平静，一种超越了任何希望的平静。我身不由己地踏上旅程，面对星空被绑在贩奴船的甲板上。但我或许还不是很不幸…… 1 “我”在沙漠中遇到了哪两大困难？ 寒冷、干渴。 2 结合上文并根据对全文的了解，“我”采用哪些办法应对困难？ 喝纯乙醚，喝90度的酒精；在沙漠中挖一个坑将自己埋住；试图用布获得一点点露水。 3 文中“我”的情绪经历哪些变化？ 痛苦、绝望、乐观、平静。 4 画出第2段中描写环境的句子，说说作用。 渲染环境的恶劣，突出“寒冷”这个困难。 （二） 除了你们的痛苦，什么我都不在乎了。不管怎么说，上天待我不薄。如果我能回去，我还会卷土重来。我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。 我这里说的根本就不是飞行。飞机，它不是一个目的，而是一个工具。人们并不是为了飞机而去冒生命的危险，同样农人也不是为了犁铧才去耕种。通过飞机，人们可以离开城市

在沙漠中心新课改表格教案完整

课题：在沙漠中心 课时：1-2 一、教学内容分析 《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。 二、教学目标 1、抓住课文主要信息，概括文章内容要点；体会课文通过心理描写来表现人物性格的方法。 2、学习快速默读抓要点，理清主人公的心理变化过程，体味重要词句在文中的意义与作用。（重点） 3、通过学习主人公在绝境中对生命的思考和探索精神，正确对待自己学习、生活中遇到的困难和挫折。（难点） 三、学习者特征分析 七年级的同学对探险这个话题很感兴趣，但关注的只是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘，所以在教学中要注意把握教材，让学生真正了解课程内容 四、教学策略选择与设计 本文略去我在沙漠中艰难求生的日日夜夜，直接从生命之火渐熄开始讲述，用绝大部分篇幅写我的心理活动，从中我们可以梳理出主人公在一段时间内的心理变化历程。因此，可采用快速默读法培养学生筛选信息的能力。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中，互相合作，探究创新。还可借助多媒体来辅助教学。学法上要注意引导学生自学，提高筛选信息的能力，敢于提出问题，解决问题。 五、教学重点及难点 1、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 2、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质 六、板书设计

《在沙漠中心》优秀教案

在沙漠中心 圣埃克絮佩里 一、教学目标 知识和能力 1.了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。 2.培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。 3.反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。 过程和方法 练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动。运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 情感态度和价值观 通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，通过教学，联系生活体验，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识和积极、乐观的人生态度。 二、教学重难点 重点 1.情感态度价值观的教育；学会生存。 2.练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。 难点 增加语言积累，练习语言表达能力。 书面语言和口头表达能力对多数低年级学生而言，是语文学习的瓶颈，应加强训练。四、学情分析： “习惯决定性格，性格决定命运。”培养学生良好的学习习惯教育归根结底是培养习 惯，行为养成习惯。 教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地把古 老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它应该是很有规 律的。通过检查，看到我们很多学生，已经培养了很多好习惯。 五、教学课时：2课时 第1课时

一导语设计： 圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 二。词语积累 ㈠乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá） 脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng） ㈡比喻失败之后重新恢复势力。（重整旗鼓 chóng zhěng qí gǔ） 形容死得有价值、有意义。（死得其所/死而无憾） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生） 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠） ㈢作者简介 圣埃克絮佩里（1900－1944），法国飞行员、作家，却有幸成了空军的一员。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。 1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人类的大地》问世。第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。1944年返回同盟国地中海空军部队。在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来。 三，整体感知： 1.教师讲述故事内容 课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。不是身历此时此境的人是写不出这样的文章的。2。苦，我们不说了。但是，圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。 ㈠在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？