高亢的西北腔教学设计
《高亢的西北腔》教学设计
一、学习目标：
1、聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感受，认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。
2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并能在此基础上做适当的审美评价。
3、对民歌的基本概念有初步的认识；对西北民歌―尤其是对“花儿”、“信天游”要有较为明确的认识。
二、教学重点、难点
（一）教学重点：
感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
（二）教学难点：
探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。
三、教学内容：
《脚夫调》（陕西民歌）《上去高山望平川》（青海民歌）、《刨洋芋》（山西民歌）、
四、教学资源建议：
（一）人音社现有配套音像资源及教材资源。
（二）网上资源:直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。
（三）影视音乐中的陕北民歌。如：《血色浪漫》、《信天游》等。（四）教师能亲自演唱的西北民歌。
（五）学生搜集到的资源。
五、教学方法与学习指导策略建议：
（一）教学方法
1．发挥教师个人魅力，展现个人专业技能，直观给与学生感受音乐
的形式，引导学生对民歌产生兴趣。
2．充分利用教学课件与视频资料，多给与学生提供民歌的信息资料，逐渐形成对民歌的情感，以提升审美、鉴赏能力。
3．建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入，在此基础上去多听、多唱、多想、多比较，引导学生主动思考，多用对比赏析法与体验法。
4．用好课后的拓展与探究题。如：教材的“拓展与探究”的第4题，可让学生在地图上找出西北五省的地理位置写上简称；探究的环节可直接用书后的第二题与第四题，引导学生的体验活动也可用第一、三题等。
（二）学习指导策略
教师尽量指导学生用好教材，认真阅读课本上的知识点，可带着书后相关问题去体验、探究，主动参与到课堂活动中。
六、教学过程：
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
歌
曲
导
入
播放阿宝演唱的,《山丹丹开花红艳艳》引出课题
听音乐走进教室
创设情境导入课题
走
进
西
北
民
歌
一、了解信天游
1. 聆听两个版本的《脚夫调》比较舞台演出与原生态演唱带给人的不同感受（播放）
2. 教唱《脚夫调》，体会信天游的特点
（教师要尽量用方言教唱，从方言演唱、装饰音、体裁等方面引导学生去感受）
3. 概括信天游的风格
二、走进“花儿”
1. 欣赏歌曲《上去高山望平川》，集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪
2.感知音乐的表现手法，再次聆听歌曲，请学生带着问题去欣赏。
（1）歌曲的旋律有什么特点？
（2）节奏怎样？
2. 教师引导学生总结“花儿”的特点
三、欣赏山西民歌《刨洋芋》
聆听旋律，感受歌曲所表达的情绪。
找出句与句之间相同的地方。
四、引导学生总结西北民歌的风格特点：
聆听感受
聆听讲解，进一步感受
模唱，特别是方言
在老师的引导下概括
聆听、感受、体验歌曲的风格
旋律高亢悠扬、开阔
节奏自由
学生应能找出第一第二句：头相同，尾不同；第二第四句：尾同头不同
学生分组讨论得出西北民歌高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。采用听―想―观看―讨论的程序，了解各首民歌风格特点
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
西
北
民
歌
拓
展
引导学生展示自己搜集的民歌资料
展示自己课下搜集的民歌，并让同学辨别出哪一首是西北民歌
运用所学知识，自我检测
音
乐
作
品
创
编
引导学生进行西北民歌创编
1. 学生根据西北民歌的特点创编歌曲
2. 展示本组的创编作品
让学生运用所学进行创编
西
部
放
歌
在《西部放歌》的音乐声中教师总结：西部民歌有着丰厚的底蕴和鲜明的特色，是中国传统文化的精髓
在音乐中结束本课
引导学生喜爱西部民歌
七、教学评价设计：
（一）注重过程评价，关注学生在课堂上的参与率与积极性，关注学生的情感表达，注重引导好学生参与实践表现能力的培养，特别是带学生们多模仿方言演唱民歌，在亲身感受与体验中形成对民族音乐的感知、兴趣、审美情感。
（二）可通过知识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、等各种活动检测学生课堂的学习效果。
北师大版二年级数学下册《东南西北》教学设计
《东南西北》教学案例 ——蟠龙镇小村小学二年级李改燕 教学内容：北师大版数学二年级下册《东南西北》 教学三维目标： 知识与技能目标： 1、经历在熟悉的生活环境中辨认东西南北四个方向，培养 方向感，发展空间观念。 2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其 余的三个方向。 3、知道地图上东、南、西、北方向。 过程与方法目标：通过观察、比较、合作讨论等活动培养位置、 方向的空间观念。 情感态度与价值观目标：借住现实的数学活动，体验数学与现实 生活的密切联系，鼓励学生运用所学知 识解决生活中的实际问题。 教学重点：学会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定一个方 向学会辨认其余方向。
教学难点：知道地图上的方向，能正确辨认现实生活中的方向。 教学准备：东南西北汉字卡片、指南针、地图、《要是你在野外迷了 路》诗歌MP3 教学设计： 一、创设情境，揭示课题。 1、游戏导入： 做一个听口令拍手的小游戏 师：这节数学课，我们一起来拍拍手。听老师口令，看谁听的仔细，拍的准确。大家起立，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上下左右前后都拍对。你们拍的真棒！在刚才的游戏中，我们用到了哪些表示方向的词 生：上下左右前后。 师：现在我请两名同学到前面面对面再做一遍这个游戏，同学们仔细观察。 师：为什么同样的口令，他们做的却不一样 生：因为他们站的方向不同。 师：看来用前后左右表示还不够清楚，这节课，我们就一起来学习一个新本领，辨认《东南西北》。 2、板书课题：东南西北 二、观察探究，辨认方位。 1、认识生活中的东南西北。
活动一、根据太阳的东升西落辨认东、西。 师：同学们，请你看看窗外的太阳，你们知道它是从哪个方向升起的吗 生：东方。 师：你能用手指一指东面吗（教室后黑板在东方，把东字卡片贴在板书右边） 师：那么，傍晚太阳又是从哪个方向落下的呢 生：西方。 师：指指西方，和太阳公公说拜拜。（教室前黑板在西方，把西字卡片贴在板书左边） 活动二、猜猜卡片上的其他两个方向。 师：东、西我们可以通过太阳的东升西落来判断，那么老师这里还有两张卡片，请你们猜一猜这两张卡片上写的什么字 生：南、北。 师：同学们真是太聪明了，那这两个卡片应该贴在板书的哪里呢你能上来帮我贴一贴吗 活动三、慧眼发现 师：这位同学贴的非常正确，那你能发现东南西北有什么规律吗找出规律：东和西相对，南和北相对。 师：这是辨认方向的好办法，咱们来一道填空题。 我的前面是东，我的后面是（） 我的右面是西，我的左面是（）
高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教案.
高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教案 授课: 蒋凝 年级：高中一年级 教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性 教学内容：欣赏 1.《上去高山望平川》 2.《刨洋芋》 3.《脚夫调》 音乐知识 西北民歌的基本特征 教学目标： 1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 教学分析： 本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 教学重点、难点： 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、教学导入 a、自己演唱一首民歌，新疆《在那遥远的地方》《阿拉木汗》，四川《太阳出来喜洋洋》《康定情歌》，广西壮族自治区《山歌好比春江水》山东《沂蒙山小调》江苏《茉莉花》 b、学生欣赏演唱的几首民歌后，提问哪个地域风格的民歌吗？ c、引出课题：高亢的西北腔 二、教学新课 引用冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。今天，我们就欣赏西北地域的民歌，导入地理位置和地域特征：花儿、信天游 1、欣赏《上去高山望平川》 a、通过课件，让学生了解歌曲的简要介绍： 《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。 歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹； 看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。 其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。 b、播放歌曲，学生欣赏。 2、欣赏《刨洋芋》 a、学生浏览课件，了解歌曲介绍： 《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。 b、回答问题：这首歌曲的演唱风格是怎样的？心情如何？ （轻快活泼，风趣幽默；喜悦，乐观） 3、欣赏《脚夫调》第1 页共2 页
《东南西北》教学设计
《东南西北》教学设计 执教人：李桂兰 教学内容： 北师大版小学数学二年级上册第五单元第58页、59页“辨认方向”。 教学目标： 1、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。 2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。 3、知道地图上东、南、西、北的方向。 教学重点： 建立东、南、西、北的方位观念。 教学难点： 应用东南西北四个方位词描述物体的位置关系。 教学准备： 教具：自制课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 小朋友，采蘑菇的小姑娘你还记得吗？瞧，她来了！（播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》）今天是一个阳光灿烂的日子，小姑娘高高兴兴地去采蘑菇。也不知过了多久，篮子满了，这时她才抬起头：“哎呀，太阳都快落山了，我得赶快回家了！”可是，四周都是树，哪儿才是回家的路呢？天渐渐地黑了，小姑娘急得哭了起来。 小朋友，听到这里，你想说些什么？ 其实，只要学会了辨认方向，无论走到哪里都不会迷路。今天这节课，我们就来学习辨认方向的知识，帮助小姑娘找到回家的路。
（设计思考：良好的开端是成功的一半，根据低年级学生的年龄特点，以讲故事的形式，创设采蘑菇的小姑娘在森林里迷路的情境，使学生认识到学会辨认方向的重要性，激发了学生学习新知的欲望。） 二、依据经验，辨别方向 小朋友，你知道哪些方向？你能找到这四个方向吗？老师这儿有一首儿歌能帮助大家辨认方向呢。 早晨起来，面向太阳， 前面是东，后面是西， 左面是北，右面是南。 傍晚放学，面向太阳， 前面是西，后面是东， 左面是南，右面是北。 小朋友，太阳是我们忠实的伙伴，它永远都保持着东升西落的规律。有了太阳的帮忙，我们就能正确辨认方向了。 请你站起来，面向东方，想一想，你的前后左右是什么方向？转动你的身体，面向南方、面向西方、面向北方呢？ 在刚才的活动中，你发现了什么？东和西相对：东的对面是西，西的对面是东，它们是一对好朋友。南和北相对：南的对面是北，北的对面是南，它们也是一对好朋友。也有小朋友说，只要认准了一个方向，我就能指出其余的三个方向。 记住了东南西北四个方向，我们轻松一下吧！面向北跳三下，面向西点点头，面向东笑一笑，面向南拍拍手，面向东走两步，面向北拍拍肩，面向西扭扭腰，面向南跺跺脚。 再跟这四个方向的朋友打个招呼吧！太阳公公，早上好！你在（东）面好吗？太阳公公，傍晚好！你在（西）面好吗？可爱的小企鹅，你在（南）面开心吗？北极熊，你在（北）面冷吗？ （设计思考：低年级儿童空间观念差，认识生活中的东南西北是教学的重难点。教学时，以学生喜爱的儿歌为起点，通过说一说、想一想、做一做等一系列的活动，使学习内容与学生自己的肢体、生活经验建立联系，有效地降低了学习难度。学生在活跃的氛围中初步认识了东南西北，培养了方向感，并感受到生活与数学的联系。）
高亢的西北腔
高亢的西北腔说课教案 一、教材分析 （一）教学内容：本节的课题是“高亢的西北腔”聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及创作方法。探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 （二）本课地位和作用 1、地位：我国西北地区高原纵横，山石峥嵘，民歌音调高亢、嘹亮、质朴中带着严峻和深沉，有的与生产劳动紧密结合，有的直接反应社会现实，有的体现当地人民群众的生产、生活方式，所以西北民歌在中国民歌中占有重要的地位。 2、作用：通过欣赏西北民歌，认识西北民歌中常见的体裁形式，进而认识西北民歌是我国民族音乐文化中的重要精神财富，通过欣赏能让同学们意识到应该对祖国的民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应当肩负起继承，发扬光大民族音乐文化的重任。 （三）教学重点、难点 欣赏歌曲，感受、体验西北民歌的地方风格，认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点、地理环境等有密切关系；认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁，探究有关民歌的基本知识。 二、教学目标： （一）知识目标： 1、通过欣赏歌曲，理解三首歌曲的内容、情感及风格。 2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，让学生对“花儿”、“信天游”有较明确的认识。
（二）能力目标： 培养学生鉴赏和感受作品的能力，分析问题和解决问题的能力，探究知识能力。 （三）德育目标： 培养学生热爱民族文化，热爱中华民族的民歌，增强民族自豪感。 三、教学手段：多媒体教学，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。 四、教学方法： 运用多媒体教学与讲解结合，让同学对比聆听感受体验其音乐情绪，认识音乐风格，通过启发引导同学在感受，体验的基础上，探究民歌的风格及成因，了解西北民歌的体裁，尤其是“花儿”和“信天游”。 五、教学过程 1、导入：以《在那遥远的地方》导入。 教师提问：民歌中最具特色的是哪个地区的民歌？ 同学回答后老师总结：西北民歌是黄土文化的积淀，是西北人世世代代用苦难凝成的歌，能让你闻声落泪，血脉贲张的那就是西北民歌。这节课我们就来欣赏几首具有代表性的《高亢的西北腔》。 2、欣赏青海花儿《上去高山望平川》根据同学反应教师提问： （1）既然大家觉得民歌太难听！那么旧的民歌为什么能得以流传？为什么民歌风格特点具有鲜明的地方性和民族性？让同学根据西北地区的人文特征和地貌特征讨论。 教师总结：民歌反映了最普通人民的心声，内容也反应了人民的喜怒哀乐，对爱情的赞美，对美好生活的向往，另一方面，民歌是口头相传，凭个人记忆口传心授，在传唱中依各人各地情况再进行加工
高亢的西北腔教案
第二单元腔调情韵-多彩的民歌 第二节高亢的西北腔 (1课时) 教学目标 一、知识与技能:引导学生感受、体验西北民歌的地方风格， 认识“花儿”和“信天游”的民歌体裁。 二、过程与方法:引导学生探究有关民歌的基本知识，探究 民歌的创作方法：“鱼咬尾”、”起、承、转、合“的方法 三、情感态度与价值观:加深同学们对祖国的热爱，提高欣 赏音乐的能力。 教学重点、难点 1、了解民歌体裁“花儿“与“信天游”。 2、感受西北民歌的风格特征及形成这种风格的内在原因。教学过程（主要采用聆听法、讲授法、提问法、比较法、拓展法等） 1、导入部分：首先播放阿宝唱的《山丹丹花开红艳艳》配上 一些西北风情的视频，从而营造氛围，调动起学生的欣赏兴趣 以及学生的注意力。 2、我将提问学生:《山丹丹花开红艳艳》这首歌曲是我国哪个 地方民歌?然后请几个学生用几个词来形容一下这首歌曲的旋 律特点。 （学生各抒几见） 然后我来给学生总结：，西北民歌之所以旋律高亢、辽阔、悠
长，是因为西北人民长期在高原山川之上演唱有着很大的关系。 接下来就让我们跟着音乐一起走进西北，去感受（上去高山望 平川）的感觉吧。 3、完整的聆听《上去高山望平川》之后，让学生集体朗诵歌 词，从而了解歌曲所表达的情绪是怎样的？让你联想和想像到 了什么？然后分小组讨论： 4、下面我来介绍“花儿”。“花儿”是流行在青海、甘肃、宁 夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢悠长，多用假声或真 假声结合的方法演唱。 5、接下来再欣赏《脚夫调》之前，我将有请音乐课代表为大 家朗诵《脚夫调》的歌词，然后由我来介绍“脚夫”这一职业，（脚夫：又称赶脚的或脚户歌，脚夫是以为他人运送生活用品 为生的劳动阶层），《脚夫调》的音乐情绪是怎样的？让同学们 带着问题去聆听歌曲。然后我再介绍“信天游”。 6、“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。由于它常常 可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了穷人就无法解忧愁。 7、最后再次聆听《上去高山望平川》和《脚夫调》，让同学们分组 讨论西北民歌的基本特征，我来引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 拓展 课后聆听歌曲《黄土高坡》，思考为何这首歌曾红遍海内外，家
西北地区优秀教案
《西北地区》教学设计 一．教学目标： 1．通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳西北地区的自然地理特征，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力。 2．掌握本区降水少对植被、河湖、农田、城镇的特点和分布的影响，以及西北地区发展畜牧业和灌溉农业的重要性。 3．继续培养学生的读图、用图能力以及分析区域地理问题的能力；并学会区域地理的重要学习方法之一——综合分析法。 二．教学重难点： 以干旱为主的自然环境特征及其对农业牧业生产的影响，地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系。 三．教学方法：读图分析法，填图法，综合归纳分析法 四．学生分析： 学生在前几节课已经复习了中国总论部分的政区，中国地形，气候等相关知识，也复习了必修一，必修二的知识，所以有一定的知识储备，但缺乏在区域中综合分析的能力。五．教学过程设计
板书设计：西北地区 位置：大兴安岭以西、长城和昆仑山-阿尔金山以北 范围：新、内蒙古、宁、甘肃西北部 气候：温带大陆性气候（气温日较差、年较差大；全年降水少，夏季高温， 冬季寒冷） 地表多沙漠、戈壁 植被：从东向西：草原、草原荒漠、 荒漠 最突出的自然环境特征：干旱河流：稀少，多内流河和内流湖 农业：灌溉农业：宁夏平原、河套平 原、河西走廊、新疆高山山麓 全国重要的畜牧业基地：新、 内蒙古 煤 矿产资源石油 优势自然资源天然气（西气东输：原因、意义） 稀土 草场资源广布 光照条件好 人口，城镇分布特点：多呈带状和点状分布；沿河分布；分布在山麓水源地 最突出的生态环境问题：土地荒漠化（原因，治理措施） 铁路：包兰，第二亚欧大陆桥的一部分
图 3 图例 现代 约 0.6 万年前 约1.1万年前 N 2012届区域地理练习题---西北地区 图5是我国某盆地的局部地形剖面示意图。读图回答1~2题。 1.最适合形成天然绿洲的地带是 A.① B.② C.③ D.④ 2.该区域河流水文特征是 A.夏季流量小 B.补给以降水为主 C.水量向下游增大 D.径流年际变化小 读图4，完成3～5题。 3．制约图示区域城镇分布及城镇人口规模的主导因素是 A ．交通线分布及线路等级 B ．地表形态及土地面积 C ．热量条件及农作物产量 D ．水资源分布及数量 4．图示区域内，与古代相比，当代 A ．河流水量更大 B ．城镇向河流上游迁移 C ．交通线离山地更远 D ．山地森林覆盖率更低 5．图示区域城镇面临的主要环境问题是 A ．森林破坏 B ．土地荒漠化 C ．水土流失 D ．地面沉降 艾丁湖的存在对吐鲁番盆地绿洲的维持 具有重要作用。图3是1万多年来艾丁湖变迁 示意图。读图回答6～7题。 6．图中信息反映出艾丁湖 ①湖面低于海平面 ②古湖盆地势北陡南缓③环境调节作用减弱 ④含盐量降低 A.①③ B.③④ C ．①② D.②④ 7．艾丁湖1万多年来变迁的主要原因是 A ．围湖造田 B ．绿洲萎缩 C ．湖区汇水面积减少 D.气候变干 （2011年广东高考41题）8。（28分）石羊河流经甘肃省中部，流域内灌溉农业较发达、生态环境问题严重。根据下列材料，结合所学知识。完成（1）~（4）题。 材料一：石羊河流域示意图（图11） 材料二：石羊河流域某采样点垂直剖面图（图12）。 （1）石羊河的总体流向为 。从内、外流河类型看，该河为 河，判断理由是 。（6分） （2）图12所示地层，埋藏越深，距今年代越 ；深度1.6米处是 沉积， 由此可推断该地的干湿状况，距今5000年前后比现在 ，理由是 。（10分） （3）该河流中下游地区的气候类型是 ，目前面临的最主要的生态环境问题是
东南西北教案
《东南西北》教学设计 教学内容：北师大版小学数学二年级上册第五单元第一课时。教学目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 4、培养学生的环保意识。 教学重点难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 教学过程： 一、导入 谜语引入：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若是有天不见他，不是下雨就刮风。学生猜出太阳后，师表扬。 师：真聪明，都猜对了。太阳送给们温暖，给予我们光明，它是我们的好朋友，可是有的时候我们却见不到太阳，你们知道什么时候看不到太阳吗？（学生说） 师：除了阴天我们看不到太阳，有沙尘瀑的时候也看不到太阳，（PPT）当我们的环境受到破坏时就会刮沙尘瀑，所以我们每一个人要爱护环境，有了好的环境，我们就能经常看到太阳公公了。你们愿意做环保小卫士吗？真了不起！ 师：太阳是我们的好朋友，那你们知道它每天从哪升起？（东）从哪落下吗？（西） 板书：东西 师：东和西都是表示方向的词，你还知道哪些表示方向的词？（南、北）同学们知道的可真多，东南西北确实是表示方向的四个词，这节课老师就和大家一起学习怎么辨认这四个方向。板书：南北 二、学习新知 师：你有什么好办法辨别方向吗？师：老师这有有一首辨别方向的儿歌，你们想知道吗？ （齐读PPT:早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）
西北地区教学设计
“西北地区”教学设计 一、学情分析 学生在现有的必修一和必修二的基础知识上，会对西北地区有一些感性的认识，但不会很深刻。西北地区是进入中国地理分区以来的第二个区域，对于区域分析的方法也不是很熟练，从课堂的推进来说，要层层递进，不能只讲知识点，要把原因解释清楚，让学生在理解的基础上把握中国分区地理的相关知识点。 二、课标、教材与教学内容分析 本部分内容课标提出要能够运用地图指出西北地区和青藏地区的范围，比较他们的自然地理差异，说出西北地区和青藏地区自然环境对生产、生活的影响。 三、教学目标 能够描述和确认该地区的地理位置与范围。能够运用各类图表，分析该地区的地形特征和气候特征。能够说明该地区农业生产的主要方式以及该地区发展农牧业的有利条件和制约因素。能够在地图上说出该地区人口和城市的分布特点，说出主要的矿产资源分布地。能够运用正确的环境观，对区域内出现的土地荒漠化问题进行分析和评价，并提出合理化的建议。 四、教学重点 西北地区的气候特征及形成的原因；水热组合变化的规律性；西北地区的河流的水文特征；西北地区的特色农业。 五、教学难点
从自然地理环境的整体性的角度出发，描述西北地区特定的位置、地形、气候条件下发育成相应的土壤和植被，以及相应的农业地域类型，在自然资源的分布条件下，形成了相应的工业。 六、教学过程 （一）导入 用投影仪展示两组图片，一组反映“打磨孤烟直，长河落日圆。”一组反映“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 教师：一首“大漠孤烟直，长河落日圆。”写不尽西北的开阔与广袤，一首“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”写不尽我们对西北的赞美。西北究竟是一个怎样神奇的地方呢？今天我们一起来揭开她神秘的面纱。
认识平面图上的东南西北教学设计
课题：认识平面图上的东南西北 教学内容：教材第4页 教学目标： 1.通过学习，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 3.借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 重点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。 难点：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 教学准备：指南针、地图 教学过程： 一、创设情景，提出问题 面向太阳，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看地图上的东南西北吗？ 二、自学指导与合作探究 1. 出示教材例题2。 2. 请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。
3. 请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。 4. 学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录 5. 说一说你自己房间的摆设，让你的同桌帮你绘制一幅自己房间的平面图。 6. 你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。小组汇报讨论过程。 师：刚才我们看到了很多同学绘制的校园平面示意图，老师想问你们，在画图的时候遇到了什么问题吗？你们画的图清楚吗？ 7.教师小结：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的 教师引导学生按绘制地图通常用的方式绘制示意图，强调箭头所指的方向为北方。 8.根据我们刚刚所绘制的示意图，请你们完成例2下面的填空题。学生独立完成，指名学生回答。 三、分层练习，巩固新知 1. 教材第4页“做一做”。 强调：注意图中的箭头所标注的方向。学生独立完成。 2.根据教室的摆设，请你画出教室的示意图，并标出方向。 四、课堂总结 这节课你有什么收获？
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案 一、学习目标： 1、聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感受，认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。 2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并能在此基础上做适当的审美评价。 3、对民歌的基本概念有初步的认识;对西北民歌—尤其是对“花儿”、“信天游”要有较为明确的认识。 二、教学重点、难点 (一)教学重点： 感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 (二)教学难点： 探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。 三、教学内容： 《脚夫调》(陕西民歌)《上去高山望平川》(青海民歌)、《刨洋芋》(山西民歌)、 四、教学资源建议： (一)人音社现有配套音像资源及教材资源。 (二)网上资源：直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。
有关青海花儿的论坛：.qhai0972. 陕北民歌网址：.ylei./sbmgg.htm及.zgya./zgya/sbmg.htm等。 (三)影视音乐中的陕北民歌。如：《 * 》、《信天游》等。 (四)教师能亲自演唱的西北民歌。 (五)学生搜集到的资源。 五、教学方法与学习指导策略建议： (一)教学方法 1.发挥教师个人魅力，展现个人专业技能，直观给与学生感受 音乐的形式，引导学生对民歌产生兴趣。 2.充分利用教学课件与视频资料，多给与学生提供民歌的信息 资料，逐渐形成对民歌的情感，以提升审美、鉴赏能力。 3.建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入，在此 基础上去多听、多唱、多想、多比较，引导学生主动思考，多用对比赏析法与体验法。 4.用好课后的拓展与探究题。如：教材的“拓展与探究”的第 4题，可让学生在地图上找出西北五省的地理位置写上简称;探究的 环节可直接用书后的第二题与第四题，引导学生的体验活动也可用第 一、三题等。 (二)学习指导策略 教师尽量指导学生用好教材，认真阅读课本上的知识点，可带 着书后相关问题去体验、探究，主动参与到课堂活动中。 六、教学过程：
《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》教学设计与反思
《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》教学设计与反思 《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》教学设计 学生分析： 学生在初中学习过西北地区的基础知识，对西北地区的环境有所了解，但是由于主客观原因学生的地理基础比较薄弱，容易混淆部分概念，学习难度适中。 设计思想： 发挥学生的主体性和能动性，用形象化的手段使抽象的地理知识具体化，设置地理情境，让学生观察、体验、探究、理解地理事象，紧扣新课标要求并重视实施过程，采用演示实验教学法、讲解法、合作式学习法进行教学。 教学目标： 知识与技能： （1）掌握荒漠化的含义及其发生的基本过程。 （2）了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说明荒漠化发生的自然原因。 （3）了解西北地区荒漠化的人为因素。 （4）了解不同历史时期荒漠化发生的地区及其不断变化的原因。 （5）了解我国荒漠化的危害及荒漠化治理的对策和措施。 过程与方法： （1）通过演示实验对荒漠化成因进行分析，培养学生观察分析问题、概括总结能力； （2）应用已有的地理知识和相关地图，分析我国西北地区的范围、气候和植被景观的关系，培养分析归纳能力；培养与人交流、交往合作的能力。 （3）通过对荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生对信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。 情感、态度和价值观： （1）认识到人类的生存与发展与环境有密切关系。 （2）树立正确的环境观和可持续发展观。
教学重点： 1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的对策和措施。 3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。 教学难点：荒漠化的危害及荒漠化治理的对策和措施。 教学方法：演示法、比较法、图示分析法、图示法等 教具准备：有关挂图、MP3等； 实验器材：一块木板、两个塑料垫其中一个垫子上有塑料小草、四杯沙子、两大杯清水、小电风扇。 课时安排：2课时 第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例 第1课时 教学过程：
一年级下册科学教案-5《东南西北》人教版(2017)
《东南西北》教学设计 一年级下册第2单元第5课 一、教材分析 《东南西北》是人民教育出版社、湖北教育出版社小学科学一年级下册“位置和方向”主题下第5课。本课主要是引导学生学习利用太阳东升西落的现象和位置变化辨认方向。在这一课中，首先学生通过科学实践活动，认识太阳每天东方升起，西方落下，并认识到这一自然现象可以帮助我们辨认东南西北方向；在辨认方向的基础上，学习使用东南西北等方位词描述周围物体所处的位置。 本课拓展与应用活动是“描述同学所在的方向”。引导学生通过描述同学所站位置的活动，了解在生活中，除了用东南西北表示方向外，还经常用东南、东北、西南、西北表示方向。太阳每天东升西落是一种常见的自然现象，太阳在天空中的位置是生活中人们辨别方向的基本依据之一。引导学生认识这一自然现象，并联系根据这一自然现象实地辨认方向的活动，发展学生空间观念，培养学生生活能力。 二、学情分析 一年级学生刚刚接触科学学科，对于感觉器官的认知和科学学习中的观察方法的运用还不太了解和熟练，教师在教学过程中，应进行情境教学，活动设计应生动有趣，激发学生好奇心和求知欲；此外，学生运用语言按顺序描述事物的能力也十分有限，教师应进行耐心引导，教会方法，培养习惯，使学生逐渐形成科学学习的态度。 教学目标 ●知道太阳每天在天空中东升西落，知道可以利用太阳在天空中的位置辨认方向●在科学实践活动中，能利用太阳在天空中的位置辨认方向，并能使用东南西北等描述周围物体所处的方向。
●对辨认方向和描述物体方向的活动表现出兴趣。 教学重点 利用太阳东升西落的现象和位置变化辨认方向 教学难点 学习使用东南西北等方位词描述周围物体所处的方向。 教学准备 教师准备 1.分别写着东南西北的大卡片 2.课件：儿歌 学生准备 学生活动手册 教学过程 一、提出问题情境导入 1.提出问题 我们已经学习了用前后左右等词描述物体所处位置。那么谁来说说，我们学校的大门在什么位置？它的前后左右各有什么物体？ 2.学生描述 引出探究问题——怎样辨认方向 3.聚焦问题 怎样才能更准确的描述一个物体所处的位置呢？
西北地区省优质课教学设计
八年级地理下册第六章第三节“西北地区”教学设计 “西北地区”教学设计 课题名称：西北地区 课程标准：认识地理环境各要素之间相互依存、相互制约的关系，运用实例说明四大地理单元自然环境对生产、生活的影响。 学习目标： 1、通过读“西北地区位置”图，认识西北地区的自然环境； 2、通过读“西北地区主要城市和交通线”图，分析西北地区城镇分布特点； 3、通过读“西北地区主要农牧业分布”图，探究自然环境对农业生产的影响。教学重难点：分析自然环境对农业生产的影响，认识地理环境各要素之间相互依存、相互制约的关系。 教学过程： 【新课导入】 一、感知西北 教师：在祖国辽阔的疆域上，有这样一片神奇的地方。这里有皑皑雪山矗立天宇，这里有茫茫草原延伸远方，这里有大漠戈壁演绎的英雄梦，这里有丝绸之路见证的国富强，这里有肥美牛羊驰天地，这里有甜润瓜果飘清香。这就是我们的大西北，一片充满魔力的地方。今天我们就走进西北地区。 教师：要想效率高，心中有目标，请同学们大声、快速朗读目标。 展示学习目标： 读图描述西北地区位置、范围及自然特征。 学会分析西北地区自然景观变化规律及城镇分布特点。 举例说明西北地区自然环境对农业生产和生活的影响。 教师：结合学习目标，通过自学，认识西北。 二、认识西北 展示自主学习任务： 教师：请同学们学习课本P14—15内容，完成下列问题。时间6分钟。完成任务的可以举手示意。现在开始。 1、描述西北地区位置、范围。 2、读图6-3-1，找出西北地区主要地形区。 3、试着分析西北地区干旱的原因。 4、找出西北地区主要河流，说出当地河流特点。 5、完成P14学习行动2，说出西北地区自然景观变化规律。 6、完成P15学习行动3，说出西北地区城镇分布特点 1
东南西北教学设计定稿版
东南西北教学设计 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
《东南西北》 教学内容：北师大版数学二年级下册《东南西北》 教学目标： 1.经历在熟悉的生活环境中辨认东西南北四个方向，培养 方向感，发展空间观念。 2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其 余的三个方向。 3.知道地图上东、南、西、北方向。 4.通过观察、比较、合作讨论等活动培养方向的空间观念。 5. 借住现实的数学活动，体验数学与现实生活的密切联系，鼓励学生运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学重点：学会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定一个方 向学会辨认其余方向。 教学难点：知道地图上的方向，能正确辨认现实生活中的方向。 教学准备：东南西北汉字卡片、指南针、地图、课件。 教学设计：
一、创设情境，揭示课题。 1、做一个听口令拍手的小游戏 师：这节数学课，我们一起来拍拍手。听老师口令，看谁听的仔细，拍的准确。大家起立，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上下左右前后都拍对。你们拍的真棒！在刚才的游戏中，我们用到了哪些表示方向的词？ 师：现在我请两名同学到前面面对面再做一遍这个游戏，同学们仔细观察。师：为什么同样的口令，他们做的却不一样？ 师：看来用前后左右表示还不够清楚，那关于方向你还知道些什么？这节课，我们就一起来学习一个新本领，辨认《东南西北》。 2、板书课题：东南西北 二、观察探究，辨认方位。 1、认识生活中的东南西北。 活动一、根据太阳的东升西落辨认东、西。 生活中你知道哪些方向的辨认方法？（出示儿歌） 师：同学们，请你看看窗外的太阳，你们知道它是从哪个方向升起的吗？师：你能用手指一指东面吗？（教室后黑板在东方，把东字卡片贴在板书右边） 师：那么，傍晚太阳又是从哪个方向落下的呢？ 师：指指西方，和太阳公公说拜拜。（教室前黑板在西方，把西字卡片贴在板书左边）
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔 ［课题］：高亢的西北腔 ［课时］：1课时 ［教学年级］：高中一年级 ［教学内容］：一、《上去高山望平川》（青海民歌） 二、《刨洋芋》（山西民歌） 三、《脚夫调》（陕西民歌） ［教学目标］： 一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的 热情。感受民歌“原生性”的质朴美。 二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌 的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 ［教学重点］ 一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格 及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。 ［教学难点］： 一、感受、体验西北民歌的风格特征。 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 ［教学过程］： 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 课前准备 播放民歌《山丹丹花开红艳艳》。 学生在音乐声中入座 营造民歌氛围
一、导入 师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。 1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？（《山丹丹花开红艳艳》。 2、会唱的同学跟老师一起领唱，合唱部分在老师的指挥下全体合唱。〔会唱的多唱，不会唱的也能唱。〕 3、导入新课。 1）、从熟悉的民歌入手，冗余度高，提高学习兴趣。 2）、心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学生感受激情和爱。“先声夺人”活跃课堂气氛。 3）、全体参与，既面向全体，又照顾到歌唱基础好的学生，师生平等、人人平等。营造轻松、和谐开放的课堂教学氛围。 二、探究西北民歌的风格特点。 1、以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的地理位置。 2、欣赏青海民歌《上去高山望平川》 3、欣赏陕西民歌《脚夫调》 1）、朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪； 2）、第一次聆听歌曲：歌曲有几句？（四句） 3）、跟唱歌曲两遍：（用方言）找出句与句之间相同的地方。（第一第二句：头相同，尾不同；第二第四句：尾同头不同） 1、“脚夫”、“婆姨”是什么意思？（“脚夫”又称“赶脚的”或“脚户哥”。脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层。） 2、边听边思考： ⑴有几句？〔上下两句〕 ⑵音乐情绪怎样？（第一句上行，第二句下行） 师：《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。
找方位东南西北教案
找方位东南西北教案 一、教学目标 1、使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。知道地图上的方向，并能绘制示意图。 2、在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。 3、在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 二、教学重点 认识东、南、西、北四个方向 三、教学难点 区分图上方向与实际方向。 四、教学具准备 “东、南、西、北”四个字 五、教学过程 （-）引入 1、出示天安门广场主题图及示意图。 同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游，向大家介绍一 下天安门广场周围的著名建筑物？ （学生描述天安门广场周围的景物。） 听完他们的描述，你有什么感想？如果我们要组织一次“天安门广场一日游” 的活动，约定在广场的右侧集合，你知道具体的集合地点在哪里吗？ （学生有的说是天安门城楼，有的说是人民大会堂，有的'说是正阳门，还有的说是国家博物馆……） 2、明确学习内容。 为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会？ 今天，我们就来学习《位置与方向》。 板书课题：《位置与方向》 （二）初步感知东南西北 1、寻找生活中的东、南、西、北。 在日常生活中描述位置，我们通常会用到“东、南、西、北”这四个方位词。
怎样找到这四个方向呢？ 生：上北下南，左西右东。 生：太阳东升西落。…… 同学们说的都很好，但乂有所区别。坐在教室中，我们能说'‘上北下南左西右东”吗？为什么？ “上北下南左西右东”是指一般地图上的方向。在日常生活中我们要利用一些生活常识来辨认方向。就像第二位同学说的，太阳东升西落，我们可以通过太阳来辨认方向。下面老师教大家一首《方向歌》 【电脑演示】方向歌 早晨起来面向太阳， 前面是东后面是西， 左面是北右面是南， 东南西北分清方向，分清方向！ 再来看看书上小明和小精灵是怎么找方向的？动画："东南西北” 2、明确教室中的四个方向。 有谁注意观察了，每天早上太阳是在教室的什么方向升起来的？你知道这是什么方向吗？利用刚刚学过的方向歌，你能找到其他的四个方向吗？ 面向东，背对着是西，伸开双臂左手指北，右手指南 （教师随着学生说出方向，贴上东、西、北、南四个字。） 3、游戏巩固四个方向的位置关系。 （1）教师统一口令，学生指方向。 提问：从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什么规律？ 生：东对着西，南对着北 小结：同学们观察的非常好，东和西相对，南和北相对。 板书：东一西南一北 （2）下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下（教师统一口令） 2名学生先相对站立指同一方向；再有一名同学变化方向指同一方向 提问：从刚才2名同学所指的方向来看，你们能得出什么结论？
高一音乐 高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案 一、学情分析 学生：对祖国民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应有当肩负起继承、发扬光大民族音乐文化的重任。 二、教材分析 本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 三、教学目标 1、知识与技能：能初步认识西北民歌的风格特点与当地环境、生存状态、人物性格的关系。 2、过程与方法：能用自己的语言概括西北民歌的特点。 3、情感态度和价值观：通过《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》等民歌的欣赏，引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”和“信天游”等民歌体裁。 四、重难点 1、能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌，并在此基础上做适当的 审美评价； 2、感受、体验西北民歌的风格特征，探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 五、课时 1课时
六、教学准备 多媒体 七、教学过程 课程导入 播放《山丹丹开花红艳艳》的视频 引出课题，高亢的西北腔 先让学生了解西北在我国的什么地方，并了解西北的风土人情 西北五省区是指陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区。由于山西也位于黄土高原，其民歌风格与西北相似，所以山西民歌也归于西北民歌。 西北地区的人粗犷豪迈，有着爽直的性子，敢作敢当，是一群被黄土地孕育的汉子，他们不同于南方人的细腻温柔，他们说话都是吼出来的。 引出西北民歌的特点 西北人民粗旷豪放的性格特点、及其语言的特点都影响到西北民歌的特点。 西北民歌高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。 歌曲内容大都表现平民生活。民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民色彩浓厚。 西北民歌的分类 西北地区高原峥嵘，一望无垠的黄色土地，气候寒冷，必须向大自然做斗争，所以音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。 其中“花儿”、“信天游”最具代表性。 花儿 “花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。 《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。
音乐课教案-〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔
〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔 使用年级：高中一年级 教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性 教学内容：欣赏《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》 音乐知识：西北民歌的基本特征 教学目标： 1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 教学分析： 本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
教学重点、难点： 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、教学导入 a、播放《超级女声民歌联唱》的视频 b、学生欣赏超级女声演唱的几首民歌后， 提问：你知道超级女声演唱的都是哪个地域风格的民歌吗？（湖南—龙船调；四川—康定情歌；台湾—阿里山的姑娘；安徽—凤阳花鼓） c、引出课题：高亢的西北腔 二、教学新课 冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。 今天，我们就欣赏西北地域的民歌：花儿、信天游 1、欣赏《上去高山望平川》 a、通过课件，让学生了解歌曲的简要介绍： 《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。 歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹； 看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。
东南西北教学设计
东南西北教学设计 Last revision date: 13 December 2020.
《东南西北》 教学内容：北师大版数学二年级下册《东南西北》 教学目标： 1.经历在熟悉的生活环境中辨认东西南北四个方向，培养 方向感，发展空间观念。 2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其 余的三个方向。 3.知道地图上东、南、西、北方向。 4.通过观察、比较、合作讨论等活动培养方向的空间观念。 5. 借住现实的数学活动，体验数学与现实生活的密切联系，鼓励学生运 用所学知识解决生活中的实际问题。 教学重点：学会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定一个方 向学会辨认其余方向。 教学难点：知道地图上的方向，能正确辨认现实生活中的方向。 教学准备：东南西北汉字卡片、指南针、地图、课件。 教学设计： 一、创设情境，揭示课题。 1、做一个听口令拍手的小游戏 师：这节数学课，我们一起来拍拍手。听老师口令，看谁听的仔细，拍的准确。大家起立，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上下左右前后都拍对。你们拍的真棒！在刚才的游戏中，我们用到了哪些表示方向的词？ 师：现在我请两名同学到前面面对面再做一遍这个游戏，同学们仔细观察。师：为什么同样的口令，他们做的却不一样？ 师：看来用前后左右表示还不够清楚，那关于方向你还知道些什么？这节课，我们就一起来学习一个新本领，辨认《东南西北》。 2、板书课题：东南西北 二、观察探究，辨认方位。 1、认识生活中的东南西北。 活动一、根据太阳的东升西落辨认东、西。 生活中你知道哪些方向的辨认方法？（出示儿歌） 师：同学们，请你看看窗外的太阳，你们知道它是从哪个方向升起的吗师：你能用手指一指东面吗（教室后黑板在东方，把东字卡片贴在板书右边） 师：那么，傍晚太阳又是从哪个方向落下的呢？ 师：指指西方，和太阳公公说拜拜。（教室前黑板在西方，把西字卡片贴在板书左边） 活动二、猜猜卡片上的其他两个方向。 师：东、西我们可以通过太阳的东升西落来判断，那么老师这里还有两张卡片，请你们猜一猜这两张卡片上写的什么字？ 师：同学们真是太聪明了，那这两个卡片应该贴在板书的哪里呢你能上来帮我贴一贴吗 活动三、慧眼发现