初中化学实验教学策略研究

中国校外教育教学研究

中旬刊09/2019初中化学实验教学策略研究

◆史秀琴

（新疆生产建设兵团第一中学）

【摘要】实验是化学教学的重要组成部分，是有效加强理论与实践之间的紧密联系、增强学生知识运用能力与实践操作能力的重要途径。但是，当前的一些初中化学教师缺乏正确的实验教学观念，讲实验、背实验的现象层出不穷，学生很少有自主实验和动手操作的机会，从而导致学生实验学习效率低，整个初中化学实验教学效果差。基于此，从改进演示实验、组织协同实验、学生自主实验和渗透环保理念四个方面出发，分析与探究科学高效的初中化学实验教学策略与方法。

【关键词】初中化学实验教学教学策略

化学不仅是初中阶段的一门基础学科，它更是一门

科学，其基本概念、规律及理论是建立在实验的基础之

上的，所以说实验是学生获得和运用化学知识的基本途

径。同时，伴随着新一轮基础教育改革的深入发展，

实验的地位越来越重要，不仅注重学生知识的增加，更

加强调学生能力、情感态度与价值观的全面发展。因

此，初中化学必须要以新课改和素质教育为实验教学的

目标，不断探寻科学、高效的实验教学方法，以全面促

进初中化学实验教学效率与质量的提升。

一、改进演示实验，培养学生学习兴趣与探索意识

演示实验是教师在课堂教学过程中最有说服力的

“法宝”，是让学生熟悉实验流程和基本操作的重要途

径，更是培养学生的学习兴趣和探索意识的关键要素。

因此，初中化学教师必须要充分重视演示实验，并利用

现代教学设备来改进演示实验。具体来说，化学教师

可以运用多媒体等现代化教学设备，将化学实验以视频

的形式呈现给学生，实现演示实验的呈现方式的创新和

转变，同时这种现代化技术支撑下的演示实验能够实现

重复观看，针对学生不易理解的重点和难点能实现精细

化的讲解，从而有效激发学生的实验兴趣，培养学生的

科学探索意识。

例如，在教授“酸和碱的中和反应”这个实验时，

酸和碱的反应，学生们虽然已经有了一定的认知，但是

有些实验具有一定的危险性，如强酸和强碱反应，强酸

与水反应等。所以，为了加快学生们的理解速度，培

养学生们的学习兴趣与探索意识，笔者利用信息技术在

互联网为学生们收集了相关的实验视频，然后使用多媒

体为学生们创设了直观的学习情境，观看实验视频。

通过视频，学生们了解了强酸与强碱反应的剧烈程度，

认识到了将水滴入强酸中的现象。视频结束后，笔者

根据本节课的知识，向学生们提出了一个问题：如果人

误服了强酸强碱该怎么办？学生们听到问题后，立即

结合视频内容进行思考，如果人误食了强酸或者强碱，

一定不能考虑再食用酸碱以求中和，因为中和反应会释

放出大量热，导致损伤进一步加重，如果采用诱导催

吐，更会导致对消化道的损伤，所以正确方法应该立即饮用大量牛奶，及时送往医院。这样一来，在初中化学实验教学中，笔者通过改进演示实验，加快了学生的理解速度，增强了学生的直观感知，培养了学生的学习兴趣与探索意识，提高了学生的学习效率。二、组织协同实验，培养学生思维能力与合作精神协同实验指的是教师和学生共同开展化学实验的一种有效形式，既能够有效突出学生的主体地位，激活学生的化学思维，更能有效培养学生的合作精神与团队配合能力。因此，初中化学教师便可以充分组织学生进行协同实验。首先，教师需要确定好师生的定位和角色，明确学生是实验操作和现象观察与问题讨论的而主体，教师则是实验的主导者、引导者；其次，教师需要将学生分为４～６人一组的学习小组，随后引导学生围绕实验内容展开实践操作，让学生进行十元现象的观察；最后，教师要提出根据实验内容来提出启发性的问题，充分调动学生的思考动机，激活学生的科学思维，使学生能够根据所学化学知识，在小组内部展开对问题的分析、讨论与交流，协作进行问题的解决，从而有效培养学生的集体观念、合作精神与团队配合能力，使整个实验教学更加高效。例如，在教授“水的净化——过滤液体”这个实验时，为了培养学生们的思维能力与合作精神，在上课前，笔者对学生们进行了分组，让学生们以５人一组的形式进行实验探究，目的就在于能够让学生们对实验做出不同的理解，小组成员分配结束后，笔者将时间交给各小组进行实验。水的净化这部分知识，学生们已经在课本上有了一定的了解，掌握了净化水的原理，而这次实验，笔者为学生们准备了各种实验材料，让小组设计出一套净化能力更加出众的方案。通过一段时间的努力，每个小组都设计出了不同的净化设备。这样一来，在初中化学实验教学中，笔者通过组织学生协同实验，有效培养了学生的思维能力与合作精神。三、学生自主实验，培养学生实验技能与科学态度学生是学习的主人，也是实验操作的主体。但是在传统的化学实验教学中，教师只注重“讲实验”，让学生“背实验”，而学生很少有自主实验操作的时间和

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