什么叫技能型人才

（一）什么叫技能型人才？如何成文社会发展所需要的技能型人才？

随着社会需要的不断发展，人的能力也在随之提升，进而出现了一类人：高素质技能人才那么到底什麽样的才是高素质技能人才呢？

高素质技能人才是一个综合概念，一方面强调的高技能，高技能人才作为近年来出现的一个概念，是相对于初、中级技能人才和一定历史时期而言的，随着产业结构的调整，科学技术的发展，其外延与内涵会逐渐发展。另一方面强调的是高素质；高素质是一个衡量综合能力概念，是随着社会的发展，各地区域经济发展的不同而综合处理程序化之外事件能力。

技能型人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。随着科学技术的飞速发展，对技能型人才的要求也越来越高。

大学学习具有最明显的专业性特点。大学的学习实际上是一种高层次的专业性学习，这种专业性，是随着社会对本专业要求的变化和发展而不断深入的，知识不断更新，知识面也越来越宽。但是这只是一个大致的方向，作为学生我们在学校学习的只是但当面的专业知识，时代在发展，社会在进步。各行各业每日都无时不在更新变革。而我们我们在学校学习的知识是跟不上时代、社会进步的步伐。在大学期间除了要学好专业知识外，还应根据自己的能力、兴趣和爱好，选修或自学其他课程，扩大自己的知识面，为毕业后更好地适应工作打下良好的基础。

我们要想学有所成，就必须注意各种能力的培养。这就要求我们大学生在校学习期间，必须在全面掌握专业知识和其他有关知识的基础上，加强专业技能的培养和智力的开发，在学习书本知识的过程中重视教学实践环节的锻炼和学习

“技能人才”就是各方面综合素质都全面发展的人才，而高职大专生的优势就是在于此：拥有比本科生更为熟练的专业技能。仅此一点就足够了。在大学学习的期间，制定好自己的职业生涯规划，利用空余时间提升自己的理论知识储备量和提高自己的人文道德素养。相信，具有良好的综合素质和扎实专业技能的高职大专生，在今后的就业竞争中必定大放异彩

（二）五年内钻井技术的发展

技术型人才与技能型人才的概念辨析

技术型人才与技能型人才的概念辨析 就人才类型而言，目前比较一致的看法是：总的人才可分为学术型、工程型、技术型和技能型四类。其中技术型和技能型人才由职业教育来培养，但两者是有区别的。 技术型人才也称工艺型、执行型、中间型人才，他们在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，只有经过他们的努力才能使工程型人才的设计、规划、决策转换成物质形态或者对社会产生具体作用。这种人才又可分为三类：生产类，如工厂技术员、工艺工程师、农艺师、畜牧师、植保技术员等；管理类，如车间主任、作业长、工段长、设备科长、护士长、护理部主任以及行政机关中的中高级职员；职业类，如会计、统计、牙技师、导游、空勤人员、农业生产经营者等。技术型人才要有一定的理论基础，但不必达到工程型人才要求，而更应强调理论在实践中的应用。由于他们大都是在生产现场工作，因而与工程型人才相比具有以下特征：一是相关专业知识面要更宽广，如工艺人员除需要工艺知识外，尚需经济、管理等方面的知识；二是综合应用各种知识解决实际问题的能力更强，特别要具备解决现场社会性问题的应变能力，以及一定的操作技能；三是由于生产现场的劳动常常是协同工作的群体活动，因此，人际关系能力、组织能力是这类人才极为重要的素质；四是在人才成长过程中，更强调工作实践的作用。 技能型人才也称技艺型、操作型人才，是在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，主要应掌握熟练的操作技能以及必要的专业知识。他们与技术型人才的区别在于主要依靠操作技能进行工作。技术工人不属于这类人才，一些高技术设备的操作者，虽有操作任务，但不能简单地归入技能型人才，尚须分析其智力含量的多寡，才能决定其是技术型人才还是技能型人才。 把上述各种人才类型与教育联系起来，培养技术型人才的可称之为技术教育，培养技能型人才的可称之为职业教育(或技能教育)。①在国外，同样存在这两种教育，分别为vocational education和technical education。因此，职业技术教育既能够培养技术型人才又能够培养技能型人才。 从中可见，技能型人才和技术型人才不仅有分工二的区别，还有层次的区别。同时，不可否认两者有交叉重叠之处。随着科技的进步，智能含量在许多工二作中都占一定的比例，其交叉重叠之处确实在加宽。尽管如此，两者仍然不可等同。

技能人才的特点与成长规律

目前，高技能人才队伍建设问题已经引起了国家地高度关注，相关部门正在着手研究和制定促进高技能人才成长地政策和措施，各企业和职业教育培训机构正在加大高技能人才培养地力度，无论是政策层面，还是培养实践环节，都需要建立在对技能人才地特点和成长规律出发，相关地政策和具体地培养措施才能有效地实现预期地结果. 一．如何认识技能人才地特点 在认识技能人才地特点之前，首先需要对“知识”、“技能”、“能力”几个关键词进行清楚地界定和理解. 能力，一般指劳动者胜任、完成某种活动具备地个性心理特征.能力地基本特征是同活动联系在一起.能力虽然是无形地，但又是具体存在地，个性化地.能力分为潜在能力和现实能力，能力有类别和层次之分，有一般和特殊之别.文档收集自网络，仅用于个人学习 知识是人类社会历史经验地总结和概括.一般而言，知识和能力提升并不是同步地，知识转化成能力需要一个转化地过程，知识多并不等于能力高.文档收集自网络，仅用于个人学习技能是指个体运用已有知识、经验，通过训练而形成地一定地动作或智力活动方式或活动活动技巧.技能地基本特征在于技能提升地内在联系性强，技能地形成取决于练和用地程度；技能地发展与技术发展和技术应用关系密切，有着制约与被制约地关系；技能地标准同岗位任务相关联，有时代发展地特征.技能可以划分为动作技能与智力技能（即认知技能）.动作技能指运动技能和操作技能，智力技能指借助于语言信息在头脑中进行智力活动.文档收集自网络，仅用于个人学习 知识、技能、能力，这三者之间地关系是紧密相连地，但同时它们又都各自具有自身地内在特点与涵义.知识是技能人才成长地理论基础，技能是知识在岗位操作中地具体实践应用，能力是知识和技能在运用过程中地提升.文档收集自网络，仅用于个人学习 由此我们可以认为，技能人才具有以下地特点：第一，技能人才是和特定地岗位相联系地，离开了岗位，技能人才就失去了存在地基础.比如电工高级技师、钳工高级技师等，都紧紧和电工、钳工地岗位联系在一起，如果离开了电工、钳工地岗位，他就不一定具有高级技师地技能和资格了.第二，因为技能是对知识和经验地运用，所以技能人才需要同时学习知识和积累经验，尤其是需要不断训练积累经验，也就是说生产岗位地实操训练对于技能人才有着特殊地意义.第三，技能人才地标准和岗位任务相联系，换句话说，技能人才存在着企业间地差别性，企业间岗位工作内容和职责不同，其技能标准也不同，这也正是企业自主培养技能人才地原因所在.第四，是否是高技能人才，是动态地、发展地.所以原来是高技能人才，但是随着技术地发展和新设备地应用，可能就不符合高技能人才地标准了.文档收集自网络，仅用于个人学习 二、如何认识技能人才地成长规律 、学科性教育与职业性培训地区别 虽然在技能人才地培养中，基础教育地基础性作用不容忽视，但技能人才培养属于职业性教育，而不同于学科性教育.总地来说，学科性教育和职业性培训存在以下几个区别：从社会发展需求看，两者地职业倾向与能力不同.前者地定位是着重培养研究型人才，培养学生对理论地理解与创新能力，后者主要输送地是技能型人才，着重培养学生地实际动手操作能力、实践能力；从教学内容来看，前者强调理论系统性，后者强调技能地连续性；从教学过程来看，教师、教法、环境和教学过程等都有区别.文档收集自网络，仅用于个人学习 、人才地成长规律 第一、技能地个性化特点是技能人才成长规律地核心要素，所以培养技能人才不能像普通教育那样把学生集中到一起，千篇一律地进行教育，而应该注意企业地差别性、注意岗位地差别性、注意学员地差别性，从而选择适当地培训内容、培训教材和培训方法.文档收集自网络，仅用于个人学习

应用型人才应具备的综合素质修订稿

应用型人才应具备的综 合素质 公司标准化编码 [QQX96QT-XQQB89Q8-NQQJ6Q8-MQM9N]

应用型人才应具备的综合素质 （结合用人单位对毕业生的要求谈应用型人才应具备的综合素）大学生职业素质的培养 在市场经济环境下，用人单位主要从成本和效益出发，更多地考虑招聘大学生能否带来更大的效益。在招聘现场经常见到，面对着设计精美、内容充实的一摞摞奖励证书，用人单位并不感兴趣。他们在面试现场向学生提问的往往是，“你参加过哪些社会活 动”“你在哪里实习，做什么”“你做过项目吗”“现在是否有比较成熟的科研成果”用人单位用人，从过去看重学历转到学历、素质能力并重，甚至专以素质能力为重。 企业招聘人才的主要标准和尺度 职业素质是企业在人才招聘过程中衡量应聘者能力的主要标准和尺度。职业素质和职业技能是人才素质的一个子集，同时也是人才素质中最重要的部分。所谓人才素质，是指人在德智体美诸多方面表现出来的综合素质，主要包括人的文化素质、科学素质、道德素质、身体素质和心理素质等。人才素质具有诸多的衡量标准，例如科学素质或者说专业素质大致可以用学历和工作经验来表征；人才的智力水平大致可以用智商来衡量，而心理素质和对社会或者工作环境的适应能力则与个人的情商有关。这些衡量标准在用来衡量

人才综合素质的同时，也可以作为职业素质和职业技能的一个客观衡量尺度。 世界经合组织的柯林。博尔提出，21世纪人才必须有三本护照、三种生产能力和三种财富。三本护照分别是：学术性护照，职业性护照，事业心、进取精神、创造能力和协调组织能力的护照；三种生产能力分别是创造能力、塑造能力和想象能力；三种财富分别是创造性、健康和交往。这“三个三”实际就是对人才的知识结构、能力结构和综合素质的高度概括。 能力结构指高素质人才对于从事专业岗位工作所必需的基本能力组成。从人才全面发展的目标及21世纪对大学生能力的需要和大学生成才战略来考虑，21世纪大学生在能力结构方面应具备知识的自我更新能力、信息的灵活处理能力；良好的适应能力、实践动手能力、分析和解决问题的能力；团队合作、沟通交际和组织管理能力。 应用型人才应具备的综合素质 企业已不再单纯用高学历、高分数的标准来衡量大学毕业生了，而是用是否具有优良的人品、团队意识、吃苦耐劳、敬业爱岗

要对技术技能型人才培养向更高层次上全面提升

要对技术技能型人才培养向更高层次上全面提升 ——孙珩超校长接受银川大学校报学生记者采访 校报学生记者：您好孙校长，全国大部分高校都有对大学生创业的相关帮助和鼓励，我们银川大学也开办了大学生创业园，那么您认为我校创业园的成效如何，是否考虑过要加大投入使老师的科研和学生创业相结合？ 孙校长：你这个问题挺好。第一，银川大学去年11月新开的大学生创业园我上次看了，感到还是很震撼的。我感到这只是开了好头，但是还没有做大，环境和地点都不够完善，要使全体大学生都有机会在学校学习的实践过程中参与创业，学校一定还要加大投入，必要的时候考虑将来在我们新增的地方搞一个创业园。现在校内这只是一个大学生创业园，只是个展示地，也是检验学生学习成效的一个平台。第二，刚才学生记者的建议也很好，将来要逐步把大学老师的科研经费和大学生创业园项目结合起来。这样一方面我们大学老师的科研经费也就有了一个具体的实践载体，另一方面也是对我们学生在创业起初的资金困难多少也能帮助解决一点。 校报学生记者：银川大学已经办学16年了，我们也经常在网络和校报上看到您对学校未来的规划有许多想法，那么，除了银川滨河

校区和新疆奎山培训学院的建设，您对银川大学校本部今后的办学发展还有什么设想，让全校师生与您一起分享？ 孙校长：总体设想为：一是从体量上讲这三个办学点就够了，不再扩大规模了。从办学的方向讲，永宁王太堡这个地方是我们办好学历教育的一个制高点，将来要培养出我们以职业技术教育为主线的本科，甚至更高的专业硕士、博士学位的学历教育。然后，新疆奎山培训学院和银川滨河校区的教学要以非学历教育为主，也就是要逐步走向社会化的培训。这是我对银川大学教育的一个综合定位和设想。 校报学生记者：请问校长您对毕业生还有哪些寄语呢？ 孙校长：我作为校长、作为老师，对学生的第一个希望就是要保重身体健康。为什么我反复强调大家的健康是第一呢？因为我们现在这个社会，大家的机会太多了，你们面临的选择也太多了，所有的一切，我们的身体只要健康了，各方面的机会都来了。所以，我的寄语就是同学们一定要把健康作为我们人生的第一目标。你要保护好身体，保护好眼睛，保护好你的耳、鼻、舌、身，这都是很重要的，千万不要在这些方面大意了。有的同学不注意这些，一生发生很多不测、意外，这是最悲惨的，所以这是我的最高的也是第一寄语。同学们这一生出去，每个人都按照自己的方式在社会上向前走着，没有不选择的，为了个人生存也得选择，为了发展更要选择，为了个人事业的成就还得选择。我今天这一切都不是老师教给我的，都是我自己摸索出来的。所以，只有同学们把身体健康搞好了，你们是大学生，在大学接受这么多教育，应该把握好选择的机会，在实际工作中继续锻炼成长，建功立业。 校报学生记者：我们银川大学是一个职业技术类高等院校，除了培养技术技能型人才，您对学生品德修养方面还有什么要求？ 孙校长：我觉得职业技术技能型人才是适应中国社会过去改革开放三十多年工业经济和国民经济快速增长的需要。所以，今后随着我国产业转型，发展现代职业技术教育也一定要跟着转型，一定要把职业技术技能型人才培养向更高层次上全面提升，这个更高层次上不光是简单的掌握一些技术技能，实际更多的是要培养学生的职业精神和职业技术的理论。要注重理论，教会你，过去是为了就业，适应工厂化，掌握简单的技术；今后通过对学生养成教育和专业技术教育，要让我们的学生转向更深的理论。学校领导班子要注意大胆改革创新，加快转型提升和发展现代职业教育。现在中国的经济新常态，让增速变慢了，前后做了调整了，传统产业都已经慢慢地调整完了，新型产业都在起来了，所以，我们发展现代职业教育一定要按照时代发展的

技术型人才与技能型人才的概念辨析

技术型人才与技能型人才的概念辨析就人才类型而言，目前比较一致的看法是： 总的人才可分为学术型、工程型、技术型和技能型四类。 其中技术型和技能型人才由职业教育来培养，但两者是有区别的。 技术型人才也称工艺型、执行型、中间型人才，他们在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，只有经过他们的努力才能使工程型人才的设计、规划、决策转换成物质形态或者对社会产生具体作用。 这种人才又可分为三类： 生产类，如工厂技术员、工艺工程师、农艺师、畜牧师、植保技术员等；管理类，如车间主任、作业长、工段长、设备科长、护士长、护理部主任以及行政机关中的中高级职员；职业类，如会计、统计、牙技师、导游、空勤人员、农业生产经营者等。 技术型人才要有一定的理论基础，但不必达到工程型人才要求，而更应强调理论在实践中的应用。 由于他们大都是在生产现场工作，因而与工程型人才相比具有以下特征： 一是相关专业知识面要更宽广，如工艺人员除需要工艺知识外，尚需经济、管理等方面的知识；二是综合应用各种知识解决实际问题的能力更强，特别要具备解决现场社会性问题的应变能力，以及一定的操作技能；三是由于生产现场的劳动常常是协同工作的群体活动，因此，人际关系能力、组织能力是这类人才极为重要的素质；四是在人才成长过程中，更强调工作实践的作用。 技能型人才也称技艺型、操作型人才，是在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，主要应掌握熟练的操作技能以及必要的专业知识。 他们与技术型人才的区别在于主要依靠操作技能进行工作。

技术工人不属于这类人才，一些高技术设备的操作者，虽有操作任务，但不能简单地归入技能型人才，尚须分析其智力含量的多寡，才能决定其是技术型人才还是技能型人才。 把上述各种人才类型与教育联系起来，培养技术型人才的可称之为技术教育，培养技能型人才的可称之为职业教育(或技能教育)。 ①在国外，同样存在这两种教育，分别为vocationaleducation和technical education。 因此，职业技术教育既能够培养技术型人才又能够培养技能型人才。 从中可见，技能型人才和技术型人才不仅有分工二的区别，还有层次的区别。 同时，不可否认两者有交叉重叠之处。 随着科技的进步，智能含量在许多工二作中都占一定的比例，其交叉重叠之处确实在加宽。 尽管如此，两者仍然不可等同。

全国应用型人才培养工程ATCP

全国应用型人才培养工程（A T C P） 无人机研发工程师岗位考试试卷 考试时间150分钟，总分100分 考试要求： 1.在教师指定路径下建立以“考试序号-姓名”命名的文件夹，考试的全部文件保存在此文件夹下。其中选择题及简答题的答题结果填写在答题卡中，命名为“答题卡”；命题设计题命名及存盘方式见题目具体要求。 2.按照老师的要求上传到指定位置。 考试题目： 一、单选题。（每题只有一个正确答案，将正确答案的代号填在括号里。共20题，每题2分，共40分。） 1. 为了减小机器运转中周期性速度波动的程度，应在机器中安装____。（） A. 调速器 B. 飞轮 C. 变速装置 D. 配套设施 2. 按飞行器平台构型分类，“大白”无人机属于____。（） A. 伞翼无人机 B. 固定翼无人机 C. 旋翼无人机 D. 扑翼无人机 3. 不属于无人机系统的是____。（） A. 飞行器平台 B. 飞行员 C. 导航飞控系统 D. 地面配套设施 4. 固定翼无人机失速的原因是____。（） A. 飞机速度太大 B. 飞机俯仰角太大 C. 飞机俯仰角太小 D. 飞机迎角超过临界迎角 5. 无人机地面站地图航迹显示系统可为无人机驾驶员提供飞行器____信息。（） A. 飞行姿态 B. 位置 C. 飞控状态 D. 飞行速度 6. 亚音速气流流过收缩管道，其气流参数如何变化？（） A. 流速增加，压强增大 B. 速度降低，压强下降。 C. 流速增加，压强下降 D. 速度降低．压强增大。 7. 翼型的最大厚度与弦长的比值称为____。（） A. 相对弯度 B. 相对厚度 C. 最大弯度 D. 平均弦长。 8. 机翼升力系数与哪些因素有关？（） A. 仅与翼剖面形状有关 B. 与翼剖面形状和攻角有关 C. 仅与攻角有关 D. 与翼弦有关 9. 减小干扰阻力的主要措施是____。（） A. 把机翼表面做的很光滑 B. 部件连接处采取整流措施

技术技能人才培养培训

岳阳职院培训与鉴定总结和规划 一、现有基础 1. 打造了培训与鉴定平台 学院现有湖南省高技能人才定点培训、助产人员规范化岗位培训、专业教师认证培训、现代农业技术培训、基层医疗人员学历教育培训基地和岳阳市大学生创业培训、“四类人员”（农村劳动力、下岗失业人员、高校毕业生、在职职工）职业技能培训、家政服务人员培训、退役士兵职业教育与技能培训、农村创业人员培训等省市级培训基地10个（培训基地见表1），培训领域涉及农、工、医、贸，培训内容涵盖从业资格、职业技能和行业法规等。既承担政府相关部门下达的培训任务，又主动为企业、单位提供培训服务，取得了一定的社会效益和经济效益。 学院2004年建立了省管国家职业技能鉴定所，鉴定工种67个，鉴定层次有初级工、中级工、高级工，对劳动者的职业资格或技能水平进行客观公平、科学规范的评价和鉴定，对合格者核发相应的国家职业资格证书。 2. 建设了培训与鉴定师资队伍 按照国家技能培训与鉴定的师资要求，通过送培、考证等措施，培养了一支“教学能手+技术专家”的“双师型”培训师资队伍，建设了一支具有各级各类国家职业鉴定资格、熟悉国家职业技能标准、精通鉴定流程、把握实操水准的考评员队伍，已逐步树立了培训与鉴

定品牌。 3. 开展了社会培训和鉴定业务 依托培训基地和鉴定所，开展了各级各类培训和技能鉴定。近3年共培训27383人次，培训收入1750.3万元。 2012－2014社会培训与技能鉴定统计表 二、发展规划 （一）发展目标 依托国家职业技能鉴定所和培训基地，开展社会培训与技能鉴定，力争每年完成社会培训10000人次，到账经费1000万元；具有职业技能鉴定工种的专业，学生参考率达100%，高级工取证率60%。 （二）发展内容与措施

应用型人才与技术型人才之辨析

应用型人才与技术型人才之辨析 本文从科学研究与科学应用的视角，对现代社会的学术型人才、应用型人才和技术型人才的本质特征进行了分析。在此基础上，指出我国高等职业教育的培养目标应是技术型人才而不是技术应用型人才。 [标签]学术型人才应用型人才技术型人才高等职业教育培养目标悉心体味这些文章及思想，我们发现人们对这种人才类型的特征或属性的认识存在一定的混乱。或语焉不详，人云亦云；或立论不洽，违背逻辑；或仅从表面和常识的层面来解释，而没有深入进去以揭示其实质。基于此，本文拟对应用型人才与技术型人才所关涉的问题进行探讨，以求教于方家。 一、现代社会人才类型之分析 要明确应用型人才的内涵，我们首先必须从现代社会人才类型的结构谈起。从本质上说，社会所需的人才类型是由社会发展的不同需要所决定的。而任何社会的发展都倚赖于两种需要的推动：一种是认识世界的需要，即认识世界的本质属性及其客观规律；另一种是改造世界的需要，即利用客观规律以服务于社会实践。众所周知，人类认识世界的终极目的在于改造世界，也就是说，要把客观规律转化为具有社会使用价值的物质或非物质形态。在客观规律转变为社会直接利益的过程中，存在着两个转化：一个是把客观规律转变为科学原理，如相对论、量子论、电磁波、热力学原理的发现等；另一个是把科学原理应用于社会实践从而转化为产品(物质的或非物质的)，如发电机、蒸汽机、电信的出现等。从严格的科学立场看，第一个转化是科学原理的发现过程，应属于科学“研究”的范畴，第二个转化显然属于科学“应用”的范围。相应地，这两个转化就需要两类人才： 1．学术型人才。学术型人才是指从事研究客观规律、发现科学原理的人才，他们的主要任务是致力于将自然科学和社会科学领域中的客观规律转化为科学原理。从学术型人才的知识构成来看，其知识结构主要由基础科学的知识体系组成，如数学、物理学、化学、生物学、语言学等；从学术型人才的工作职能来看，其研究活动的主要目的是为了探求事物的本质和规律。由是观之，学术型人才的主要特点是：以客观规律为研究对象，从事学术性的工作，与具体的社会实践关系不是很直接。在现实中，学术型人才主要指那些从事基础科学研究的科学家，如数学家、物理学家、化学家、生物学家、经济学家、法学家、语言学家等。 2．应用型人才。应用型人才是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益而工作的人才，他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。从应用型人才的知识构成来看，其知识结构主要由应用科学的知识体系组成。从学理上说，应用科学是与基础科学(或理论科学)相对应的一个词，指和人类生产生活直接联系的科学，如医学、农学、林学、工学等。在实践中，常把应用科学作为工程科学和技术科学的总称。所谓工程科学是指将自然科学的原理应用到工农业生产部门从而形成的各学科的总称，如土木建筑工程、水利工程、冶金工程、机电工程、化学工程、海洋工程、生物工程等。

发达国家应用型人才培养模式及其启示

发达国家应用型人才培养模式及其启示 随着高等教育的大众化，越来越多的本科院校定位于应用型，如何建立有效的应用型人才培养模式是各本科院校面临的问题。为此，通过研究发达国家的应用型人才培养模式的特征，提出加强校企合作、改革教学课程体系、培养双师型队伍等建议，旨在对我国应用型人才培养模式的有效建立提供借鉴。 标签：发达国家；应用型人才；培养模式；实践能力 doi：10.19311/https://www.wendangku.net/doc/cf5568008.html,ki.1672-3198.2017.03.048 高等教育的普及，使得许多大学开始定位应用大学独立学院，但没有形成一个真正科学有效的国内大学应用人才培养模式。我国大多数独立学院在人才培养方面照搬母体大学，教学中教师以讲课为主，教学生很多理论知识，这也使得学生缺乏分析和解决问题的能力。而在探索应用型人才培养模式的过程中，部分独立学院又对于“应用型”人才概念理解存在偏误，将应用型人才片面的理解为技术型人才，导致在人才培养过程中“重技能，忽理论”，误把实际操作技能的传授作为培养应用型人才的主要途径。应用型人才是指利用客观规律为人类谋取社会利益的人才，就是能够学以致用，将在学校所掌握的知识、理论、技术运用到工作中去，解决实际问题，为个人、集体、企业创造效益。在高等教育大众化、就业难等背景下，如何培养适应社会需求的应用型人才，成为高校面临的难题。因此，学习发达国家的成功经验应用在高校人才培养，探索高校应用人才培养模式对我國有一定的参考。 1 发达国家应用型人才培养的特点 1.1 德国的应用型人才培养 科技大学（FH）人才培养模式是德国应用型人才培养模式的特色，德国联邦会议分别于1976年和1985年通过了《高等教育法》，明确了应用科技大学（FH）在高等教育中的合法地位，在法律上享受大学应有的各项权利。FH的培养目标是以学生未来就业的岗位需求为导向，提倡“应用技术大学希望将自己的毕业生培养更加接近顾客”。因此，FH主要培养的是一批具有一定理论基础，又具有较强综合运用知识和技能解决实际问题的应用型人才。 FH为了强调人才培养的应用性，所有学生必须有超过6个月前公司实习经验才能入学，为进一步的理论研究奠定了基础。学生的学习阶段主要有基础阶段和专业阶段。2-4学期为基础的学习阶段，主要学习专业的基础必修课程和基础理论。在基础课程结束时，会有一个期中考试，只有通过期中考试，学生可以进入下一阶段的专业学习阶段的学习。专业学习阶段主要进行专业课程的学习，此外有2学期被专门安排到企业进行实习，组织、安排等均由企业来负责。第一学期实习安排在第三或第五学期，目的是使学生在理论研究的基础上，拓展技能和能力，并学到一定的专业知识。第二学期实习安排在第七或第八学期，要求学生

浅谈高技能人才的培养

浅谈高技能人才的培养 北京铁路局冉洁孙国长 高技能人才培养是提高企业员工整体素质，提高企业核心竞争力，实现铁路发展的重要一环。人才是企业发展的基础，先进的生产设备必须通过高技能的人掌握和应用，才能发挥其应有的效能，形成运输生产力。因此，只有加快高技能人才的培养步伐，提高教育培训质量，才能为铁路快速发展提供可靠的人力资源保障。 一、对高技能型人才的理解 高技能型人才是一个综合概念，一方面强调的高技能；高技能型人才作为近年来出现的一个概念，是相对于初、中级技能人才和一定历史时期而言的，随着产业结构的调整，科学技术的发展，其外延与内涵会逐渐发展。另一方面强调的是高素质；高素质是一个衡量综合能力概念，是随着社会的发展，各地区域经济发展的不同而综合处理程序化之外事件能力。在我国现阶段，人们常把决策管理层劳动者称为“白领”，把操作执行层劳动者称为“蓝领”，高技能型人才则是介于决策管理层和操作执行层之间的技能水平较高的人才，俗称“银领”。一般认为，高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。主要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类人员。主要分布在一、二、三产业中技能含

量较高的岗位上(《中华人民共和国职业分类大典》中第三至第六大类)。高技能人才应具备以下5个方面的能力：有必要的理论知识；有丰富的实践经验；有较强的动手操作能力并能够解决生产实际操作难题；有创新能力；有良好的职业道德。因此，高技能型人才的素质表现为以下三个方面，第一是职业技能，它是高技能人才所应具备的最基本素质。包括：掌握基本的职业技能操作方法和操作规范，并达到上岗所要求的熟练程度(一般以取得职业资格证书为准)；树立基本的职业意识，形成与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构等。其衡量尺度一般遵从国家制定的相关职业标准。具备这一层次的素质，可保证高技能型人才在既定的工作岗位上胜任工作。第二是职场应变能力。职场应变能力就是指高技能型人才灵活、适时应对职场要求变化的能力。它包括：及时把握特定职业在职场中的发展趋势和最新动态的能力；自主学习新的职业技能的能力；掌握最先进的相关职业理念和操作方法的能力；扩大知识面，形成更全面的具有延伸性知识结构的能力。第三是专业创新能力，高技能型人才同样需要具备创新能力，其内涵主要包括：不断发现现存事物的缺陷，不断找出新问题的能力；创造性地解决问题的能力；根据工作的需要提出创造性的设想的能力，并能够具体实践、操作和开发；进一步扩大知识面，以适应其创新的各种要求的能力。具备这一层次的素质，可使高技能型人才在职业生涯中工作能力得到更大提升，并把握创业的机会，实现由单纯谋职到自身事业获得发展的重大转折。 二、高技能人才培养中存在的问题 随着铁路高速发展的不断深入，运输生产力布局调整和运输组织的变

应用型人才的培养目标

应用型人才的培养目标 摘要：当前面临我国高等教育大众化程度的不断提高，建设创新型国家，以及逐渐形成个人需要和社会需要相结合的价值取向等新形势的发展，应用型本科院校的人才培养目标应该转向职业化，培养个性发展的多元化应用型创新人才。实现这个目标的策略包括在课程模式、教学模式、实践教育体系和教学管理机制等方面进行改革，以及建设应用型师资队伍。 关键词：应用型人才需要目标更新 人才培养目标一般分为法定、部定和校定三个层面。目前，我国高等学校的培养目标主要从专业的角度来确定，虽然也包含素质，但主要强调的是专业素质，应用型本科院校也不例外。高等学校的人才培养目标是高等教育目的的反映，人才培养目标还反映了一定时期内国家、社会对高等教育的要求。因此，人才培养目标具有一定的生命周期。随着我国高等教育大众化程度的不断提高和经济社会的发展，应用型本科院校的人才培养目标仅强调专业素质显然难以充分表达对这类人才新的要求，已不合时宜，需要实时进行调整。 一、根据国际上高等教育发展的规律，高等教育大众化以后便开始向着职业化和大众性的方向发展，应用型本科院校的发展以职业为导向不仅是高等教育发展的历史必然,也是我国高等教育发展的现实需要。可是有些应用型本科院校尚未将培养目标转向职业化，仍然固守精英教育时期的培养模式，过于强调理论知识的深度，重理论轻实践。虽然有的应用型本科院校已经认识并确定了职业化的人才培养目标，但在其人才培养实践中并未真正体现出应用性。 （一）创新型国家的需要培养应用型人才的提出是建设创新型国家的需要。为了实现中华民族的伟大复兴，党中央在2005年初全国科技大会上提出建设创新型国家，在十七大报告里又再次作了强调。培养创新型人才已经成为高等学校的重要任务。研究型高校凭借优越的教育资源和雄厚的科研实力纷纷将培养创新人才作为己任。而应用型本科院校虽然培养的人才在国家经济产业结构中发挥着重要作用。 其实创新态度和创新能力是一种素质，它要求人们具有一种批判精神，时刻

培养 ,高技能应用型人才,探讨

关于培养新闻出版业高技能应用型人才的探讨 江西省新闻出版学校：陈帆 摘要本文分析了新闻出版业的改革发展简况和趋势，从人才培养的角度出发思考，认为：新闻出版业要适应经济全球化的改革大潮，必须大力发展高等职业教育，培养高技能应用型人才。本文从五个方面对人才培养的必要性和如何培养等进行了翔实的分析和简单的探讨。 关键词：新闻出版业高技能应用型人才培养 世界经济的竞争归根结底是人力资源素质的竞争，高素质的人才资源是知识经济时代的第一资源，已成为发展先进生产力的关键要素，人才的数量与质量决定着新闻出版事业的兴衰成败。当前新闻出版业正处在改制、发展的关键时期，不仅需要大量的具有高技术理论的研究型、设计型的科技人才，而且需要大批勤奋敬业且拥有熟悉和掌握现代新闻出版规律、具有国际眼光、善经营、懂管理、有较强的市场意识和创新意识、熟悉现代信息技术的高技能应用型人才。大力培养新闻出版业高技能应用型人才是迎接知识经济挑战的需要，是时代的呼唤，也是历史的必然。本文旨在通过分析探讨当前新闻出版业深化改革的关键时期急需大批高技能应用型人才的问题，提出必须大力发展新闻出版高等职业教育，建立高级职业技能开发体系，培养高技能应用型人才，以促进新闻出版业的不断向前发展。 一、新闻出版业的改革发展简况和趋势 多少年来，我国的新闻出版业一直沿袭旧的管理体制，打下了计划经济的烙印，正是由于这些旧的管理体制过分强调了报刊、图书的特殊性和行业的特殊性，因此在观念和体制上严重滞后于市场经济的发展，也影响了新闻出版改革的进程，即使是已实行的改革也往往是走调变味。在激烈的市场竞争中，尤其是中国加入WTO后，旧的管理体制就暴露出了越来越多的弊端，从某种意义上说，它已经开始成为中国新闻出版业应对

对一线技能型人才队伍建设的思考

对一线技能型人才队伍建设的思考 技能型人才是指在生产一线，有丰富的现场经验，能够熟练运用专业技能和特殊技能完成本职业较为复杂的工作，有较强的分析、判断和解决实际问题的能力的人员。电力系统技能型人才是电力生产实践的主体，是电力设备的管理者、新技术的应用者，他们的技能水平和岗位履职能力是确保电网安全、推动电力企业科学发展的关键。近年来，随着电网技术飞速发展，电力生产管理水平不断提升，一线生产单位对高技能型人才需求显得尤为迫切。 然而，由于历史原因，老员工理论基础相对薄弱，接受新知识掌握新技术相对慢，技能提升空间有限；新员工有一定的理论基础，但受现有教育模式制约，动手能力不强，实践经验不够，知识还未转换成作业技能。随着员工队伍新老更替，基层生产单位技能人才匮乏的现象比较突出，一定程度影响了企业安全生产。随着国家电网公司企业发展模式和电网发展模式的转变，对一线员工的劳动生产率水平和知识技能水平提出了更高要求。“两个转变”能否顺利实现，一方面取决于企业管理水平和技术装备水平，另一方面更在于一线员工适应和胜任这种转变的能力，其中员工技能正是其中的关键因素。因此，无论立足现在，还是放眼将来，培养技能型人才，都是势在必行。 笔者认为，目前困扰技能人才成长的不利因素主要体现在三个方面： 一是观念上的误区。长期以来，社会上存在“重学历”“轻技能”，重学历教育、轻技能培训的传统思想，以及在社会上对“成功”的追

逐，对“人才”的理解存在偏差，认为高学历者、企业的管理者、领导干部、企业的“白领”才是企业的精英、人才，而认为当一名技术工人，前途是黯淡的，人生是没有希望的。这种错误思想和行为导向，不仅打击了基层员工的积极性，而且容易使员工在职业成长过程中走向误区。 二是人才机制上仍需不断完善。在人才引进机制上，供电公司在国网体系里，作为技术应用型和执行型单元，技能型人才作用尤为突出，在招收人员时，应根据招聘岗位特点，引入对应要求的高等职业技术教育学校毕业生。在薪酬分配机制上，技能人才成长通道狭窄，在一线岗位上升空间有限，部分高技能人才价值没有得到充分体现，技能人才的激励机制还需完善。在职业教育资源分配机制上，未能按照“工学结合，以工为主”原则实施资源配置，技能人才的培训成长在基层，但基层师资力量不足，教育经费存在较大缺口。在评价机制上，技能鉴定中对知识重视超过技能，实操比例偏低，依然有较多“高分”技能人才不具备相应的实际工作能力。 三是教育培训方法单一，缺乏针对性。近年来，电力企业职工结构发生了变化，就主网而言，职工大多数都是招聘大、中专生、电力职校学生，少数为非电力专业毕业生、转业军人。大多数员工经过系统的专业知识学习，具备一定的理论基础，他们的主要问题是实际操作技能不够，缺乏实操经验的积累，判断和处理突出事件时如设备异常等情况能力不足，给实际工作带来困扰。而目前，企业员工教育培

应用型人才培养大讨论心得体会

给理论安装飞翔的翅膀 ----“应用型人才培养”教育思想大讨论心得体会--- 1. 引言 当黑暗的中世纪在蔓延的时候，西方人接受并完全接受了宗教结论和经院哲学，他们匍匐在神灵与“圣人”的面前，彻底相信知识已经完全被发现和创造。在自然哲学和世界观上，有绝对正确的亚里斯多德；在医学上有神圣的格林。人们认为，一切知识都由上帝和前人准备好了，只要去学习就行了。但是，1214年一个叛逆的异教徒罗吉尔〃培根在严谨肃穆的英国出生了。就是这个人，几乎付出了一生的监禁生涯，但是，他把那黑色的、愚蠢而又专权的大幕撕开了一道裂口，让科学的光芒，那不屈的真理照了进来。罗吉尔〃培根就是那位被认为是西方实证主义的鼻祖的人[1]。 作为一种具有明确规定的哲学思潮，实证主义开始于19世纪法国哲学家孔德的“实证哲学”。但作为一种哲学传统，实证主义却根臵于古希腊以来的西方哲学之中。根据当代波兰哲学史家科拉可夫斯基（Leszek Kolakowski）的分析，古希腊斯多亚学派的怀疑论提出的一种现象主义观点应当被看作实证主义的雏形，这种观点认为，经验能够使我们确定给定的对象是否具有这样或那样的外表，但我们却无法由此推断对象事实上的确正如它的外表所呈现的一样，因而我们必须区分经验材料的真实内容与我们由此推断的事物自身具有的性质。中世纪晚期的罗杰尔〃培根和奥康的思想，同样表达了一种关于人类认识范围和有效性的实证主义观点，他们在与目的论神学的论战中强调了人类技术对自然的控制作用：如罗杰尔〃培根就明确指出，知识的价值只能用使用的效果加以衡量，而获得知识的唯一合理手段就是实验和几何推演；奥康以“极端唯名论”的方式提出的“奥康剃刀”清除了一切被认为是不必要的实体，严格区分了尘世的知识和宗教的信仰，认为后者是无法证明的，也是无需证明的[2]。 尤为重要的是实证主义中心论点是：事实必须是透过观察或感觉经验，去认识每个人身处的客观环境和外在事物。实证论者认为，虽然每个人接受的教育不同，但他们用来验证感觉经验的原则，并无太大差异。实证主义的

完善技能人才培养体系

完善技能人才培养体系拓宽技能人才成长渠道 近年来，我们把培养技能人才提高到事关企业兴衰成败、生死存亡的高度来认识和对待，紧紧抓住技能培养、考核评价、岗位使用、竞赛选拔、技术交流、表彰激励等环节，采取一系列有效的措施，为技能人才的脱颖而出创造了良好的环境。 一、客观分析形势，把握职工现状，明确了技能人才的培养目标 随着经济全球化趋势深入发展，科技进步日新月异，我国经济结构调整不断加快，人力资源建设要求不断提高，企业要在激烈的市场竞争中占有一席之地，加快培养高技能人才已成为不争的事实。 就企业内部情况来讲，一是企业分立破产政策的实施，职工总数从高峰期的8000 余人，锐减到目前的6000 余人，一部分掌握绝技绝活的高技能人才，随着年龄的增长已经退出工作岗位；二是加快企业技术改造步伐，引进各类高精尖设备300 余台，扩充生产能力，引进和改造普通型数控设备200 余台，对职工技能水平要求进一步提高；三是现有职工的文化结构发展很不平衡，目前公司有硕士生7 名，本科生800 余名、专科生1000 余名，高中以下文化程度的占到职工总数的50% 以上；四是按照职工收入划分技能，现有高级工436 名、中级工2129 名，初级工209 名，实际上通过职业技能鉴定认证的四个传统工种，现有高级工210 名、中级工100 名，初级工19 名，和建设高科技现代化企业的要求很不适应；五是高科技含量、高附加值、具有核心技术产品的不断开发，先后完成军品开发并设计定型36 项、民品钻夹开发投产44 项，取得各种专利12 项，型材开发了4 个系列的新产品，对技能人才提出了更新更高的要求。 面对企业人才结构现状，为了进一步加大高技能人才和技能人才的培养力度，我们制定了近期和长期技能人才发展目标，力争在“十一五”期间，使核心级（集团级、国家级）专门技能人才达到5 人左右，公司级专门技能带头人达到100 人左右，分厂级带头人达到200 人左右；文化结构上通过接受专门职业教育、技校、中专以上学历要达到60% 以上，其中大专以上学历的要达到

应用型人才应具备的综合素质

应用型人才应具备的综合素质 （结合用人单位对毕业生的要求谈应用型人才应具备的综合素） 大学生职业素质的培养 在市场经济环境下，用人单位主要从成本和效益出发，更多地考虑招聘大学生能否带来更大的效益。在招聘现场经常见到，面对着设计精美、内容充实的一摞摞奖励证书，用人单位并不感兴趣。他们在面试现场向学生提问的往往是，“你参加过哪些社会活动？”“你在哪里实习，做什么？”“你做过项目吗？”“现在是否有比较成熟的科研成果？”用人单位用人，从过去看重学历转到学历、素质能力并重，甚至专以素质能力为重。 企业招聘人才的主要标准和尺度 职业素质是企业在人才招聘过程中衡量应聘者能力的主要标准和尺度。职业素质和职业技能是人才素质的一个子集，同时也是人才素质中最重要的部分。所谓人才素质，是指人在德智体美诸多方面表现出来的综合素质，主要包括人的文化素质、科学素质、道德素质、身体素质和心理素质等。人才素质具有诸多的衡量标准，例如科学素质或者说专业素质大致可以用学历和工作经验来表征；人才的智力水平大致可以用智商来衡量，而心理素质和对社会或者工作环境的适应能力则与个人的情商有关。这些衡量标准在用来衡量人才综合素质的同时，也可以作为职业素质和职业技能的一个客观衡量尺度。 世界经合组织的柯林。博尔提出，21世纪人才必须有三本护照、三种生产能力和三种财富。三本护照分别是：学术性护照，职业性护

照，事业心、进取精神、创造能力和协调组织能力的护照；三种生产能力分别是创造能力、塑造能力和想象能力；三种财富分别是创造性、健康和交往。这“三个三”实际就是对人才的知识结构、能力结构和综合素质的高度概括。 能力结构指高素质人才对于从事专业岗位工作所必需的基本能力组成。从人才全面发展的目标及21世纪对大学生能力的需要和大学生成才战略来考虑，21世纪大学生在能力结构方面应具备知识的自我更新能力、信息的灵活处理能力；良好的适应能力、实践动手能力、分析和解决问题的能力；团队合作、沟通交际和组织管理能力。应用型人才应具备的综合素质 企业已不再单纯用高学历、高分数的标准来衡量大学毕业生了，而是用是否具有优良的人品、团队意识、吃苦耐劳、敬业爱岗的献身精神等来评价大学生毕业生是否具备应用型人才的综合素质。 （一）优良的个人品质 对企业而言，员工的品质就是企业的“品质”。所谓做事先做人，有德无才要误事，有才无德要坏事，德才兼备方成事，这是对每一个大学毕业生的基本要求。很多企业宁愿要高品质即使专业知识成绩差的人也不愿要专业知识优秀而人品低劣的人。因为专业知识欠缺一些可以通过企业各种培训、深造机会弥补，但低劣的人品却是无法弥补的。（二）良好的团队协作能力 企业发展离不开团队合作，个人成长也离不开团队成员的帮助。企业的兴衰成败在很大程度上取决于其成员相互协商、相互尊重、相互凝

【2017】让技能型人才拥有一颗匠心 答案

【2017】让技能型人才拥有一颗匠心 单选 （共3题，共30.0分） 得分：20.0 序号得分 题目分 值 对错学生答案参考答案 1 10.0 10.0 A A 2 10.0 10.0 A A 3 0.0 10.0 B D A．“互联网+现代制造” B．直接提供设备 C．直接提供经费 D．国外留学 得分：10 正确答案：A （10.0 分）2. “工匠精神”是职业教育的（）。 A．灵魂 B．工具 C．概念 D．没关系 得分：10 正确答案：A （10.0 分）3. “超市模式第二课堂”侧重于培养中职生的自信品质，它依据的教育原理是（） A．平行理论 B．抛锚教学 C．发现教学 D．因材施教和多元智能理论

得分：0 正确答案：D 多选 （共2题，共40.0分） 得分：40.0 A．完全由企业车间组织教学 B．由学校教师与车间师傅共同完成教学 C．使用车间设备，由学校教师独自完成教学任务，企业负责安排学生就业或顶岗实习D．由车间技术人员直接上课 得分：20 正确答案：ABCD （20.0 分）2. 下面哪些品质对培养“工匠精神”有所助益（） A．反思精神 B．自信进取 C．富有朝气 D．求新意识 得分：20 正确答案：ABCD 判断 （共3题，共30.0分） 得分：30.0

研发活动等。( ) 正确 错误 得分：10 正确答案：错误 （10.0 分）2. 现代制造手段的不断进步，已经让“工匠精神”无立锥之地。( ) 正确 错误 得分：10 正确答案：错误 （10.0 分）3. 广东省深圳市被称为是最具发展潜力和前景的中国城市，主要原因是深圳是特区。( ) 正确 错误 得分：10 正确答案：错误

技能人才的特点与成长规律

技能人才的特点与成长规律 目前，高技能人才队伍建设问题已经引起了国家的高度关注，相关部门正在着手研究和制定促进高技能人才成长的政策和措施，各企业和职业教育培训机构正在加大高技能人才培养的力度，无论是政策层面，还是培养实践环节，都需要建立在对技能人才的特点和成长规律出发，相关的政策和具体的培养措施才能有效地实现预期的结果。 一．如何认识技能人才的特点 在认识技能人才的特点之前，首先需要对“知识”、“技能”、“能力”几个关键词进行清楚地界定和理解。 能力，一般指劳动者胜任、完成某种活动具备的个性心理特征。能力的基本特征是同活动联系在一起。能力虽然是无形的，但又是具体存在的，个性化的。能力分为潜在能力和现实能力，能力有类别和层次之分，有一般和特殊之别。 知识是人类社会历史经验的总结和概括。一般而言，知识和能力提升并不是同步的，知识转化成能力需要一个转化的过程，知识多并不等于能力高。 技能是指个体运用已有知识、经验，通过训练而形成的一定的动作或智力活动方式或活动活动技巧。技能的基本特征在于技能提升的内在联系性强，技能的形成取决于练和用的程度；技能的发展与技术发展和技术应用关系密切，有着制约与被制约的关系；技能的标准同岗位任务相关联，有时代发展的特征。技能可以划分为动作技能与智力技能（即认知技能）。动作技能指运动技能和操作技能，智力技能指借助于语言信息在头脑中进行智力活动。 知识、技能、能力，这三者之间的关系是紧密相连的，但同时它们又都各自具有自身的内在特点与涵义。知识是技能人才成长的理论基础，技能是知识在岗位操作中的具体实践应用，能力是知识和技能在运用过程中的提升。 由此我们可以认为，技能人才具有以下的特点：第一，技能人才是和特定的岗位相联系的，离开了岗位，技能人才就失去了存在的基础。比如电工高级技师、钳工高级技师等，都紧紧和电工、钳工的岗位联系在一起，如果离开了电工、钳工的岗位，他就不一定具有高级技师的技能和资格了。第二，因为技能是对知识和经验的运用，所以技能人才需要同时学习知识和积累经验，尤其是需要不断训练积累经验，也就是说生产岗位的实操训练对于技能人才有着特殊的意义。第三，技能人才的标准和岗位任务相联系，换句话说，技能人才存在着企业间的差别性，企业间岗位工作内容和职责不同，其技能标准也不同，这也正是企业自主培养技能人才的原因所在。第四，是否是高技能人才，是动态的、发展的。所以原来是高技能人才，但是随着技术的发展和新设备的应用，可能就不符合高技能人才的标准了。 二、如何认识技能人才的成长规律