条形统计图教学

条形统计图

沙头小学黄燕芳

【教学目标】：

1、知道统计图的优点和常用统计图的名称。

2、了解并掌握条形统计图的特点和绘制方法，初步学会绘制单式条形统计图。

3、会看懂条形统计图，能够看图回答一些简单的问题。

4、让学生体会统计在实际生活里的应用，并结合绘制条形统计图培养学生的环保意识，懂得环保从我做起，从小事做起。

【教学重点和难点】：掌握条形统计图的绘制方法，学会绘制单式条形统计图。【教学准备】：教学软件一套

【教学过程】：

一、检查预习。通过预习你学会了什么？

二、创设情景，引入新课。

现场调查：对全班同学最爱吃的水果进行人数统计。

电脑出示：柑、香蕉、梨、菠萝、苹果五种水果，学生点击选择。

电脑进行数据统计，出示统计结果。

说一说从这个统计结果中你发现了什么？

三、认识条形统计图。

1、学生电脑操作：把最爱吃每种水果的人数用颜色涂在方格纸上。（每一个方格代表1人）

2、电脑根据学生的操作结果得出条形统计图。

3、说说在你在什么地方见过条形统计图？

4、学生上网查询有关条形统计图的资料，二人小组互相说说你看到了什么？

5、学生汇报得出：条形统计图的概念、特征。

三、教学例1。

1、看书自学例1，电脑操作回答问题，电脑做出判断。

2、看统计图你还能回答哪些问题？

四、学习条形统计图的画法。

1、学生二人小组利用电脑互相学习条形统计图的画法以及画的时候要注意的问题。

2、学生汇报，讲解绘制条形统计图的步骤和要注意的地方。

3、看书质疑。

五、练习。

书32页练一练，在书中绘制条形统计图，说一说，你从统计图中了解了什么？结合内容对学生进行思想教育。

六、实践练习。

学生到学校主页查找我校植树节各年级植树情况，根据这些数据学生选择自己喜欢的方式绘制出条形统计图。

学生汇报，哪个年级植树最多？我们应该怎样做？（爱护花草树木，保护大自然。）

七、小结。

说说这节课你学会了什么？

八、板书设计。

条形统计图

用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直

条，然后把这些直条按照某种顺序排列起来，所成的图形叫做条形统计图。

特点：很容易看出各种数量的多少。

步骤： 1、画出横、纵轴。

2、画直条。

3、写名称、单位和日期。

(注：本课例获在2004年长安镇信息技术与数学课程整合评优课活动中获一等奖，在2004年东莞市多媒体教育软件竞赛活动中获二等奖。)

复式条形统计图教学案例

复式条形统计图（教学案例） 【教学内容】复式条形统计图。 【教材分析】 “复式条形统计图”学生在四年级上册已经初步学习过，并且学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图特点。这节课是在此基础上进一步学习复式条形统计图的。本课教材编排力图体现以下两个特点。 一.注重知识发生过程中学生的亲身体验与感悟。 “培养学生的统计观念”是学习统计的核心目标。而统计观念的形成最有效方法是让学生亲身经历收集数据，整理数据，分析数据的全过程。因此，教材在开课创设了一个问题情境：“比较单手投球远还是双手投球远。”安排这一教学内容的目的，一方面是通过一个真实的体育活动激发学生学习兴趣，密切统计内容与现实生活的联系；另一方面，使学生们通过亲身实践与切身体验，经历收集数据、整理数据、分析数据的全过程，从而体会数据可以用来描述现象，回答问题。以帮助学生形成统计意识，体会统计价值。本课教学我没有选用教材中现成数据，而是选择在课前进行投球游戏，记录学生单手投球与双手投球的数据，来指导学生认识复式条形统计图。学生对这个素材比课本中提供的现成数据更为熟悉，更有亲切感，学习起来就更有激情。 二.加强习题的开放性，关注不同层次的学生学不同的数学，有不同

的提高与发展。 教材安排的练习题“试一试”，具有一定的开放性。使学生不局限于回答教材中提出的几个问题，而是能发挥学生的观察力和想像力，根据统计图能发现更多的信息，进而提出不同的问题和解决方法。使每个学生都得到了不同的发展。 【学生调查】 【学生分析】 这节课教学之前我对学生进行了学前知识调查，调查中发现学生对投球游戏这一体育活动项目很感兴趣。对于复式条形统计图，虽然学生在四年级已经学习过。但间隔时间较长，且我校处于北方城市的城乡结合部，学生来源复杂。我班的学生有三种情况，个别中途转学来的学生没学过统计，部分学生忘记了前面所学知识和大部分学生具备了一定的知识背景和生活体验。因此，关于本节内容的学习，主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构。让学生亲身经历收集数

《复式条形统计图》教学设计

《复式条形统计图》教学设计 教学目标： 1、学会绘制复式条形统计图。 2、能根据复式条形统计图正确理解和分析数据，并能提出数学问题和解决问题。 重点： 学会绘制复式条形统计图。 突破方法： 通过观察、比较、动手操作，学会绘制复式条形统计图。 难点： 能根据复式条形统计图分析数据，会提出数学问题和解决问题。 突破方法： 采取小组合作，自主探究。引导学生通过观察、比较、交流等方式，分析数据，并能提出数学问题和解决问题。 教法： 设置问题情境，直观演示。 学法： 操作实践，观察归纳总结。 准备： 课件，图表，学生4人分成一小组等。 学具： 直尺，彩色铅笔等。 流程： 一、创设情境引入新课。 课件出示： 师：同学们请观察这两幅图片，它们展示的是哪些地方的情境？ 生：第一幅图是城镇的景象，第二幅图是农村的景象。 师：你观察得真仔细，现在我们国家的城镇建设越来越好，农村也不差。不信，你瞧!这是某地区城乡人口统计表（出示课件） 【设计意图：通过展示城镇、农村的景象，让学生感受生活水平越来越好，自然引出“某地区城乡人口统计表”。】 二、新课学习 师：从这个统计表中，你能得到什么信息？ 生独立思考后，指名汇报。

师：同学们，真棒！从这个统计表，能得到这么多的信息，有没有能让我一眼就看到城镇或乡村人口数量变化的图形？ 生（思考后回答）：有，我们可以绘制条形统计图。 师：请同学们做做看！选择一种自己喜欢的绘制条形统计图。 组织学生独立完成后，用投影展示作品。 师各选择一幅统计图展示，边展示学生作品边出示课件。 师：同学们，绘制的条形统计图真好!(课件出示)请同学们观察，这两个统计图，有什么相同点和异同点？ 组织学生在小组内交流，指名汇报。 生1：我发现了它们的横轴上的年份是相同的。 生2：我发现了它们的纵轴上每格代表的人数相同。 生3：我发现了它们一个是统计某地区城镇人口的，另一个是统计某地区乡村人口的。 生4：我发现了它们的直条用的颜色不一样。 【设计意图:学生通过绘制单式条形统计图，复习单式条形统计图的绘制步骤，引导学生观察两幅统计图，是为学习复式条形统计图作铺垫。】 师：同学们，观察可仔细了！既然它们有相同点，能不能把这两个条形统计图合成一个统计图呢？ 生（齐）：能。 师：该怎样合成一个统计图？请你思考，你这张统计图是怎样绘制的呢？ 组织学生在小组内讨论，并指名汇报。 生1：首先，我们要把这个统计图的名称换了，换成“某地区城乡人口统计图”。 生2：我们觉得统计图的纵轴不用修改，横轴上每年各画两个刻度，分别表示城镇和乡村。 生3：每个刻度的宽度相等，并且每年度之间的间距相等。 生4：我在统计图的右上方，分别用不同的颜色画一个小的直条表示城镇和乡村的人口。 师：你说的那个小直条在复式条形统计图中叫做图例，我们可以用不同的颜色表示不同的类别。 生5：我先按单式条形统计图的画法，用右上方表示城镇人口图例的颜色画出，表示城镇人口的直条，再用表示乡村人口图例的颜色画出，表示乡村人口的直条。 …… 师：同学们，说得真清楚。请同学们把他们说的步骤结合起来，把这个复式条形统计图补充完整。（课件出示第96页的第1个统计图）

条形统计图反思

《条形统计图》教学案例 案例背景： 《条形统计图（二）》是九年义务教育沪教版数学课本三年级第二学期P39-40的内容，在二年级第一学期中学生已经接触过“条形统计图（一）”，孩子们能通过对一些事物进行分类计数，用直条表示事物数量。本课页的内容是“条形统计图（一）”的延续。学生在“条形统计图（一）”中画条形统计图时只需根据提供的信息画上相应的直条即可。本节课的教学目标：初步认识条形统计图，能根据条形统计图说出统计的内容和数量，会比较数量的多少；知道条形统计图的不同表现形式；通过比较两张不同单位长度的统计图，知道条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关，而且与一格（1刻度）所表示的数量有关；知道在确定一格所表示的数量大小时，必须考虑统计表所提供的数据大小，以使统计图能够完整地表示统计数据；能在格子纸上制作简单的条形统计图。 案例实录： 一、复习引入 1、出示课件、引发思考。 师：这段时间，我们都在边看小动物们在运动场上的比赛，边学习数学知识。今天我们继续去运动会上看看。（出示课件：车辆行驶至运动场的情景） 2、呈现图表、揭示课题。 师：小兔欢欢做事非常细心，他已经统计出了各种车子的数量。（出示表格） 小胖说，这张统计表可以用我们学过的条形统计图表示（出示小胖的统计图） （1）提问：这张统计图中你看到了什么 （学生回答，教师补充。） 统计图由两条垂直的射线构成，竖的叫纵轴，横的叫横轴。 “参加运动会车辆情况统计图”是统计图的《标题》。（板书） “0、10、20”等称作《统计数据》。（板书） “辆”是统计数据的《单位名称》。（板书） “轿车、大客车等”称作《统计项目》。（板书） （2）评析（重点：自行车数量的直条,突破一格表示多少，半格表示多少。) 小胖说：小伙伴们真棒！把学过的本领记得牢！ （3）出示课题：这节课我们就要继续学习“条形统计图” 3、再呈图表，比较异同。 小亚说：这个统计图还可以换一个样子画。（出示小亚的统计图）

2016最新北师大版五年级下册数学《复式条形统计图》教学设计

复式条形统计图 教学目标： 1、认识复式条形统计图，了解其特点，并会画复式条形统计图； 2、能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用； 3、体验合作探究的乐趣，培养学生的协作精神，提高应用数学的意识。 教学重、难点： 了解复式条形统计图的特点，会画复式条形统计图并能从中获取尽可能多的信息。 教具准备： 多媒体课件、投影仪 教学过程： 一、复习旧知导入新课 同学们，在前面我们已经学习过统计的相关知识，会用统计表统计图来表示数据，那么，你们还记得我们学过哪些统计图吗？ 学生回答：条形统计图、折线统计图和扇形统计图。 出示某校五年级各班人数统计表，你能用统计图表示该组数据吗？用哪种统计图？试着画一画。 组织学生画条形统计图。巡视课堂，对有困难的学生提供帮助。 课件演示条形统计图的画法。 你能说说条形统计图有哪些内容组成，有什么特点吗？ 学生观察：条形统计图由图名、横轴、纵轴、直条、纵轴表示的单位大小组成；条形统计图可以清晰地表示各个数据的大小，易于比较各数据之间的差别。 教师小结：当我们只需要表示一组数据的时候我们可以用条形统计图来表示，但是生活中有时我们需要表示两组或两组以上的数据，我们还能用这样的条形统计图表示吗？ 今天我们继续学习有关条形统计图的知识——复式条形统计图。 二、合作学习探究新知 同学们，你们玩过投球游戏吗？ 你认为单手投球远还是双手投球远啊？

学生有的说单手投得远，有的说双手投得远，还有同学说一样远。 有同学对第一活动小组7名同学的投球情况进行了统计。 出示第一活动小组同学的投球情况统计表。 从表中你能比较出哪种投球方式远吗？ 可以但比较困难。 同学们都知道用条形统计图示数据易于比较数据之间的差异，那么你能想办法用条形统计统计图的方式表示这两组数据吗？ 请同学们小组讨论，试着画一画。 大部分同学都是用两幅统计图分别表示两组数据。 课件出示两幅条形统计图。 从图中你能比较出哪种方式投球远吗？ 不能。 我们能不能将两幅统计图合并成一幅统计图呢？ 课件演示复式条形统计图的画法。 同学们仔细观察这幅统计图与我们前面学过的条形统计图有什么区别？ 学生发现：这是用两种不同颜色的直条表示不同的数量，而且在图的右上角要标明图例。 教师指着复式条形统计图说：像这样用两种或两种以上的直条表示不同数量的统计图就是复式条形统计图。。 提问：1、从这幅统计图中你能获得哪些信息； 2、大多数情况下，哪种情形投球距离远一些？与你的猜测一致吗？ 指名学生说一说，其他同学进行补充。 从统计图中，你能说说绘制复式条形统计图需要注意什么吗？ 师生共同归纳： （1）表示单手投球与双手投球的直条不仅颜色要有区别，而且在图的右上角要

《单式条形统计图》

教学目标 1、引导学生经历制作、展示、交流、评价等实践活动，使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途；认识条形统计图的特点；掌握制作单式条形统计图的方法，能制作简单的条形统计图。 2、让学生积极参与数学活动，运用数学知识解决身边的问题，领悟到数学来源于生活，又为生活服务，培养学生用数学的意识。 3、鼓励学生自主实施实践方案及合作活动，培养学生自主学习和发展创新的习惯。 教学重难点 1、重点：学会绘制条形统计图 2、难点：直条比例的确定和绘图 教学准备 1、教师准备：部分例题和习题所需的统计图、彩纸、香糊 2、学生准备：①课前调查：学校各年级人数 ②工具：小剪刀、尺子 教学过程 教师活动 学生活动 一、活动导入 （1）制作活动 （2）导言并展示 （3）举例 二、探究新知 1、用对比的方法初步感知条形统计图 1、用较快的速度展示部分平面图形。

2、引导学生想出统计的好办法。 3、教师用较快的速度再展示一遍。 4、引导学生用已学的知识把统计的数据展示出来。 展示常用的三种统计图 质疑：日常生活中你在什么地方看见过统计图？ 1、出示课题：条形统计图。 2、出示规范和不规范的条形统计图。 1、观看并统计各种平面图形的数目。 3、自觉合作、交流。 4、合作再统计。 5、制作、交流、汇报。 学生回答（可能会回答在报纸、电视、刊物等方面） 观察、交流 教学过程 教师活动 学生活动 2、实践活动一 （制作全校各年级学生人数统计图） 三、能力训练 (实践活动二) 3、引导学生观察并让学生说说在制作统计图时应注意哪些方面。 1、介绍、提供制作材料。

（纸张、彩色纸条、胶水、尺子、剪刀......） 2、巡视指导。 3、展示学生作品。 4、引导学生小结制作步骤。 5、引导学生观察上面的条形统计图，并让学生说说有什么发现。 1、引导学生将本人在春节期间花钱购买哪些物品（如学习用品、玩具、零食......）写一份调查报告，并制成统计图。 2、巡视指导。 汇报观察情况 1、选择本学习小组喜欢的制作方式，制作条形统计图。（可以做一做，也可以画一画......） 2、评价作品。 3、交流制作经验，小结制作步骤。 （1、根据图纸的大小，画出两条垂直的射线；2、在水平射线上，适当分配条形的位置，确定枝条的宽度和间隔；3、在与水平射线垂直的射线上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少；4、按照数据的大小，画出长度不同的直条，并注明数量。） 4、回答观察后的发现。 （某个年级的人数最多，（某个年级的人数最少 ......） 1、通过条形统计图将本人花费的钱数展示给大家。 2、同桌说说发现的问题并谈谈想法。 3、说说建议和倡议。 教学过程 教师活动

条形统计图教案

条形统计图 第1课时 1格表示1个单位的条形统计图 一、教学内容： 1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。 2、初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。 二、教学目标： 1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。 2、通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。 3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。 三、教学重难点 重点：理解1格表示1个单位的条形统计图。 难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。 四、教学准备 课件、直尺

五、教学过程 （一）导入新授 1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。 2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ （二）探索发现 1、初步认识条形统计图。 （1）整理数据 师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？ 学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。 学生小组合作活动，教师巡视指导。 组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？ 在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。（2）表示数据。 师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？ 组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示。 我们组是用统计表来统计表示。

完整版复式条形统计图教学设计及反思x

《复式条形统计图》教学设计 绥阳县茅垭镇新乐小学：柳 鹏教学内容：2013 版义务教育教科书《数学》四年级下册第 95～96 页例 3、第 97 页“做一做”以及 第98～99 页练习二十三第1～3 题。教学目标：1、学会绘制复式条形统计图。2、能根据复式条形统计图正确理解和分析数据，并能提出数学问题和解决问题。 3、渗透《中华人民共和国统计法》相关知识。教材分析： 复式条形统计图是在学生已经学习了单式条形 统计图的基础上学习的。教材首先借助两幅插图向学生展现了城乡建设日新月异的变化。接着给出了某地区城乡人口的复式统计表。 接下来先让学生根据复式统计表分别完成两个统

计图，在通过两幅图对比观察，使学生感受到同一年份的两个数据分别出现在两个不同的统计图中 给统计比较带来的麻烦，从而产生新的认知需求。教材由小精灵的问题引导学生把两个统计图合二 为一，然后介绍这就是复式条 形统计图。在组织学生观察并讨论：“它与单式 条形统计图有什么区别，然后回答下面的问题。”一方面让学生在对比中认识新的统计图，体会新、旧知识之间的联系和区别，进一步建立数据分析观念；另一方面引导学生学会根据新 的统计图提出数学问题和解决问题，在学生学习了纵向复式条形统计图的基础上，教材引出条形统计图的另一种形式——横向复式条形统计图。使学生认识到纵向复式条形统计图与横向复式 条形统计图只是形式上的不同，本质是相同的。学生通过学习复式条形统计图不仅增长见识，而且为学生今后的学习和生活打下基础。学情分析：复式条形统计图是学生在已经学过单式条形统 计图的基础上学习的。虽然他们在已经学习单 式条形统计图，但没有接触过复式条形统计图。因此，在教学时，先让学生复习单式条 形统计图，再通过设疑引导学生绘制复式条形统计

单式条形统计图

教学目标 1．让学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。 2．了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制条形统计图，培养学生观察和动手操作的能力。 3．通过展示各种统计图(条形、折线和扇形统计图)使学生受到爱国主义的教育。 教学重点和难点 重点：了解统计图的意义和用途。 难点：制统计图时如何分配条形统计图的位置和确定表示数量多少的单位长度。 教具、学具准备 每一张小白纸、统计图表若干。 教学过程设计 (一)谈话导入 同学们，我们已经初步知道，统计数据除了可以分类整理制成统计表外，还可以制成各种统计图。现在提供我们学校各年级学生人数统计表，请同学们试着分别制成条形统计图、折线统计图和扇形统计图。 对了，用统计图表示有关数量之间的关系，比统计表更加形象具体，使人一目了然，留下深刻的印象。(生边介绍，师边将统计图用实物投影打出来。) 今天我们重点学习条形统计图。(板书课题) (二)学习新课 1．介绍条形统计图的特点。(投影出示条形统计图两到三个) 引导学生观察讨论：这些条形统计图有什么共同特点？ 两条相互垂直的射线，垂直射线(我们称它为纵轴)表示什么？水平射线(称它为横轴)表示什么？ 单位长度各表示多少？ 那现在谁来说说这些条形统计图有什么共同特点？ 教师总结归纳学生发言，指出条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来，就制成了条形统计图。（结合具体的条形统计图进行描述，突出条形统计图的优势) 2．制作条形统计图的方法。 (1)借优势煽情，出示例1。 同学们，既然统计图有这样的优点，你们想不想学着制作统计图？ （出示例1）某地1996年～2000年的年降水量如下表： 根据上表中的数据制成条形统计图。 (2)老师给定大家一张这样大小的纸张，有把握的同学制作，没把握的同学可看书想想，再动笔制作,制作后同桌先轻声交流一下,你们是怎么制作的。 (3)学生上台边展示边说：我是怎么画的？（实物展示平台）

复式条形统计图教学案例_赵雯

活动中交流；探索中体验；思考中应用 ——复式条形统计图教学案例 赵雯 设计理念： 一、统计知识的学习过程，应当是学生自主发展的过程 统计学我们需要关注学生统计知识的学习、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学习、统计方法的掌握，是发展统计观念的基础；发展统计观念，又必须扎根与循序渐进地学习统计知识与方法的过程中。统计方法的掌握、统计观念的建立，离不开实践和经历。要使学生逐步发展统计观念，最有效的办法是让他们真正投入到统计活动中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。统计观念的发展，具有过程性，只有落实好统计知识的教学，落实好统计活动的开展，发展统计观念的教学目标也就在实现过程中。 二、让学生在活动中探索、交流和体验 数学学习活动应该是一个生动的、主动的和富有个性的过程。在认识复式条形条形统计图时，怎样才能一眼看出“甲乙两校哪个年级的人数相差最少”，这就需要“把同年级的两个直条画在一起”（即复式条形统计图）比较。这个认知过程，一定要让学生参与和经历，所以教学时我采用开放式，让学生同桌、前后、分小组自主探索，合作交流，并在方格纸上画出“复式条形统计图”。这种教学方式与以往把统计教学仅仅理解为统计图表的教

学是根本不同的，因此，我的教学设计就以学生的亲身经历和体验统计过程为主线，无论是新知的引入，创设产生问题的情景，还是试一试、练一练都设计成能让学生亲身经历和参与的丰富活动，在活动中探索、合作、交流，获得体验和感悟，在活动中逐步产生初步的统计意识和方法。 【教学内容】 教科书第110～111页例2及相应的“试一试”“练一练”。【教学目标】 1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能利用收集的数据（重点以互联网百度搜索引擎为工具）在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判断。 2、让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。 3、让学生在获取知识的过程中，能比较主动应用现代化手段探索解决问题的方法，进一步学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学习的结果。 4、让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受互联网在学习生活中的帮助应用，提高学习数学的乐趣。 【教学过程】 一、创设情境，导入新知：

《条 形 统 计 图》教学实录

《条形统计图》教学实录 重庆外国语学校森林小学钱月娥 教学内容： 人民教育出版社2013版义务教育教科书四年级上册第94页关于“条形统计图”的内容及相关的练习。 教学目标： 1.学生用合理的方法收集、整理数据。 2.认识条形统计图的特点，会绘制单式条形统计图。 3.学生能多角度获取信息，分析数据。 4.感受数学与生活的紧密联系。 教学重点： 认识条形统计图的特点，会绘制单式条形统计图。 教学用具： 多媒体课件、学生学习材料。 一、情境导入 （课件展示：农民伯伯在果园里唉声叹气，说：我今年辛辛苦苦了这么久，而果园里的果子结得又少又难吃，都是天公不作美呀！） 老师：果子的收成与老天爷有什么关系呢？（学生自由发言） 老师：是呀，农作物的收成与天气有密切的关系。我们一起去看看天气预报吧。 （课件展示：天气预报视频，一分钟左右） 老师：天气预报中出现的这些符号你都认识吗？ （课件展示：出现晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨图例） 教师指认。 二、小组合作、自主探究 1.教师：农作物的生长和天气有什么关系呢？我们先来看下李子花期4月份重庆市的天气情况。

（课件展示：重庆市今年4月天气统计表） 教师：看着这张表，你想了解关于4月份天气的哪些信息？ （学生：我想知道晴天有多少天？------） 教师：也就是你想知道这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？（课件要显示出来） 2.分四人小组合作。 （小组素材：每四人小组准备1张天气统计表，1张象形图表的横线，1张统计图的方格图，2张空白纸） 教师：每个小组的桌面上有一些学习材料，在组长的带领下进行研究。活动之前，先看要求。 （课件展示活动要求：1.组员可以自己独立思考，也可以与同伴合作；2. 每组选择其中一种或多种材料进行研究；3.要让大家能清楚地看出各种天气的天数；4.如果你已经完成了，请做好交流准备） （学生分组活动，教师巡视指导）（这个环节：时间6-7分钟） 3.展示交流 （1）交流统计表 教师：谁上来介绍你的统计表。 （时间1-2分钟）（关注生生评价、反馈结果，如果有错要及时订正）教师：他们把数据都表示清楚了吗？ （2）交流象形统计图 教师：他们用的是表格，还有同学用图形，请这样的同学上来给大家交流下。 （说到几个点：数据是否正确，名称是否正确，采用了什么方式）（时间

(完整版)《复式条形统计图》教学设计

平均数与条形统计图 复式条形统计图 【教材分析】 人教版数学第八册第八单元“平均数与条形统计图”教材第95页的例3、及第97页做一做。教材是在已有知识经验的基础上，通过让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，自主探索、认识纵向复式条形统计图。教材注意联系生活实际，提供了贴近学生生活的素材，以及常见的社会生活素材，力求使学生更深入的了解统计的方法，认识统计的作用与意义，明确统计知识是为生活服务的，并在潜移默化中使学生 更关心、关注社会问题。 【学情分析】 （1）学习本节课的知识储备要求，一是统计的初步知识，二是平均分的知识。这些知识是学生原来的知识中学过。 （2）通过统计图表和统计初步知识的学习，学生已初步具有调查、统计的意识；而且，学生已初步具有“移多补少”使两数相等的能力。 【教学目标】 1、经历将两个相关联的单式条形统计图合并成一个复式条形统计图的过程，认识横向和纵向复式条形统计图，自主探索复式条形统计图的绘制方法，感受图例的作用。 2、经历收集数据、整理数据的过程，在描述和分析数据的统计过程中，进行合理的判断和决策。

平均数与条形统计图 3、通过对生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好品质，以及合作意识和实践能力。 【教学重点】认识复式条形统计图，理解单式条形统计图与复式条形统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应地数据。 【解决措施】能看懂复式条形统计图，并尝试在复式条形统计图中尽可能多地获取信息并作出合理的分析与预测。 【教学难点】能看懂复式条形统计图，并尝试在复式条形统计图中尽可能多地获取信息并作出合理的分析与预测。 【解决措施】问题引导，合作交流。 【教具学具准备】 教师准备课件。 【信息技术应用分析】： 信息技术应用分析 知识点学习目标媒体内容与形式教学作用使用 方式 媒体 来源 认识纵向复式条形统计图。 理解纵向复 式条形统计图的 统计方法。 纵向复式条形统计 图图片 通过演示帮助学 生理解横向复式 条形统计图的统 计方法 播放自制 认识横向复式条形统计图。 掌握横向纵 向复式条形统计 图的统计方法 横向复式条形统计 图图片 帮助学生理 解掌握理解横向 复式条形统计图 的统计方法 播放自制 【教学过程】： 教学过程二次复备 一、情境导入

复式条形统计图教学设计教案

复式条形统计图教学设计 潘太刨 一、引入课题，探索 1、2008届奥运会在我国举行，因此引发了我国全民健身的热潮。我们学校为了推广有益的健身活动，准备购买一些同学们喜欢的健身器材，如果让你负责购买的话，你购买之前需要了解些什么？ 生：那购买哪些器材比较好，要购买多少呢？板书：器材？多少？ 师：你有什么办法可以了解到我们需要的信息呢？（统计） 到底怎么统计呢？（问、了解、……） 师评价：同学们都想到要收集数据，整理数据，用真实的数据为买器材这件事情做依据。 2、师：那你们喜欢哪些健身活动呢？（男生、女生）. 师：看来男女同学喜欢的健身项目是不一样的。 看来我们要把男女同学分开来去收集数据，更清楚比较男女生的差异了。 2、下面是我们三小学校同学喜欢的健身运动的统计情况： （出示课件：男生的统计表，再出现女生的统计表， 师：为了更好的比较男女生喜欢的情况，我们以前是怎么做？ 合并两个统计表，从表中，你获取了那些信息？ 3、为了更加直观地比较男女同学的喜欢情况，我们制成统计图（出示课件） 你了解哪些信息？ 3、观察两幅图，你有什么看法？提一提你们的建议？ （明明是男生喜欢运动多，为什么看上去少一点？） 师：对啊，这是什么原因呢？ （因为两张图取的单位长度不一样，所以容易造成错觉，这样利于比较吗？） 4、师：那该怎么办？统计一单位长度。 （出示改变后的统计图） 二、探索发现 1、师：怎样才能更好地比较男女生喜欢各种健身活动的情况呢？ 生同桌讨论，反馈（合在一起） 2、师：你们能不能试试看？行吗？

同桌合作， 反馈，交流。 3、师：老师收集了几位同学的作品 图1他是怎么整理数据的？为什么画成两种颜色？（先男后女，区别男生女生） 图2师为什么要这样画？生：踢毽子的男女放在一起方便比较。（同一类分开） 评价：你的想法真好，希望把喜欢同一类的男女数据画的靠近些，为了能够更好来比较。图3：猜一猜，他又是怎么画？（图标） 你更喜欢哪幅图，为什么？ 4、师：老师也做成了统计图（出示课件） 师：对，像这样的统计图，叫做复式条形统计图（板书课题） 师：从图中，你读到哪些信息？你能提出什么问题？ 5、这与刚才的单式条形统计图有什么区别？（一个是单式，一个是多项） 6、师：通过刚才的统计，你对我们学校在购置体育器材方面有什么建议？ 师：谢谢你们，我一定会将你们的建议带给我们的校长。 三、练习巩固 1、全民健身当然离不开我们国家对于体育事业的重视啦，今天，我国举行了29届奥运会，请看中、美两国在近几届奥运会上金牌数量统计图。 根据这幅统计图你能回答以下几个问题吗？ 没有图例 （1）26届中国获得金牌（）枚。29届美国获得金牌（）枚。 为什么你们回答不出来？ 出示图例后再回答。 （1）26届中国获得金牌（）枚。29届美国获得金牌（）枚。 （2）28届美国比中国的金牌多（）枚。 （3）（）年中、美两国的金牌数量差距最大。 （4）从图上你还能看出什么？ （5）根据这幅统计图你想说什么？对于下届奥运会有什么看法？ 师：统计图不仅能看出两组数据的差异，而且还能对未来的发展有所预测。 2、不光国家的发展会用到统计的知识，就是我们身边也经常会用到统计，请看这是四年级某位同学本学期1-4单元语、数、英成绩的统计表。

条形统计图

条形统计图 教学目标 知识与技能： 1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。 使学生认识条形统计图，明确用１格表示多个单位的表现形式，培养学生观察、分析和动手操作能力。 过程与方法： 经历条形统计图刻度的选择过程，掌握选择合适单位刻度的方法。 情感态度价值观：让学生积极参与教学活动，运用所学知识解决身边的问题，领悟到数学来源于生活，又为生活服务，培养学生用数学的意识。 教学重点 熟练掌握条形统计图绘制方法，根据已知数据选择合适的单位刻度。 教学难点 熟练掌握条形统计图绘制方法，根据已知数据选择合适的单位刻度。 教学活动 【讲授】条形统计图3 一、复习导入，揭示课题 在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。老师在一个停车场统计了几种车辆停放情况，并且把这些数据绘制成一个条形统计图，同学们观察一下这个条形统计图在数据表示上与前面所学的表示方法有什么不同？（一格表示二）原来条形统计图还可以这样来表示数呀！今天我们继续学习条形统计图。 板书课题：条形统计图3 二、探究新知 这是几个同学在一个路口统计了20 分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表 1、整理数据并填入统计表。 学会制作统计图。 （１）分组讨论：如果用每格表示２辆汽车，最多要画几个格？太麻烦了，怎么办呢？讨论后得出结论：用１格表示５辆车比较合适。

【设计意图】：在老师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践，合作交流中自主探究，很好地突破了难点。 师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。 在书上完成例3统计图，教师巡视指导。 （４）课件出示统计表，数据更大时选择每格代表几更合适？ 师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。 【设计意图】：本环节老师充分放手，为学生提供了充分的自由合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。 三、知识运用 １、独立完成课本第99页的“做一做”。学生自己完成条形统计图，并说出从图中得到的信息，提出建议。 ２、完成练习十九的第5题。比较两种不同的表示方法，分别有什么不同或优缺点。 3、了解认识生活中的条形统计图，并学会读出信息。 四、知识总结 同学们，通过今天的学习你有什么收获？ 条形图1格表示几，要根据具体情况来确定。数据比较小的时候，可以1格表示1或2，数据大时可以1格表示5或更多。 条形统计图可以是竖式的，也可以是横式的，只是表现形式不同。 选择一格表示的数据小一些时，反映数据的特点明显，但绘制时比较麻烦，选择一格表示的数据大一些时，反映数据方便、简洁，但反映数据不具体。 五、布置作业 1、第103页练习十九，第6题、第7题。 2、课后同学们调查我们全班同学放学回家的路程，把调查得到的数据制成统计表和统计图。

复式条形统计图教学设计_教案教学设计

复式条形统计图教学设计 教学内容：复式条形统计图 教学目标： （1）经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识复式条形统计图的特点，了解复式条形统计图的意义和用途，掌握其绘制方法。 （2）感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，解决一些实际问题。 （3）鼓励学生自主实践、探索和合作活动，发展学生自主和创新能力。 教学重点：复式统计图的绘制方法和读图能力。 教学难点：根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测。 教学准备：多媒体课件、水彩笔、尺子等。 教材分析：复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的，学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。通过教学使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的统计过程；正确绘制复式条形统计图，感受图例的作用，进一步认识条形统计图的特点和用途；识别分析与处理统计图中的信息。 设计理念：在教学设计上运用了知识的迁移，引导学生从已有知识出发，主动参与新知的探索与学习，从而完成了统计数据、绘制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组讨论、合作探索，提高

学生学习的效率。 教学过程： 一、创设情景 教师：为丰富校园文化生活，陶冶学生情操，培养学生的能力，提高学生的综合素质，学校将在下周召开“诵经典美文做少年君子”经典诵读成果展示活动。展示的项目有经典美文手抄报评选、唱古诗词表演、英文诗朗诵、电子报刊设计。没有人数限制。现在，就请同学们根据自己的特长，选择自己喜欢的项目踊跃报名。 二、探究新知 1、收集数据。 第一项：参加经典美文手抄报评选的同学，请举手。 第二项：参加唱古诗词表演的同学，请举手。 第三项：参加英文诗朗诵的同学，请举手。 第四项：参加电子报刊设计的同学，请举手。 学生回答： 2、整理数据。 根据学生回答，将参加比赛的项目的人数，填写在统计表中。 四年级同学参加展示活动项目统计表 手抄报评选 唱古诗词 英文诗朗诵

《认识条形统计图》教学案例

《认识条形统计图》教学案例 麻城师范附属小学张汉林

《认识条形统计图》教学案例 麻城师范附属小学张汉林 教学内容： 人教课标版教材第94、96页。 设计思想： 本课教案我用“动物运动会”引入，小动物更是深受小朋友的喜爱，选 用学生喜闻乐见的题材，是为了激发学生的兴趣，在良好的气氛中让学生经历数据的收集整理和描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，认识统计的意义和作用。后面设计的统计踢毽子比赛结果是巩固练习，都是小朋友兴趣很高的事例，是为了提高教学效果。 教材分析： 本次统计的教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集整理描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。学情分析 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图来回答简单的问题，要理解和接受本次教学内容应该不难。 教学目标： 1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 2、使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学重点： 体验统计的过程，认识1格表示2个单位的条形统计图 教学难点：

人教版四年级下册《复式条形统计图》教学设计

《复式条形统计图》教学设计 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版四年级下册第95--97页相关内容。 学情分析： 《统计》中纵向复式条形统计图这一课安排在四年级上册第六单元，学生在前一段已经学习了较多的单式统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。学生已经建立了统计观念，能够根据统计图提出并解决问题，了解统计在生活中的作用和意义，另外随之年龄的增长，学生对社会问题越来越好奇和关心。教材分析： 教材是在已有知识经验的基础上，通过让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，自主探索、认识纵向复式条形统计图。教材注意联系生活实际，提供了贴近学生生活的素材，以及常见的社会生活素材，力求使学生更深入的了解统计的方法，认识统计的作用与意义，明确统计知识是为生活服务的，并在潜移默化中使学生更关心、关注社会问题。 教学目标： 1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2、让学生认识复式条形统计图，并引导学生自主探索复式条形统计图的绘制方法，能根据统计图进行简单的数据分析。

3、通过对学生熟悉的生活事例的调查，激发学生的兴趣，培养学生良好的学习品质，初步培养学生的合作意识和动手操作能力。 教学重点：探索复式条形统计图的绘制方法，能根据统计图进行简单的数据分析。 教学过程：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，喜欢逛超市吗?（出示超市情境图） 生：喜欢。 师：在炎热的夏天，想不想来一杯清凉可口的饮料? 生：想。 师：那我们一起到超市的饮料区去看一看吧！ 师：看到这么多饮料你喜欢喝哪一种？ 师：你来说，能说一下理由吗?哦，你喜欢喝橙汁，橙汁含有丰富的维生素。你呢，你喜欢喝可乐。 师：是啊，在炎炎的夏日，来一瓶清凉的饮料，真爽呀！ 师：不过，饮料再好喝，过度饮用饮料对我们的身体也没有好处。 【设计意图：为学生创设轻松、愉悦的超市情境图，贴近学生的生活，并适时提醒孩子不能过度饮用饮料，同时引出超市饮料的销售情况，激发学生的兴趣。】 二、自主探索发现新知 1、根据统计表，完成单式条形统计图 超市为了更好地经营，更好的为顾客服务，也对各种饮料的销售

单式条形统计图(A)

单式条形统计图（A） 教学内容 教科书第55～56页的例1及“做一做”，练习十二的第1、2题． 教学目的 使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途；了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图；培养学生的观察、分析和动手操作能力． 教具准备 画有条形统计图、折线统计图、扇形统计图的投影片各一张． 教学过程 一、引入新课 我们学过简单的数据整理，在统计工作中除了对数据进行分类整理用统计表来表示以外，有时还可以用统计图来表示．用统计图表示有关数量之间的关系比统计表更加形象、具体，使人一目了然，印象深刻．常用的统计图有条形统计图（投影器出示条形统计图）、折线统计图（投影器出示折线统计图）和扇形统计图（投影器出示扇形统计图）．四年级时我们已初步认识了条形图，今天我们继续学习条形统计图．（板书课题：条形统计图） 二、新课 1．介绍条形统计图的特点． 投影器出示下面的条形图（也可以根据本地情况自制一幅条形统计图）．教师指出：这种统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，画出长短不同的直条（指图中各直条），从图中很容易看出条种数量的多少．

引导学生观察，并提问下面的问题： （1）图中统计的内容是什么？ （2）图中画有互相垂直的两条射线，请你看看水平射线表示什么，与水平射线垂直的射线表示什么． （3）每种作物的种植面积是多少？哪种作物种植面积最多？哪种作物种植面积最少？ 2．教学例1． 全体学生翻开教科书第55页，请一名学生读出例1统计表中各数据，教师边示范边讲解制作步骤． （1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线． 在投影器上放一张空白胶片，用直尺和三角板在胶片上画出两条互相垂直的射线．（画出的水平射线长7厘米左右，画出的与水平射线垂直的射线长6厘米左右．） 提问：水平射线下面及与水平射线垂直的射线左面为什么留有一条空白？两条射线为什么不在图纸的中间画？两条互相垂直的射线为什么不画短些？ 教师对上面的几个问题作简要说明，因为水平射线下面要注明每个直条所表示的内容，与水平射线垂直的射线旁要注明表示数量的数据，因此必须留有足够的空白．如果把两条射线画在图纸的中间部位，直条会因不够高度画不下，或排不下五个直条．（与水平射线垂直的射线的高度可达图纸的23处，留13的空白书写统计图名称．）最后确定水平射线上和与水平射线垂直的射线上各表示什么．（指出通常与水平射线垂直的射线上表示数量；在这里，水平射线表示年份．） （2）在水平射线上适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔． 提问：原来统计表中有几个年份？那么图中要画几个直条？ 请一位学生量一量投影器上图纸中画出的水平射线的长度．教师说明：画出的水平射线长6厘米，根据5个直条与6个空隙计算，要把画出的水平射线平均分成10份，因此这里用0.6厘米宽的直条表示一个年份：间隔也是0.6厘米．教师完成下图．

1《条形统计图》教学案例的思考与体会

《条形统计图》教学案例的思考与体会 小学生学习的统计，本质上是统计活动的学习，而不是统计概念的学习。学生在学习过程中所处理的应是具有实际背景的、特定含义的数据，而不仅仅是作为符号的数字。 思考一：如何体现条形图在统计数据时的优势？ 曾经上过这节课，也几次听过这节课，总感觉在突出条形统计图的特点上教师的说教太多，能真正体会利用条形统计图表示数据时的优势的学生太少。 片段一： 昨天我们学习了统计表，给我们的感觉是非常简洁明了，今天我们又学习了统计图，它和统计表比一比有什么优势呢? 老师对我们全校学生大课间活动进行调查，【出示统计表】 踢毽子78人，跑步234人，乒乓球432人，跳橡皮筋324人，跳绳124人 从这些数据中你能看出哪种课间活动最受同学们的欢迎？我们来比一比眼力？10秒钟的时间。 答案不一。再给你们一个机会，不过这次是三秒钟奥！有信心吗？ 刚才10秒钟你们的意见都不统一，现在只是短短的3秒，答案这么统一，是为什么？【直观、形象】 揭示条形长短表示数量的多少。 这两种方法表示数量谁多谁少，你更喜欢哪一种？为什么？【形象具体，一眼就能看出】 体会： 正所谓“年年岁岁教此课，岁岁年年法不同”。基于对如何突出体现利用条形来表示数据时的优势的思考，我在教学通过对比，取得了较好的教学效果。 设计此环节的出发点是注重让学生亲身体验，充分感受。由于学生每天都在进行大课间活动，所以当我提问：“你最喜欢哪一个活动”时，学生的情绪高昂。又因为他们也想知道最受欢迎的是不是和自己心里所喜欢的一样？加上学生本身对比赛这类活动就很有兴趣，所以每个学生都全神贯注地信心十足地盯着屏幕上跳动的数学。然而，10秒钟转瞬即逝，班级中还有好几个同学不能确定，此时学生处于愤悱状。学生们纷纷要求再给一次机会，当我提出只有3秒钟的时候，大部分学生的脸上即写着“信心不足”，但都还很想试试。当黑板上出现条形统计图时还没到3秒学生们就都喊出了正确答案，此时学生处于激动兴奋状。在学生经历过以上的体验之后，我抛出：“用这两种方法表示数量之间谁多谁少的关