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2黄山奇石第一课时教学评一致性教学设计

2.《黄山奇石》教学评一致性教学设计

第一课时

【课程标准的要求及本年级段的要求】

[识字与写字]

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

4．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

[阅读]

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。

【本节课的基本内容与课标要求的衔接】

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能借助汉语拼音认读汉字。

2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

【学情分析】

通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，80%的学生能对一篇新课文做到正确流利的阅读，做到有感情的朗读能力还是有欠缺的，这节课训练学生朗读时停顿，抓关键词重读，根据标点读出不同语气的朗读能力。

【教材分析】

本组课文是学生从一年级升入二年级的第一组课文，所以教师要做好一二年级的衔接，帮助孩子尽快适应二年级的语文学习是非常必要的。本组课文以“美丽的秋天”为主题，本篇课文是描写了黄山石头的奇，黄山石头有趣，作者写的也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘的活灵活现，呼之欲出，本篇课文的教授可以使用激趣导入，先使学生对黄山奇石感兴趣，这样学起来肯定是事半功倍。

【教学目标】

1.会认“区、尤、其、仙”等14个生字，会写“尤、其”2个生字。

2.正确、流利地有感情地朗读课文，能读出感叹的语气。

3.结合插图理解课文内容，感受和体会黄山奇石的奇妙。

【教学重难点】

重点：1．识字：在多种有趣的方法中识字。

2．写字：引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。

3．初读：正确、流利有感情地朗读课文。

难点：结合插图理解课文内容，感受和体会黄山奇石的奇妙。

【评价设计】

（一）目标1评价设计

1.能正确读出14个生字词的发音。

2.在正确拼读的基础上，还要至少口头组一个词。

3.书写“尤、其”2个生字做到把握两个字的结构，占格正确，笔顺正确，字迹清晰。

4.能正确掌握握笔姿势和写字姿势，还要保持整洁的习惯。

(二）目标2评价设计

能正确、流利地朗读课文，在朗读时要注意停顿，能读出感叹语气。

（三）目标3评价设计

1.能通过插图和自己的理解读懂课文。

2.在朗读中体会黄山奇石的奇妙和能表达对黄山奇石的赞叹之情。

人教版二年级上《黄山奇石》教学设计

人教版二年级上《黄山奇石》教学设计《黄山奇石》教学设计教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。 2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。 3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 4、引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。教学重点： 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 通过读课文，了解黄山奇石的特点。教学难点：结合课文内容，引发学生展开想像。教学准备：多媒体课件教学过程：一、观看图片，揭“奇” 师：（出示黄山图片。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文黄山奇石（点出课题）。二、初读课文，感“奇” 1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。 2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪几块奇石的样子? 请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁做个记号，读好后小组交流一下。课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）三、品读探“奇” 1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“仙桃石”“猴子观海” （点出图片），指名说说石头的样子像什么，你觉得这石头是怎么来的呢? 2、课文是怎样写这块石头的呢?（学生找出相关句子，读读，比较这两段在写法上有什么不同）课文这样写有什么好处，小组讨论一下。 3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向、八 > 亠X 前方。）自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

教学评一致性

基于“教学评一致性”的教学设计与实践 ——研修心得体会2018年12月22日-24日，我参加了全国教研工作转型与创新研修班，聆听了七位教育专家的精彩报告，学习了他们丰富的教育教学经验，先进的教育理念，让我受益匪浅。学习过程中我聆听了浙派名师、浙江省生物高考命题专家吴江林老师的精彩报告《基于教学评价一致性的教学设计与实践》，引导我们对“目标教学评价一致性”又进行了深入的研究学习。“目标教学评价一致性”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在“教、学、评”必须共同指向学习目标——“教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评”。吴老师提出三个问题：你要把学生带到哪里？你怎样把学生带到那里？你是否已经把学生带到那里？分别从教学目标、教学过程与方法、学习效果评价三个方面让我们明确了教学、目标、评价的关系。在教学中如何做到教学评一致性呢？我做了深深的反思。一、确立清晰的学科目标体系学习目标规定了我们在课堂上教什么、教到什么程度，也规定了学生学什么，学到什么程度，直接决定着教学的方向，是教学设计的灵魂。因而，设计科学、具体、可操作的学习目标是有效“教

学设计”的应有之意。第一，要依据学科“课程标准”。学科“课程标准”在宏观层面上规定了国家对该学科质量标准的要求，是我们“基于标准教学”之本，是设计学习目标的重要依据，它是学习目标制定的大方向。在教学设计中，如果没有学科“课程标准”意识，学习目标的设计往往会迷失方向。将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为单元或课时目标，此路径可以表述为：内容或水平标准──学期或模块目标──单元或课时目标。第二、要正确看待、使用教材。在进行学习目标的设计时，要正确把握教材，吃透教材，并充分利用教材，树立正确的教材意识。教材中有着丰富的教学素材，是设计学习目标的参考，也是达成目标的重要支撑点，但教材中的内容绝非教学任务，也绝非教学过程应该达成的目标，而只是为了实现目标的载体。这就是我们在平时教学中一直强调的不能“教教材”而要“用教材”的教育思想。忽略了这一点，学习目标的设计会偏离主题。第三、把握好学情，研究学生的认知原点。学习目标的设计要依据学情设定，了解学生一开始的认知起点、认知原点，知道学生“在哪儿”，这是其一；其二，还要注意搜集不同学生学生经过自主学习、预习所达到的“新原点”证据，把握学生“到哪儿了”。不弄清这些，学习目标的设计也会偏离方向，讲课时就会多讲或漏讲，可能讲了一些没有必要的知识，也可能有些该讲的知识却没有讲到，

题西林壁评课_教案教学设计

题西林壁评课本文是关于题西林壁评课，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。【评析】一、“实” 实效性、有效性是目前课堂教学的一个重要原则，也是追求的最终目标。本课的教学无疑是切实有效的。 1、关于字典的运用。字典是学生学习语文的重要工具，本课中，老师花五分钟的时间让学生自己两次利用字典：一是用部首查字法从字典中查出“缘”，重点理解“缘”字第四、五画的名称，二是通过查字典区分“岭”“峰”意义的不同。这样既培养学生的动手能力，又教给学生学习的方法。 2、关于知识的拓展。通过本课的学习，学生不仅仅要理解本诗的意思。教者拓展的“到底怎样才能看清楚庐山的真面目？”以及介绍有关庐山的古诗和最后对苏轼的词的歌唱都具有现实的意义。二、“美” 语文是美的，尤其是经典的古诗。 1、古诗的韵律美。古诗具有韵律美，适合朗读与吟诵。语言精炼，寓意深刻，理解时必须展开丰富的想象。教学时多次安排学生自主诵读，激发了学生的学习兴趣合朗读热情。 2、古曲的意境美。教学时，教者有机地将四首古曲贯穿全过程，尤其时由学生自主选择后的配乐吟诵，更增添了诗味，使诗意更深远。三、“活” 1、学生的自主。课堂上，学生是快乐的，自由的，他们是学习的主人。他们可以选择学习的方式，研究的途径以及诵读的内容和古曲的名称。因此课堂气氛活跃，学生学得主动、轻松。 2、形式的多样。诗意的理解，教者没有拘泥于简单的讲解，而是有效地采用写、画、查、读、议等方式，让学生从不同角度去研究、去学习、去发现。所以“一堂课就是一湖春波荡漾的活水。” 【教师简介】：李伟忠，江苏省启东实验小学副校长，1990年毕业于南通

师范学校大专班，2000年江苏教育学院本科毕业。该同志是南通市小学语文学科带头人、南通师范学校客座导师、南通市小学骨干教师培训班讲员、国家级骨干教师培训班优秀学员，曾获南通市、启东市教学基本大赛一、二等奖，2003、2004年两次获全国教学艺术大赛一等奖。近三年来，在《小学教学参考》《中小学教学研究》《小学语文教学》《教育探索》等全国、省级刊物上发表论文25篇。

黄山奇石优秀教案公开课

. . . . . 【教材分析】《奇石》是人教版小学语文二年级上册第一组课文第二篇课文，本组课文旨在让学生通过阅读有关祖国风景的文章，培养学生对大自然和对祖国风光的热爱之情。本文位于改组文章的中间部分，起着承上启下的过渡作用。本文语言优美、描写生动，通过运用拟人、比喻的手法形象生动地刻画了奇石的样子，为读者展开了一幅生动的奇石风景图，，有利于学生进行想象训练和语言学习。【学情分析】二年级的学生正处在形象思维阶段，经过一年的学习，学生已经具备了初步的认读拼音能力，并且养成了自主学习的习惯。结合本文教学实际，由于本文讲述的风景区对于部分学生来说比较陌生，这就为学生理解奇石造成了一定困难。因此，教师在教学中要创设相应的情境，通过多种形式的朗读活动引导学生感悟文章容。【教学目标】 1. 会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。黄山奇石人教版小学语文二年级上册课型：新授课课时：第一课时

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受奇石的独特和美丽。 3.通过品读重点词句，体会奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。 4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对的向往之情和对大自然的喜爱之情。【教学重难点】 ?教学重点：通过品读重点词句，体会奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。 ?教学难点：通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对的向往之情和对大自然的喜爱之情。【教学方法】 ?教法：讲授法、朗读指导法、启发式教学法 ?学法：想象感悟法、圈点批注法、读写结合法【课时安排】二课时【教学准备】

人教版：小学二年级上册语文第2课《黄山奇石》原文、教案及教学设计

人教版：小学二年级上册语文第2课《黄山奇石》原文、教案及教学设计【教案】教学要求： 1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。 2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。 4、朗读课文，并选两段背诵。教学重点、难点：重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。教学方法：以读为主，读中悟情。教学用具：录音机、录音带、课件教学时间：3课时教学过程：第一课时（简案）一、激情导入：同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？

三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。四、认读生字词。五、接读课文，生评价。六、师范读课文，生边听边想象画面。七、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。八、小组练读课文。第二课时（详案）一、导课：同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。二、新授： 1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生答。老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、有趣） 2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？ 3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！ 4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一

教学评一致性教学设计汇报稿2019.3

“教-学-评一致性”的教学设计 ----以“一元一次方程的解法”为例“教-学-评一致性”的课堂教学设计，是指在课堂设计中达成学习目标、教学活动和评价任务的一致性（也就是我们通常所说的匹配程度）。它包括目标指引下的三层含义：一是教-学一致性；二是教-评一致性；三是评-学一致性，这三个因素两两存在一致性的关系，组成一个整体，构成了教-学-评一致性的所有涵义。右边这个图形是教-学-评三因素理论模型。 “教-学-评一致性”的前期相关研究已经给课堂带来了相应的变革：学习目标从似有若无到走向核心引领，课堂设计从始于教学走向始于目标，课堂评价从随心所欲走向理性导航，教学活动从低效繁琐走向有序开放。所以，我们必须走到目标导引下的“教-学-评一致性”的课堂设计中来，以学习目标为导向，设计评价任务与教学活动，提高课堂的有效性。简单的说，“教—学—评一致性”就是教师的教、学生的学、课堂评价是一致的，都是围绕学习目标展开的，即教、学、评必须共同指向学习目标。教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评价，也是对学习目标的评价。这就需要我们解决三个问题：（1）如何确定教学目标：我要把学生带到哪里去？（2）怎样设计评价任务：我怎么知道他们已经到哪里？（3）如何根据目标和任务设计教学活动：如何安排学习让学生更容易更快更安全到那里？以上三个问题解决了，在边教、边学、边评价的过程中，对教与学的信息进行收集、判断并不断改进，是一个一体化的过程。（一）目标确定的依据不论一课时，还是一单元，清晰的目标是“教-学-评一致性”的前提。课程标准是“目标确定”“评价设计”“教学展开”的基础；教材是实现教学目标的载体；学生是教学目标的行为主体，目标的确定要从“课程标准”“教材分析”“学情分析”（再如

评课该用怎样的标准教学设计

评课该用怎样的标准教学设计 What kind of standard teaching design should be used in course evaluation

评课该用怎样的标准教学设计前言：小泰温馨提醒，说课评课是教师之间的一种互动形式，是提高自身教学水平的一条重要途径。是教师在备课的基础上,依据大纲和教材,结合有关的教学理论和师生实际,向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。本教案根据说课评课标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。时下，公开课诸如观摩课、示范课、汇报课等名目繁多，层出不穷，而每次开课后一般都要进行评课。在评课时，教师们大都能畅所欲言。可我发现，评课时教师的意见，往往有不同的观点，甚至有些是截然相反的。争论时双方唇枪舌剑，互不相让，而争议却常常没有结果。屡屡出现这种现象的原因其实很简单，因为大家对一堂课评价标准不一样，即怎样的一堂课才是好课，每个人的尺度都不相同。那么怎样的一堂课才是好课呢?评价一堂课又有什么基本的要求呢? 20xx年12月xxx大学叶澜教授接受《厦门晚报》记者的专访，她对什么样的课才是一堂好课发表了自己的见解（载于20xx年12月16日《教育版》，）我觉得这对中学教师很有借鉴意义。叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。一有意义。叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的

能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。二有效率。她认为有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。三生成性。叶澜介绍，一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。四常态性。叶澜说，不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特

黄山奇石教学设计优质课一等奖

黄山奇石 1教学目标 1.通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3激发对祖国大好河山的热爱之情。 2学情分析绝大多数学生没有去过黄山，缺少对黄山的直观感受。通过查阅有关资料，观看有关的风光片，认识黄山，欣赏美丽的自然风光，使学生喜欢黄山。同时本课语言优美，生动形象，让学生在读中感悟，领悟文意，并在此基础上熟读成诵，更有利于感受黄山奇石的神奇，领略祖国大好山河的壮美。 3重点难点重点:在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。难点:激发对祖国大好河山的热爱之情。 4教学过程第二学时教学活动活动1【导入】黄山奇石一、创造情境，导入新课： 1.同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。 2此时，.老师相信大家一定有很多想法，谁愿意说一说？今天我们就一起来领略一下这黄山的奇石，看看它奇在哪里？活动2【讲授】黄山奇石二、初读课文，感“奇” 1.词语过关。（开火车） 2.课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，把具体介绍的石名圈出来，读好后小组交流一下。 3．你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？ 4.生齐读这些石名。三、细品课文，探“奇” 1．（1）课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石——仙桃石。（展示图片“仙桃石”）哪块石头像仙桃？（2）课文是怎样写这块石头的呢？（生读课文部分）课文这几句话写得怎么样？大家互相说说。（小组交流）2．第二块奇石“猴子观海”是什么样子？自己读读这个自然段，说一说你觉得哪儿有趣？随学生发言指导体会奇石的有趣：（1）体会“一动不动”：【1】学生自己先说【2】教师引导：对比平时猴子好动的特点，想象说说为什么会一动不动？（观云海）小石猴看着这翻滚的云海，都看得出神了，会想什么呢？教师导语：通过“一动不动”这个词就把小猴认真观云海的的神态和样子写出来。这样的词语真神奇啊。（2）体会表示样子的句子。（两只胳膊抱着腿）【1】生说自己觉得有趣的词语，说感受。【2】对比句子：情景设置：老师也看着奇石写了一句话，你们感觉哪句更有意思？

2黄山奇石第二课时教学设计之二

2《黄山奇石》第二课时教学设计之二一、复习导入上节课，我们初读了《黄山奇石》这篇课文，学习了课文的第一自然段，知道了黄山是…… [影] 旁白：同学们，这里就是黄山风景区，被称为天下第一山而闻名中外，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉，可见黄山之神奇魅力，那里风光秀丽，山峰险峻，怪石林山。今天，我们继续学习课文，一起欣赏黄山怪石的奇趣。板题：黄山奇石二、默读课文２—５段１．人有名字，黄山的石头也有名字，请大家默读课文P131，２—５段，看看课文介绍几块石头？叫什么名字？板书：仙桃石猴子观望仙人指路金鸡叫天都２．多有趣的名字（出示图），你们看这是什么石？３．你喜欢哪块石头？请读一读（自由读—指名读）三、讲读课文１．边看图边读课文，说说你喜欢哪块石头？为什么喜欢？你觉得它有什么神奇的地方？（同位交换意见）２．指导学习“猴子观海”一段。过渡：很多同学都喜

欢“猴……”这块石头，现在让我们先欣赏这块神奇有趣的石头吧。 ①示图，指名读。边听边思考：你认为这块石头奇在哪？课文中哪些词语用得好？哪些句子写得好？ ②理解：陡峭翻滚板书：抱蹲望 ③演示：朗读背诵小结：在陡峭的山峰上有一块外形像猴子的石头，活灵活现，栩栩如生。这是多么神奇而有趣。３．下面我们继续欣赏其它三块石头，汇报。仙桃石：把一块大石头比作大桃子、很形象逼实，一个“飞”一个“落”就把仙桃写活了，说不定还是孙悟空偷吃仙桃时掉下来的一个桃子呢！板书：飞落仙人指路： ①（动作演示）怎样指？ ②板书词语：站伸指 ③用形象的比喻描写了“仙人指路”的动作，神态非常生动、有情趣。金鸡叫天都： ①你觉得哪些词、句写得好。 ②这只雄鸡是怎样叫的？（动作演示）板书：伸着对着啼叫 ③这几个词形象地写出雄鸡啼叫的情景，使人如临其境、如闻其声，真是奇妙极了。

《黄山奇石》教学设计(优秀教案)

《黄山奇石》教学设计（黄冈市青年老师优秀比赛课）【教学设想】文章的题目，犹如人的眼睛，是文章灵魂的体现，文章的主旨往往包孕其中。抓住“题眼”研读课文，可以起到举纲目张、辐射全篇的效果，也有助于学生从整体上把握课文。《黄山奇石》是人教版第三册中的一篇讲读课文。课文向读者展现了一幅秀丽神奇的黄山风景画，“仙桃石、猴子观海、仙人指路，金鸡叫天都……”这一块块奇形怪状的石头留给了读者无限想象的空间。在教学这篇课文时，我尝试从课题中的“奇”字切入，在解题中知“奇”，在初读中找“奇”，在品读中悟“奇”，在想象中赞“奇”，紧扣“奇”字，辐射全篇。【教学过程】一、在解题中知“奇” １、板书“黄山”，问：“你知道黄山吗？” （师生交流课前收集到的黄山资料）２、出示：课文第１自然段。老师范读，听后说说知道了什么？知道黄山的地理位置，理解“闻名中外、尤其、秀丽神奇”等词语的意思。３、听了这么多介绍，你觉得黄山怎么样？（神奇，美丽，了不起，为它自豪。）带着自己的感受朗读第１自然段。

４、补课题“奇石”，读课题，你觉得“奇”是什么意思？奇石是怎么样的石头？（奇形怪状的，少有的石头。） 5、指名读题，读出“奇”：（教师与学生一起交流、欣赏课前收集到的黄山资料，同时，教师又巧妙地穿插了课文第一自然段的教学，在这个过程中学生慢慢地走近了黄山，特别是感受到了黄山四绝之一“怪石”的奇特，激发起了学生阅读文本的兴趣。）二、在初读中找“奇” １、黄山的石头到底奇在哪？课文向我们介绍了哪几块奇石呢？请你开打课本自由读读课文，要读准字音，读通句子，用“──”线划出奇石的名字，在重点描写的奇石旁打上“★”。２、学生自由读书，并动笔圈圈画画。（从小培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。）３、交流： ⑴认读生字词。 ⑵课文向我们介绍了哪几奇石？指名说：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

《黄山奇石》教学设计(第二课时)

《黄山奇石》教学设计教学目标： 1、知识与技能：学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。 2、过程与方法：通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 3、情感态度价值观：体会黄山的奇妙和大自然的伟大，激发爱国之情。教学重点、难点：重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。教学方法：以读为主，读中悟情。教学过程：第一课时一、激情导入：同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。二、初步感知： 1、运用课件录音欣赏黄山奇石课文插图。 2、观察完图，学生观察图说像什么？ 3、初读课文，标出生字和自然段。 4、接读课文，生评价。 5、师范读课文，生边听边想像画面。三、学习第一自然段。 1、读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。 2、配乐读出情。 3、小组练读课文。 4、分角色朗读课文。

5、请学生当导游，带领大家去游黄山。板书设计：黄山奇石奇特仙桃石猴子观海有趣仙人指路金鸡叫天教学反思：通过朗读欣赏，角色扮演等方式，学生积极性很高，兴趣很浓厚，激发了孩子们热爱大自然的情怀。但课堂上学生参与得还不够，需要继续努力。第二课时（详案）一、导课：同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。二、新授： 1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生答。老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、有趣） 2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？ 3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！ 4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。

语文园地五教学评一致性教学设计

语文园地五教学设计及解读主备人：张福玉一.目标确定（一）课标解读《课标》指出：在语文学习过程中，要引导学生主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。培养学生独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。（二）教材分析 1.单元解读本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文和口语交际《图书借阅公约》及语文园地。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。 2.文本解读《语文园地五》安排了5个板块的内容。 “识字加油站”呈现了两组共8个词语，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，目的是引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、厕”等9个生字，运用形声字形旁表意的特点来识字。 “字词句运用”编排了两项学习内容。第一项是9个有关“笑”的词语，要引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二项重点引导学生根据提示语读出说话时的语气，读出人物的心情。 “我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相近的两个字组成，泡泡语直

接提示这些词语的结构特点，同时引导学生根据字义来理解词语的意思。 “日积月累”编排的是《弟子规》节选，第一段话选自《谨》篇，引导学生学习日常生活中穿戴和放置衣物的规范；第二段话选自《信》篇，引导学生注重个人内在修养，在衣服饮食方面不要攀比。 “我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，目的是引导学生懂得换一个角度看问题，看法也会不一样的道理。（三）学情分析二年级下学期的学生喜欢阅读，有一定的自主识字能力，对于形声字形旁表意的特点有认识，第一次用这个特点来帮助识字。有关不同情状“笑”的词语和意思相近的字组成的词语，学生在平时的阅读中是有所积累的。通过本单元几篇课文的学习，学生已经能够根据课文内容，发表自己的简单看法，故事《好天气和坏天气》让学生进一步明白从不同角度看问题，看法就会不一样的道理。（四）教学目标 1.借助形声字的构字规律认识“厨、厕”9个生字，了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义。能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。 2.根据书中给出的提示语，读出句子恰当的语气。 3.主动调动以往词语学习的经验，发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这类词语的意思。 4.背诵从《弟子规》中节选的内容，理解文本意思。通过自主阅读的方式，读读《好天气和坏天气》，理解老人说的话。（五）重点难点 1.借助词语学习累积的经验，积累“识字加油站”和“我的发现”中的词语。 2.自主阅读《好天气和坏天气》，读懂文章内容，理解内涵。二.评价设计评价内评价设计评价标准容

怎样有效的评课

怎样有效的评课有课堂就有艺术，有艺术就有评论，于是评课也就孕育而生。看过许多关于评课的文章，虽然条条框框很多，我们可以一一对照，但细细读来，觉得好像都很空洞，理论性很强，没有实际操作意义。我们可以把评课进行简化，从最基本的——老师、学生、课堂着手，简简单单评课堂。一、看老师是否心中有目标我们每一位老师的每一堂课都要心中有目标，环环有目标，要非常明确自己的每一个环节要给学生什么，要得到怎样的效果，自己要进行充分的预设，这样教学起来才会游刃有余。教师心中有目标，教学时会更加自信，围绕着目标进行教学，万变不离其宗。所以我们评课前可以先问问执教老师这堂课的目标是什么，我们可以感觉到目标定位清楚的老师的课堂思路清晰，收放自如；反之，执教老师目标定位模糊，课堂杂乱无章，犹如一盘散沙。老师心中有目标是一堂课的基础，是一堂课的核心。二、看学生是否有所得我们经常把这样一句话挂在嘴边：一切为了学生。确实，我们的教育一切都是为了学生，那我们看一堂课最关键的是否也要看这一堂课学生得到了什么，学生发展了什么，语言上的，情感上的，不必要去进行测试，我们听课教师只要稍加留意，很容易就会觉察到。现在，我们好多的课故弄玄虚，看似犹抱琵琶半遮面，其实早已一览无疑在心中。这样的课堂学生也已经习惯了，他们知道如何迎合老师，替老师把戏唱完，其实这些内容学生早已心中有数，一堂课下来，学生什么也没有学到，只是陪着你浪费了40分钟时间。所以，对于不讲就懂的内容也不用再涉及，而要讲一些通过老师的引导点拨学生能有所得的内容。一堂课，学生有所得，是我们课堂追求的最高境界。三、看课堂是否是真实的课堂课堂是自然的流露，不是老师表演的舞台，只有与学生真心交流，才能让课堂成为学生与老师真正的交流场所，老师才能真正地融入学生。哪怕你的教案不是那么精彩，哪怕你偏离了教案，但只要你与学生真心交流，我想，这样的课堂就会让人感觉舒服，就会受学生欢迎，学生也只有在这样的课堂中才会真正学会学习。随着课程改革的深入，一些作秀课堂正在逐渐退出历史舞台，因为那样的课堂，只会给学生埋下虚伪的种子，真实的课堂才是教育的常青藤。所以，我们评课者一定要抓住这棵常青藤，因为只有真实的才是最美的，这是永恒不变的真理。让我们简简单单评课堂，让我们的课堂简简单单。新课程理念下的评课新课程背景下的课堂是一种主体主动参与、主动发展的课堂，应以主体发展为价值取向。所以，新课程评课应从传统的以教评教向以学评教转变。一堂课的优劣不仅要看教师的发挥，更要看学生，看学生在课堂上是否处于中心地位，看课堂上学生的个性、能力等有没有得到充分的发展。因此，新课程课堂教学评价应把“教”与“学”的双方纳入到评价的视野之中，既要评课堂上教师教的情况，又要评学生在课堂上学的情况。一、从教师“教”的方面，我们应着重把握以下几个方面（一）看教师是否注重调动学生的学习积极性当前提倡主体性教学，学生在教学中处于主体地位，而学生对学习的积极态度就是其学习主体性的基础。因此，教师在课堂上，要尽可能地调动学生的学习积极性，善于引导学生，鼓舞和激励他们主动进行学习，努力培养学生积极的学习态度。教师要采取生动、活泼的教学方法，增加教学的趣味性，引发学生的兴趣。而且，在一堂课的整个

《黄山奇石》公开课优秀的教学设计

黄山奇石》公开课优秀的教学设计教学目标： 1 ．会写8 个生字和由这些生字组成的词语，会认"峰、膊、著" 2 ．在感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。 3 ．通过观察图画，理解课文内容，培养学生观察和想象能力，体会黄山石的奇妙、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点： 1 ．会写8 个生字及词语。 2 ．理解课文内容，感受黄山奇石的美。课前准备：课件课时安排：两课时（讲第二课时）第一课时教学目的 1 ．看图，初步了解黄山石景。 2 ．学会8 个生字。会认"峰、膊、著"等字。 3 ．初步朗读课文。教学过程：（略）第二课时

教学目的 1 ．仔细观察图画，图文对照理解课文内容。 2 ．有感情地、流利地朗读课文，背诵有关段落。教学过程一、观看录像，揭“奇”。（播放介绍黄山风景录像）同学们，现在正是秋高气爽的金秋时节，在这迷人的秋天，老师继续带大家去游览著名风景区——黄山。黄山风景区位于我国安徽省南部，它以奇松、怪石、云海、温泉而闻名中外。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天老师接着带大家游览《黄山奇石》。欣赏完了，黄山给你留下什么印象？能用第一自然段中的一句话或一个词语来概括吗？（秀丽神奇，有趣）（点击课题）谁来读课题，你觉得“奇”是什么意思？带着你们对奇的理解，一起把课题读一遍过渡语：读了课题，大家肯定更想去黄山看看。那么随着老师的脚步走进黄山吧！二、初读课文，感“奇” 过渡语：是呀！黄山景色秀丽神奇，尤其奇石更加有趣，那让我们自由轻声读课文，找一找课文介绍了哪几种奇石？用-- 画出其名称（板书）又具体写了其中哪几块奇石？用三角符号标出来（汇报）黄山奇石连名字也这么有趣，猴子、仙人、金鸡都在黄山聚会了，起把这有趣的石名读一读吧！

小学数学教学评一致性教学设计模版

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基于课程标准的“教学评一致性”教学设计 ——三下第九单元第一课时《路程、时间、速度》成功的乐趣。本节课是在学生理解关系式“一份数×份数=总数”，已掌握解决问题的五步思维基础上，从分析关键句入手，抽象出“速度、时间、路程”三者的关系，并能够解决实际问题的课例；同时也为以后的行程问题奠定基础。核心素养点：推理思维、抽象思维学科德育点：理性精神主要体现在独立思考、探索创新、善于反思思维严谨主要体现在有理有据、思维缜密两方面 2.教材分析本节课的教学内容三年级数学下册第九单元第一课时《路程、时间与速度》。本节课是在学生学习了三位数除以两位数的运算技能的基础上，通过跑步比赛等生活中的情景，进行梳理归纳，并提炼数量关系，感受模型思想。建立了这个模型，不仅在解决生活中的行程问题上有着广泛的应用，同时也为学生将来学习正反比例等知识奠定基础。本课的学习还有一个特别的意义，让学生由第一学龄段的“情景问题串的学习”过渡到第二学龄段的“解决问题的数模学习”。 3.学情分析根据生活实际经验，三年级的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然他们抽象思维还不健全，可孩子们在生活中积累了大量的路程、时间和速度的生活经验，对此，我们做了相关检测。依据前测数据，我们得到结论，只要引导孩子建立牢固而清晰的表象，就能认识到运算规律的存在。这一认知规律和课程标准：在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题”的要求相吻合。【教学目标】

教导处听评课活动总结

听评课活动总结（2017-2018学年度第1学期）根据学校工作安排，开展了为期两周的以教研组为单位的听评课活动。本次活动学校高度重视、认真组织引领，35名授课教师精心准备，收到了良好的效果。现将本次听评课总结如下：一、考勤情况：刘惠玲缺1次，王汉涛缺1次，武静缺1次，周淑红缺1次。二、各教研组经过集体听课、量化打分，按20%比例评选出优质课的老师有：语文组：嵇丽琼刘静妮数学组：张凡杨彩丽英语组：韩晓菲赵晓琼政史地组：梁莹李巧梅理化生组：侯小红综合组：温宏伟以上每人责任制积分奖励0.5分。三、活动取得成绩： 1.上课老师有扎实的基本功，语言准确，条理清晰，环节齐全，教学步骤设计合理，由浅入深，过渡自然。教学目标明确，教学重难点突破有力，展示出了较强的教材处理能力，应

变能力和课堂调控能力。 2.老师课前准备充分，能结合学生实际合理处理教材，教学方法灵活多样，重视传统教学手段和现代化教学手段相互融合，注重重点知识的拓展与延伸，课堂知识容量大。 3.注重学习方法的指导。能普遍运用问题探究等学习方法，理论联系实际，注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是教师引导学生层层深入，展示相应的“问题材料”，能够较好的锻炼学生分析问题、解决问题的能力，通过讨论分析总结，激发学生的学习兴趣。在教学中重视向学生传授学习方法，突出了学科的特点。文科教学注意指导学生阅读，以阅读促理解。理科教学重视实验探究、联系生活实际，加深对基础知识的巩固。 4. 课堂教学教态自然大方，语调亲切，有的还十分诙谐、风趣，能并不断鼓励学生，有意识地培养学生学习主动性，通过师生互动，注重讲练结合，把枯燥、抽象的知识较好地传授给学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，受到了学生欢迎，达到了良好的教学效果。 5.九年级老师能将新课内容与中考考点链接，进行答题技巧指导，注重学生能力培养，强化课堂教学的针对性和实效性。 6.部分老师在课堂教学中能结合学科特点渗透德育和情感教育。四、存在的问题

《黄山奇石》教学设计

《黄山奇石》教学设计《黄山奇石》教学设计《黄山奇石》教学设计第一课时教学目标： 1.学会12个生字，会认：陡、峭、臂。能正确读写课文中的新词。 2.正确、流利地朗读课文。 3、培养学生与他人合作的意识，感受合作学习的快乐。教学重点： 1.学会生字，并能正确书写。 2 .正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文，初步了解黄山奇石的特点。教学难点：记忆字形，鼓励学生提出问题。教学用具：卡片、图片、电脑。教学过程：一、观看黄山的风光片，导入新课：教师担任导游的角色，播放黄山的风光片，请学生观看，并讲解：黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。同学们请你们认真观看，一会儿说说你看到了什么？。

让学生说说看到的内容。教师揭示课题：今天我们一起来看看黄山的一大景观--- 奇石，教师接着板书课题 -- 黄山奇石。二、初读课文，认识生字和会认的字。 (一)教师：为了让同学们玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。 1.学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。 2 .同桌同学互想帮助，解决认字的问题。如果仍然有不认识的生字，就做好记号。 3.教师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。 4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。 (二)记忆字形，了解字义。 1、小组讨论自己是怎样记字形的？说说平时是怎样用这些字的？ 2、小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。汇报的形式是 (1 )读字音； (2)分析字形和在本课中由生字组成的词；

2《黄山奇石》第二课时教学设计之二_教案教学设计

2《黄山奇石》第二课时教学设计之二本文是关于2《黄山奇石》第二课时教学设计之二，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。一、复习导入上节课，我们初读了《黄山奇石》这篇课文，学习了课文的第一自然段，知道了黄山是…… [影] 旁白：同学们，这里就是黄山风景区，被称为天下第一山而闻名中外，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉，可见黄山之神奇魅力，那里风光秀丽，山峰险峻，怪石林山。今天，我们继续学习课文，一起欣赏黄山怪石的奇趣。板题：黄山奇石二、默读课文２—５段１．人有名字，黄山的石头也有名字，请大家默读课文p131，２—５段，看看课文介绍几块石头？叫什么名字？板书：仙桃石猴子观望仙人指路金鸡叫天都２．多有趣的名字（出示图），你们看这是什么石？３．你喜欢哪块石头？请读一读（自由读—指名读）三、讲读课文１．边看图边读课文，说说你喜欢哪块石头？为什么喜欢？你觉得它有什么神奇的地方？（同位交换意见）２．指导学习“猴子观海”一段。过渡：很多同学都喜欢“猴……”这块石头，现在让我们先欣赏这块神奇有趣的石头吧。 ①示图，指名读。边听边思考：你认为这块石头奇在哪？课文中哪些词语用得好？哪些句子写得好？ ②理解：陡峭翻滚板书：抱蹲望 ③演示：朗读背诵小结：在陡峭的山峰上有一块外形像猴子的石头，活灵活现，栩栩如生。这是多么神奇而有趣。

３．下面我们继续欣赏其它三块石头，汇报。仙桃石：把一块大石头比作大桃子、很形象逼实，一个“飞”一个“落”就把仙桃写活了，说不定还是孙悟空偷吃仙桃时掉下来的一个桃子呢！板书：飞落仙人指路： ①（动作演示）怎样指？ ②板书词语：站伸指 ③用形象的比喻描写了“仙人指路”的动作，神态非常生动、有情趣。金鸡叫天都： ①你觉得哪些词、句写得好。 ②这只雄鸡是怎样叫的？（动作演示）板书：伸着对着啼叫 ③这几个词形象地写出雄鸡啼叫的情景，使人如临其境、如闻其声，真是奇妙极了。４．小结：刚才我们欣赏了四块奇石，你觉得它们奇在什么地方？（形状奇怪有趣，能引起别人的想像）过渡：在黄山像这样有趣的石头多得数不清，课文还向我们介绍了哪些呢？５．齐读最后一段四、拓展思路，练习说话１．出示：天狗望月狮子抢球仙女弹琴你能根据这些名字展开想象，用几句话说说这些怪石的样子吗？（自选自说，指名说）２．在黄山，奇形怪状的石头还有很多，你能给它们起个名字吗？（出示图片）五、总结：在大自然中，像黄山这样风景秀丽的地方还有很多，有机会，我们去游览吧。六、作业：必做题：朗读课文，再从课文中选两段背下来。选做题１．抄写课文中的好词好句。２．向别人介绍黄山的奇石。