《橘颂》-大学语文-教案
xx
一、教学目的
1．了解屈原的生平、文学创作及其在中国文学史上的地位
2．了解《xx》的产生及艺术特点
3．深切领会《橘颂》所讴歌和追求的思想品格及崇高精神
4．体会本诗所体现出来的咏物诗的特点
二、屈原与《xx》
1．屈原生平
屈原（约公元前340-约公元前278），名平，战国末期楚国丹阳（今湖北秭归）人，出身于贵族。杰出的政治家和爱国诗人。自幼勤奋好学，胸怀大志，曾任楚国左徒、三闾大夫等职。主张举贤任能，彰明法度，联齐抗秦，限制贵族特权。他的主张遭到了保守势力的反对和诬陷。楚怀王听信谗言，疏远了屈原。后顷襄王继位，屈原被放逐江南。屈原的政治理想破灭，痛心于国家衰败，终于在秦国攻破楚国都城后，投汨罗江自尽。
2．《xx》
《诗经》之后，战国后期，南方产生了以屈原创作为代表的楚辞，形成了中国诗歌史上的第二座高峰。楚辞的本义是楚国的歌词。楚辞渊源于中国江淮流域的楚地歌谣，它大量使用楚国的方言口语，描绘楚国的名山大川、奇花异草和风俗习尚，充满了奇异的想象和炽热的情感。所谓“书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”，是典型的楚国的乡土文学。到西汉时期，学者刘向辑录屈原、宋玉等人的作品以及汉代的仿作合编成《楚辞》，后人就把这种诗体称为楚辞，又因为其代表作是屈原的《离骚》而称这种诗体为骚或骚体，并以“风骚”合称诗经和楚辞。
3．屈原主要作品
屈原是楚辞的开创者，是我国历史上第一个伟大的诗人。他的作品标志着我国诗歌从集体歌唱进入了文人创作的时代。
屈原留存下来的作品，研究者多认为有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）等。他的诗篇揭露了统治者的腐朽昏庸，表现了诗人进步的政治理想和高尚的人格情操，抒发了热爱祖国的真挚感情和坚强不屈的斗争精神。
屈原诗作充分代表了楚辞的艺术特点：一是多用神话传说，构思奇特，想象丰富，文辞华美，充满浪漫主义色彩；二是长篇巨制，篇章恢宏；三是形成了六言、七言为主的长短不齐的楚辞体；四是多用“兮”字。
《九章》
《九章》是九首各自独立的诗篇，有《惜诵》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《怀沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘颂》、《悲回风》。除《橘颂》外，都作于诗人流放期间，内容全为忧国伤时的抒情，比《离骚》更为凄苦和沉痛。
《九歌》
《九歌》是吸取楚地民歌中的神话故事，以民间祭祀歌的形式写成的。有《东皇太一》(祭天神)、《云中君》(祭云神)、《湘君》(祭湘水神)、《湘夫人》(祭湘水女神)、《大司命》(祭主管人类寿命之神)、《少司命》(祭主管儿童命运之神)、《东君》(祭太阳神)、《河伯》(祭黄河之神)、《山鬼》(祭山神)、《国殇》(祭为国捐躯的烈士)、《礼魂》(祭祀完毕的送神曲)。《九歌》哀婉缠绵，语言优美，文学价值很高。尤其是《国殇》，描写了万马千军厮杀的场面，形象生动，悲惨壮烈，动人心魄，是屈原爱国精神的表现。
《离骚》
《离骚》是屈原的代表作。是我国古代最长的一首政治抒情诗。诗人叙述了自己信而见疑、忠而见弃的遭遇，抨击了楚国统治集团的无能，抒发了自己报国无门的幽愤，表现了坚贞不屈、九死不悔的爱国精神。在这篇境界宏阔、气势奔放的诗篇中，诗人运用浪漫的手法，驰骋其无比丰富的想象力，上天入
地，把现实世界、神话世界和理想世界融合起来，描绘出一个色彩斑斓、迷离惝恍的诗的世界；塑造出一个志行高洁、顽强不屈的抒情主人公形象。
《天问》
《天问》全诗372句1553字，是一首以四字句为基本格式的长诗，对天文、地理、历史、哲学等许多方面提出了170多个问题，这些问题有许多是在他那个时代尚未解决而他有怀疑的，也有明知故问的，对许多历史问题的提问，往往表现出作者的思想感情、政治见解和对历史的总结、褒贬；对自然所提的问题，表现的是作者对宇宙的探索精神，对传说的怀疑，从而也看出作者比同时代人进步的宇宙观、认识论。《天问》以新奇的艺术手法表现精深的内容，使之成为世界文库中绝无仅有的奇作。
三、解题
选自组诗《九章》。
橘颂即赞颂橘树之美。“颂”是一种诗体，取义于《诗经》“风、雅、颂”之“颂”。前人多以为此诗作于屈原青少年时代，也有人以为作于放逐江南时期。清姚鼐“疑此篇尚在怀王朝初被谗时所作”，似更符合诗中“闭心自慎，不终失过兮”等句透露的诗人境遇。
南国多橘，楚地更可以称之为橘树的故乡了。《汉书》盛称“江陵千树橘”，早在汉代以前，楚地江陵即已以产橘而闻名遐迩。《晏子春秋》记“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，在深深热爱故国乡土的屈原看来，这种“受命不迁，生南国兮”的秉性，正可与自己矢志不渝的爱国情志相通。所以在他遭谗被疏、赋闲郢都期间，即以南国的橘树作为砥砺志节的榜样，深情地写下了这首咏物名作——《橘颂》。
四、通读
xx
xx树，xx兮。
橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土。
受命不迁，生xx兮。
你的品质坚贞不变，生长在xx的国度啊。
深固难徙，更壹志兮。
根深蒂固难以迁移，那是由于你专一的意志啊。
绿叶素荣，纷其可喜兮。
绿叶衬着白花，繁茂得让人欢喜啊。
xx棘，圆果抟兮
枝儿层层，刺儿锋利，圆满的果实啊。
青黄杂糅，文章烂兮。
xxxx，xx里带青，色彩多么绚丽啊。
精色内白，类任道兮。
外观精美内心洁净，类似有xx的君子啊。
纷緼宜修，姱而不丑兮。
长得繁茂又美观，婀娜多姿毫无瑕疵啊。
嗟尔幼志，有以异兮。
啊，你幼年的志向，就与众不同啊。
独立不迁，岂不可喜兮?
独立特行永不改变，怎不使人敬重啊。
深固难徙，廓其无求兮。坚定不移的品质，你心胸开阔无所私求啊。xx独立，横而不流兮。
你远离世俗独来独往，敢于横渡而不随波逐流啊。
闭心自慎，终不失过兮。
小心谨慎从不轻率，自始至终不犯过失啊。
秉德无私，参天xx。
遵守xx毫无私心，真可与天地相比啊。
愿岁并xx，与长友兮。
愿在万物凋零的季节，我与你结成知己啊。
淑离不淫，梗其有理兮。
内善外美而不放荡，多么正直而富有文理啊。
年岁虽少，可师长兮。
你的年纪虽然不大，却可作人们的良师啊。
行xx，置以为像兮。
品行好比古代的伯夷，种在这里作我为人的榜样啊。
五、内容赏析
《xx》四句一节，共九节，可分两部分。
第一部分为1-4节，重在描述橘树俊逸动人的外美。
开笔第1节就不同凡响：一树坚挺的绿橘，突然升立在广袤的天地之间，它深深扎根于“南国”之土，任凭什么力量也无法使之迁徙。那凌空而立的意气，“受命不迁”的坚毅神采，顿令读者升起无限敬意！
橘树是可敬的，同时又俊美可亲。诗人接着以精工的笔致，勾勒它充满生机的坚根、“绿叶”、“素荣”；它的层层枝叶间虽也长有“剡棘”，但那只是为了防范外来的侵害；它所贡献给世人的，却有“精色内白”，光采照人的无数“圆果”！屈原笔下的南国之橘，正是如此“纷緼宜修”、如此堪托大任！本节虽以描绘为
主，但从字里行间，人们却可强烈地感受到，诗人“嘉树”的一派自豪、赞美之情。
第二部分为5-9节，从对橘树的外美描绘，转入对它内在精神的热情讴歌。
屈原在《离骚》中，曾以“羌无实而容长”，表达过对“兰”、“椒”(喻指执掌朝政的谗佞之臣)等辈“委其美而从俗”的鄙弃。橘树却不是如此。它年岁虽少，即已抱定了“独立不迁”的坚定志向；它长成以后，更是“横而不流”、“淑离不淫”，表现出梗然坚挺的高风亮节；纵然面临百花“并谢”的岁暮，它也依然郁郁葱葱，决不肯向凛寒屈服。
“愿岁并谢，与长友兮”一句，乃是沟通“物我”的神来之笔。顿使傲霜斗雪的橘树形象，与遭谗被废、不改操守的屈原自己叠印在了一起。而后再以“行比伯夷，置以为像兮”收结，全诗境界就一下得到了升华——在两位古今志士的遥相辉映中，前文所赞美的橘树精神，便全都流转、汇聚，成了身处逆境、不改操守的伟大志士精神之象征，而高高映印在历史天幕上了！
《橘颂》所讴歌和追求的的思想品格及精神：
1.“深固难徙，受命不迁”的坚定意志和爱国情怀。
2.“秉德无私，xx无求”的政治品格。
3.“闭心自慎，淑离不淫”的政治修养。
《橘颂》通过赞美橘树，表现了屈原对“受命不迁”、“秉德无私”、“闭心自慎”品德精神的敬仰和爱慕，充满着热爱祖国的情怀和坚贞不渝、绝不同流合污的精神。
六、艺术特色
1．中国诗歌史上的第一首咏物诗。屈原巧妙地抓住橘树的生态和习性，运用类比联想，
将它与人的精神、品格联系起来，给予热烈的赞美。借物抒志，以物写人，既沟通物我，又融汇古今。所以宋刘辰翁又称屈原为千古“咏物之祖”。
2．独特的语言风格
《橘颂》一篇，虽以兮字为叹，但为严格工整的四言体制，一反楚歌体制，一反楚歌之风，一反屈原诗作上天入地的一贯浪漫风格，先铺陈写实，咏物托志，后直抒胸臆，直歌述志，颇有中原诗歌之风，与《诗经·周南》（汉广“南有乔木，不可休息，汉有游女，不可求思”）、《诗经·召南》（摽有梅摽有梅，其实七兮！求我庶士，迨其吉兮！摽有梅，其实三兮！求我庶士，迨其今兮！摽有梅，顷筐塈之！求我庶士，迨其谓之）中的一些诗作相似，“显然是受《诗经》艺术手法的影响。”（袁行霈《中国文学史》）
《诗经·采薇》 大学语文 教案
诗经·采薇 （一）解题（写作年代与动机） 《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。历代注者关于它的写作年代说法不一。 如秦汉年间的毛亨（或毛苌－常音）的《毛诗序》说：“《采薇》，遣戍役也。文王之时，西有昆夷之患，北有猃狁之难，以天子之命，命将率、遣戍役，以守卫中国。故歌《采薇》以遣之,《出车》以劳还,《杕杜》（音地杜）以勤归也。”据此，则此诗应写于殷商末年。 而东汉史学家班固《汉书?匈奴传》则说：“(周)懿王时，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中国。中国被其苦，诗人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，猃狁之故’云云。”据此，则此诗应写于西周中叶。 两家之说，虽在写作时间的判断上有所差异，但都肯定它是远征守边、保家卫国之作。根据当时的边患情况看，诗作出自西周时期较为可信。西周时北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边关，以及命将士出兵抗击猃狁的记载。因此可以认为，《采薇》是后世边塞诗的先导。 至于作者及其用意，《毛诗序》说是“歌《采薇》以遣”远征将士（即唱《采薇》以鼓舞官兵斗志），显然是不妥的。从全诗的述说口吻看，该诗的“诗人”应当是一个戍边归来的士卒，他以痛定思痛的心情回忆戍边中的艰苦生活。 吟诵全诗，我们的脑海中会浮现出这样的画面： 在一个寒冷的冬日，朔风呼啸、大雪纷飞。一位解甲退役的征夫（武警战士）在返乡途中踽踽独行。道路崎岖泥泞，战士又饥又渴；边关渐行渐远，乡关越来越近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪万千，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。——《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。其类归《小雅》，风格却颇似《国风》。 古人评价说，“《国风》好色而不淫，小雅怨诽而不乱”。《国风》好色而不淫，我们从《蒹葭》中可以体会到。爱美之心，人皆有之，然而能表现得这样含蓄，这样有分寸，是这首诗的优点。小雅怨诽而不乱，后人概括为“怨而不怒”，也是一种分寸感。孔子说，诗可以怨，就是可以通过诗来宣泄自己的怨愤，但是要有分寸，不能剑拔弩张，不能“怒”，否则就不是艺术了。我们从这篇《采薇》中可以充分体味到这一特点。 （二）译文 1 采薇菜啊采薇菜，薇菜刚刚长出来。说回家啊说回家，转眼一年又完啦。没有老婆没有家，都是玁狁害的呀。没有空闲安定下，还是玁狁害的呀。 2 采薇菜啊采薇菜，薇菜柔嫩好可爱。说回家啊说回家，心中烦忧多牵挂。 满腔愁绪像火烧， 饥渴交加苦难熬。 我的驻防无定处， 谁来替我捎家书？ 3 采薇菜啊采薇菜， 薇菜已老像干柴。 说回家啊说回家， 转眼十月又到啦。 王差遥遥无尽头， 想要休息没闲暇。 我心疼痛如针扎， 就怕日后难还家。 4 光彩艳丽什么花？ 棠棣烂漫吐芳华。 什么车儿高又大？ 原来将帅乘坐它。 驾起兵车要出征， 四匹壮马齐奔腾。 边地怎敢图安居， 每月要打数仗呢。
大学语文教材分类简介
大学语文教材分类简介 本站按：以下是本站收集的一百多种大学语文教材的简单信息，虽然只占教材总数（1400余种）十分之一，但按市面上流行的数目算，当占一半是没有问题的（其余大多为各校自销）。本站对这一百多种教材作了分类，首先是一分为二，一类为通用型大学语文教材，也就是适用于“汉语言文学专业除外”的其他一切专业的教材。这一类教材按其编写体例，又可分为十小类，如下，无须赘言。另一大类为专用型教材，即在教材中（通常在封面上）注明为某某专业（或专项）使用的教材。大致又分为四小类。如下，亦不赘言。按说专用型教材应该考虑到专业特点（不是要编成专业教材，而是应该是适用特定专业的公共课教材），事实上有没有做到，大家自己看吧。 第一部分：通用型大学语文教材 287种 1．人文主题 29种 大学语文（高教司组编，书待查）-徐中玉（人文主题）1996-6 大学语文(增订本)-徐中玉(人文主题)2001-6 外研版新编《大学语文》教材（丁帆等主编）(人文主题)2005-5 徐中玉《大学语文》第八版(人文主题)2005-6 《大学新语文》（夏中义）(人文主题)2005-6 大学语文（尉天骄）(人文主题+语言文字、文艺理论)2005-6 《大学语文新编》（乔刚）(人文主题)2005-8 《大学语文教程》（马智强）(人文主题)2005-10 联编《大学语文》（海口经济职业技术学院）(人文主题)2005-11 《大学语文》沈琳主编(人文主题)2006-8 大学语文（罗玉峰）(人文主题)2006-9 《大学语文》（黎爱斌）(人文主题)2006-9 《大学语文教程》（都大明）(人文主题)2007-2 徐中玉《大学语文》第九版(人文主题)2007-7 新编大学语文（马秀萍）（人文主题）2007-8 语文（朱晓辉）(人文主题+口语、应用写作)2008-4 《新编大学语文》（黄高才）2008-5 大学语文（孟颖朱志德杨宝霖）(人文主题与文体交叉)2008-8 大学语文（张健）2008-10 大学语文（董小玉）2008-11 大学语文（姜山秀李桂延）(人文主题+应用写作)2008-12
大学语文精选教案优秀范文
大学语文精选教案优秀范文 大学语文精选教案优秀范文一 一、回忆往事，激趣导入 记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢乐那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经历 还留在我们脑海中呢?回忆一下，一分钟后将你的经历与大家分享 (学生回答时可追问父母当时的表现) 如果类似的事情发生在美国，情况又会是怎样的?美国作家莫顿 &8226;亨特与我们分享了一次童年的冒险经历，也许能给大家带来 不一样的感受和思考下面，让我们一起走进他的《走一步，再走一步》 二、迈开脚步，走近课文 (一)勇闯词语关 出示重点词语，找学生读并纠错 (二)速读课文 掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面 的“闯关”做好准备!看谁做得又快又好!开始! 生速读课文 1、看谁抢得快 (1)故事发生在美国哪个城市?(费城) (2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时 我几岁?(8岁)
(3)故事中包括“我”在内一共有几个孩子?有名字的有几个?他 们的名字是什么?和“我”关系如何? (一共有六个孩子，有名字的有2个，他们的名字是内德、杰利 后者与“我”的关系比较前者更加亲密因为杰利是“我的朋友”) 2、我要来帮忙 同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦 下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢? 决心爬崖() 陷入险境() 脱离险境() 脱险有感() 三、质疑激趣，再走一步 师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!可是，有人认 为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费 城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”然后就进入 第二部分，大家看可以吗? 参考答案： 不可以原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气 要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一——天气的异常，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念， 激发兴趣”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会 引起读者关于作者遭遇内容的_和好奇心一系列的问题，会如同“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读 四、仔细思考，走近人物
“慕课”视野中的大学语文学习思维模式重构
第19卷第3期Vol.19No.3 2019年6月 Jun.2019潍坊学院学报 Journal of W eifang University "慕课”视野中的大学语文学习思维模式重构 韩彬 (潍坊学院，山东潍坊261061) 摘要:近年来，“慕课”作为一种大规模的线上教学模式逐渐得到教育界的认可。慕课的应用对大学语文的教学也有着重要的意义。它带来了学生学习和思维模式的全方位的变革。它使学习资源由封闭转向开放，实现学习资源的共享，实现分层制学习。另外“慕课”的应用还会潜移默化地影响学生的思维模式，调动学生的思维潜能，使学生的思维模式由被动思维变为主动思维，由单一思维变为发散思维，由知识思维到情感思维。 关键词：慕课;大学语文;学习模式;思维模式 中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1671-4288(2019)03-0103-05 互联网在现代教育中起到越来越重要的作用。各种在线教育网站随处可见，网络公开课也成为了传统教学的重要补充。2012年之后，“慕课”作为一种大规模的线上教学模式逐渐得到教育界的认可。“慕课”(M00CS)指的是一种大规模的在线网络开放课程。它标志着现代化网络教学模式的质的飞跃。“慕课”被称为'印刷术发明以来教育界最大的革新”叫它不仅带来授课模式的改变，同时也从根本上改变了学生的学习和思维模式。“慕课”的应用对大学语文等公共课的教学也有着重要的意义。大学语文等公共课教学由于受大班额授课的限制，教学中的“满堂灌”式的教学现状难以调动学生学习的积极性，课程缺乏逻辑性，课程间的沟通衔接不利，教师很难在30个课时中呈现大学语文课程的完整性，也很难实现提高学生人文素养的教学目标。而“慕课”教学“可以节约更多的教育资源,使'大课堂'有机会变为'小课堂’，可有效地解决公共基础课程课堂人数太多，尾大不掉的情形。”即‘慕课”为大学语文教学模式的转变提供了契机，它可以使课程从单一转向互动，可以利用“慕课”资源实现多个老师的联合授课，打造课程教学团队，同时还可以实现校校联合，实现课程“教学共同体”。而就学习者本身而言“慕课”的应用不仅可以实现学习模式的重构，甚至可以实现思维模式的重构。 一、学习模式的重构 大学语文是一门面向全校学生的公共必修课。它一般安排在大学一年级上学期或下学期。通常是一个学期30个学时。由于大学语文教材中与中学语文内容设计的重复性以及本身教学内容的繁杂性，使得大学语文的学习往往只能触之皮毛，浅尝辄止。而作为培养学生文学素养、人文情操的深层目标难以触及。徐中玉先生在2007年时曾提出：“当前大学语文课改革，最迫切的问题不是教材改革,而是改进教学的方式方法。咱探索新授课模式是每一个大学语文教师努力的方向，但是由于受课时、学生规模、学生的知识前构及专业层次所限,探索的步伐极尽艰难。而“慕课”的引入则为大学语文学习模式的探索开辟了新的视域。因为大学语文的人文性和情感体验性所决定，“慕课”尚无法完全代替课堂学习，课堂学习可作为“慕课”线上学习的有效补充。在线上线下的混合教学模式中，学生的学习模式也将发生相应的变化。 首先是学习资源由封闭转向开放。目前大学语文的主要教材还是一篇篇独立的文章组成的，教学的内容主要以散文和诗歌为主。以高等教育出版社陈洪主编的大学语文为例，教材主要分成四大部分:现代文、古代文、诗歌和西文汉译。其中现代文24篇、古文16篇、诗歌21篇和西文汉译4篇，共65篇。而在实际教学中除却绪论，实际授课大约28学时，要在28学时中讲完65篇文章是 收稿日期:2018-08-21 作者简介:韩彬(1979-),女，山东潍坊人，潍坊学院副教授，文学博士。研究方向：传记研究。 ?103?
大学语文教案
第一课《论语·学而篇》 教学内容： （1）识记《论语》的基本知识——熟记课文前言部分。 （2）能够准确翻译字词句。 （3）能就文中富有教育意义的语录根据现实写作文。 第二课《老子》（节选）（1）了解老子的核心思想。 （2）谈谈“曲则全”章的内涵。（3）能就文中具有启示意义的语句写文章。 （4）背诵或熟读本文。 详细内容：
（1）了解老子的核心思想。 哲学方面：尊道有无，师法自然。 修身方面：返璞归真，虚静守柔。 治国方面：无为不争，小国寡民。（2）谈谈“曲则全”章的内涵。 老子通过讲述曲与全等六个方面的对立转化关系，宣扬了他委曲求全的处世哲学和以退为进的斗争策略，其中包含了一些朴素的辩证法思想。 第三课《大学之道》 （1）识记《大学》的基本知识。 （2）能够准确翻译字词句。 （3）识记《大学》中的“三纲目”“八条目”。（4）理解“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的涵义。
详细内容： （3）识记《大学》中的“三纲目”“八条目”。 “三纲目”为“明明德”、“亲民”和“止于至善”。“八条目”分别是“格物”、“致知”、“诚意”、“正心”、“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”。 （4）理解“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的涵义。 所谓“明明德”，是指弘扬光明正大的品德；“新民”，是指让人们革旧图新；“止于至善”，是指要达到最好的境界。《大学》认为，人生来就具有高尚的“明德”，入世以后，“明德”被掩，需要经过“大学之道”的教育，重新发扬明德，革新民心，达到道德完美尽善的境界。具体说来，就是要做到“八目”。
第四课《采薇》 （1）了解《诗经》的基本知识； （2）了解这首诗的主题思想； （3）分析本诗以“采薇”起兴的艺术技巧； （4）理解“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的表达效果。 （5）熟读本诗。 教学内容： （2）了解这首诗的主题思想；（参考“学习导读”第1—3段：） 《采薇》选自《诗经·小雅》，是一篇抒写士卒远征守边情景的著名诗篇。前三章都以采薇起兴，反复表达了两方面的感情：一是远离家园，久戍不归，深切思念故乡、亲人；二是战争频仍，转徙不定，生活艰苦得难以忍受。同时也揭示了造成这些痛苦的
《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准 （一）课程性质与任务 大学语文课是我校面向本科学生设置的公共基础课，是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的人文性、工具性、审美性为一体的课程。在高中的基础上，在传授文学知识的基础上，进一步提高学生正确运用祖国语言文字的能力，提高口语表达能力，进一步提高学生文学作品的阅读、分析和鉴赏能力，通过对经典作品的解读、赏析、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，提高自身的文化素养。 （二）课程教学目标 1．知识目标 ●中国诗文的历史源流与流变； ●中国文学史； ●部分“原典“及各时代的文学精华； ●重庆的抗战文化和革命文化。 2.能力目标 ●对中国文人先贤的人格传承； ●书写表情和表意的文章（可以拓宽渠道，如精品课程网站的在线交流、 QQ日志，博客等学生乐意为之的载体作为拓展平台）； ●对热点文学文化现象的评点（如流行歌曲从罗大佑到周杰伦，影视文学 从《卧虎藏龙》到《断臂山》，对流行文化人余秋雨、易中天、于丹的看法评论等）； ●结合重庆地域特点和历史文化，传承红色文化（编写红色短信，颂红色 乐章，讲红色故事等）； ●参加朗诵、演讲、辩论及征文比赛等活动（可配合学校经典诵读活动来 开展）。 （三）参考学时 32学时 （四）课程学分 2学分
（五）课程内容和要求 （六）教学建议 1.教学方法 本课程在汲取传统的讲述法、阅读法、启发引导法精华的同时，尤其注意采用行动导向教学方式，比如：案例教学法、引导文教学法、项目教学法、任务驱动法、六步训练法。 （1）案例教学法 案例教学法主要是在基础训练的单元教学中运用，特别是在知识讲解和案例介评这两个步骤中运用。另外在阅读指导和能力拓展中也灵活运用。 （2）引导文教学法
《大学语文》考试大纲
《大学语文》考试大纲 一、考试大纲适用对象 本大纲适用于琼州学院外国语学院英语专业专升本考试学生。 本大纲主要依据高等教育出版社出版的《大学语文》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）（陈洪主编），同时参照徐中玉、齐森华主编《大学语文》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）（第九版）。 二、考试基本要求 （一）考试内容范围及分值分布 1、基础知识的考核 基础知识包括语言知识.文学常识.文体知识辨别识记等方面，重视文言文精读篇目的翻译。本部分分值约为40分。 2、阅读分析的考核 鉴于《大学语文》教材各高校所用教材不尽一致的情况，阅读分析范围主要依据本大纲所附精读篇目，同时可以选取与课文相关的课外文本。分值20分。 3、写作应用能力的考核 包括议论文写作（含文学评论）、应用文写作两个方面。分值40分。（二）试卷题型及分值分布 1、单项选择题（设10小题）10分 2、填空题（设10小题）10分 3、简析、简答及翻译题20分 4、阅读分析题（一到二段文本的分析）20分 5、写作题（一篇或者二篇）40分 （三）考试方式与考试时间 考试方式：闭卷笔试。考试时间：120分钟。 三、考试内容范围及其具体要求 （一）基础知识（40分） 1、语言知识 （1）文言词语与句式 理解、掌握精读课文中的文言词语、句式与特殊语法现象。具体要求是：解释常用文言词语的具体含义；辨析古汉语常用特殊句式；熟悉使动用法、意动
用法、名词作状语、名词作动词等语法现象；翻译试题规定的诗文句子。 （2）现代文词语与句式 掌握现代文包括常用应用文中常用的词语和句式。理解词语的含义及用法。 2、文体知识 （1）应用文体知识（参考其他教材） 应用写作的基本特点。常用的应用文格式。识记国家行政机关公文的文种（13种）；熟悉各文种的适用范围 （2）文学（文章）文体知识 立足于本大纲所附精读篇目掌握、理解： 古代散文的特殊文体分类：语录体、纪传体、论说体（政论、史论）、书信体、游记体、寓言体、碑铭体。 古代诗歌的文体分类： 古体诗——四言诗、五言古诗、七言古诗、杂言诗、楚辞；乐府诗、歌行诗。 近体诗——五言律诗、七言律诗、五言绝句.七言绝句；词和散曲。 现代文学文体的主要类别：散文、诗歌、小说、戏剧。 一般文章的文体分类：记叙文、说明文、议论文。 （二）阅读与分析（20分） 1、识记精读、泛读篇目的作者及所属国别或时代，所属文体类别。 2、理解精读篇目的主旨，认识其思想意义。 3、理解精读篇目的结构及主要段落表达的意思与情感。 4、理解精读篇目中所用典故的含义。 5、领会精读篇目的主要写作手法。 （三）写作能力（40分） 根据所给材料或者提示，写作议论文（含文学评论）、应用文。
大学语文教案范文
大学语文教案范文 【篇一：大学语文课程教案】 第一章先秦文学 教学目的与要求： 了解先秦诗歌；熟悉并背诵《蒹葭》；掌握《蒹葭》的意境的朦胧美、《湘夫人》的浪漫主义特色、《秋水》的写作特色。 教学重点与难点： 重点：先秦诗歌概述、《秋水》的写作特色 难点：《蒹葭》的意境的朦胧美。 教学方法及手段： 举例讲解多媒体讲解 教学学时： 4学时 第一节先秦文学概述 中华民族有着5000多年的文明史，文学也源远流长。按照通常的 文学史分期，秦代及其以前的文学统称为先秦文学。 在文字产生之前，文学以口头创作的形式出现，并且在流传的过程 中不断地得到修改和加工，成为集体的创作。神话和歌谣就是两种 最古老的文学形式。 神话是“在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然和社会 形态”（马克思语），是远古时期的人类在幻想中做出的对自然界和 社会现象具有艺术意味的描述和解释。由于当时生产力水平低下， 先民在自然力量面前无能为力，便在想像中把一切自然力加以形象 化和人格化，按照自己心目中的英雄人物形象，创造了许多神的故事。所以，尽管神话充满着幻想和虚构，但却深深植根在现实生活 的土壤之中，而且充满着永恒的艺术魅力。我国古代的神话是十分 丰富的，但由于时代的久远，加上儒家的排斥和曲解，被记载和流 传下来的较少，只在《山海经》、《穆天子传》、《天问》、《淮 南子》等古籍中保存了一些零星的片断，如盘古开天地、鲧禹治水、后羿射日、夸父逐日等。即使是这些片断的神话，也充分反映了我 们的祖先要求改变现实的强烈的愿望、顽强的斗争精神和对自身的 坚定信念，集中了他们在和自然界斗争时所积累的经验和智慧。这些，不但成为我国古代文化和文学的最早源头，更影响到整个中华 民族精神的形成。
大学语文教学大纲
《大学语文》教学大纲 课程性质： 大学语文课，是我院面向全校各类专业（汉语言文学专业和新闻专业除外）开设的一门文化素质教育课程。 课程目的和任务： 课程开设的目的是继续培养和提高学生在汉语语言文学方面的阅读、理解、欣赏和表达能力，进一步提高学生的文化素养。具体要求体现在： 1、大学语文课的教学，要在高中的基础上，进一步提高学生正确运用祖国语言文字的能力，提高口头表达和书面表达的能力；进一步提高学生文学作品的阅读、分析和鉴赏能力。 2、通过对经典作品的解读、赏析，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，提高自身的文化素养。 教学内容： 本课程使用徐中玉、齐森华主编的《大学语文》（第八版）一书。 本教材所选课文时间上涵盖了自《诗经》、《楚辞》、先秦散文到现当代文学三千多年；就文体而言包括诗、词、曲、赋、戏剧、小说、散文等各类文体；并按文章内容分为以民为本、心怀天下、和而不同、爱情婚姻、人物风神等十二个单元，几乎涵盖了中国文学的各种题材，这些内容也是我们民族文化的精华所在。 教学时数分配： 由于各系开设本课程所需的课时数、学期数不一样，下面按学时数来分配教学内容。表一：开课一学期，每周4节课，共68个学时： 章节讲授内容课时 第一单元以民为本《民贵君轻》、《冯谖客孟尝君》、《羌村三首》、 6 《中国人失掉自信力了吗》 2 第二单元心怀天下《水龙吟》 1 《北征》、《少年中国说》 4 第三单元和而不同《召公谏厉王弭谤》 1 《容忍与自由》 2 第四单元品格修养《孔子论修身》、《以修身为本》、《好学力行知耻》 2 《黄州新建小竹楼记》、《登快阁》、《念奴娇》 4 第五单元社会人生《采薇》、《秦晋殽之战》、《燕歌行》、《婴宁》、《苦恼》10 第六单元人情世态《贫女》、《兰陵王》 2 第七单元乡思亲情《别赋》、《雨巷》 4 《听听那冷雨》、《哭小弟》 4 第八单元爱情婚姻《长恨歌》 2 《鹧鸪天》、《沈园二首》 2 第九单元人物风神《张中丞传后叙》、《左忠毅公逸事》、《纪念傅雷》 6 《徐文长传》 2
《大学语文》教学大纲
《大学语文》课程教学大纲 编写者：刘淑霞审核者：邓晓成 课程代码：LB001A/LX028A 适用专业：非中文专业 参考学时：40学时 先修课程：无 参考书目:《大学语文》，王步高，丁帆，南京大学出版社，2008年第3版。 一、说明 大学语文是理、工、文、管各专业人文素质教育课程，是各个专业的基础课，是为培养学生文化素质、健康情感、完美人格、审美能力而设置的一门综合性文化基础课。（一）本课程的教学目的与任务 使已经具备高中语文程度的大学本科生，进一步提高阅读能力和审美能力，提高文化素养，为学习高等教育各类专业课程、接受通才教育打下比较坚实的基础。 （二）本课程的基本要求 1．了解和学习中华民族的优秀文化传统，接受现代人文意识，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义精神的熏陶的教育，增强民族自豪感和自信心。 2．提高语文水平，能顺利准确地阅读理解一般文章、文学作品和学术著作，读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力； 3．掌握一定的文学基础知识，具有一定的分析、评价文学作品的能力； （三）编写原则 1．本大纲根据素质教育的基本精神和大学语文的课程特点编写。 2．内容多，课时少，突出关键和有代表性的内容，做到少而精。 （四）建议 1．鉴于语文课程的独特性，教师可根据个人擅长或学生需要灵活、适当选择、安排本大纲所列教学内容。 2．在更多专业开设《大学语文》课程。 （五）有关其它问题的说明 无 二、课时计划
注：1.机动内容是指，根据大学语文的课程性质和特点，赋予授课教师发挥个人研究专长，同时结合学生接受实际可以灵活调整该次课程教学内容的灵活性。 2.电教欣赏是指针对一些较长较新、教材囿于篇幅和时限未能选录的经典文学作品进行电教教学，根据教学内容调整次数和时间安排，最多不超过2次，4学时。 3. 本课程教学内容主要集中在诗词部分，而吟诵是诗词的学习的一个重要手段，在吟诵中把握思想、感受情感、得到审美的陶冶，基于此，在教学中会根据教学情况灵活安排2 个学时的配乐诗词朗诵。 三、教学内容 第一章《诗经》
浅析当前“大学语文”教学改革的几点误区
浅析当前“大学语文”教学改革的几点误区 发表时间：2016-10-11T10:24:15.223Z 来源：《语言文字学》2016年5月作者：马蕾高荆梅周阳[导读] 大学语文课程改革在很多高校已经开展，面对教育改革、军队改革等一系列变革，大学语文改革之路也在探索中推进。 火箭军工程大学陕西西安 710025 摘要：大学语文课程改革在很多高校已经开展，面对教育改革、军队改革等一系列变革，大学语文改革之路也在探索中推进。但是，今天的改革观念、手段等等是否真的适合“大学语文”的未来？笔者从改革内容、改革方式、改革理念等一些常见的观点入手，以批判的角度为大学语文改革“正名”，希望探索出一条真正适合军校人文教育的改革之路。 关键词：教学改革授课内容慕课微课任职能力 本世纪初以来,关于“大学语文”的批判之声日浓,随之而来的是“大学语文”课程的各种教学改革尝试。从2013年中国人民大学把大学汉语从必修课改为选修课至今，2年过去了，暴露出来的问题越来越多——教学质量不均、教学班次过大、教材内容陈旧、考核方式落后等等，但应对的办法却很有限。面对高校教育改革步伐的加快，尤其是面对即将到来的军队改革，大学语文路在何方成为每一位军校人文教育者最值得思考的问题。 一、“内容为王”已成为一句空话？ 以前我们一直强调课堂要以“内容为王”，教学方法、教学手段、多媒体等等都是为内容服务的。可是，面对信息爆炸的今天，有人认为“内容为王”已经成为一句空话，因为人人都知道内容重要，关键是标准——好内容的标准是什么？好老师的标准是什么？一堂好课的标准是什么？ 1、好内容要引发思考： 很多军校大学语文教师都有这样一个看法：“现在大学语文背负的东西太多了，人们希望大学语文能把中学语文没解决的问题都解决了。”但是，这是非常不现实的。 一节语文课，内容仍旧重要，但是什么是好内容的标准变了。以前的“作家生平、写作背景、文本赏析”这种传统赏析步骤，已不能满足今天的学生。因为教学对象的阅读量在翻倍增长，笔者的课堂上，常常有学生拿着医学、哲学、人类学的书籍来员讨论，有的学生甚至已在高中阶段写了数本长篇小说。数据统计，今天人们花在阅读上的时间差不多是20世纪80年代时的三倍，普通民众每天能发布8000万条博客，全世界的年轻人每天能用手机写下5亿条段子，屏幕数量的增长在继续扩展人们的阅读量和写作量。今天的学生，“课堂”已经不是其知识来源的主要并唯一渠道，老师也不是其句读不解的唯一解惑人了。 《大学语文》教什么才是好内容？笔者认为，语文课实际上是培养个人人文素养，广义上包括文学、影视、绘画、哲学等多方面的内容，与飞速发展的时代不能脱节，课堂内容不能与生活离得太远。好的内容，不是讲“是什么”，而是能引起“为什么”的发问，是能引起学生不断探究其根源的动力，是能够对学生的未来人生有所影响的启示。如在讲唐代文学的时候，笔者就以“为什么唐朝女性以胖为美”“为什昭陵的代表是六骏”等问题为切入点，一步步引导学生用自己掌握的知识去挖掘唐的社会风貌、寻找文化特征、总结文学特点。好的内容是有生命力的，是适应这个时代，是认识这个世界的窗口，是独特而不是千篇一律的。 另外，好内容还应该是有个性的。在大学语文的“内容创新”中，如何养育或成全“文化的多样性”常常被忽略。中国这么大，各地区的文化差异十分明显，但是，种种原因使所谓地方性知识以及方言文化等完全被搁置了。笔者的工作单位地处十三朝古都——西安，这个得天独厚的地域优势常发挥出事半功倍的教学效果。 2、好教材不怕重复： 经过统计，目前，军队院校70%使用的是全军统编教材。而在地方大学，由徐中玉、齐森华主编的各种版本的《大学语文》约占市场的30%；南开大学陈洪主编的《大学语文》、南京大学丁帆主编的《新编大学语文》、东南大学王步高主编的《大学语文》、北京大学温儒敏主编的《高等语文》等5种教材占市场份额的15%，其余55%为其他品牌的教材。 现在的很多教材，想方设法求新，创新是必要的，问题在于如何创新。目前，教材的创新主要有两种：编写方式的创新，这样的“新”，打破了以往的“体裁”结构，或是从思想、地域、作用等进行构架，这些创新，起码能自圆其说。另一种“新”，着力点在选文，强调的是“新人”与“新文”，期望给人耳目一新的感觉。可是，是不是新的、受当今追捧的就是值得教的、值得学的？经典阅读与时尚阅读，二者如何协调，历来见仁见智。 我们会发现，各类大学语文教材中，很多篇目是相互重复的，或者是和中学教材重复的。原因是很多传世名篇的“好”，是得到广泛认同的。所以，为教材选文，应该只管好坏，不问新旧。基础教育不同于文学创作，讲求的是教学有效性，而不是编写者的特立独行。对教师来说是旧的，对学生依旧是新。重要的是，学生不同阶段学习同一篇文章，感受是不同的，正如蒋捷的《虞美人·听雨》中所描述，少年、壮年、老年，在不同人生阶段听雨，心境和感悟是完全不同。大学语文教材不必过分强调文学性，也不应该再追求字词句，而应该把人类最精粹、最经得起时间考验的东西选到一块，让学生感受到人类情怀，得到人格教育。 3、好老师要通而专： 人文课程，老师的作用是至关重要的，老师个人的水平对课程起着重要作用，其谈吐、学识、个人魅力往往发挥着非常重要的作用。不少上过大学语文课的学生表示，同样的内容有的老师上就非常受欢迎，有的老师讲则学生想睡觉。 以前人们要求教师“知识渊博”，要求课堂要信息量大，批判前人的“专才教育”。但现在看来，一个好的大学语文老师，应有自己的研究方向，有自己的专业，并在教学中将自己研究领域的前沿成果贯穿于教学。大学语文是基础课程，是公共课程，但这并不意味着军队理工类院校的大学语文教师是“万金油”，是没有专业的。 所谓的“大家”，不都是通而专的吗？像朱光潜，既讲授文艺心理学，也讲授雪莱、济慈等人的诗歌；像冯至，既讲授《浮士德》，也研究杜甫；而章太炎、刘师培这些人，更是无所不通。现在的境况，就大不如前了，不仅不太有这样的通才，连做专才研究的也少之又少。很多军校的语文教员怕自己不贴近部队、不联系实际，于是把语文课上成了时政课、上成了思想课，殊不知，语文就是语文，这样的贴近和联系，只会让大学语文失去了自身的魅力与责任。
大学语文14175
《大学语文》教学大纲 课程中文名称：大学语文课程英文名称：College Chinese 课程编号：180000020适用专业：本科层次非中文专业 学时数：48学分数：3 一、课程的性质和目的 大学语文课是我系面向全院本科层次非中文专业的其它各个专业开设的一门公共必修课 程。课程开设的目的是继续培养和提高学生汉语语言文学方面的阅读、理解、欣赏、表达和写 作能力，进一步提高学生的思想境界、审美能力和人文素养。 大学语文作为高等院校非中文专业的一门必修课（公共基础课），在教学活动中，应该达 到以下目的：人文素质方面：以文学审美为载体，提高大学生的人文素质修养。引导学生学会 做人，学会思考，提升思想境界。语文能力方面：注意工具性与人文性的统一，兼顾大学语文 的基础性特点，熔知识性与人文性于一炉，使学生在交际沟通中所必须的人文素养得到切实提 高的同时，引导大学生在听说读写书等语文技能方面获得应有的进步和加强、达到相应的水 准。培养学生的阅读能力、日常书面表达能力与口头表达能力。培养语文基础扎实、知识面 宽、语言能力强并能适应社会主义现代化建设需要的全面发展的人才。应用写作方面：通过教 学活动使学生的实际写作能力得到提升。
二、课程教学内容 本课程教学内容以王少安主编的《大学语文》为教材，包括国学、史传、诗词、文章、小 说、科学、话题和作文8个单元。教材共选编文章75篇，由于学时的限制，选出经典作品24篇 精讲，其他篇目有教师的课堂导学与学生的课外自学完成。理论教学46学时，复习指导2学时。 第一单元：国学（4学时） 教学内容：《大学》（节选）；《蒹葭》。 教学方法：讲读、讨论 教学重点：《大学》的文化背景和主要内容； 《蒹葭》内容赏析及艺术特色。 教学难点：《大学》的文化内涵； 《诗经》的比兴手法。 第二单元：史传（2学时） 教学内容：《郑伯克段于鄢》 教学方法：讲读、讨论 教学重点：《郑伯克段于鄢》的思想内容与艺特色； 教学难点：《郑伯克段于鄢》的思想内容与艺特色； 第三单元：诗词（10学时） 教学内容：《春江花月夜》；《长恨歌》；《水龙吟〃登建康赏心亭》；《钗头凤》； 《相信未来》。 教学方法：读讲、讨论 教学重点：《春江花月夜》融诗情、画意、哲理于一体的特点；
大学语文教案
大学语文教案 第一章绪论 一、关于课程与教材 1、课程的目的与任务 《大学语文》是湖北省普通高等院校非中文专业学生必修的一门公共课，它是为切实改善大学生文化素质，培养和提高大学生语文知识、文化知识、写作能力、鉴赏能力而设置的一门综合性文化基础课。 非中文专业开设的《大学语文》课，将以“扩大外延，充实内涵”为指导思想，根据学科体系特点、学生及社会的需要，进一步拓展文化内涵，加大知识容量，注意训练培养学生的思维能力和创新能力，开拓视野，融思想教育、道德教育、审美教育、以及技能训练为一体，以适应培养跨世纪复合型人才的需要。 本课程的设置目的，是为了使已具备高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读鉴赏与写作表达能力，改善和提高人文素质，为学好高等教育其他各类专业课程及继续接受教育打下扎实的基础，并塑造高尚的人格。 课程开设的具体目的如下： 1、了解和学习中华民族的优秀文化传统。培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义和集体主义精神的熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心。 2、提高语文水平。能够比较顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，能够利用工具书读懂文言文，具有较强的阅读理解能力。 3、提高鉴赏能力。掌握一定的文化及文学基础知识，具有较强的分析、评价、鉴赏文学作品的初步能力，具有较高的审美品位。 4、提高写作能力。能规范地运用汉语言文字，掌握各类文章的文体特点，能写作规范的议论文，具有较强的书面能力和口头表达能力。 2、课程的基本要求 《大学语文》实行统一教材、统一命题、统一考试。考试内容不局限于课堂讲授及教材内容，要突出检测对所学知识的应用能力。要尽可能采取灵活、多样、宽松的考试方式，力求检测出学生的真正水平。
大学语文教学大纲
大学语文教学大纲 （2009－2010第2学期） 一、课程的性质、教学目的 （一）性质和目的 课程性质：大学语文是我院非中文专业的一门必修课程，也是为提高大学生语文水平而设置的一门人文素质教育课程。 课程目的： 1．进一步提高学生的语文水平，积极培育学生的人文精神，以适应社会实际工作的需要。 2．通过分析文学作品的思想内容和写作手法等，提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。 3．使学生掌握一定的作家作品知识，提高文化素养。 4．通过学习中国古代和现当代优秀作品，培养学生高尚的思想品质和健康的道德情操。 （二）教学方法 1．选取有一定代表性的作家作品，以精讲为主，从作家的人生经历、作品的背景、作品的思想内容及艺术特色等诸多方面作深入细致地剖析，以点带面，使学生了解和掌握各历史阶段的文学的概貌。2．读、写、议结合。结合课堂教学实际，以专题形式有针对性地布置学生阅读一定量的课外作品，在此基础上安排课堂讨论及完成具有一定见解的论文。 3．古为今用。通过对文学作品的阅读，密切联系当今社会生活实际尤其是大学生生活实际，使大学语文课真正成为社会主义精神文明建设（包括校园文明建设）的一个有机部分。 4．充分利用网络资源，使用多媒体教学手段，活跃课堂气氛，提高教学效果。 （三）教学课时 本课程为2学分，共计36课时。 二、考试方式 平时出勤、提问10%；作业20℅；；其中30%；期末考试40℅。 考查课程，笔试，闭卷，试题库。 三、教材和参考书目录 （一）教材 陈洪主编的《大学语文》高等教育出版社出版2004年。 同类教材： 1王步高、丁帆主编《大学语文》南京大学出版社2003年版 2 温儒敏主编《高等语文》江苏教育出版社2004年出版 3 徐中玉齐森华主编《大学语文》华东师范大学出版社1996年版 （二）阅读书目 陈洪选编《大学语文》拓展读本（1-3）高等教育出版社出版2005年。 （三）访问网站 https://www.wendangku.net/doc/d215946277.html,/xibu/zhongwenxi/jpkc/chinese/ 韩师大学语文课程网站 https://www.wendangku.net/doc/d215946277.html,/大学语文在线 https://www.wendangku.net/doc/d215946277.html,/nankai/1003.html南开大学语文精品课 https://www.wendangku.net/doc/d215946277.html,/ 大学语文
大学语文精选教案优秀范文
大学语文精选教案优秀范文 下面是为大家收集了有关大学语文教案优秀范文，希望你们能喜欢， 一、回忆往事，激趣导入 记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢乐那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经历还留在我们脑海中呢?回忆一下，一分钟后将你的经历与大家分享(学生回答时可追问父母当时的表现) 如果类似的事情发生在美国，情况又会是怎样的?美国作家莫顿&8226;亨特与我们分享了一次童年的冒险经历，也许能给大家带来不一样的感受和思考下面，让我们一起走进他的《走一步，再走一步》 二、迈开脚步，走近课文 (一)勇闯词语关 出示重点词语，找学生读并纠错
(二)速读课文 掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备!看谁做得又快又好!开始! 生速读课文 1、看谁抢得快 (1)故事发生在美国哪个城市?(费城) (2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时我几岁?(8岁) (3)故事中包括“我”在内一共有几个孩子?有名字的有几个?他们的名字是什么?和“我”关系如何? (一共有六个孩子，有名字的有2个，他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比较前者更加亲密因为杰利是“我的朋友”) 2、我要来帮忙
同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦 下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢? 决心爬崖( ) 陷入险境( ) 脱离险境( ) 脱险有感( ) 三、质疑激趣，再走一步 师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!可是，有人认为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”然后就进入第二部分，大家看可以吗? 参考答案：
大学语文下教案
大学语文（下）教案 第一篇诗歌阅读与欣赏 Chapter 1《诗经》 《诗经》正是我国最早的一部以四言诗为主的乐歌总集，它不仅是我国现实主义诗歌的重要源头，而且对我国文学和文化有着难以估量的深远影响。 第一节《诗经》的编集、应用及流传 《诗经》辑录了春秋中叶以前的诗歌305篇，另有六篇笙诗，有目无辞，先秦时代称“诗”或“诗三百”，西汉初成为官学，被尊为经，始称《诗经》，后世也称为“三百篇”。 《诗经》是周王朝乐官，在王官行人采诗和公卿列士献诗基础上搜集、整理，编选而成，各篇都是合乐的。 根据地域和音乐的不同，全书分风、雅、颂三大类。风也叫国风，是带有诸侯各国地方特色的乐歌，包括周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳十五国风，共160篇。风诗多是民歌，少数是贵族作品，其创作地域以黄河流域为主，远及长江、汉水流域。雅是周王朝京都地区的乐歌，分大雅、小雅。大雅31篇，多朝会宴享之作；小雅74篇，多个人抒情之作。雅诗中也有部分民歌。颂是王室宗庙祭祀或举行重大典礼时的乐歌，分周颂、鲁颂、商颂三颂，共40篇。其中周颂31篇是西周时期的作品，鲁颂4篇是春秋前期鲁国的作品，商颂5篇，有人说是商代作品，多数人认为是春秋前期宋国人写的宗庙乐章。颂多是颂德之作，主要产生在王都，作者多是上层人物。 《诗经》早在春秋时期已广泛流传。当时士大夫常在外交场合以“断章取义”的方式“赋《诗》言志。”儒、墨等学派把它作为授徒讲习的教科书。到了汉初，出现了齐、鲁、韩、毛四家诗。齐、鲁、韩三家属“今文诗”，西汉时立于学官，《齐诗》亡于三国时，《鲁诗》亡于西晋，《韩诗》亡于宋。《毛诗》为毛亨、毛苌所传，属“古文诗”，东汉时立于学官，训诂多用《尔雅》，事实多本《左传》，后由东汉著名经师郑玄作《笺》、唐孔颖达作《正义》，历代研习者甚多，故得以流传至今。 第二节《诗经》的思想内容 《诗经》思想内容广阔，涉及婚恋、农事、征役、赞颂、怨刺、周民族的史诗等等，丰富多彩。 1、婚恋诗。《诗经》是较早较多涉足此题材的，占全书的三分之一，同时也是全书中写得最为精彩的部分。《诗经》中的婚恋诗，无论是写男子悦爱女子，或写女子悦爱男子，或表追求、言思慕、叙幽会、寄怀念，或描述爱情、婚姻的悲剧，莫不丰富多彩，生动活泼，情真意挚，感人肺腑。其中写得最多的是情歌。如《周南·关雎》以河洲上雌雄和鸣的关鸠起兴，写一个男子对一个美丽姑娘的单恋，热烈而坦率。他醒着想，梦里也想，不惜以巫术和想象与自己心爱的姑娘结合。《邶风·静女》表现对爱情的大胆追求和对情人的热
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陈洪主编《大学语文》第二版目录普通高等教育【十一五】国家级规划教材 高等教育出版社 总序 现代文 分序一·现代文 季羡林、陈省身《序二篇》 傅雷《家书二则》 王蒙《语言的功能与陷阱》 周作人《我学国文的经验》 范曾《梵·高的坟茔》 贾平凹《秦腔》 王小波《一只特立独行的猪》
韩少功《个狗主义》 余光中《我的四个假想敌》 梁实秋《下棋》 鲁迅《复仇》 梁启超《呵旁观者文》 唐敏《女孩子的花》 张爱玲《天才梦》 张中行《叶圣陶先生二三事》 汪曾祺《金岳霖先生》 沈从文《鸭窠围的夜》 林语堂《秋天的况味》 王元化《李鸿章办外交》 蔡元培《<北京大学月刊>发刊词》 冯友兰《国立西南联合大学纪念碑碑文》陈寅恪《清华大学王观堂先生纪念碑铭》
雷海宗《专家与通人》 胡适《赠与今年的大学毕业生》 古代文 分序二·古代文 王羲之《兰亭集序》 刘勰《文心雕龙·知音》 白居易《与元九书》 李贽《杂说》 庄子《庄子·秋水（节选）》 屈原《楚辞·渔父》 张岱《西湖七月半》 江淹《别赋（节选）》 韩愈《祭十二郎文》 司马迁《史记·刺客列传（节选）》
袁宏道《徐文长传》 刘义庆《世说新语·任诞（节选）》金圣叹《不亦快哉》 《论语·先进（节选）》 《孟子·梁惠王下（节选）》 《礼记·大学（节选）》 诗歌 分序三·诗歌 罗大佑《现象七十二变》 戴望舒《萧红墓畔口占》 艾青《北方》 冯至《什么能从我们身上脱落》 穆旦《诗八章》
《诗经·秦风·蒹葭》 《古诗十九首·西北有高楼》 白居易《长恨歌》 李商隐《无题二首（其一）》 李白《绝句二首》 杜甫《丹青引赠曹将军霸》 高适《燕歌行》 王维《老将行》 晏殊《蝶恋花》（槛菊愁烟兰泣露）秦观《踏莎行（郴州旅舍）》 苏轼《临江仙（夜归临皋）》 辛弃疾《贺新郎》（把酒长亭说） 纳兰性德《金缕曲（赠梁汾）》 龚自珍《湘月》（天风吹我） 王国维《蝶恋花》（百尺朱楼临大道）
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大学语文教材目录 目录一（按历史年代排列） 中国古代文学概述 中国古代文学作品选 诗经?黍离 《老子》四章 左传?晏子论“和”与“同” 战国策?苏秦佩六国相印 战国策?齐宣王见颜斶 庄子?秋水（节选） 离骚（节选）…………………………………………屈原《论语》四则 礼记?大同 史记?周亚夫传………………………………………司马迁※上山采蘼芜 ※《山海经》三则 思旧赋…………………………………………………向秀 悼亡诗…………………………………………………潘岳《世说新语》二则……………………………………刘义庆《搜神记》二则………………………………………干宝《归园田居》其二……………………………………陶渊明《饮酒》其八…………………………………………陶渊明积雨辋川庄作…………………………………………王维
把酒问月………………………………………………李白 西上莲花山……………………………………………李白 登楼……………………………………………………杜甫 新婚别…………………………………………………杜甫 张中丞传后序…………………………………………韩愈 钴鉧潭西小丘记………………………………………柳宗元 长恨歌…………………………………………………白居易 寄李儋、元锡…………………………………………韦应物 隋宫……………………………………………………李商隐 虞美人?风回小院庭芜绿……………………………李煜 清平乐?别来春半……………………………………李煜 八声甘州………………………………………………柳永 ※老樵…………………………………………吕南公 唐崇徽公主手痕………………………………………欧阳修 超然台记………………………………………………苏轼千秋岁……………………………………………秦观 ※满江红?登黄鹤楼有感……………………岳飞 孤雁儿?藤床纸帐朝眠起……………………………李清照 ※汉宫春?潇洒江梅…………………………葛长庚 念奴娇?登建康赏心亭………………………………辛弃疾 水调歌头……………………………………………张孝祥 长歌行…………………………………………………陆游 〔双调〕夜行船?《秋思》尾曲……………………马致远〔双调〕雁儿落兼得胜令?退隐……………………张养浩